思維導(dǎo)讀心得體會實用 有效思維讀后感(二篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

對于思維導(dǎo)讀心得體會實用一

我們明白，一個缺乏思維靈敏度的孩子，有時候會形容自我的腦袋像“石頭”一樣，而打開了思維靈敏度的孩子，才能夠真正奏響思維的交響樂，讓自我的思考方式有“彈簧”的靈活度。

我經(jīng)常喜歡跟孩子做一些情景假設(shè)，比如問問孩子：

那如果我們遲到了，怎樣辦

如果你的東西被人搶走了，怎樣辦

這類“如果發(fā)生了xx(某項意外)，我們能夠怎樣做呢”句式，能夠幫忙孩子進(jìn)行更多的情景準(zhǔn)備。

不明白大家不明白有沒有發(fā)現(xiàn)，教養(yǎng)中如果我們總是和低幼的孩子揪著具體某一件事情(上學(xué)遲到、爭搶玩具、破壞書本)討論，孩子很容易會覺得我們在說教。

“石頭”代表像石頭一樣的思維方式，“彈簧”則代表思考方式有彈簧的靈活度

這是有一次秋游前，教師提前告訴我們，學(xué)校里只供給披薩，如果不喜歡披薩要自帶午餐。所以那幾天我就準(zhǔn)備了這個問題，和孩子討論萬一沒有午餐盒怎樣辦的選項。

這些問題并沒有固定的答案和形式，關(guān)鍵是把孩子的生活場景和兩難問題梳理出來，讓孩子像在玩游戲一樣參與其中，這種簡便的狀態(tài)，會有利于我們了解和觀察孩子的想法。

可是必須要記住，我們也要當(dāng)成是游戲的心態(tài)，比如我和joshua玩披薩案例的時候，他會說，“那就不吃了”，這個時候，比較好的方式，不是告訴他，“你不能不吃啊”，而是進(jìn)一步問問他，“那如果不吃披薩，你餓的話你怎樣處理呢”，然后在空白的地方和孩子一齊寫下來。

比如joshua告訴我，“那我就喝水”，我會問一句，“那如果喝了水，還是餓呢”引導(dǎo)孩子去思考更多的情景，孩子的思維方式也會一點點被打開。

給孩子做靈活度的多選題

給孩子做比較假設(shè)，并不是要糾正孩子的錯誤想法。當(dāng)我們跟孩子做比較假設(shè)時，肯定會發(fā)現(xiàn)，孩子的答案并不必須是我們所設(shè)想的，孩子都會有自我的想法，并且不愿意改變。

所以我也會跟孩子做靈活度更高的多選題。邏輯很簡單，給孩子預(yù)設(shè)一些場景，然后給孩子涉及一些選項，每個選項和孩子像討論故事一樣，互相交流想法，并且記錄下來，成為我們思考樹的一部分。

為了方便大家理解，我做成了題卡的形式。

大家也能夠注意到，里面的選項其實已經(jīng)是不一樣角度的視角了。這些行為都是低幼孩子相處過程中常見的表現(xiàn)。所以3歲的eric就很喜歡和我玩這種大討論，把題卡剪下來，孩子拿這一個一個紙卡去思考這種方式到底是否適宜，以及如何做，這本身就是一個頭腦風(fēng)暴的雛形呢。

掌握一些啟發(fā)孩子靈活思考的問題。

當(dāng)我們能夠利用手頭上的道具、簡便的氛圍，跟孩子有深度交流的機(jī)會。

靈活本身是一個主觀題，并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，它和規(guī)則制定并不沖突，更多的是我們能否打開更多的藩籬，在有限選擇里的不被局限。

像一些好的提問句式能夠用起來：

1.你為什么怎樣想

2.還有什么新的方法

3.你覺得會發(fā)生什么事情

4.那我們還能夠做哪些事情來改變呢

多跟孩子討論這些靈活話題，本身就能幫忙孩子打開自我的想法。因為，孩子的不一樣意見需要有表達(dá)的機(jī)會，被重視和討論的過程，會比我們只盯著討論結(jié)果，獲得的啟發(fā)更多。

當(dāng)孩子愿意主動思考的時候，他才能夠真正避免思維的僵化和偏執(zhí)。當(dāng)一個孩子明白原先換個角度看問題，方法比問題多的時候，孩子才能真的培養(yǎng)出自我的思維靈活度。

在很多家長的心目中，對孩子的思維進(jìn)行訓(xùn)練，那就是讓孩子們進(jìn)行、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練，孩子們的這些訓(xùn)練，只是其中的幾個方面，要想實現(xiàn)最好的思維訓(xùn)練效果，那么，就必須要注意做到“全面”和“均衡”。

經(jīng)過科學(xué)的研究表明，孩子的思維是可以無限制延伸的，所以，孩子們進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，受到最大的影響因素，那就是后天環(huán)境，所以，家長們在講究方法的同時，不妨將自己更多的注意力放到后天環(huán)境的布置上，相信“砍柴不誤磨刀工”，會將兒童思維訓(xùn)練的效果推向更加明顯的一面。

家長們要知道，對孩子進(jìn)行思維能力方面的訓(xùn)練，對于孩子們來講，最直接的一個作用效果，那就是孩子的學(xué)習(xí)能力，不斷提高孩子們的智能思維，讓孩子的學(xué)習(xí)更加輕松，而且，還有助于提高孩子的學(xué)習(xí)效果，保證孩子們的學(xué)習(xí)變得更加簡單，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也會更加出色。

對于思維導(dǎo)讀心得體會實用二

1、創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一

美國著名心理學(xué)家guiford于1967年提出，創(chuàng)造性思維的本質(zhì)是發(fā)散思維。發(fā)散思維(pergen tthinking)又稱求異思維、擴(kuò)散思維等，是指沿著各種不同的方向去思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)的信息，從而產(chǎn)生出大量獨特的新思想。它克服了常規(guī)思維中單向思維的缺陷，是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面探索答案的思維形式，是創(chuàng)造思維的重要組成部分。guiford認(rèn)為流暢性、變通性和獨創(chuàng)性構(gòu)成了發(fā)散性思維的三個維量。

其實，創(chuàng)造性思維并不完全等同于發(fā)散性思維，它是發(fā)散性思維與集中思維的統(tǒng)一。

集中思維(convergent thinking)，也稱聚合思維，指思維過程中對信息進(jìn)行抽象、概括，使之朝著一個方向集中、聚斂，從而形成一種答案、結(jié)論或規(guī)律。

集中思維在創(chuàng)造性思維中的重要性已經(jīng)引起心理學(xué)家的重視。例如，國內(nèi)的一項系列實驗研究（劉敏等，2007）探索了決策過程中信息的創(chuàng)造性整合的機(jī)制、策略、影響因素。

該實驗中，要求被試閱讀下面的6條關(guān)鍵信息以后，提出一個投資建議：

1、 美國居民最常吃的食物是牛肉。 2、墨西哥剛剛爆發(fā)了一種罕見的畜牧類瘟疫。 3、此瘟疫在畜牧類動物（如豬、牛、羊）中傳播非?？?，全世界都還沒有方法成功地控制這種瘟疫的快速傳播。 4、德州是美國最主要的牛肉產(chǎn)地，占全國牛肉產(chǎn)量的一半。 5、德州與墨西哥接壤。 6、美國法律明文禁止疫區(qū)食品不能外運(yùn)。這是根據(jù)美國大商人亞默爾的一個真實的成功案例自編的投資決策問題。正確的答案是：以最快的速度在德州大量收購牛肉，外運(yùn)到其他州儲存起來。幾個月以后，當(dāng)墨西哥的畜牧瘟疫傳到德州、德州牛肉禁止外運(yùn)、導(dǎo)致牛肉價格暴漲的時候再出售。結(jié)果10分鐘內(nèi)正確回答者占42.1%。

但是，如果在上述6條關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上，增加14條與“德州牛肉”問題無關(guān)的干擾信息，給被試30分鐘時間提出方案，再給被試呈現(xiàn)原來的6條關(guān)鍵信息的10分鐘，結(jié)果正確率下降為8.6%，其中30分鐘內(nèi)得出正確方案者5.7%，呈現(xiàn)6條關(guān)鍵信息后正確回答者占2.9%。

結(jié)果證實，人們面臨存在冗余信息干擾作用的時候，對信息的創(chuàng)造性整合會發(fā)生困難。而現(xiàn)實中，人們會面臨紛繁復(fù)雜的大量冗余信息，在這種條件下的決策中，集中思維就表現(xiàn)出極端的重要性。

總之，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和集中思維的對立統(tǒng)一。這種對立統(tǒng)一關(guān)系主要表現(xiàn)為：

第一，只有集中才能更好地發(fā)散。一方面，發(fā)散不是盲無目標(biāo)的胡亂聯(lián)想，而是應(yīng)該在一定的思維方向上進(jìn)行發(fā)散；另一方面，自由發(fā)散的結(jié)果并不都是有價值的，還要最后通過集中思維得出正確的結(jié)論。

第二，只有發(fā)散了才能進(jìn)一步集中。發(fā)散度高，集中性才好，創(chuàng)造水平才會高。

第三，創(chuàng)造性思維是一個集中——發(fā)散——集中……這樣多次循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。

2、創(chuàng)造性思維是直覺思維和分析思維的統(tǒng)一

根據(jù)得出結(jié)論是否經(jīng)過明確的思考步驟以及主體對其思維過程有無清晰的意識，可以將思維劃分為直覺思維和分析思維。

直覺思維是一種沒有完整的分析過程與邏輯程序而獲得答案的思維。分析思維則是嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律，逐步分析與推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案和結(jié)論的思維活動。

與分析思維相比，直覺思維具有以下幾個方面的顯著特征：①既沒有某種明確的邏輯規(guī)則，也沒有經(jīng)過嚴(yán)密的推理，因而，具有非邏輯性；②總是以跳躍的方式，徑直指向最后結(jié)論，似乎不存在中間的推導(dǎo)過程，因而具有直接性；③直覺思維是一個自然而然的過程，無需主體做出有意識的努力，表現(xiàn)出自動化特征；④由直覺思維得出的結(jié)論很可能是正確的，但也可能發(fā)生錯誤，具有或然性。

邏輯思維與直覺思維相互促進(jìn)、相互聯(lián)系才能促進(jìn)創(chuàng)造性活動的順利開展。邏輯思維是直覺思維的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)直覺思維可能成為錯覺。但是沒有直覺思維做先導(dǎo)，難以提出新問題、新設(shè)想，可以說，直覺思維在創(chuàng)造活動中起著決定性作用。但新思想、新設(shè)想提出之后，仍需要用邏輯思維進(jìn)行推理和論證。因此，創(chuàng)造性思維是在邏輯思維和直覺思維的交叉狀態(tài)下進(jìn)行的，也是循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。