健康教學心得體會范文(優(yōu)質(zhì)16篇)

心得體會是我們在經(jīng)歷中獲得的寶貴經(jīng)驗和教訓。寫一篇較為完美的心得體會，需要有清晰的思路和條理。感謝社區(qū)中許多讀者的貢獻，下面是一些他們撰寫的出色心得體會范文，值得一讀。

健康教學心得體會篇一

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于心理健康的重視程度也日益提高。為了加強學生們的心理健康教育，我校近日舉辦了一場心理健康教學比賽。通過參與比賽，我不僅收獲了知識和技能，還深刻體會到了心理健康教育的重要性以及自己在其中所能扮演的角色。

首先，心理健康教學比賽讓我深刻認識到了心理健康教育的重要性。在比賽中，我們學習了許多有關(guān)心理健康的知識，如情緒管理、壓力釋放等。我意識到，只有擁有良好的心理健康，我們才能更好地適應生活的壓力，更好地與他人相處。特別是在當代社會，心理疾病的發(fā)病率不斷上升，大家都需要掌握一些心理調(diào)節(jié)的方法，以應對日常生活中的挑戰(zhàn)。因此，心理健康教育的重要性就不言而喻了。

其次，通過比賽，我深刻感受到了心理健康教育給學生們帶來的巨大幫助。在比賽的過程中，我注意到自己的情緒管理能力得到了提高，壓力也得到了釋放。比賽中，我們被要求采用一些具體的方法來應對各種情緒和挫折。學習了這些方法后，我在生活中也逐漸形成了良好的應對方式，遇到困難時，我能夠及時調(diào)整自己的情緒，從而更好地解決問題。通過這些方法的學習，我相信同學們可以更加積極健康地面對學習和生活的壓力，更好地與他人溝通和交流。

再次，通過心理健康教學比賽，我認識到自己在心理健康教育中所扮演的角色。作為一名學生，我發(fā)現(xiàn)自己在同學們中間扮演了一個榜樣和引導者的角色。在比賽中，我有機會與同學們分享一些我個人的心理健康經(jīng)驗和方法。當我的同學們向我咨詢問題時，我會給予積極的建議和幫助。這使我體會到，作為一個心理健康教育的參與者，我不僅要不斷提高自己的心理素質(zhì)，還要以身作則，為身邊的同學提供幫助和支持。

最后，心理健康教學比賽讓我認識到心理健康教育是一個團隊合作的過程。在比賽中，我們與隊友們緊密合作，互相幫助，共同努力。比賽要求我們團結(jié)一致，共同完成各種任務和挑戰(zhàn)。這讓我明白到，心理健康教育不僅僅是個體的事情，團隊合作至關(guān)重要。我們需要與身邊的人共同努力，共同推動心理健康教育的發(fā)展。

總之，心理健康教學比賽讓我在理論和實踐中更好地了解了心理健康教育的重要性。它使我在知識和技能方面得到了提高，也讓我體驗到了心理健康教育的益處。通過這次比賽，我更加明確了自己在心理健康教育中的角色，并意識到心理健康教育需要團隊合作。我相信學校的心理健康教育將會繼續(xù)發(fā)展，為學生們提供更好的心理健康教育。

健康教學心得體會篇二

在這次遠程培訓中，我再看了相關(guān)的視頻之后，受益匪淺，感想頗多，下面僅就其中給我感觸最深的部分做一闡述。

講到了教師心理健康的自我維護，教師的心理健康不僅對其自身是重要的，而且教師的健康的心理狀態(tài)，也有利于學生的身心發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，教師心理健康已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。下面結(jié)合我自身的情況，談談教師的心理健康與教學之間的關(guān)系。

一、完善自身人格。

（一）、樹立正確的價值觀。

當前，改革開放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責任感，遇到困難總是繞著走。作為一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應以正確的人生價值觀為標準，培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)適能力，學會抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。

（二）塑造良好性格。

心理健康是我們學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其中教師對學生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的發(fā)展并沒有必然的聯(lián)系，而教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的。教師良好的性格特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。因此，教師要為人師表，在教育教學過程中應學會鼓勵、學會尊重、學會寬容、學會公正、學會激勵、學會賞識、學會呵護；應保持樂觀、開朗、熱情的態(tài)度，以飽滿的熱情從事教育教學工作。“你能行！”、“你可以的！”、“你很優(yōu)秀！”這樣看似簡單的話，往往可以點燃學生自信的火把，照亮他的成長之路。

（三）富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

在教育改革和課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天，對學生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學工作中，我應該在模仿、學習他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點及優(yōu)勢，加以創(chuàng)造性運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要在教育教學中，展示自己的創(chuàng)新成果。

二、保持平和心態(tài)。

（一）、要對自己的職業(yè)有一個正確的認識。

教師應該對自己的職業(yè)有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經(jīng)濟地位實低，工作辛苦費力的角色，而應該以教師這一職業(yè)為榮。教師應努力了解自己工作中的任務和壓力，樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點,不給自己設(shè)定高不可攀的目標。制定符合自己實際的目標，不要把目標理想化。一切從實際出發(fā)，才能達到預想的結(jié)果。

（二）堅持不懈，正確對待教學工作中的成功與失敗。

現(xiàn)階段，在就業(yè)的壓力下，就業(yè)率成了衡量學生發(fā)展的唯一標準，形成了一種“就業(yè)就是指揮棒”的怪圈。在這種情況下，教師要從更長遠的視角來看待教育的成功和失敗，并為了學生的全面發(fā)展而努力。應根據(jù)學生的特長和興趣培養(yǎng)出即能滿足社會需要的專業(yè)人才，又能培養(yǎng)出少數(shù)個性特長得到發(fā)展，一專多能的高素質(zhì)人才。我很贊同書中的觀點：“樹立社會需要和個性發(fā)展需要相結(jié)合的觀念，社會對人才有多種需要，學生也有不同的特長。教師應當著力培養(yǎng)學生的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的能力，在動機、興趣、方法、習慣方面給予重視。”總之，通過這次遠程培訓活動，我收獲很多，這樣的活動應繼續(xù)開展下去，以后我會利用業(yè)余時間多讀書，多利用有效的網(wǎng)絡資源來充實自己，武裝自己，爭做一名優(yōu)秀的教師。

健康教學心得體會篇三

通過學習教師心理健康與自我調(diào)適，感觸頗深。擁有健康的身心是教師從事教育教學工作的基本保障。教師的心理健康直接影響其教育教學工作的效果，影響著學生的身心健康。因此，身心健康是教師應具備的素質(zhì)，是做好教育教學工作的重要保障和有力支撐。是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

社會往往重視教師教育質(zhì)量高低，而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量；重視教師對學生的責任，而忽視教師對自己和家庭的責任；強調(diào)教師的“犧牲”“奉獻”精神，而忽視維護教師的自身利益及身心健康的愿望。社會對教師的評價往往只看學生的學習成績和升學率，迫使教師不斷地自我加壓，不斷地延長勞動時間去參與生存競爭，最終導致心理健康問題的產(chǎn)生。一個教師要對幾十個學生負責，家長又把希望寄托在子女身上，“望子成龍”、“望女成鳳”心切的美好愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷處煹母咂谕透咭?，無形中使教師產(chǎn)生極大的心理壓力。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個優(yōu)秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝，也必須擁有良好的人格、完美的心理；不僅能成為學生心理的調(diào)節(jié)者，也能維護自身的心理健康。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

健康教學心得體會篇四

案例一：我教學生打“小報告”

——融洽人際關(guān)系。

桂林華僑小學。

梁燕玲。

7、8個“小報告”了。這個班的班主任曾經(jīng)對我說，這個班的學生在剛上一年級的時候有30多個是通過各種關(guān)系調(diào)到她班的。學生個個聰明伶俐，但自制能力很差，一點點小虧都吃不得。本校老師的孩子幾乎都在這個班級，很不好管。

怎么辦？假如他們一直這樣告下去的話，那還怎么上課？我靈機一動，在課一開始，我就說：“我們這節(jié)課來個打小報告比賽，比一比，哪位同學的名字被告到老師這兒的次數(shù)最少。次數(shù)最少的小朋友就被評為我們這節(jié)課的好孩子。哪些方面可以告他的狀？比如練習時偷懶的，集合速度慢的，私自到教室，到沙坑玩沙，故意欺負小朋友的，故意跑到其他組干擾的，故意破壞場地器材的等，只要是影響我們課堂秩序的，對大家活動有影響的都可以告他。那么，在進行比賽的過程中各組的小朋友跳著為本組的同學加油，或在做游戲時，不小心碰到了某個同學，你們說這樣的情況算不算隨便說話，算不算故意欺負同學？”“不算！”“老師給每個人一次犯錯誤的機會，第二次你被告了，老師就取消和同學們做游戲的權(quán)利！”

這一舉措真是立竿見影，特別是在準備部分進行蛇形跑的過程中，除了聽到“刷刷”的腳步聲好洪亮的口號聲，平日邊跑邊說話的現(xiàn)象沒了。跑了幾個來回后，讓孩子們相互打“小報告”，孩子們竟然都在搖著頭，擺著手，表示沒有。我也觀察到了，學生今天的表現(xiàn)特別幫！

課后，我統(tǒng)計了一下，本節(jié)課被告的共有5人，并且他們都是僅一次被告。臨下課時，我讓全班同學靠攏，相互說說自己說說自己在這節(jié)課有什么收獲，讓他們自己說說哪些行為可以向老師打“小報告”，哪些行為不必向老師報告，沒想到他們毫無保留地說出了自己的心里話：“老師，我知道了上體育課集合排隊的時候要快，不能隨便說話”“老師，以前別的同學在做練習的時候碰我，我以為是他故意的，其實不是?！薄袄蠋煟裉煳液瞄_心，因為搗亂的同學少了，所以做游戲的時間特別大長?！逼渲幸粋€平日最能鬧的大男孩說：“老師，沒想到我這節(jié)課也能管住自己了，我也是最棒的好孩子了?！闭f著這個大男孩歡跳起來，我為他們出色的表現(xiàn)不由自主地鼓起掌來。

這樣堅持搞了幾節(jié)課，現(xiàn)在只要我一提到“打小報告比賽”，他們都非常樂意，也非常支持，因為他們不怕被人告，也很少告別人了。

案例二:青蘋果。

——關(guān)愛弱者。

桂林華僑小學。

陳新燕。

那些有缺陷的“青蘋果”，盡管還有些苦澀，但并不是無意看見的“爛蘋果”。在他們的身上，同樣充滿了勇敢和自信，彌漫著生命的芬芳。

班上有一名小男孩，由于從小發(fā)燒治療不及時，留下了后遺癥，智力還可以，但是他的運動能力非常低下，到四年級了，還不會雙腳跳，平日教學，他能做什么就做什么，我從來不聞不問，因為他的媽媽就是這樣要求學校的?？墒墙裉祗w育課接力跑的時候，我發(fā)現(xiàn)他一個人在哭，我以為他是生病了或者別的同學欺負他了，就走上前問：“你怎么了？”“老師，我也想跑，可是我怕拖小組的后腿，又不敢跑！”聽了他的話，我心靈受到了很大的震動：多么好的孩子??！愛玩游戲本是他們的天性，可是為了不拖小組的后腿，他寧肯不參加游戲，讓自己默默地承受著痛苦，多么勇敢的孩子啊，明明知道自己跑不快，可是仍壓制不住童心想奮力拼搏。我為自己“不聞不問”的借口而感到羞愧，更為自己的教學方式而內(nèi)疚。我讓全體同學停下來，把這個動人的故事講給他們聽，當他們知道這個人就是自己伙伴的時候，很多同學流下了熱淚。接下來全班同學都熱情的邀請他到自己的小組活動，我看到的不再是憐憫和同情，而是同學的深情厚意，當他在跑動的時候，樣子很難看，跑得也很慢，但全班同學沒有一個嫌棄他的，都在為他鼓掌、加油，那聲音震天動地。

從那節(jié)課后，我對他特別“照顧”。別人學滾翻，我也要求他練習滾翻，別人學單杠，他也得學單杠，不在乎學的結(jié)果，而在于體驗的過程。他摔倒了，爬起來，再摔倒，再爬起來，有一次摔哭了，不想練習了，我就把“青蘋果”的故事講給他聽：“世界上每個人都是被上帝咬過的青蘋果。有的人缺陷比較大，那是因為上帝特別喜歡他的芬芳?！辈λf：“如果你怕吃苦受罪，那你永遠只能是一個?爛蘋果?！永遠只能等著別人的同情和憐憫！”聽了我的話，他默默地再次爬起來，流著眼淚堅持練習。他小學畢業(yè)后，在第一個教師節(jié)：給我寄來了一張賀卡，上面寫到：親愛的于老師，謝謝您，是您讓我這個快要干癟的“青蘋果”，重新找到生活陽光，是您給了我參與游戲的信心和勇氣，讓我品嘗到活動的快樂和幸福。請老師相信，我一定不會放棄努力！

看到了孩子的賀卡，我感到了無比的欣慰，感受到為人師的驕傲好自豪……。

案例三:一次來之不易的掌聲。

——克服心理障礙。

桂林華僑小學。

雷小東。

這是一節(jié)跳高課。通過幾次練習，大部分學生都能順利地過到了本課的學習目標。按事前的預計，這時會出現(xiàn)幾名因個子矮小、腿部力量差、膽子小等，需要增加練習時間和次數(shù)并適橫竿當降低高度才能完成的學生。此時，小王出現(xiàn)在我的眼中。她中等身材，體格健壯，一雙明亮的大眼睛中透著一絲淡淡的憂郁。平時給我的感覺，除了具有一般鄉(xiāng)村女孩的樸實外，在體育課上的表現(xiàn)還是不錯的，體育成績在班上屬中等偏上。此時的她，正信心十足地起步，步履輕盈地加速……可是，每到橫竿前的那一瞬間，她或是急停；或是繞過橫竿；有時還兩手抓住了橫竿。急得不是低頭就是跺腳，眼睛不敢看人，臉漲得通紅，原有的那份活潑和開朗已無影無蹤。原先還偶爾獲得掌聲的她，正慢慢躲進那“失敗者”的行列。我抬頭望去，此刻的她依然顯得拘謹。過關(guān)練習時，我運用降低橫竿、換橡皮筋等方法，進行誘導性教學。那些“失敗者”，一個接一個地成了“成功者”，唯獨她依然如故，毫無進步，臉上帶著莫名的痛苦，后來居然停下來躲在了一旁。

望著像一個泄了氣的“小皮球”的她，我的預感成了事實：心理障礙。

心病還得心藥治。我輕輕走到她的面前。開始運用心理疏導方法詢問：“跳不過是否難為情？以前，是不是在跳躍中受過傷？”答案出來了，小王回憶起上學期，在家玩耍時，玩跳板凳的游戲曾被絆倒，嘴里留了傷疤呢。

對癥下藥解決“怕”字。先運用對比療法，請來班上最矮的女生陪練，拿掉橫竿換橡皮筋練習，并逐步提升他的高度。此時，陪練由于體質(zhì)差異被“淘汰”了，而她卻興致越跳越高。我抓住時機及時給予掌聲和激勵?？墒?，當我把橡皮筋換成橫竿時，她又遲疑了?；貞浿心茄芰艿囊荒?，又削減了她剛剛樹起的那份信心。眼看前面的努力就將化為烏有。此時此刻，我也展開了激烈的思想斗爭。一個熱心腸、和藹的我：“算了，不就有點怕了嗎？反正橡皮筋都能跳，鍛煉的目的達到了?！倍硪粋€性格、執(zhí)著的我：“體育教育應培養(yǎng)堅強不屈、知難而上、勇于拼搏的精神，現(xiàn)在就此放棄，也許這種陰影就將伴隨她一輩子呀！”“一切為了學生”的現(xiàn)代育人理念和體育教師固有的執(zhí)著使我堅定了信念。

接著，我采用意念療法，讓她閉上眼睛一遍一遍地回憶剛才輕松自如越過橡皮筋的全過程，而后又請來班里跳得好的女生做了越過不同高度橫竿的示范，同時還特地拉到了左右立柱的距離，加大左右高度的落差，盡量創(chuàng)設(shè)符合她心理接受水平條件，漸漸地情況有了轉(zhuǎn)機，遲疑的步伐漸漸變得勇敢起來，踏跳變得果斷有力，擺動腿也變得越來越高，眼看成功的一越就要來臨，但最終腳尖還是狠狠地踢掉了橫竿。我明白，真正超越自我的一跳就將到了。

我不失時機地拿出了關(guān)鍵的一招。讓她挑選了班上幾位好友跟她一起練習。此時此刻，全班學生不僅是觀眾更成了臨時“啦啦隊”成員，為她鼓勁加油！只見她看到一個個好友越過橫竿后，也開始了助跑、加速，在全班同學異口同聲喊出“跳!”的瞬間，一個漂亮的越竿動作終于展現(xiàn)在了眼前，一次來之不易的掌聲終于響起！成功的喜悅在歷盡周折過后再次回到她的臉上。她眼里含著淚，欣喜地跑到我身邊說：“老師，我跳過去了！謝謝你！”

此刻的我，一種強烈的自豪感在我心中油然而生。她越過了一個平常的高度，但那可是人生的一次飛躍，這一越?jīng)_刷了她心中積郁多時的一片陰云。

案例四:關(guān)注情緒低落的學生——調(diào)節(jié)學生情緒。

桂林華僑小學。

梁燕玲。

a是班級上一個胖男生，在游戲或練習時，同學們都比較排斥他，不愿意和他搭檔，還時常有意無意的欺負他，內(nèi)向的他在遭到不公平待遇時常常會哭，而且一哭就是很長時間，這樣一來，又成了同學們的笑柄。如此惡性循環(huán)，他在課堂是一個情緒低落的學生。

在學期初的一次課上，體育委員正在整隊，排在后面兩排的男生突然騷動起來。我過去一看，原來a同學低著頭在流眼淚。“慘了，老師，”旁邊的一位學生說，“他一哭就要兩個小時?！边@一句話，著實嚇了我一跳。我問學生到底發(fā)生了什么事，是誰欺負他了。這時，“肇事者”主動站了出來，辯解道：“我不是故意的！就是在他的頭后比畫，不小心打到他的頭了。”在我的要求下，該學生向a道了歉，但a沒有吭聲，仍默默流淚。我也安慰了他幾句，但是不頂用。

在接下去的課堂練習中，我要求兩人一組進行雙手胸前傳球練習，其他學生都找好伙伴了，a卻被“遺棄”在一邊，他低著頭，很失落。見狀，我就上前拍著他肩膀說：“跟老師一塊練，你愿意嗎？”他沒有看我，只是輕輕地點了下頭?！拔覀兙烷_始吧?！蔽艺f，“我們先距離近一點，你要注意加上腿的蹬地，用全身的力量協(xié)調(diào)配合來發(fā)力，知道嗎？”他依然就點頭，卻不支聲。在練習中，看他動作掌握的比較好，但是力量控制不到位時，我就說：“你的動作真棒！就是力量太小了點。我們現(xiàn)在距離近，你用小一點的力就可以很輕松地把球傳到我這里來了?！彼犖铱渌?，看著我微微笑了一下，說了聲：“哦！”我很欣慰，說明他正在走出同學中進行示范，他做得特別認真，也得到了大家的肯定。后來，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課上，他始終面帶微笑，成功的喜悅在心中蕩漾。

案例五：“孤立”使他融入到集體活動中來。

——融入集體。

桂林華僑小學。

趙玉平。

這是一節(jié)籃球分組對抗賽，我在場邊觀察著每組對老師布置的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行情況的時候，我不愿意看到的事情又發(fā)生了。有一組同學根本沒有按照我布置的戰(zhàn)術(shù)去執(zhí)行，在場上只看到了一位同學橫沖直撞，而其他的同學躲得遠遠的，根本不敢和他靠近，我所布置的戰(zhàn)術(shù)練習，只能成了他一人的表演。這就是那位比他同齡學生高一頭、體重大一倍的學生，仗著他天生的身體“優(yōu)勢”養(yǎng)成了一種驕橫跋扈、惟我獨尊的不良習慣，使他根本融入不到集體活動中來。我曾不止一次找他談話，但收效甚微。這節(jié)籃球分組對抗賽演練有他的存在我看進行不下去了，所以一聲哨響，趕緊叫停比賽。我把這位同學叫到身邊，但使我沒想到的事情又發(fā)生了，這位同學將球狠狠地摔到地上。同時問了我一句：“我玩得好好的，為什么叫我下來。”我的一股無名之火直沖腦門。但我轉(zhuǎn)念一想，我用了多次的批評教育對他肯定起不了作用，不如把他“孤立”起來。打定主意，話鋒一轉(zhuǎn)：“老師沒別的意思，看到你在場上那么使勁地打球，只是想讓你休息一會?！蹦俏煌瑢W無話可說，只好乖乖地坐在場邊看球。

第二天的體育課，我安排了“迎面接力”，在課前我就悄悄地告訴和他分在一組的同學用60%的力量來跑，比賽開始，第一次輸了，第二次輸了，第三次又輸了。我看到這位同學有點垂頭喪氣，在。

總結(jié)。

各組比賽結(jié)果時，我問：“你們組為什么總是輸?！彼谝粋€說，“我們組的同學沒有使出100%的力量去跑，”我什么也沒說，只是和其他同學會心地一笑。

第三天的體育課，我安排了拔河挑戰(zhàn)比賽。首先，全班同學一對一挑戰(zhàn)，由于他身高力量大，沒有一個同學拔得過他，他有點得意洋洋。這時我對他說：“你敢不敢和兩個人挑戰(zhàn)。”他滿不在乎地說：“沒問題?！蔽姨袅藘擅廨^大的同學，結(jié)果他輸了。他有點不滿地對我說：“老師，我挑同學和我比賽行嗎？”我痛快的答應了他的要求，結(jié)果他又輸了。這時他高傲的頭低下來。我問他：“你為什么輸？”他們?nèi)硕嗔α看蟆！蔽页脵C說：“對，姚明的籃球打得非常好，羅納爾多的足球技術(shù)非常精湛，但靠個人的力量他們能贏得比賽嗎？”“不能”他羞愧地對我說。我鼓勵地拍了他的肩膀說：“我相信你也能成，而且比他們做得更好”。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，在集體活動中不僅能夠和集體融為一體，還能積極地幫助老師組織，起到積極帶頭作用成為老師的得力“小助手”。

健康教學心得體會篇五

郝繼霞。

幼兒園健康教育是幼兒園對幼兒實施素質(zhì)教育的一個十分重要的組成部分，隨著新的課程標準的頒布，幼兒園健康教育作為課程領(lǐng)域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括兩個方面的內(nèi)容----身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結(jié)合的。

3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期幼兒教育機構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系?？偠灾坝變簣@健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過自由閱讀和小組研討學習等方式，對《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》－健康領(lǐng)域進行了解讀，并進一步結(jié)合我們各年齡段孩子的特點，深刻地理解了“健康”的涵義，并且將本學期健康領(lǐng)域的重點放在了培養(yǎng)孩子良好的情緒情感、人際交往和身體素質(zhì)和活動技能上面，同時也點燃了我工作的導航燈。

本園孩子個性強、活潑好動、喜歡與同伴共同游戲，平衡能力發(fā)展較好，大部分幼兒已經(jīng)掌握走、跑、跳等動作技能，能聽口令做出相應的動作。但是由于年齡上存在差異，以及在認知、家庭、愛好、性格等方面的原因，仍有孩子存在自制能力差，在游戲時存在爭執(zhí)、不遵守游戲規(guī)則的行為。那么，對于孩子來說，必須從小培養(yǎng)他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和體育鍛煉的習慣。

1我個人理解，首先健康教育應貫穿在一日生活的各個環(huán)節(jié)，要集體和個別教育相結(jié)合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為習慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康發(fā)展。

其次，在心理健康方面，要為幼兒園創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主的班級氛圍，開設(shè)各種游戲區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，鼓勵幼兒積極和其他幼兒分享物品，能主動和教師問好、道別，在禮貌教育的同時促進其交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個性。

最后，在活動技能方面，要為幼兒設(shè)計感興趣的活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒的走、跑、跳、投、鉆、爬等技能。通過做幼兒體操，進一步鍛煉幼兒的平衡協(xié)調(diào)能力以及靈活性。鼓勵幼兒玩生活中常見的中、小型運動器材，例如球、沙包、啞鈴、自制器材等，并鼓勵幼兒“一物多玩”，培養(yǎng)幼兒的探索能力。

總之，幼兒健康快樂的成長是你我他所共同關(guān)注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務。健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，為終身學習的基礎(chǔ)。

2學習《3-----6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會。

郝繼霞。

暑假時間，我在家里學習了《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》，由于我在網(wǎng)上也看了一些別人學習這本書而寫的一些體會，所以我也格外認真而仔細的學習了，希望自己能夠掌握其中的內(nèi)涵及里面的內(nèi)容，我感到《指南》中所敘述的還挺仔細，把3——4歲、4——5歲、5——6歲幼兒的發(fā)展目標都做了統(tǒng)一要求，每個年齡階段的幼兒又分別從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域做了相應的學習發(fā)展目標和教育建議，要求我們在實施《指南》把握幾個方面：

1、關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性;。

2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異;。

3、理解幼兒的學習方式和特點；

4、重視幼兒的學習品質(zhì)。

3長叫來，家長就把孩子領(lǐng)回去換衣服了。有人說：我不管他大小便！可污染了校園你不管誰管！孩子最親的人就是你，你不幫他解決誰幫啊?？傊蔷溆變航處煹穆殬I(yè)要求“潛心啟童智，精心育幼苗”是最好的說明！也是激勵我的座右銘，要求幼兒教師“為了孩子的一切，努力，努力，再努力！”對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的時段，而是生活本身。

我們的幼兒天真可愛伴隨著我一路走下來，讓我在煩惱憂傷時感到開心快樂，童真的他們也感染教育我，時時處在童趣之中，我充當著他們的“大姐姐，媽媽，奶奶…”，教他們說兒歌、學做操、學唱歌、講故事等等活動，教師是個思想者，每名幼兒也都是個有思想的人，所以教師要善于進行思想。

總結(jié)。

積累經(jīng)驗充分更新自己的教育教學理念學會教育孩子們學會快樂的生活、學習做游戲跳舞孩子們始終都在安全、快樂的氛圍里生活讓他們離不開你你離不開他們始終處在有人關(guān)心他們有人保護他們的環(huán)境里形成良性循環(huán)有愛的教育才是完美的教育！

在我們幼兒園的一日生活里，善于發(fā)現(xiàn)美，觀察美，體驗美，創(chuàng)造美，領(lǐng)著孩子去廁所，時刻指引他們，規(guī)范他們的行為，引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)大自然中的美，體驗人與人交流溝通的語言美，在幼兒的活動中體驗創(chuàng)造美，使幼兒始終處在美的教育教學環(huán)境之下！

《指南》實際上就是提供給我們幼兒教師一個好的教育教學目標，引領(lǐng)幼兒教師要在這幾個方面引導孩子學習和發(fā)展，提供給我們一個好的教學指南，是我們教育教學的最終歸宿，全面細致的說出了所要達到的幼兒發(fā)展要求，查漏補缺，自我反思，根據(jù)指南使我們的教育教學質(zhì)量更上一個臺階!

健康教學心得體會篇六

心理健康教學比賽是一項旨在促進學生心理健康發(fā)展的活動，它不僅能夠檢驗學生的心理健康素養(yǎng)，還能夠提高學生的心理健康意識和心理健康自我管理能力。這樣的比賽極大地調(diào)動了學生參與心理健康教育的積極性，并且培養(yǎng)了學生學習和應用心理學知識的能力。作為一名參與者，我深受這項比賽的影響，收獲了很多有關(guān)心理健康的啟示和體會。

在參與心理健康教學比賽的過程中，我首先接觸到了眾多的心理健康教育資源和資料，這些資源不僅豐富了我對心理健康知識的了解，還激發(fā)了我對心理學的興趣。比賽過程中，我還有機會與其他熱愛心理學的同學進行交流和合作，這使我收獲了更多的學習機會和思維碰撞。此外，我還參加了一系列的講座和研討會，這些都是有關(guān)心理健康的話題，通過聽取專家的分享和經(jīng)驗，我對心理健康的認識更加深入。

心理健康教學比賽不僅僅是一場比拼，對我個人而言，更是一次心靈的歷程。在比賽過程中，我通過閱讀書籍和資料，了解了很多關(guān)于情緒管理、人際交往和自我認知等方面的知識。這些知識不僅在比賽中幫助了我，也在日常生活中對我產(chǎn)生了重要的指導作用。比賽讓我從一個對自己情緒管理不夠理性的人，變得更加冷靜和穩(wěn)定。我學會了如何處理與他人的關(guān)系，更好地與人溝通，化解沖突。我也意識到，了解自己的情緒和需求是心理健康的關(guān)鍵，通過自省和自我認知，我對自己的強項和需改進的方面有了更清晰的認識。

心理健康教學比賽不僅為我提供了學習和發(fā)展的機會，更為我描繪了一幅藍圖，給了我未來發(fā)展的方向。比賽的經(jīng)歷讓我對心理學產(chǎn)生了極大的興趣，我深知心理健康教育的重要性，并決心以此為契機，將來從事相關(guān)的工作。我希望通過傳遞心理知識，幫助更多的人了解自己、改善心理健康問題，實現(xiàn)心理和諧。同時，我也明白無論從事哪個領(lǐng)域，擁有良好的心理素質(zhì)都是必不可少的素養(yǎng)。我將繼續(xù)學習和提高自己，培養(yǎng)自己的心理健康意識和能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

通過心理健康教學比賽的經(jīng)歷，我意識到目前許多學校和教育機構(gòu)對心理健康教育的重視還不夠。在學校教育中，應該加強心理健康教育的力度，培養(yǎng)學生的心理健康意識和能力。不僅僅是開設(shè)心理學課程，更應該通過實踐和學習活動，引導學生樹立正確的心理價值觀和心理健康觀，掌握有效的心理應對策略。同時，也應該增加心理健康教師的數(shù)量和質(zhì)量，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，為學生提供更好的心理輔導和支持。

總而言之，參與心理健康教學比賽是我個人發(fā)展的關(guān)鍵一步，讓我學到了很多寶貴的知識和經(jīng)驗。在未來的道路上，我愿意將這些收獲付諸實踐，為心理健康教育事業(yè)做出自己的貢獻。

健康教學心得體會篇七

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)五大領(lǐng)域明確了不同年齡段孩子的年齡特點，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎(chǔ)。

通過對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，特別是對健康領(lǐng)域的學習，使我對各年齡段孩子的健康領(lǐng)域特點有了更加深刻的了解?！吨改稀分兄赋觥鞍l(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)”可見，健康領(lǐng)域在幼兒學習與發(fā)展中起著重要的作用，是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，作為教師，我們應該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發(fā)展的因素，為幼兒其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)，例如：

（一）在健康領(lǐng)域。

（一）身心狀況的目標2情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！边@一點使我感觸頗深，在日常教育活動中，我們往往對于那些學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，但是對于一些能力較弱、性格較內(nèi)向、自我服務能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。學習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，在教育活動中有了更多的方向。

（二）在動作發(fā)展的目標2具有一定的力量和耐力中規(guī)定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數(shù)字，體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，也正是因為這些數(shù)字上的差異，讓我們教師根據(jù)幼兒年齡特點制定相應的教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的發(fā)展、更好的成長。

通過本次對健康領(lǐng)域的學習，我想在以后的教育教學中，在制定健康領(lǐng)域目標時我會更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點，讓孩子不管是身體還是精神都是一個健康的狀態(tài)，為他們其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2013.6.12。

健康教學心得體會篇八

這次參加了學校教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能“的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

有專家講座，又有同行的互動交流，讓我在觀念上、理論上都有很大地提升，可以說感觸頗多。

現(xiàn)代社會紛紜復雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，帶來升學、就業(yè)、競爭等多方面的壓力，引發(fā)了學生心理疾患的上升。我們的老師也時常抱怨，“現(xiàn)在的學生越來越難教”，從低效而勞神的教育工作中可以看出，心理健康教育已經(jīng)成了當代學校教育面前的一個非常嚴峻的話題。在培訓中，聆聽專家們列舉的真實而又撼人的當今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識到加強心理健康教育工作迫在眉睫，我們每一個教育工作者要身體力行，盡快地加入到這項工作中來。

第一次接觸心理健康活動課，我腦中不禁浮現(xiàn)出這樣的疑問：心理健康活動課與思想品德課不是如出一轍嗎？通過培訓，讓我走出了這個誤區(qū)，那就是心理健康教育課和思想品德有很大的不同，說教和輔導有很大的不同。我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學科課程，它是學生進行自我探索的過程，認識自我、調(diào)節(jié)自我、完善（自我并解決自己成長中的各種問題，以互助和自助為機制，通過學生自己的體驗和感悟，潛移默化地影響他們成長。

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學生的主體地位；在組織互動時，要提供舞臺讓學生唱主角，讓學生有話可說、有話能說、有話敢說，能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點；教師以引導著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“教師是一個引導者，他掌著舵，學生用力把船劃向前方?！?/p>

學習了這些知識之后，我突然發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意中自覺地應用著現(xiàn)在所學的心理健康知識。雖然整個培訓只有短短幾天，但我從中學到了心理健康知識和技巧，為以后的工作積累了一些經(jīng)驗，感到受益匪淺。它填充了知識的盲點，在將來的工作中，我一定將學來的知識靈活運用到工作中，讓學生們能夠快樂學習，快樂成長！

我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感，需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。積極的自我認同尋找自我價值感，建立社會支持系統(tǒng)，用探究打敗無聊，積極的自我調(diào)節(jié)。

考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生；心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能；心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術(shù)，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。

二、心理教育培訓對于教師自身的重要性。

俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性。

在新形勢下，小學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。

這一階段應用心理評價系統(tǒng)建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二是學習生活的困惑期。

這一階段青少年正處于身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導地位，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。

通過心理咨詢、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發(fā)學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質(zhì)教育的貫徹實施。

健康教學心得體會篇九

近年來，隨著社會的發(fā)展和人們對健康生活的追求，幼兒健康教育的重要性越來越受重視。作為一名教師培養(yǎng)學院的學生，我有幸參與了一次關(guān)于幼兒健康教學的實訓，通過這次實訓我深感到幼兒健康教育的重要性。下面我將分五個方面分享我在實訓中的心得體會。

首先，我認識到幼兒健康教育的重要性。在實訓中，我了解到幼兒期是個體器官發(fā)育和生理機能成熟的重要時期，也是各種不良行為形成的開始階段。因此，通過幼兒健康教育，我們可以教會孩子正確的生活習慣，幫助他們形成良好的行為模式，以養(yǎng)成健康的生活方式。這不僅有益于幼兒個人的身體健康，也對他們的全面發(fā)展具有積極的意義。

其次，我發(fā)現(xiàn)采用游戲化的教學方法對幼兒健康教育十分有效。在實訓中，我們使用了各種豐富多彩的游戲形式，如“五官保健大作戰(zhàn)”、“快樂踢毽子”等，為幼兒營造了愉快的學習氛圍。通過游戲，幼兒不僅能夠主動參與、積極學習，還能夠加深對內(nèi)容的理解和記憶。在我觀察中，這種游戲化的教學方法能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，促進他們的主動學習。

第三，我認識到幼兒健康教育需要家園合作。在實訓中，與孩子們的家長進行有效溝通是十分重要的環(huán)節(jié)。通過與家長的交流，我們了解到他們對于幼兒健康的關(guān)注和期望，也可以更好地了解孩子在家里的生活情況，從而能夠更有針對性地為孩子制定健康教育計劃。同時，我們也向家長傳遞了有關(guān)幼兒健康的知識和方法，幫助他們更好地照顧孩子的身體健康。

第四，我認識到教師的素養(yǎng)對幼兒健康教育的重要性。在實訓中，我們需要與幼兒進行密切接觸，了解他們的需求和特點，并針對他們的情況進行個性化的教育。因此，作為一名幼兒教師，我們不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要擁有良好的溝通能力和親和力，以及善于觀察和分析問題的能力。只有具備這些素養(yǎng)，我們才能更好地開展幼兒健康教育工作，更有效地幫助幼兒健康成長。

最后，我認識到幼兒健康教育是一個系統(tǒng)的工作，在實踐中需要多方面的參與。在實訓中，我們與校醫(yī)、保健員、家長等多個方面進行合作，共同促進幼兒的身體健康。這不僅需要教師們的共同努力，更需要學校和社會各方的支持和關(guān)注。只有形成多方共同參與的良好局面，我們才能更好地為幼兒提供全面的健康教育服務。

綜上所述，在實訓中，我深刻認識到幼兒健康教育的重要性，并意識到采用游戲化教學、家園合作、教師素養(yǎng)和多方參與的方法對幼兒健康教育的重要性。我相信，在以后的教育實踐中，這些經(jīng)驗和體會將會對我有很大的幫助，也希望通過我們的共同努力，為幼兒的健康成長貢獻一份力量。

健康教學心得體會篇十

第一段：引言（100字）。

健康教學是現(xiàn)代教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的健康意識和健康習慣是每一位教師肩負的責任。經(jīng)過一段時間的健康教學，我深刻體會到健康教育對學生成長的重要性。在這篇文章中，我將分享我關(guān)于健康教學的心得體會。

第二段：深化挑戰(zhàn)（200字）。

我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代社會中，大多數(shù)學生都缺乏健康的生活方式和自我保健的意識。面對這樣的挑戰(zhàn)，我決定在課堂上深化健康教育的內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際情況進行講解。通過討論和互動，我引導學生思考如何保持健康的飲食習慣、養(yǎng)成適度運動的習慣以及保護眼睛和心理健康等方面的問題。對于那些具有比較嚴重的不良習慣的學生，我采取了個別輔導，幫助他們意識到自己的問題，并提供正確的健康行為指導。

第三段：生活實踐（300字）。

我認為健康教育不僅僅停留在課堂上講解知識，更重要的是能夠引導學生將所學知識應用到實際生活中去。為了加深學生對健康教育的理解，我組織了一系列與健康相關(guān)的實踐活動。比如，我?guī)ьI(lǐng)學生到附近的健身房參加健身活動，組織學生做健康食品的制作，以及組織學生開展心理健康教育活動等。這些實踐活動大大增強了學生的參與性和實踐能力，使他們在活動中深入了解健康知識，并形成了健康的行為習慣。

第四段：團隊合作（300字）。

在健康教學工作中，一個教師的力量是有限的，需要多方合作才能有效推廣健康教育。因此，我積極與學校的心理輔導老師、食品營養(yǎng)專家和體育教師等多個方面的專業(yè)人士合作。通過與專業(yè)人士的合作，我可以獲取最新的健康知識和教學資源，并將其應用到自己的教學中。另外，我還積極參與優(yōu)秀教師的交流活動，分享教學心得，從而不斷提高自己的教學水平。

第五段：反思總結(jié)（200字）。

通過健康教育工作，我深刻體會到健康教育的重要性和挑戰(zhàn)。我意識到在教育學生健康知識的同時，更需要關(guān)注培養(yǎng)學生的健康價值觀和行為習慣。我的教學方法也需要不斷創(chuàng)新和改進，更加注重學生的參與性和實踐性。未來，我將繼續(xù)加強與專業(yè)人士的合作，探索更多創(chuàng)新的健康教學方法，并充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我保健意識和能力。

總結(jié)（100字）。

健康教學工作是一項非常重要和有意義的工作。通過深化挑戰(zhàn)、生活實踐、團隊合作和反思總結(jié)等環(huán)節(jié)，我們可以不斷完善健康教育的內(nèi)容和方法，提高學生的身心健康水平，培養(yǎng)健康的一代。

健康教學心得體會篇十一

隨著人們對健康意識的日益增強，健康教育在教育領(lǐng)域中越來越受到重視。作為一名教師，我也積極參與并擔任健康教學工作，通過這一過程，我收獲了很多。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于健康教學的心得體會，并將其分成五個部分，分別是：健康意識的培養(yǎng)、生活習慣的養(yǎng)成、飲食與營養(yǎng)、運動與身體素質(zhì)、心理健康與情緒管理。

首先，樹立健康意識是健康教學的基礎(chǔ)。健康并不僅僅是身體的健康，還包括心理和社交等方面的健康。而要培養(yǎng)健康意識，首先需要營造濃厚的健康教育氛圍。在課堂上，我們可以通過講解健康知識、觀看相關(guān)視頻、開展小組討論等方式，激發(fā)學生對健康的關(guān)注，并引導學生形成積極健康的生活態(tài)度。同時，我們還要與家長和社會力量合作，共同促進健康教育的普及。

其次，生活習慣的養(yǎng)成是健康教育的重要內(nèi)容。良好的生活習慣對于個體的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。為了幫助學生們養(yǎng)成良好的生活習慣，我們可以在課堂上進行案例分析、角色扮演等互動活動，引導學生思考自己的生活習慣，并提出合理的改進方法。此外，學校也應該提供適宜的環(huán)境，例如規(guī)律的作息時間、豐富多樣的課外活動等，為學生們提供養(yǎng)成良好生活習慣的機會和條件。

飲食與營養(yǎng)是健康教育的核心內(nèi)容之一。隨著社會的進步和生活水平的提高，飲食健康問題日益突出。為了幫助學生掌握基本的飲食營養(yǎng)知識，我們可以通過模擬實驗、食譜制定等方式，幫助學生了解不同食物的功效和適宜搭配，增強他們的飲食選擇能力。同時，我們還應該引導學生充分認識到飲食與健康的關(guān)系，明確飲食對于身體健康的至關(guān)重要性，引導他們均衡飲食，避免單一食物的偏食現(xiàn)象。

運動與身體素質(zhì)也是健康教育不可或缺的內(nèi)容。運動對于個體的身體發(fā)育和健康維護具有重要的作用。在教學過程中，我們可以通過展示運動視頻、組織運動競賽等方式，激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣。同時，我們也要提醒學生規(guī)避運動傷害，教導他們正確的運動方法和注意事項，保護自己的身體健康。通過這些活動，我們可以幫助學生建立正確的運動觀念，增強他們的身體素質(zhì)。

最后，心理健康與情緒管理是健康教育的重要一環(huán)。隨著社會壓力的增加，越來越多的人面臨心理健康問題。為了幫助學生進行情緒管理和心理調(diào)適，我們可以組織一些情境模擬、角色扮演等互動活動，幫助他們了解和理解自己的情緒變化。同時，我們也要引導學生學會傾訴，學會通過適當?shù)姆绞叫骨榫w，使自己保持良好的心理狀態(tài)。在心理健康教育方面，學校還可以提供心理咨詢師和心理疏導的專業(yè)服務，幫助學生們解決心理困擾，保持健康的心態(tài)。

綜上所述，健康教學是一項十分重要的工作，它關(guān)乎人們的生活質(zhì)量和幸福感。通過參與健康教育，我了解到培養(yǎng)健康意識、養(yǎng)成良好的生活習慣、關(guān)注飲食與營養(yǎng)、重視運動與身體素質(zhì)、注重心理健康與情緒管理是健康教育的核心要點，這些都將對學生們的未來發(fā)展和健康有著重要的影響。同時，我也認識到健康教育需要綜合多方資源，全面推進，并加強與家長和社會力量的合作，共同努力促進健康教育的普及和發(fā)展。

健康教學心得體會篇十二

在母校的健康教育課程中，我們有幸參與了幼兒健康教學實訓。通過這次實訓，我深刻體會到了幼兒健康教育的重要性，同時也不斷提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。以下是我在這次實訓中的心得體會。

首先，我意識到幼兒健康教育的重要性。幼兒是一個國家的未來，他們的健康直接關(guān)系到國家的未來發(fā)展。而幼兒健康教育作為一門基礎(chǔ)教育課程，旨在提高幼兒的健康意識、為他們的健康生活提供指導和保障。通過這次實訓，我了解到幼兒健康教育不僅需要教師科學的教學方法，更需要家長的積極參與和社會的支持。只有形成全方位、多層次的合力，才能真正保障幼兒們的健康成長。

其次，我認識到幼兒健康教育需要跨學科的知識。在實訓中，我發(fā)現(xiàn)要想做好幼兒健康教育并不是易事，需要綜合運用多個學科的知識。比如，要教授幼兒關(guān)于飲食健康的知識，就需要了解食物的營養(yǎng)成分、食品安全等相關(guān)知識。要教授幼兒關(guān)于衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，就需要了解疾病的傳播途徑、預防措施等相關(guān)知識。這給我提出了很大的挑戰(zhàn)，也讓我意識到了自己需要不斷學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地開展幼兒健康教育工作。

再次，我認識到幼兒健康教育需要注重培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。幼兒健康教育不能僅僅是灌輸知識，更要注重培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。在實訓中，我們提供了各種學習和體驗機會，讓幼兒們親自參與到各種健康活動中，通過親身體驗提高他們的自我保護能力。比如，我們組織了兒童交通安全教育活動，讓幼兒們通過模擬情景學習如何過馬路。我們還組織了戶外體驗活動，讓幼兒們通過活動的參與，逐步培養(yǎng)自己的鍛煉習慣。通過這些活動，我看到了幼兒們在自我保護意識上的提高，也更加堅信培養(yǎng)幼兒的自我保護能力是幼兒健康教育的核心。

另外，我認識到幼兒健康教育需要多種教學手段的運用。幼兒年齡小，他們的注意力容易分散。在教學中，我們需要采用多種教學手段，讓幼兒們保持興趣，從而更好地吸收知識。我們在實訓中使用了故事講解、游戲引導、實地考察等多種手段，讓幼兒們在輕松愉快的氛圍中進行學習。這樣的教學手段不僅提高了教學的效果，也增強了幼兒們的參與度和學習動力。

最后，我認識到幼兒健康教育需要與實際生活相結(jié)合。在實訓中，我們注重將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，通過實際的案例和模擬情境，讓幼兒們更好地認識到健康與生活是緊密聯(lián)系在一起的。我們通過帶幼兒們參觀醫(yī)院、了解食品安全知識、做手工制作等方式，讓他們親身體驗到健康教育的重要性和實際應用。這樣的教學方法不僅提高了幼兒的學習興趣，也讓他們更好地將所學知識應用于實際生活中。

總而言之，幼兒健康教育是一項重要的工作，需要廣大教育工作者的共同努力。通過這次實訓，我看到了幼兒們在健康意識、自我保護能力等方面的積極變化，也認識到了幼兒健康教育的多樣性和復雜性。我會在今后的工作中，進一步努力提高自己的專業(yè)能力，為幼兒的健康成長貢獻自己的力量。

健康教學心得體會篇十三

摘要：學科滲透是學校開展心理健康教育的主渠道之一。通過開展學科滲透心理健康教育的活動，可以為學生營造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。從學科教學的特點出發(fā)，結(jié)合心理健康教育的原則，論述在學科教學中滲透心理健康教育的必要性和緊迫性，挖掘各學科的心理健康教育內(nèi)容，尋求實施心理健康教育的新途徑，普及心理健康知識，大幅度提高學科教學質(zhì)量。

目前，在各個學校教育教學中，開展心理健康教育已成為共識。學生心理健康問題已經(jīng)引起許多學校的廣泛關(guān)注。很多學校在開展學生心理健康教育的實踐中創(chuàng)建了不少行之有效的方法和途徑如進行各種形式的集體輔導講座、設(shè)立心理咨詢室進行個別咨詢、利用學科教學進行滲透等等。在這些形式中，利用學科教學進行滲透是實施心理健康教育的一個功效持久、行之有效的好方法。下面我就利用學科教學滲透心理健康教育的幾個問題談一點粗淺的認識。

所謂學科教學滲透，就是教師在教學中自覺地、有意識地運用心理學的理論與技術(shù)，幫助學生提高學習活動中的認知、情意和行為水平，促進學生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學習動機的激發(fā)、學習習慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。

學科教學滲透心理健康教育，是指教師在學科教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措施。

（一）樹立現(xiàn)代教學觀念，具體體現(xiàn)為主體性的學生觀、發(fā)展性的教學目標觀。傳統(tǒng)的教學，將學生視為接受知識的被動容器，學生是學習的主體，教師的作用在于調(diào)動學生參與學習的積極性；傳統(tǒng)的教學，是知識為信息的儲存和提取，現(xiàn)代的廣義知識將知識、技能、策略融為一體；傳統(tǒng)的教學目標著眼于知識的獲得，它要求在培養(yǎng)學生掌握知識的同時，要形成正確的學習態(tài)度、學習方法和策略，以今后打下終生學習的基礎(chǔ)。我國現(xiàn)在正進行的新一輪課改將培養(yǎng)學生的豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學的重要目標之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。樹立現(xiàn)代教育教學理念是進行學科滲透的基礎(chǔ)。

（二）樹立現(xiàn)代學生觀。實現(xiàn)學科滲透心理健康教育，首先要在學校教育目標導向方面做出符合現(xiàn)實需要的調(diào)整。將過去的“以知識傳授為核心、以教書為首位”的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M學生全面成長、以育人為首位”。新的教學目標分為以下三個層次：其一培養(yǎng)創(chuàng)新精神的情感和態(tài)度；其二訓練實踐能力；其三傳授知識。學生是學習的主體，教師的作用在于調(diào)動學生參與的積極性。學生是有尊嚴，有思想、有潛力的人，決不是只裝知識的容器。學生的心理正處于不斷發(fā)展，逐漸成熟之中，他們需要尊重、理解、鼓勵，他們不可避免地會錯誤，犯了錯誤又需要真誠的幫助。教師應把學生當作與自己平等的人來對待，不僅要以自己的智慧來點燃學生的智慧，還要用自己的情感和人格塑造學生的健康的人格。

（三）樹立現(xiàn)代教學觀?，F(xiàn)代教育理念將教學的本質(zhì)定義為“交往”，教師不再只是“傳道、授業(yè)、解或”，而應該成為學生學習活動的組織者、促進者、指導者，成為學生學習潛力的開發(fā)者。教學不僅要發(fā)展學生的智力因素，而且還要發(fā)展學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生健康的情感。

（四）樹立正確人才觀。不是學習成績好的學生就是人才，社會需要的人才是多方面的，只要在某一領(lǐng)域有自己的創(chuàng)新的獨到的之處，并能為社會做出貢獻的人就是人才。

因此，教師要允許學生有某些方面的特長，允許學生在某些方面不如別人。要堅持進步就是好學生的觀點。在課堂教學中要讓不同類型的不同狀況的學生在原有基礎(chǔ)上有所進步，讓不同類型的學生都有成功的體驗。好的學科教學，必須貫徹心理輔導的思想，心理輔導和學科教學是融合的，對大多數(shù)課堂教學來講，不必把心理輔導單獨抽出來，變成“穿衣、戴帽”的樣式，一堂好課就像一個漂亮的蘋果，制成片劑，再和剩下的蘋果一起給吃下去，反而不順乎自然了。所以說，滲透不等于機械的加減法，在目標上都加一點心理輔導，它是寓心理輔導于學科教學之中。

學科教學中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的，但學科教學中滲透心理健康教育的可行性如何？如果可行，又該怎樣進行“學科滲透”呢？為此，我們有必要討論以下幾個問題。

（一）這是由學科教學的地位和內(nèi)容決定的。各學科課程是學生接受學校教育的主要途徑，結(jié)合學科教學滲透心理教育是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的一個重要方面。一方面，學科教學是中小學校教育的主渠道，傳道、授業(yè)、解惑基本上要在課堂上完成。另一方面，中小學階段在人的一生中占有十分重要的地位，在這一階段，教師對學生產(chǎn)生的影響往往是深刻而持久的。如果心理健康教育其他途徑搞得轟轟烈烈，如團體輔導、個別輔導、家庭輔導、心理咨詢、心理檔案等等，而教師在學科教學中不掌握一定的心理健康教育知識，不謹言、不慎行，經(jīng)常體罰、語罰、心罰學生，挫傷學生的自尊心、自信心等等，那么教師將直接成為導致學生心理問題或心理障礙的原因，更不必說去提高教學的效果了。學科滲透心理健康教育可使心理健康教育目標在學校工作的自然狀態(tài)中得以實現(xiàn)，具有潛移默化的效果，比心理教育課及專題活動更為經(jīng)濟有效；通過學科滲透心理健康教育，大大拓展了學科課程的功能與目標，對學科本身具有較大的促進作用，增強了各學科教學的魅力，使之更貼進學生的心理，易為學生所接受并在過程中獲得更全面的發(fā)展。

摸透學生個體的學習類型和學習習慣。因此，學科教學中有機滲透心理健康教育，會大大提高學生的心理素質(zhì)；反過來，學生良好的心理素質(zhì)也會促進學科教學的發(fā)展，提高學科教學的質(zhì)量和效率。

（三）當前心理健康教育的現(xiàn)狀也決定了學科教學中要滲透心理健康教育。中國所有的師范大學均取一個系專門培養(yǎng)本科心理專業(yè)的教師，至少要50年才能滿足要求。在現(xiàn)在的狀況下，心理健康教育的重點應該是全面滲透心理健康教育，尤其是學科教學中滲透心理健康教育。學科滲透是心理健康教育的全員性策略，因為學校心理健康教育的開展不是靠部分教師，應達到全員參與，這樣才能為學生及教師的人格成長創(chuàng)設(shè)一個適宜氛圍。

（四）從心理健康教育與課程改革的關(guān)系來看，學科教學更要融入心理健康教育。

心理健康教育為教師實施新課程作好觀念和能力方法的準備。心理健康教育主要采用活動、體驗形式，包括心理訓練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導等，讓學生在情境中體驗、活動中領(lǐng)悟，倡導建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，這些要求都與新一輪的課程改革中要求教師樹立教育新理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師專業(yè)角色定位，要求教師構(gòu)建平等交往的師生關(guān)系和教學關(guān)系，改變學生單一、被動的接受式學習方式不謀而合、有許多共通之處。因此，具有心理健康教育能力的教師將較容易接受新課程的教育理念，采用新的教學方式，成為學生學習的促進者、學生探究的合作者、學生發(fā)展的引導者，形成學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，實現(xiàn)新課程改革的目標。

三、

學生在不同教師的課堂上表現(xiàn)差異巨大。使學生以飽滿的熱情參與課堂教學，積極開動腦筋思考，課堂知識吸收率高，從而獲得教師和學生之間更多的尊重與接納。

（二）要有時代的敏感性和創(chuàng)新思維，要對學生充滿真情?，F(xiàn)在的中學生接受新事物快，他們的話題每天都在變，生活對他們來說每天都是新的。他們總是試圖提出自己的新觀點、新見解。他們希望老師能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴，成為他們可以傾訴心聲的伙伴。為此，教師要有開放的心態(tài)、廣泛的愛好、創(chuàng)造性的思維。要善于向?qū)W生坦露自己對生活的感受，對事物的真實看法。教師開朗、大度、誠摯、寬容，富于創(chuàng)造，學生的心理也會在老師潛移默化的影響中健康發(fā)展。老師要尊重學生的人格，對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給與相當關(guān)注，跟學生交朋友，交談學生喜歡的話題，盡量了解學生的內(nèi)心世界，使教師與學生在心靈上溝通，共同分享成功的快樂，分擔挫折的煩惱。

（三）掌握必備的心理輔導技能。

包括了解的心理問題，了解心理輔導的一般過程，與家長等其他教育資源的溝通合作技能等。依據(jù)現(xiàn)代的教學發(fā)展性目標，教育要促進人的各種心理品質(zhì)的發(fā)展，要求教師不僅要了解所交學科知識，而且要了解學生各種心理發(fā)展規(guī)律，學會觀察他們，評估他們的發(fā)展水平并及時加以輔導。對現(xiàn)代教師來講是更重要的必備能力。

（四）營造良好的課堂心理環(huán)境。

進取、笑口常開，會給學生帶來積極的情緒體驗，產(chǎn)生不可抵御的吸引力。因此教師必須勤于學習，加強道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的性格，增強自身的人格魅力。

2、要營造融洽的師生情感氛圍。營造融洽師生情感氛圍的關(guān)鍵是教師對學生的“愛”?，F(xiàn)代教育中的師生關(guān)系是以人道、平等、民主作為基礎(chǔ)的，具有愛的品格。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于愛護兒童。”在課堂上教師的態(tài)度與語氣要和靄親切，對學生闡述的觀點、提出的問題要認真傾聽，不管問題多么簡單、幼稚，觀點是多么可笑、荒謬，言辭多么尖銳，教師都要耐心、適度地進行解答。在解答學生的疑難問題時要用商量的口氣，如用這樣的詞評語：“這個問題我先談個人的看法，請同學們看看是否有道理？”提問學生時，要用“請回答”、“請坐下”等詞語，學生答對了要給“好”、“很好”“有獨到見解”等一些肯定激勵性的評價。通過這些尊敬的激勵性話語，拉近老師與學生情感上的距離，增加他們積極的心理體驗。此外，平時還要多接觸學生，要經(jīng)常以平易近人的態(tài)度與學生進行交流，做學生的知心朋友。這種在平時建立來的融洽師生關(guān)系，有利于形成課堂上良好的師生情感。

3、要盡量使用幽默的語言。語言有傳遞信息的功能，幽默在保持心理健康上有著獨特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，緩解人際關(guān)系，擺脫尷尬難堪的困境，減輕焦慮、冰釋誤會。在課堂教學中，教師如果能恰當?shù)剡\用幽默語言，就猶如心靈的催化劑，使學生在輕松愉快的氛圍中求知，在不知不覺中培養(yǎng)樂觀豁達的健康心理。

4、培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識是主體意識的重要表現(xiàn)，是指學生在認識活動中的主動懷疑、探究的心理狀態(tài)。在問題意識中，包含著人的勇于追求真理的懷疑精神和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的問題意識，有利于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，有助于學生良好個性的發(fā)展。教師不但要讓學生掌握簡單的直問直答的低級認知提問技能，還要教會學生分析提問、綜合提問、辨疑提問等技巧，以多種形式培養(yǎng)學生的問題意識。如師生、生生之間的相互提問、辯論和討論等。學生的質(zhì)疑，教師要及時予以鼓勵和表揚。教師要掌握學生學習的心理特點，將質(zhì)疑升華為學生學習的動機和需要，將有利于培養(yǎng)學生的批判性思維和良好的個性心理特征。

5、培養(yǎng)學生體驗成功的愉悅。教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的讓學生在學習和掌握知識的過程中，通過體驗到學習成功的喜悅，使自己的個性變得更加自信，達到增進學生心理健康的目的。如確保每個學生透過教學獲得成功感，沒有比取得成功更能使學生激動和受鼓舞的了。對學生來講，成功本身并不重要，真正重要的是那種成功的感覺。如學生在校經(jīng)常受老師是的批評、訓斥和同學的冷嘲熱諷，在家經(jīng)常受家長的責備，想不到成功的樂趣，就會使學習如猛獸，提到學習就害怕，遇到考試就發(fā)慌，學習帶給他們的沉重的心理負擔。經(jīng)常失敗，感到心灰意冷，產(chǎn)生自卑和失望。所以我們教師應發(fā)現(xiàn)每一個學生的稟賦、興趣、愛好和特長，給與正確的引導和培植。如果要求過低，缺乏挑戰(zhàn)意味，會失去目標對學生的激勵作用，如果要求過高，學生應失敗而卻步。同時也要考慮考試趙城的不良后果，影響學生的心理健康。

參考文獻：

(1)伍堂棣等編《心理學》，人民教育出版社。

(2)章澤淵等著《教育心理學》人民教育出版社出版。

(3)肖漢仕著《心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)外關(guān)系》中國教育學刊1999年第4期。

(4)李兆德著《魏書生教育方法100例》遼寧教育出版社出。

健康教學心得體會篇十四

xx年，我在教育局及活動中心領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢，在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結(jié)與計劃。

一、工作總結(jié)。

1、xx年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值。活動形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。

2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動，幫助市民更科學地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。

3、10月28日，應基教科要求，為城區(qū)中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了臺灣生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學?？茖W規(guī)范建設(shè)心理輔導室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。

4、11月15日至30日，隨基教科對全區(qū)各中小學心理輔導室建設(shè)情況進。

行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學心理輔導室的建設(shè)情況，并對檢查工作做了及時總結(jié)和交流。

5、完成了城區(qū)中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。

6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水。

平之需要，主動義務送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學、惠豐小學、淮海小學、站前路小學、華豐路小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。

7、自覺開展理論學習，堅持提升業(yè)務能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，并將學到的理念與技術(shù)及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。

8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。

二、工作反思。

1、有時候想問題理想化，脫離實際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學展開心理健康教育工作做點什么，但又不了解各校實際狀況。為此，以后還需要更主動深入學校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗，為做好輔導積累第一手資料。

2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。

3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務。

健康教學心得體會篇十五

最近，我參加了一次幼兒健康教學實訓，這次實訓不僅讓我更深入地理解了幼兒健康教育的重要性，還讓我體會到在實際操作中的挑戰(zhàn)和樂趣。通過這次實訓，我收獲了很多，體會到了幼兒健康教學的重要性，并且在實踐中鍛煉了自己的能力。以下是我對這次實訓的心得體會。

首先，在實訓過程中，我意識到幼兒健康教育的重要性。幼兒時期是一個孩子身體和心理發(fā)展最為關(guān)鍵的時期。通過科學合理的健康教育，可以幫助幼兒樹立正確的健康觀念，提高自身的健康素養(yǎng)。在我實際操作的過程中，我注意到幼兒們對于健康知識的接受能力非常強，他們很容易理解并且愿意積極參與其中，這讓我更加堅定了幼兒健康教育的重要性。

其次，通過這次實訓，我更加清楚地了解了幼兒健康教育的具體內(nèi)容和方法。在實訓中，我們?yōu)橛變涸O(shè)計了一系列有趣的游戲和活動，讓幼兒通過親身實踐來感受健康的重要性。我們教給他們洗手的正確方法，告訴他們吃水果的好處，讓他們知道鍛煉的重要性等等。通過這些活動，幼兒們在身體和心理上都得到了很好的鍛煉。這讓我認識到，在將來的幼兒健康教育工作中，要注重通過游戲和親身實踐的方式來進行教學，讓幼兒在愉快的氛圍中學到更多健康知識。

同時，這次實訓也讓我體驗到了一些困難和挑戰(zhàn)。在實際操作中，每個幼兒都有不同的個性和興趣，他們的注意力很容易分散，有時甚至會出現(xiàn)一些意外情況。我曾經(jīng)遇到過一個特別調(diào)皮的幼兒，他一直不愿意參與到我們的活動中來。在面對這樣的情況時，我學會了控制自己的情緒，并逐步引導他，最終他逐漸接受了我們的教育并積極參與其中。這個過程對我而言是一次寶貴的成長經(jīng)歷，我意識到作為一名幼兒健康教育工作者，必須具備耐心和智慧，以應對各種困難和挑戰(zhàn)。

最后，這次實訓讓我認識到幼兒健康教育工作并不是一項容易的任務。它需要我們具備相關(guān)專業(yè)知識，同時也需要我們具有良好的溝通和組織能力。在未來的工作中，我會積極學習相關(guān)知識，提升自己的能力，努力為幼兒的健康奉獻自己的力量。

通過這次幼兒健康教學實訓，我收獲了很多，不僅更加深入地理解了幼兒健康教育的重要性，還鍛煉了自己的能力。我相信，通過不斷的學習和實踐，我將成為一名出色的幼兒健康教育者，為孩子們的健康成長盡一份力量。

健康教學心得體會篇十六

活動目標：

1、了解一些感冒的病癥以及傳播途徑。

2、懂得預防感冒的小常識，積累一些健康生活的經(jīng)驗?；顒訙蕚洌航虒W掛圖《預防感冒》?；顒舆^程：

1、引出話題：

教師有班級點名活動引出今天的教學活動。

“這些天，xx小朋友為什麼沒來呀？”幼兒相互交流各自對感冒的感受與體會。

“你得過感冒嗎？感冒的時候人會有什么感覺？”教師小結(jié)：感冒的時候會出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、鼻塞等癥狀。

2、了解感冒的傳播途徑：

教師介紹患感冒的原因及感冒傳播的主要途徑?！叭藗円话闶怯捎谑裁椿忌细忻暗模俊?/p>

不注意冷暖或身體抵抗力差的人容易得感冒。另外，流行性感冒還可以通過吐沫、痰等傳播。

3、掌握預防感冒的小常識：

教師與幼兒一起交流預防感冒的方法。

“我們應該怎么來保護自己，盡量不讓自己和別人患上感冒？”

4、活動結(jié)束：不隨地吐痰、勤洗手洗臉、經(jīng)常鍛煉身體、適當吃點醋及大蒜、洋蔥。如果已患上感冒，則打噴嚏時要用手帕或紙巾捂住口鼻，而且要側(cè)轉(zhuǎn)身，不能對著他人打噴嚏，因為這是不禮貌的行為。