2023年心得體會人文醫(yī)學精選(精選19篇)

心得體會是一種對經(jīng)驗的提煉和歸納，通過總結(jié)經(jīng)驗可以更好地指導未來的行動。在寫心得體會時，我們需要主動尋找他人的意見和建議，做到虛心接受、積極改進。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和思路。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解和掌握寫作心得體會的技巧和方法。希望大家一起來看看這些范文，相互學習和交流。

心得體會人文醫(yī)學精選篇一

人文醫(yī)學課程是醫(yī)學生必修的一門課程，其涵蓋內(nèi)容廣泛，從醫(yī)學倫理到人文關懷，都有著深刻的意義。通過這門課程的學習，我逐漸認識到作為一名醫(yī)學生，應該具備的不僅僅是專業(yè)知識，而且還要有對患者的關愛和關懷，這些是醫(yī)學的靈魂。

第二段：醫(yī)學倫理的重要性。

醫(yī)學倫理是人文醫(yī)學課程的重點之一，同時也是醫(yī)學生不能忽視的內(nèi)容之一。在本學期的學習中，我認識到在處理患者與醫(yī)生之間的關系時，把握好醫(yī)生的道德倫理和職業(yè)道德規(guī)范，是醫(yī)生必須遵守的原則。比如，認真傾聽患者的意見，尊重患者的依據(jù)和希望，努力為患者提供最優(yōu)質(zhì)的服務，這是醫(yī)生應該具備的基本品質(zhì)。

第三段：人文關懷的重要性。

人文關懷在醫(yī)學課程中也是非常重要的內(nèi)容之一。從學習中我感受到，醫(yī)生不僅僅要具備臨床技能，更需要關注患者的感受和需求，給予患者心靈和身體上的安慰。在與患者交流的過程中，我需要與患者真正建立溝通，了解他們的心理情況，考慮他們的心理需求，并協(xié)助他們應對困難，達到治愈的目的。

第四段：科學素養(yǎng)的提升。

在人文醫(yī)學課程中，我也學習到了科學素養(yǎng)的提升?？茖W素養(yǎng)指的是科學知識的掌握和科學方法的運用能力。在醫(yī)學學習中，我們需要注重理論知識的積累，同時也需要不斷提高自己的實踐能力，以應對不斷變化的醫(yī)學科技和現(xiàn)實需求。因此，在醫(yī)學中，提高科學素養(yǎng)是非常必要的。

第五段：總結(jié)。

在人文醫(yī)學課程的學習中，我認識到作為一名醫(yī)學生，需要具備豐富的醫(yī)學知識、高度的倫理道德意識、優(yōu)秀的人文關懷、以及不斷提高的科學素養(yǎng)，這些方面都是醫(yī)學生必須具備的素養(yǎng)。同時，在醫(yī)學學習中，也需要時刻思考如何真正為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務，并努力為患者的健康和幸福貢獻自己的力量。人文醫(yī)學課程的學習，讓我更加深入地了解到醫(yī)學的真諦，也讓我能夠更好地面對未來的醫(yī)學挑戰(zhàn)。

心得體會人文醫(yī)學精選篇二

每天在醫(yī)院忙碌的工作著，卻不曾對醫(yī)學人文進行過學習和探討，直到最近參加了醫(yī)院組織的《醫(yī)學人文大講堂》，讓我第一次對“醫(yī)學人文”有了進一步的了解和深刻的認識。

本帶著一種懷疑的心態(tài)去參加這次培訓，不知道參加這次培訓對自己在今后的工作中有什么重要的意義?？墒墙?jīng)過這一期的培訓后，我得出了一個肯定的答案，那就是醫(yī)學人文的培訓非常重要，雖然培訓時間短暫，卻讓我感覺非常的充實而且充滿意義。

醫(yī)學人文，是一門醫(yī)學和人文學的交叉學科。正如其名，是研究醫(yī)學與人文關系及從人文觀念角度出發(fā)對各種醫(yī)學現(xiàn)象，事件進行思考，總結(jié)的學科。

自文明創(chuàng)始以來，人類對于生命，健康的思考就從未停止過，因此有關于醫(yī)學人文的思想言論自古即有，但較早時期醫(yī)學人文只是醫(yī)學的一個分支，一般是由長期或曾經(jīng)從事醫(yī)學工作人員自主思考總結(jié)得出的一些結(jié)論或心得，醫(yī)學人文長期處于無正式定義階段。

近年來，隨著醫(yī)學技術的飛速發(fā)展，人類對于醫(yī)學其人文性的思考越來越多，對于生命的思考也越來越深刻，這為醫(yī)學人文的誕生提供了十分重要的理論基礎；隨著醫(yī)學工作者整體綜合素質(zhì)的不斷提高，醫(yī)學工作者對于工作的思考與總結(jié)也日益增多，其質(zhì)量也日益提高，這為醫(yī)學人文的誕生提供了很重要的學術基礎。

作為一名醫(yī)務工作者，真正面對的是患者，而不單單是疾病。在治療護理病人的過程中，既要講究疾病治療護理的個體化對待，也要重視與病人的溝通，了解他們的基本情況。與病人進行有效的溝通，重視病人的感受，這也應該是我們工作的一個重要方面。

你把握了患者的想法感受后，再溝通起來自然是水到渠成的?；颊咧滥忝靼姿?，尊重他，知道他要的是什么，那他會覺得你開個他的藥就是他需要的，那患者對醫(yī)囑的依從性會大大提高，那治療效果也就是你想要的。認真處理好醫(yī)患關系，將能很好地緩解緊張的醫(yī)患關系，減少醫(yī)患之間發(fā)生的暴力沖突事件。

通過這次富有意義的培訓班學習，我深深的認識到：白衣天使這一職業(yè)是最富有人情味的和最與人親近的職業(yè)，醫(yī)學是最具人文精神的學科。因為醫(yī)學本身的對象是人，醫(yī)學的主體也是人，醫(yī)學的崇高使命是尊重生命、關愛生命、救死扶傷、治病救人。正如希波克拉底所說的“了解病人是一個什么樣的人比了解他得了什么病更重要” 醫(yī)學實踐強調(diào)人的整體性、人與自然和諧統(tǒng)一，診療活動離不開醫(yī)生與病人之間的思想交流、醫(yī)患配合，離不開來自親友、社會的幫助支持以及政府保障和宗教信仰的力量支撐。

但是，隨著現(xiàn)代醫(yī)學科學技術的迅猛發(fā)展，正如鄧偉勝書記在講課中提到“讓醫(yī)學這一門原本最溫暖的學科，在現(xiàn)實中卻成了一個最冰冷的職業(yè)”?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的豐滿卻帶來了人文的缺失，導致了醫(yī)學異化的發(fā)展，即醫(yī)學越來越脫離了它的本質(zhì)。如醫(yī)務人員只注重軀體癥狀，忽視病人的精神、心理需求;只看到“病狀”，沒看到“病人”;只注重生物學手段的治療，放棄心理、行為治療和親情關愛;醫(yī)師的“惜語”，不愿作出必要的解釋，不愿多與病人進行語言溝通;病人到了醫(yī)院后，醫(yī)生根本沒有時間和病人交談，病人面對的只是一堆檢查單等冷冰冰的東西等等。人性化的醫(yī)學和富有人情味的醫(yī)患關系被復雜的儀器和先進的技術代替了，醫(yī)學土壤上的人文種子失去了生命力。這些無不讓我們感到深深的遺憾。

一個好的醫(yī)生，就是承諾對病人實施“最好的保健”的醫(yī)生?，F(xiàn)代醫(yī)生面臨的挑戰(zhàn)是在科技知識和人文素養(yǎng)之間保持平衡。解決這個問題最重要的一步是強調(diào)：成為一名醫(yī)生，不僅需要自然科學知識，也需要人文社會科學知識。美國著名醫(yī)學家、人文主義者奧斯勒指出：

作為醫(yī)生，需要不斷地提醒自己，在看病人時，應當坐下來，哪怕只是30秒鐘，病人會因此而放松，更容易交流思想，至少會感到醫(yī)生愿意花些時間對待他的病人。這是醫(yī)生的基本哲學。

如今現(xiàn)實生活中，許多醫(yī)生都在利益的驅(qū)動下，忘記了當初緊拽著右手許下的希波拉底誓言，忘記了健康所系，生命相托的重負，忘記了醫(yī)生不僅僅是一項職業(yè)，更是一種責任。大部分義務工作者缺少這種撫慰病人，關心病人的心靈，導致了很多醫(yī)療糾紛的發(fā)生。在這方面我們一定要吸取教訓，時刻堅持“用心做好每一件事讓每一位患者滿意，為了病人的一切而用心工作著?！庇芯湓挷皇沁@樣說的嗎，“有時去治愈，常常去幫助，總是去安慰”，相信只要我們多站在病人的角度去考慮問題，尊重病人，把病人當做親人來對待，最終醫(yī)患關系得到改善的時代終將會來臨。

在培訓中，鄧偉勝書記還給我們講了醫(yī)院許多前輩的感人事跡，如一切為病人著想的吳俊主任、待病人如親人的武愛弟等等，都向我們展示了無私奉獻的醫(yī)學人文精神；這些感人事跡對于我院深化醫(yī)學人文素質(zhì)教育將具有重要的影響。相信我們的前輩能做的如此之好，我們新一代的醫(yī)務工作者在他們的影響下也將會做得更好。 訓即將結(jié)束，正如前學長所說的，通過這一培訓讓我們的心靈得到了一次洗禮，我將認真領會“醫(yī)學人文”的精神，并將它應用于每一天的工作之中。

心得體會人文醫(yī)學精選篇三

隨著社會的發(fā)展和人們對健康的關注越來越高，人文醫(yī)學作為一門學科已經(jīng)逐漸嶄露頭角。在我的醫(yī)學學習中，我有幸接觸到了人文醫(yī)學的內(nèi)容，并深深感受到了其重要性。以下是我對人文醫(yī)學的心得體會。

首先，人文醫(yī)學提醒我們醫(yī)生要關注患者的整體健康。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育往往只重視治療和疾病的科學知識，忽略了患者的心理、社會和文化因素。然而，一個人的健康是一個龐大且復雜的系統(tǒng)，包括了多種因素。人文醫(yī)學強調(diào)人與環(huán)境的相互作用，教育醫(yī)生們從患者的整體健康出發(fā)，而不只是片面地對疾病進行治療。通過傾聽患者的心聲，了解他們的生活背景和價值觀，醫(yī)生們可以更準確地判斷疾病的原因和治療方案。這種從整體出發(fā)的思維方式也有助于預防疾病的發(fā)生，從而提升患者的生活質(zhì)量。

其次，人文醫(yī)學提醒我們醫(yī)生要注重溝通和心理支持。在患者與醫(yī)生之間，存在著一種特殊的信任關系?；颊咄鶎⑺麄兊纳眢w和生活交付給醫(yī)生，希望醫(yī)生能夠給與他們專業(yè)的指導和支持。然而，傳統(tǒng)醫(yī)生往往過于強調(diào)技術和知識，缺乏對患者心理和情感的關注。人文醫(yī)學強調(diào)醫(yī)患之間的情感交流，教育醫(yī)生們學會與患者建立起一個平等和信任的關系。通過傾聽患者的心聲，理解他們的感受和需求，醫(yī)生們可以更好地為他們提供心理支持。這種溝通和支持的方式有助于減輕患者的焦慮和恐懼，從而提升患者的治療效果。

再次，人文醫(yī)學強調(diào)醫(yī)生要關注患者的社會和文化多樣性。在現(xiàn)代社會，人們的生活方式和文化背景千差萬別，這也影響著他們對健康和疾病的認知和態(tài)度。傳統(tǒng)醫(yī)學往往忽略了這一點，將患者作為一個簡單的疾病來對待。然而，人文醫(yī)學提醒我們不能忽略患者的社會和文化背景對健康的影響。醫(yī)生們應該了解不同文化背景下的疾病定義和治療方式，為患者提供更貼近他們生活和價值觀的醫(yī)療服務。只有在理解和尊重患者的文化差異的基礎上，醫(yī)生們才能與他們建立起真正的聯(lián)系，使他們更容易接受和遵循治療方案。

最后，人文醫(yī)學提醒我們要關注醫(yī)生自身的情感需求和職業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)醫(yī)學往往忽略了醫(yī)生自身的情感和壓力，將他們作為一個無情、無感情的工具。然而，醫(yī)生也是人類，也有情感和需求。人文醫(yī)學重視醫(yī)生的情感教育和職業(yè)滿足，同時也提醒他們要cuidarasimismo，要照顧好自己。只有當醫(yī)生自己身心健康時，才能夠更好地服務患者，實現(xiàn)卓越的醫(yī)療質(zhì)量。

綜上所述，我對人文醫(yī)學的心得體會是，人文醫(yī)學提醒我們醫(yī)生要關注患者的整體健康，注重溝通和心理支持，關注患者的社會和文化多樣性，以及關注醫(yī)生自身的情感需求和職業(yè)發(fā)展。這些都是我們作為醫(yī)生應該具備的素質(zhì)和觀念，也是我們提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務的基石。隨著人文醫(yī)學的不斷發(fā)展，相信將會有越來越多的醫(yī)生從中受益，并將其運用到自己的醫(yī)療實踐中，為更多患者帶來健康和幸福。

心得體會人文醫(yī)學精選篇四

通過這兩天的培訓和學習，雖然時間短暫，但是對我的啟示很大。

他要的是什么，那他會覺得你開個他的藥就是他需要的，那患者對醫(yī)囑的依從性會大大提高，那治療效果也就是你想要的。雖然本次的培訓結(jié)束了，但是在今后的工作中我會把這次學到的各種溝通技巧運用到工作中，在實踐中努力提高自己的溝通技能水平，讓工作更和諧。

心得體會人文醫(yī)學精選篇五

第一段：導言（150字）。

近年來，人文素質(zhì)已經(jīng)成為了一個備受關注的話題，醫(yī)學領域也不例外。在醫(yī)學中，人文素質(zhì)作為醫(yī)學德行、醫(yī)學道德的重要組成部分，涵蓋了醫(yī)務人員的職業(yè)道德、個人素養(yǎng)、溝通技能等多個方面。本文將探討醫(yī)學中的人文素質(zhì)，以及筆者在醫(yī)學工作中的心得體會。

醫(yī)學中的人文素質(zhì)，是指醫(yī)務人員應具備的與患者、家屬溝通及醫(yī)療服務中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德、家風、文化修養(yǎng)以及良好的人際交往技能。這些素質(zhì)的提升可以加強與患者的共情和溝通，增強醫(yī)生的責任感和使命感，提高醫(yī)療服務的質(zhì)量和效率，進而提高整個醫(yī)療行業(yè)形象以及公眾的信任感。

第三段：實際工作中的具體體現(xiàn)（300字）。

醫(yī)學中的人文素質(zhì)在醫(yī)療服務方面具有重要的意義，體現(xiàn)在諸如言辭、行為、態(tài)度等方方面面。例如，在醫(yī)務人員與患者的溝通中，應注意語言的準確性、表述的清晰度、以及邏輯性。同時，醫(yī)務人員應該具備溫和、耐心的態(tài)度，鼓勵患者與醫(yī)務人員進行真正的溝通，實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。

另一方面，醫(yī)務人員的職業(yè)道德也是醫(yī)學中不可或缺的一部分。醫(yī)務人員應該具備視患者生命高于一切的醫(yī)德，始終保持敬業(yè)、盡責的態(tài)度，尊重患者的隱私權(quán)和其他相關權(quán)利，樹立良好的醫(yī)療行業(yè)形象。扎實的專業(yè)知識、優(yōu)秀的工作能力與高標準的醫(yī)德可以促進全員員的工作質(zhì)量以及醫(yī)療水平的提升。

在工作的實踐中，我們必須深刻認識到優(yōu)秀的人文素質(zhì)對于醫(yī)學工作的重要性。我們必須切實尊重患者、了解患者、真正地支持患者，以激發(fā)患者的信任感和安心感，進而提升患者與醫(yī)務人員之間的溝通與合作水平。我們還應該不斷提高醫(yī)務人員的職業(yè)理解和職業(yè)素養(yǎng)，鄭重承擔職業(yè)責任，以滿足患者的權(quán)益和權(quán)益，真正地服務于患者。

其次，我們還應統(tǒng)一思想，傳達醫(yī)療工作的使命和責任。大家要了解為什么從事醫(yī)療工作，對自己的行為要承擔起責任，同時對批評與建議要持開放的心態(tài)，以接受來自患者和家屬的意見以及信任。通過這一過程，我們可以加深自己對醫(yī)學工作的理解，更加聚焦患者的利益，再次提高醫(yī)療服務的水平和理念。

第五段：總結(jié)（200字）。

人文素質(zhì)是醫(yī)學事業(yè)的重要組成部分，可以加強醫(yī)生與患者之間的溝通，增強醫(yī)生的責任感和使命感，提高整個醫(yī)療行業(yè)的形象和公眾的信任感。在日常工作中加強對人文素質(zhì)的意識和培養(yǎng)，需要我們不斷提高自己的素質(zhì)，塑造對待患者的堅定信仰以及責任心態(tài)。相信只要不斷努力，我們一定可以為醫(yī)學事業(yè)做出更大的貢獻。

心得體會人文醫(yī)學精選篇六

做為醫(yī)學生，必需懂得的不僅是專業(yè)知識，而且更要有人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是指對人類文化及其終極價值感悟的內(nèi)在修養(yǎng)。所以，在醫(yī)學中要加強人文素質(zhì)的教育，讓醫(yī)學生擁有更好的文化素質(zhì)。

作為醫(yī)學學科而言，醫(yī)學屬于以生命為中心的人文學科。細心研究，我們會發(fā)現(xiàn)：不論是醫(yī)學教育過程中的培養(yǎng)還是醫(yī)療服務過程中的實踐，醫(yī)學的文化因素在內(nèi)部秘密中發(fā)揮了極其重要的作用。一位由醫(yī)學科學界多位專業(yè)領袖組成的論壇建議，醫(yī)學教育應該是一種有利于社會發(fā)展的關鍵角色。醫(yī)學教育課程體系中一定要設置人文與社會醫(yī)學的內(nèi)容，這樣能夠幫助醫(yī)生對了解社會的結(jié)構(gòu)，非傳統(tǒng)健康模式、政策制度和美國政府的底層結(jié)構(gòu)等問題。

段落三：鼓勵醫(yī)學生進行心理輔導。

醫(yī)學教育不僅僅是傳授醫(yī)學的理論知識，還要涵蓋醫(yī)學生的心理輔導。對于醫(yī)生而言，心理與病理的相互聯(lián)系，是一個非常關鍵的方面。良好的心理素質(zhì)可以幫助醫(yī)生放松身心、保持良好的心態(tài)，以便更好地為患者提供服務。在各種大型疫情環(huán)境下，良好的心理素質(zhì)更為重要。

段落四：體現(xiàn)人文素質(zhì)與醫(yī)療服務聯(lián)系的案例。

醫(yī)生在醫(yī)療服務中的人文素質(zhì)是非常重要的。西藏的小姑娘姐弟馬央央和寧波的急救醫(yī)生金春航就產(chǎn)生了一段由愛、責任、人文素質(zhì)涌現(xiàn)的故事。馬央央和金志勇是在西藏地區(qū)一個山區(qū)醫(yī)院就診的患兒。在就診期間，金春航發(fā)現(xiàn)馬央央產(chǎn)生了神經(jīng)性麻痹，急需醫(yī)治。金春航?jīng)Q定獻出他的雙手，幫助馬央央，這也體現(xiàn)了他在任職期間所注重的人文素質(zhì)。在醫(yī)學行業(yè)里，做好人文素質(zhì)培養(yǎng)和不斷完善醫(yī)療服務體系是非常重要的。

段落五：總結(jié)。

我們相信，人文素質(zhì)是指醫(yī)學服務體系中至關重要的關鍵環(huán)節(jié)。醫(yī)生和醫(yī)學學生應該從人文角度考慮醫(yī)學問題，為人的健康與幸福而努力。醫(yī)學領域的成功，首先需要真正的了解和體現(xiàn)醫(yī)學的文化，讓人文素質(zhì)成為醫(yī)學生必不可少的品質(zhì)。通過不斷地加強醫(yī)學教育，完善醫(yī)療服務體系，我們相信這樣的醫(yī)學服務能夠真正地為社會造福，助力我國的現(xiàn)代化建設。

心得體會人文醫(yī)學精選篇七

人文醫(yī)學課程是現(xiàn)代醫(yī)學教育領域中越來越重要的一個部分。除了基礎醫(yī)學知識和技能教育外，醫(yī)學院校也越來越注重于教育醫(yī)學生關于患者在醫(yī)療過程中的文化、信仰以及社會環(huán)境等方面的知識。在這篇文章中，我將分享我的人文醫(yī)學課程心得體會。

在我的教育中，人文醫(yī)學課程是一門引人注目、有價值的知識課程。我們的學生團隊從醫(yī)學文化、心理、社會關系、價值觀等方面逐步深入探究醫(yī)生與患者之間的關系，進而理解與患者互動的必要性和方法。這些知識點使我們自身得到極大的啟發(fā)與提高，更好地服務于我們未來的患者。

人文醫(yī)學課程不僅擴展了我的醫(yī)學知識視野，而且對我的醫(yī)學人生產(chǎn)生了深遠影響。學習人文醫(yī)學使我更好地了解了患者，包括患者的感受、經(jīng)驗、期望和民族文化等方面；同時也使我更好地了解我的職業(yè)，即通過了解醫(yī)生在醫(yī)療過程中具有的權(quán)利和責任，更好地服務于患者。在日常訓練的過程中，我們的教學模式更加多元化，通過實踐性體驗式教學等活動來培養(yǎng)我們的醫(yī)療視野，更能深入了解醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

第四段：挑戰(zhàn)與反思。

當然，在人文醫(yī)學課程中，也遇到了一些挑戰(zhàn)。因為我們的整個課程探究的是醫(yī)者與患者之間的文化差異，因此我們也面臨的是如何更好的處理這些文化差異，切實充分的理解文化價值和差異。因此，在對我們講授的患者文化和信仰方面要更加深入的思考和了解；作為醫(yī)患間的明確、坦誠的溝通方面也是我們課程的重點之一。因此當我們在這些學習和互動的中間的一些問題對解答不完整時，便需要回到基本，即從患者的視角出發(fā)，深入了解其文化價值觀念和意見，從而進一步提高與患者溝通的能力和醫(yī)生的文化知識。

第五段：結(jié)論。

綜上所述，人文醫(yī)學課程在幫助我們成為敏銳、具備先進醫(yī)學知識、具備強大醫(yī)療防治能力的醫(yī)生的同時，也讓我們深切了解了我們的患者。對我們將來為患者提供更好的醫(yī)療保健服務的理論和實踐工作而言，這些知識和能力都必須正確認識和理解。因此，我們必須深入探究，進一步加強我們的對文化價值觀和意見的知識與理解。

心得體會人文醫(yī)學精選篇八

人文醫(yī)學作為一門新興的醫(yī)學領域，強調(diào)醫(yī)學與人文之間的交融與合作。在我接觸到人文醫(yī)學后，深感該領域?qū)τ诖龠M醫(yī)療質(zhì)量的提升、增加患者安全感以及改善醫(yī)患溝通起到了重要的作用。本文將從提升人文關懷、加強醫(yī)患溝通、促進醫(yī)療倫理觀念、培養(yǎng)責任感和增加醫(yī)學人員的專業(yè)素養(yǎng)等方面探討人文醫(yī)學的心得體會。

第二段：提升人文關懷。

在醫(yī)療過程中，患者不僅僅需要醫(yī)生的治療技術，更需要醫(yī)生的關心和關懷。而人文醫(yī)學強調(diào)醫(yī)學人員應充分尊重患者的價值觀和人權(quán)觀念，以提升患者的心理狀態(tài)。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，耐心傾聽患者的需求和困惑，積極適應患者情緒變化，以及提供人性化的服務等，都有助于提高患者的滿意度和醫(yī)療質(zhì)量。

第三段：加強醫(yī)患溝通。

良好的醫(yī)患溝通是醫(yī)療中非常重要的一環(huán)。以往的醫(yī)患關系常常被冷漠和不透明所缺乏，導致患者對醫(yī)生缺乏信任。然而，人文醫(yī)學的推進改變了這種狀況。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，積極主動與患者進行溝通，尊重患者的隱私和自主權(quán)，以及教育患者關于病情和治療方案的重要性，能夠增加患者對醫(yī)療過程的理解和認同感，促進合作和共識。

第四段：促進醫(yī)療倫理觀念。

醫(yī)療倫理是醫(yī)學領域的核心價值觀之一。人文醫(yī)學強調(diào)醫(yī)生應具備正確的倫理觀念，始終將患者的健康和利益放在首位。在我實踐中，我明白了醫(yī)生不僅要具備醫(yī)療技術，還要具備為患者提供質(zhì)量和安全醫(yī)療的倫理觀念。醫(yī)生應遵守誠實、公正、尊重和保密等原則，為患者提供專業(yè)的醫(yī)療服務。

第五段：培養(yǎng)責任感和增加醫(yī)學人員的專業(yè)素養(yǎng)。

人文醫(yī)學的推進也給予醫(yī)學人員以更多的責任感和專業(yè)素養(yǎng)。在實踐中，我意識到醫(yī)學人員不僅僅是治療者，更是關懷者和傳道者。我們應當將專業(yè)知識與道德倫理相結(jié)合，不僅要不斷提升自己的醫(yī)學技術，還要關注患者的生活質(zhì)量和心理健康，用更加細致入微的方式幫助患者恢復健康。

結(jié)論：

通過對人文醫(yī)學的實踐和體驗，我深刻認識到了人文醫(yī)學對于改善醫(yī)療質(zhì)量、加強醫(yī)患溝通、推進醫(yī)療倫理觀念、培養(yǎng)醫(yī)學人員責任感和提高專業(yè)素養(yǎng)的重要作用。未來，我將繼續(xù)致力于人文醫(yī)學的推進，為提高患者滿意度、促進醫(yī)療進步貢獻自己的力量。

心得體會人文醫(yī)學精選篇九

人文醫(yī)學是一門將人文科學與醫(yī)學相結(jié)合的學科，旨在將患者的需求和價值作為醫(yī)療過程中的核心。人文醫(yī)學將人作為一個整體來看待，將關注焦點轉(zhuǎn)向患者的價值觀、社會背景和情感需求。在現(xiàn)代醫(yī)療實踐中，人文醫(yī)學已經(jīng)被證明是至關重要的。醫(yī)學實踐不僅涉及到對疾病的治療，更需要關心患者的整體健康和福祉。因此，深入理解和應用人文醫(yī)學的原則對于提高醫(yī)學實踐的質(zhì)量和效果具有重要意義。

第二段：人文醫(yī)學在醫(yī)患關系中的作用（200字）。

人文醫(yī)學可以打破醫(yī)患之間的隔閡，建立一個更加互信和理解的關系。醫(yī)生通過更好地了解患者的價值觀和需求，能夠更好地提供個性化的醫(yī)療服務。患者也能感受到醫(yī)生對自己的關心和理解，從而更加愿意積極參與治療過程。人文醫(yī)學還能夠幫助醫(yī)生更加敏感地捕捉到患者在心理和情感上的需求，從而提供更全面的治療和護理。

第三段：人文醫(yī)學在醫(yī)學教育中的應用（200字）。

人文醫(yī)學不僅在醫(yī)患關系中扮演著重要的角色，在醫(yī)學教育中也有著重要的應用價值。通過引入人文醫(yī)學的概念和原則，可以培養(yǎng)具有高度醫(yī)療道德和情感智慧的醫(yī)學專業(yè)人才。醫(yī)學生在培訓過程中可以學習如何與患者建立有效的溝通和合作關系，如何尊重和關注患者的需求。這些技能和價值觀的培養(yǎng)能夠提高醫(yī)生的職業(yè)道德和醫(yī)療實踐質(zhì)量，更好地為患者提供服務。

第四段：人文醫(yī)學在醫(yī)學研究中的應用（200字）。

人文醫(yī)學的原則也可以應用于醫(yī)學研究中，從而促進醫(yī)學領域的進步。通過考慮患者的價值觀和需求，研究人員可以更準確地界定疾病的影響和治療的效果。此外，人文醫(yī)學還可以提供更全面的數(shù)據(jù)來源，包括患者的主觀感受和疾病對其日常生活的影響。這樣的研究方法能夠更好地指導醫(yī)學實踐，并為制定更合理的醫(yī)學政策提供支持和依據(jù)。

第五段：總結(jié)人文醫(yī)學的重要性和對個人的啟示（200字）。

人文醫(yī)學的應用范圍廣泛，涉及醫(yī)患關系、醫(yī)學教育和醫(yī)學研究。通過深入理解和應用人文醫(yī)學的原則，可以改善醫(yī)療服務的質(zhì)量和效果。個人在醫(yī)學實踐中可以通過更加關注患者的需求和價值觀，提供更周到的護理和治療服務。對于醫(yī)學生而言，人文醫(yī)學的學習和應用可以培養(yǎng)其高度醫(yī)療道德和情感智慧?？傊?，人文醫(yī)學的理念和原則不僅成為改善醫(yī)療實踐的關鍵，也為每個人提供了關注和關愛他人的思考空間。

（注：本回答由人工智能生成，僅供參考。）。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十

醫(yī)學人文培訓是在醫(yī)學教育中逐漸被提升重要性的一個方面，它旨在使醫(yī)生除掌握醫(yī)學專業(yè)知識外，還具備人文素養(yǎng)、能夠關注并滿足病人的心理需求。本文將以筆者參加醫(yī)學人文培訓后的心得體會為主要內(nèi)容進行探討。

第二段：對人文素養(yǎng)的理解與收獲。

通過參加醫(yī)學人文培訓，筆者認識到專業(yè)知識只是醫(yī)生成功的基礎，擁有良好的人文素養(yǎng)則是醫(yī)生成功的關鍵。人文素養(yǎng)中包括了對病人的同理心、體貼關愛、溝通技巧、自我反思能力等方面的要求。在培訓中，我們參與了許多與課本知識無關的互動活動和模擬診療環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等。這些活動旨在讓我們更好地理解病人的心理需求，感性地認識人與人之間的互動關系，以便在日后的工作中能夠更好地與病人建立信任和信心。

第三段：對某些關鍵案例的反思。

在培訓過程中，我們還反復模擬了一些涉及人文思想的案例，如病人因醫(yī)療糾紛導致家屬情緒激動，未能及時發(fā)現(xiàn)診斷遺漏導致病人病情嚴重惡化，患者家屬因?qū)嵭辛糁弥委煼绞疆a(chǎn)生抵觸情緒等等。在這些案例當中，我們通過分析和討論，更加深入地理解到病人、醫(yī)務人員、家庭和社會之間的關系，理清了醫(yī)生在人文素養(yǎng)方面需要克服的困難，更能以病人為中心。

第四段：在實踐中的運用。

毫無疑問，人文素養(yǎng)的實踐體現(xiàn)與植根需要在醫(yī)生的實踐工作當中去加以運用。例如，對于一個處方單的寫作，在盡快給病人治療病情的同時，我們也要考慮病人自身的實際情況，并感受病人的感受，因為患者只有在完全理解和信任醫(yī)生的情況下才會更好地配合治療。因此，每次診療后，我們都會做一些記錄和總結(jié)，尋找自己的不足并反思，以便在下次診療時更好地服務于病人。

第五段：結(jié)語和展望。

人文素養(yǎng)是醫(yī)學教育當中不可或缺的一部分，對于醫(yī)生而言也是必不可少的素質(zhì)要求。在未來，我們將進一步提升人文素養(yǎng)，并在與患者的交往中更積極地運用人文素養(yǎng)，以期在身體治療之外，也能身心俱優(yōu)，締造更好的健康與生活。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十一

人文醫(yī)學是一門結(jié)合醫(yī)學與人文學科的學科，培訓人文醫(yī)學不僅有助于醫(yī)生提高臨床技能，還能培養(yǎng)醫(yī)生的人文關懷和溝通能力。通過參加人文醫(yī)學培訓，我深刻體會到了人文醫(yī)學的重要性，以及它對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。本文將從對人文醫(yī)學的理解、人文關懷的實踐、醫(yī)患溝通的改進、與同行的合作與溝通，以及對整體醫(yī)療團隊的提升等方面，總結(jié)我對人文醫(yī)學培訓的心得體會。

首先，人文醫(yī)學是將醫(yī)學與人文學科相結(jié)合的一門學科。在人文醫(yī)學培訓中，我對人文醫(yī)學有了更深入的理解。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育往往注重醫(yī)學知識以及臨床技能的訓練，但卻忽視了醫(yī)生的人文關懷和溝通能力。而人文醫(yī)學正是彌補這一缺陷的一門學科。通過人文醫(yī)學的培訓，我學會了如何傾聽患者的需求與痛苦，并能夠通過溝通和關懷來減輕他們的痛苦，給予患者更好的醫(yī)療體驗。

其次，人文醫(yī)學培訓不僅僅是理論學習，更是實踐人文關懷的機會。在人文醫(yī)學的培訓中，我參與了一些義診活動和社區(qū)健康講座。通過這些實踐，我更加深入地了解了患者的需求和社區(qū)居民的健康問題。我?guī)椭晃婚L期患有高血壓的患者管理了她的病情，并教會了她一些自我管理的技巧。通過我的盡心盡力，患者對我充滿信任，并且將我推薦給她的朋友和親戚。這讓我明白了人文關懷對患者和醫(yī)生之間的信任建立以及醫(yī)患關系的改善有著重要的作用。

第三，通過人文醫(yī)學培訓，我改進了醫(yī)患之間的溝通。在以往的臨床實踐中，我常常被時間的壓力所限，無法充分與患者溝通，導致患者對診斷和治療方案缺少了解。但在人文醫(yī)學的培訓中，我學習到了如何與患者進行有效的溝通。例如，我可以用簡單的語言解釋病情和治療方法，以幫助患者更好地理解和配合。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)患者對我的信任度有所提高，患者對治療的依從性也有所增加。

第四，人文醫(yī)學培訓還強調(diào)與同行之間的合作與溝通。在醫(yī)療團隊中，醫(yī)生與其他成員如護士、藥劑師和物理治療師等都扮演著重要的角色。通過人文醫(yī)學培訓，我明白了建立和諧的醫(yī)療團隊需要良好的合作與溝通。例如，在治療患者時，我與護士密切配合，確?；颊吣軌蚣皶r接受到所需的治療。此外，在醫(yī)患之間出現(xiàn)糾紛時，我也學會了與同行一起合作，共同解決問題，并為患者提供更好的醫(yī)療服務。

最后，人文醫(yī)學培訓不僅可以提高醫(yī)生的個人能力，還能夠?qū)φw醫(yī)療團隊產(chǎn)生積極的影響。醫(yī)生是醫(yī)療團隊的核心，他們的素質(zhì)和能力直接關系到患者的治療效果和醫(yī)療質(zhì)量。通過人文醫(yī)學的培訓，醫(yī)生不僅可以提高自己的專業(yè)水平，更能夠培養(yǎng)出更多懂得關心患者、傾聽患者和與患者有效溝通的醫(yī)生，進一步提升了整體醫(yī)療團隊的素質(zhì)和質(zhì)量。

綜上所述，人文醫(yī)學培訓對醫(yī)生的培養(yǎng)具有重要意義。通過人文醫(yī)學的培訓，我不僅對人文醫(yī)學有了更深入的理解，還學會了如何實踐人文關懷，改進醫(yī)患溝通，與同行合作與溝通，以及對整體醫(yī)療團隊的提升。這些都為我將來的臨床工作提供了寶貴的經(jīng)驗和技能，讓我能夠更好地為患者提供醫(yī)療服務。人文醫(yī)學培訓順應了現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)展的潮流，將成為醫(yī)學教育的重要組成部分，對提高醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)都具有重要的作用。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十二

學習《醫(yī)學人文概論》這門課程，首先要了解什么是醫(yī)學。醫(yī)學不僅僅是一門自然科學，也不單單是一門社會科學或者人文科學，醫(yī)學是三者相結(jié)合的一門綜合性學科，是一門以人作為對象，以人作為根本的學科。醫(yī)學以人為根本主要體現(xiàn)在對人無微不至的關懷上，照顧病人，治愈病人，醫(yī)學所做的不僅是救治病人，更重要的是撫慰病人被病痛摧殘折磨的內(nèi)心。而醫(yī)學人文即是在治病救人的過程中所集中體現(xiàn)的“以人為本”，重視、尊重、關心、愛護病人的一種仁愛精神。

在改革開放的今天，商品經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會上種種不良風氣諸如金錢至上的拜金主義道德觀念，索賄受賄損害患者的違法行為，對醫(yī)學院校學生也有著潛移默化的影響。因此，醫(yī)學院校在平時的授課中應當更加注重醫(yī)學生人文素養(yǎng)的教育，把良好的醫(yī)學人文素養(yǎng)，高尚的醫(yī)德醫(yī)風傳承下去。作為一名未來的醫(yī)務工作者，不僅要求我們擁有高超的技術，而且需要我們保持一顆博愛之心，面對人世的疾苦，我們必須能正視它，必須去治愈它，必須幫助那些飽受病痛折磨的人們。也許我們不能做到起死回生，也許我們不能做到妙手回春，但是我們能保持一顆關心病人，愛護病人的仁心，只有擁有的這樣的一顆仁心我們才能展現(xiàn)我們的仁術。所以，現(xiàn)在我們接受醫(yī)學人文的洗禮是一件很有意義的事情，現(xiàn)在的醫(yī)學人文教育，就是在為我們將來懷有一顆仁心打基礎。

記得老師在開課后不久給我們介紹過《大醫(yī)精誠》這本醫(yī)學著作，回來之后特地在網(wǎng)上查閱了一下，這是唐代名醫(yī)孫思邈所著之書，此書是論述醫(yī)德的一篇重要的文獻，作為一名醫(yī)學生，必讀此書?！洞筢t(yī)精誠》論述了有關醫(yī)德的連個問題:第一是精，即要求醫(yī)者擁有精湛的藝術，認為習醫(yī)之人必須“博極醫(yī)源，精勤不倦”。第二是誠，即要求醫(yī)者擁有高尚的德行，以“見彼苦惱，若己有之”感同身受之心，策發(fā)“大慈惻隱之心”，進而發(fā)愿立誓“普救含靈之苦”，且不得“恃己所長，經(jīng)略財物”?？偨Y(jié)起來就是說行醫(yī)治病救人的人，不僅要技藝精湛，還要能站在病人的角度，替病人著想，誠心救人而不是用貧富來衡量病人。看了這篇文章我受益匪淺，文中關于為醫(yī)的一些觀點十分值得我們醫(yī)學生學習，比如文中提到，凡是品德醫(yī)術兼具的醫(yī)生，在治病時一定無欲無求，心無雜念，首先表現(xiàn)出一種同情的心情，救治時也不會管他貧富貴賤，老幼美丑，對待病人像是對待自己的親人，看到病人煩惱就好像是自己煩惱一樣，全心全意地救助病人，像這樣的一名醫(yī)者才是百姓心目中的好醫(yī)生啊。

才不近仙者不得為醫(yī)，德不近佛者不得為醫(yī)，為醫(yī)者唯有德才兼?zhèn)?，方能濟天下，也唯有德才兼?zhèn)湔?，方可承大醫(yī)之名。在中華五千年的歷史中，出現(xiàn)了一代又一代的醫(yī)學大家：扁鵲濟世救人敢于直言；華佗廣施人道不分貴賤；仲景“勤求古訓，博采眾方”以拯救天枉為己任；李時珍遍嘗百草，為后人留下《本草綱目》這部醫(yī)藥圣典，像這樣的名醫(yī)還有很多，他們以德修身養(yǎng)性，用行動詮釋了他們畢生恪守的信念。千年前的古人們用行動告訴了后代子孫何謂德，千年后的今今天，當代軍醫(yī)華益慰用一份執(zhí)著、滿腔熱枕實踐著醫(yī)乃仁術，無德不立的觀點；一身正氣、兩袖清風、三餐溫飽、四大皆空的裘法祖也用實踐告訴著我們醫(yī)德的重要性。

然而現(xiàn)實總是很殘忍，如今許多醫(yī)生都在利益的驅(qū)動下，忘記了當初舉起緊拽著右手許下的希波克拉底誓言，忘記了健康所系，性命相托的重負，忘記了醫(yī)生不僅僅是一項職業(yè)，更是一種責任。他們看到的，只是病人身上器官，甚至只是金錢，唯一關心的只有病人能給自己帶來多大的好處，而忽略了病人也是人，病人需要的是一種關懷，一種尊重，而大部分的醫(yī)務工作者缺少這種撫慰病人，關心病人的心靈，導致了很多醫(yī)療糾紛的發(fā)生。在這方面，我們一定要吸取教訓，盡心盡力照顧每一位病人，注意保護病人的隱私，多替病人著想。

有句話不是這樣說的嗎：“有時治愈，常常幫助，總是安慰”。我相信只有我們多站在病人的角度，給予病人人文關懷，尊重病人，把病人當成我們的親人來對待，醫(yī)患關系一定能得到改善。我堅信，病人和醫(yī)生相互理解的時代終將到來。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十三

人文醫(yī)學課是我們大學醫(yī)學生必修的一門課程，本著加強人文關懷、促進醫(yī)患關系、提高醫(yī)學素養(yǎng)的目的而設立。這門課程打開了我的心扉，讓我對醫(yī)學這個行業(yè)有了更深刻的理解，本文將分享我的心得體會。

第二段：培養(yǎng)患者關系的能力。

人文醫(yī)學課的一個重要目的是幫助我們建立更好的患者關系，這對醫(yī)務工作者尤為重要。課程中介紹了很多可以提高患者滿意度和信任感的技巧，比如說認真傾聽患者的訴求和需求、尊重患者的權(quán)利和隱私、關注患者的病情和生活質(zhì)量等等。這些技巧的掌握不但有助于我們提高醫(yī)療服務的質(zhì)量，也能讓我們更好地與患者溝通，建立良好的信任關系。

第三段：拓展醫(yī)學視野。

人文醫(yī)學課涵蓋了很多與醫(yī)學相關的文化和社會領域，比如藝術、音樂、哲學、倫理學、法律等等，這些內(nèi)容很好地拓展了我的醫(yī)學視角和思想。對我而言，了解醫(yī)學界以外的知識體系，不僅有助于我的專業(yè)成長，更可以鍛煉我在跨學科溝通和合作方面的能力。

第四段：合理處理醫(yī)學道德難題。

醫(yī)學道德難題是我們醫(yī)學生要面對的一大挑戰(zhàn)，這涉及到了道德、倫理等問題。在人文醫(yī)學課中，我們經(jīng)常接觸到涉及到醫(yī)學倫理、人權(quán)、人類尊嚴等主題的案例，這些案例往往能夠引發(fā)廣泛的討論和爭議。通過這些案例和課堂討論，我意識到醫(yī)學道德不是一成不變的，需要隨著時代的發(fā)展不斷適應和調(diào)整。只有在保持個體尊嚴和權(quán)利的同時，醫(yī)務工作者才能更好地為患者服務。

第五段：總結(jié)。

總之，人文醫(yī)學課程對于我們醫(yī)學生的發(fā)展至關重要。通過加強患者關系、拓展醫(yī)學視野、合理處理醫(yī)學道德難題，我們可以更好地成長為體系完善、敬業(yè)負責的醫(yī)務工作者，從而更好地服務于人類的健康事業(yè)。在未來的學習和工作中，我希望能夠保持對人文醫(yī)學的關注，并將它們?nèi)谌氲轿业娜粘Ｉ詈歪t(yī)學實踐中。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十四

醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀不是一個很容易解決的問題，應該承認，很多醫(yī)學院校的師生都在積極努力改進這種局面，但是由于體制的原因，一直沒有更好地解決。在教學與學科建設中，依然有很多矛盾存在，醫(yī)學人文教育滯后于醫(yī)學發(fā)展速度飛快之間具有矛盾。產(chǎn)生這種問題的原因是多方面。首先是學校的師資力量薄弱，那些具有一定修養(yǎng)和學識；具有高尚師德和使命感的老一輩逐漸退休，新生代的教師無論在哪一方面都存在著很大的差距。從事人文教育的人才越來越少，沒有形成梯隊和規(guī)模，并且在工作中也沒有真正發(fā)揮重要作用。很多老師依然認為專業(yè)課更重要。同時學校沒有相應的政策和制度進行約束和鼓勵，比如醫(yī)護專業(yè)的老師沒有轉(zhuǎn)換為人文學科教學，人文學科的老師也沒有轉(zhuǎn)換為醫(yī)護專業(yè)。由于評職晉級等都要求有實驗課題，所以很多老師為了自己的切身利益，而別破放棄人文課程的教學。

另一方面是來自學校管理方面，決策層沒有把人文學科的教學放在重要地位，沒有給予相應的重視。認為這方面不是學校發(fā)展的主要內(nèi)容，對于學生就業(yè)的影響不大，不會影響學校的可持續(xù)發(fā)展。至于工作后的情況，由4用人單位負責。這樣的辦學理念，也是導致人文教育邊緣化的主要因素。

比起醫(yī)學技術的研究，醫(yī)學人文性研究的深度和力度都相對要薄弱一些。從事這種研究的人員不多，深度不夠，難以形成大的影響，特別是對醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。在醫(yī)學教育的實踐中，老師上課如同紙上談兵，沒有結(jié)合具體的實踐，嚴重脫離實際，單純的口號和說教，對于今天的在校學生來說，已經(jīng)不能發(fā)揮教育作用。沒有結(jié)合我國的國情，一味強調(diào)國際化的醫(yī)學倫理脫離我國的國情，導致人文科學發(fā)展嚴重滯后的局面。

醫(yī)學人文課程設置不合理，雖然學校開設了課程，但是與目前社會的實際需求相比，學校在這方面的重視程度還顯得薄弱。從教材的編寫到課堂教學的實施，都顯得那么薄弱和不符合社會實際。不能使學生受到應有的人文學教育，對于今后的職業(yè)生涯不會產(chǎn)生太大的積極影響。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十五

醫(yī)學作為一門專業(yè)知識和技術的領域，更是一種人文關懷和情感交流的實踐過程。在醫(yī)學實踐中，醫(yī)生除了掌握診療技能和醫(yī)療技術外，還需要具備良好的人文素質(zhì)。本文從自身的醫(yī)學實踐出發(fā)，探討人文素質(zhì)在醫(yī)學中的重要性和相應的體會和心得。

人文素質(zhì)指的是醫(yī)務人員在醫(yī)學實踐中扎實的社會心理基礎、高尚的職業(yè)道德、優(yōu)秀的人際溝通能力和廣博的人文素養(yǎng)。在醫(yī)學實踐中，當醫(yī)生面對患者時，不僅要關注患者身體的疾病，更需關注患者的心理恐懼和精神愉悅。擁有較高的人文素質(zhì)，可以讓醫(yī)生更好地實踐病人中心的診療原則，減輕患者的痛苦和焦慮，幫助他們盡快恢復健康。

第三段：體會人文素質(zhì)的影響力。

在醫(yī)學實踐中，具備良好的人文素質(zhì)是醫(yī)生非常重要的能力之一。作為一名護士，在接觸患者時，我深刻感受到人文素質(zhì)在醫(yī)學實踐中的影響力。通過與患者的日常交流，我可以更好地了解患者的疾病情況和生活習慣，并給予他們適當?shù)恼疹櫤完P懷。同時，我還會在交流中傳達溫暖和希望，讓患者感受到人間真情，從而加速康復。

提升自身的人文素質(zhì)，需要發(fā)掘自身潛能，不懈學習和實踐。一是廣泛閱讀，加強人文素養(yǎng)和道德觀念。二是多交流，完善人際溝通技能，了解不同人群的特點和需求。三是加強心理疏導，釋放自己的壓力，保持良好的心境。四是注重自我修養(yǎng)，修身養(yǎng)性，提升自己的情操修養(yǎng)，成為患者信賴的醫(yī)務人員。

第五段：結(jié)尾。

人文素質(zhì)是醫(yī)學大家庭中不可或缺的一個重要因素，能夠讓醫(yī)學實踐變得更加溫暖、人性化、文化化。加強醫(yī)務人員的人文教育，提升人文素質(zhì)，是醫(yī)學改革發(fā)展的重要步驟之一。在今后的工作和學習中，我們應該不斷強化自身的人文素質(zhì)，讓患者感受到更多的關懷和愛。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十六

長期以來，由于我國醫(yī)學教育的體制決定了醫(yī)學教育沒有把人文教育放在重要位置，所以醫(yī)學教育一直過分重視醫(yī)療技術的教育，而對于醫(yī)學教育的人文性相對忽視了。醫(yī)生作為一個職業(yè)，要求從業(yè)人員要把醫(yī)療技術和醫(yī)生職業(yè)道德結(jié)合起來。醫(yī)生這個職業(yè)要求實踐和社會活動相統(tǒng)一，醫(yī)生的職業(yè)技能是通過醫(yī)學教育而獲得的，教育是醫(yī)生醫(yī)學行為和醫(yī)療實踐的基礎，因此醫(yī)學教育應該是醫(yī)療精神和人文精神的統(tǒng)一和融合。但是在我國的醫(yī)療體制中，一度曾經(jīng)是科學主義的盛行，傳統(tǒng)的醫(yī)學模式導致醫(yī)學的人文性長久喪失。直接后果是醫(yī)患關系僵化，醫(yī)療糾紛頻發(fā)。醫(yī)務人員的拜金主義導致醫(yī)療現(xiàn)象嚴重，社會輿論及其不好。解決的辦法除醫(yī)院加強管理外，還應該把注意力放在醫(yī)學教育上，也就是醫(yī)學院校的教育上。但是我們看到很多醫(yī)學院校在口頭上非常重視，實際上依然是技術第一。沒有真正把醫(yī)療人文性放在重要位置。醫(yī)護關系的融洽沒有得到根本重視，人文課程開設的很少。起不到應有的效果，課時數(shù)不足，授課效果不好，都影響了人文性在醫(yī)學教育中發(fā)揮。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十七

3.1立足課堂課堂是對學生實施人文教育的主陣地，構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系，是保證醫(yī)學教育人文性的有力措施。這類課程主要讓學生建立對人、社會、自然和自身的正確認識和正確態(tài)度，形成正確的`人生觀和價值觀，形成完善的人格。在教學中引導學生尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，正確認識生命與健康的價值，同時尊重人和人的權(quán)利，正確認識和處理醫(yī)護關系。從而形成學生的護理能力。創(chuàng)造條件讓學生盡早接觸病人，走向社區(qū)和醫(yī)療機構(gòu)，與實際工作結(jié)合起來進行教學，培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)認同和責任感；使學生提高社會責任感；努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。在各種學習方法中，注重實效性和科學性，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和教師教學的引導性，是醫(yī)學人文教育課程落實到實處。

3.2充分發(fā)揮校園文化的作用創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在適合的環(huán)境下學習和成長，在與環(huán)境的接觸中學生不斷地解讀其中的價值寓意，充分享受高尚的文化和積極進取的學習生活。校園文化負載著整個學校的教學管理，學生管理。而且這種管理影響著學生的行為、性格發(fā)展。一個學校有義務為學生創(chuàng)設一個民主、嚴謹、以人為本的學習環(huán)境，并營造出富有生氣的校園文化。校園文化具有凝聚力、向心力和生命力的特征，是一種群體的共同價值、理想和情操的體現(xiàn)，優(yōu)秀的校園文化能使學生擁有歸屬感，形成健康向上的心態(tài)。所以學校的校訓、校風、校歌、?；盏榷际切@文化的具體體現(xiàn)。充分發(fā)揮學生藝術團及各種以科技文化活動為宗旨的學生社團的自我教育作用，在活動的開展中，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，溝通能力，提高學生的綜合素質(zhì)，開拓視野、增長才干、增強科學人文素養(yǎng)。

做好學校醫(yī)學人文教育，是時代發(fā)展的需要，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。更是替學生未來職業(yè)生涯著想的需要，應該從決策層到任課教師，都給予人文教育應有的重視。從課程設置到教師的配備，從社會實踐到校園文化等方面，齊抓共建，推動醫(yī)學人文性教育的健康發(fā)展。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十八

人文醫(yī)學是一門將人文科學與醫(yī)學結(jié)合的學科，旨在培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)和醫(yī)學倫理道德。作為一名正在接受人文醫(yī)學培訓的醫(yī)學生，我深刻體會到了人文醫(yī)學的重要性，并從中受益匪淺。在這次培訓過程中，我在實踐中體驗到了人與人之間深刻的關懷和理解，更加意識到了醫(yī)學的核心是關心患者的生活和情感。

首先，人文醫(yī)學培訓注重的是醫(yī)生與患者之間的關系。傳統(tǒng)醫(yī)學教育更加注重疾病的診斷和治療，忽視了患者的個體差異和情感需求。然而，在人文醫(yī)學培訓中，我們將重點放在了醫(yī)生與患者之間的互動上。通過模擬患者的溝通情景和角色扮演，我們能夠更好地理解患者的需求和關切，更加細膩地對待患者的情感。在培訓中，我經(jīng)歷了與患者一起分享喜悅和一同承受痛苦的過程，這使我更加尊重并理解他們的處境，更有耐心地傾聽他們的訴說。

其次，人文醫(yī)學培訓強調(diào)醫(yī)學倫理和道德規(guī)范。在人文醫(yī)學的教育下，我們學習了一系列醫(yī)學倫理問題的案例，并進行深入的討論和分析。通過這些案例的研究，我認識到醫(yī)生不僅需要具備一定的醫(yī)學知識，還需要有高尚的道德修養(yǎng)和倫理意識。在處理疑難問題時，我們要保持客觀的態(tài)度，尊重患者的意愿，并根據(jù)實際情況做出明智的決策。培訓的過程中，我明白了信任和誠信在醫(yī)患關系中的重要性，并時刻牢記著醫(yī)生的責任與使命。

再次，人文醫(yī)學培訓讓我認識到每個患者都有一個獨特的故事。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育更加注重患者的病情和病史，容易將患者簡單地歸類為某一種疾病。然而，在人文醫(yī)學的培養(yǎng)下，我從患者的講述中聽到了許多感人的故事。每個患者都有自己的背景和人生經(jīng)歷，我們應該學會傾聽，理解他們的過去和現(xiàn)在，并根據(jù)情況提供專業(yè)的建議和治療。在與患者互動的過程中，我深深意識到，除了為患者提供醫(yī)療服務，我們還要給予他們關懷和支持，幫助他們擺脫病痛并重新獲得健康。

最后，人文醫(yī)學培訓讓我領悟到醫(yī)學的核心在于關懷患者的生活和情感。作為一名醫(yī)生，除了治療疾病，我們還要關心患者的整體健康和幸福感。在培訓中，我們學習了許多提高生命質(zhì)量的方法，如病人心理輔導、疼痛管理等。這些技巧使我更加綜合地對待患者的健康，將疾病治療與個體化的關懷相結(jié)合。與此同時，我也深刻認識到，醫(yī)生在患者最困難的時刻給予及時幫助和支持，對患者的療效和康復有著重要的影響。

總而言之，人文醫(yī)學培訓開拓了我的思維和視野，使我更加深入地理解了醫(yī)學的本質(zhì)。通過培訓，我不僅學會了與患者溝通和關懷，還更加注重醫(yī)學倫理和道德規(guī)范，并且更加關注患者的生活和情感需求。我相信，在今后的學習和實踐中，我將繼續(xù)堅守人文醫(yī)學的原則，為每位患者提供更好的醫(yī)療服務，使他們能夠獲得更好的健康和幸福。

心得體會人文醫(yī)學精選篇十九

一、人文的內(nèi)涵。

醫(yī)學與人文，兩者的關系可謂息息相關，源遠流長。早在1979年，美。

國學。

者佩里格利諾(rino)曾指出：“醫(yī)學居于科學與人文之間，并且非二者中的任何一方，而是包含了雙方的許多特性。醫(yī)學是最人文的科學，最經(jīng)驗的藝術，并且是最科學的人文”。由此可見，醫(yī)學是一門運用科學知識和專業(yè)技能來護理和服務人類的學科?？v覽古今中外幾千年的歷史，醫(yī)學一直被視為治病救人的“仁術”。西醫(yī)之父希波克拉底曾寫下醫(yī)者的誓言：“無論到了什么地方，也無論需診治的患者是男是女、是自由民還是奴婢，對他們我一視同仁，為他們謀幸福是我惟一的目的。我要檢點自己的行為舉止，不做各種害人的劣行”?！边@些充滿人文關懷的醫(yī)德箴言，至今還影響和規(guī)范著醫(yī)療行為。當代名醫(yī)大家林巧稚、吳孟超、顧玉東身體力行，讓世人看到——作為一名醫(yī)生，高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術兩者缺一不可。這也印證了古代先賢所言：“醫(yī)乃生死所寄，責任重大，非仁愛之士，不可托也”。確實，醫(yī)學要預防、發(fā)現(xiàn)、診斷和治療疾病，關系到每個人的生命和全人類的健康福祉。這一醫(yī)學本質(zhì)決定了它必須是充滿人性關懷和人道主義的。

二、醫(yī)學人文教育的發(fā)展。

1.醫(yī)學人文教育在美國的發(fā)展。

20世紀60年代，美國大力提倡科學技術為人類謀福祉，醫(yī)學的科學性在無形中被夸大，致使很多醫(yī)生只鉆研醫(yī)學專業(yè)和臨床技術，忽略了對自身人文素養(yǎng)的提升。他們在行醫(yī)的過程中往往忽略了對患者的關懷，一味追求“看病”而不是在“治人”。一旦科學技術成了醫(yī)學的主體，科學會在一定程度上對人文造成漠視和侵害，致使醫(yī)學與人文漸行漸遠。慢慢的，廣大患者群體對于醫(yī)學乃至醫(yī)生產(chǎn)生了對立不滿情緒，普通民眾對醫(yī)療健康保障的訴求變得越來越多。為了緩解社會矛盾，賓州州立大學和南伊利諾大學最早開始成立醫(yī)學人文系，而美國內(nèi)科醫(yī)學委員會也開始強制在住院醫(yī)師的臨床培訓中增加對醫(yī)學人文方面的考核。從20世紀70年代起，美國眾多高等醫(yī)學院校紛紛增設人文藝術課程。1982年，美國醫(yī)學會醫(yī)學教育委員會發(fā)布《醫(yī)學教育未來方向》的報告，其中明確指出要加強和重視醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育，對于醫(yī)學人才的培養(yǎng)要從經(jīng)院型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣停锤挥趹?、善于學習和應用的人。此后，醫(yī)學人文學科快速發(fā)展，開展人文課程的醫(yī)學院校數(shù)量急速上升。到了1999年，醫(yī)學人文課程在美國75%的高等醫(yī)學院校得到開設。很多權(quán)威醫(yī)學雜志也開始關注醫(yī)學人文的話題。例如，1995年起創(chuàng)刊發(fā)行的academicmedicine開設專欄發(fā)表醫(yī)學人文主題文章;隨后，一批頂級醫(yī)學雜志(jama、lancet等)開始增設人文話題版面。人文教育的大力推廣對于美國醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。以美國著名的耶魯-紐黑文醫(yī)院(yale-newhavenhospital)為例，“以人文本”的理念體現(xiàn)在醫(yī)院管理的方方面面：醫(yī)院給行動不便的患者免費提供小推車;為需要進行外科手術的患者開設等候室，在其中提供電視、沙發(fā)、雜志以便消磨時間;為需要進行手術的兒童提供玩具安撫情緒，母親可以陪伴孩子進入手術室，并由母親實施涂有果糖香味的面罩吸入麻醉藥物。此外，耶魯-紐黑文醫(yī)院的門診部、住院部、科研樓、兒童醫(yī)院和醫(yī)學院大樓均通過長廊連在一起，患者、家屬和醫(yī)院工作人員均可免受日曬雨淋之苦。于是在美國流傳著這樣一句話：“普林斯頓董事掌權(quán)、哈佛校長當家、耶魯教授做主”。

2.醫(yī)學人文教育在中國的發(fā)展。

我國醫(yī)學人文教育的形成和發(fā)展不過是近30年間的事。在這期間，我國從傳統(tǒng)保守走向改革開放，從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，經(jīng)歷了巨大的社會體制改革。早在20世紀50年代，我國效仿前蘇聯(lián)的教育模式，實行人文教育和科技教育分離的政策，人文醫(yī)學教育難有立足之地。而后我國經(jīng)歷了文化大革命十年浩劫，科學技術和文教衛(wèi)生事業(yè)遭到嚴重破壞。到了20世紀80年代初，醫(yī)學人文學科的概念仍模糊不清。北京醫(yī)學院的阮芳賦教授提出了一個初步的建設框架，其中包括20余門人文學科。至此之后，我國各大高等醫(yī)學院校開始逐步開設人文藝術課程。經(jīng)過幾十年的建設和發(fā)展，我國醫(yī)學人文素質(zhì)教育取得的進展有目共睹，但就全國總體情況來看，依然面臨著十分嚴峻的問題。比如，開設人文課程的科目局限，所占課時少，人文課程與醫(yī)學專業(yè)課程比例嚴重失衡;醫(yī)學人文課程的展現(xiàn)方式單一;醫(yī)學院校人文學科教師的知識結(jié)構(gòu)較為薄弱。可喜的是，國內(nèi)多所高等醫(yī)學院校建立了醫(yī)學人文學系和研究所。越來越多的專家學者意識到現(xiàn)代生命科學和醫(yī)學在造福人類的同時，也可能造成嚴重的危害;醫(yī)學能否得到積極長遠的發(fā)展取決于醫(yī)學與人文能否和諧相處、良性互動。

三、對我國醫(yī)學英語教學的幾點思考。

筆者認為，要想從根本上改變醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)缺乏人道主義、醫(yī)學教育缺少人文精神的現(xiàn)狀，必須從關注醫(yī)學生的人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)上入手。鑒于當今國內(nèi)各大高等醫(yī)學院校的人文課程開設還極其有限，作為醫(yī)學英語的教研人員必須利用有限的時間和資源最大化的充實醫(yī)學生的人文素養(yǎng)。

1.在醫(yī)學英語教學中融入人文。

提到加強人文教育，可能很多醫(yī)學院校的管理者會想到的是增加人文課程。但是，“學業(yè)繁重而時間緊迫”從來就是醫(yī)學教育中的最大問題。如果只是一味地增加新課，醫(yī)學生恐怕只能在重壓下敷衍了事，醫(yī)學人文教育根本無法落到實處。因此，醫(yī)學院校的領導者和教育者都必須認清新形勢下醫(yī)學教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀，明確社會發(fā)展對醫(yī)學人才的根本要求，拋棄“重醫(yī)學專業(yè)知識，輕人文知識”的陳舊觀念，優(yōu)化醫(yī)學專業(yè)英語的教學內(nèi)容，有效開展醫(yī)學英語教育。醫(yī)學院校與其增加人文課程，不如優(yōu)化現(xiàn)有的醫(yī)學英語課程，讓醫(yī)學生有機會涉獵除英語專業(yè)知識以外的文化和藝術鑒賞，增加人文修養(yǎng)，有利于他們形成全面、正確的人生觀和世界觀。醫(yī)學專業(yè)英語對于醫(yī)學生來說不僅是一個簡單的交流工具，更是一雙翅膀——通過在醫(yī)學專業(yè)英語教學中融入人文精神，醫(yī)學生們必定可以如虎添翼，成為復合型醫(yī)學人才。

2.增進醫(yī)學英語教學的效果。

針對不同的主題，教師在醫(yī)學英語課堂教學中應注意變換教學方法，靈活運用啟發(fā)式、討論式、實踐式等教學方法。在教學方法上，注意體現(xiàn)四個“有利于”原則，即有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于學生個性潛能的發(fā)展。打破傳統(tǒng)講授式的醫(yī)學英語教學模式，效仿美國醫(yī)學院的人文教育理念，多層次、多角度展開醫(yī)學英語教學，全方面培養(yǎng)英語交際技能。在美國，人文學科的教師經(jīng)常組織小組研討和臨床帶教等互動方式來開展教學，為學生營造了一個自由、開放的學習氛圍，有助于他們發(fā)散性思維的形成，并且可以更加輕松自在地加入討論。國內(nèi)醫(yī)學院校完全可以效仿這種教學方法，例如在開展《醫(yī)學英語文獻閱讀》的教學中，借助紐約大學文學、藝術與醫(yī)學素材庫的資源開展一周一次的“書友會”活動，引導學生在擴大醫(yī)學英語閱讀量的同時學會用英語寫簡單的書評，并把自己的成果與大家分享。這些博大精深的醫(yī)學文獻可以幫助醫(yī)學生們理解患者的疾苦;精讀文學作品也有助于訓練未來的醫(yī)生們形成解析臨床案例的基本能力;對于醫(yī)學英語術語的仔細揣摩也有助于醫(yī)生們更好地認識專業(yè)詞匯。

3.提高醫(yī)學英語教師的人文素質(zhì)。

提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)，教師是關鍵。在美國醫(yī)學院校講授人文課程的教師都是復合型人才，同時具備廣博的醫(yī)學知識和很高的人文修養(yǎng)。而在我國高等醫(yī)學院校中醫(yī)學英語專業(yè)的教師與英語專業(yè)教師的平均比為1:25。這表明各醫(yī)學院校普遍缺乏既懂醫(yī)學專業(yè)又擅長英語語言的人才。這種專業(yè)英語教師匱乏的現(xiàn)象，成為了制約醫(yī)學英語教學發(fā)展的“瓶頸”。加強醫(yī)學英語師資隊伍建設勢在必行。一方面英語教師跨專業(yè)學習一些基本的醫(yī)學專業(yè)知識;另一方面醫(yī)學專業(yè)教師通過參加人文學術講座和讀書沙龍，提升其文化藝術修養(yǎng)?？傊?，雙方要相互學習，取長補短，力爭打造出一批既具有醫(yī)學科學技術知識又具有較高英語技能和人文素養(yǎng)的精英教師隊伍。

4.加強校園文化建設。

醫(yī)學人文教育不同于醫(yī)學知識能力的培養(yǎng)。很大程度上來講，校園文化氛圍對醫(yī)學生人文素質(zhì)起著潛移默化的影響和無形的激勵作用。因此，創(chuàng)建濃厚的人文環(huán)境在醫(yī)學院醫(yī)學英語教育中具有不可估量的作用。醫(yī)學院可以定期開展醫(yī)學英語交流活動，如邀請有海外工作經(jīng)歷的醫(yī)學專家跟醫(yī)學生分享在海外的工作和學習心得;或是組織醫(yī)學生觀看醫(yī)學主題的英語電影;再有開展醫(yī)學英語角，邀請醫(yī)學生和醫(yī)生中的英語愛好者一起參加。另外，還應鼓勵和支持學生創(chuàng)建各類學生社團，如。

詩詞。

社、音樂團等，積極營造校園的人文氛圍。此外，要通過校風、學風等校園精神，圖書館、教學大樓的設施環(huán)境，板報宣傳、校園綠化共同構(gòu)造和諧的校園人文環(huán)境，給學生以無聲的熏陶。

四、結(jié)語。

現(xiàn)階段我國的醫(yī)學事業(yè)發(fā)展已逐步與國際接軌，國內(nèi)的醫(yī)學研究也漸漸獲得了全世界的關注與認可。大批的教學和科研人員正為了醫(yī)學與人文的良性互動而努力。醫(yī)學人文教育的重要性不言自明。目前醫(yī)學人文教育的開展很大程度上依賴于醫(yī)學英語教學的開展。限于篇幅，本文僅粗略討論了醫(yī)學與人文的關系以及美國與我國醫(yī)學人文教育的情況。但通過這些有限的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)醫(yī)學人文教育是一項塑造人性、更新觀念、改進思維、充實內(nèi)涵的系統(tǒng)工程，還有許多問題亟待研究和解決。但只要我們認準“醫(yī)學人文教育勢在必行”的目標，在醫(yī)學英語教學實踐中不斷探索和前進，就一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)生。

首先，通過此次進修學習，我們對xx醫(yī)院的醫(yī)院文化，發(fā)展歷史，管理。

規(guī)章制度。

有了系統(tǒng)的了解，同時也學習了消防安全等有關知識，收獲很大，其次，通過此次培訓學習，讓我們對怎樣成為一名合格并且優(yōu)秀的護理人員有了深一步的認識，我們必須要做到以下幾點：

3.要不斷加強思想政治修養(yǎng)，要不斷向黨組織靠攏，提高整體思想素質(zhì);。

5.要有團隊協(xié)作精神，團結(jié)就是力量!

除了上述之外，在這次的這次的培訓學習，讓我感觸最為深刻的是護理的形象問題。因為：護士良好的形象不僅使醫(yī)院給公眾留下深刻印象，同時也是醫(yī)院整體形象的關鍵之一。人們說，看人先看臉，見臉如見心，面部表情是寫在臉上的心思，微笑服務不僅是禮貌，它本身就是一種勞動的方式，是護士以真誠態(tài)度取信于病人的重要方式，微笑是無價的，勝過千言萬語，它不花費錢財，但可以帶給病人萬縷春風醫(yī)|學教育網(wǎng)整理，可以讓新入院的病人消除緊張和陌生感，被親切感代替，可以使臥床重病人消除恐懼焦慮，被信任感代替，可以使老人孩子消除孤獨感，被善良的親情代替，產(chǎn)生尊重和理解的良好心境，縮短護患間的距離，所以，護士真誠的微笑，表現(xiàn)出對患者的尊重、理解和同情。

護士良好的儀表儀容如：亭亭玉立的站姿展示護士挺拔俊秀，穩(wěn)重端正的坐姿顯示護士謙虛嫻靜的良好教養(yǎng)，文雅美觀的蹲姿顯示護士職業(yè)的素養(yǎng)，輕盈機敏的步態(tài)走出護士的動態(tài)美，這些都能體現(xiàn)出護士良好的禮儀修養(yǎng)。

俗話說：“不學禮，無以立，”試問現(xiàn)代社會哪個無“禮”行業(yè)可生存、發(fā)展?我們護理和我們醫(yī)院憑什么得到社會的認可和病人滿意?所以，禮儀能表達護理人員的文化素質(zhì)，打造護士完美社會形象可樹立醫(yī)院行業(yè)口碑。

隨著人們生活水平的提高，對醫(yī)療衛(wèi)生的要求也不斷提高，護理服務已經(jīng)不僅僅局限于打針、輸液、發(fā)藥等單純的護理工作，而是越來越注重為病人提供全身、全方位的優(yōu)質(zhì)護理服務，護士各種服務除行業(yè)技術外，言行舉止也是充分體現(xiàn)對病人的關心、照顧，因此，面對未來的醫(yī)療競爭和社會需求，護士禮儀能表達護理人員的形象，贏得社會效益和經(jīng)濟效益。

最后，我想說的是因為xx醫(yī)院良好的醫(yī)院文化，嚴謹?shù)膸Ы汤蠋熀拓撠煹念I導班子，我愿意留在花東院，在院領導領導下，立足本職工作，遵守醫(yī)院各種規(guī)章制度，踏踏實實工作，決不辜負醫(yī)院對我們的期望。

記得趙邦老師分析原因是這樣說的，我國的醫(yī)療為盡快趕上西方國家，只是注重醫(yī)生技能上的培養(yǎng)，而忽略了醫(yī)生人文精神的培養(yǎng)。

這就使得我們醫(yī)學院校培養(yǎng)出來的醫(yī)生只知道看病治病，卻很少能夠深入的與病人溝通。因此我覺得，想要改變當今醫(yī)患關系緊張的局面，還得從我們醫(yī)生的人文素養(yǎng)做起。

雖然此次的人文醫(yī)師培訓只有短短的3天，但我們學習的內(nèi)容卻涵蓋了溝通技巧、病史采集、解釋問題、病情告知等內(nèi)容，并有一半的課程時間是安排醫(yī)患溝通情景模擬練習，通過讓學員們分別扮演醫(yī)生患者的不同角色，讓學員們體會到不同的溝通方式所帶來的不同效果。整個培訓，不斷地引導我們掙脫機械化的問診模式，嘗試以主動傾聽、非語言溝通為內(nèi)容的人本主義問診模式。

培訓結(jié)束后，讓我感觸最深的是，在醫(yī)患交流中，醫(yī)生的一言一行都會對病人產(chǎn)生影響，因此身為醫(yī)學生的我們，在學習專業(yè)醫(yī)學知識的同時，也應該注意培養(yǎng)自己的溝通能力和良好的行為習慣，在面對病人時應該考慮到自己的不當語言和行為會給病人疾病的治療帶來的不良影響，并努力杜絕這些情況的發(fā)生。

體報道的內(nèi)容不準確或夸大事實，或進行新聞炒作，或由于媒體畫面及文字處理不當讓群眾產(chǎn)生異議，使得患者和社會普遍把醫(yī)療工作中存在的意外和難以避免的問題都誤認為是醫(yī)院的醫(yī)療過錯或事故，引起醫(yī)患矛盾激化。而另一方面，不管是《醫(yī)者仁心》、《心術》等醫(yī)學題材的影視作品還是在現(xiàn)實醫(yī)院中，為了維護醫(yī)院的聲譽和將事件的影響最小化，醫(yī)院醫(yī)生對媒體的報道和社會大眾的指責往往含糊其詞，甚至保持沉默，給人一種問心有愧的感覺，一定程度上使輿論討伐愈演愈烈。

我認為，身為醫(yī)生我們應該敢于說話，如果是我們的失誤所導致的醫(yī)療事件我們應該勇于承認，并努力去補救和改正;而對待不公平的指責，我們要努力辯解，維護我們應有的權(quán)益。這是我對未來中國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的期望，也是我將要努力的方向。