2023年教學(xué)互助心得體會簡短(實用16篇)

寫心得體會可以促使我們對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，并制定進一步的改進計劃。寫心得體會前要先進行一定的資料收集和思考，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。世上無難事，只怕有心人。寫一份心得體會是對自己經(jīng)驗的歸納總結(jié)，也是對自己成長的回顧和激勵。

教學(xué)互助心得體會簡短篇一

經(jīng)過九年反復(fù)試驗探究，借鑒復(fù)式班教學(xué)的特點，在教學(xué)上摸索出分組“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)方法農(nóng)村小學(xué)、特別是山區(qū)小學(xué)，生源分散，學(xué)生的社會接觸面小，家庭經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育方式還處在落后的階段由于種種原因，導(dǎo)致一個教學(xué)班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個性特點、智力水平存在著相當(dāng)大的差異，給教學(xué)工作帶來了困難那么如何提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？“分組自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)方法是在“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“研究性學(xué)習(xí)法”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“嘗試教學(xué)法”等多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上總結(jié)出一種適合分組教學(xué)特定條件的教學(xué)方法，它運用控制論、系統(tǒng)論、信息論的基本原理，科學(xué)地處理了信息的交換、傳輸和反饋，是按照兒童的心理特點和認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計教學(xué)程序的“分組自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)方法遵循“因材施教”的原則，立中于中等生，重視后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生的發(fā)展不僅注重教學(xué)學(xué)生掌握知識，更注重教學(xué)生獲取知識的方法；不僅注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生智力的開發(fā)。

分組自學(xué)輔導(dǎo)首先要解決分組的問題。每學(xué)期開學(xué)初，都要對學(xué)生進行細(xì)致調(diào)查、分析、比較，按思想品德、基礎(chǔ)知識、智力因素三個方面的差異把學(xué)生分成優(yōu)等生（a）組，中等生（b）組、后進生（c）組等三個大組，登記造冊。各大組又分為幾個學(xué)習(xí)小組，每小組以四人為宜。然后采取自報、公議、指導(dǎo)相結(jié)合的方法，確定本學(xué)期每個學(xué)生提高成績的具體目標(biāo)。在分組過程中，教師要特別注意做好學(xué)生的思想工作，尤其是對后進生組的學(xué)生講明分組的`目的，使他們消除顧慮，打消自卑感，立志早日趕上中等生或優(yōu)等生的水平。座住編排要便于分組輔導(dǎo)和學(xué)生間的相互討論，后進組學(xué)生的座位應(yīng)排在教師最易顧及的位置。課堂教學(xué)程序第一步，教師把握本節(jié)內(nèi)容與要求，找準(zhǔn)知識的生長點?；蛟O(shè)置疑問，或創(chuàng)設(shè)懸念，造成知識沖突，使學(xué)生形成最佳心理狀態(tài)。第二步，教師提出自學(xué)要點，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和理解。粗讀、細(xì)讀教材，邊讀這批劃、注記、寫提要等。教師巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，抓住時機，適時點撥。重點放在對后進組的輔導(dǎo)。

教學(xué)互助心得體會簡短篇二

上周在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織和安排下，有幸到即墨28中進行參觀。在這一天的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，參觀校園文化建設(shè)，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極具特色的報告，深受啟發(fā)，感觸頗深。

上午到校后，我們先到致學(xué)樓參觀了學(xué)校教育成果，看著裝在檔案盒中的各種材料，真被們的敬業(yè)精神所感動。然后，我們觀看了28中“和諧互助”教學(xué)策略專題片，聽了孫校長關(guān)于這一策略的專題報告，了解了他們的教學(xué)特色：“和諧互助”高效。具體地說，“和諧互助”就是同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實現(xiàn)互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，鍛煉了自己各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。

同時，他指出教學(xué)新授課的五個基本環(huán)節(jié)：交流預(yù)習(xí)，互助探究，分層提高，總結(jié)歸納，鞏固提高。課堂上的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋?、課程資源的構(gòu)建者，調(diào)控者2、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，參與者3、學(xué)生對話的交流者，組織者4、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，引領(lǐng)者5、課堂教學(xué)的研究者。

在聽完這些之后，對“和諧互助”課堂模式有了些許認(rèn)識，揮著好奇的心走進九年級十班的教室，王老師正領(lǐng)著學(xué)生們復(fù)習(xí)七年級英語下冊，師傅和學(xué)友在互相提問，互相檢查。在這個過程中，學(xué)生們情緒高漲，積極投入到學(xué)習(xí)中，不管是師傅還是學(xué)友，都不甘落后，然后，師傅們在老師的引導(dǎo)下對昨天的作業(yè)互相講評，說明不會的題目，老師讓其他師傅給與講解，在整個過程中，體現(xiàn)的是輕松與和諧，學(xué)生很喜歡老師的這種上課模式，對所學(xué)內(nèi)容的掌握非常到位。

下午，帶著較為明了的心情，我們繼續(xù)聽了一堂八年級英語復(fù)習(xí)課，課上，老師先把本單元的重點內(nèi)容用課件呈現(xiàn)出來，師徒互相檢查背誦，自告奮勇站起來講解，不當(dāng)之處老師補充說明，然后老師又呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題補充說明，把個別典型題目細(xì)致的講解，整個過程老師把課上大部分時間交給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松。不知不覺中下課了，心中對這種教學(xué)模式有了清晰的認(rèn)識，感覺好輕松，同時又學(xué)到了很多東西。

回到學(xué)校，自己也進行了認(rèn)真的反思，假如我們在課堂上也學(xué)習(xí)著用這種模式，改變原來的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動參與并學(xué)會合作與交流，把課堂放心的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等，那每一堂課都會其樂融融。最主要的，在學(xué)習(xí)中要組建好學(xué)習(xí)小組，選出各方面都很優(yōu)異、責(zé)任心強、樂于助人的學(xué)生來當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。通過不同的評價方式，增強學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。再定期對組長和小組進行培訓(xùn)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機制，激發(fā)他們團結(jié)合作、學(xué)習(xí)競爭的熱情，提升整組的學(xué)習(xí)力和水平。

任何東西都不能照抄照搬，要不斷地的學(xué)習(xí)他人的長處來補自己的短處。高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷該進完善，才能找到適合我們的教學(xué)模式。

教學(xué)互助心得體會簡短篇三

10月6號和7號，青島即墨28中的宋麗麗老師一行7人，不遠(yuǎn)萬里，不辭辛苦，放棄國慶休息，來到我校為我們進行了為期兩天的耐心細(xì)致的指導(dǎo)工作，讓我們受益匪淺，大開眼界，見證了師友“和諧互助”的真實、高效。

發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習(xí)操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%?！薄爸v”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動”起來？對于未知的知識，好學(xué)生還沒有學(xué)會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺的變成老師的獨角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來越重，學(xué)生的積極性越來越低。

即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。兩天的親歷讓我實實在在感受到，“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進”。

聽了五節(jié)課，，其中一節(jié)課是即墨二十八種的宋老師講的，另外兩節(jié)課由我校的老師講解，不論是誰，課堂上沒有花哨的課件，只是知識線索的梳理歸納和練習(xí)題以及對學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒有表演的痕跡，實實在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見師友互幫互助，你問我答，你講我聽的熱鬧場面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評價。一節(jié)課下來，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識的同時，各種能力也得到了鍛煉和提高。學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，這樣的課堂只要親歷就知道一定高效。

課堂上廣泛參與度使得課堂極少有旁觀者，這是再細(xì)心的教師或者四人小組無可比擬，這種二人師友互助捆綁式的榮辱與共的方式，可以短時促進二者戮力同心，尋求問題的解決和知識的鞏固，較之多人組合，也是比較穩(wěn)定的捆綁組合方式。

當(dāng)然，任何一種方式都不可能成為靈丹妙藥，讓每個孩子每節(jié)課都真誠地參與，這是提高的開始，尋求合作效果最優(yōu)化，這就是進步！

比較忐忑的是每節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)的落實力度，或者預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案如何有效監(jiān)測落實。而教師備課重點除了需要解決的知識、訓(xùn)練學(xué)生熟悉這種師友互助的課堂模式，還應(yīng)有深度解讀文本的資料儲備，耐心細(xì)致的設(shè)置問題把課件做好。

真正要進行這種學(xué)習(xí)模式的嘗試，需要考慮的事情很多，合適的座次、師傅的培養(yǎng)、學(xué)友的培養(yǎng)，各自的職責(zé)，激勵措施，“金牌師友”的評選，最重要的還有課件、教案的精挑細(xì)選……總之，一切的一切，都剛開始，都要從頭學(xué)起，愿我們的“師友互助”走遠(yuǎn)，走好。

教學(xué)互助心得體會簡短篇四

發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習(xí)操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%。”“講”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動”起來？對于未知的知識，好學(xué)生還沒有學(xué)會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺的變成老師的獨角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來越重，學(xué)生的積極性越來越低。

即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。

“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進”。

我們在即墨28中參觀時看到的課堂。課堂上沒有花哨的課件，只是知識線索的梳理歸納和練習(xí)題以及對學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒有表演的痕跡，實實在在的`常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見師友互幫互助，你問我答，你講我聽的熱鬧場面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評價。一節(jié)課下來，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識的同時，各種能力也得到了鍛煉和提高?！睅熡鸦ブ罢n堂是一種能夠達(dá)到真正高效的課堂。

我在班級中開展師友互助活動，取得了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1和6號，2和4號，3和5號。發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的同學(xué)管學(xué)習(xí)差的5，6號，根本沒有什么起色。學(xué)習(xí)進步不大，師友合作的積極性較差。我們后來又進行一系列的嘗試。既要考慮學(xué)習(xí)，又要考慮性格，有些同學(xué)比較馬虎，搭配認(rèn)真的同學(xué)，自制力差的同學(xué)，搭配比較嚴(yán)格的同學(xué)，有的組男同學(xué)較多，還要注意男女同學(xué)的比例。需要注意的問題比較多。

二、應(yīng)該從學(xué)生心理上樹立“幫助別人，快樂自己，成長自己“的積極意識”。

應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生積極性。應(yīng)該注意學(xué)生的德育。讓學(xué)生認(rèn)識到師友互助的重要性。讓學(xué)生內(nèi)心充滿師友互助的精神動力。及時對學(xué)生進行鼓勵性評價。每周對表現(xiàn)好的師友進行表揚鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生明白：“幫助別人，快樂自己”的理念，引用：感謝那些幫助我的人，因為它成就了我同時，感謝我?guī)椭娜?，因為他提升了我。鼓勵學(xué)生們積極的幫助別人，同時也愿意接受別人的幫助?？傊?，先要從心理上讓學(xué)生接受我們的小組合作學(xué)習(xí)機會。

怎樣在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上幫助，督促師友。做好晨讀，早讀的紀(jì)律與學(xué)習(xí)督促，候課時的準(zhǔn)備和課堂上的聽課與練習(xí)等的督促。要常常指導(dǎo)和督促，師友是一體，要一起表揚，一起督促。對小老師的指導(dǎo)督促要長期進行。

常與老師交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與家長交流，了解學(xué)生在家情況。讓家長大力支持學(xué)生師友互助的工作。在交流中發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生在家中存在的問題，導(dǎo)致在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)及時指導(dǎo)。我通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一段經(jīng)驗。

我會好好研究，采取具體的措施學(xué)生能有更好的發(fā)展。

教學(xué)互助心得體會簡短篇五

第一段：引言（介紹教學(xué)互助的背景和重要性）。

在當(dāng)今社會，教學(xué)互助越來越被重視。在一個快速變化的世界中，個體的學(xué)習(xí)和發(fā)展不再是孤立的。教學(xué)互助是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助、支持和合作以促進學(xué)習(xí)效果。它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還能培養(yǎng)他們的團隊合作、溝通和自主學(xué)習(xí)的能力。在我個人的教學(xué)實踐中，我體會到了教學(xué)互助所帶來的巨大價值。

教學(xué)互助可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)互助中，學(xué)生們可以互相交流和討論問題，激發(fā)彼此的思維和創(chuàng)造力，從而更好地理解和掌握知識。同時，互助學(xué)習(xí)也可以鼓勵學(xué)生參與課堂，加強他們的主動學(xué)習(xí)意識。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，能夠相互幫助和支持，減少他們的壓力和焦慮，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍不僅有利于學(xué)生個體的發(fā)展，也有助于整個班級的提升。

要有效地進行教學(xué)互助，需要采取一些有效的方法和策略。首先，作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生相互合作和分享。例如，在小組活動中，可以讓學(xué)生們相互討論，共同解決問題。其次，我們需要設(shè)定明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生們在教學(xué)互助中看到了自己的進步，他們會更有動力參與其中。此外，教師還可以運用一些互助學(xué)習(xí)的策略，如合作學(xué)習(xí)、互助講解等，促進學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。

第四段：個人體會和案例分享。

在我的教學(xué)實踐中，我深刻領(lǐng)悟到了教學(xué)互助的重要性。在一次小組活動中，我讓學(xué)生們分成小組，共同完成一個有難度的綜合題。大家紛紛展示出了自己的學(xué)習(xí)成果，相互借鑒和提供幫助。最終，每個小組都成功解決了這道題目，不僅提高了解決問題的能力，還加深了彼此之間的友誼和信任。這次經(jīng)歷讓我對教學(xué)互助的價值有了更加深刻的認(rèn)識。

第五段：總結(jié)和展望。

教學(xué)互助是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)成果。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，提供更多的機會和途徑來促進他們的互助學(xué)習(xí)。同時，我也將進一步研究和探索教學(xué)互助的有效策略和方法，不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

總之，教學(xué)互助對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、制定明確的目標(biāo)和運用有效的教學(xué)方法來促進互助學(xué)習(xí)的實施。只有通過改善教學(xué)方式，加強學(xué)生之間的交流和合作，我們才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有團隊精神和有責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生。

教學(xué)互助心得體會簡短篇六

“和諧互助”教學(xué)模式主要通過課堂教學(xué)中學(xué)生互助結(jié)對，通過“學(xué)生幫學(xué)生”、“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實現(xiàn)師徒（師友）共同和諧并進，實現(xiàn)學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動、精講多練、當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生主體地位得到落實，也更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時間延長，合作、思維、交流、表達(dá)等綜合素質(zhì)能力得到提高，在良好品德行為等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正實現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。

全面培養(yǎng)合格學(xué)生，一方面要提高學(xué)習(xí)較弱學(xué)生的.學(xué)習(xí)水平，幫助后進者學(xué)習(xí)有最大進步，這個“和諧互助”教學(xué)策略非常有效。另一方面在整個學(xué)習(xí)過程中，好學(xué)生本身也在學(xué)習(xí)，知識學(xué)習(xí)提前了，先學(xué)會了在教他的徒弟，特別是通過師徒結(jié)對的方法，他自己對自己的要求提高了。這個小師傅有他的責(zé)任感和使命感：我是師傅，要教會徒弟，不能比別人差。在教學(xué)模式里，優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的師徒活動，互相啟發(fā)，對好學(xué)生也是一個提高，所以是整體提高。

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，一個老師講，幾十個學(xué)生聽，講三四十分鐘，大家自然可以對比。

能力不是教師講出來的，是學(xué)生自己練出來的，學(xué)只能學(xué)知識，能力需要通過訓(xùn)練來提高，和諧互助教學(xué)模式是會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的，和諧互助教學(xué)模式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，互相講解，要討論，要碰撞，要展示，是一種非常有價值的學(xué)習(xí)模式。

和諧互助教學(xué)模式使學(xué)生體會到機會增加了，再加上老師尊重學(xué)生，題做錯了也沒關(guān)系，老師想辦法讓你做對，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

教學(xué)互助心得體會簡短篇七

走進即墨二十八中，美麗的校園，靜立的雷鋒，深深地觸動了我的心靈。在今天，當(dāng)人們淡忘雷鋒時，二十八中不僅開展學(xué)雷鋒活動，而且將學(xué)雷鋒活動“課程化”，并將“雷鋒精神”提升為?；?。

聽了二十八中校長李志剛的專題報告，初步知道了“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終，這樣的課堂共有5個環(huán)節(jié)，即“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？帶著疑問，我走進了化學(xué)教師王玲的《分離和提純》的課堂。

老師在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的'重難點為全班講解。“互助探究”時，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥?！胺謱犹岣摺杯h(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)?！翱偨Y(jié)歸納”時。師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。這就是一節(jié)完整的“和諧互助”課堂教學(xué)過程。不完全是教師講，而且是一講到底，教師僅僅是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者。

課間我找了幾個師傅交流。一位小師傅非常興奮說“在‘和諧互助’課堂上我收獲了徒弟信賴的目光后知道什么是責(zé)任，看著徒弟學(xué)習(xí)進步我自豪！”

回校后，我對“和諧互助”的教學(xué)模式思索了好幾天的，“和諧互助”的教學(xué)模式老師在課堂上善于鼓勵表揚，學(xué)生不僅體驗到了成功的愉悅，在課堂上能一直處于亢奮狀態(tài)，更容易在全班形成了一個團結(jié)友好的集體，學(xué)生收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，都將一往無前！

在今后的教學(xué)中，要不斷進去，要借鑒他人之長，補己之短，努力探索出有具有特色的教學(xué)方法。

教學(xué)互助心得體會簡短篇八

摘要：讀寫互助式教學(xué)模式就是在閱讀教學(xué)中，我們把教材中的寫作因素，把讀的因素和寫的因素對應(yīng)起來，然后通過模仿創(chuàng)作、板塊重組等手段強化依法創(chuàng)作，以讀知寫，以讀帶寫；在寫作教學(xué)中，嘗試教材自編，豐富寫作素材，然后通過對統(tǒng)一制定的確定性教學(xué)內(nèi)容的深度開發(fā)、重新組合與多向激活，指導(dǎo)學(xué)生從規(guī)范的創(chuàng)作中理解閱讀的章法，寫后求證，寫后互讀，以寫悟讀。這樣可以將閱讀與寫作教學(xué)有機的統(tǒng)一起來，使本來千篇一律的教材更適合學(xué)生，使本來只是乏味的創(chuàng)作更具有情趣和價值感。因而更容易做到因材施教，使教學(xué)充滿人性化的色彩。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐中的摸索，探討閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合的新路。

關(guān)鍵詞：記敘文教學(xué)讀寫互助內(nèi)化和提高。

其一，任何文章，都脫離不了恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，所以要想文章寫得好，一定要具備扎實的語言理解能力和應(yīng)用水平，否則，便無法寫出像樣的文章。

其二，任何語言，也只有在組成文章（詩篇）時，才能更加彰顯它的不同于生活語言的藝術(shù)魅力，所以，要想語言運用的好，一定要具備扎實的煉字為文的水平，否則，語言就會失去它的生命力。

因此，能夠理解語言的內(nèi)在精神的人一定會運用語言，會運用語言的人也一定深悟?qū)懽鞯淖谥肌６斫鈺嬲Z言就是閱讀，書面運用語言就是寫作。據(jù)此我們可以明確，記敘文閱讀與寫作是語文教學(xué)中兩個同等重要的方面。只有兩者并重，才能以讀促寫，以寫助讀，讀寫互助，才能是語文教學(xué)這架天平保持平衡。

可是現(xiàn)實情況又是怎樣的呢？

一：現(xiàn)狀例析。

1、教時比重，嚴(yán)重失衡。

2、教學(xué)流程，厚此薄彼。

從課堂的流程看，我們認(rèn)為閱讀的環(huán)節(jié)包括：初讀課文，整體感知：疏通文意，明晰結(jié)構(gòu)，掃清字詞障礙。精讀課文，認(rèn)真揣摩：確定重點段落，反復(fù)閱讀，品味語句。再讀課文，閱讀延伸：在把握文章特點、風(fēng)格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，進行擴展閱讀。

而作文教學(xué)呢的流程大致是命題，創(chuàng)作，講評.在這三個環(huán)節(jié)中，命題有時候過于隨意，一般情況下都是到了寫作文的時候教師信手拈來，這個文題學(xué)生從何入手、需要注意哪些、怎樣才能寫得更好、怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平很多時候根本就不考慮，更可笑的是，因命題的過于隨意，一些已經(jīng)寫過多次的題目毫無變化的反復(fù)出現(xiàn)，因此學(xué)生不愛寫作文，不會寫作文便可想而知了。

3.學(xué)生態(tài)度，同樣被動。

現(xiàn)在的學(xué)生課外書的閱讀量一般都很大。除了每冊語文書后的三本必讀書目外，每學(xué)期省市的讀書活動以及學(xué)校各種各樣的讀書比賽都使他們的閱讀量得到了充分的保證?？墒琴|(zhì)量又如何呢？鋪天蓋地而來的閱讀書籍，急劇增加的必讀書目使學(xué)生對讀書產(chǎn)生了厭倦感?？吹揭槐竞脮?，他們不是如饑似渴，而是避之唯恐不及。在這種情況下，被動的閱讀效果可想而知。所以書雖然讀多了，可是理解能力似乎并未得到提高，解題思路也呈現(xiàn)散亂狀態(tài)。

作文情況呢，多說教，少情感；多呻吟，少內(nèi)容；多鋪墊，少過渡；多贅言，少精彩……除了這些文病之外，還有更加致命的：多牢騷，少興趣。誰不想使學(xué)生的文章掙脫簡單的“送老奶奶過馬路”的無話可寫生搬硬造的可悲局面；誰不想使學(xué)生的文章掙脫記事、寫景、抒情水火永不同爐的簡單形式；誰不想使學(xué)生掙脫寫過算數(shù)、寫過和沒寫過區(qū)別不大的艱難處境，但是因為種種原因，所有的愿望都無一例外的停留在了夢想階段。

為改變這種艱難的局面，老師們曾做過很多努力：作文擂臺賽，自己修改或者小組修改，提供范文指導(dǎo)學(xué)生模仿……可是，總感覺收效甚微。這篇文章會寫了，下一篇又不知道從何入手。

二、理論依據(jù)。

1.內(nèi)化理論和知識鞏固。

維果茨基認(rèn)為，內(nèi)化就是指對一個外部操作的內(nèi)部重建過程?；镜母拍罹褪俏覀兿扔^察我們周圍環(huán)境中以特定方式進行的動作，然后我們就將這些動作內(nèi)化成自己的一部分。例如，我們可能是通過觀察我們的父母是如何教育我們來學(xué)習(xí)如何教育我們的孩子的；或者是通過看別人是如何說話，如何騎車和如何讀書而學(xué)習(xí)說話、騎車和閱讀的。

知識需要內(nèi)化，即內(nèi)化了的知識，才能成為學(xué)生的知識，才能作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。據(jù)此，要想教會學(xué)生某種解讀文章和創(chuàng)作文章的技巧，我們必須通過一些具體可行的實例解析讓學(xué)生通過模仿而使知識內(nèi)化。

維果茨基還認(rèn)為，在絕大多數(shù)情況下，不會因為一個簡單動作的模仿而發(fā)生內(nèi)化。內(nèi)化是一個連續(xù)的過程。而且，有些活動雖然已經(jīng)內(nèi)化，但它與其他內(nèi)在的活動建立聯(lián)系仍需要相當(dāng)?shù)臅r間。

據(jù)此，教給學(xué)生的知識最好應(yīng)該是連續(xù)的，但不要是簡單的重復(fù)。通過一系列具有相似點或共同點的知識的連續(xù)呈現(xiàn)，促進知識的`加深和鞏固。

2.最進發(fā)展區(qū)理論和提升。

“最近發(fā)展區(qū)”理論是維果茨基社會文化的學(xué)習(xí)理論的一個重要組成部分。他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展的潛力受限于“最近發(fā)展區(qū)”（zpd）。最近發(fā)展區(qū)就是學(xué)習(xí)者個體在能力更高的同伴、成人或工具的幫助下可以達(dá)到的行為區(qū)域。按照維果茨基的觀點，同伴之間的交互、腳手架和建模以及成人的幫助對于學(xué)生個體的認(rèn)知發(fā)展和知識獲得是非常重要的。

所以對學(xué)生通過各種各樣的興趣激發(fā)促進學(xué)生閱讀彼此的文章，完全可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平；同時，教師的范文導(dǎo)航和對比閱讀則使學(xué)生在閱讀時有法可依，有章可循從而可以快速促使學(xué)生優(yōu)化自己的創(chuàng)作技巧，強化自己的有目的有篩選的閱讀。

三、策略研究。

對于記敘文的理解，不外是理解內(nèi)容和形式兩個大方面，而正常的途徑是通過形式去接觸、感知、理解、鑒賞內(nèi)容。劉勰在《文心雕龍》里所說‘綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。’他認(rèn)為從‘綴文’的角度看，一篇文章的寫作，往往是先構(gòu)思、立意、布局。然后才遣詞造句，但從“觀文”的角度看，倒是先從語言文字入手去理解篇章結(jié)構(gòu)和作者立意的所在。由此可知，閱讀和寫作是文章的一體兩面。

（一）以讀促寫。

學(xué)生對已掌握語言、知識的重組性訓(xùn)練，是閱讀教學(xué)中強調(diào)讀寫結(jié)合的基本途徑。

1.以讀知寫，讀懂如何寫。

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)注意教材中的寫作因素，把讀的因素和寫的因素對應(yīng)起來，以讀知寫。如教學(xué)《心聲》一文時，在閱讀過程中，就可以指導(dǎo)學(xué)生討論課文用了哪些手法？是按什么順序?qū)懴聛淼?？重點是哪一部分內(nèi)容，它又是按什么順序?qū)懙?？這樣就可以進行相應(yīng)的寫作知識的教學(xué)：對比和映襯，選材和組材等。

2.以讀帶寫，明確怎樣寫。

當(dāng)學(xué)生理解了教材內(nèi)容，掌握了教材語言、知識時，可以在不破壞閱讀教學(xué)整體性的前提下，以課文內(nèi)容為寫的素材，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機結(jié)合起來，對課文的句、段、篇進行重組性的語言訓(xùn)練，即“以讀帶寫”,以開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如抓課文的簡約處，讓學(xué)生進行想象擴展；抓課文的“空白”處，讓學(xué)生進行補白；抓人物的神態(tài)、語言、動作等描寫，讓學(xué)生展開人物內(nèi)心世界的想象等等。

3.切入精當(dāng)，模仿段落創(chuàng)作。

現(xiàn)今語文教學(xué)基本上使用文選式教材，即教材所選文章基本是一些古今中外的名家名篇。這些文章，無論在語言運用還是寫作技巧上或者是主題表達(dá)上都有很多值得我們借鑒模仿的地方，教師在教學(xué)時，最好能夠突出學(xué)生最容易接受，最容易模仿的環(huán)節(jié)，進行精講細(xì)析。在學(xué)生對這一手法了如指掌之后，進行有的放矢的課堂寫作訓(xùn)練。一段也好，幾行也罷，只要學(xué)生去模仿，去積累，作文水平就一定會提高，而且，當(dāng)這種手法一經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練內(nèi)化為他們自己的知識，學(xué)生就會主動使用這種手法。

4.板塊重組，強化依法創(chuàng)作。

（二）以寫助讀。

1.范文導(dǎo)航，拓寬思維寬度。

規(guī)范學(xué)生創(chuàng)作，讀后創(chuàng)作，寫后求證，即在反問導(dǎo)航后創(chuàng)作，然后從自己的文章中總結(jié)經(jīng)驗，再從課外的美文中尋求驗證。

任何優(yōu)秀文章，都有法可依，學(xué)生的文章也是如此。我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好文章，但是，我們除了在課堂上范讀評講之外，很少或基本想不到也為學(xué)生的文章找找同類的閱讀材料。筆者曾經(jīng)做過這樣一個嘗試。在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》后，引出象征手法，然后通過一系列輔助材料的閱讀鞏固后進行以“堅強”為話題以象征為主要手法的創(chuàng)作，最后，選出學(xué)生的佳作，與閱讀材料《石縫間的生命》進行對比。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了為文之技，也拓寬了閱讀面，提高了自己的閱讀水平。

2.作文修改，激活閱讀意識。

作文一定要修改點評。有句話這樣說：好文章是改出來的。修改點評競賽是作文學(xué)習(xí)活動最富有生氣的過程，這個過程不但能使學(xué)生增強團隊合作的意識，而且是學(xué)生閱讀的重要組成部分，因為學(xué)生只有對自己或同學(xué)的文章進行反復(fù)閱讀，比對批判，才能進行更好的修改，而這種修改，自然也會使他們意識到閱讀應(yīng)該注意的一些問題。而最后的展示總結(jié)反思是提升寫作水平和創(chuàng)作自信心的必要途徑。經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀了大量的文章，他們的閱讀技巧和閱讀能力也會相應(yīng)提高。

3.鏈?zhǔn)絼?chuàng)作，總結(jié)閱讀技巧。

作文前先組織學(xué)生圍繞某一素材或主題進行觀賞調(diào)查實踐等可操作的活動，然后進行以同一素材為核心的多次創(chuàng)作。每一次創(chuàng)作在運用這一素材時，都必須關(guān)注它在不同背景下的異同，比較聯(lián)想，同中求異，通過挖掘異所蘊涵的獨特精神，從不同角度表達(dá)自己對人事物的感受，從而形成以同一素材為核心的以幾篇獨立的文章為環(huán)節(jié)的寫作鏈條，最后通過總結(jié)鑒賞展評等活動讓學(xué)生看到自己進步的軌跡。這樣的創(chuàng)作會促使學(xué)生通過比對，總結(jié)為文技巧，從而得出閱讀此類文章的相應(yīng)的閱讀技巧。

4.佳作展評，拓展閱讀空間。

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多文章通過指導(dǎo)，寫的很有特色。此時，千萬不要忘記展評。鼓勵同學(xué)將文章寫在稿紙上，家里有電腦的同學(xué)可以打印，也可以作適當(dāng)裝飾。文章寫好后，統(tǒng)一貼在教室墻壁上，請同學(xué)評判優(yōu)秀作文。評判方法：在自己認(rèn)為是優(yōu)秀的作文上工整地簽上自己的大名，每人最多可以評15篇優(yōu)秀。評價采用課堂自由評價。認(rèn)為優(yōu)秀的段落或整篇文章可以借來抄，認(rèn)為是病文的可以提出修改意見，無論是否中肯，都希望被評判的同學(xué)開心的接納。

看似作文教學(xué)，但他與閱讀教學(xué)僅僅聯(lián)系在一起，而且，這是完全的最貼近學(xué)生的，最能調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的，對創(chuàng)作技巧的強化式閱讀，它可以使學(xué)生牢牢掌握很多必須的語文知識，同時，對他人文章的品評閱讀也會使學(xué)生提高煉字為文的水平。

四、實踐意義。

1.使教學(xué)充滿人性化的色彩。

對統(tǒng)一制定的確定性教學(xué)內(nèi)容的深度開發(fā)、重新組合與多向激活，使本來千篇一律的教材更適合學(xué)生，更容易做到因材施教，使教學(xué)充滿人性化的色彩。

2.使教學(xué)擁有更多的“活”的空間。

3.使教育真正成為充滿智慧挑戰(zhàn)的事業(yè)。

教師必須在課前嫻熟教學(xué)內(nèi)容前提下，創(chuàng)設(shè)“彈性化教學(xué)方案”,才能根據(jù)課堂生成的資源，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進度與要求。

4.為閱讀和寫作雙贏提供了可能。

讀中有寫，寫中帶讀；讀書有道，創(chuàng)作有法。讀寫互助，相映成趣。這樣，閱讀不再鋪天蓋地，難抓要領(lǐng)，寫作不再是無源之水，無本之木。如果這樣堅持下去，使作文教學(xué)走出低谷，使閱讀教學(xué)錦上添花，實現(xiàn)閱讀與寫作的雙贏，便有了可能。

[參考文獻(xiàn)]。

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北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗。

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3、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

4、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版。

5、《創(chuàng)造性思維與作文個性化》。

李振民北京師范大學(xué)出版社。

教學(xué)互助心得體會簡短篇九

摘要：本文從中職院校計算機教學(xué)中存在的弊端出發(fā)，探討了互助式教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。

互助式教學(xué)指的是通過營造多邊互動的教學(xué)氛圍，形成不同觀點的碰撞，進而激發(fā)學(xué)生的主動性、探究性與合作性，以實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。互助式教學(xué)不僅為中職院校計算機專業(yè)的教學(xué)提供了良機，同時又對中職計算機教學(xué)改革提出了新的要求。

一、中職院校計算機教學(xué)過程中存在的弊端。

當(dāng)前中職院校計算機教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育的舊模式當(dāng)中，先理論后實踐，理論教學(xué)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實踐教學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備達(dá)不到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的上機演練。教師教學(xué)模式老套單一，在課堂上或照本宣科，夸夸其談，與學(xué)生的溝通少之又少；或生搬硬套、強制灌輸，使學(xué)生如聽天書，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生自卑、厭學(xué)和悲觀心理。

1.以任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)生的主體性在傳統(tǒng)的中職計算機課堂教學(xué)中，固定的“師講生聽”模式已不再適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展的需要。要想提高計算機教學(xué)課堂效果，就必須給學(xué)生想的空間、問的機會、說的權(quán)力，以任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，制訂計算機教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)photoshop/cordrew，首先要將目標(biāo)細(xì)化，將細(xì)化好的目標(biāo)編制成不同的任務(wù)步驟，將任務(wù)下達(dá)至每一位學(xué)生，讓他們獨立思考。教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的有效方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使他們更快地掌握計算機基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。2.以實操基地為戰(zhàn)場，引領(lǐng)實踐互動先鋒計算機是一門實踐性、操作性極強的學(xué)科，大約80％的授課是通過硬件設(shè)備來實現(xiàn)的。互助式學(xué)習(xí)的本意在于通過雙方或多方的配合碰撞，進行實踐互動。中職計算機知識的學(xué)習(xí)不能只是機械地模仿，更重要的是教師指導(dǎo)下的個人探索。例如學(xué)習(xí)編程，計算機教學(xué)的案例多為書本的經(jīng)典案例，年年重復(fù)不變。因此，在互助式教學(xué)模式下，初始階段教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，結(jié)合行業(yè)熱點推陳出新，授課內(nèi)容要新穎，以引起學(xué)生興趣，使他們主動鉆研，在演練互動中迅速成長。3.以小組分工為方法，營造多邊教學(xué)氛圍計算機專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一項較為龐大而復(fù)雜的工程。因此，小組分工完成教學(xué)任務(wù)就顯得尤為重要。首先，計算機教師應(yīng)綜合大部分學(xué)生的需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、性格差異、興趣愛好等多方面因素劃分小組。其次，每一小組安排一名班級學(xué)習(xí)標(biāo)兵，讓其作為“領(lǐng)頭羊”活躍小組氣氛，激發(fā)小組追求上進的熱情。教師適當(dāng)在小組之間走動，了解每組小組的進程和遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過互動討論的方式解決問題。最后，與校外企業(yè)合作，讓學(xué)生的創(chuàng)意與職場現(xiàn)實碰撞，激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。4.以職業(yè)規(guī)劃為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力教學(xué)最終的目的和主導(dǎo)方向在于幫助學(xué)生做好未來的就業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。中職院校計算機教師的職責(zé)在于將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才，所以要建立以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)模式。計算機專業(yè)未來的發(fā)展重點在于電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、新興通信產(chǎn)業(yè)、文化科技產(chǎn)業(yè)等幾大支柱產(chǎn)業(yè)，涵蓋數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機短信等領(lǐng)域。因此，中職院校計算機教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生了解專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，加強校企合作，注重研究重點專業(yè)的教學(xué)，例如數(shù)據(jù)庫開發(fā)、設(shè)備排除技術(shù)故障、顧客售前售后服務(wù)、軟硬件安裝、監(jiān)控與維修、配置更新、系統(tǒng)操作、電子商務(wù)、互動媒體等。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用隨處可見，衣食住行、游購娛樂等皆離不開計算機的應(yīng)用。總之，中職計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)只重理論、忽視實踐，緊緊圍繞教材，以教師為中心的教學(xué)模式。要以任務(wù)目標(biāo)為方向，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以實踐操作基地為戰(zhàn)場，以小組分工為依托，以職業(yè)規(guī)劃為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

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[4]韋玲.互助教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[j].赤子，（11）：107.

[5]金鐵鈺.互助教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的運用[j].中國新通信，2015（23）：81.

教學(xué)互助心得體會簡短篇十

所需時間：5分鐘到10分鐘。

場地要求：會議室。

所需材料：一副或幾副撲克牌。

活動目的。

以巧妙的方式，將聽眾成功地分為若干組。

操作步驟。

1.培訓(xùn)師事先準(zhǔn)備好撲克牌，以備分組時使用。

2.假如共有36名聽眾，需將他們分成4個小組，每組9個人。

3.培訓(xùn)師則從牌中拿出9張紅桃、9張黑桃、9張方塊、9張梅花。

4.將36張牌洗一洗，然后發(fā)給每人一張。

5.請那些拿到相同花色的聽眾集合在一起，組成一組。

6.假如要將這36人成兩大組，則可以將拿到黑色牌的為一組，拿到紅色牌的為一組。

7.假如要將這36人分成三大組，則可以將拿到a、2、3的為一組，拿到4、5、6的為一組，拿到7、8、9的為一組。

8.假如還要進行更多分組，培訓(xùn)師可照此靈活掌握。

提示。

1.假如聽眾人數(shù)無法被整除，即有剩余的情況，則可以增加大小王，那些拿到大小王的聽眾，可以自由選擇加人任何一組。

2.假如人數(shù)超過52人，可以再增加幾副撲克牌。

教學(xué)互助心得體會簡短篇十一

在教育領(lǐng)域，教學(xué)互助是一種重要的教學(xué)方法和策略。它可以促進學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。我在長期的教學(xué)實踐中深有體會，教學(xué)互助不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能促進他們的社交發(fā)展和情感成長。本文將從學(xué)習(xí)的主動性、知識的豐富性、自信的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性和團隊合作精神的培養(yǎng)五個方面，論述教學(xué)互助的重要性和優(yōu)勢。

首先，教學(xué)互助能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常是被動地接受老師的灌輸，學(xué)習(xí)興趣和動力不足。而通過教學(xué)互助，學(xué)生可以互相交流、分享知識和經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己有能力幫助他人時，他們會更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，不斷尋求進步和成長。

其次，教學(xué)互助可以豐富學(xué)生的知識。每個學(xué)生都有自己的長處和特長，通過互相合作，學(xué)生們可以相互補充知識和技能。在互助過程中，學(xué)生們不僅可以從自己的疑惑中找到答案，還能通過幫助他人鞏固自己的知識。這種知識的豐富性不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還能增加他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

第三，教學(xué)互助有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信。在互助過程中，學(xué)生們需要表達(dá)自己的觀點、分享自己的經(jīng)驗和提出自己的想法。這種分享和交流可以增強學(xué)生的自信心，讓他們更加自信地面對自己的學(xué)業(yè)和生活。通過成功地幫助他人，并得到他人的認(rèn)可，學(xué)生們會建立起自己的自信心，相信自己可以做到更多。

第四，教學(xué)互助能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式，通過互助，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)和理解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并從中受益。有些學(xué)生更傾向于聽課，有些學(xué)生更傾向于看書，有些學(xué)生更傾向于實踐。通過互助，學(xué)生們可以從彼此的學(xué)習(xí)方法中借鑒經(jīng)驗，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，教學(xué)互助能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在現(xiàn)實生活中，我們難以獨自完成所有的任務(wù)和挑戰(zhàn)。通過教學(xué)互助，學(xué)生們可以培養(yǎng)團隊合作的能力和意識，學(xué)會相互支持和協(xié)作，共同面對學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。這種團隊合作精神不僅可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，還能在學(xué)生將來的工作和社交生活中受益。

綜上所述，教學(xué)互助是一種重要的教學(xué)方法和策略，它可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自信，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。作為一名教師，我們應(yīng)該充分利用教學(xué)互助的優(yōu)勢，創(chuàng)造一個互助、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)自己的成長和成功。同時，學(xué)生們也應(yīng)該積極參與和享受教學(xué)互助，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，為自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)互助心得體會簡短篇十二

為了提高老師們的教學(xué)法及業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校根據(jù)中心校的要求，讓我與本校的老教師楊朝義結(jié)成了互幫互助的幫扶對子。在楊老師的指導(dǎo)下我學(xué)到了不少知識與經(jīng)驗。楊老師對教育的理解、對知識的渴求，對學(xué)生的關(guān)愛，將永遠(yuǎn)激勵著我。現(xiàn)結(jié)合自己數(shù)的教學(xué)實踐，談?wù)剬ι虾眯W(xué)數(shù)學(xué)的一點淺識。

人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)要想真正成為一門科學(xué)，或者一門藝術(shù)，其基礎(chǔ)在于教師的教學(xué)基本功。正如鄭毓信教授所說:“教師的專業(yè)成長不僅是我們搞好數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的根本，也是數(shù)學(xué)課程改革能否真正取得成功的關(guān)鍵?！蹦侨绾胃愫没竟δ兀織罾蠋熥屛抑懒?首先，要加強理論學(xué)習(xí)?？梢晕e人的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而防止再次重復(fù)別人所已犯過的錯誤。其次，應(yīng)當(dāng)更加強調(diào)對于教學(xué)實踐工作的實踐與反思，因為教育本來就是一種感染和潛移默化。最后，要促進思維的優(yōu)化:一要加強比較。二要使優(yōu)化成為學(xué)生的自覺需要。數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物。用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果。

教學(xué)基本功是教師實踐性知識的最基礎(chǔ)、最重要的組成部分，它也要與時俱進。教學(xué)作為一種社會活動是隨著社會的變化而變化的，教學(xué)基本功也隨著社會的發(fā)展、科技的進步而不斷地變化。二十年前，人們不可能把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合作為一項基本功提出來，而今天伴隨著現(xiàn)代教育的進步，它已成為教師必須掌握的一項基本功?？傊?，教學(xué)中的語言、課件的制作、表情、動作、提問、板書、導(dǎo)入、結(jié)束等，而這些無不是教學(xué)基本功，這是我們從事教學(xué)工作的必要條件。具體做法如下:。

1.要備課程標(biāo)準(zhǔn)。

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，加強教學(xué)，首先要加強備課。課程標(biāo)準(zhǔn)是備課的依據(jù)，是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，備課必須準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)的理念，符合課標(biāo)的要求。新課程的教學(xué)目標(biāo)及價值取向是教師在備課時必須予以體現(xiàn)的。關(guān)于目標(biāo)，課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，并從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度方面作出了闡述；關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課標(biāo)在每個學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。教師在備課時要做到“心中有標(biāo)”。

2.要備教材。

教材是教學(xué)的具體內(nèi)容。教師備課首先要吃透教材，只有這樣，才能把握教材的知識點、能力點、重點和難點。哪些內(nèi)容要求理解，哪些知識要聯(lián)系舊知識，哪些知識要靈活運用，培養(yǎng)哪些能力，真正達(dá)到對教材懂、透、化。要做到“心中有書”。

3.要備學(xué)生。

“知人才能善教，”學(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，所以備課必須備學(xué)生。要從過去圍繞教師如何教而備，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)而備，內(nèi)容必須是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，要依據(jù)多元智能理論從多維的角度思考學(xué)生。從“三維”目標(biāo)上關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。要堅持以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生發(fā)展。

4.要備教學(xué)設(shè)計。

教師是課前教學(xué)的設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者。設(shè)計教學(xué)要做大量的工作，而且是創(chuàng)造性的工作。要在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)過程和教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計主要包括明確的教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)過程，靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法等。教學(xué)設(shè)計完成后，要進一步熟練，真正變成自己的東西。這樣在教學(xué)時，才能做到既受教學(xué)設(shè)計的“約束”，又不受其“束縛”。

總之，要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，是要多方思考的。在內(nèi)容上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活和社會生活，使數(shù)學(xué)成為生活數(shù)學(xué)和社會數(shù)學(xué)；在功能上應(yīng)該重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，使數(shù)學(xué)成為人文數(shù)學(xué)；在教法上應(yīng)該加強學(xué)生的操作與實踐活動，使數(shù)學(xué)成為做的數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)。簡言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。

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教學(xué)互助心得體會簡短篇十三

11月15日，教育局領(lǐng)導(dǎo)帶我們一行19人到即墨28中進行了一周的學(xué)習(xí)。我們先參觀了校園，感受到濃厚的文化氛圍、又聽了28中副校長做的報告，對和諧互助教學(xué)有了初步的理論認(rèn)識。走進課堂聽了幾節(jié)課，親身體驗了即墨28中的師友和諧互助學(xué)習(xí)的方式，感受頗多。

走進即墨二十八中的課堂，我們看到的不再是教師滿堂灌、口若懸河唱獨角戲的現(xiàn)象;老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時還有下位請教問題的……正如教育部新課程教學(xué)專業(yè)組評價的那樣：“一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助，真正實現(xiàn)了生命的狂歡;教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮?！薄昂椭C互助”教學(xué)策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進行巡視點撥、引導(dǎo)，只有在師傅們都不會或全班遇到共性的問題時，教師才走向講臺講解。同時設(shè)計的分層提高練習(xí)，有效的滿足了不同學(xué)生的需求，驗證了課堂的培優(yōu)補弱、水漲船高的道理。

“和諧互助”教學(xué)策略的模式歸納為“五步(自主學(xué)習(xí)、探究釋疑、理解鞏固、互助提高、歸納總結(jié))十環(huán)節(jié)”教學(xué)法。在28中聽的幾節(jié)課讓我很受啟發(fā)。教師不能不放心學(xué)生，不要急于告訴學(xué)生答案，不要把重點放在如何教上，要多考慮學(xué)生怎樣才能學(xué)會。要還學(xué)生自主探索的空間，不要過多的師生對話，要讓生生互動。師友在討論學(xué)習(xí)時，教師不要旁觀等待，要隨時觀察，適時介入。老師要善于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流，和諧互動的課堂減少了教師的工作量，也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使教師在引導(dǎo)點撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

自主學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程的開始和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為加強自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，二十八中特別強調(diào)學(xué)案的“學(xué)習(xí)問題單”的環(huán)節(jié)設(shè)計。在每個環(huán)節(jié)都是在學(xué)友充分自學(xué)的前提下，由師傅去幫助學(xué)友，絕不是一上來就有師傅去教學(xué)友。通過學(xué)生自己、師友之間的和諧互助，動手、動腦、動口有機結(jié)合很好的培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維?！皫熡选敝g捆綁式發(fā)展，師友動態(tài)管理。

總之，高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，真正做到教育要創(chuàng)新，要發(fā)展，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。

教學(xué)互助心得體會簡短篇十四

（甘肅省蘭州市永登縣第八中學(xué)）。

摘要：目前，小班額的教學(xué)形式已經(jīng)成為了一種潮流，但并不是所有的學(xué)校都有資本和能力去實施這種教學(xué)方案。對于師資缺乏的一些學(xué)校如何達(dá)到小班額教學(xué)的效果，如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、如何管理好班級事務(wù)，這些都是令人頭疼的問題。引入“師友互助”模式的管理理念，淺談其在初中班級管理中的運用藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：師友互助；班級管理；自我管理；責(zé)任；合作。

“師友互助”中的“師友”的身份都是學(xué)生，指的是在同一個班級內(nèi)的學(xué)生兩兩成為互幫小組，其中較為優(yōu)秀的學(xué)生既作為老師，也作為朋友，給被幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的支持，在互相幫助中提高弱者，也更加完善自己。“師友互助”模式不是單純的一種捆綁式的教學(xué)方法，而是一種充分發(fā)揮學(xué)生自我管理能力，減輕老師的工作壓力，使老師的精力能夠更加集中地放在教學(xué)工作上，實現(xiàn)更加高效的教學(xué)的教學(xué)方法。這種方法能夠讓兩個學(xué)生“榮辱與共”，加強他們的團隊意識和集體榮譽感，也提高了他們的自我約束能力，無論對于教學(xué)還是管理都是非常有幫助的。

二、“師友互助”模式實施的'可能性和必要性。

“師友互助”的班級自我管理模式非常符合初中生的心態(tài)，他們處在青春期，對家長、老師有一定的排斥心理，但是對自己的同齡人卻有一種“惺惺相惜”的感覺，在這樣的情感因素之下，他們往往愿意聽取自己同伴的意見。目前，學(xué)校的師資比較缺乏，一個老師帶著六十多個學(xué)生，再加上老師們多為中年，面對著家庭的各種壓力，教學(xué)和班級管理的精力自然就分配不過來。這些都決定了實施“師友互助”模式是非常有必要的，甚至是迫在眉睫的。

1.實行科學(xué)的互助小組成員分配。

按照一般的分配原則來說，“師友互助”的小組分配自然是“優(yōu)等生和學(xué)困生”的組合，這樣才能起到優(yōu)生在學(xué)習(xí)成績上幫助學(xué)困生的作用。除了學(xué)習(xí)之外，還要注意生活和班級紀(jì)律等多方面，因此，要充分考慮除學(xué)習(xí)成績之外的幾項因素，性格、習(xí)慣、家庭環(huán)境等等。盡量讓兩個性格合適的學(xué)生成為一個小組，而且每個學(xué)生都有對方?jīng)]有的優(yōu)點，這樣能夠在學(xué)習(xí)的同時相互影響，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.對“師友互助”小組實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)測。

實施“師友互助”模式雖然減少了老師的工作量，但是不代表老師就能夠當(dāng)“甩手掌柜”，而要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理情況進行動態(tài)監(jiān)測，及時做好調(diào)整。當(dāng)互助的兩人之間出現(xiàn)矛盾時，要了解清楚，不能夠以調(diào)換小組的形式簡單解決矛盾，而要適當(dāng)?shù)靥幚韮扇酥g的矛盾，盡量讓組合保持不變。再者，還要對小組的工作給出積極、正面、及時的評價，讓學(xué)生更加有信心，能夠在自我管理中發(fā)揮更大的作用。

3.對“師友互助”小組采用競爭制度。

“師友互助”小組就是一個小集體，對兩名學(xué)生的各種評優(yōu)、賞罰都是聯(lián)系在一起的。這樣兩人之間才會有更加深厚的感情，能夠?qū)⒈舜说臉s譽分享，也同時承擔(dān)不好的后果。在其中一個學(xué)生犯了錯誤，或是成績不理想時，他就算不擔(dān)心自己的學(xué)業(yè)，也會對幫助他的“老師朋友”覺得抱歉。老師可以在“師友互助”模式中采用競爭的模式，將兩名學(xué)生的成績、紀(jì)律、衛(wèi)生情況等列為評價他們兩人的標(biāo)準(zhǔn)。在評價的時候，要計算兩名學(xué)生的平均成績，如果表現(xiàn)得不好也同時減兩名學(xué)生的分?jǐn)?shù)。如果哪一個小組表現(xiàn)得好，或者是成績進步比較大，則可以評出“最佳搭檔”等，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。

4.用小游戲來增加兩人的默契程度。

兩個人既然是一個小組，那么，就必須有一定的默契，這樣才能夠逐漸建立對彼此的信任，兩個人在互助中才能更好地合作。另外，“師友關(guān)系”不是一種嚴(yán)肅的關(guān)系，而是一種相互平等的關(guān)系，兩名學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助、在紀(jì)律上約束、在衛(wèi)生和生活上扶助，實現(xiàn)共同的進步。因此，老師可以適當(dāng)?shù)貫檫@些小搭檔們提供一些有趣的游戲形式，讓他們在快樂的氛圍中增加對彼此的感情，更利于合作的進行。

5.在“師友互助”模式中要發(fā)揮班干部的責(zé)任。

“師友互助”模式不是將班級分為了很多的小“幫派”，而依舊是一個大的整體，所以，同樣需要班干部來發(fā)揮作用。老師是這個班級的管理者，班干部是聯(lián)結(jié)學(xué)生和老師的橋梁，而班干部又是這些小組的管理者，能夠向老師反映這些小組的情況，促進活動的實施，也保證小組成績評價的公正性。

在初中班級管理中運用“師友互助”模式，是一種行之有效的管理方式，能夠讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中快樂的成長，充分發(fā)揮自我管理能力，讓班級管理成為師生共同的責(zé)任。真正達(dá)到了“幫助你是我的快樂，被你幫助是我的榮幸”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)互助心得體會簡短篇十五

所需時間：5分鐘到10分鐘。

場地要求：會議室。

所需材料：無。

活動目的。

1、以饒有趣味的方式，將聽眾分成若干組。

2、活躍氣氛，激發(fā)聽眾活力，在課程中注入幽默的元素。

操作步驟。

1、當(dāng)需要分組時，培訓(xùn)師以與眾不同的方式進行：

請所有帶眼鏡的人組成一組，不帶眼鏡的人組成一組;。

請男人為一組，女人為一組;。

請鞋子號碼超過40的為一組，小于40的為一組;。

請早上起床從左邊下床的為一組，右邊下床的為一組，記不清和從中間下床的為一組;。

請家在公司北邊的人為一組，家在公司東邊的為一組，家在公司西邊的為一組，家在公司南邊的為一組。

2、宣布完后，聽眾即開始找尋本組組員。

提示。

1、此分組法除可以達(dá)到分組的目的外，另一個目的就是激發(fā)聽眾活力，為課程增加幽默的氣氛。

2、培訓(xùn)師不僅可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造趣味的分組方式，還可以參照《由誰先開始》和《幽默的分組相識》這兩個游戲，發(fā)動聽眾來一起創(chuàng)造。

教學(xué)互助心得體會簡短篇十六

教育是一個關(guān)系到社會發(fā)展和個體成長的重要領(lǐng)域，作為教育工作者，無論是在教師還是學(xué)生角色中，將教學(xué)互助作為一種習(xí)慣和理念去踐行，不僅能夠提升教學(xué)效果，也能夠激發(fā)個體潛能和集體智慧，形成合力。在我個人的教育實踐中，我深感到教學(xué)互助給予我的幫助和收獲，通過與同事和學(xué)生的合作交流，我的教學(xué)理念得以深化，教學(xué)質(zhì)量也逐漸提高。

首先，教學(xué)互助可以拓寬教育視野。作為一名教師，往往只能通過自己的知識和經(jīng)驗去教授學(xué)生，容易形成一種局限性的思維。然而，與同事們的互助合作可以讓我接觸到不同領(lǐng)域和專業(yè)的知識，了解不同的教學(xué)方法和經(jīng)驗，從而拓寬了我的教育視野。例如，通過與數(shù)學(xué)老師合作教授數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)在生活中的實際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，因此我在教學(xué)中加入了更多的實踐元素，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。同時，與同事的交流合作，也使我意識到教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和價值觀，而不僅僅是知識的傳授，因此我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和團隊合作的精神。

其次，教學(xué)互助可以提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，通過與同事的互助，我可以得到即時和專業(yè)的反饋，從而及時糾正和改進自己的教學(xué)方法。例如，在一次合作教學(xué)中，我的合作伙伴指出我的表達(dá)方式不夠清晰，無法讓學(xué)生充分理解和掌握知識，通過仔細(xì)思考和反思，我更進一步提升了自己的語言表述能力，并調(diào)整了教學(xué)策略。此外，互助合作還可以通過對深入的教學(xué)研究，共同解決教育難題，提高教學(xué)效果。例如，在一次教學(xué)研討會上，我與一位同事探討了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，我們通過閱讀相關(guān)書籍和參考案例，共同總結(jié)出了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，并在自己的教學(xué)實踐中取得了顯著的效果。

再次，教學(xué)互助可以激發(fā)個體潛能。每個人都有自己的專長和優(yōu)勢，互相借鑒和學(xué)習(xí)，可以幫助個體更好地發(fā)揮自己的能力。通過與同事和學(xué)生的合作，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的潛能和特長。例如，在一次與學(xué)生的合作項目中，我負(fù)責(zé)組織學(xué)生進行調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，我的統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理能力成為了團隊的重要支撐。通過這個項目，我不僅提升了自己的專業(yè)能力，也獲得了更多的成就感和自信心。同時，互助合作還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生們互相合作和互相幫助，通過小組合作的方式，學(xué)生可以互相補充和借鑒，不僅增強了學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。

最后，教學(xué)互助能夠形成合力。教育是一個復(fù)雜系統(tǒng)，通過各種合作形式，可以將個體的力量相互融合，形成更大的合力。無論是班級還是學(xué)校層面上的合作，都能夠幫助我們解決難題，提高教學(xué)效果。例如，在一個學(xué)校的研討會上，我和其他的老師共同探討了學(xué)生動機問題，我們通過分享自己的經(jīng)驗和理論研究，共同提出了促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略，并在學(xué)校范圍內(nèi)進行了實踐。通過這個合作項目，我們學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到了明顯的提升，取得了良好的成效。

總之，教學(xué)互助是一個可以拓寬教育視野，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)個體潛能和形成合力的重要途徑。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極參與和推動教學(xué)互助，通過與同事和學(xué)生的合作交流，不斷完善自己的教學(xué)方法和理念，提高教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的有能力、有素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。