廬山云霧心得體會(huì)范本(優(yōu)秀15篇)

撰寫心得體會(huì)可以加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容的理解和把握。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度，避免產(chǎn)生歧義或模糊不清的表述。接下來(lái)是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望可以給大家提供一些寫作的思路和方法。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇一

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

三、教學(xué)難點(diǎn)?：引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）。

3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（1、生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）。

三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）。

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。?。

基本流程：

（1）說(shuō)照片（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子。

（1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應(yīng)畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩?shì)。

e、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（??），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類似這樣的畫面還有很多。

（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）。

a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。?“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……。

f、齊讀，感悟。

（3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……。

b、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。

c、學(xué)生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）。

e、生說(shuō)。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發(fā)表不同意見(jiàn)。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想。

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂(lè)讀。

三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）。

過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。

1、速讀。

2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面。

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。

b、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；?霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）。

（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

a、生：我覺(jué)得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。

b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說(shuō)。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）。

d、細(xì)讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。

師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。

師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）。

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂(lè)）。

四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）。

過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

理解“朝夕相處”?隨機(jī)出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

c、句式：時(shí)而……時(shí)而……。

a生：我覺(jué)得…………。

b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句。

d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)。

五、梳理。

剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；?又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

1、讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）。

七、課堂小結(jié)（1分鐘）。

1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。

附1：有關(guān)網(wǎng)址：

廬山旅游：/test/。

中國(guó)旅游網(wǎng)：http:www,。

校校通：

附2：板書。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海。

絢麗動(dòng)人。

牯嶺：朝夕相處?時(shí)而……時(shí)而……。

一半……一半……。

剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。

山間路：?瞬息萬(wàn)變?霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……。

霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……????。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇二

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

（1）多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

（2）練習(xí)說(shuō)話：（）。

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)并板書：多。

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）。

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會(huì)比喻句之妙）。

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫引背。

7、小結(jié)方法。

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

4、出示填空引背。

1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫字教學(xué)。

板書：

多

10、千姿百態(tài)。

瞬息萬(wàn)變。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇三

廬山，位于中國(guó)江西省廬山市，是中國(guó)著名的風(fēng)景名勝區(qū)之一。這里融匯了山川秀麗、溪水潺潺、名勝眾多的自然景觀，以及悠久的歷史和文化底蘊(yùn)。其中，廬山云霧給我留下了深刻的印象。在這次旅行中，我親身體驗(yàn)了廬山云霧的美妙，也獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

在廬山云霧的籠罩下，我仿佛置身于仙境之中?？諝鉂駶?rùn)，彌漫著淡淡的霧氣，給人一種幽靜、恬淡的感覺(jué)。尤其是在清晨，云霧沉悶厚重，像一層輕紗籠罩在山谷之間，彌漫著一種神秘而寧?kù)o的氣息。遠(yuǎn)處的山峰仿佛被云霧的撫摩而變得模糊起來(lái)，飄渺而浪漫。而且，云霧隨時(shí)在山谷之間游走，像繞指柔絲般輕盈飄揚(yáng)，給人留下無(wú)限遐想的空間。站在山巔俯瞰，云霧飄渺，如同一幅令人陶醉的畫卷，引人入勝。

在廬山云霧中，我領(lǐng)略到了自然的美妙之處。云霧是由空氣中的水蒸氣凝結(jié)而成，它既能夠滋潤(rùn)大地，也能夠調(diào)整氣溫，給大自然帶來(lái)了極大的益處。廬山云霧是因?yàn)樯矫}的地理位置和獨(dú)特的天氣形成的，每天清晨山巔的云霧升騰起來(lái)，繚繞于山間，形成了一幅壯美的畫卷。云霧不僅能夠提供營(yíng)養(yǎng)給山上的植物，也能夠調(diào)節(jié)空氣濕度，為動(dòng)物提供一個(gè)宜居的環(huán)境。同時(shí)，云霧的形成還為生態(tài)系統(tǒng)中的水循環(huán)提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，水分的蒸發(fā)和凝結(jié)為山上山下的水域提供天然的水源，保障了植被和動(dòng)物的生存。

在廬山云霧中，我體驗(yàn)到了生活的真諦。云霧是一種相對(duì)柔和而朦朧的存在，它以其特殊的態(tài)度詮釋了生活的哲學(xué)。站在云霧之中，思緒猛然一散，心境逐漸放松。遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離城市的喧囂，人們可以在這里沉淀心靈，品味生活的真諦。云霧給予了人們遠(yuǎn)離嘈雜的世界，進(jìn)入一個(gè)寧?kù)o、和諧的空間的機(jī)會(huì)。在這里，我感受到了大自然的力量和包容，也體會(huì)到了內(nèi)心的平靜和寬容。在喧囂的都市生活中，云霧給我?guī)?lái)了一片凈土，放松了我的心情，讓我重新審視生活，尋找內(nèi)心的安寧。

在廬山云霧中，我思考到了人生的意義。云霧是變幻無(wú)窮的，猶如人生中的無(wú)常。站在云霧之中，我深深感受到生活的無(wú)常和不確定。無(wú)論是山巔云霧的迷茫，還是生活中的起起落落，都是我們?nèi)松斜厝唤?jīng)歷的過(guò)程。在這種變化中，我認(rèn)識(shí)到了人生的意義不僅僅在于追逐權(quán)勢(shì)和物質(zhì)，更重要的是在追求內(nèi)心的平靜和滿足。云霧是一種短暫而瞬息即逝的存在，生活亦是如此。所以，我們應(yīng)當(dāng)珍惜眼前的美好，踏實(shí)生活，不為外界的紛繁所擾，追求心靈的自由和真實(shí)的自我。

在廬山云霧的旅行中，我汲取了許多智慧和感悟。云霧給了我思考人生的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到生活的真諦和無(wú)常，也教會(huì)了我珍惜當(dāng)下，追求心靈的平靜和滿足。每一次踏上廬山之巔，看到云霧繚繞，我都能感受到一種寧?kù)o與美好，并在心中體會(huì)到自然的力量和生命的美麗。廬山云霧讓我懂得了放下焦慮，享受當(dāng)下，追求內(nèi)心的寧?kù)o和心靈的自由。無(wú)論在何時(shí)何地，我都會(huì)在心中珍藏這樣一段廬山云霧的體會(huì)，堅(jiān)持追求內(nèi)心的平和與滿足，以此指引著我的生活旅程。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇四

盼望已久的國(guó)慶長(zhǎng)假，我來(lái)到了廬山。你去過(guò)嗎？廬山的美麗風(fēng)景一定給你留下了美好的印象吧！你最喜歡的也許是“險(xiǎn)峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。我最喜歡的'是，因?yàn)閯e具一格的，引人入勝。

我和爸爸媽媽來(lái)到了廬山的腳下，抬頭向上望去，啊，好美麗呀！一座座山峰好像一個(gè)個(gè)巨大的衛(wèi)士笑著向游客們致意。我們坐著車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細(xì)雨落了下來(lái)。這時(shí)，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個(gè)廬山好像都披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。

它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。

啊，真是千變?nèi)f化，令我久久不能忘懷。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇五

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入??：

1、見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?。

抓“變幻無(wú)?！?/p>

3、你知道什么可以稱之為“變幻無(wú)?！?/p>

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文。

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流。

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）。

流連著何物？此物有何神秘？

2、學(xué)第二節(jié)。

（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議。

（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)第三節(jié)。

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫。

（2）理解“瞬息萬(wàn)變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”

（4）還有什么變化？

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？

四、小結(jié)。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

廬山云霧心得體會(huì)范本篇六

廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又是巨大的天幕。廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是飄風(fēng)蕩漾的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；忽而是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮霧罩的廬山，真是令人流連忘返。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇七

廬山位于中國(guó)江西省，素有“天下第一奇山”的美譽(yù)。作為中國(guó)四大名山之一，廬山以其獨(dú)特的云霧景觀而聞名于世。我有幸親身體驗(yàn)了這宛如仙境般的廬山云霧，深深地體會(huì)到了大自然的鬼斧神工，也領(lǐng)悟到了生活中的某些道理。接下來(lái)的文章將會(huì)從云霧的神奇、云霧的變幻、云霧的美景、云霧給我?guī)?lái)的啟示和廬山云霧的保護(hù)等方面展開(kāi)論述。

云霧是廬山的一大特色，也是吸引我前往的原因之一。云霧經(jīng)?？澙@在山峰之間，就像一條白色的綢帶，宛如夢(mèng)幻般美麗。云霧密布的景象，使得整座廬山都籠罩在一片神秘的氛圍之中。云霧會(huì)隨著天氣的變化而變幻，時(shí)而輕柔起伏，時(shí)而猶如仙境一般，給人一種恍若隔世的感覺(jué)。站在山頂俯視整個(gè)廬山，云霧繚繞的景色讓人感覺(jué)仿佛置身于云端之中。這種神奇的景象使我深深地被吸引，也讓我折服于大自然的鬼斧神工。

云霧在廬山上時(shí)刻都在變換著形態(tài)，萬(wàn)千的變化令人目不暇接。有時(shí)，云霧猶如細(xì)雨般飄灑，仿佛給大地帶來(lái)了一絲清涼。而有時(shí)，云霧又像一層薄紗般輕柔，將山的輪廓勾勒得非常明晰。還有時(shí)，云霧濃重得如同大棉被一般，將廬山籠罩在一片濃郁的白色之中。這些變幻無(wú)不體現(xiàn)了大自然的神奇魅力，也讓人不禁對(duì)云霧產(chǎn)生無(wú)限的遐想與幻想。

廬山云霧讓我見(jiàn)識(shí)到了大自然的瑰麗景色。在山間漫步時(shí)，整個(gè)山林都被云霧所籠罩，仿佛置身于童話世界。山的輪廓在云霧的映襯下更加美麗，湖泊的倒影在云霧中若隱若現(xiàn)。這飄渺的景象讓我感到寧?kù)o與安詳，仿佛與大自然融為一體。在這片美麗的云霧世界中，我感受到了大自然的偉大和生命的脆弱。這樣的美景讓我對(duì)大自然的崇敬更加深刻，也讓我更加珍惜眼前的每一天。

廬山云霧給我?guī)?lái)了很多啟示。云霧的變化無(wú)不展示了大自然的無(wú)窮魅力和無(wú)限創(chuàng)造力，我們?nèi)祟悜?yīng)該學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)大自然。而云霧的流動(dòng)和變幻也在向我展示著時(shí)間的流轉(zhuǎn)和生命的轉(zhuǎn)瞬即逝。云霧每一剎那都在改變，我們應(yīng)該珍惜每一個(gè)當(dāng)下，活在當(dāng)下，更好地利用現(xiàn)在，不要總是為了未來(lái)而忽略了眼前的幸福。云霧還告訴我，人生就像云霧一樣，有時(shí)你苦苦追尋，卻無(wú)法抓住，有時(shí)你不經(jīng)意間就收獲了一束。因此，我們要學(xué)會(huì)放下，要學(xué)會(huì)珍惜眼前的人和事。

對(duì)于保護(hù)廬山云霧，我認(rèn)為我們每個(gè)人都有責(zé)任。廬山云霧的變幻美景是大自然賦予我們的恩賜，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地保護(hù)和愛(ài)護(hù)這片美麗的瑰寶。保持環(huán)境的整潔，減少資源的浪費(fèi)，是我們每個(gè)人該做的事情。同時(shí)，政府和相關(guān)部門也應(yīng)制定更多的保護(hù)措施，加強(qiáng)廬山云霧的管理和維護(hù)，使之能夠永久地存在下去，讓更多的人能夠欣賞到這世上獨(dú)特的景觀。

廬山云霧給我?guī)?lái)了深深的感動(dòng)和啟示。大自然的鬼斧神工，在廬山云霧中展現(xiàn)得淋漓盡致。云霧的神奇、變幻和美景都令人陶醉其中。同時(shí)，云霧也給我們提供了許多思考和反思的機(jī)會(huì)。我們要懂得尊重和保護(hù)大自然，珍惜現(xiàn)在，活在當(dāng)下。讓我們共同努力，保護(hù)好廬山云霧這片寶貴的自然資源，讓它永遠(yuǎn)美麗存在。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇八

一、教材說(shuō)明。

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)?。

1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)?而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。

3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

五、教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。

（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。

4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。

三、細(xì)讀第一段，入境悟情。

1、引入：古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????學(xué)習(xí)課文第一段。

2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

只緣身在此山中。

3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。

4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。

四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。

五、布置作業(yè)?。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇九

《》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

展示廬山風(fēng)光圖，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出：“哇！”“哇！”“哇！”的聲音。

課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情景，感受漫步山道的感覺(jué)：“云霧彌漫眼前；云霧流淌身邊；云霧踩在腳下；隨手就可摸到云霧”。通過(guò)圖文結(jié)合、展開(kāi)想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，使學(xué)生順理成章的進(jìn)入文本。

《》是一篇寫景的文章，作者集中對(duì)作了精彩的描寫，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、男女讀、師生讀等等。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)到了文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總—分”結(jié)構(gòu)。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，我便把學(xué)會(huì)“總—分”的構(gòu)段方式作為了教學(xué)目標(biāo)。

在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過(guò)哪些句子具體寫(分寫)的;接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀，每品過(guò)一處分寫，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分;最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式，這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。

學(xué)過(guò)之后，便要鞏固，于是讓學(xué)生自學(xué)第三自然段段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開(kāi)豐富的想象，以“還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話。這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。

文中作者展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔靼炎兓脽o(wú)常的云霧呈現(xiàn)在了讀者眼前，白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……從生活到虛構(gòu)，從天上到海上，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。于是，憑借這點(diǎn)，我把學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候，我主要讓學(xué)生找出作者都把什么位置的云霧比作了什么，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用文中的“……”想象說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)還會(huì)變成什么樣子?開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗，像小鳥(niǎo)，像老虎等等。我一聽(tīng)，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì)像什么?學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開(kāi)去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多(這些都來(lái)自于生活)。學(xué)生思維開(kāi)開(kāi)闊了，想象也就豐富起來(lái)了。所以說(shuō)教材來(lái)自生活，教學(xué)也應(yīng)來(lái)自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。在教學(xué)瞬息萬(wàn)變時(shí)，結(jié)合上個(gè)自然段想象的事物，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：“眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——”這樣既降低了學(xué)生說(shuō)話的難度，又使學(xué)生體會(huì)到了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。

在教學(xué)廬山云霧的千姿百態(tài)這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生們一邊讀一邊想，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。然后，教師在黑板上畫了四個(gè)山峰，請(qǐng)四位同學(xué)分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭、纏繞半山、彌漫山谷、遮擋山峰的樣子。學(xué)生畫對(duì)了，就說(shuō)明他們已經(jīng)讀懂了。學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生分析段落的環(huán)節(jié)，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)“總分”構(gòu)段方式的掌握情況。還設(shè)計(jì)了一個(gè)看“黃山奇石”說(shuō)話，寫話環(huán)節(jié)，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。不僅提升了學(xué)生的分析能力，還提高了學(xué)生的寫作能力。

這堂課還存在一些不足之處：在教學(xué)廬山云霧千姿百態(tài)這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用時(shí)太長(zhǎng)。整節(jié)課教學(xué)不緊湊。對(duì)于主題教學(xué)來(lái)說(shuō)，該節(jié)課還應(yīng)再多拓展點(diǎn)課外類似的文章或片段。在設(shè)計(jì)的學(xué)以致用方面，學(xué)生寫作時(shí)間不夠。

每一次公開(kāi)教學(xué)，都能有所提高，是我最大的愿望！這次公開(kāi)教學(xué)，我最大的收獲就是：在今后的教學(xué)中，我不僅要刻苦鉆研教材“備教材”，還要充分“備學(xué)生”。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇十

朋友，你到過(guò)廬山嗎?廬山秀麗的風(fēng)景一定給你留下了美好的印象。你最喜歡的也許是“險(xiǎn)峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。而我最喜歡的卻是。你聽(tīng)了也許會(huì)發(fā)笑，云霧誰(shuí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不就是迷蒙蒙一片嗎?不，我所見(jiàn)到的卻是別具一格的。

我隨爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下，抬頭向上仰望，啊，好美呀!一座座山峰好像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的綠衣仙女，手拉著手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細(xì)雨落了下來(lái)。這時(shí)，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。

霧越來(lái)越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只聽(tīng)到聲音而不見(jiàn)人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤(rùn)得濕潤(rùn)而清涼。

我們來(lái)到山頂，雨過(guò)天晴，蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。我向遠(yuǎn)處眺望，不禁吃了一驚，難道我這是誤入仙境?那對(duì)面山上的云霧幾乎把山淹沒(méi)了，隱隱約約露出一點(diǎn)山頂。云霧好似波濤洶涌的大海，浪濤一個(gè)接一個(gè)地滾滾而來(lái)，好像要把我們吞沒(méi)，真是氣勢(shì)磅礴，宏偉壯觀。我覺(jué)得傳說(shuō)中的八仙隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，乘著龍船在這云海上行駛。幾位年輕人看到這壯觀的景色，興奮得一蹦三跳，歡呼著，奔跑著。誰(shuí)知，更有奇觀在后頭。轉(zhuǎn)眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動(dòng)著，一陣風(fēng)似的迅速向一側(cè)移動(dòng)，被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風(fēng)姿展現(xiàn)在游人面前。

啊，真是千變?nèi)f化，奇妙莫測(cè)，令我久久不能忘懷。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇十一

1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。

2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；

按一定的方法背誦課文。

3教時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。

2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡。

教學(xué)過(guò)程?：

一、揭題。

你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。

二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情。

[播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。

結(jié)束提問(wèn)：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。

三、預(yù)習(xí)課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）檢查生字詞情況。

a、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？

（2）檢查朗讀情況。

四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。

（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜?lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。

出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？

（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）。

c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。

d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）。

廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）。

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。

提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？

從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……。

d、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。

漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。

提問(wèn)：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。

f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

五、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）。

六、作業(yè)?：

背誦第3節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。

2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)過(guò)程?：

一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境）。

二、研讀課文。

1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.反饋檢查。

學(xué)生可自由回答，甚至答“沒(méi)有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）。

一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個(gè)什么詞？瞬息萬(wàn)變霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）。

三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練。

云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句“霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?/p>

訓(xùn)練過(guò)程。

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”的語(yǔ)句。

(2)比較文中描寫“霧來(lái)時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。

霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。

霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來(lái)時(shí)，()；霧去時(shí)，()霧濃時(shí)，像()；霧稀時(shí)，像()。

四、再讀課文。

1、課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。

2.回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。

（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）。

（2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業(yè)?。

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節(jié)。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇十二

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。

2、背誦第三自然段。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來(lái)，反復(fù)朗讀，品味其中的美。

2、反饋（要求說(shuō)出理由）。

（1）霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。

（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評(píng)價(jià)，指名讀，師評(píng)價(jià)我感覺(jué)到了霧來(lái)時(shí)磅礴的氣勢(shì)，舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對(duì)讀）。

（2）霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺(jué)也完全不同?！阏f(shuō)得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評(píng)價(jià)，再讀——齊讀）。

3、兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

（來(lái)—去、濃—稀是兩對(duì)反義詞，來(lái)和濃、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來(lái)寫的）——你讀書時(shí)真細(xì)心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬(wàn)變的。

4、其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。

（1）齊讀。

（2）你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對(duì)前問(wèn)的肯定，承接上文）。

6、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺(jué)，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。

（二）學(xué)習(xí)第四段。

1、默讀第四自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情，請(qǐng)讀一讀，感受一下。

2、反饋。

3、這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見(jiàn)廬山真面目，是因?yàn)閺]山霧……——齊讀。

4、過(guò)渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段。

1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。

2、你想象到什么？——交流。

3、想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎？——看錄像。

4、多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會(huì)一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來(lái)嗎？（自由讀——全班合作讀）。

5、你能把書上的語(yǔ)言配到畫面上去嗎？

三、作業(yè)?。

作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見(jiàn)的云霧各有特色是（瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動(dòng)人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇十三

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元3《廬山的云霧》。

計(jì)劃學(xué)時(shí)。

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。

學(xué)習(xí)者分析。

這篇課文通過(guò)對(duì)山間路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。課文詞語(yǔ)精美，形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，句子流暢，采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、品讀、感悟的形式，來(lái)感受廬山云霧的美。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，對(duì)別人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、提建議、說(shuō)出自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的感受感悟等等。雖然課文要求的是背誦第二、四自然段，但第五自然段的語(yǔ)言也很優(yōu)美，字里行間能感受到廬山云霧的壯觀，色彩的斑斕。在教學(xué)后，也希望學(xué)生能大致的說(shuō)出廬山云海的景色。。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“秀麗”和“流連往返”造句。

過(guò)程與方法：

感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。

1、重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。

2、解決措施：采取多種的讀書方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。

1、難點(diǎn)：憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。

媒體內(nèi)容與形式。

多媒體?。

教學(xué)過(guò)程?。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

時(shí)間。

設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí)。

吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

2、課件演示：廬山瀑布美景，學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。

3、師小結(jié)：多壯觀啊！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。

今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！

學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。

5

讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對(duì)廬山的向往，再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這種以舊引新的方法，引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知，從舊知進(jìn)入新知，順理成章，貼近自然，非常有效。

初讀課文，整體感知。

1、播放課文錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？

3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。

4、練讀課文中讀得不太流利的地方。?。

學(xué)生感知課文內(nèi)容。

按要求讀文。

10。

通過(guò)聽(tīng)課文錄音，自由讀、指名讀、練讀，學(xué)生充分感知課文，熟悉課文，為精讀感悟打下基礎(chǔ)，“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。

精讀課文，讀中感悟。

學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？

（2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會(huì)到的？

（3）你還體會(huì)到什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。

（5）課件演示。

（6）感情朗讀。

12。

生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說(shuō)”“畫”的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。

學(xué)習(xí)生字。

1.觀察每個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)。

2.師在黑板上范寫，生書空。

3.說(shuō)一說(shuō)什么字怎樣寫。

1、交流。

2、書空。

3、交流后描紅。

8

第二課時(shí)。

談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

5

通過(guò)談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。

精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）。

（2）廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫？并用“——”畫出來(lái)。

（3）我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來(lái)。

匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

師：說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？

用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話。

學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？

師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎？

（4）這么美的云霧，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過(guò)電影。

看著這些美麗的云霧，你也來(lái)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看，它還像什么？

同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫。

（5）小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。?這是廬山的一種靜態(tài)美。

（6）你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？

（7）討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡(jiǎn)筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）這段話圍繞哪句話來(lái)寫？

（2）理解“瞬息萬(wàn)變”。

（3）哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變？”你能通過(guò)誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。

（4）指名背誦，學(xué)生評(píng)議。

（5）看著大屏幕，集體背誦。

（6）誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)？想想看，它還會(huì)變成什么？把你想到的用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，然后告訴大家。

同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬(wàn)變）啊。

（7）這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬(wàn)變。

4、學(xué)習(xí)最后一段。

（1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說(shuō)些什么？

（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？

（3）、問(wèn)：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開(kāi)廬山了，你愿意嗎？”?。

（4）、“流連忘返”?是什么意思？齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開(kāi)廬山。

（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？

（學(xué)生自由說(shuō)）。

讀文畫句子。

交流。

學(xué)生自由畫。

學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評(píng)議；看著課件畫面，集體背誦。

25。

課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺(jué)中感受廬山云霧的美，再通過(guò)讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。

培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。

誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

拓展練習(xí)。

1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都。

圍繞中心句層層展開(kāi)，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。

2、現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生習(xí)作。

（1）、學(xué)生練寫，

（2）、教師巡視指導(dǎo)。

（3）、匯報(bào)自己的習(xí)作。

學(xué)生練寫。

10。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，情真意切地寫出自己喜愛(ài)的一處景物。做到讀寫結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)。

千姿百態(tài)??瞬息萬(wàn)變。

教后反思。

見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇十四

塔前中心小學(xué)平虹。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、精讀課文2、3、4自然段，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

3、能收集廬山的有關(guān)資料，進(jìn)一步感受廬山的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

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教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：學(xué)了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？

在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？

師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）。

二、新授。

（一）。

（指名說(shuō)特點(diǎn)，并隨機(jī)板書：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）。

師：喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

師：我們先去看一看廬山的美景吧！

[課件演示]（學(xué)生欣賞）。

師：看了畫面你有什么感想？（學(xué)生談體會(huì)，多說(shuō)）。

板書：籠罩山頭。

纏繞半山。

彌漫山谷。

遮擋山峰。

師：作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。

師：瞧！經(jīng)過(guò)咱班同學(xué)的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色??！同學(xué)們?cè)囍ビ浻涍@極富想象力的語(yǔ)句。（學(xué)生自由背誦）。

小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。）。

（二）。

過(guò)渡語(yǔ)：姿態(tài)萬(wàn)千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態(tài)美，它還（瞬息萬(wàn)變）。

1、讓我們?cè)偃テ菲纷髡吖P下瞬息萬(wàn)變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）。

師：能讀了嗎？指名讀（學(xué)生讀）你讀得真不錯(cuò)，

2、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）。

3.作者是怎樣來(lái)表達(dá)云霧瞬息萬(wàn)變的呢？找出表示時(shí)間的詞。在下面加點(diǎn)。

板書：剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。

明明還沒(méi)等。

（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化，避免了重復(fù)，語(yǔ)言比較生動(dòng)。

5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過(guò)鮮明的對(duì)比來(lái)突出云霧變化之快。

6、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

7、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會(huì)我們來(lái)比試。

8、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。

“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會(huì)流連忘返呢？

用“流連忘返”說(shuō)一句話。

練習(xí)有感情地讀最后一個(gè)自然段。

四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦課文。

今天，我們通過(guò)這詩(shī)一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們?cè)賮?lái)感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習(xí)背誦。

五、拓展延伸。

望廬山瀑布題西林壁七絕。

李白蘇軾毛澤東。

日照香爐生紫煙，橫看成嶺側(cè)成峰，暮色蒼?？磩潘?，

遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)近高低各不同，亂云飛渡仍從容。

飛流直下三千尺，不識(shí)廬山真面目，天生一個(gè)仙人洞，

疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

（注：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說(shuō)是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）。

老師范讀，學(xué)生練讀。選擇一首背下來(lái)。

六、作業(yè)。

廬山是這樣的美，我們也來(lái)學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請(qǐng)大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開(kāi)豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。

轉(zhuǎn)載自鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)。

廬山云霧心得體會(huì)范本篇十五

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)?。

1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)????????????????而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。

3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研????????????????????究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，????????????????????以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添????????????????????情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

五、教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?！饼R讀。????????????????二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。

（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。

4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細(xì)讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????????學(xué)習(xí)課文第一段。

2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。

云海。

（大天池）壯觀。

斑斕。

(濃霧)。

登山路上???????多變。

形美。

(霧氣)。

你，??????????????????????????。

是壯麗的廬山。???????。

瀑布是你的胸懷；???。

云霧是你的風(fēng)采。???。

你，?????????????????????????。

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純潔的溪流，??。

你，??????????????????????????。

是令人心醉的云霧，

云霧中蕩滌著塵埃，

使人終日不見(jiàn)廬山真面目。???。

九江的山間云，??????。

壯觀的云海；??????????。

好似萬(wàn)朵芙蓉，?????。

競(jìng)相開(kāi)放。???????????????。

廬山之美景，廬山之神奇，

使人流連忘返。????????。

這真是，??????????????????。

江山如此多嬌！?????。

馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。

六（1）班?????顧佳慧??????????。