《荷塘舊事》心得體會如何寫 荷塘舊事的閱讀感想怎么寫(九篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

對于《荷塘舊事》心得體會如何寫一

大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開講說。

（一）說教材特點

《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點保留并解讀的文章，因此相當重要。

（二）說學情

本篇課文的教學對象是高一年級的學生，目前高一年級的學生多數(shù)都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會。但由于知識水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導閱讀中要充分利用學生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。

為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點，本篇課文的教學目標是：欣賞荷塘月色的美景，學習情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。

第一課時：學生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。

第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

以下為第一課時講解

（一）教學目標：

知識與能力目標：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運用語言的技巧，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

過程與方法目標：運用“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。

情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

（二）教學重，難點

1，走進作品，理解本課寫景特點，通過重點語段分析，品味作者的語言運用技巧，體會文章語言美。

2，走進作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。

（一）說教法

都說教師是課堂活動的組織者，學生閱讀的促進者，但為了響應(yīng)新課標改革中要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以教師不能以自主的講解代替了學生的獨立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學生的主體地位。通過運用多種教學方法引導學生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。

1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

2、媒體輔助法。運用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學們體會文中意境，進而更好的理解課文。

3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點，對于高一年級學生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學生的課堂主動性和團體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

（二）說學法

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。

（一）激發(fā)興趣，導入新課

導語設(shè)計：同學們，在你們的學習積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學們，月亮這個意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導入，可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）

（二）學生自讀，初步感知課文。

引導學生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

1，學生自由讀，之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請同學們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用ppt放映讓學生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學生走入文中情境。

3，學生再次自讀課文，仔細品味文中語言。

（四）整體感知，理清脈絡(luò)

1，經(jīng)過幾次閱讀，學生們對課文有了初步感知，引導學生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個問題：

本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？

可能學生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當點撥。

2，分組討論

我將學生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學生們的集體意識和團結(jié)協(xié)作意識，在意見的相互交流之下，共同進步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達作者情感的句子并進行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子等等。這樣能讓學生更好的理解課文，做到知人論世）

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。

（五）仔細品讀語言，把握情感。

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導學生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導學生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言a、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導學生用比較法揣摩語言）b、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)會通感手法的運用）c、一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）d、此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）

這些問題的設(shè)置，主要引導學生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問。

通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學們沿用此法對本文五自然段進行分析，讓同學們學會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。

仔細品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進一步體會作者情景交融的寫作特點。

六，板書設(shè)計

行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

對于《荷塘舊事》心得體會如何寫二

《荷塘月色》是全日制普通高級中學教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學習重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學僅把課文當作學習的對象是不恰當?shù)?，正確的認識應(yīng)是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學習重點我擬定于領(lǐng)悟作者復雜的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

散文的教學和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。

從學生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。

1、知識目標：

（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。

（2）學習作者運用語言的技巧。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)訓練學生揣摩語言的能力。

（2）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標：引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養(yǎng)健康的審美情趣。

依照目標分為兩課時。

第1課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情

第2課時學習作者運用語言的技巧。

1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

第一課時

（一）導入新課

欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發(fā)學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學生學習的熱情和興趣。

（二）出示學習目標

（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。

（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用

（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、在散文教學中應(yīng)培養(yǎng)學生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導學生體會感情。

（四）分小組討論，限時作答

設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學生參與，完成知識目標。

（五）對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。

通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（六）小結(jié)

（七）布置作業(yè)

1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？

2、畫一幅《荷塘月色圖》

第二課時

（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標

（二）投影學生習作《荷》

分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

設(shè)計：鼓勵學生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

（三）分析區(qū)別及原因

（1）“畫中景”和“文中景”

（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）

（3）人的學識，生活經(jīng)歷

（四）速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用，

（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

教師示范分析一種，其余學生分組操作、交流。

（六）作業(yè)

課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。

對于《荷塘舊事》心得體會如何寫三

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學思路，具體為：說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程、最后進行小結(jié)。

《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品之一。文學作品核心意義的分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。

知識與能力目標 ：學習描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學生的語言能力和欣賞文學作品的能力。

過程與方法目標：培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式。

情感與態(tài)度目標：通過學習陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

分析學情確立重難點：因為我們學生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學習，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易被學生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學難點。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。

本著注重創(chuàng)設(shè)教學情景，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而學會表達美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學中將朗讀教學貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學手段，采用“情景導入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學模式，從必要的牽引到放手、到學生“自主、合作、探究”學習方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

學法指導： 多維聽記法、探究式學習法、擴展閱讀法。

在整個教學過程中，重視讓學生參與和互相學習。同時注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育：課前確立預習步驟，提供預習方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

教學過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進。依據(jù)教學目標和教學重難點分二學時，五個步驟講析。

（一）情景導入

好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導學生接受美的熏陶。從初中時學過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導語，利于新舊知識的銜接，讓學生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學生的學習熱情，同時也為教學設(shè)計了一個良好的環(huán)境。

抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導讓學生出示查找到的朱自清情況，互相補充資料，利用多媒體講故事的形式進行點撥，讓學生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學生，激發(fā)學生地求知欲，為課文教學做了情感鋪墊。

簡介背景時讓學生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學生準確地把握那個時代的脈搏，為學生理解課文做了知識鋪墊。

（二）整體感知

在音讀、意讀后讓學生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽......這樣學生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。

（三）精讀品析

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學生思考后，播放課件，引導學生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進行講解。這樣學生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個設(shè)計遵循漸進的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。

在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學生用心讀、用心賞、讀出美，增強審美能力。請學生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計為向?qū)W生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書， 完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進行小結(jié)，強調(diào)重點：告訴學生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落，要求學生進行背誦。至此第一學時結(jié)束。

（四）欣賞體味

是在第二學時完成的，首先檢查學生背誦的情況，接著引導學生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。

聽后讓學生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學生容易忽略的地方利用多媒體進行點撥，增加學生的形象感知能力，讓學生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：

1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。

2。 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強烈。

3。 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫出了月光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美。“照”字太直白，缺少蘊含。

設(shè)置這三道題的目的主要是引導學生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。

以下所啟發(fā)引導的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題有學生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學生的語言能力；從情感的角度點撥，滲透德育教育。

為突破難點，讓學生思考：1.4—6段為什么會有這樣的景物特點？（理解作者情感）2。作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時代背景思考）3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學生在活動，我運用控制論的定向控制原理，使學生始終圍繞著教學目的和教學重難點來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學內(nèi)容。

（五）拓展遷移

語文學習源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當向生活延伸，注重對學生人文精神和獨立思考精神的引導。借助剛才提到的三個思考題，給學生補充相關(guān)的知識，給學生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當告訴學生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。

教學過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學情分層設(shè)計了三道題：1。 引導學生從內(nèi)容到形式進行總結(jié); 2。 寫一篇描寫校園景物的短文; 3。 以小組為單位嘗試繪出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成情況進行評比，讓學生分享合作地快樂。學生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次，循序漸進，一步一步提高學生的思維能力。第一道題在課上完成，學生回答后，我進行課堂小結(jié)，至此第二學時結(jié)束。最后，我把本次課的教學思路進行小結(jié)。

過去教師包辦一切，學生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學生當成學習的“主人”，學生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學設(shè)計時，我盡可能考慮技校學生的求知特點和新課標倡導的理念來做。那就是：閱讀是學生的個體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學生閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)造心靈的自由，行動的自由。這樣學生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。

我的說課完畢，感謝各位評委！

對于《荷塘舊事》心得體會如何寫四

《荷塘月色》是全日制普通高級中學教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學習重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學僅把課文當作學習的對象是不恰當?shù)?，正確的認識應(yīng)是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學習重點我擬定于領(lǐng)悟作者復雜的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

散文的教學和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。

從學生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。

1、知識目標：

（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。

（2）學習作者運用語言的技巧。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)訓練學生揣摩語言的能力。

（2）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標：引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養(yǎng)健康的審美情趣。

依照目標分為兩課時。

第1課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情

第2課時學習作者運用語言的技巧。

1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

第一課時

（一）導入新課

欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發(fā)學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學生學習的熱情和興趣。

（二）出示學習目標

（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。

（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用

（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、在散文教學中應(yīng)培養(yǎng)學生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導學生體會感情。

（四）分小組討論，限時作答

設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學生參與，完成知識目標。

（五）對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。

通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（六）小結(jié)

（七）布置作業(yè)

1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？

2、畫一幅《荷塘月色圖》

第二課時

（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標

（二）投影學生習作《荷》

分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

設(shè)計：鼓勵學生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

（三）分析區(qū)別及原因

（1）“畫中景”和“文中景”

（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）

（3）人的學識，生活經(jīng)歷

（四）速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用，

（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

教師示范分析一種，其余學生分組操作、交流。

（六）作業(yè)

課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。

對于《荷塘舊事》心得體會如何寫五

我于9月13日舉行了校內(nèi)教學大比武《荷塘月色》第二課時課堂教學?！逗商猎律肥堑谌龁卧白哌M自然”單元主題的一篇課文，它意蘊深厚，是幾代人傳誦傳教的名篇，可算是現(xiàn)代文學的經(jīng)典了。在第一課時整體感知文章脈絡(luò)合作者情感變化的基礎(chǔ)上，第二課時我的教學設(shè)計落在鑒賞語言和體會情景交融的寫作手法上。

回顧課堂效果，我反思如下：

閱讀文化經(jīng)典的目的是獲得審美體驗，即欣賞美進而創(chuàng)造美，那么教師的課堂教學就應(yīng)以此為出發(fā)點和落腳點。我本著這樣的思想設(shè)計本堂課，出發(fā)點是可取，但課堂效果并沒有達到我理想的要求，這點引起了我進一步的思考：怎樣引導學生進行審美體驗效果更好？我想可以從以下方面改進：

1、情感誦讀，激發(fā)審美情感

誦讀教學是早已被幾千年的教育史驗證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法，它在閱讀教學中對學生的情感、心靈熏陶感染等方面起著重要作用。通過情感誦讀，激發(fā)學生的審美情感、推動情感體驗、促使情感升華，課堂閱讀教學就不會再氣氛沉悶，而是進入到聲情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。

情感誦讀，首先必須建立在對文章理解的基礎(chǔ)上。其次，誦讀不僅要用聲去讀，更要用心去讀。將優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化為形象、轉(zhuǎn)化為意境，這樣就會達到在誦讀中生情、在誦讀中傳情的閱讀境界，這樣的誦讀才稱得上“美讀”。再次，誦讀不僅需要老師范讀，更重要的是要讓學生讀，而且誦讀方式應(yīng)當多樣化。老師的范讀可以加深學生對文章感情的把握；學生的自讀、小組讀、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們在與作者、教師、同學的互動交流中生發(fā)獨特的情感體驗與生命感悟。

在本堂課上，我設(shè)計了教師范讀、學生自讀、學生賞讀、品味回讀等形式的誦讀，首先感覺還是讀的不夠，尤其是賞析第二部分時讀的甚少；其次缺少齊讀形式的設(shè)計，沖淡了學生的激情，也在一定程度上減弱課堂的活躍氛圍。

2、莫讓方法限制學生的審美思維空間

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服。于是我想在賞析“月下荷塘”與“塘上月色”的美景中讓學生領(lǐng)略到比喻、擬人等修辭手法的魅力和動詞的精心妙用。帶著這樣的功利心態(tài)，我先引導學生賞析一處優(yōu)美的寫景句子，讓學生領(lǐng)悟到賞析句子的方法，然后要求學生用這樣的方法賞析自己所喜歡的寫景句子。受我講的方法的限制，學生的思維局限在對句子的理解上，而非對美景的欣賞上，所以他們也沒發(fā)現(xiàn)美，更不用說讀出美來了。

“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此閱讀教學要“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！辈话褜W生框住，他才能生長出思想的花朵。

在最初設(shè)計這堂課時，我設(shè)計的面較廣、知識點相對較多，經(jīng)組內(nèi)討論，面對我校普通班層次的學生，面面俱到就等于走馬觀花，并不會有實際效果。因此，我將本課的教學目標定在修辭與動詞的妙用以及情景交融的寫作手法這兩個方面上。經(jīng)過課堂檢驗，少而精的設(shè)計更符合學生的接受能力。

在新課改下，合作學習是學生有效學習的重要方式之一。學生在自主學習難以解決問題的前提下才有必要進行合作學習，因此對于合作學習所討論的問題的設(shè)計既要有一定的深度又要有討論的價值。由于本次在多媒體教室上課，座位的安排和教室有所不同，打亂了合作小組，有一組成員由于缺少領(lǐng)導組織者而未能參與討論，使得本堂課的合作學習效果受到影響。這都是教師的疏忽，像這樣的情況可以按照小組來安排座次。

教學設(shè)計是否科學，教學評價是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動的融洽度無不是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，而語文教師良好的語文素養(yǎng)往往在教學上起到事半功倍的作用。語文教師對語文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟、解讀，深深打上了其精神世界獨一無二的烙印，所以，一位出色的語文教師應(yīng)當是學生心靈的引領(lǐng)者、呵護者，是學生干渴心田的澆灌者。他應(yīng)該借助文章去完成一次又一次心靈與心靈的對話、碰撞、激蕩。我深感自身還有很多不足之處，在課堂語言的凝練度、課堂點評的精當度、課堂時間的掌控力等方面都有待提高，我會虛心向組內(nèi)教師學習，取長補短，不斷提高自己的教學水平。

學無止境，每次公開課都是助我成長的階梯，我會以此自我鞭策，力爭使自己的教學水平更上一層樓！

對于《荷塘舊事》心得體會如何寫六

1.教材分析

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法；感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

2.說學生情況

學生是學習的主體，職高一年級學生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

3.教學目標

依據(jù)學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：（出示課件）

（1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

（本文寫于1927年，蔣介，石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。）

（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的`月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

（3）過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

4.教學重點、難點

課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。

借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設(shè)計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

收錄機、朗讀帶、多媒體課件

擬定兩課時。

第一課時

教學設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

第二課時

教學設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

第一課教學內(nèi)容及步驟

（一）激趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。（設(shè)計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。）

在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）

2.簡介作者及時代背景

力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發(fā)學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。出示課件。）

（二）感知

1.教師配樂范讀課文

學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

要求：

（1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

（2）標出自然段的序號。

2.學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（1）學生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：

（a）文中所寫的景物有哪些？

（b）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

（2）分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導，參與交流討論。

（3）教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學生為主。）

主導問題：

（a）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

（b）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）

（三）品讀--賞析

1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

（1）學生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。

（出示課件）

教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)

（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。

荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。

此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

以上內(nèi)容應(yīng)充分引導學生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

（3）荷塘月光的賞析

在第四段分析基礎(chǔ)上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

2.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。

3.小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

這里，教師點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

（四）討論

1.第二課時重在理解作者情感。

在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學內(nèi)容。（課件展示）

討論一：

回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

討論二：

結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

討論三：

作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

2.課堂練習

明確問題后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦

教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶；

限時背誦第4段，效果可由學生自行評判。

（五）拓展延伸

（語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學生人文精神的引導）

（六）課后練習

學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

對于《荷塘舊事》心得體會如何寫七

今天我給大家說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。

《荷塘月色》是高中語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這么一句話：“教材是個例子?！倍逗商猎律愤@個例子既承擔落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。

為此，我將本文的教學目標定為：一是整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美、語言的音樂美。二是品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情。三是欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。

學習《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情；二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以根據(jù)注釋自行解決。關(guān)于教學方法，我采用的是激趣—感知—品讀賞析－討論的教學模式。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設(shè)計以下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法等，通過這些方法指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

以上是我對教材定位的認識、教學目標、重點難點以及教法學法的設(shè)定。下面來談?wù)劷虒W過程。

好的開頭是成功的一半。我的導入方法是，讓學生與我一起回憶學習過的朱自清的作品。這種導入方法使學生在上課開始的時候，就喚起了對朱自清語言的曾有的記憶，為進一步領(lǐng)略本文語言預設(shè)基礎(chǔ)。具體的導入語是：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”（《匆匆》）這是感嘆流光易逝、惜時如金的朱自清；“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”（《春》）這是熱愛自然，珍惜青春的朱自清；以上是一代文學大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷，抒發(fā)了對大自然、青春和生命熱愛的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。

俗話說“題好文一半” 。對《荷塘月色》這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗，引導學生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。

為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分兩個課時來講析。

第一課時，我遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，讓學生整體感知課文，體會結(jié)構(gòu)的回環(huán)美，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，經(jīng)老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學。

1、借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭手法，形象逼真地寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。

2、采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，使學生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學內(nèi)容。

討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。

討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？明確問題后，將四、五、六段三合一請學生朗誦。

教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點，我把練習定位于記憶：限時背誦第4段。

最后是作業(yè)的布置。內(nèi)容是：學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

如果說練習、作業(yè)是教學檢測，那么板書則是教學內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。

我的說課結(jié)束了，謝謝！

對于《荷塘舊事》心得體會如何寫八

今天我給大家說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。

《荷塘月色》是高中語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這么一句話：“教材是個例子?！倍逗商猎律愤@個例子既承擔落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。

為此，我將本文的教學目標定為：一是整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美、語言的音樂美。二是品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情。三是欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。

學習《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情；二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以根據(jù)注釋自行解決。關(guān)于教學方法，我采用的是激趣—感知—品讀賞析－討論的教學模式。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設(shè)計以下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法等，通過這些方法指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

以上是我對教材定位的認識、教學目標、重點難點以及教法學法的設(shè)定。下面來談?wù)劷虒W過程。

好的開頭是成功的一半。我的導入方法是，讓學生與我一起回憶學習過的朱自清的作品。這種導入方法使學生在上課開始的時候，就喚起了對朱自清語言的曾有的記憶，為進一步領(lǐng)略本文語言預設(shè)基礎(chǔ)。具體的導入語是：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”（《匆匆》）這是感嘆流光易逝、惜時如金的朱自清；“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”（《春》）這是熱愛自然，珍惜青春的朱自清；以上是一代文學大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷，抒發(fā)了對大自然、青春和生命熱愛的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。

俗話說“題好文一半” 。對《荷塘月色》這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗，引導學生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。

為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分兩個課時來講析。

第一課時，我遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，讓學生整體感知課文，體會結(jié)構(gòu)的回環(huán)美，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，經(jīng)老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學。

1、借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭手法，形象逼真地寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。

2、采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，使學生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學內(nèi)容。

討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。

討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？明確問題后，將四、五、六段三合一請學生朗誦。

教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點，我把練習定位于記憶：限時背誦第4段。

最后是作業(yè)的布置。內(nèi)容是：學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

如果說練習、作業(yè)是教學檢測，那么板書則是教學內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。

我的說課結(jié)束了，謝謝！

對于《荷塘舊事》心得體會如何寫九

《荷塘月色》歷來被人們認為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚娜拉》中那水蓮花不勝涼風的嬌羞，是只可意會不能言傳的。能把這種美傳達給學生最好的方法便是朗讀。做到以情感人，這樣才能感染學生。但如果毫無技巧，一味的朗讀，效果也是甚微的。那么，如何對學生進行朗讀教學呢?下面結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學反思。

1、通過各種手段激發(fā)學生朗讀興趣。我在講授這篇文章時，一開始就向?qū)W生說明這是一篇美文，美文就要美讀，然后通過聽錄音，使學生對整篇文章有個大概的了解，同時把握作者的情感。在感知了課文后，模仿錄音大家齊讀，教師作適當?shù)狞c評，但不管學生朗讀得如何，教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定，給學生以充分地信心。

2、精心設(shè)計導語調(diào)動學生的學習情緒。準確生動而又富有感染力的教學語言，能吸引學生，打動學生，能調(diào)動學生的學習情緒。如：在講授《荷塘月色》時，我設(shè)計了這樣的導入：朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，古往今來有許多優(yōu)秀的散文家，他們有自己飽蘸深情的筆，寫下了許多詩情畫意的篇章，在名家們的筆下一草一木都含有深情，富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會到這一點。

哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！痹谡Z文教學中老師應(yīng)多注意給學生以科學的指導和示范的影響，其中范讀就有重要的指導作用和相當?shù)挠绊懥Α＠蠋熑缒芙?jīng)常給學生正確的、動之以情的范讀，就能使學生潛移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，從而不斷提高讀書的興趣。

在整體朗讀課文之后，分析重點自然節(jié)時可抽幾位學生讀，然后先讓同學發(fā)表意見，好在哪里，不足在哪里。其次教師歸納、總結(jié)，再次講明朗讀時掌握的技巧。同時，抽取的幾位學生可先挑選一下，有朗讀水平較好的學生和水平一般甚至較差的學生，這樣可以有一個比較的過程，促使學生更好地朗讀。

其實，優(yōu)美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動個性化，而且它會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。

除此之外，我認為這篇文章要講的內(nèi)容非常多，應(yīng)該有一個取舍，最好不要面面俱到，要善于把握重點，讓學生體會月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié)，從月下荷塘中朱自清不寫一個月字，卻能夠盡得月之風姿說起以品味他的高妙。