閃光記憶心得體會實(shí)用 那段閃閃發(fā)光的記憶600字(4篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

描寫閃光記憶心得體會實(shí)用一

在教學(xué)這篇課文的時候，我緊緊抓住“人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像‘閃光的金子’”是個核心問題組織教學(xué)的。

讀課文的第一自然段，讓學(xué)生說說讀懂了什么？從而了解徐虎只不過是上海市一個普通的水電修理工。讓學(xué)生說說什么是普通？這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解，但是在表達(dá)上就是表達(dá)不出來。這時我做得不夠好，沒有能夠很好地指導(dǎo)好學(xué)生用自己的語言說出其中的意思，總而言之，在這個細(xì)節(jié)的處理上，我還很不到位。

在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個問題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱為是“閃光的金子”呢？這時的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答，我說：“不著急，請小朋友們自己讀讀課文之后再來回答老師的問題?！弊尯⒆觽儙е鴨栴}讀課文，我覺得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的。

接下來的教學(xué)就是圍繞這個核心問題展開的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。

正是因?yàn)樾旎⒌臒嵝暮蜔崆?，所以他在三個不同的地段掛出了三只“特約服務(wù)箱”，從箱上的內(nèi)容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學(xué)時，緊緊抓住“三個不同地段”“及時提供”“熱情服務(wù)”，讓學(xué)生讀，請學(xué)生讀體會。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，說的過于多了一些，而讀得少了一些。

自從他在三個不同地段掛上了三個特約服務(wù)箱之后，他都會“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”地幫助那些水電出現(xiàn)故障的居民。這種精神，讓我感動。更讓孩子有感動，學(xué)了這一自然段，我讓學(xué)生說說徐虎是一個怎樣的人？他給你留下怎樣的印象！孩子還是很會說的。有的說：“徐虎所做的這一切，都是無私的，不要錢的。”有的說：“我感到徐虎是一個不怕辛苦的人，他每天都會做這些事情，我覺得他很了不起?！边€有的說：“他挨家挨戶的為別人修理水電，說明他很忙，做完一家，再繼續(xù)做下一家。”在這里我覺得孩子的理解有偏頗，挨家挨戶說明上海很大很大，徐虎要幫助別人，就要根據(jù)別人在紙箱里留下的地址，有些地址很難找，必須挨家挨戶才能找得到。但是我仔細(xì)想想孩子的意見還是有道理的，有可能紙條很多，必須做完一家再做另外一家，這難道不也是挨家挨戶嗎？但是第一種理解，更體現(xiàn)出徐虎的精神。

“一個人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話。文中“每天”、“總是”、“許多年來”、“走遍了千家萬戶”等詞語都讓我們深刻地體會到徐虎默默無聞，堅持不懈、甘愿奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

回頭再讀課文，課文第一句寫得是那么平淡，那么樸實(shí)。尤其是“普通”一詞，讓我們覺得徐虎就是和我們成千上萬的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅持做著不平凡的事情，令我們感動。反復(fù)讀課文，越發(fā)覺得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會如金子般閃閃發(fā)光。

描寫閃光記憶心得體會實(shí)用二

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是“讓青春閃光”。

21世紀(jì)是我們青春執(zhí)筆，鄭重描寫的時代。“天空沒有痕跡，我們用青春劃過”。

青春是人生的黃金時期，是人生旅途中一道美麗的風(fēng)景;青春是奮發(fā)，青春是創(chuàng)造，青春是邁步進(jìn)取，永往之前，青春是美麗的，它充滿著力量，充滿著期盼，充滿著求知的渴望和競爭的豪情。

青春是邁步進(jìn)取，勇往直前的時期。

聞名中外的橋梁專家茅以升，出身貧寒，7歲入小學(xué)，10歲上中學(xué)，15歲進(jìn)大學(xué)，他學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，在圖書館收集整理資料近千萬字，有整整200本讀書筆記，被保送去美國留學(xué)后，僅一年便獲得碩士學(xué)位，成為美國加里基理工學(xué)院第一個工學(xué)博士，當(dāng)時才24歲的他，青春勃發(fā)，刻骨鉆研，成就事業(yè)?？梢哉f，他把青春的光輝燃放到了極致，把青春的潛力發(fā)揮到了頂點(diǎn)!三國名將周瑜，24歲就做了東吳大都督，青春年華，雄姿英發(fā)，統(tǒng)帥三軍，擔(dān)當(dāng)大任;諸葛亮位居蜀漢丞相，也只有27歲;周恩來當(dāng)黃埔軍校政治部主任只有25歲，29歲時又領(lǐng)導(dǎo)了震驚中外的南昌起義，成了一代杰出的革命家、政治家、戰(zhàn)略家和軍事家。

青春是成才的黃金時期!

牛頓23歲，發(fā)現(xiàn)萬有引力;愛因斯坦26歲，創(chuàng)立相對論;華羅庚成為知名數(shù)學(xué)家僅25歲，詩人王勃寫下千古不朽的名篇《滕王閣序》只有20歲，青春的智慧為他們豎起了永恒的豐碑!

我們都是和自己賽跑的人，為了更好的明天拼命努力，前方?jīng)]有終點(diǎn)奮斗永不停息。

坐在池邊亭下，淚流滿面獨(dú)酌的易安居士，用她的文字告訴我們，她永遠(yuǎn)銘記著她青春歲月所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那是她在生命中所做出的選擇，也是青春閃光的印證。海子用“面朝大海，春暖花開”告訴我們“從明天起”他將記住所有的人生之“水”，因?yàn)槟鞘撬糜凇皾补唷彼啻旱摹坝衤丁保盟奈淖钟肋h(yuǎn)地記住了撒哈拉里有她閃光青春的靈魂。梵高用《向日葵》記住了他獨(dú)特的藝術(shù)青春……由此可見，把握青春，利用青春，就能創(chuàng)造青春，就能讓青春閃射出熠熠光芒!

青春歲月，春暖花開。我們踏上人生的旅程還不久，前方還會有無數(shù)的挫折需要我們?nèi)タ朔?，有無數(shù)的難題需要我們?nèi)ッ鎸?，風(fēng)雨也好，艷陽也好，挫折也罷，讓我們充分珍惜和利用青春年華，見證生命天空中一道道亮麗的彩虹。

青春不朽，青春萬歲，讓我們的青春一起閃光吧!

描寫閃光記憶心得體會實(shí)用三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好!今天我演講的題目是《關(guān)愛學(xué)生，立德樹人》。

我是始豐中學(xué)一名普通的老師，在始豐中學(xué)，我收獲著一個個驚喜，品嘗著一份份感動。學(xué)校實(shí)行教改，全體領(lǐng)導(dǎo)和老師都擰成一股繩，為了提高學(xué)生各方面的素質(zhì)而努力，更是為了教改的最后成功而努力?？?這邊教室里班主任在給初一學(xué)生做小組培訓(xùn)，那邊初二教室又在開展學(xué)習(xí)小組推進(jìn)會。在初三教室里，我們看到了學(xué)生大膽的展示自我，聽到了學(xué)生流暢的語言表達(dá)，全體學(xué)生用他們的自信、陽光相互感染著，使得整個校園呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、合作、積極向上的校園氛圍。

我校的龐麗云老師，白天她想著如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，晚上她關(guān)心著學(xué)生的生活就寢，龐老師把工作當(dāng)作了她的生活?！拔业目鞓穪碜耘c學(xué)生的相處”，龐老師如是說，所以不管白天黑夜，無論刮風(fēng)下雨，她蹲守學(xué)校，與學(xué)生同甘共苦，學(xué)生成績的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、品德的培養(yǎng)都傾注了她的心血。在龐老師的努力下，班級風(fēng)氣和諧，家長無比信任。子曰：先行其言，而后從之。龐老師一直在踐行著“身正為范”。

我校的楊云芳老師，她用愛心、耐心、細(xì)心鋪就了一條教育大道，無數(shù)學(xué)生在這里快樂成長。帶著“以愛育人”的初衷，楊老師踏上三尺講臺，秉著用情去感染每一個學(xué)生的宗旨，她讓學(xué)生成長快樂如花。無論是課內(nèi)還是課外，都有她忙碌的身影，談心、輔導(dǎo);無論是學(xué)困生還是德困生，都有她不懈的付出，尊重、理解。俗話說“種樹先護(hù)根，育人先培心”，楊老師收獲的是學(xué)生的尊重和信任。

當(dāng)教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、尊重、信任時，學(xué)生便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而能夠更好實(shí)現(xiàn)我們育人的目的。

在始豐，正是因?yàn)橛兄S多平凡卻又偉大的老師，他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤!才有了始豐的今天。他們用不同的方式表達(dá)著相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛心演繹著無悔人生，書寫著“師德”大字!用無私的奉獻(xiàn)譜寫幸福的人生!用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內(nèi)涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛與美鑄造閃光的靈魂!

記得莎士比亞曾經(jīng)說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世?！蔽覀儫o法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學(xué)生播撒愛的雨露，真正做到立德樹人，就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔(dān)道義，愛心筑師魂。老師們，讓我們?yōu)榱诵闹泄餐膲粝腼L(fēng)雨兼程!讓我們熱忱、執(zhí)著、堅定地用無私的愛心譜寫幸福的人生吧!

描寫閃光記憶心得體會實(shí)用四

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!

我今天的演講題目是：立德樹人讓師德在崗位閃光!

師德是教師的職業(yè)道德，它的核心是“愛”，一種沒有血緣的愛。 前幾天，我上網(wǎng)搜尋師德內(nèi)含的時候，無意中發(fā)現(xiàn)一個催人淚下的故事。20xx年3月31日，江蘇省殷雪梅老師為了救六位學(xué)生，張開雙臂，用身軀阻擋飛奔而來的轎車小車竟把殷老師撞出了25米25米呀!在這個世界曾經(jīng)生活、奮斗、奉獻(xiàn)了的殷老師，52年的生命歷程戛然而止在殷老師的追悼會上，挽幛如云，白花如雪，哀聲動地，淚灑如雨。送別時，萬街空巷，十里長街，十萬群眾，揮淚送別。被她救下的孩子們跪在地上，淚流滿面，撕心裂肺地呼喚著：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，別離開我們”殷老師用愛譜寫了生命的贊歌，用生命詮釋了師德的真諦!

師德是良心。世界上什么都可以重來，唯獨(dú)教育不能重來。孩子的未來掌握在我們手中，家長的希望寄托在我們身上，我們要把孩子的發(fā)展當(dāng)成自己生命的一段歷程，當(dāng)我們面對孩子時，要經(jīng)常地?fù)Q位思考，假若我是孩子?假若是我的孩子?

師德是愛心。有了愛就有無限的精力;有了愛就有無限的能力;有了愛就有無限的事業(yè)動力!在孩子們自卑時，向他播撒春天般溫柔的陽光，在孩子們奮力攀登時悄悄遞上一支登山的竹杖，在孩子們學(xué)海泛舟時默默送上一對搏擊浪濤的雙槳，在孩子

們苦苦求索時及時把孩子們希望的燈火點(diǎn)亮!扶孩子們上馬，送學(xué)子們一程，因?yàn)榇髳廴顼L(fēng)，風(fēng)過無痕，我們知道這愛的深沉!

師德是奉獻(xiàn)。捧出一顆心來，不帶走半根草去。鄒友云孤身一人守望太陽山，30年如一日，托起了明天的太陽;地震瞬間向倩老師展開雙臂緊緊摟著兩個幼小的生命，自己的身體卻被砸成了兩截;張家春托起生命之門，40多個孩子逃過死亡的厄運(yùn)，這個年輕的羌族兒子卻站成了一座愛的豐碑他們?nèi)崆閷懘髳?，鐵肩單倒立，生如夏花之燦爛，死若秋葉之靜美!

師德是人梯。給求學(xué)者以無窮的幫助;師德是春雨，滋潤著桃李之花盡情地開放;師德是渡船，搭送著莘莘學(xué)子駛向成功的彼岸;師德是彩虹，是驛站，是理想之火，是生命之光，是教師的人格魅力!是教育的全部生命!!

說到這里，也許有人要說這些都是場面上說說，書上寫寫的大道理，那么，師德表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的哪些方面呢?高尚師德的“愛”又主要體現(xiàn)在哪里呢?

師德作為一種特殊的職業(yè)道德，其特殊性主要由教育勞動的性質(zhì)和勞動對象的性質(zhì)決定的，具體表現(xiàn)為：勞動的對象是正在成長中的一代人，是社會主義事業(yè)的接班人;教育勞動是具有道德文化素養(yǎng)的人與正在形成道德文化素養(yǎng)的人之間相互作用的過程;學(xué)生不僅作為這種勞動的客體而出現(xiàn)，而且也是作為主體而出現(xiàn)的;教育和教學(xué)過程不僅改造著學(xué)生，也改造、影響、發(fā)展著教師的個性品質(zhì)。

在教育教學(xué)過程中，教師同自己的同事，同學(xué)生的家長，同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等也發(fā)生種種關(guān)系，但按照其重要程度說，所有這些關(guān)系都不如教師和學(xué)生的關(guān)系那么重要，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在教育過程中起著決定性的作用。

高尚師德集中體現(xiàn)在“教師對自己的嚴(yán)格要求上”，具體表現(xiàn)為：

首先，熱愛學(xué)生是熱愛事業(yè)的集中體現(xiàn)。

進(jìn)而，嚴(yán)格要求是熱愛學(xué)生的重要手段。

再進(jìn)而，嚴(yán)以律己是教學(xué)相長的先決條件。

熱愛孩子是整個人類道德的一個規(guī)范。但教師熱愛學(xué)生卻具有特殊的內(nèi)容，與家長愛孩子或者一般人愛孩子不同。首先，教師愛的不是指一個或幾個孩子，而是愛每一個昨日還不認(rèn)識而今天卻來學(xué)習(xí)的孩子，教師沒有養(yǎng)育過他，他的生命也不是教師賦予的，因而，這種愛是無私的。再則，學(xué)生是祖國未來事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，愛學(xué)生便是愛未來，愛事業(yè)的集中體現(xiàn)，這種愛是與社會主義事業(yè)緊密聯(lián)系的。

作為師德，不管是“三愛”還是“三心”，都集中地體現(xiàn)在對待學(xué)生的態(tài)度上，愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神。師愛是神圣的，是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)、一視同仁的愛。師愛的教育力量是巨大的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

愛的春風(fēng)雨露，滋潤著學(xué)生的心田。教師的一言一行都包含著對學(xué)生的愛。 有位家長曾告訴我：她兒子上幼兒園時，一天放學(xué)回家，興奮地告訴他們：“今天老師待我特別好?！?/p>

她問：“怎么個好法呀?”

兒子認(rèn)真地答：“老師走到我身邊，摸了一下我的頭。”

全國優(yōu)秀教師梁種玉老師介紹師德經(jīng)驗(yàn)時說得好：“學(xué)生生病送溫暖，學(xué)生困難送關(guān)心，學(xué)生進(jìn)步送鼓勵，學(xué)生退步送鞭策?！?/p>

然而，教師對學(xué)生的愛，更集中體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)格要求上。

當(dāng)前，在能否嚴(yán)格要求學(xué)生上，存在著兩種值得注意的傾向。

一是不能嚴(yán)格要求學(xué)生，放任自流。這種教師對學(xué)生身上的缺點(diǎn)錯誤采取放縱的態(tài)度，監(jiān)考時，他明明發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在作弊，卻眼開眼閉;課堂上亂哄哄的，他不加制止依然講著自己的課;學(xué)生不交作業(yè)，他也不加追究。要知道，如果想成為一個要求不嚴(yán)的教師，那是簡單和容易的，他可以少費(fèi)一些勞動、時間和精力。在一些不能明辨是非的學(xué)生的心目中，還以為他是善良的，關(guān)心學(xué)生的人。其實(shí)，這是一種極不負(fù)責(zé)任的行動，是一種偷懶的行動。他根本不可能教育好學(xué)生，其本質(zhì)上是在欺騙社會，對事業(yè)的瀆職，充其量也不過是一種溺愛。

二是不能恰當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生。一些教師以為一味地增加作業(yè)量，一味地考試測驗(yàn)，拼命地給學(xué)生加負(fù)，是在嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至認(rèn)為體罰也是一種嚴(yán)格。殊不知，你這一門學(xué)科的作業(yè)與考試多了，勢必影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí);如此一味地加碼，更是無端地侵占了學(xué)生的課余時間，必然危及學(xué)生的身心健康。這種違反教學(xué)規(guī)律的行動簡直是在摧殘人，是一種變相體罰，與高尚師德背道而馳的。

由此看來，對學(xué)生的嚴(yán)格要求首先應(yīng)建立在教師對自己嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上，嚴(yán)以律己是教學(xué)相長的先決條件。而能否正確對待學(xué)生對教師的批評，更是能否嚴(yán)以律己實(shí)行高尚師德的試金石。

特級教師梁種玉基于這一認(rèn)識，在實(shí)踐中逐步形成了請學(xué)生評文、請學(xué)生評課、請學(xué)生評為人等多種向?qū)W生征集意見接受批評的方法。

他看見運(yùn)動場上，經(jīng)常有人在后退著行走或兩手支撐著倒立行走。受如此健身法的啟發(fā)，有一回，他居然別出心裁，也這么倒過來試試，把他自己寫的文章印發(fā)給班上每一位學(xué)生，由學(xué)生來批改打分。

他首次印發(fā)給學(xué)生的是一篇曾在本地一家報紙發(fā)表過敘寫他自己學(xué)騎自行車經(jīng)歷和感受的短散文——《騎車小記》。他自以為還拿得出手，沒想到竟有兩位學(xué)生給他的文章掛起了“紅燈”。一位說：“你看，文中竟有一個錯別字呢，‘市鎮(zhèn)建設(shè)’中的‘鎮(zhèn)’寫錯了，應(yīng)寫成‘市政建設(shè)’。”另一位說：“文中有一個細(xì)節(jié)，說‘我’在大街上撞倒了一位老婦人，在得到老婦人原諒后，‘我’當(dāng)即給她‘深深地鞠了一躬’。這一細(xì)節(jié)顯然是杜撰的、虛假的，我們又不是日本人，逢人便九十度鞠躬。”

那是兩位既嚴(yán)厲又調(diào)皮的學(xué)生，我們大可不必指責(zé)他倆的以偏概全。事實(shí)上，他們對老師文章批評的理由都完全成立，他們的敢于指出和善于評判更是難能可貴，這無疑有助于教師人格的完善和“教學(xué)相長”良好教學(xué)氛圍的形成，意義深遠(yuǎn)。

特級教師梁種玉曾用征文的形式，讓學(xué)生作《梁老師上得最差(好)的一堂課》這篇作文，敘寫或評議他課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失，征集同學(xué)們對他課堂教學(xué)的意見和改進(jìn)的建議。

提到他的這一做法，特級教師梁種玉說：“當(dāng)然，記相對完整的一堂課，是有難度的;寫一堂差課，難度則更大。為此，需對這次征文作一定的寫作指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)對寫差課的征文作必要的評選傾斜。一般說來，好的課好寫些，寫的學(xué)生也相對多些，有一篇寫我始業(yè)課上得好的征文——《梁老師的第一印象》還在《中學(xué)語文報》上發(fā)表了呢!然而，我更歡迎寫我差課的征文，盡管這些征文也只是指出我課堂上局部存在的問題，卻涉及課堂教學(xué)的方方面面，更有涉及師德師風(fēng)的?！?/p>

他還特別提到： 一次上課，他興致正濃時，教室門外突然出現(xiàn)一位問訊的家長，他態(tài)度冷淡，告訴那家長：“這里沒有這個學(xué)生!”還把教室門關(guān)得嘭嘭響。一位學(xué)生的征文敘寫了這件事，文中寫道：“假如那位家長是我的母親于是我再也無心思聽這堂課了?！边@篇征文對他觸動很大，從此，凡在校園里見到家長，他總是主動熱情，極其耐心。

梁種玉，從愛事業(yè)到愛學(xué)生，從嚴(yán)格要求學(xué)生到嚴(yán)格要求自己，從一個側(cè)面詮釋了“高尚師德”。

最近，在媒體接連看到兩篇關(guān)于師德的報道。

一則是《新京報》刊發(fā)的著名作家鄭淵潔在微博里記錄今年發(fā)生在北京一所重點(diǎn)小學(xué)里的一件事：班主任要求學(xué)生匿名寫出對她的感受，并保證不管怎么寫她都不會生氣。有兩位同學(xué)寫了負(fù)面感受。班主任閱后大怒，叫兩人“投案自首”。見全班無人吭聲，班主任就冷笑著讀歌頌她的文章，讀完一篇讓文主拿走一篇。最后兩篇負(fù)面文章的主人暴露，從此噩運(yùn)開始。

另一則是揚(yáng)中教育信息網(wǎng)報道的一位新校長上任后了解到一件小事：學(xué)校林老師班上有一個學(xué)生，父親是殘疾人，在當(dāng)?shù)厥袌鲆阅ゼ舻稙樯?，母親有些智障。得知孩子家庭情況后，林老師每年到了冬天，都會和孩子約好在周末到利民市場接到孩子，然后帶她去洗澡，三年從未簡短且。當(dāng)校長問起這件事時，這位老師再三說，這是微不足道的小事，請校長千萬不要聲張。

同樣為人之師，言行影響之差別，何止天壤。

第一則報道中的教師，用自己的行動教育孩子：人是不能講誠信的，別人的許諾是不能相信的，哪怕是自己的老師亦然。通過這件事，孩子們真切感受到：講真話是要吃虧的，輕信別人也是要吃虧的，而兩位學(xué)生，更是接受了慘痛的教訓(xùn)。