最新天堂課堂心得體會和感想(通用8篇)

寫心得體會可以加深對所學知識的理解和記憶，提高學習效果。寫心得體會時，有哪些常見的錯誤需要避免？以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

天堂課堂心得體會和感想篇一

10月29日——11月1日，為期四天的泰安市小學語文人教版教材培訓暨“生本高效”課堂教學研討會在肥城市實驗小學成功舉辦。我有幸參加，認真學習，用心領(lǐng)悟，收獲頗多?，F(xiàn)總結(jié)如下：

10月29日下午，泰安市小學語文人教版教材培訓暨“生本高效”課堂教學研討會拉開了精彩的序幕。泰安市基礎(chǔ)教研室小學語文教研員劉旭，泰安各縣市區(qū)教研員，教育局張衍峰副局長、小學教研室孫瑞明主任、辛成華主任，實驗小學雷鵬校長等出席開幕式。來自全市各縣市區(qū)的六百余位領(lǐng)導、專家、和一線骨干教師代表齊聚實驗小學，參與和見證了這一盛會。肥城實驗小學劉鵬老師結(jié)合自己多年的教學經(jīng)歷，作了題為《觸摸生本觀念，探尋高效課堂》的學術(shù)報告。報告中既有豐富的理論知識，又有真實生動的教學案例，贏得了與會代表的一陣陣掌聲。接著由肥城市的師生們進行了主題為“歌吟經(jīng)典詩文，傳承傳統(tǒng)文化，共筑中國夢”的中華經(jīng)典詩文歌吟展演，在悠揚的音樂聲中，師生們以飽滿的激情、抑揚頓挫的朗誦、張揚個性的表演,或唱、或誦、或吟、或舞、或演、或奏，將經(jīng)典詩文中動人的意境演繹得淋漓盡致，實驗小學教師合唱團精彩激昂的演唱更是將此次活動推向高潮。肥城市師生的歌吟匯演給與會教師帶來的是震撼和驚喜同時也集中展現(xiàn)了肥城市師生的較高的藝術(shù)水準和良好的精神面貌。

10月30日，威海大光華國際學校小學部主任、特級教師鐘靜執(zhí)教了《威尼斯的小艇》，泰安市第一實驗小學教師陳炳峰做了精彩的點評。接下來，鐘老師對20xx版課標進行了解讀，并做了《班級閱讀習作新計劃》的報告，鐘老師的課例生動、扎實，報告深入淺出，為我們今后語文教學引領(lǐng)了方向。讓我印象深刻的是以下幾點：解讀了“閱讀能力”包括直接提取信息的能力，直接推論的能力，解釋整合文中信息和觀點的能力，評價文章內(nèi)容和表達方法的能力。語用教學四項主要內(nèi)容包括語言習得、思維培養(yǎng)、人文滲透、常規(guī)訓練。班級閱讀習作計劃：一年級讀小詩、寫小詩。二年級繪本讀寫計劃——看繪本編故事和讀繪本仿寫。三年級故事讀寫計劃：聽、讀、講、寫故事。四年級讀寫計劃：觀察生活、描寫生活、提升觀察力。五年級讀寫計劃：生態(tài)寫作。如學生策劃活動，開展并撰寫活動方案。

在隨后的兩天中，各縣市區(qū)13位小學語文骨干教師各自進行了課例展示。展示中，既有老師們一直關(guān)注的閱讀教學課例，也有優(yōu)秀的習作、寫字課例，真可謂精彩紛呈，好課連連。會上，寧陽縣第一小學教師劉軍還做了《翰墨啟智立字樹人》的書法指導講座。肥城市河西小學白云山校區(qū)教師李鵬進行了課堂展示并與大家分享了自己成長為省特級教師的經(jīng)歷，使老師們受益匪淺。

為期四天的教材培訓會暨“生本高效”課堂教學觀摩研討活動，信息豐富，務實、高效、令人震撼又備感人文色彩，每一天都讓人感覺是一場饕餮盛宴。在會議學習期間，肥城市教育局教研室辛成華主任別出心裁地安排了詩文歌吟、歌曲欣賞、快板說唱等形式的活動，寓教于樂，寓研于樂，讓老師們勞逸結(jié)合，輕松學習，在愉悅的同時感受到了藝術(shù)的魅力。

泰安教研室小學語文教研員劉旭老師對這次培訓會指明了方向，他強調(diào)：一、語文教學以生為主，以學為重，低年級注重識字寫字，中高年級嘗試自學合作、探究、評價。二、明確教學目標、尤其是年段教學目標。三、加強語言文字運用上好三類課。語言文字運用策略如：文中詞句換一換、好的句式練一練、抓住留白補一補、觀察插圖寫一寫、段篇內(nèi)容歸一歸、順著情節(jié)擴一擴、變換文本改一改、遷移方法仿一仿、加工信息編一編、學習所得記一記?？傊覀円獔远ú灰频刈摺吧靖咝А钡慕虒W道路，簡簡單單教語文，扎扎實實學語文，相信參加此次教育教學研討會議的老師們定會將泰安市小學語文教學推向新的臺階，引向一個新的高端!

天堂課堂心得體會和感想篇二

在我初中時的課堂體驗中，我時常能夠感受到如何學習是一種奇妙的體驗，尤其是在面對教師和同學的課堂交互之時。往往在這樣的學習環(huán)境當中，我們能夠獲得更多的啟發(fā)和鼓勵。在我的心目中，課堂的感想和心得是一種富有美妙的體驗，它能夠讓我們獲得深刻的教訓，同時也能夠讓我們擺脫單調(diào)和無聊的單向教學。下面我們將會從五個方面談談我在課堂中得到的感悟。

第一，我體會到了互動式教學的重要性。在我的課堂學習中，大多數(shù)的課程都是交互式的，教師講解一些基礎(chǔ)知識后，會要求同學們在課上進行一些課堂測試。這樣的做法既可以檢驗我們的學習進度，同時也可以讓我們更加緊張和積極的參與課堂交互，在這樣的氣氛下，同學的變化和進步也快得多。

第二，我體會到了掌握技巧的必要性。在我的課堂學習中，不僅僅是知識有所增長，同時我還從教師和同學的交互中，掌握了一些學習技巧。例如，在文章的學習中，我學會了如何加深閱讀的深度，如何尋找文章的重點和核心問題。在這些過程當中，我能夠更加深入的思考問題，并能夠更好地理解主題與主旨之間的關(guān)系。

第三，我學會了同樣也體會到了堅持不懈的必要性。有時候在我學習課程的過程當中會遇到一些困難，例如，我可能會在讀一篇文章的過程中遇到一些生詞或者不理解的段落，但是我總是能夠堅持下去，努力去理解和彌補這些困難。在這樣的過程當中，我發(fā)現(xiàn)自己的英文閱讀能力和口語表達能力也有了不小的提升。

第四，我感受到了拓展思維和興趣愛好的功效。在我的課堂學習中，我除了在對知識本身的學習以外，還獲得了更多的興趣愛好。例如，在我學習世界地理的過程中，我產(chǎn)生了探索探索世界地圖的興趣，也學習了如何使用地圖以及如何理解各個區(qū)域之間的關(guān)系和連通性。在這個過程當中，我發(fā)現(xiàn)我不僅僅學會了地理知識，我還更加了解了一些國家與地區(qū)之間的文化背景和習俗習慣。

第五，我的課堂學習也讓我感受到了知識的創(chuàng)新與積極探索的價值。在我的課堂學習中，我往往能夠發(fā)現(xiàn)一些“百思不得其解”的問題，但是我能夠在同學和教師的幫助下，嘗試探索和解決這些問題。例如，在研究生物學時，我們往往會進行一些實驗，而這些實驗可能并不是很常規(guī)，甚至有一些變態(tài)。但是我們能夠創(chuàng)新地研究和嘗試，也讓我收獲了更多新的知識和體驗。

總之，我的課堂學習體驗中，我認為最珍貴的不是知識本身，而是百感充實和豐富的心靈體驗。在這樣的學習環(huán)境當中，我們能夠更好地掌握知識和技能，更好地拓展思維和興趣愛好，更加靈活地運用想象和創(chuàng)新力，這些都是我們需要在未來的生活和學習中所需的文化和精神基礎(chǔ)。

天堂課堂心得體會和感想篇三

中學課堂是一個復雜的、充滿矛盾的場所,對教師的課堂教育智慧提出了原生性要求。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于課堂教學。

感想吧!

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。

一是我認為教學過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題從教學角度講，所謂教學的結(jié)論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

二是我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導學生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學性、正確性決定了結(jié)論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學結(jié)論在學生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

三是科學地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展。

總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。

天堂課堂心得體會和感想篇四

天堂課堂是一家以學術(shù)為主題的在線教育平臺，提供了大量專業(yè)知識和課程資源。最近，我通過觀看天堂課堂的視頻學習課程，深刻體會到了在線教育平臺的實用性和便利性。在疫情期間，不能到校上課的學生可以在家里上網(wǎng)學習，無論是學術(shù)知識還是語言、技能等內(nèi)容，都可以在這個平臺上得到學習。

第二段：天堂課堂給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

天堂課堂平臺提供了大量的高質(zhì)量課程資源，包括計算機科學，心理學，人文藝術(shù)等等。不僅如此，平臺還提供了專業(yè)導師，可以為學生提供一對一指導，進行必要的聽說練習。這些資源和服務讓我在較短時間內(nèi)掌握了更多的知識和技能，并且有著很好的學習效果。天堂課堂的課程質(zhì)量非常高，我最大的感受是課程講解清晰明了，邏輯性強，讓我從中獲益豐厚。

第三段：天堂課堂讓我拓寬知識面。

天堂課堂提供了豐富的知識資源，可以讓我在很多領(lǐng)域都有所掌握，同時也讓我擁有了更多的思考方法和技巧。我不止是掌握了學科知識，更多的透過學科知識看懂了世界。這些課程不僅有廣泛的知識面，而且還有不同國家和地區(qū)的課程內(nèi)容，讓我可以更深入地了解不同的文化和背景。天堂課堂的課程讓我看到了一個更加立體和多元化的世界。

第四段：天堂課堂讓我的學習生趣倍增。

天堂課堂的學習方式可以讓人充滿激情地學習。在在線教育中，我們有更多的自由學習方式。我可以根據(jù)自己的學習進度調(diào)整時間和內(nèi)容，沒有時間和地點限制。同時，學習方式更加互動和立體，讓我可以更好地與他人互動探討和學習，這讓我的學習過程更加愉悅、有趣和生動。

第五段：總結(jié)感想。

天堂課堂的學習體驗極為良好，它為學習者提供了極大方便，讓我們可以隨時隨地學習豐富知識、拓寬視野、把握機遇。天堂課堂的平臺開放，能為很多學生提供優(yōu)質(zhì)的學習體驗，讓學生順利地學習到更多知識，逐漸成為一名優(yōu)秀的學者，拓展未來發(fā)展的道路。站在這個時代的變化中，我們從網(wǎng)絡教育中獲得巨大的創(chuàng)新和動力，成為書寫自己的成長年代中的“自我建設者”，并助力其他人一同前進，這才是這個時代最重要的價值反哺。

天堂課堂心得體會和感想篇五

天堂課堂是一款在線學習平臺，這個平臺面向全球提供高品質(zhì)的教育課程，其中包括了課程和學生們的互動。在我看來，這個平臺有很多優(yōu)點，使我感到非常欣喜和驚喜。我曾經(jīng)體驗過他們的課程，而在這篇文章中，我將分享我的心得和體會。

首先，天堂課堂的課程內(nèi)容非常豐富，它們總結(jié)了世界各地的知名大學教授們的講座和課程。平臺上的學科覆蓋范圍非常廣泛，從藝術(shù)和歷史到物理和化學，從人文科學到社會學和商業(yè)領(lǐng)域，幾乎所有領(lǐng)域都有所覆蓋。這為學生提供了學習的廣泛選擇，使他們能夠更好地理解自己的興趣和優(yōu)勢領(lǐng)域，從而選擇最適合他們的學習計劃。

其次，天堂課堂為學生提供高品質(zhì)的在線課堂。無論您身處世界的任何角落，您都可以參加這些大學課程，并與講師和其他學生進行互動。該平臺上的課程是由世界各地最知名的教授和學者開設，學習者們可以在不同的時區(qū)學習，而根據(jù)學生的時間表，課程根據(jù)需要也會反復播放。同時，天堂課堂的課程都是免費的，大大降低了學習的成本，這使得更多的學生有機會學習到高質(zhì)量的課程。

第三，天堂課堂的學習體驗非常出色，它利用了豐富的多媒體教學資源，打造了許多引人入勝的學習環(huán)境，例如配有文字解說的高清視頻和音頻資料，可以幫助學生學習閱讀和聽力技能，還有在線作業(yè)、交互式練習和測試題，可以幫助學生加強理解和記憶。除此之外，學生們可以參與質(zhì)量高的討論，并在學習過程中相互交流和分享，這極大地促進了學習過程中的互動，使學生們更加深入地了解學科。

第四，天堂課堂是一個開放的教育平臺，它的精神是分享和連接。它通過云端技術(shù)的支持，讓教育資源得到了在全球范圍內(nèi)的傳播和共享。這些課程資源不僅面向個人和學生，也涵蓋了教育機構(gòu)和企業(yè)，可以成為在線職業(yè)培訓的有用工具。因此，天堂課堂不僅是一個高質(zhì)量的學習平臺，還是一個充滿機會和連接的知識共享社區(qū)。

最后，我想強調(diào)天堂課堂給我的啟示和觸動。這個平臺像一扇窗戶，幫助我開啟了全球教育和知識的大門。這使我更加明確了自己的職業(yè)目標和未來的發(fā)展方向，也激發(fā)了我探索更多的知識的熱情。通過天堂課堂，我與來自不同地區(qū)和背景的學生進行交流和互動，這也讓我更加理解了全球化和多元化的重要性。總的來說，天堂課堂為我的學習和個人成長提供了重要的幫助和支持。

綜上所述，我對天堂課堂的評價非常高。它是一個優(yōu)秀的學習平臺，它提供高品質(zhì)的課程和多種學習方式，為學生提供了更多的選擇機會。平臺的開放性和共享性也使得它充滿機會和連接，可以在全球范圍內(nèi)發(fā)揮重要的作用。最重要的是，天堂課堂讓我感受到了學習的樂趣和價值，啟發(fā)了我整個人生的學習和探索之旅。

天堂課堂心得體會和感想篇六

《課堂密碼》這本書，對教師個人而言，這本書可以改變學科教師只對學科知識負責的意識，使得課堂教學中學科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣，分享讀書。

課堂上，為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無功?為什么有的學生總給老師制造麻煩?為什么有學生聽課走神?為什么學生會沉默不語?為什么學生不聽老師的話?這些問題常常困擾著一線教師。而《課堂密碼》一書，就像是解開這些課堂現(xiàn)象的密碼，透視出掩藏在這些問題背后的原因，有效的指導教師對自己的課堂實踐作出反思，提高課堂教學的質(zhì)量。

《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”五個方面打開“課堂困惑”之門，讓我們深深感覺到：莫把課堂只當課堂;莫把課堂只當教學;莫讓課堂止于安靜;以學生為師，在學生的心靈中教書，既愉快又有成就感;以同事的課堂為友，會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學習，不是把聽課、評課當作一項任務，而是希望能夠提高自己的課堂教學水平;才能發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。

本人認為《課堂密碼》提出的觀點、問題、案例很值得我們?nèi)ド钏寂c研讀，特別以下幾個觀點我更有興趣：

一、學得好，還要考得好”。周彬老師用“愛人教育我”放、找東西的實例來說明在平時的學習中，不管我們用什么方法，也不管我們用什么邏輯來掌握學科知識，似乎只要記住了或者儲存好了學科知識完事大吉了?？墒牵斘覀兩硖幙紙鰰r，儲存得好好的學科知識，不但不會主動跳出來，即使我們?nèi)フ遥膊灰姷媚苷业?。然后論述一、從“知識的儲存”向“知識提取”的轉(zhuǎn)變，提出了考前如果教師和學生呈現(xiàn)出來的疲憊、顯現(xiàn)出茫然，學生不可能考好成績;考試的競爭不是知識儲存量的競爭，而是知識提取量的競爭。二、“知識提取”對“知識儲存”的工具功能，發(fā)現(xiàn)在教育教學工作中，知識儲存過程中運用的方法越簡單，學生的知識提取就越是難;邏輯越是清晰，學生提取知識就越是容易。

教師不但要讓學生學會儲存知識，還要讓學生學會提取知識;不但要讓學生在做作業(yè)時提取知識，還要讓學生學會在考試中提取知識。既要讓學生理解學科知識，還能讓他們提取出來的學科知識為他人所理解，還要求教師與學生能夠不斷地把新舊知識融會貫通，這樣才能夠確保學生在儲存新知識的同時，還能夠不忘記舊知識。三、為了“知識提取”的“知識儲存”，在教育的意義上，學生學習的成就感并不在于他儲存了多少學科知識，而是在于提取多少學科知識。有的學生有了辛苦的儲存，但卻得不到有效的提取。也就是學科成績不好。因此，重視學科成績的提取，在于強化學生的學習責任，更在于促使學生在學習環(huán)境中進行互動并承擔更多的社會責任，這是為了別人，更是為了自己。

二、為何教師總是忙而無功周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”。這種現(xiàn)象現(xiàn)實生活存在不少，本人頗有同感。周彬老師從三個方面來解讀。

1、深陷課堂教學的“忙碌之井”。指出了，在時間管理上，有的老師認為，我們每天課都上不完，哪有時間看書?很少人會想到，在今天這個時代，一個不投資的人自然是買不起房子的;一個不再看書的人，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。教師要從課堂教學能力向?qū)W科教學能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學經(jīng)驗在量上的積累，但更需要教師學科教學能力在質(zhì)上的突變。前者需要教師潛入課堂教學之中，后者需要教師跳出課堂教學。

2、踏上學科教學的“理性之路”，我們行走時若只是盯著腳下的路，雖然每一步都走得穩(wěn)健，但離最終目標往往相去甚遠。我們認為學習與儲存知識點時要“盯著腳下的路”，但在總結(jié)與提取學科知識時要“盯著前方的路”。學科教學的困惑在于，為了讓學生掌握學科的知識，就必須將學科知識肢解為知識點，讓學生逐點學習與掌握?？墒窃趯W生逐步學習與掌握的過程中，越是仔細，越是投入的學生，就越是難返身整理與總結(jié)學科知識，也就是說，在學生掌握知識的過程中，既要培養(yǎng)學生的分析學科的知識能力，又要培養(yǎng)學生綜合學科知識能力，可分析能力與綜合能力本來就是一對矛盾。因此，不管在學期初，還是在學期中與學期末，只有站在學科教學的高度，始終盯著讓學生掌握系統(tǒng)化的學科知識的學科教學目標，再在每次課堂教學中努力幫助學生掌握學科知識點，才能避免雖然學科教學贏得知識點上的勝利，卻偏離了最終的學科教學目標的情況。

3、打開教育教學的“展望之窗”。學校是幫助學生學習得更好的地方。學生學習得更好有兩個方面的理解：一是學生掌握的知識越來越多;二是學生越來越喜歡學習了。如果只是對學生的短期學習成績負責，前者肯定最重要;如果對學生的長期發(fā)展負責，對學生的終身學習負責，后者肯定更重要。如果學校只是對學生的短期成績負責的話，難免會以犧牲“犧牲越來越喜歡學習”為代價。

一旦犧牲學生對學習興趣，最終的結(jié)果恐怕只能是即沒有培養(yǎng)起學生的學習興趣，也沒有讓學生掌握越來越多的知識。培養(yǎng)學生對學科的學習興趣，需要學校與教師的眼界，又需要與教師的教學水平的。培養(yǎng)學生對學科知識的系統(tǒng)駕馭，遠比訓練學生掌握學科知識點更為困難;培養(yǎng)學生對學科的學習興趣，又遠比提高學生的考試成績更為重要。

周彬老師在《課堂密碼》中對課堂的獨特見解，本人學習后，在課堂教學中受到了一些啟迪。上面只是我一些點滴的感悟。

一、博大而熾熱的愛：

名言。

說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。

二、樂學善學的智者。

現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活。

字典。

”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

三、永不未泯的童心。

每一位教師都應具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足。

總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。

《課堂密碼》是一本很不錯的書，里面的觀點令人耳目一新，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先在學科深度上，當學科還沒有分化的時候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當學科分化之后，教師普遍看重教授知識。至今，我們評價一位教師有沒有教育智慧時，雖然也看這位教師對教育的理解，但更重要的卻是看學生的學科成績。在課堂教學中，學科知識有兩個來源：一是教材，一是教師。教材上的學科知識是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說它一次性，是因為它不會根據(jù)學生的理解能力進行解釋;之所以說它平面化，是因為它不會根據(jù)學習情境的變化進行演繹。但也正因為如此，教材較教師提供的學科知識更有權(quán)威性，也更有邏輯性。于是，教師為學生提供的學科知識，并不重在學科知識本身的權(quán)威性與深刻性，而是對教材弱點的補充，也就是：根據(jù)學生的理解能力對教材提供的學科知識進行多重解釋，根據(jù)學習環(huán)境的變化對教材提供的知識進行多樣演繹。因此，教師在學科知識上的深度，并不是讓教師在學科知識內(nèi)容上更精尖，而是要求教師對學科知識的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學生學起來就越艱難，能夠掌握學科知識的學生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學生學習，讓學生學得更有趣，也可以讓更多的學生掌握學科知識。

其次在教育廣度上，教師教學生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當專業(yè)教練教專業(yè)選手時，可以把專業(yè)選手描述成是“一個學習學科知識的人”?？墒?，對于學生來說，盡管學習是他們的專職工作，但在眾多學科中喜歡上哪門學科，致力于哪門學科，并沒有強制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個人在學習學科知識”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們在專業(yè)學習這條路上更愿意走下去。只有他們愿意走下去了，才有機會發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價值。兩相對比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學廣度對他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學廣度的道路，因為教學廣度是教師推進專業(yè)深度的前提與手段。

從“一個人在學習學科知識”的立場出發(fā)，就意味著必須把學生當作是一個整體的人來對待，這樣可以在以下3個方面來加強學科知識對學生的吸引力。第一，學科教師要全面愛護與關(guān)心學生。教師不僅要關(guān)心學生的學科成績，還要關(guān)心學生的總成績;不僅要關(guān)心學生的總成績，還要關(guān)心學生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系，如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛護，師生關(guān)系本身也就不復存在。如果連師生關(guān)系都不復存在，那教師與學生之間的教學活動也就無從談起?！坝H其師信其道”講的也就是這個道理。第二，教師要力求讓“書面化的學科知識”生活化。學生是生活中的人，他對書面語言的理解與使用還需要鍛煉，他對文字的抽象思維能力還很薄弱，而書面化學科知識的最大弱項在于，它的表達方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學科知識生活化的過程，就是教師把學科知識從書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過程。第三，要從學生的知識原點出發(fā)，引導學生走到學科知識的終點。教材所呈現(xiàn)的學科知識并不是對學生的初始要求，而是對學生學完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學習的學生，往往會嚇跑了學生。

教師只有從對學科知識的過度關(guān)注中走出來，才可能以“人”的身份與學生交流，而不是以“學科知識”或者教材代言人的身份與學生交流。學生更愿意向一個“人”學習，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學習。如果教師以“學科知識”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中，那么他也勢必會獲得死板、平面化與抽象的形象。

對教師個人而言，這本書可以改變學科教師只對學科知識負責的意識，使得課堂教學中學科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣。

天堂課堂心得體會和感想篇七

什么是課堂教學的有效性?課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。教師作為課堂的組織者，課堂教學的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學的有效性。

一.明確課堂所要實現(xiàn)的目標。

明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現(xiàn)這些目標，從而把目標落到實處，就更為關(guān)鍵。對于課堂所需實現(xiàn)的目標，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學內(nèi)容相關(guān)的教學目標。有了這樣的教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。

二.心中始終有教學整體框架。

三.要了解學生，教學設計合學生胃口。

在整個教學過程中，學生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學目標是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對學生還應有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。一旦課堂對學生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響教學的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設計中所創(chuàng)設的環(huán)境不能吸引學生，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，一“合作者”的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。除此之外，設計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。

天堂課堂心得體會和感想篇八

今天我觀看了由王亞平，翟志剛，葉光富三位“太空教師”為我們帶來的一堂精彩的太空科普課。知道了在太空上，我們空間站的構(gòu)造，原來太空也可以研究細胞，在太空中不一樣的轉(zhuǎn)身。太空上水的浮力消失了，在太空上水還可以再生，在一個水球上可以看到三張不一樣的臉。這是看我們中國航天的進步。自神州一號發(fā)射升空，到6月中國空間站階段首批航天員進入太空，中國人在太空“安家”的愿望正一步步實現(xiàn)。

今年是中國航天事業(yè)創(chuàng)建65周年。神舟十三號載人飛船奔向宇宙，中國人已經(jīng)從太空的“訪客”變成“房客”?！吧矸荨钡淖兓?，代表著國力的增強。中國航天向著更高的目標邁進，是對無垠星空的向往。