教室筆記心得體會實用 課堂筆記心得體會(3篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于教室筆記心得體會實用一

從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了?？墒?，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！

你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)?。俊毙∷墒笳f：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?！”

小朋友友們下課了！

對于教室筆記心得體會實用二

第一章 總則

第一條 教室是進行教學活動的主要場所，為保證教室的整潔、優(yōu)美，保障良好的教學秩序，特制定本管理規(guī)定。

第二條 本規(guī)定中的教室是指我校除實驗室、機房及各二級教學單位單獨管理的專用教室以外的所有教室。各二級教學單位所屬專用教室可參照本管理規(guī)定中的相關條款進行管理。

第二章 教室使用管理

第三條 教務處負責學校教室的統(tǒng)籌管理和使用分配、調(diào)度等工作。

第四條 學校不單獨設立專門自習教室。在保證正常教學任務的前提下，教室每天向學生開放使用，同時安排部分教室作為通宵自習教室。

第五條 舉辦各類活動借用教室，須填寫《教室使用申請單》，教務處負責審核批準。相關部門、校級社團組織借用教室，部門審核蓋章后到學校教務處辦理審批手續(xù)。院(系)及院(系)級學生社團組織、專業(yè)班級使用教室舉辦活動，由所屬院(系)提出申請，辦理相關手續(xù)，經(jīng)教務處審批同意后予以安排使用。

第六條 借用教室如需使用多媒體設備，須由現(xiàn)代教育技術中心(信息化工作辦公室)審批，詳見《課外活動使用多媒體教室設備管理規(guī)定》(通大教技〔20xx〕1號)。

第七條 非學校計劃開設的各類培訓班等活動使用教室，活動組織部門須提前一周將相關批復文件、課表及《教室使用申請單》等材料報送教務處，由教務處統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一審批。需要學校保衛(wèi)處等部門配合管理的，由活動組織部門憑借《教室使用申請單》等材料進行溝通和協(xié)調(diào)。

第八條 嚴禁在教室內(nèi)進行各種非法集會、邪教宣傳、傳銷等活動。

第九條 使用教室，必須保持室內(nèi)環(huán)境整潔和各種設施完好，禁止喧鬧，使用完畢后，需經(jīng)教室管理人員驗收。

第十條 教室是學校固有資產(chǎn)，未經(jīng)批準，任何單位和個人不得擅自更改教室使用用途，不得擅自使用教室。

第十一條 未經(jīng)許可，校外人員不得私自進入教室上課、聽課或自習。相關管理部門或師生如發(fā)現(xiàn)有此類情況，應勸其離開，對于不服從管理者，及時報保衛(wèi)部門。

第三章 教室維護管理

第十二條 后勤部門負責教室的環(huán)境衛(wèi)生、安全管理、設施維護、教具供應等工作，并建立健全相關管理制度，明確責任。

第十三條 后勤部門負責安排專人定期檢查教室內(nèi)的設施，包括：桌椅、講臺、黑板、門窗、墻面、燈具、電扇及電源線路等，確保教室的正常使用。對于自然損壞的設施，及時進行維修或更換;對于人為損壞和丟失的情況，須追究相關單位和責任人責任，確定賠償數(shù)額，并及時組織維修或補充。

第十四條 教室內(nèi)的設施不得隨意挪作它用或搬出教室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴肅處理，并追究相關單位或責任人教學事故責任。

第十五條 教室內(nèi)嚴禁違章用電，注意防火、防盜，防止各類危害生命財產(chǎn)安全的事故發(fā)生。

第四章 多媒體教室設備管理

第十六條 現(xiàn)代教育技術中心(信息化工作辦公室)負責多媒體教室多媒體設備的維修、維護及保養(yǎng)，詳見《南通大學多媒體教室設備使用管理規(guī)定》(通大教技〔20xx〕9號)。

第五章 附 則

第十七條 本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。

第十八條原《南通大學教室使用管理辦法》(通大處教〔20xx〕79號)廢止。

附件：南通大學教室使用申請單

對于教室筆記心得體會實用三

1.教育者的明智和機智，在于引導“后進學生”經(jīng)常進行“靈魂的搏斗”，不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更勇于用“高尚的‘我’”戰(zhàn)勝“卑下的‘我’”。p60

2.真正的教育是自我教育。(蘇霍姆林斯基)但是，必須指出，“后進學生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復的長期教育過程。“犯錯——認錯——改錯——又犯錯——又認錯……”這是“后進學生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責學生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進學生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。p61

3.從某種意義上講，所謂“轉化后進生”，更多的時候就是不斷設法喚起他向上的信心。p65

4. “后進學生”寫“每日九問”。引導“后進學生”養(yǎng)成每天“自省”的習慣：一問今天影響同學學習沒有;二問今天上課開小差沒有;三問今天學習上提出什么問題沒有;四問今天的功課復習預習沒有;五問今天做過什么不文明的事沒有;六問今天說過臟話沒有;七問今天戰(zhàn)勝弱點沒有;八問今天有進步?jīng)]有;九問今天有什么遺憾沒有。p66

5.讓人們因我的存在而感到幸福!比方說，這個星期，你多次主動打掃教室，同學們就因你的存在感到了班集體的溫暖;又比方說，你主動幫同學修理壞了的椅子，那位同學就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠做一個能讓別人感到幸福的人!p69

6. “我給你找了兩位老師，讓這兩位老師隨時提醒你別違反紀律。一位就是你自己——每個人的上進心和意志都是自己最嚴厲的老師;另一位呢?是你的同學——我打算給你安排一位‘幫助人’，由這位同學隨時注意你的表現(xiàn)并提醒你改正。之所以叫‘幫助人’，就是說，這位同學是出于對你的愛護而幫助你進步的。”我(李老師)腦子里轉了個彎：與其由我給他指定“幫助人”，不如讓他自己給自己找“幫助人”，這樣他在教育過程中的主動性更強，效果可能會更好些。于是，我說： “這個‘幫助人’，由你自己在班上找。條件是：1.你最信任的人;2.他比你表現(xiàn)得好;3.他又坐在你附近?！?李老師：我和萬同的故事)p75

7.離開了對學生心靈的尊重，還有什么“教育”可言?p80

8.一個人要改正缺點，不光要看他口頭上的承諾，更重要的是言行一致。p88

9.童心可鑒，淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學生，我便成了情感富翁和精神巨人;作為一名普通的教育者，還有比自己人格的豐碑鑄在學生心目中更崇高的榮譽嗎?p102

【是的，有著學生對老師的不舍，對老師濃濃的愛，我想這也是作為一名教師的幸福所在!】

10.激勵“優(yōu)生”超越自我的要點有二：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質;二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。p104

11.引導“優(yōu)生”樹立志向(立志)，最有效的方法之一，是給他們推薦有關偉人名人的傳記讀物，使“優(yōu)生”把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。p105

12.從某種意義上說，教育的魅力就是教育者對學生的吸引力。當學生對教育者有了一種發(fā)自內(nèi)心的崇敬甚至崇拜之情時，我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光。p138

13.教育離不開談心，而讓學生覺得“夠哥兒們”的談心更能打動學生的心靈。從這個意義上講，教育的藝術有時就是談心的藝術。p140

14.學習上“每天十問”：一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學習上提出什么問題沒有?四問今天的功課復習沒有?五問今天預習明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費的時間?可以制成表格，每天按實際情況填寫。唯有堅持，才能真正步入學習的良性循環(huán)。

【這里，學習上的“每天十問”和前面所提到的“后進學生”的“每天九問”，有著異曲同工之妙，只是針對的對象不同而已。“每天十問”，問的內(nèi)容具體，可操作性強，有助于學生步入學習的良性循環(huán)?！?/p>

15.真理總是樸素的。教育科學有時其實很簡單，就是把教師的教育意圖盡可能轉化為學生的自我要求，再設法讓學生堅持下去以形成習慣。(“每天十問”的好習慣)p149

16.把考試當練習，把練習當考試。

【把考試看淡一些，“不就是一次練習嗎”，丟掉任何患得患失的思想包袱，可能反而考試時會發(fā)揮得好一些;而對平時的每一道練習，都要當成考場上的試題，一絲不茍，而且要有時間觀念。這樣，真的到了考場，也就不會緊張了。】

17.教師要盡力使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好……p166

18.教師因自己傳授的思想遭到學生反感而十分傷心，學生因自己關心的問題得不到老師的解答而萬分苦悶。教育者和被教育者都感到離不開對方，然而現(xiàn)在都失去了對方!

這正是德育的危機之一，也是德育的轉機所在——作為處于主導地位的教育者來說，回答學生所關心的問題，找回失去的對方，正是改革德育的一個突破口!p168