最新地理命題心得體會如何寫(實用16篇)

通過總結，我發(fā)現了自己的不足之處，也看到了自己的優(yōu)勢。寫心得體會要注意用詞準確、簡練，盡量避免冗長和繁瑣的敘述，以提高文章的可讀性。這是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望對大家寫作有所啟發(fā)。

地理命題心得體會如何寫篇一

落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要通過三個緊密相關的途徑：課程改革、教學實踐、評價改革。其中評價改革不僅僅包括高考和中考制度改革，而且還應包括學校內部與教學過程緊密伴隨的日常性評價，以及以日常性評價為基礎、與學校課程體系相匹配的學校內部評價系統(tǒng)。以下圍繞推進學習方式和教學模式的改變、落實課堂教學、建立評價體系三點來進行闡述。

核心素養(yǎng)的落實，顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。我們不得不承認，在當下的教學中，知識灌輸和技能訓練仍然是教學的基本方式，過度關注固定解題過程和標準答案的現象非常普遍。所以，要把以“知識為本”的教學轉變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學，必須大力推進學習方式和教學模式的改變。

從以講授為中心轉變?yōu)橐詫W習為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學習”?！皢栴}化學習”讓我們看到，所有的教學必須以學生學習為主線去設計，必須讓學生真實的學習過程能夠發(fā)生并且展開。但在今天的教學過程中，學生的學習并沒有充分展開，甚至出現了“假裝學習”。

因此，我們需要在教學中強調“問題化學習”。以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓學生在學習中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結構——從低結構到高結構，從本學科的結構到跨學科的結構，從知識到真實的世界。在問題化學習的過程中，以認知建構的方式去重組問題、重組內容，讓學生在問題與問題的聯系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進行知識的碰撞，進行知識與知識之間的聯系。這就是問題化學習方式極具價值之處。

同時，問題化與情境化是緊密聯系的，問題往往產生于情境。真實的生活情境在以核心素養(yǎng)為本的教學中具有重要價值。如果學生在學校學到的知識與現實生活建立不起聯系，那么很重要的原因就是學校教學活動所應依存的情境缺失。情境是學生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實現的現實基礎。知識是素養(yǎng)的媒介和手段，知識轉化為素養(yǎng)的重要途徑是情境。如果脫離情境，知識就只剩下符號，知識的應用和知識所蘊涵的文化精神就無從談起。我們要重新認識學科活動的真正價值。在教學中，要大力倡導和精心設計學科活動。學生的學科能力和學科素養(yǎng)是在相應的學科活動中形成和發(fā)展的，學科活動的目的是讓學習者的親身經歷與學科知識建立聯系。學科活動要體現經驗性，讓學生通過經驗的獲得來重構知識;要體現主體性，尊重學生的主動精神，讓學生成為活動的主體，而不是“被活動”;要體現校本性，應該結合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動;要精心設計活動，充分體現活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標下，結合學科內容和特點設計活動。

比如，思想政治學科既要有社會實踐，又要有活動課程，知識性內容的教學可以設計成活動來實施。通過社會調查和訪談、問題探究和辯論等，讓學生在活動中學習和思索、認知和行動。在國家高中語文課程標準修訂中，專家們極富創(chuàng)意地設計了學習任務群。任務群以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方式、學習資源，以學生自主學習、合作學習、體驗探究學習為主要方式。它通過任務讓學生在語用實踐中追求語言、技能、知識和思想情感、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標發(fā)展的綜合效應，以此力求避免教師大量講解分析、技能逐項訓練的模式。數學也要設計數學應用、數學建模、數學探究等活動。其他學科，如地理考察、歷史活動、科學實驗和探究、技術設計等各種活動設計，會使學習活動充滿情趣，不僅會對學科知識的學習起到遷移、強化、調節(jié)作用，更能使學習在知識能力、過程方法、情感態(tài)度上，承載獨特的、潛在的、綜合的教育功能。

落實核心素養(yǎng)，從學校的課程規(guī)劃角度而言，要完成兩種課程的設計：一是學科課程，二是跨學科課程(即綜合性課程)。學科課程是基于學科的邏輯體系開發(fā)的，目的是要讓學生掌握學科知識的間接經驗?？鐚W科課程是學生獲得直接經驗的過程，它關注的是學生面對真實世界時的真實體驗和直接經驗，是以社會生活統(tǒng)合和調動已學的書本知識，有利于學生獲得對世界完整的認識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。兩種課程的主要學習方式也各有特點，后者是以探究性學習方式為主導的。兩種學習交互在一起，才能夠實現讓教育和學習回歸生活，才能體現學生學習的全部社會意義。也許我們可以這樣說，所有以核心素養(yǎng)為指向的教學，需要通過學習者間接經驗學習和直接經驗學習的交互才能實現。因此，學校完善兩種課程的設計就顯得極為重要。

1.學習成為課堂教學中的基本活動形式傳統(tǒng)的課堂活動圍繞教師的授課行為展開，教師依據教學大綱所規(guī)定的知識傳授目標，忠實于教科書進行講解，學生就是一種容器，接受和儲存知識。在這一過程中，一個講，一個聽，教師講解清楚，學生聽課認真，成為課堂教學的基本活動形式。

今天，課堂必須從“授課”活動轉向“學習”活動，以“學習目標”取代了“教學目標”?！敖虒W”目標著眼的是知識，“學習”目標關注的是學生的經驗。就認知活動的本質而言，學習過程是從“不足”和“無能”的經驗，發(fā)展到“掌握”和“習得”的經驗。確立學習目標，離不開經驗;關注經驗，必定聚焦于學生。由此表明，課堂教學在核心素養(yǎng)的引領下，應當積聚由教至學的量變，學習活動日益成為教師課堂的主線。

2.基于學生已有的經驗設定學習目標，進行教學設計教學活動總是依賴于一定的教學設計，而由教到學的課堂活動需要研究學習目標。研究學習目標要從學生的需要出發(fā)，學生的需要常常會通過學生的經驗予以反映，包括知識、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進入課堂的學生帶著各自的認知經驗開始新的學習。學習目標的合理性反映在恰到好處地銜接學生已經擁有的經驗和未來可能達到的新經驗的把握程度。教師能夠自覺思考，主動設計，有助于轉變教師只盯著教材而忽視學生的授課習慣，有助于克服課堂只注重知識的邏輯而忽視學生生活經驗的弊端。學習目標的設定程序：根據課程標準和學生已有的知識基礎確立學習目標;注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標;目標表述清晰、具體、準確，具有可檢測性;目標的制定體現學科特點;目標的制定體現問題意識。

3.教與學的充分互動成為有效學習的必要保障學習的成效離不開教與學的雙邊互動，單純的授課活動組織得再精純也無法保證所有的學生都能掌握同樣的知識;反過來，低頭讀書的學生未必都能恰當地領悟真知。課堂學習的過程，是教師根據學習目標設置合理的學習環(huán)節(jié)和進程，進行必要的講解，引發(fā)學生積極思維，進而使學生將認知活動融入個人的認知建構之中。

課堂中學生處于有效學習狀態(tài)的程度，其前提一是教師授課內容的準確、鞏固練習的強化;二是學生學習過程的狀態(tài)。教師重視授課知識的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進學生對知識內容的理解和掌握，鞏固練習的內容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現。學生參與學習的熱情較高，從課前的預習到課堂中的主動投入、小組交流等，調動自身已有學習經驗和生活經驗，積極思考，通過對學習過程中知識的問題、能力的問題等的發(fā)現與解決，以保持較高的學習成效。

4.單元設計在課堂教學中成為新的關注單元是依一定的目標、主題所構成的學科和生活模塊。單元可分為學科單元和生活單元，學科單元以系統(tǒng)化的學科知識為基礎，遵循學科框架原則組織學習;生活單元重學習者的生活經驗，通過學生的實踐和師生的合作展開學習。單元設計有助于改變學習過程中知識碎片化和去生活化的弊病，從而使課程的三維目標真正落實到具體的學生身上。課堂在設計中不再單純將知識點和技能作為全部學習目標，而是從學生發(fā)展的核心素養(yǎng)和基本的學科素養(yǎng)出發(fā)，通過分析、設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，展開思考與探究活動。

5.學習內容已不僅限于典型教材課堂的學習內容突破給定教材的限制。一方面教師根據學習目標在課堂中不斷調整、增補學習內容，包括各種拓展閱讀、實驗練習、視頻課件等;另一方面學生不時把既有的學習經驗和生活經驗帶入課堂，從而使課堂忠實于教科書的現象成為歷史。教師對課堂的理解正發(fā)生變化，課堂不再是灌輸知識的場所，而是思考、發(fā)現和探究的認知建構的地方;教師對教材的理解正在深入，教材不是靜態(tài)的等待學習的內容，而是動態(tài)的學生經驗連續(xù)發(fā)展的材料;學生通過課堂獲得的經驗超越了典型教材的限制，學習被賦予了不同的意義，不再只是對知識與技能的掌握。

6.多種學習資源成為從典型教材走向建構教材的有效工具以教科書為代表的典型教材在學生課堂學習中的地位正在發(fā)生變化，成為連接知識與經驗的教學材料成為課堂活動的基本要件。由于知識與經驗連接方式的不確定性，使得固著的教材難以適應千差萬別的課堂和學生，教材越來越趨向于師生關系互動和文化可能的建構。教材越來越趨向于課堂中通過師生對話、經驗對話、文本對話、文化對話等建構起來的素材，最終使學生的心理邏輯與學科邏輯、知識邏輯得以貫通。包括學習資料包之內的學習資源是圍繞一定學習目標而設定(補充)的相關學習內容，屬于學習材料范疇。運用學習資料包，不僅激發(fā)了學習的興趣，同時較好地銜接了學生已有的經驗和正在習得的經驗，拓展了認知的視野，鞏固了知識習得的程度，發(fā)展了解決問題的能力。課堂教學如何從典型教材走向建構教材，學習資料包的運用被視為一種有效的工具。

7.課堂評價不再限于教材內容與標準答案課堂評價是學習評價的重要方面。課堂評價不再局限于教材內容，不再停留于標準的答案上。課堂評價的目的是為了促進學習目標的實現，通過評價引導學生的學習和反思，促成其生成自我成長的能力。因此，在課堂中比較注重營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學生。教師不斷發(fā)現學生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學生的現有狀態(tài)，同時用發(fā)展的眼光看待學生。在評價過程中，做到真實、有效地記錄學生發(fā)展過程的信息，重視學習者的起點與發(fā)展過程中的各種問題，及時將這些信息反饋給學生，使學生了解自己的成長與發(fā)展。注重用多種方法，實施多次評價，同時根據評價結果，及時設計、改進教與學。課堂評價的內容聚焦于學生的學業(yè)品質，包括關注學生提出問題、解決問題的能力;關注學生綜合運用知識的能力;關注學生與他人的合作、交流和分享狀況;關注學生在學習過程中的基本科學態(tài)度和社會責任感等。

首先，作為學校課程領導者的校長，要以核心素養(yǎng)為綱，制訂學校的課程規(guī)劃。從課程目標(培養(yǎng)怎樣的學生)、課程內容(學習的基本材料與活動形態(tài))、課程實施(途徑和方法)到課程評價(是否達成目標及達成怎樣的水平)，應有完整的規(guī)劃設計。從全?？傉n程規(guī)劃方案到各學科的子項目方案，都要有詳盡的安排。其中，應該包括以評價學生核心素養(yǎng)為重點、基于課程標準，并且體現教學目標和評價目標一致性的.教學目標體系，從而使得評價鑲嵌在教學中。在各學科教學過程中體現出“教、學、評”的交融，使評價發(fā)揮引導和推動教師的教和學生的學的作用，實現“評價亦是學習過程”，通過過程性的評價來保障質量。唯有這樣形成源自學校內在的動力，方能實現學校內部機制的形成。

其次，既然我們的評價要以落實學生核心素養(yǎng)為重點，那么，對核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評價，絕不可僅僅依靠測試學生對知識與技能的掌握程度來體現，應以多種評價方法來實現。因此，我們要學會選用更加豐富多樣的學習成果呈現形式來進行評價。比如，文科類課程用撰寫評論、調查報告、口頭講演等方式，實驗類學科用遞交實驗報告等方式，視覺藝術類用作品創(chuàng)作等方式，語言類和音樂類用制作、遞交錄音等方式，專題探究類用完成研究報告、論文等方式等。多樣的形式更加符合各個學科的特點，也更能衡量學生各學科的學習結果。因為各學科都對核心素養(yǎng)的形成有獨特的作用，而核心素養(yǎng)作為目標，最終體現在學生學習的結果中，是經歷了真實學習過程而留下的必備品格和關鍵能力，這往往是難以用傳統(tǒng)紙筆測試方式可評價的。這樣的評價沒有現成的路子可循，需要學校通過實踐和探索，逐步創(chuàng)造出成熟和成功的經驗。

再次，學校內部教、學、評融合的評價，更多的功能是“改進”和“表現”。因此，不宜過多強調內部評價的甄別功能。“改進”是針對師生兩個方面：就教師而言，要依據評價結果，反思日常教學、優(yōu)化內容、調整策略、完善過程;就學生而言，則要針對其個性特點和具體問題提出建議，促進其改善。“表現”就是讓學生在完成設計的學習任務中，不僅表現在課堂上學到的知識和掌握的技能，而且還要表現出各種能力和品格，如思維能力、創(chuàng)造能力、學習能力、動手能力等。多元的方式，能讓多樣化評價客體的特長得以充分展現，防止單一評價所導致的因為忽略學生多維性、綜合性發(fā)展而陷入單面化、線性化迷途現象的產生。通過這樣的評價，讓學生發(fā)現自我，讓教師及其他相關人員發(fā)現一個個具有個性和特長的生命主體。由此，實現關注每一個人獨特性，促進每一名學生個性發(fā)展的學校教育。

最后，設置真實性的學習任務情境，培養(yǎng)和考察學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要關注的是對復雜、不確定的現實問題的解決能力。因此，在學生學習的領域中，選擇具有挑戰(zhàn)性的復雜情境和探究任務，既是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑，又是考查學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的場域。在這樣的場域里，激活學生知識和技能積累，激發(fā)他們的學習動機和創(chuàng)造性思維，而不是讓他們去尋找所謂的標準答案，或得出結論的規(guī)定路徑，從而使得他們的創(chuàng)造性思維和高層次能力得以延伸，他們的興趣與動機、行為與態(tài)度、合作與寬容、自信心等都能得以拓展。在指導學生完成學習任務的過程中，教師需要搜集學生的各類信息，比如觀察記錄、反思筆記、合作研討中的表現與作品，憑借這些證據去真實記錄下學生個性品質、精神態(tài)度、學業(yè)水平發(fā)展過程，形成學生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。

由于各種原因，長期以來，學校往往過分關注終結性評價，特別是與升學相關的高利害考試評價?？荚嚦闪藢W生學業(yè)評價的唯一方式，考試結果成了學校優(yōu)劣的絕對尺度。久而久之，教學形成了一個以“結果制約過程”為特征，以高考和中考為龍頭，層層相連、環(huán)環(huán)相扣的習慣機制和龐大體系。在這樣的體系下，學生在一個真正有趣的課堂里表現出來的興奮和對于知識的興趣，都會被單調乏味、以答題為中心的訓練驅趕殆盡，所付出的沉重代價是學生的創(chuàng)造性、批判性、興趣愛好和自主思考的缺失。我們固然要推動招生考試制度改革，力求更多從學校外部發(fā)揮其對基礎教育學校教學的正面導向作用。然而，招生考試有其功能定位和實施條件的時空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部條件下，學校通過自身的改革，仍然可以有所作為。評價很重要，當然也很復雜和專業(yè)，所以，評價改革的推進很艱難。但是，在新質量時代，學校評價是一個繞不過去的坎兒。在當今社會教育價值觀還遠未形成基本共識、外部和內部評價互動還不夠有效的情況下，學校內部評價改革的緊迫性和可行性依然存在。對此，改革的定力要從哪里來呢?它來自教育者遠大的專業(yè)眼光和對專業(yè)立場的堅守，更來自其對于時代和歷史責任的擔當。優(yōu)秀校長在這個坎兒面前，不能局限于行政推動，不能束縛于潛規(guī)則，不能屈服于世俗壓力，要從追求文化自覺的高度，去推動評價改革及其改革背后的評價文化轉型，更要學會在觀念交織的現實中尋找契機，拓展空間，不斷擴大回歸教育本原的實踐“根據地”，從一個個子系統(tǒng)的落實、落細、落小開始，最終形成以人的發(fā)展為根本目的、基于教學過程的真實性評價體系，充分而可靠地保障校本質量，實現育人目標。

地理命題心得體會如何寫篇二

最近，我有幸參加了一場中考地理命題講座，講座由一位經驗豐富的教師主講，內容涉及中考地理命題的特點、解題技巧以及備考方法。通過講座，我深刻認識到了地理命題的重要性，并且對如何在中考中取得好成績有了更深入的理解。

講座中，講師首先向我們介紹了地理命題的特點。地理作為一門綜合科學，其命題具有廣度和深度的特點。廣度表現在地理命題涉及的知識面廣，常常涉及到政治、經濟、文化等各個方面的內容。深度則表現在地理命題對考生的理解能力和分析能力提出了更高的要求，要求考生能夠靈活運用所學的知識來解決實際問題。了解了地理命題的特點后，我明白了在備考中不僅需要掌握知識，還需要培養(yǎng)自己的思維能力和分析能力。

第三段：解題技巧的重要性。

除了了解地理命題的特點，講座還介紹了一些解題技巧。首先，對于選擇題，要注意審題，仔細閱讀題目中的要求和條件，以免因為粗心而選擇錯誤的答案。其次，要有答題的順序，先從容易的題目開始做，然后再解答較難的題目，這樣能夠提高解題速度和自信心。最后，要多做一些模擬題和歷年真題，通過反復練習，鞏固所學的知識并熟悉題型。通過聽講座，我明白了解題技巧在中考中的重要性，這將有助于提高我的解題能力。

第四段：備考方法與自我提升。

除了解題技巧，講座還介紹了一些備考方法。首先，要制定一個合理的備考計劃，合理安排復習時間，每天都能夠有一定時間進行地理知識的復習。其次，要充分利用教材和課堂筆記，對重點知識進行深入理解，同時進行做題鞏固。此外，還可以參加一些地理競賽和講座，積極參與課外活動，提高自己對地理的興趣。通過聽講座，我意識到僅僅依靠課本是不能夠取得好成績的，只有通過自我提升才能夠在考試中有所突破。

第五段：結論。

通過這次中考地理命題講座，我對地理命題的特點、解題技巧以及備考方法有了更加全面深入的了解。我相信，在接下來的備考中，我會積極運用所學的知識和掌握的技巧，制定合理的備考計劃，并努力提高自己的思維能力和分析能力。相信只要堅持不懈地努力，就能取得滿意的成績，并為自己的未來鋪就一條成功的道路。

地理命題心得體會如何寫篇三

提問是指由教師或學生提出問題,通過師生的`相互作用,促進學生積極參與學習,了解學生的學習狀態(tài),使學生獲得發(fā)展的教學行為.實踐證明,提問作為一種教育行為,有利于學生學習積極性的提高,有利于學生能力的培養(yǎng)及思想的陶冶.

作者：劉瑞紅作者單位：文安縣第五中學,河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

地理命題心得體會如何寫篇四

地理學是一門涉及廣泛、內容復雜的學科，講座是一種傳播知識的有效方式。對于學生而言，做好地理講座意義深遠，既可以積累自己的知識體系，又可以提高溝通能力。然而，如何寫好地理講座？本篇文章將結合個人經驗，探討五個方面的要點。

第一，明確講座目的。在寫講座之前，明確目的極為重要。講座可以是為了概述某一學科的研究進展，也可以是為了向大眾普及科學知識。在具體寫作時，根據不同的目的，注重內容的深度與廣度，選擇合適的醫(yī)藥支撐、數據展示方式等，使得講座的重點鮮明并容易令人理解。

第二，注意講座結構。好的講座應該有清晰明了的結構，以保證聽眾能夠有序地理解你的講解。結構應該是邏輯自洽的，為聽眾展示一個完整的概念體系，針對不同的聽眾群體，可以的結構可能也不盡相同，可能需要有不同的符號標識，以幫助聽眾快速理解。

第三，注重素材選擇。講座內容源于細節(jié)的積累?？梢詠碓从跁?、網絡、新聞、調查報告，甚至可以搜尋與自身研究領域相關的重要人物，以獲取精華部分。在素材的選擇中顧慮確保其真實性，找到相對清晰、有價值的證明材料，并在素材整理期間對已有素材進行歸納概括，使聽眾的印象更深刻，并能夠在講座結束后仍能記得該點。

第四，合理調整語調節(jié)奏。講座中切忌枯燥乏味，假使語調節(jié)奏不合理讓聽眾感到枯燥乏味，他們很容易走神、不愿聽下去，甚至帶上壞情緒影響研究心情。因此，合理的語節(jié)停頓和暫停，可以幫助聽眾更好地消化所講知識，同時又不會讓聽眾覺得講座過于緩慢。

第五，關注反饋以改進。講座結束后，建立有效的問答環(huán)節(jié)與聽眾溝通，以獲得聽眾的反饋意見。各種反饋意見都應該接受，哪怕聽眾的言語不總體不是正面的。關注聽眾的反饋是一個獲取市場聲音的良好方式，不僅可以有利的改進當下私人演講的水平，也將幫助日后分享早已成為潛在的專業(yè)。

綜上所述，如何寫好地理講座，需要從講座目的、講座結構、素材選擇、語調節(jié)奏等方面切入，最終要關注聽眾的反饋意見，有針對效應地進行反過來更新。做到講座精美，內容豐富，配備完善的表現形式，積極應對反饋，不斷改進，才能讓你的地理講座更加生動活躍，更具備吸引力，更讓人眼前一亮。

地理命題心得體會如何寫篇五

在我所參加的地理中招命題培訓中，我學習到了很多關于地理命題方面的知識和技巧，也收獲了許多學習經驗和體會。

首先，我認為地理中招命題中最重要的一點就是要注重細節(jié)和規(guī)范性。在命題過程中，必須嚴格按照規(guī)范，例如給定一個地方名字時，要寫出其正確的拼音和縮寫方式，以避免出現錯誤和混淆。此外，在題目設計中要注重細節(jié)，每一個選擇題和問答題都要控制好難度，不能出現太過玄乎和極偏的題型，以保證考生能夠積極參與和學習。

其次，考慮到命題是針對學生的，我們還要了解學生的思維方式和習慣，將題型和內容加以改良和創(chuàng)新。例如，在考慮圖表題時，可以從學生喜愛的球隊、音樂等角度出發(fā)，從而設計與學生日常生活相關的題目，讓他們在愉快的氛圍中積極學習。

在命題中，我們要注重多樣性，避免重復出題。只有給學生不同的題目和問題，他們才能夠更全面的掌握地理知識和方法。我們要不斷更新題庫，探索新的考試制度和題型，使之更加適應時代和人才培養(yǎng)的需求。

最后，我們還需要注重命題和學習的互動性。在考慮命題時，我們要盡量融入學生的意見和反饋，及時改良調整，不斷完善自己。此外，命題也要與學生的學習貫穿始終，不斷回顧和總結，在考前給予提示和建議。

總而言之，地理中招命題是一個技術活兒，需要我們不斷學習和探索，注重規(guī)范性、多樣性和互動性，才能更好地服務于學生的學習和考試。也希望在以后的學習和工作中，我們能夠始終秉持這樣的精神，不斷進步和成長。

地理命題心得體會如何寫篇六

隨著中考的臨近，各科目的備考工作也進入了緊張階段。近日，我有幸參加了一場中考地理命題講座，對于中考地理的備考策略和技巧有了更深入的了解。通過此次經歷，我深刻體會到了地理學科的重要性和提高命題策略的必要性。以下是我對這次講座的心得體會。

首先，我學習到了地理知識的重要性。講座中，專家詳細介紹了中考地理的考點和重點內容。地理作為一門研究人類與自然環(huán)境相互作用的學科，不僅具有獨特的價值觀和思維方式，還涉及到人類社會的方方面面。在現代社會，地理知識與實際生活緊密相關，掌握地理知識可以更好地認識和適應環(huán)境。此次講座使我更加明確了地理知識在中考中的重要性，也更加深入地了解了地理學科的內涵。

其次，我學習到了地理命題的一些技巧和策略。在講座中，專家分享了一系列中考地理命題的規(guī)律和解題技巧。例如，通過分析近年來的考題，我們可以發(fā)現某些題型的重復出現，如碰巧例題、綜合運用題等。因此，我們在備考過程中，可以有針對性地練習這些題型，提升解題能力。此外，在應對選擇題時，我們可以通過排除法來減少選項，提高正確率。這些技巧和策略無疑為我們備戰(zhàn)中考提供了有效的指導。

再次，我學習到了合理安排備考時間的重要性。中考地理的復習范圍較廣，需要掌握大量的知識點和技巧。因此，在備考過程中，我們需要合理安排時間，合理分配精力。講座中，專家給出了一份詳細的備考時間表，建議同學們按照一定的計劃來進行學習和復習。尤其是在臨近考試時，我們要把握好時間的節(jié)奏，適度增加每天的學習時間，有針對性地復習強化與薄弱環(huán)節(jié)，以確保知識的掌握和技巧的運用。

最后，我學習到了合理利用各種資源的重要性。講座中，專家提到了課本、教輔資料、試卷、習題冊等多種備考資源的重要性。我們可以通過綜合利用這些資源，拓寬知識面、提升解題水平。例如，可以多閱讀課外地理書籍，以擴充知識面；可以多做真題和模擬題，以增強應試能力。另外，互聯網也是一個寶貴的資源，我們可以通過搜索引擎和視頻平臺找到更多的學習資料和解題技巧。

通過此次中考地理命題講座，我不僅學習到了地理知識的重要性，還學習到了一些解題技巧和備考策略。我相信，只要我們合理安排時間、合理利用資源，并按照專家的指導進行備考，一定能夠在中考中取得好成績。希望所有的同學們都能夠把握好備考的機會，努力提高自己的地理學科成績，邁向更美好的未來。

地理命題心得體會如何寫篇七

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。接下來就跟著x的腳步一起去看一下關于有效教學心得體會范文吧。

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業(yè)成長。

4.目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準;教師再經過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。

課后的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

我認真聽了滄州師范學院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強調教學的藝術性，高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西，而是從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學首先體現在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學，高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學。讓學生學得快，學得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現課堂教學的和諧互動，課前師生的充分準備是前提。

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學生學習的組織者，引導者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式，取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉變角色，明確自身在課堂教學中的真正身份，充分重視和諧互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關系。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者，輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現教是為了不教。

教師應成為學生個性張揚的促進者。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調整，改變教學行為和策略，轉變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應成為學生學習的促進者。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在課堂中給學生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應該是課程的建設者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務只是教學，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。

本談不上彼此之間敞開心扉，實現平等，民主的對話。課堂教學就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學生，同時，學生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學生當配角，部分學生唱戲，多數同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學生，感染著學生，引導著學生。在多元的互動中，學生的見解，教師的知識閱歷，學生的生活經驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標，這種狀態(tài)下的課堂教學過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。

地理命題心得體會如何寫篇八

地理學作為一門研究地理現象和地球及其人類活動規(guī)律的學科，對于培養(yǎng)學生的綜合素質和地球公民意識起著重要的作用。地理命題是地理學考試的核心，通過對地理命題的學習和實踐，我深深體會到了地理學的魅力和價值。以下是我對地理命題的心得體會。

第一段：了解題目要求，明確思路。

在答題前，首先要準確地了解題目的要求。對于地理命題來說，有些題目要求描述或說明，有些題目要求分析或解釋。明確了題目的要求，才能清楚地知道自己該做什么，然后才能構建出條理清晰的論述思路。例如，在考察城市化進程的題目中，我們要了解城市化的概念，然后從城市化的原因、影響、特點等方面進行分析，最后得出結論。只有明確了這些，才能在答題過程中理順思路，條理清晰地回答問題。

第二段：掌握基礎知識，舉一反三。

對于地理命題來說，充分掌握地理學的基礎知識是基本要求。只有掌握了地理學的基礎知識，才能在命題考試中靈活運用，做到信手拈來。通過做題的過程，我深感地理學的知識體系博大精深，只有不斷閱讀學習，才能有更多的材料和例子支持自己的論述。此外，對于一些新的地理現象，我們也可以通過靈活運用已知的地理知識點，來推斷其發(fā)展趨勢和社會影響。因此，通過對基礎知識的掌握，我們可以在地理命題中舉一反三，有針對性地回答問題。

第三段：注重實證分析，數據和圖表的運用。

地理學是一門注重實證分析的學科。在地理命題中，我們要注重用數據和圖表來支持自己的觀點和論述。通過實證分析，我們可以更加準確地描述和解釋地理現象，做出科學的判斷。例如，在考察氣候變化的題目中，我們可以通過統(tǒng)計數據和圖表來展示氣候變化的趨勢和影響，從而增加我們論述的可信度。此外，我們還可以通過對比不同地區(qū)或不同時期的數據和圖表，找出規(guī)律和差異，從而為我們的論述提供更多的論據和支持。因此，注重實證分析，善于運用數據和圖表，是地理命題中必不可少的技巧。

第四段：擴大視野，多角度分析。

在地理命題中，我們要學會擴大視野，通過多角度的分析來解讀地理現象。地理學是一門涉及多學科交叉的學科，我們應該盡量運用不同學科的理論和方法，來研究和解釋地理現象。例如，在考察水資源利用的題目中，我們可以從地球物理學、地球化學、地理環(huán)境學等多個學科的角度分析，得出不同的結論。此外，通過對地理現象的不同角度的分析，我們還可以發(fā)現一些以往未曾注意到的規(guī)律和問題，從而挖掘出更深層次的地理學知識。因此，擴大視野，多角度分析，是地理命題中的一項重要能力。

第五段：反思總結，不斷提高。

通過對地理命題的學習和實踐，我深深體會到了地理學知識的實用性和魅力。地理學知識不僅有助于我們研究和解決實際問題，而且可以提高我們的綜合素質和地球公民意識。在學習地理命題的過程中，我們要注重對題目要求的了解，掌握地理學的基礎知識，注重實證分析，善于運用數據和圖表，擴大視野，多角度分析。通過不斷的實踐和反思，我們可以不斷提高自己的能力，更好地應對地理命題的挑戰(zhàn)。

總而言之，地理命題是地理學考試的重要組成部分，通過對地理命題的學習和實踐，我們可以提高自己的地理學水平和解決實際問題的能力。在答題過程中，我們要明確題目要求，掌握基礎知識，注重實證分析，多角度分析，從而構建出條理清晰，有說服力的論述。不斷地總結和反思，我們可以不斷提高自己的能力，更好地應對地理命題的挑戰(zhàn)。

地理命題心得體會如何寫篇九

地理學作為一門重要的學科，其涵蓋的內容廣泛，內容豐富，包括自然地理和人文地理兩大領域。為了更好地將這些知識傳遞給聽眾，許多人需要擔任地理講座的主講人。如何寫好地理講座，傳遞知識，激發(fā)聽眾的興趣，成為了一項十分重要的工作。在這篇文章中，我將分享我對如何寫好地理講座的一些體會和心得。

第一段：明確講座主題，深入了解地理知識。

寫好講座，首先需要明確主題。在確認主題之后，我們需要努力深入了解關于這個主題的地理知識和歷史背景。我們需要通過學習、閱讀和討論，收集盡可能多的信息，了解關于這個主題的各種角度和觀點。這樣有助于我們在講座中準確、生動地傳達知識，引起聽眾的興趣。

第二段：提煉主要內容，突出亮點。

對于一篇成功的講座，主要內容必須想清楚，掌握得越多，能夠傳達的內容就越多。在準備講座時，我們需要對已經收集的知識進行篩選和整合，提煉出最重要、最有價值的信息，突出講座的亮點。

第三段：編寫詳細的講座大綱，“掌控全局”

編寫詳細的講座大綱是非常重要的一步。在這個過程中，我們需要考慮到每個部分的內容和次序，以及每個部分的時間分配，確保講座內容的全面性和邏輯性。編寫好大綱，可以讓我們更好地“掌控全局”，在講座時做到知道進退有據，讓講座內容更加豐富完整。

第四段：言簡意賅，生動有趣。

說話風格是一個人講座的表現方式，是不能忽視的一個部分。在講座中，我們需要盡可能言簡意賅，言猶有味地表達所要傳達的重要信息。此外，我們還可以穿插一些生動有趣的故事、趣聞，引起聽眾的樂趣，讓聽眾更好地理解和記住所講的知識。

第五段：橋梁作用，展示高超口才。

在講座的最后，我們需要對所講的內容進行總結，可以回答聽眾的提問，說明講座對個人對社會的重要意義。同時，我們還可以通過講座展示我們的高超口才和能力，與聽眾進行有意義的溝通和互動。

總之，做好一場地理講座并不容易。從準備、策劃、編寫大綱到講述，都需要我們充分做好各種準備。只有在早期做好這些工作，才能讓我們在講座中更好地傳遞知識、激發(fā)聽眾的興趣。希望以上的經驗能夠對大家寫好地理講座有所幫助。

地理命題心得體會如何寫篇十

地理作為一門學科，不僅能夠幫助我們了解地球的自然景觀和人文環(huán)境，還能培養(yǎng)我們的觀察力和分析問題的能力。為了更好地備戰(zhàn)中考地理科目，近日我們班級組織了一次地理命題講座。講座內容涉及歷年中考地理試題命題方式和解題技巧，參加講座后讓我深感受益良多。

二、講座內容。

講座開始時，主講老師給我們介紹了中考地理試題的命題思路和方式。他提醒我們注意題目中的關鍵詞，比如“說明”“分析”“解釋”等，這些詞語可以指導我們在回答問題時的思路。然后，老師以具體的例題進行講解，幫助我們理解題目的出題目的特點。通過分析歷年試題，講座中的老師還總結了一些解題技巧，比如：通過利用地圖進行空間位置的判斷，利用表格和圖表分析信息等。這些技巧讓我受益匪淺。

三、解題技巧。

在講座中，老師給我們講解了一些解題的技巧，這些技巧能夠幫助我們更好地應對中考地理試題。其中一個重要的技巧是要善于利用地理知識與思維方法進行推理。當遇到一些生僻的地理概念時，我們可以嘗試著與已知的地理知識相聯系，通過推理來解決問題。另一個技巧是要多進行實際觀察和思考。地理學科強調的是對實際情況的觀察和分析，我們可以通過多關注身邊的地理現象，提高我們的觀察力和思考能力。

四、實踐運用。

講座結束后，我結合講座中的內容和之前的學習經驗進行了一次實踐運用。我選取了歷年中考的一些地理試題進行復習，并試著利用講座中講解的技巧進行解題。通過這次實踐，我發(fā)現講座中所講解的解題技巧對提升我的解題能力非常有幫助。在實踐過程中，我逐漸掌握了審題、理解題意和答題技巧，并在解答試題中有了不錯的表現。這讓我對自己的備考情況更加有信心。

五、總結體會。

通過參加中考地理命題講座，我得到了很多啟示。首先，要了解中考地理試題的命題方式和思路，這有助于我們理解題目，從而提高解題效率。其次，掌握解題技巧是備考中的關鍵。只有將地理知識與解題方法結合，才能更好地應對中考地理試題的考查。最后，進行實踐運用是鞏固所學內容、檢驗所掌握技巧的有效手段。通過實踐，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠鍛煉我們的思維能力和解題能力。

總而言之，中考地理命題講座為我們提供了一次寶貴的學習機會。講座內容的深入淺出、實用性和可操作性的特點，使我們受益匪淺。在接下來的復習備考過程中，我將更加注重對解題技巧的掌握，并不斷進行實踐運用，相信在中考地理科目上會有更好的表現。

地理命題心得體會如何寫篇十一

學習興趣。

有效性。

何為有效教學？有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。作為教師，我們在地理課堂中要善于創(chuàng)設教學情境、培養(yǎng)讀圖能力激發(fā)學生學習地理的興趣，調動學生探究地理問題的積極性，使其主動參與課堂教學并且注重學習過程的評價和學法指導，促進其有效學習，最終取得良好的教學效果。下面結合自己的實踐談談在地理課堂教學中進行有效教學的幾點做法。

地理學科是一門綜合性很強的學科，也是一門很有趣味性的學科，地理知識豐富而精彩。在教學中，我們應該充分研究學生，鉆研教材，充分利用現代化輔助教學手段以靈活多樣的教學方法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲，使學生變“苦學”為“樂學”，以提高地理課堂的有效性。以湘教版七年級上冊“世界的火山地震帶及其分布”為例，我利用多媒體課件展示“美麗的地球”“地震破壞”的圖片，讓學生形成鮮明的對比，然后短片回顧我國汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的場景，把學生帶入教學情景中，讓學生在深受震撼的同時也感受到了地震的強大破壞力，激發(fā)了學生的憂患意識，從而調動了學生探索地震相關知識的極大興趣，提高了課堂教師的有效性。

二、在地理有效教學中要注重讀圖能力的培養(yǎng)，提高課堂有效性。

地理教材中除了用常規(guī)的文字語言來對地理知識的描述外，還有另外一種語言，就是我們常說的地圖語言。對初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。我在地理課堂教學中注重引導學生讀圖、析圖、用圖、畫圖，培養(yǎng)學生的空間意識，盡量把地理知識融入到地圖中去理解，使圖上內容與文字描述相互結合，相互補充，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動”起來，久而久之，學生在地理學習中自然就養(yǎng)成了讀圖、用圖的良好習慣。例如我采用形象比喻法來教育學生記住一些圖形的輪廓形狀：黑龍江的輪廓像一只美麗的天鵝，湖南的輪廓像美人頭，英國的輪廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的輪廓像一只女士的靴子等等；又如，學習分層設色地形圖觀察地勢起伏時我采用剖面觀察法等等。

此外，地理教師應教給學生一些繪制各種圖表的方法，適當的統(tǒng)計分析知識以及地理問題的歸納方法等，然后指導學生通過資料的表達，地圖、各種圖表對地理信息進行全面、深入的歸類整理和分析。同時教師要特別注意去引導學生分析各種地理信息的聯系、差異，力圖發(fā)現新的更有價值的地理信息。

三、在地理有效教學中要實施探索性教學，培養(yǎng)學生探究能力，提高課堂有效性。

傳統(tǒng)的教學模式，學生對于自主學習能力的培養(yǎng)意識十分淡薄，學生一直處于被動學習狀態(tài)，教學質量和學生聽課質量難以提高，而探索性地理教學就是主張讓學生通過自主參與知識獲得的過程、掌握科學研究必須具備的科學方法，探究性的獲得科學概念，并逐步形成探究能力和科學態(tài)度。例如，在“海陸變遷”的學習中，教師可以向學生展示科學家在喜馬拉雅山發(fā)現海洋生物化石的一系列圖片，并進行分析：喜馬拉雅山在地質年代是怎樣的地理環(huán)境？我們利用科學史來培養(yǎng)學生的科學觀及科學興趣和探究精神，具有很高的價值。此外，地圖的運用在地理教學中是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，其中略圖的運用尤為重要。在地理教學中要充分利用地理略圖，加強學生探究能力的培養(yǎng)。例如，學習湘教版地理七年級上冊“七大洲、四大洋”一節(jié)的內容時，教師可讓每個學生都參與“七大洲、四大洋”簡圖的繪制；又如學習湘教版八年級上冊“中國的行政區(qū)劃”時，學生也可以參與到每個省級行政區(qū)輪廓的繪畫中來，在這過程中學生會不知不覺地掌握了它們的相對地理位置。地理略圖不僅能揭示地理事物的相互聯系，還能顯示出它們之間的因果關系。地理略圖的運用培養(yǎng)了學生探究問題的能力，也提高了課堂教學的有效性。

四、在地理有效教學中要進行學習評價，促進學生個性的發(fā)展，提高課堂有效性。

學習評價是促進學生發(fā)展的一種評價方式，其中包括學生個人自評、同學互評和教師評價。自我評價培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習，自覺思考的習慣，同伴的評價和教師評價有助于學生進行反思，有助于學生人格的全面發(fā)展。新課程倡導賞識教育，無論學生的成就大小，教師都要善于發(fā)現學生的閃光之處并及時給予肯定、鼓勵和表揚，這樣學生會感受到教師的鼓舞和信任，體會到學習所帶來的樂趣，自然會產生極大的學習動力，從而提高教學的有效性。

五、在地理有效教學中要注重情感交流，提高課堂有效性。

新課程改革的一個亮點就是提出了“三維目標”即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，地理教學只有做到“三維目標”的統(tǒng)一才是真正的高效課堂。可是在實際的課堂教學中，地理教師往往注重知識目標而忽視了情感目標，從而使地理課堂有效性大打折扣。我們有時拘泥于課本，強調地理事實，強調記憶，缺乏地理情趣，又或者過于嚴謹而使課堂不生動活潑。其實我們應該要更多地考慮如何更好的適應學生，如何與學生產生“共鳴”。我們要根據學生的年齡特點來調整自己的教學方法和教學策略，要善于欣賞學生，善于換位思考，善于與學生溝通，以飽滿的熱情、真誠甜美的微笑、和藹可親地與學生平等友好般的相處，就能贏取學生的尊重與信任，就能創(chuàng)造一個和諧的課堂，從而提高課堂教學的有效性。

作為從教多年的地理教師，筆者雖然對地理教材已經比較熟悉，但是我們仍然需要精心備好每一節(jié)課，上好每一堂課、批改好每一次作業(yè)。要審視自己的教學，反思自己的教學，質疑自己的教學，找出自己教學中低效的問題進行研究，最終可生長出新的思想、新的教法，從而使地理教學更有效。

地理命題心得體會如何寫篇十二

首先，培訓讓我認識到地理知識的重要性。地理是我們與社會、自然環(huán)境密切聯系的科目，它能夠幫助我們更好地理解世界、認識周圍的事物。在學習中，我們應該注重地理縱向貫通知識，這有助于我們形成知識體系，提高知識的系統(tǒng)性和綜合性。

其次，培訓讓我更好地理解了中考地理考試的特點和要求。中考地理題目難度并不大，但要求考生熟悉地理基本知識、掌握地理變化規(guī)律和綜合應用能力。在備考地理考試時，我們應該多做練習題，特別是地理綜合題練習。

此外，培訓還讓我了解到，學習地理也需要關注國際發(fā)展趨勢和環(huán)境保護。地理作為一個國際學科，我們應該關注世界地理變化和國際關系，了解國際發(fā)展趨勢。同時，還應該關注自然環(huán)境保護，了解環(huán)境問題的成因和解決方法。

最后，對于我個人而言，參加命題培訓也讓我更加自信。在這個過程中，我的地理知識得到了提高，更重要的是意識到我可以通過自己的努力來掌握知識，信心受到了提升。

總的來說，這次地理中招命題培訓讓我受益匪淺。我相信，在今后的學習和生活中，我將更加關注地理知識的研究和掌握，更好地理解世界，同時也培養(yǎng)自己對待知識的認真態(tài)度和自信心。

地理命題心得體會如何寫篇十三

近日，我參加了一次地理中招命題培訓活動，獲益匪淺。針對這次活動，我想分享一下我的心得體會。首先，我是一名大學生，對于地理相關知識有一定的學習背景和興趣。因此，我參加此次培訓，主要目的是為了提升自己的知識水平和應對考試的能力。

第二段：培訓內容介紹。

在培訓內容方面，我們首先了解了地理中招考試的基本概念和考試內容。這是一項針對尋求入職公務員的人員的考試。然后，我們了解了與地理相關的主題分布，包括歷史地理、自然地理和人文地理。在了解了這些基本概念之后，我們學習了如何應對考試題型和針對各類題型的應對策略，以及如何合理地制定學習計劃，才能幫助我們更好地備考地理中招考試。

第三段：掌握學習方法和技巧。

在學習方法和技巧方面，我們需要學會把握重點，并且理解地理知識與實際生活的聯系，這樣可以幫助我們更好地掌握知識，也更利于我們在考試中充分展現出我們所學習的內容。還需要注意對于各種題型的分析和應對，不同類型的題目有不同的解題思路，只有通過大量的練習才能熟練掌握各種題型的解法。

第四段：積極參與互動和交流。

在培訓期間，參與者的互動和交流也是非常重要的。通過交流和互動，可以使我們更深入了解地理知識，也可以和其他參與者形成良好的互動關系，從而幫助我們互相學習，進一步提高應對考試的能力和水平。在活動中，我也參與了交流和互動環(huán)節(jié)，促進了我的個人發(fā)展和提高，同時也受益匪淺。

第五段：總結。

總體而言，這次地理中招命題培訓對我的幫助非常大。通過參加培訓，我更加深入地了解了地理知識和考試內容，并學會了應對考試的方法和技巧。同時，我也通過和其他參與者的互動和交流，得到了很多實際有用的建議和指導。未來，我也會繼續(xù)努力，踐行學到知識，積累成長，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

地理命題心得體會如何寫篇十四

地理講座是一種教育和傳播知識的方式，而寫好地理講座則需要付出很多的努力。在我的教學和學習經驗中，我發(fā)現有許多方法能幫助人們寫出出色的地理講座。本文將探索如何寫好地理講座的體會和經驗，幫助讀者提高自身寫作水平。

第一段：了解觀眾。

在寫好地理講座中，了解觀眾尤為重要。觀眾的年齡、性別、背景、文化背景等都是影響他們聽講的因素。因此，在寫作地理講座時，必須考慮到適當滿足觀眾的需求。我們應該讓我們的講座內容簡單明了、生動鮮活、豐富有趣，能夠讓人們更好地理解我們的觀點和概念。

第二段：提出主題。

另外，為了讓我們的講座議題更加清晰明了，在寫好地理講座時，我們必須有明確的主題。主題可以是任何有趣或爭議性的話題。我們還可以選擇一些熱點新聞或流行話題，并深入挖掘其背景信息和有趣的內容，讓聽眾在短時間內獲取更多的知識和信息。

第三段：嚴格的研究。

寫好地理講座需要有嚴格的研究。我們必須進行大量的閱讀和收集，以確保我們的主題是明晰和翔實的。通過這種方式，我們可以清楚了解該議題的全部細節(jié)、背景、和各種觀點。這種嚴謹的研究心態(tài)和方法，不僅能夠確保我們對主題的深入了解，同時還能讓我們有更好的掌握我們的論點。

第四段：結構清晰。

寫好地理講座還需要結構清晰明了。我們必須掌握好段落的結構、語言和思路連貫。我們應該使用簡單直接的語言，以確保觀眾對我們講座的信息能夠理解。而對于段落之間的過渡，我們也需要小心謹慎，避免出現內在邏輯上的不連貫。

第五段：流暢。

最后，流暢的表述和強有力的語言也是寫好地理講座的重要因素。我們應該保持語言生動有趣，可傳承性和社會意義。這能讓我們的講座更加吸引人，視聽雙重享受。

總之，寫好地理講座需要付出大量的時間和精力，但是最終的收益也將為您帶來足夠的回報。良好的講座能夠傳播您的思想，鞏固觀眾的信心、提高個人能力和提升工作水平。本文也許對于您寫好講座有所幫助，讓您的地理講座更加生動、有趣、開創(chuàng)性。

地理命題心得體會如何寫篇十五

地理科目是一門涉及自然地理和人文地理的學科，考察學生對地球的認知、各種地理現象的解釋和地理問題的思考能力。參加地理考試，經歷了許多次命題，我深感不僅需要積累知識，還需要掌握方法。在此，我將分享在地理命題中的體會和心得。

首先，在應對地理命題時，正確理解題意至關重要。許多地理命題存在較大的晦澀難懂性，需要善于用自己的語言解釋題干并理解題目所需要的答案。有時候，題目中會給出一些干擾信息，而我們要學會辨別出關鍵信息，從而得出正確答案。例如，在考察河流分布的題目中，有時會給出許多其他地理要素，我們要抓住題干中的關鍵詞，對河流分布進行歸類，并找出主要影響河流分布的因素。

其次，命題中常常需要運用地圖、圖表等工具進行資料分析。地圖是地理學習中必不可少的工具，掌握地圖閱讀和地圖解讀能力對于解答地理命題至關重要。瀏覽地圖時，我們要學會尋找地圖上標記的信息，比如城市、山脈、河流等。同時，也要學會觀察地圖的規(guī)律，不同顏色或者符號的區(qū)域表示不同的地理特征。除了地圖，還有其他圖表、統(tǒng)計數據等資料需要進行分析和解讀，我們要善于利用這些工具獲取所需要的信息，從而準確回答問題。

第三，地理命題還需要掌握一定的背景知識。地理學科廣泛而深入，需要對不同的地理要素和地理現象有一定的了解。比如，要了解各個大洲的地理特征、各大洲的人口分布情況、各種氣候帶的特點等。這些背景知識是理解題干、分析問題和解答問題的基礎，可以幫助我們更好地把握題目的重點和關鍵。

第四，地理是一門注重實踐和應用的學科，命題中常常涉及實際問題的解決和地理知識的運用。在考試中，我們要學會將地理知識聯系到實際問題中去，運用地理思維和地理理論解決問題。例如，在討論人口問題時，要結合實際情況，分析人口分布的原因和影響因素，提出相應的解決辦法。地理知識的運用不僅提高了我們的解題能力，也讓我們認識到地理學科對于解決實際問題的重要性。

最后，地理命題中需要注意的是邏輯推理和綜合思考。許多地理題目并非直接提問，而是通過一些背景信息和條件，需要我們進行推理和綜合思考來得出答案。在解題過程中，我們要將已知信息進行組合和綜合分析，并推理出未知的信息。這就要求我們學會運用邏輯思維和綜合能力，以及較強的推理能力。

綜上所述，地理命題是一項需要掌握方法和技巧的考試，不僅需要積累知識，還需要培養(yǎng)綜合能力和思維能力。正確理解題意、掌握地圖閱讀和資料分析能力、具備一定的背景知識、善于運用地理思維和解決問題、具備邏輯推理和綜合思考能力，這些都是地理命題中需要我們掌握的要點。通過不斷練習和總結經驗，我相信在地理命題中的表現會越來越出色。

地理命題心得體會如何寫篇十六

地理命題是我國高考中的一部分科目，也是考生們備戰(zhàn)高考的一項重要任務。在備考過程中，我深刻體會到了一些命題的心得和體會。首先，地理命題的特點是多樣性。地理作為一門綜合性科學，涉及范圍廣泛，命題內容也非常多樣化，既有地貌、氣候等基礎知識，也有經濟發(fā)展、城市規(guī)劃等應用題。其次，地理命題強調能力的綜合運用。地理命題更注重考察考生對知識的綜合運用能力，要求考生能夠將所學知識應用于實際問題的解決中。最后，地理命題考查案例分析能力。地理命題中常常涉及到案例分析，考生需要根據給定的場景進行思考和分析，進行量化和定性的分析，以便解答問題。通過對地理命題的心得和體會，我充分認識到了地理的重要性，并在備考中提升了自己的能力。在之后的學習和工作中，我也將繼續(xù)關注地理科學，積極應用地理知識，為推動社會發(fā)展做出貢獻。

首先，地理命題的多樣性是我備考過程中的一大特點和體會。地理學作為一門科學，研究范圍廣泛，常常與其他學科交叉，這也決定了地理命題的多樣性。在高考命題中，常常可以看到涉及到地貌、氣候、生態(tài)環(huán)境等基礎知識的選擇題，也有貧富差距、城市規(guī)劃等應用題，可以涉及到經濟、政治、社會等多個領域。這就要求考生要熟悉地理學的各個方面，遇到不同的題型要有不同的解題思路。因此，在備考過程中，我注重對各個方面的知識的細致整理和深入學習，以應對多樣性的地理命題。

其次，地理命題更強調能力的綜合運用。地理考試不僅考察對知識的理解和記憶，更關注考生對知識的綜合運用能力。在高考真題中，我們經?？梢钥吹揭恍┚C合性的題目，要求考生能夠將所學知識應用于實際問題的解決中。這不僅需要我們對各個知識點進行整合，還需要我們將知識與實際結合起來，對問題進行分析和解決。在備考過程中，我不僅注重基礎知識的學習，還注重將知識與實際問題進行結合，培養(yǎng)自己的綜合運用能力。

最后，地理命題考查案例分析能力。地理命題中常常涉及到一定的案例分析，要求考生根據給定的場景進行思考和分析，進行量化和定性的分析，以便解答問題。這對于我們的邏輯思維和分析能力有較高的要求。在備考過程中，我經常進行案例分析的訓練，通過分析實際案例，培養(yǎng)自己的案例分析能力，提高解題效率和準確性。

通過對地理命題的心得和體會，我充分認識到了地理學科的重要性，并在備考過程中提升了自己的能力。地理學不僅是一門知識，更是一種研究和解決現實問題的能力。在之后的學習和工作中，我將繼續(xù)關注地理科學的發(fā)展，積極應用地理知識解決實際問題，為推動社會發(fā)展做出我的貢獻。同時，我也希望廣大考生能夠重視地理學科的學習，通過對地理命題的深入研究和分析，提高自己的能力，為實現自己的夢想奠定堅實的基礎。