態(tài)度粗暴心得體會(huì)和方法 培訓(xùn)態(tài)度心得體會(huì)作文(3篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫(xiě)態(tài)度粗暴心得體會(huì)和方法一

世上，有著數(shù)不清的人。一生中，有人成功，有人失敗，有人歡，有人悲。有人得，有人失。為什么，一樣的開(kāi)始，結(jié)局卻不同，一生的際遇更是懸殊。

其實(shí)，這都取決于你對(duì)人生的態(tài)度。是積極勇敢地去面對(duì)，還是頹廢失落，自怨自艾地破罐子摔碎。

真的，在人的一生中，不可能一輩子都一帆風(fēng)順，一生風(fēng)平浪靜。無(wú)論誰(shuí)，都要有承受挫折的能力。在困難面前，要無(wú)畏地去努力，百折不撓，不要去逃避，逃避只會(huì)使你越來(lái)越弱，直至不堪一擊。這也是為什么有些人經(jīng)受不了一點(diǎn)挫折，一失敗便萬(wàn)念俱灰，不想重來(lái)一次，也不敢再去奮斗，只因害怕再一次失敗。

大千世界，人生百態(tài)。如何面對(duì)人生，是快樂(lè)，是悲傷?不能讓你的人生去決定，也不是任由命運(yùn)擺布著你，應(yīng)該自己把握!

有人會(huì)在失敗時(shí)念叨著：“命運(yùn)，命運(yùn)!既然早已注定，有何必去強(qiáng)求，隨遇而安吧。”但是否但災(zāi)難降臨時(shí)，也要死死坐著，說(shuō)著：“一切皆是命……”不，決不是，這只是弱者的表現(xiàn)，我們，要把握著自己的態(tài)度，努力去進(jìn)取!

其實(shí)，是人生改變你，還是你改變?nèi)松?，都有你自己決定。即使人生路上充滿顛簸，憂傷與悲痛始終緊隨著你。但只要你始終讓笑容陪伴著你，無(wú)論多么困難，多么傷心的事也闖得過(guò)去，這就是人生的態(tài)度!本來(lái)，人的一生很美，也很甜。但往往，消極頹廢的人生態(tài)度卻會(huì)使你的本應(yīng)精彩的一生過(guò)早落幕，或是讓人生中充滿苦澀，使本應(yīng)五彩繽紛的人生黯淡無(wú)光。

積極的人生不一定會(huì)使你成功，但消極的人生態(tài)度卻一定會(huì)使不思進(jìn)取，從而放棄一生!

每個(gè)人都有選擇人生之路的權(quán)利，開(kāi)心也罷，悲傷也罷，帶者認(rèn)真對(duì)待人生的態(tài)度上路，慢慢開(kāi)拓出自己的一片天吧!

描寫(xiě)態(tài)度粗暴心得體會(huì)和方法二

摘要：歸因理論也稱動(dòng)機(jī)理論，動(dòng)機(jī)理論有多種類型，歸因理論是其中的一種，多種動(dòng)機(jī)理論的出現(xiàn)是因?yàn)槿藗儚牟煌囊暯茄芯縿?dòng)機(jī)。通過(guò)學(xué)生的歸因分析可以找出不同的歸因?qū)ζ鋭?dòng)機(jī)與態(tài)度造成怎樣的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，搞好外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歸因理論；動(dòng)機(jī)；態(tài)度；學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1002-2589（2013）32-0257-02

對(duì)動(dòng)機(jī)的理解，人們有著不同的看法，不同的理論也有不同的解釋。認(rèn)知論認(rèn)為，人們對(duì)于動(dòng)機(jī)的理解所涉及的問(wèn)題包括人們?yōu)槭裁匆阅撤N方式去做事情以及影響他們所作選擇的因素有哪些，同時(shí)，動(dòng)機(jī)還涉及在實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的時(shí)候，人們要付出多大努力的決定。而社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，人們的行為動(dòng)力有不同的機(jī)制，每個(gè)人對(duì)外部的影響有不同的理解，人們的動(dòng)機(jī)要受到外部的影響。本文將基于歸因理論，對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與態(tài)度進(jìn)行研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極正確的歸因，采取相應(yīng)的對(duì)策，從而提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

為了理解我們的成功和失敗，尤其是我們所不希望出現(xiàn)的結(jié)果，我們都會(huì)問(wèn)“為什么”。我們可以把自己的成功和失敗歸因于能力、努力、心情、知識(shí)、幸運(yùn)、幫助、興趣、明確的指導(dǎo)、其他人的干擾、不公平的政策等。動(dòng)機(jī)的歸因理論認(rèn)為，個(gè)體怎樣對(duì)自己或他人的成功進(jìn)行解釋、判斷，會(huì)影響到他們的動(dòng)機(jī)。根據(jù)weiner（1985）的觀點(diǎn)，多數(shù)對(duì)成功和失敗的歸因可以從以下三個(gè)維度進(jìn)行分析：控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性。每個(gè)成功或失敗的原因都可以根據(jù)這三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行歸類。例如，幸運(yùn)是外部因素（控制點(diǎn)）、不穩(wěn)定（穩(wěn)定性）、不可控（可控性）的因素。這三個(gè)維度對(duì)動(dòng)機(jī)有重要的意義，它們會(huì)影響期望和價(jià)值，如穩(wěn)定性維度，可能與對(duì)未來(lái)的期望密切相關(guān)。如果學(xué)生把失敗歸因于穩(wěn)定的因素，如科目太難，那么，他們?cè)谖磥?lái)對(duì)這個(gè)學(xué)科的期望將會(huì)是失敗。如果學(xué)生把這個(gè)歸因于不穩(wěn)定的因素，如情緒或幸運(yùn)，那么，他們?cè)谙麓螌?huì)期望得到好一些的結(jié)果。內(nèi)部/外部控制點(diǎn)好像與自尊感密切相關(guān)。當(dāng)一貫成功的學(xué)生失敗時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素，這樣做的結(jié)果是，在下一次，他們通常會(huì)把重點(diǎn)放在成功的策略上。這個(gè)反應(yīng)也通常會(huì)導(dǎo)致成功、自豪和更強(qiáng)的控制感。如果學(xué)生把失敗歸因于穩(wěn)定的、不可控的歸因，就會(huì)產(chǎn)生最嚴(yán)重的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。這樣的學(xué)生會(huì)消極地接受失敗，沮喪、無(wú)助。如果學(xué)生認(rèn)為失敗的原因是穩(wěn)定的、不可能改變的、并且是超出他們的控制能力的時(shí)，他們漠視失敗將是符合邏輯的反應(yīng)。此外，這樣看待失敗的學(xué)生將會(huì)較少去尋求幫助（woolfolk，2008）。

williamsandburden（2010）總結(jié)道：如果詢問(wèn)人們語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)成功和失敗的原因，他們可能會(huì)給出不同的答案。成功的原因可能是：我擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言；我努力了；任務(wù)很簡(jiǎn)單。相反，失敗的原因可能是：我不善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言；這些任務(wù)很枯燥；我不喜歡語(yǔ)言；我沒(méi)有努力；任務(wù)太難。另外，能力和努力是內(nèi)在歸因的形式，也就是說(shuō)，這些因素來(lái)自學(xué)習(xí)者的內(nèi)在；然而，運(yùn)氣和任務(wù)的難度屬于外在因素。我們?cè)谶@里可以看到外在性和內(nèi)在性的“控制點(diǎn)”概念的延伸。個(gè)體對(duì)這些歸因的看法是不同的，例如一個(gè)人完全有可能認(rèn)為運(yùn)氣是內(nèi)在的、穩(wěn)定的，如“我想我天生運(yùn)氣好”，還有可能認(rèn)為能力是不穩(wěn)定的，如有時(shí)候有的學(xué)習(xí)者會(huì)說(shuō)：“根據(jù)感覺(jué)，我有些時(shí)候比其他時(shí)候表現(xiàn)好?！辈贿^(guò)，大多數(shù)人認(rèn)為，運(yùn)氣還是外在的，不穩(wěn)定的，而能力是內(nèi)在的，穩(wěn)定的。研究表明，在與成就有關(guān)的活動(dòng)中，占主要地位的成功或失敗的歸因是能力與努力（張愛(ài)卿，2001）。williamsandburden（2010）認(rèn)為，在任務(wù)中付出的努力多少可以受學(xué)習(xí)者的控制。歸因元素和向度的組合，在具體事件和活動(dòng)方面會(huì)因人而異。不同組合可能導(dǎo)致不同的行為結(jié)果。如果我認(rèn)為我缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，而且這一要素是穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不受我的控制，那么我就不會(huì)做出很大的努力來(lái)提高。如果我認(rèn)為語(yǔ)言教師布置的作業(yè)很難，超越我目前的能力水平，那么我準(zhǔn)備付出的努力將取決于我是否認(rèn)為自己可以把這些任務(wù)分成更可操縱的小任務(wù)。這說(shuō)明，任務(wù)難度一開(kāi)始就被認(rèn)為是外在因素，不受學(xué)習(xí)者的控制，但通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗钥梢詢?nèi)化而更可控。

1.研究問(wèn)題和研究對(duì)象

本文主要研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一是高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬舷嚓P(guān)？二是影響高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的因素有哪些？本研究是在洛陽(yáng)市伊川某中學(xué)進(jìn)行，研究對(duì)象是高一（2）班的39名學(xué)生。

2.問(wèn)卷調(diào)查和訪談

本研究采用兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷：一是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷。動(dòng)機(jī)與態(tài)度問(wèn)卷主要參考了秦曉晴（2002）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷和陶德清的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷，并綜合了兩個(gè)問(wèn)卷與本研究有關(guān)的題項(xiàng)構(gòu)成了本研究的問(wèn)卷。二是歸因問(wèn)卷。歸因問(wèn)卷借鑒了lefcourt（1978）等人編制的多維度――多歸因因果量表，然后根據(jù)本研究的需要做了一些相應(yīng)的調(diào)整和修改。在問(wèn)卷調(diào)查后，筆者又分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談包括三個(gè)大問(wèn)題。

1.動(dòng)機(jī)，態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)有正向的相關(guān)性

在對(duì)動(dòng)機(jī)與態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷的分析中按照28道題的所有選項(xiàng)進(jìn)行總分排序，在問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生其問(wèn)卷得分也相應(yīng)地高，而成績(jī)差的學(xué)生其問(wèn)卷得分也低。

本研究數(shù)據(jù)顯示，“問(wèn)卷總分”和“學(xué)習(xí)成績(jī)”之間的相關(guān)系數(shù)為0.690，表示它們之間具有正相關(guān)的線性關(guān)系。顯著水平為0.000，表明達(dá)到了統(tǒng)計(jì)意義，意為這兩個(gè)變量之間不相關(guān)的概率幾乎為零。相關(guān)系數(shù)有兩個(gè)*符號(hào)，表示顯著性水平達(dá)到了0.01的顯著水平。這是一班所有學(xué)生的動(dòng)機(jī)與態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果總分和成績(jī)之間的相關(guān)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明在總體上，學(xué)生的動(dòng)機(jī)和態(tài)度與成績(jī)之間是呈正相關(guān)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，態(tài)度越端正，其成績(jī)也就越好。這個(gè)結(jié)論和之前的推測(cè)也相吻合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了動(dòng)機(jī)和成績(jī)的關(guān)系，特別是成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)有著更加密切的關(guān)系。成就動(dòng)機(jī)是一種力求成功的一種傾向。成就動(dòng)機(jī)取向的學(xué)生會(huì)選擇一個(gè)較有能力的伙伴，而歸屬動(dòng)機(jī)取向的學(xué)生會(huì)選擇一個(gè)友好的伙伴。即使失敗了，成就動(dòng)機(jī)取向的學(xué)生也比成就動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)生堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，并且將自己的失敗歸因于缺乏努力，而不是外部因素。成就動(dòng)機(jī)取向?qū)W生追求并期待成功，失敗時(shí)會(huì)加倍努力，直至成功。但是，究竟是高成就動(dòng)機(jī)導(dǎo)致成功，還是成功導(dǎo)致高成就動(dòng)機(jī)？目前尚無(wú)定論。事實(shí)上，二者是互為因果的，成功誘發(fā)了獲取更多成功的愿望，而這種愿望又促使更多的成功得以產(chǎn)生。相反，那些在學(xué)習(xí)情境中沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)成功的學(xué)生，他們可能會(huì)失去在學(xué)習(xí)上取得成功的動(dòng)機(jī)，而將興趣轉(zhuǎn)向別的方面，甚至是一些違法犯罪活動(dòng)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂上獲得好成績(jī)，而這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)使他們期望在今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，從而得到滿足。這種動(dòng)機(jī)也叫內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)表明這是一種在課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。?2.歸因與動(dòng)機(jī)和態(tài)度的相互作用

歸因百分比：在歸因問(wèn)卷中從第1題到第7題是學(xué)習(xí)內(nèi)在成功的歸因，第8題到14題是內(nèi)在失敗的歸因，第15題是外在成功的歸因，最后的第16到20題是外在失敗的歸因。在對(duì)高分組的學(xué)生問(wèn)卷分析時(shí)，結(jié)果表明高分組的學(xué)生多把成功歸于內(nèi)在的因素。在低分組的問(wèn)卷分析中，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的能力沒(méi)有信心，會(huì)把失敗歸于外因。

3.影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的因素有很多。在訪談中，筆者了解到學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境還是很滿意的。家庭的教育功能是與家庭環(huán)境緊密相連的。在調(diào)查和訪談中，七名學(xué)生的家長(zhǎng)每天都會(huì)督促檢查他們的作業(yè)，有一名學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，有三名學(xué)生家長(zhǎng)不常督促學(xué)生作業(yè)。從訪談和課堂觀察中可以看出，影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要來(lái)自于英語(yǔ)課堂。全班有70%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的影響最大。

通過(guò)研究，使外語(yǔ)教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。woolfolk（2008）認(rèn)為，只有滿足了以下的基本條件，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略才會(huì)成功：教室必須有組織并免受其他的干擾；老師必須是一個(gè)耐心的不會(huì)因?qū)W生的錯(cuò)誤讓學(xué)生窘迫的支持者。班上的每一個(gè)人都應(yīng)該把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有合理的挑戰(zhàn)性，太難和太容易的內(nèi)容都會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)把焦點(diǎn)放在完成而不是學(xué)習(xí)上；學(xué)習(xí)任務(wù)必須是與事實(shí)相符的，如我們前面所說(shuō)的，任務(wù)的真實(shí)性與文化有關(guān)。本研究發(fā)現(xiàn)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有很重要的啟發(fā)和幫助，可以幫助老師激發(fā)動(dòng)機(jī)，端正態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[7]張愛(ài)卿.現(xiàn)代教育心理學(xué)[m].合肥：安徽人民出版社，2001.

描寫(xiě)態(tài)度粗暴心得體會(huì)和方法三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先我懷著愧疚和懊悔的心情為這些天犯下的錯(cuò)誤向您表示深刻的悔過(guò)。這幾天由于自己工作上的失誤，給小組造成了嚴(yán)重的影響和不良后果，并造成您工作的困擾。對(duì)此，我深感不安。經(jīng)過(guò)您及助理們的教導(dǎo)和自己的深刻反省，我知道了自己錯(cuò)誤之所在，為自己的行為感到了深深地歉疚和不安。

早在我剛進(jìn)入?yún)⒄股讨谱C組的時(shí)候，您就已經(jīng)三令五申，一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在這個(gè)小組工作，一定要細(xì)心、謹(jǐn)慎、用心工作，避免工作失誤。然而現(xiàn)在，我卻做錯(cuò)了。在工作上，有兩件事情因?yàn)槲易约旱氖韬鰧?duì)您造成的困擾而向您道歉并進(jìn)行深刻檢討。

首先，是在制證時(shí)，由于現(xiàn)場(chǎng)的混亂及出于趕時(shí)間的因素，我在工作上疏忽了，我把一個(gè)證件漏了結(jié)算就交了上去，導(dǎo)致您被客人糾纏詢問(wèn)是一方面的錯(cuò)誤，更重要的是對(duì)客人造成了困擾，以致于他們?cè)诩敝M(jìn)場(chǎng)時(shí)因?yàn)樽C件出錯(cuò)的原因而不能進(jìn)場(chǎng)。我深知，這不僅僅是表面上工作失誤那么簡(jiǎn)單，也許由于我的一時(shí)疏忽而給領(lǐng)導(dǎo)以及客人帶來(lái)了不必要的麻煩，甚至?xí)苯佑绊懙娇腿藢?duì)我們參展商制證組或者廣交會(huì)形象的信心。這是我需要深刻反省并且在以后工作中必須要避免出現(xiàn)的狀況!

其次，是在制證過(guò)程中因?yàn)樾〗M工作的失誤而遺失了一張證件，犯下制證工作的大忌。對(duì)于此，我真的知錯(cuò)了!歷史無(wú)法重演，我不能確認(rèn)是在哪一環(huán)節(jié)的工作我們疏忽了，是過(guò)塑?滴卡?還是數(shù)證?當(dāng)我xxx把所有證件過(guò)塑并滴完驗(yàn)證機(jī)拿回來(lái)時(shí)，我立刻開(kāi)始著手進(jìn)行數(shù)證，猶如晴天霹靂、五雷轟頂，因?yàn)檫@時(shí)我發(fā)現(xiàn)證件少了一張!發(fā)現(xiàn)狀況后我在第一時(shí)間就對(duì)我xx反映道證件少了一張!然后我們立刻對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了搜尋，打印機(jī)縫隙、過(guò)塑機(jī)底下、桌子夾層、抽屜、過(guò)道、垃圾桶甚至是其他同學(xué)的證件里對(duì)于種種可能性猜測(cè)，我們都進(jìn)行了仔細(xì)查找，但遺憾的是，證件還是沒(méi)能夠找回來(lái)。

對(duì)此，我們小組成員都深感遺憾，內(nèi)心的失落無(wú)法用言語(yǔ)形容。就是在晚上各自下班回宿舍后都不能安心，通過(guò)用短信交流，相互提醒著回憶制證過(guò)程，并對(duì)種種可能性進(jìn)行推測(cè)與反駁，希望尋找到蛛絲馬跡，盡量避免因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而造成他人工作的困擾。非常遺憾，雖然我們百般無(wú)奈，千般后悔，萬(wàn)般痛苦且痛定思痛深刻反省努力彌補(bǔ)但錯(cuò)誤已造成，雖然不愿，但事實(shí)已擺在眼前。

之后，我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)的訓(xùn)導(dǎo)下深刻認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并立志從此以后做事要三思而后行，要耐心細(xì)心用心及恒心，在你們的督導(dǎo)下用心工作，對(duì)所有的工作失誤堅(jiān)決xxx。因?yàn)?，我們參展商制證組是一個(gè)精益求精的團(tuán)隊(duì)!

此致

敬禮!

檢討人：xxx

2022年x月x日

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