巨人腳步心得體會實(shí)用 巨人的腳步心得體會(九篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

2022巨人腳步心得體會實(shí)用一

上課初始，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一聽寫詞語，二根據(jù)提示填空。第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了考察孩子們掌握識記詞語的情況，從實(shí)際情況看，很大一部分同學(xué)識記的還不錯(cuò)，但有小部分同學(xué)掌握的不好。這個(gè)以后還得多加練習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是為了考察孩子們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否掌握，也為導(dǎo)入新課做鋪墊。效果良好！

讓生找描寫花園的句子，想象畫面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓孩子們體會花園在巨人的影響下發(fā)生的變化，并且能從反復(fù)的朗讀中，發(fā)揮自己的想象，說出自己想象的畫面。生的表現(xiàn)還不錯(cuò)，只是在孩子們回答出問題后，我的評價(jià)語言太單一。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓孩子們通過找描寫巨人語言和行動的句子，感受巨人的自私、冷漠不懂分享。通過學(xué)生自讀、指名讀、表演讀等多種形式，孩子們對這一知識點(diǎn)掌握的還不錯(cuò)。

在孩子們充分感知課文的前提下，我適當(dāng)小結(jié)：正是巨人自私、冷漠，不愿分享花園，花園才變得無比荒涼、寒冷。好在在一個(gè)小男孩無聲的啟發(fā)下，巨人發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并明白了一些道理，他明白了什么？又是怎么做的？這兩個(gè)小問題很簡單，生一讀就能找出來。

所以沒有花費(fèi)太多的時(shí)間。最后在孩子們的齊讀聲中結(jié)束本課，讓孩子們感受幸福。

這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓孩子們在前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)明白：能和大家分享的快樂才是真正的快樂，學(xué)會分享，學(xué)會愛，我們的生活才會更精彩。這也是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，可是生討論的不夠熱烈，原因在于我沒引導(dǎo)好，最后雖然孩子們說出來了你，但是發(fā)言人數(shù)也太少，沒有讓更多的孩子參與進(jìn)來，我認(rèn)為這是一個(gè)不足之處。

我要說的就這么多，請各位老師批評指正。謝謝！

2022巨人腳步心得體會實(shí)用二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

2、體會課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。

3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、簡介作者，導(dǎo)入新課

1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。

(讓學(xué)生初步認(rèn)識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）

2、聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請學(xué)生初談聽音樂后的感受。

（學(xué)生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）

二、整體感知

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）

（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：

1、標(biāo)出生字詞。

2、本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。

小組討論明確：

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

3、進(jìn)一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉

（1）“主播”行動：暢讀全文。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。

（2）“記者”報(bào)道：細(xì)說過程。明思路，概事件。

（3）“專家”點(diǎn)評：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

“初識課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――?！?/p>

“初識課文，我看到了――――――――――――――――?！?/p>

“初識課文，我感受到了―――――――――――――――?！?/p>

三、研讀賞析

合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。

教師準(zhǔn)備：

1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間，其侄子情況，其演奏會盛況。

2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

4、“他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

5、“聽我心里的音樂！”指的是什么？

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。

四、小結(jié)：

貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

再次聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。

第二課時(shí)

一、引用傅雷的名言導(dǎo)入

“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比?！?/p>

上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）

二、品味賞析，體會文中出色的肖像描寫

（一）學(xué)生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。

（二）品析這些肖像描寫的作用

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）

（三）投影出示學(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):

我很調(diào)皮，很可愛。長著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。

請一學(xué)生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。

聯(lián)系《一面》中對魯迅的肖像描寫，進(jìn)一步體會肖像描寫的以形傳神。

黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

讓學(xué)生自己總結(jié)：

寫人物的外貌要抓住特點(diǎn);

寫人物的外貌要反映人物個(gè)性。

（四）實(shí)踐：五分鐘人物速寫

選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評。

三、評說人物

學(xué)生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評議，進(jìn)而認(rèn)識人物形象的典型意義）

四、課堂小結(jié)

（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；

（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結(jié)。

五、布置作業(yè)

1、將課堂練習(xí)人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。

2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

課后反思：

本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué)，通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對于課本涉及到的相關(guān)知識，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

2022巨人腳步心得體會實(shí)用三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過閱讀，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法。

3、走進(jìn)巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會偉大音樂家的人格魅力

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法

3、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

課堂教法

教學(xué)方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運(yùn)交響曲》；抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（感知意境美）

播放《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

讓我們打開課本讀課文。

二、整體感知（品讀寫作美）

學(xué)生自由閱讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

三、問題研究

1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！比绾卫斫膺@句話的意思？

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

4、“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”這句話應(yīng)如何理解？

《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點(diǎn)。

6、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。

四、合作探究（賞析人格美、寫法美）

請同學(xué)們對課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

豐子愷說貝多芬是：

1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個(gè)音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。

2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來簡直是一個(gè)狂徒。

3、苦惱的貝多芬。貝多芬在17的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望?！睂懥诉@段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

五、課堂小結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

師生合作明確：

與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。

六、延伸拓展（感受生命美）

學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學(xué)生閱讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師點(diǎn)撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神，忌“臉譜化”。

實(shí)踐：人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

七、作業(yè)

1、聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲，以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感。

2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。

3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽。

八、板書設(shè)計(jì)

音樂巨人貝多芬 何為

人物形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神

2022巨人腳步心得體會實(shí)用四

《音樂巨人貝多芬》 5

音樂巨人貝多芬

[教學(xué)目標(biāo)]：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；.寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）

[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2

[課??? 時(shí)]：一課時(shí)

[課??? 型]：新授課

[電教設(shè)備]：多媒體

[教??? 法]：自主、合作、探究的方法

[教??? 程]：

一、??????????? 組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬――這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、生字解詞的掌握情況

2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四、出示目標(biāo)

五、達(dá)成目標(biāo)

（一）整體感悟：

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）

3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點(diǎn)研讀

研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會大音樂家的人格魅力

1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的`句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會盛 )

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3．小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1、師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

3、.寫作練習(xí)：

三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

六、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

七、布置作業(yè)：

按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)5由本站會員分享，版權(quán)歸作者所有,請注明出處!

2022巨人腳步心得體會實(shí)用五

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識。

1、讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)、自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一蓋明燈，讓他們學(xué)有所獲。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本,側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

初讀課文，認(rèn)識這個(gè)美麗的花園。在課堂的開始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過欣賞圖片，使學(xué)生對這個(gè)美麗的花園印象深刻。

3、抓住重點(diǎn)、品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。體會花園的變化,反復(fù)品讀后出示冰雪履蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的圖片、與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語句是文章朗讀評論的重點(diǎn)。

4、拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時(shí)我就安排學(xué)生說一說、寫一寫，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。

這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天!

2022巨人腳步心得體會實(shí)用六

本冊第三單元都是童話故事，因此我利用學(xué)校為學(xué)生提供了許多課外書的契機(jī)，讓學(xué)生在十一長假中閱讀童話故事，并想想讀了故事后你有什么收獲。上這一課前，我也布置了生字等預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

上課時(shí)，我重點(diǎn)放在了讀這一環(huán)節(jié)上。

1、初讀故事，談?wù)劰适轮饕獌?nèi)容，也可以談?wù)勛x了故事有什么想說的。

2、再讀課文，掃除生字障礙，畫出自己喜歡的詞語或句子，與同桌伙伴分享你的收獲，有疑問的地方提出來，共同解決。這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間不是很多，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以都做得很不錯(cuò)。但因?yàn)闀r(shí)間問題，不能照顧到全部中下生，只能按原來的老方法，要他們回家聽寫鞏固。

3、自由品讀課文 。

曾經(jīng)聽過不少優(yōu)秀課例展示，老師們都以小組合作學(xué)習(xí)的形式自由品讀喜歡的段落，然后匯報(bào)交流，說說為什么喜歡，感覺課堂效果好，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。我也曾多次效仿，但發(fā)現(xiàn)總是有點(diǎn)亂，不易調(diào)控課堂。所以上這節(jié)課時(shí)，我沒有硬性規(guī)定小組合作學(xué)習(xí)，而是自由品讀段落，說說你用怎樣的心情讀的，為什么這樣讀，讀了后想說什么。

讀書的形式多樣，可以找同伴合作讀，也可以自己讀。在展示交流的時(shí)候，學(xué)術(shù)的積極性很高。因?yàn)槭亲杂蛇x擇段落，所以沒有按課文順序逐段去讀去理解。本以為這樣會把文章瓦解而顯得雜亂無章。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。第一個(gè)學(xué)生讀的是巨人瑟瑟發(fā)抖感到疑惑的段落。他的語氣還不夠。我相機(jī)指導(dǎo)理解瑟瑟發(fā)抖這個(gè)詞，并叫學(xué)生配以神情動作讀好這個(gè)詞，讀好這段話。接著我以導(dǎo)問導(dǎo)答的形式深入理解巨人的疑惑：“是啊，今年的春天為什么這樣冷？這樣荒涼??？如果你在巨人身邊，一定會對他說————”學(xué)生紛紛舉手回答，他們以自己感悟到的“花園需要孩子”，“快樂需要大家分享”等來解答巨人的疑惑。這一段落的朗讀感悟，我感覺自然流暢，收效不錯(cuò)。

接下來，有很多學(xué)生朗讀了巨人無情趕走孩子的段落，說出了自己內(nèi)心的感受：巨人很自私，很冷酷，最后導(dǎo)致了他很孤獨(dú)很可憐。當(dāng)學(xué)生品讀第一自然段的時(shí)候，我問他為什么喜歡這一段。他說讀著這一段我感受到這花園一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩。借著他的話題，我順勢導(dǎo)讀：“花園的美，你們都看到了嗎？請大家邊讀邊想象，把四季美麗的畫面呈現(xiàn)在腦海中?！痹谶@樣的引讀，導(dǎo)讀過程中，我感到上這課很輕松，把以往過多的分析講解全轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主讀文，自主感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂效果也很好。

最后，我讓學(xué)生把自己感受最深的話寫在書上，結(jié)束本課教學(xué)。

上完這課，我感受最深的是老師大可放手讓學(xué)生去感悟課文，不必事事都為學(xué)生想透想全，為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)活動。如果總是按部就班地安排學(xué)生讀哪段，接著感悟這一段，長此下去，學(xué)生不僅膩煩，而且養(yǎng)成一種等著老師“喂”的惰性。我認(rèn)為讓學(xué)生自主選擇段落感悟朗讀，老師要課前深備課文，要時(shí)刻有從細(xì)節(jié)入手統(tǒng)領(lǐng)全局的大氣，不然，就無法真正做到引導(dǎo)學(xué)生的充分感悟課文。

2022巨人腳步心得體會實(shí)用七

《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

上課初始，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一聽寫詞語，二根據(jù)提示填空。第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了考察孩子們掌握識記詞語的情況，從實(shí)際情況看，很大一部分同學(xué)識記的還不錯(cuò)，但有小部分同學(xué)掌握的不好。這個(gè)以后還得多加練習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是為了考察孩子們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否掌握，也為導(dǎo)入新課做鋪墊。效果良好！

讓生找描寫花園的句子，想象畫面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓孩子們體會花園在巨人的影響下發(fā)生的變化，并且能從反復(fù)的朗讀中，發(fā)揮自己的想象，說出自己想象的畫面。生的表現(xiàn)還不錯(cuò)，只是在孩子們回答出問題后，我的評價(jià)語言太單一。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓孩子們通過找描寫巨人語言和行動的句子，感受巨人的自私、冷漠不懂分享。通過學(xué)生自讀、指名讀、表演讀等多種形式，孩子們對這一知識點(diǎn)掌握的還不錯(cuò)。

在孩子們充分感知課文的前提下，我適當(dāng)小結(jié)：正是巨人自私、冷漠，不愿分享花園，花園才變得無比荒涼、寒冷。好在在一個(gè)小男孩無聲的啟發(fā)下，巨人發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并明白了一些道理，他明白了什么？又是怎么做的？這兩個(gè)小問題很簡單，生一讀就能找出來。

所以沒有花費(fèi)太多的時(shí)間。最后在孩子們的齊讀聲中結(jié)束本課，讓孩子們感受幸福。

這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓孩子們在前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)明白：能和大家分享的快樂才是真正的快樂，學(xué)會分享，學(xué)會愛，我們的生活才會更精彩。這也是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，可是生討論的不夠熱烈，原因在于我沒引導(dǎo)好，最后雖然孩子們說出來了你，但是發(fā)言人數(shù)也太少，沒有讓更多的孩子參與進(jìn)來，我認(rèn)為這是一個(gè)不足之處。

我要說的就這么多，請各位老師批評指正。謝謝！

2022巨人腳步心得體會實(shí)用八

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)9

13課 音樂巨人貝多芬

［教學(xué)目標(biāo)?］

一、知識目標(biāo)

1、積累詞語，掌握字形、讀音、詞義。

2、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

3、了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間流露出的情感。

二、能力目標(biāo)

1、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫作方法。

2、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的.態(tài)度和感受。

三、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。

2、理解貝多芬的內(nèi)心世界。

［教學(xué)難點(diǎn)?］

理解“心里的音樂”

［教學(xué)方法］

1、文獻(xiàn)法

2、品讀法

3、討論法

［課時(shí)安排］

1課時(shí)

［教學(xué)步驟?］

一、導(dǎo)語

由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入

2022巨人腳步心得體會實(shí)用九

教學(xué)目的 1． 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問題，互相切磋

2． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

3． 閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)重點(diǎn) 1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)難點(diǎn)? 1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧

教學(xué)過程? 一． 導(dǎo)入??：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

二． 整體感知，默讀全文，篩出生字

三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）

五． 結(jié)合貝多芬的名言體會他的內(nèi)心

六． 結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

七．小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

板書設(shè)計(jì)? 音樂巨人貝多芬

開門見客

1． 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛 介紹主人情況

2． 你們可能想到我――一座已倒落了 參觀主人工作室

3． 的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 主人與客人交談

巴望掙扎出來。 主人與客人共進(jìn)晚餐

4． 主人回憶往事