2023年教室心得體會小班和方法(大全11篇)

從心得體會中，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，提升自己的思考能力。寫心得體會時，要注意結(jié)尾的總結(jié)和收束，給讀者一個深入思考和留下印象的機會。通過閱讀下面這些心得體會范文，我們能夠更好地理解心得體會的寫作方法和技巧。

教室心得體會小班和方法篇一

小班教室是一種日漸流行的教學(xué)模式，其特點是教師和學(xué)生之間人數(shù)相對較少，師生關(guān)系更加密切。最近，我有幸在一所小班教室里進行學(xué)習(xí)，親身體驗到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和樂趣。在這篇文章中，我將分享我對小班教室的心得體會。

一、親密關(guān)系帶來的更深的學(xué)習(xí)。

小班教室中的師生關(guān)系更加緊密親切，這使得學(xué)生更容易建立和教師之間的信任和互動。教師可以更多地關(guān)注每個學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生的個性、興趣和水平調(diào)整教學(xué)。在小班教室中，每個學(xué)生都有更多的機會發(fā)言、提問并與教師進行深入的討論。這種親密的關(guān)系促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極參與，使得學(xué)生能夠更深入地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、個性關(guān)注促進學(xué)生發(fā)展。

小班教室能夠更好地滿足每個學(xué)生的個性化需求。教師可以更全面地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)科特長，并以此為依據(jù)設(shè)計個性化的教學(xué)方案。這種個性關(guān)注幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，并給予他們個別的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在一個能夠深入了解學(xué)生的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自信心和積極心態(tài)。

三、小班互助促進團隊精神。

小班教室中學(xué)生之間的相互幫助和配合是常態(tài)。學(xué)生在小班教室中共同學(xué)習(xí)、討論和完成任務(wù)，通過合作解決問題，鍛煉和培養(yǎng)了團隊精神。小班教室中的學(xué)生經(jīng)常參與團隊項目、小組作業(yè)以及集體討論，這讓他們體會到共同努力和合作的重要性。通過小班互助，學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，思考別人的觀點，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、積極互動培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

小班教室為學(xué)生提供了更多參與互動的機會，激發(fā)了他們的思辨能力。在小班教室中，學(xué)生可以更多地與教師和同學(xué)進行思想碰撞和知識交流。教師提出問題、引導(dǎo)討論，并要求學(xué)生提出自己的觀點和解決方案。通過這種積極的互動，學(xué)生能夠更深入地思考問題，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維能力。

五、小班教室的溫暖和自由讓學(xué)習(xí)變得更有樂趣。

在小班教室中，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的。因為每個學(xué)生都能夠獲得教師的個性化指導(dǎo)，學(xué)習(xí)進展更加順利，自信心得到了增強。同時，小班教室中的學(xué)生關(guān)系更加融洽，彼此之間形成了友好和睦的氛圍，這使得學(xué)習(xí)也變得更加愉快和輕松。

總之，小班教室的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。在這樣的環(huán)境中，關(guān)系更加緊密的師生互動促進了更深入的學(xué)習(xí)，個性化關(guān)注滿足了學(xué)生的需求，互助和互動鍛煉了團隊精神和思辨能力。在這樣的教室中，學(xué)習(xí)不再是單調(diào)乏味的，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。這種小班教室的教學(xué)模式值得更廣泛地推廣和應(yīng)用。

教室心得體會小班和方法篇二

時下，農(nóng)民工子女外出就讀，城市化趨勢、計劃生育、擇校風(fēng)等諸多因素，使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，逼出了“小班額”學(xué)校。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機遇，我們因勢利導(dǎo)、順勢而為，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來的種種好處。

一、組織方式靈活。

教學(xué)組織形式上改變了座位排列，由原來的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀?、“d字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增加師生之間的交往密度，改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服了小學(xué)生參與面狹窄的弊端，促進學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助與協(xié)作精神。

二、充裕的空間和時間。

輕了教師課內(nèi)的壓力，使之能騰出精力來大力開展課外活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進田野，走進樹林，融入自然、觀察、學(xué)習(xí)、欣賞、感悟。

三、

有效的教學(xué)模式。

實施“小班額”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽；教師演示學(xué)生看；教師問學(xué)生答的單向交往的教學(xué)模式，引入了小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、主題教學(xué)、分類輔導(dǎo)等模式。（其中的主題教學(xué)涵概全面。其教學(xué)程序一般為：情境切入——探究知識——比較拓展——鏈接生活——升華創(chuàng)新。）從而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，顯現(xiàn)學(xué)生的主體意識，優(yōu)化學(xué)生的主體活動，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花。

四、管理的優(yōu)化。

“小班額”教師實施班級管理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種形式，為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、人生觀教育及養(yǎng)成教育、習(xí)慣教育。將教育的目標(biāo)內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進學(xué)生良好品德、習(xí)慣的形成。把每一個學(xué)生作為具有獨特個性的主體加以尊重。發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)人格健全知識全面的人才；“小班額”更易于家長們廣泛參與其中。來自他們的支持、鼓勵及言傳身教，營造了良好的氛圍。

五、更適合兒童身心發(fā)展。

“小班額”教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)，生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我，積極參于評價，加強學(xué)生自我認識，肯定優(yōu)點，找出差距。如：在教學(xué)中，初讀課文時，要求學(xué)生作出自我評價，根據(jù)學(xué)生的自我評價，教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生的疑點作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論。再作出自我評價，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)。教后，教師留出一定時間對學(xué)生所學(xué)知識和收獲作。

總結(jié)。

性評價，明確發(fā)展方向。

六、定位準(zhǔn)確，創(chuàng)辦特色。

農(nóng)村小學(xué)以“小班額”的優(yōu)勢，辦出學(xué)校特色，以迎合家長日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學(xué)校相比，師資、教學(xué)設(shè)備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢，即班級人數(shù)偏少，其次找出資源優(yōu)勢，有遠程教育的優(yōu)勢，可以辦成電腦初級點，教師有樂器、書法、美術(shù)等專長，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長。教師英語水平較高，就可以考慮向農(nóng)村英語學(xué)校發(fā)展，準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢加強研究，創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校。總之“小班額”教學(xué)的實施，可以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，只要實施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個新契機。

教室心得體會小班和方法篇三

教室是學(xué)生們探索知識的地方，也是他們思考問題、交流想法的場所。在小班教學(xué)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。小班教學(xué)不同于大班教學(xué)的繁忙和嘈雜，它更加注重學(xué)生個體的發(fā)展和關(guān)懷。在這里，我學(xué)到了如何建立緊密的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的潛能。通過小班教學(xué)，學(xué)生成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了顯著的提升。

在小班教學(xué)中，師生之間的關(guān)系更加親密和密切。我可以更多地與學(xué)生進行個體化的交流，并更好地了解他們的需求和困惑。這使我有機會能更好地滿足他們的需求，提供更個性化的幫助。而學(xué)生們也通過與教師的交流，更加信任和尊重他們，愿意傾聽和接受老師的建議。師生之間的默契和互動在小班教學(xué)中得以形成，使我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。

小班教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們更加主動地學(xué)習(xí)和參與。在一對一的互動中，我會觀察學(xué)生們的興趣和特長，并根據(jù)他們的需求和個性，精心安排教學(xué)內(nèi)容。比如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生特別喜歡音樂時，我會引導(dǎo)他們以音樂為主題進行學(xué)習(xí)，用音樂的方式來記住知識點。這樣的個性化教學(xué)能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們更快樂地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小班教學(xué)還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。在大班教學(xué)中，時常會出現(xiàn)一些學(xué)生背景不同，學(xué)習(xí)能力相差懸殊的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生進步緩慢，甚至失去信心。而在小班教學(xué)中，每個學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。我會根據(jù)學(xué)生的個性和能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，使每個學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的個性化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們更加積極主動地解決問題和掌握知識。

經(jīng)過一段時間的小班教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都有了明顯的提升。他們不再滿足于被動接受知識，而是變得更加積極主動。他們會主動思考問題，與同學(xué)們進行討論，積極參與課堂活動。同時，學(xué)生的考試成績也有了很大的提高。個體化的教學(xué)方法能夠更好地滿足學(xué)生的需求，使他們更容易理解和掌握知識。學(xué)生們通過小班教學(xué)的方式，變得更加自信和獨立，敢于表達自己的想法和觀點。

總之，小班教學(xué)給我?guī)砹嗽S多收獲和體會。在小班教學(xué)中，師生之間更加密切，師生之間的互動更加活躍，學(xué)生的興趣和潛能也得到更好地發(fā)展。每個學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和個性化的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度和成績也有了顯著的提升。小班教學(xué)為學(xué)生提供了一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我相信通過小班教學(xué)的努力，每個學(xué)生都能夠取得更好的成績和更大的進步。

教室心得體會小班和方法篇四

教室是每個學(xué)生的第二個家，是他們接受知識、展示才華的地方。在人們的印象中，教室大多是一間寬敞明亮的學(xué)習(xí)空間，容納了很多學(xué)生。然而，現(xiàn)在越來越多地出現(xiàn)了小班教學(xué)的模式。小班教學(xué)是指一個班級里的學(xué)生數(shù)量較少，通常在十人以內(nèi)。對于我來說，小班教學(xué)給我留下了深刻的體會和心得。以下是我對教室心得的體會。

首先，小班教學(xué)能夠為每個學(xué)生提供更多的個性化關(guān)注。在一個大班里，老師往往無法給每個學(xué)生足夠的關(guān)注。而在小班教學(xué)中，老師可以更好地了解每個學(xué)生的需求和特點，并有針對性地進行教學(xué)。在我上小班教學(xué)的一年里，老師經(jīng)常關(guān)注我在學(xué)習(xí)上的困難，并給予我及時的輔導(dǎo)和支持。他們會根據(jù)我的困惑和不懂的地方，為我專門講解和演示，幫助我理解和掌握知識點。這讓我感到很溫暖，也讓我更加有信心面對學(xué)習(xí)上的困難。

其次，小班教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。在小班教室里，學(xué)生們之間的距離更近，交流更頻繁。我們經(jīng)常需要合作完成各種任務(wù)和項目，這鍛煉了我們的合作能力和團隊協(xié)作能力。在我上小班教學(xué)的一個學(xué)期里，我們班級一起合作完成了一份研究報告。我們相互討論、互相學(xué)習(xí)，為了共同的目標(biāo)而努力。這個過程讓我感受到了團隊的力量，懂得了合作的重要性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，這種合作意識和團隊精神會讓我受益終生。

再次，小班教學(xué)也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。在小班教室里，學(xué)生們更加容易得到老師的指導(dǎo)和反饋，但同時也需要自己主動思考和解決問題。在我上小班教學(xué)的三個月里，老師鼓勵我們自主完成一些小項目。雖然開始時有些困難，但經(jīng)過一段時間的努力，我慢慢習(xí)慣了自己思考和解決問題。這讓我感到很有成就感，也讓我明白到自主學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)在我在學(xué)習(xí)中更加主動，有問題時先自己嘗試解決，然后再向老師請教。這種獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力對我來說非常寶貴。

最后，小班教學(xué)還能夠提高學(xué)生的交流能力和表達能力。在小班教室里，學(xué)生們經(jīng)常有機會進行討論和交流，發(fā)表自己的觀點和意見。這鍛煉了我們的口頭表達能力和溝通能力。在我上小班教學(xué)的半年里，我們班級經(jīng)常進行文學(xué)講座，我也有機會在講座中發(fā)表自己的感想和見解。這讓我變得更加自信和流利地表達自己的觀點，也提升了我的交流能力?，F(xiàn)在，在和別人交流時，我能夠更清晰地表達自己的想法，也更加愿意積極參與到團隊討論中。

總結(jié)起來，小班教學(xué)對我來說是一次寶貴的經(jīng)歷。它給予我更多的個性化關(guān)注，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊精神，提高了我的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時也鍛煉了我的交流能力和表達能力。我相信，這些收獲在我未來的學(xué)習(xí)和工作中將發(fā)揮重要的作用。值得一提的是，小班教學(xué)需要學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)和參與，而且老師也需要花更多的時間和精力關(guān)注每個學(xué)生。因此，我希望越來越多的學(xué)校能夠推行小班教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠受益于此。

教室心得體會小班和方法篇五

一、小班額的現(xiàn)狀：

“小班額教學(xué)”是當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然趨勢，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。隨著農(nóng)民工子女跟父母一起大量外出，計劃生育以及家長對孩子教育選擇趨于城市化。目前，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然萎縮，學(xué)校出現(xiàn)了人數(shù)少于20人的小班。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機遇，我們因勢利導(dǎo)、順勢而為，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享"小班額"帶來的種種好處。目前“u型式小班額教學(xué)模式”得到了許多教師們的認可，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。

1、有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則。發(fā)揮師生、生生資源作用，消除教學(xué)的“死角”，最大限度地放大教學(xué)行為的有效性，使“關(guān)注每一個學(xué)生”不再是一句空話。十幾個孩子，一堂課幾乎每個學(xué)生都有參與課堂的機會，師生互動、生生互動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動、生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。每堂課必須做到六多：學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多、實踐的時間多、合作的機會多、接受的個別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認可和欣賞多。教師每堂課都以此為標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，活躍課堂氣氛。

2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班小了，教師走下講臺，深入到學(xué)生中，多了一份融洽，也多了一份了解。小班額教學(xué)，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、問題都交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，“放手”讓學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)的問題、困惑，交由學(xué)生自己解決。教師注重引導(dǎo)、點拔、點評和指導(dǎo)困難生，師講在關(guān)健處、重點處、難點處，講在學(xué)生不懂難懂、容量出錯的處。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

3、小班額教學(xué)的優(yōu)勢："小班額"教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)，生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我，積極參于評價，加強學(xué)生自我認識，肯定優(yōu)點，找出差距。

小班額教學(xué)還具有教學(xué)場地多樣化的優(yōu)勢，有利于教師進行有效地班級管理。教室不再是唯一授課的地方，室外操場、校外等都可以是上課的場所，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

4、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在小組活動中，教師要密切關(guān)注各小組的活動進展，及時深入到小組之間、學(xué)生之間，為小組成員定目標(biāo)，并進行個別指導(dǎo)，最終創(chuàng)出組組互動、生生互動、師生互動的課堂氣氛。

5、優(yōu)化教學(xué)方法。要變傳統(tǒng)的“先講后學(xué)，以教為主；先講后練，以講為主”為“先學(xué)后教，以學(xué)為主；先練后講，以練為主”的教學(xué)方法。

教師更要通過活動教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐。我們采用的活動教學(xué)模式有快樂游戲式、研討交流式、合作互動式、情境體驗式、自主探究式等，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生得到充分的交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、提高練習(xí)的有效性。

強化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正的實效性。做到當(dāng)堂批改、當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、當(dāng)堂輔導(dǎo)，盡可能地不留問題。同時，還要注重課后訓(xùn)練的有效性。要布置有針對性的作業(yè)，科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。要做到有練必做、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾，堅持做到精選精練，把握難度，提高訓(xùn)練效果。要堅持做到全批全改、及時批改、精批細改。

小班額教學(xué)模式的研究的行動始于2015年10月，中心校組織參加“儋州市2015年邊遠鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師培訓(xùn)項目學(xué)員優(yōu)秀錄像課評選活動”，我們通過聽課選拔，最后選取廖錫瓊和陳曉珍兩位教師參加儋州市的錄像課評選活動，在選拔和打磨的過程中，我們開始了小班額課堂教學(xué)模式的探索研究。在那次市級評選活動中我校廖錫瓊老師獲得語文科二等獎，陳曉珍老師獲得數(shù)學(xué)科一等獎。陳曉珍老師在2015年西部九市縣鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項目優(yōu)秀錄像評比中獲得三等獎。這無疑為我們的繼續(xù)研究注入了動力和活力。

1、送教活動提升小班額教學(xué)的認識。

2016年3月9日上午，儋州市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心羊?qū)W彬主任，在八一春江一小開展了省外培訓(xùn)教師訓(xùn)后跟蹤匯報活動。儋州市培訓(xùn)中心、西華二小、和慶中心校以及八一中心校8所農(nóng)村學(xué)校的30多位教師參加了本次活動。先由八一春江一小陳曉珍老師上了一堂匯報課，再由陳文良校長主持互動和點評，最后羊?qū)W彬主任提出了具體的要求。本次活動，為八一中心校的農(nóng)村骨干教師們提供了一個面對面的交流平臺。通過上課、聽課和議課，使農(nóng)村教師們對“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)模式”有了進一步的了解，從中發(fā)現(xiàn)了別人的長處，也看到了自己的不足，加快農(nóng)村教師專業(yè)成長的步伐，扎實了我校數(shù)學(xué)學(xué)科教研的基礎(chǔ)。

2016年6月21日儋州市繼續(xù)教育培訓(xùn)中心的黎貴波老師帶領(lǐng)6名骨干教師、專家團隊在八一長嶺一小開展了為期一天的送訓(xùn)下鄉(xiāng)活動，八一中心校的40位教師參加這次活動。本次活動是為了有針對性地做好2016年儋州市邊遠鄉(xiāng)村小學(xué)教師普及性培訓(xùn)項目的集中培訓(xùn)工作，通過觀摩骨干教師執(zhí)教的小班化課堂教學(xué)示范課，參與專家課堂點評及互動交流等，幫助參訓(xùn)教師初步認識、體驗小班化課堂教學(xué)模式。這次送教活動通過搭建聽課、議課等交流互動平臺，對一線教師的教學(xué)進行了示范和引領(lǐng)，增強農(nóng)村教師對小班額教學(xué)實踐的自我反思、感悟體驗等有效教研的專業(yè)能力，為提高教師專業(yè)知識和專業(yè)技能起到了促進作用。

2、回訪跟蹤促工作。2016年9月13日上午，儋州市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心薛雁華副主任和小學(xué)部羊?qū)W彬主任到長二進行“儋州市邊遠鄉(xiāng)村小學(xué)教師普及性培訓(xùn)項目培訓(xùn)后期回訪跟蹤指導(dǎo)活動”。通過聽課、檢查教案和座談會了解培訓(xùn)后的工作情況，對小班額教學(xué)工作做出了指導(dǎo)并提出了要求。由此，八一長嶺二小也開始了小班額的教學(xué)行動，從擺u型小組課桌開始，走入了小班額教學(xué)模式的探究。

3、在大比武中成長。

本學(xué)期中心校開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能手同課異構(gòu)活動，本次參賽選手共14人，從中評選出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名。評選活動結(jié)束后，用半天的時間開展全中心校的研討活動，活動內(nèi)容有：兩節(jié)精品課展示；教學(xué)能手大賽活動小結(jié)；教師專業(yè)培訓(xùn)，解讀“輕負擔(dān)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式——嘗試教學(xué)法”；引領(lǐng)誦讀教師箴言；為教學(xué)能手頒發(fā)榮譽證書。

趙丹丹、江青花、四、今后的工作方向：

我們將繼續(xù)結(jié)合本校實際，努力適應(yīng)新形勢，開拓新思路，求得新發(fā)展。加強教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想認識。學(xué)習(xí)和借鑒先進地方小班化教育的成功經(jīng)驗和做法。通過課題研究，利用同課異構(gòu)的平臺，開展聽課評課的活動，以尋求和改善小班額教學(xué)的課堂教學(xué)行為。加強交流，互相學(xué)習(xí)，把已小班額教學(xué)經(jīng)驗和做法實實在在地運用到課堂上并不斷完善，并推廣和輻射。

總之"小班額"教學(xué)的實施，可以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，只要實施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個新契機。

教室心得體會小班和方法篇六

自從教以來，我所教的班級一般都是小班額。怎樣做才能使“小班額教學(xué)”工作更完善，更深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我一直都在思考的問題。在本期里，作為語文教研組長的我，為了解決這個問題我認真學(xué)習(xí)了《新課程理念與教學(xué)策略》、《新課程理念下的課堂操練指導(dǎo)》等，用理論指導(dǎo)我的教學(xué)行為，同時我到學(xué)生家中去，向家長以及學(xué)生了解對“小班額”教學(xué)工作的看法，征求“小班額”教學(xué)工作的改進意見。開學(xué)后我和語文教研組的全體教師針對小班額教學(xué)專門召開了研討會，大家暢所欲言，提出改進方法，最后一直認為，小班額的教學(xué)要從一下幾點入手：

一、教師要徹底轉(zhuǎn)變思想。

“小班額”教學(xué)工作，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。首先在備課時，認真研究教材，做到準(zhǔn)確把握，確定好本課訓(xùn)練重、難點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來完成，根據(jù)小組的情況及本課所學(xué)知識的特點，精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時間，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用小組的合作、探究來突出重點，突破難點，堅持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會的就讓學(xué)生自己去學(xué)。

其次課堂教學(xué)時，合理分配課堂教學(xué)時間，知識重難點內(nèi)容要多留時間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學(xué)生對課本知識都能學(xué)會，對于一些學(xué)過的或次要的知識時間要短，以提高課堂教學(xué)效率。同時教師放下架子走下講臺，走入學(xué)生中間，融入學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，把自己做為小組學(xué)習(xí)的一員，和學(xué)生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵后進生大膽發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)時，還要關(guān)注學(xué)生的疑問。

二、充分發(fā)揮小組作用。

1、增強小組凝聚力，強調(diào)團隊精神。班級的評比是以個人評比為主、小組評比為輔，而且評比辦法都是學(xué)生自己確定。學(xué)生們各自為政，通過優(yōu)秀小組的評選，使學(xué)生更深刻地意識到每個小組就是一個小團隊，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

2、加強對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。

3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。

4、強化小組作業(yè)總之，要想搞好小班額教學(xué)，教師要逐漸轉(zhuǎn)變了思想,學(xué)生能學(xué)的就讓學(xué)生自己去做,學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來.在這學(xué)期我會盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

單位：扁擔(dān)徐小學(xué)姓名：關(guān)二紅時間：

全面提高語文教學(xué)。

2010。

教室心得體會小班和方法篇七

教室心得體會小班是指在教室中進行的小班教學(xué)模式。這種模式下，老師能夠更好地關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，學(xué)生之間也能夠更充分地交流與合作。在我參與的教室心得體會小班中，我深刻地體會到了小班教學(xué)給學(xué)生帶來的積極影響。下面我將從小班教學(xué)的優(yōu)勢、教師的角色、學(xué)生的參與和合作、學(xué)習(xí)氛圍的改善以及學(xué)習(xí)效果的提升五個方面進行闡述。

首先，小班教學(xué)相較于大班教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。在小班教學(xué)中，老師能夠更好地了解每個學(xué)生的特點，精確地把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。這是因為在小班中，每個學(xué)生都有機會進行個性化的交流，老師能夠更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時矯正學(xué)習(xí)錯誤，提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。與此同時，學(xué)生們也能夠更自由地提出問題和回答問題，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

其次，教師在小班教學(xué)中扮演著導(dǎo)師和引導(dǎo)者的角色。相較于大班教學(xué)，教師在小班中有更多的時間進行和學(xué)生的互動。他們能夠更充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并因材施教，為每個學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)支持。在我的體驗中，教師不僅擔(dān)任了知識的傳授者，還起到了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。他們鼓勵學(xué)生主動思考、獨立解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力。

第三，小班教學(xué)中學(xué)生們的參與與合作得到了有效的促進。在小班中，學(xué)生們有更多的機會進行討論和合作，共同解決問題和完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生們既能分享彼此的觀點和見解，也能從別人的觀點中汲取經(jīng)驗和啟發(fā)。同時，小班教學(xué)也為學(xué)生們提供了更多展示自己才華和能力的機會，大大增強了學(xué)生們的自信心和自尊心。

然后，小班教學(xué)為學(xué)習(xí)氛圍的改善做出了積極的貢獻。相較于大班教學(xué)，小班教學(xué)中的學(xué)生數(shù)量更少，學(xué)生與老師之間的互動更加緊密，學(xué)生之間的交流和合作更加頻繁。這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生們感到更加放松和自在，他們更愿意表達自己的觀點和提出自己的問題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，促進了他們的全面發(fā)展。

最后，小班教學(xué)在學(xué)習(xí)效果的提升方面收到了顯著的成效。小班教學(xué)提供了更加個性化的學(xué)習(xí)支持，有針對性地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種個性化的學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。與此同時，小班教學(xué)中學(xué)生們的互動和合作也有效地促進了彼此的學(xué)習(xí)進步，學(xué)生們通過相互學(xué)習(xí)和互相協(xié)作，收獲了更豐富的知識和技能。

綜上所述，教室心得體會小班教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生的潛力，提高學(xué)習(xí)效果。小班教學(xué)的優(yōu)勢、教師的角色、學(xué)生的參與和合作、學(xué)習(xí)氛圍的改善以及學(xué)習(xí)效果的提升都為教師和學(xué)生帶來了巨大的利益。相信隨著小班教學(xué)模式的深入發(fā)展，它將會在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用，為每個學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的教育。

教室心得體會小班和方法篇八

隨著計劃生育基本國策的有效實施，農(nóng)村行政區(qū)劃的調(diào)整，打工子女進城就學(xué)的趨勢等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)，特別是布局調(diào)整之后保留的教學(xué)點，逐步呈現(xiàn)出班級人數(shù)不足25人的小班額化傾向，個別教學(xué)點班級人數(shù)甚至在10人以下，即使是九年一貫制學(xué)校，有的班級也不足30人。但這些班級的教學(xué)管理、教師的教學(xué)方式等與城區(qū)的大班額并無質(zhì)的區(qū)別，沒有發(fā)揮出小班額教學(xué)的優(yōu)勢和特點。如何發(fā)揮班級人數(shù)少的優(yōu)勢，提高教學(xué)的針對性和有效性，從而提升農(nóng)村中小學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量，進一步促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，成為擺在我校面前亟待解決的課題。解決這一問題的關(guān)鍵是如何構(gòu)建小班額下的高效課堂，而小班額的特點就是要重點凸現(xiàn)一個“靈”字。

一、備課內(nèi)容的“靈”

在備課時要認真研究教材，做到準(zhǔn)確把握課標(biāo)，確定好本課訓(xùn)練重、難點；其次是備學(xué)生，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需用哪種方法完成，根據(jù)學(xué)生的情況及本課所學(xué)知識的特點，精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時間，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用合作、探究來突出重點，突破難點，堅持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會的就讓學(xué)生自己去學(xué)。相信學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。真正做到備教材、備學(xué)生、備教法。

二、課堂模式的“靈”

可實行圓桌型排坐的“家庭對話”式；也可是走出教室的“戶外寫真”式；可用“電化式”教學(xué)；也可用“實驗探究”式?？傊鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，盡可能調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達能力。

三、課堂活動的“靈”

1、有效的探究。

首先，教師在教學(xué)設(shè)計中，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個個有探究價值的問題（有些完全不適于探究的內(nèi)容，應(yīng)靈活處理）。這就需要教師轉(zhuǎn)化思維定勢，不要低估學(xué)生的理解和探究能力，也不要認為“只要教師講了學(xué)生就一定懂了”，而要把自己置身于學(xué)生的位置，處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)身處地設(shè)計問題、引發(fā)問題。

其次，要為學(xué)生獨立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。思維操作工具既包括有價值的問題，也包括教師的語言工具和學(xué)生可以動手操作的實體工具。在課堂教學(xué)的情況下，教師的語言要貼近教材、貼近課堂、貼近學(xué)生的心靈，實體的操作工具要精心設(shè)計好，使之結(jié)合起來共同為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過程的進一步展開服務(wù)。

2、充分發(fā)揮小組作用。

把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，加強對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。對組長課上合作學(xué)習(xí)如何組織同學(xué)緊張、有序的學(xué)習(xí)進行深入細致的指導(dǎo),比如合作時要根據(jù)每個同學(xué)的不同特點進行分工，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數(shù),合作時要讓每一名學(xué)生都動起來，而且要做到忙而不亂,緊張有序,有條不紊,還要關(guān)注后進步生,要確保后進生也能學(xué)會所學(xué)知識等等。準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。小組探究,合作能夠集中大家的智慧，突破難點,所以教師備課時準(zhǔn)確把握本課重難點,課上在學(xué)生個人無法完成,較難的地方小組學(xué)習(xí),以突破重點難點。

四、作業(yè)方式的“靈”

五、評價方式的“靈”

除實行常規(guī)評比外，可實行小組評比，評比分學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、體育、交往等各個方面。評比辦法由各個負責(zé)的同學(xué)制定，然后組織同學(xué)討論，根據(jù)大家的意見修改，完善，最后形成定稿，評比記錄也由學(xué)生自己來記，每周評比一次，評選本周學(xué)習(xí)小組、守紀(jì)小組、綠色小組、學(xué)雷鋒小組、體育小組、愛勞動小組，分別頒發(fā)各種顏色的星，評選結(jié)果公布在墻上，每月一小結(jié)，評選本月優(yōu)秀小組，每名同學(xué)都有獎勵，每學(xué)期總評，評選學(xué)期優(yōu)秀小組。通過優(yōu)秀小組的評選，使學(xué)生更深刻地意識到每個小組就是一個小團隊，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

六、輔導(dǎo)方式的“靈”

小班額最便于教師對學(xué)生的輔導(dǎo)，然而小班額最好的輔導(dǎo)效果就是學(xué)生間的輔導(dǎo)，把班里成績最好，而且認真負責(zé)的同學(xué)當(dāng)班里成績最差學(xué)生的師傅，其他的成績有一定差距，但差距不是很大的結(jié)成師徒，徒弟有可能勝師傅，師傅不努力也有可能當(dāng)徒弟，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動了起來，開展“最佳師徒”評比活動，師徒簽定協(xié)議，確定自己各學(xué)科要達到的目標(biāo)，力爭達到日日清、周周清、月月清，每月評選最佳師徒給予表揚、鼓勵。同時對他們多指導(dǎo)，勤督促對師傅提出的要求一定要定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。讓師傅監(jiān)督自己的徒弟，徒弟不會的師傅必須負責(zé)講會，確保當(dāng)堂所學(xué)的知識所有同學(xué)都能學(xué)會，實現(xiàn)”堂堂清”。每天“日日清”時，師徒共同總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識，然后師傅給徒弟出題考查徒弟，合格的在日清記錄中記錄下來，不合格的師傅要幫徒弟講會，如果當(dāng)天所學(xué)的知識較難，老師出題，難題小組進行討論解答。

當(dāng)然，小班額教學(xué)的靈活性遠遠不只這些，需要不但的探索，那種因?qū)W生少而上課上不起勁的想法是不負責(zé)任的，那種套用大班額教學(xué)模式的做法更是難以取得教學(xué)效果的，只要教師善于鉆研，充分發(fā)揮小而靈的特性，有效的把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同樣會取得較好的教學(xué)效果。

教室心得體會小班和方法篇九

小班教室，也被稱之為小班教學(xué)，是一種教學(xué)模式，旨在為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和個性化的教育體驗。作為一個在小班教室中學(xué)習(xí)過的學(xué)生，我深深地體會到了這種教學(xué)模式的種種優(yōu)勢。下面，我將分享一下我在小班教室中的心得體會。

小班教室人數(shù)相對較少，通常每個班級內(nèi)只有十幾到二十幾名學(xué)生。這種緊湊的班級規(guī)模，使得教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加親密。在小班教室中，我們可以更輕松地與教師進行交流，不再擔(dān)心自己的問題會被埋沒。教師也更容易密切地關(guān)注到每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。而且，同學(xué)們之間的交流更加活躍，大家都互相鼓勵、幫助，形成一個團結(jié)友愛的小集體。

第二段：個性化的教育體驗。

在小班教室中，教師能夠更加針對每個學(xué)生的特點和需求進行教學(xué)。他們會根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進度，制定個性化的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)方案。這樣，學(xué)生可以在更適合自己的節(jié)奏下進行學(xué)習(xí)，不再感到被拖后腿或是被壓力壓得喘不過氣來。同時，教師也可以更加深入地了解學(xué)生的優(yōu)點和不足，有針對性地進行教育指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

第三段：積極的學(xué)習(xí)氛圍。

小班教室中的學(xué)習(xí)氛圍非常積極向上。教務(wù)管理嚴(yán)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加規(guī)范。因為人數(shù)相對較少，教室的紀(jì)律更加容易得到維護，學(xué)生的注意力也更容易集中。同時，教師也能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在小班教室中，每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的重要性，并愿意主動參與進去。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升和全面素質(zhì)的培養(yǎng)都起到了積極的作用。

第四段：擴展知識面的機會。

小班教室提供了更多擴展知識面的機會。在大班教室中，由于人數(shù)眾多，教師無法給每個學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容。而在小班教室中，教師將更多的時間和精力用于指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的全面能力。因此，除了正式課程外，小班教室還會為學(xué)生提供一些額外的教育資源和學(xué)習(xí)機會，如科學(xué)實驗、藝術(shù)活動、閱讀討論等。這些機會能夠幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展綜合素質(zhì)。

雖然小班教室有諸多的優(yōu)勢，但也有一些不足之處。比如，教師資源有限，可能導(dǎo)致某些課程的教學(xué)難度較大。另外，小班教室的學(xué)費較昂貴，不是所有家庭都能夠負擔(dān)得起。對于學(xué)生而言，小班教室的學(xué)習(xí)壓力可能會相對更大，因為班級人數(shù)少，競爭環(huán)境相對較強。但是，這些問題并不足以否定小班教室所帶來的教育價值和學(xué)習(xí)好處。

總結(jié)：

小班教室給予學(xué)生一個更加親密、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為他們提供了更多的機會和資源。盡管也存在一些問題，但從我個人的經(jīng)歷來看，小班教室的優(yōu)勢要遠大于不足。通過小班教室的培養(yǎng)，我不僅成為了一個知識豐富、技能全面的學(xué)生，更得益于其中良好的學(xué)習(xí)氛圍和能力的全面發(fā)展。我相信，在小班教室中，每一個學(xué)生都能夠找到自己的舞臺，展現(xiàn)自己的才能，迎接更加美好的未來。

教室心得體會小班和方法篇十

隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，適齡兒童自然減少，加之農(nóng)民工子女外出就讀，擇校風(fēng)等諸多因素導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生源銳減。使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，出現(xiàn)了"小班額"學(xué)校。甚至個別學(xué)校出現(xiàn)了幾位同學(xué)的“袖珍班”。小班額已成為農(nóng)村教育的一個普遍現(xiàn)象。面對農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們因勢利導(dǎo)、順勢而為，針對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，開展農(nóng)村式的小班額教學(xué)探討勢在必行。下面就農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)提出幾點思考。

小班額教學(xué)中走下講臺的老師角色改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了。學(xué)生就會把自己的所思所想真實的表達出來。實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進行。相反，小班額由于人數(shù)的少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。教師更新教學(xué)理念，將課堂時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多展示自己的機會，優(yōu)生將變得更好，差生也會在老師、同學(xué)的幫助下得到提高。就能使學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力充分調(diào)動起來。只要教師走下講臺融入學(xué)生，就能夠使師生的關(guān)系更加融洽、教與學(xué)更加和諧。

小班額教學(xué)中每位學(xué)生都可以暢所欲言和教師直接進行交流，避免了傳統(tǒng)班級因人數(shù)多而忽視中差生沒機會發(fā)言，經(jīng)常處于思維消極或停滯的現(xiàn)象。小班額課堂教學(xué)中，教師可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的，平時少言寡語的學(xué)生也有了開口的機會。這樣，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時也激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們充分發(fā)揮主觀能動精神，克服依賴思想，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自理生活、自我教育，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尤其像農(nóng)村的孩子羞赧躲閃、交往中常常吞吐扭捏，在小班額教學(xué)中他們得到了更多鍛煉的機會，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和在公共場合的交際能力，在活動中訓(xùn)練口才，增強了自信心。因此，小班額教學(xué)這一新的組織形式為每一個學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實施得到了更有利的保證。學(xué)生的個性特長、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，學(xué)生的個體作用能夠得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了課堂上的自我價值。

小班額給老師的教、學(xué)生的學(xué)發(fā)揮了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段。小班額教學(xué)生員少了，空間大了，很多原來無法完成的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實施了，各種互動都可以在教室完成。如教學(xué)貼近學(xué)生生活實際的課時，事先可以在教室里整理一個空間，學(xué)生動手操作，直到大家都理解為止。這樣的教學(xué)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念,真正激活學(xué)生全程參與教學(xué)過程。使學(xué)生有深入思考的機會、自我體驗的機會，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件和環(huán)境。

小班額教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生求知、求真的積極探索精神。師生是互動的過程，雙方共同探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)相長。在這種教學(xué)氛圍中師生、生生之間關(guān)系真正達到了民主、平等、和諧。進而對每個學(xué)生的心理,教師都有可能進行深入研究,及時解決學(xué)生中出現(xiàn)的思想或者行為上的問題。同學(xué)之間也不會產(chǎn)生小群體，交往頻率的提高使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)會了謙讓、寬容、關(guān)心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會競爭。教師再巧妙利用學(xué)生的好勝心、自尊心、和從眾心理，激勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點不斷進步，從而使自己融入集體之中，從根本上改變了原有的那種不合群的性格。課堂上，教師提出問題小組集體討論，小組內(nèi)以合作為主，小組之間以競爭為主，盡管是學(xué)生個體活動，但教師的評價與激勵認為他代表小組。通過評價，學(xué)生能正確地認識自己、認識別人，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和行為。這樣，小組成員之間有了很強的親和力和凝聚力，小組之間，無形之中就有了很強的競爭力和超越意識，從而在潛移默化中班級成員的各種能力得到了提升，更有利于學(xué)生身心的不斷發(fā)展。

基于小班額教學(xué)以上幾點優(yōu)點，也遠不止這些。但對于農(nóng)村小學(xué)在剛剛嘗試小班額教學(xué)的形勢下，除了大膽積極嘗試小班額教學(xué)，改變原有教學(xué)方法外還應(yīng)注意一下問題：

小組學(xué)習(xí)是小班額教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)組織形式。由于小組學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己活動的時間長了，學(xué)生自己的主體意識必然迅速增強。這種教學(xué)組織形式表面看似熱鬧，如果駕馭不好學(xué)生間合作就流于形式，探究也不了了之。自制力較差的學(xué)生往往會產(chǎn)生松懈散漫的消極情緒，這樣雖鍛煉了學(xué)生“會學(xué)”的能力卻忽略對學(xué)生“學(xué)會”的要求。導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的基本技能降低，作業(yè)中錯別字多了，計算的速度慢了，計算的準(zhǔn)確率低了。概言之，學(xué)生在讀、寫、算等方面不如從前了。因此在小班額教學(xué)中根據(jù)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力水平等方面不同，根據(jù)學(xué)習(xí)需要內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。這樣學(xué)生不僅掌握了小組合作中應(yīng)該具有的最基本學(xué)習(xí)技能和合作常識，而且獲得了積極的情感體驗。

2、小班額教學(xué)應(yīng)因地制宜、因材施教、小班額教學(xué)在農(nóng)村受經(jīng)濟水平、師資水平、生員質(zhì)量等多種因素的制約，農(nóng)村小學(xué)不可能照抄照搬國內(nèi)發(fā)達城市實行的教育模式。在現(xiàn)實的條件下，我們必須因地制宜地選取適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，小班額教學(xué)不論采取分組教學(xué)還是探究學(xué)習(xí)，主要原則就是使每個學(xué)生均學(xué)有所獲，這就要求教師處理好面向全體與因材施教的關(guān)系。只有這樣才能真正發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢和特點。

在小班額教學(xué)中教師要認真做好學(xué)生的評價工作，小班額評價主體應(yīng)多元化，在以往的評價中學(xué)生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。小班額背景下的教學(xué)評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進反思；另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是評價的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我評價是我們要追求的目標(biāo)，讓學(xué)生自評能夠增加學(xué)生的反思機會，增強他們反省的自覺性，激發(fā)其主體意識。

總之，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)既要明確自己的優(yōu)勢準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢在教學(xué)中勇于實踐加強研究，努力創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校，又要注意存在的問題。只要農(nóng)村教師在實踐中改進教學(xué)方法，不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，我們的課堂會充滿笑聲，充滿活力，會迎來一個新的春天。自己的小班額教學(xué)，也會跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

教室心得體會小班和方法篇十一

第一段：引言（200字）。

小班教室作為一種新興教育模式，近年來在國內(nèi)受到了越來越多家長的青睞。作為一個教師，我有幸在一所小班教室任教，親身體會到了小班教育的獨特優(yōu)勢。在小班教室中，每個孩子都能獲得更多的關(guān)注和個性化的指導(dǎo)，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。在這篇文章中，我將分享我在小班教室中的心得體會。

小班教室相較于傳統(tǒng)教室，其最大的優(yōu)點在于能夠給予每個孩子更多的關(guān)注和照顧，提供更個性化的學(xué)習(xí)。在小班教室中，教師有更多的時間和機會了解孩子的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)困難。這意味著教師能夠根據(jù)每個孩子的需求進行個性化的教學(xué)設(shè)計，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，小班教室還鼓勵孩子們與同伴互動，促進合作學(xué)習(xí)和溝通能力的發(fā)展。

第三段：學(xué)生表現(xiàn)的改變（200字）。

在小班教室中，我親眼見證了許多學(xué)生在這種教育環(huán)境下的巨大進步。由于有了更多的個性化指導(dǎo)，每個學(xué)生都能在自己感興趣和擅長的領(lǐng)域中發(fā)展。我記得曾經(jīng)有一位學(xué)生，在傳統(tǒng)教室中因為害羞而不敢表達自己，但在小班教室環(huán)境中，她逐漸變得開朗自信，并在許多表演和演講中大放異彩。還有一位學(xué)生，在個性化輔導(dǎo)下克服了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，最終在學(xué)校的數(shù)學(xué)競賽中獲得了優(yōu)異成績。小班教室為學(xué)生提供了更多的機會去發(fā)掘自己的潛力，促使他們在各方面都有了長足的進步。

第四段：教師的角色與責(zé)任（300字）。

小班教室中，教師的角色變得更加重要和復(fù)雜。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友。教師需要深入了解每個學(xué)生的特點和需求，為他們提供合適的指導(dǎo)和支持。除了傳統(tǒng)教學(xué)，教師還需要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性思維和解決問題的能力培養(yǎng)。對我來說，教師的最大責(zé)任是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并激勵他們追求自己的夢想。

第五段：未來的展望（200字）。

小班教室作為新興的教育方式，仍需不斷改進和拓展。未來，我希望看到更多的教育機構(gòu)開始嘗試小班教育，并根據(jù)不同地區(qū)和學(xué)生的需求進行調(diào)整和創(chuàng)新。同時，我還期待小班教育能夠更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，例如情商和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同樣重要的是，小班教室也需要關(guān)注教師的培訓(xùn)與發(fā)展，確保他們具備足夠的能力和知識來幫助學(xué)生成長。

總結(jié)（100字）。

通過在小班教室中的教學(xué)實踐，我親身體會到小班教育的獨特優(yōu)勢。小班教室能夠給予每個孩子更多的關(guān)注和個性化的指導(dǎo)，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。教師在小班教室中的角色也更加重要和復(fù)雜，除了傳授知識，還需激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。未來，我期待小班教育能夠繼續(xù)改進和發(fā)展，為更多孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育體驗。