訪談研究心得體會實用 訪談經驗總結(九篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

描寫訪談研究心得體會實用一

昨天看到焦點訪談的抗洪紀實時，我的心靈受到了極大的震撼與觸動

在淮河干堤江蘇花園口段，抗洪人員正在進行巡查。他們的皮膚因為長時間在陽光下暴曬，已經變得黝黑。他們笑著說，每天他們都要進行二十四小時不間斷的巡查，以確保及時遏制洪災的漫延；雖然水位已經降低，可是為了保險起見，他們還是不能撤離；目前的下泄流量已經達到一點二萬立方米。我看到，他們的臉上滿是疲倦，但是看到險情得到了及時的制止，還是由衷為之感到無比的欣慰。

他們之中的領隊告訴記者，雖然在大面上，洪災得到了一定程度的制止，但是還是有些相對薄弱的環(huán)節(jié)等待加強。例如由于年久失修，抗洪閘已經開始老化，所以這部分的壓力比較大，他們正在努力地想辦法，去解決這個存在著很大隱患的問題。有位防汛人員指著地圖告訴記者說，洪澤湖是保證安全的最重要堤防，國家規(guī)定在任何情況下這個地區(qū)都不能出現(xiàn)險情，如果出現(xiàn)險情，一定要在第一時間內搶險。因為這個地區(qū)的下游，呈下陷趨勢，如果洪澤湖出現(xiàn)了險情而又沒有及時的制止，那么洪災就會迅速的漫延到下游地區(qū)，將之淹沒，到那時，不僅農田會出現(xiàn)洪澇，還有可能會使更多無辜的生命受到傷害，后果不堪設想。

我還看到，防汛人員居住的地方，距離搶險的地方很近，我想，這大概是為了當洪災發(fā)生的時候能夠及時地搶險吧；同時，這個簡易的住所很簡陋，大概只能夠滿足他們最基本的需要遮風避雨，屋里沒有現(xiàn)代化高科技的產品，沒有電視，沒有計算機，沒有空調，沒有一切能使人感到悠然自得的電器。當我們舒適愜意的靠在沙發(fā)上享受空調所制造的涼爽時，他們卻只是在一間簡陋的工棚里，孤獨的守夜，等待遲遲不肯到來的黎明。

當我們這個城市陷入一片黑暗的時候，那邊，還燈火通明。工作人員已經將閘門提升到了六點一米，這幾天，洪水不斷超越警戒線，以至于他們不得不一次又一次的提升閘門。他們不僅要徹夜守在計算機前一遍又一遍不厭其煩的觀察水位的高度從而確定提升閘門的高度，并且他們每隔兩個小時，還要到周邊地區(qū)去巡查，他們解釋說，當有些廢棄物沿水流漂浮過來的時候，會對堤壩熬成一定的損害，他們出來的主要目的就是看看圍墻上又沒有裂縫，以做到萬無一失。目前已經排泄掉二十九點七立方米的水量。這是什么概念？這就相當于整整泄掉了整個正常的洪澤湖的庫容啊！記者還特別強調，日前在江蘇一帶，防汛人員正在進行防洪演習，還特別說明，在水面過高的情況下，可以使用機械架設。

我在想，他們這么努力是為了什么？還不是為了緩解災情，早日讓災區(qū)人民過上幸福美滿的生活么？他們也有妻兒，也有父母，他們這種舍小我顧大家的精神，是值得我們所有人包括青少年在內學習的。

天空再大，也大不過他們的胸襟；星星再亮，也亮不過他們精神的閃光。在暴風驟雨后，是他們，用自己并不堅實的臂膀，為我們撐起頭頂?shù)囊黄?，他們那一顆顆火熱的心，就好像盞盞燈火，照亮我們的心扉。

洪水沖不走的，是他們炙熱的心。

描寫訪談研究心得體會實用二

訪談人：電子商務100140021

被訪談人：

畢業(yè)于大學食品科學工程專業(yè)此刻在速遞電子商務中心從事銷售技巧培訓師

訪談資料

1、問：您是如何找到這份工作的?

我是經過學校招聘的途徑，我記得當時公司來學校舉辦招聘會，我前往并經過網申投遞簡歷，然后經過筆試和多輪面試正式入職。

2、請問你此刻的工作和自我找學的專業(yè)對口嗎?

不對口，本科學的食品科學工程，此刻從事銷售技巧的培訓

3、請問你是如何看待當今大學生畢業(yè)就意味著失業(yè)的問題的?

分兩方面，首先大學生自身的定位和市場環(huán)境差距過大，很多大學生也并沒有很清楚的職業(yè)認知。另外，學校內對學生的綜合本事的培養(yǎng)不足，如學習本事、溝通力、分析力、組織思考的本事，導致大學生進入單位后產生很大的不適應性。

4、你覺得用人單位最看重的品質是什么?

學習本事，融入團隊的本事，進取的心態(tài)誠實、勤奮、職責與擔當

5、在您看來這份工作的晉升機會大嗎?

還行，有必須的機會

7、您對自我此刻的工作滿意嗎?平時這份工作主要是做些什么呢?

負責各類培訓以及員工的跟進

8、參加工作后您覺得英語有用嗎?

有用，給自我的職業(yè)發(fā)展帶來更廣的空間。

9、您覺得在大學里是學習更重要些，還是多參加活動培養(yǎng)本事更重要些?

兩者都重要，若硬要比較，那么我認為學習是基礎，更重要。

學習是基礎，是大學里作為一個學生的基本職責。

但僅課本學習不是全部，適當參加一些有意的課外活動，能夠提升自身素養(yǎng)本事。

所以，兩者都是培養(yǎng)不一樣本事素質，關鍵是在兩者間找到一個平衡點，根據(jù)自身情景，合理安排時間精力。

訪談小悟

經過這次訪談我更加明確了自我的努力方向

(1)學習在大學里還是最重要的，適當參加一些活動，培養(yǎng)自我的實踐本事。

(2)雖然以后自我從事的工作不必須要用上英語，可是書到用時方恨少，還是要好好學習英語。

(3)用人單位都很重視求職者的心態(tài)，此外，誠實、勤奮、職責與擔當都是用人單位的選人標準。我以后在生活中要好好培養(yǎng)這些優(yōu)良品質。

(4)以后找的工作不必須會與自我的專業(yè)對口，所以自我在大學里能夠找到自我定的興趣愛好，好好培養(yǎng)。越博學可能對自我以后的就業(yè)越有利吧。

這次訪談真的很感激周邊教師，他是我在暑假打工的時候認識的，為人很隨和，善良。

描寫訪談研究心得體會實用三

攝制策略

一、主持人要求：具有一定的知名度，對現(xiàn)場有較好的把控能力，能適時洞察嘉賓及觀眾的訴求，事先對嘉賓要有較全面的了解，準備好訪談內容話題，在現(xiàn)場有較好的應變能力，最大限度地保證問題的有效性，最重要的是學會聆聽，尊重訪談對象

二、節(jié)目包裝 ：輕松、真實、親切的人物訪談，分享嘉賓的生活經歷，從而為普通人提供人生感悟

七、制作設備 ：一臺主機位于演播廳正前方，兩臺游機分別位于臺左右兩側，另外一臺在演播廳內盤旋，負責抓鏡頭

八、節(jié)目標準 ：40分鐘

九、制播周期 ：由于訪談節(jié)目本身的特點，并無嚴格的時間要求，節(jié)目采取錄播形式，正

式播出時間為每周六晚9：20—10：00，重播時間為每周日10:20—11：00

十、工作人員設置：主持人(一人)、攝像(兩名)、編導(兩名)、化妝(一人)、燈光(一人)、制片(一人)、 音響師(一人)

第四部分：推廣營銷

一、節(jié)目優(yōu)勢分析：這是一個個人魅力當?shù)赖臅r代，也是一個特定人物及其影響力、話語

權產生 效應的年代，同時，當然依然是一個偶像崇拜泛濫的時代。個性人物是社會的焦點，是領略大千世界的一個個窗口。在這種背景之下，發(fā)現(xiàn)真正有“亮點”的人物，并循序漸進、條分縷析地對其進行探索與分析，然后錄成節(jié)目，絕對是吸引觀眾眼球的“頭版頭條”。

二、節(jié)目市場分析：當今時代,“不盲目隨從”已是大多數(shù)人的共同特點,觀眾對假、大、空的

節(jié)目非常反感,我們設計的人物訪談類節(jié)目正是迎合了廣大電視觀眾的需求,使他們真切地看到了毫無矯飾的人和事,各個階層的觀眾從談話節(jié)目中那些不同身份的人物身上都能找到與自己心理訴求相呼應的位置,從心理上融入話題的拓展和談話的過程中

三、廣告營銷規(guī)劃：將節(jié)目與廣告結合，通過冠名的手段，將冠名品牌商標與節(jié)目logo同

步顯示在屏幕下方，并在節(jié)目播出過程中在屏幕下方反復滾動播出節(jié)目的各個贊助商，節(jié)目間隙插播廣告。

四、節(jié)目受眾分析 ：節(jié)目受眾主要針對那些希望聽故事的人和對名人感興趣的人群，通過

了解自己的偶像在成功途中經歷的酸甜苦辣;得出人生感悟，成就背后要多付出的艱辛努力，加以借鑒，創(chuàng)造屬于自己的精彩

篇三：

節(jié)目名稱：《名人面對面—韓寒》

節(jié)目類型：人物訪談

節(jié)目目的：通過一個全新的視角了解這一80后的青年。

主持人風格：有親和力，互動性強。

受眾人群：重要一年輕人群為主

節(jié)目背景：韓寒從今入人們視線以來就備受觀眾，他被稱為一種現(xiàn)象，他是80后的代表人物。最近，由他主編的雜志《獨唱團》自面世以來受到年輕人的大力追捧，并且在學術界大受好評。此節(jié)目邀請他，通過談話全面的來了解這個影響力頗廣的年輕人有著怎樣年輕而豐富的經歷與生活。

播出時間：(略)

采訪準備：

1. 從網上搜尋資料，全面了解受訪嘉賓。

2. 采訪他的父母、朋友，對嘉賓進行詳細了解，并將采訪畫面運用到節(jié)目制作中。

3. 搜集韓寒的一些簽售、賽車、音樂視頻等音像資料。

4. 采訪一些韓寒的書迷，搜集他們對韓寒的看法以及關注的問題。

節(jié)目流程：

主持人：他的名字曾經作為一種社會現(xiàn)象被討論，他曾經是叛逆的代言人。他，一度被《時代周刊》評為“20xx推動中國進步的100人之一”。從叛逆青年到暢銷書作家，從職業(yè)賽車手到雜志主編，今天就讓我們走進這個備受爭議的人物，80后代言人，韓寒。

畫外音：(人物介紹+圖片、資料)

xx年，以《杯中窺人》一文獲得首屆新概念大賽一等獎，后因期末考試七科不及格而留級，被報道后引發(fā)社會關于素質教育政策及“學校應當培養(yǎng)全才還是專才”等系列教育問題的激烈討論。他的首部小說《三重門》至今累計發(fā)行200萬冊，中國近20xx年銷量最大的文學類作品。在留級后，再次掛科七門并最終在高一退學。

主持人：1、當時為什么一定要退學呢，你才高一啊?

2、有沒想過輟學后干什么?

3、你退學有沒有征求父母的同意?

主持人：退學后，陸續(xù)發(fā)表了散文集《零下一度》、《通稿20xx》、《就這么漂來漂去》一直到《他的國》和《1988——我想和這個世界談談》等作品;出于對駕車的熱愛，成為了一名職業(yè)車手，并減少了出版活動，但仍然通過博客繼續(xù)發(fā)表了一系列的時評文章，其中不少文章引起了很大的社會關注甚至論戰(zhàn)。

1、你很關注民生百態(tài)嗎?

2、你覺得你叛逆么?

3、你平時喜歡看什么書?

4、你最喜歡你的那本書?

5、作家、賽車手、雜志主編等身份，你更喜歡哪一個?

主持人：如果現(xiàn)在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，所以我們只好把“全”字人下的“王”給拿掉。時代需要的只是人才。

6、你覺得你是全才么?

主持人：我成為現(xiàn)象，思想品德不及格，總比沒思想好。這是你說的，還有“我覺得我是全世界最聰明絕頂?shù)娜恕！?/p>

7、你為什么有這樣的自信?

8、你覺得現(xiàn)代的大學生怎么樣?你比他們，有什么不同?

畫外音： (圖片+資料)

韓寒， 1982年9月23日出生于中國上海金山的一個小鎮(zhèn)。父母都是知識分子。在這個幽靜的南方小鎮(zhèn) ，沒有城市的喧囂,也就熏染出韓寒自由、不羈的個性，父母開明的思想與教育方式也為憨憨的成長之路起到了深刻的影響!

主持人：1 有沒有問父母，為什么叫韓寒這個名字?

2 你小時候調皮不?

3、上學對你來說印象最深刻的事是什么?

4 你認為父母對你思想以及現(xiàn)在所選擇的成功方式有沒有影響?

主持人：20xx年12月接受公盟法律中心頒發(fā)的“公民責任獎”， 20xx年被 時代周報“時代100人—20xx推動中國進步100人”等等榮譽

5、你對此有什么看法?覺得他們?yōu)槭裁磿⑦@些榮譽給自己?

主持人： 20xx年6月10日韓寒的主編雜志《獨唱團》在北京全國圖書訂貨會上正式舉行新聞發(fā)布會，20xx年9月出版長篇小說《1988 我想和這個世界談談》，首印70萬冊。

1、為什么想到主編雜志?

2、對現(xiàn)代80后一些作家主編的雜志有什么看法?

3、今后有什么打算?

畫外音：(圖片+音樂韓寒《十八禁》里音樂、我就是我)

20xx年底韓寒簽約環(huán)球唱片·天韻文化，20xx年9月28日首張個人專輯《寒·十八禁》發(fā)行, 20xx年中國汽車拉力錦標賽第二站crc北京站，韓寒終于奪得國際組國內車手冠軍。這也是fcaca車隊第一個車手的第一。20xx年韓寒出演賈樟柯導演的最新紀錄片《海上傳奇》!這就是韓寒，很多人愿意稱呼他為80后的領軍人物，他是80后名氣最大的一位，也是80后出道最早的代表人物。他有著80后的智慧，不安于平庸，無論輿-論如何，他永遠做著他自己。正因為有著不同常人的魅力，才會讓很多年輕人追隨。

描寫訪談研究心得體會實用四

昨日有幸給一位先生做了一個職業(yè)生涯的訪談，雖然我們聊天的時間很短，卻讓我覺得收獲頗深，使我對自我的職業(yè)生涯規(guī)劃有了一個很明確的方向，也懂得自我在大學里該怎樣去充實自我，更加看清了現(xiàn)代高等教育給予我們的機遇和弊端。作為一個大學生，尤其是一個剛踏進大學校門不久的新生，我們似乎更應當去了解一下自我周遭的社會環(huán)境和社會形勢，四年的時間并不長，可能就在我們轉眼之間就過去了，我們應當明確自我的方向，爭取讓自我在進入社會之前做好充分的準備，應對社會形式的改變，在社會中占有自我的一席之地。

午時2點鐘，我和覃先生見面，原本打算找一家咖啡廳坐下談談，無奈在師大門口找不到適宜的地方，最終僅有進了一家辛汁味餐廳，覃先生很有禮貌的跟老板談了談，讓我們借用一下地方，因為沒有過做訪談的經驗，我確實不明白該怎樣做才好，還有點緊張，他會盡量照顧到我，語速稍微放慢，還給我解釋得更清楚。在談話中我注意到他總是記得給我的杯子添水，還會在觀察我，讓我初次感受到他在與人交流上具有的較強的本事。

以下是我根據(jù)我們的談話整理的資料，沒有完全還原，只是憑做的筆記和影響整理的：

采訪時間：20年x月x日午時2點

采訪地點：辛汁味餐廳

采訪形式：當面訪談

采訪者：韋莎莎

訪談人物簡介：覃，19年出生在廣西河池市羅城縣鄉(xiāng)的一個小村莊里，家庭情景并不是很好，一向很努力學習，在羅城縣羅城高級中學上高中，之后考取了南京東南大學，因為家里很困難，他父親在他讀大學期間，到南京辛苦的打工掙錢，為了供他和妹妹上大學。之后他還在南京大學修學了第二學歷，他在實習期間曾做過記者，之后進入華潤蘇果公司，進過幾年的努力，成為華潤蘇果公司的市場研究科科長。

我：首先我想問一下請問您是如何找到這份工作的

覃：投簡歷，和普通的大學生一樣到處投簡歷，然后經過面試等環(huán)節(jié)進入公司。

我：那么你此刻的職位是什么你的主要職責是什么

覃：華潤蘇果公司的市場研究科科長，主要職責就是市場研究了。有選址研究，就是開超市適合的地點這些，還有研究例如在每個地方人們比較喜歡消費的東西。

我：在工作方面，您每一天都做些什么

覃：我此刻的工作主要分三大塊，第一，市場研究，主要是調查一個地方是否適合開我們的超市、適合開多大的超市，我也會經常聘請一些在校的大學生給我調查，進行“街訪”，也就是到街頭去以問卷的形式進行一些調查，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，然后我們利用這些數(shù)據(jù)作為參考做出決策。就在一個月前我就在徐州招了一批大學生給我做了一項分析，在你們師大還招了不少人?？上銢]早些找到我，這樣我還能夠給你一個機會嘗試一下。

我：啊，是嗎可惜了，我沒看到你們在招人。

覃：我們在學校里有貼啟示，可能你沒有注意到，我們這個調查只是階段性的，做過一次，可能在短期的一兩年內都不在做了。繼續(xù)剛才我說的，第二呢，我也正在做一些關于消費者消費觀念的分析，深入到消費者的平常生活，去了解他們的消費習慣，還有消費的觀念。第三個，我此刻開始在關注房地產，要往這方面發(fā)展一些。

我：你工作地點一般在哪里

覃：我是經常出差的，一般會到江西，江蘇，安徽的各個城市、縣城去，基本上這地區(qū)的大小城市我都跑遍了。

我：您認為做好這份工作應當具備哪些知識、技能和經驗

覃：我這個工作需要的是一個系統(tǒng)性的思維、觀念還有懂得分析，根據(jù)你的這個問題我想我能夠從四個方面來回答，第一，一個系統(tǒng)性的思維，我們需要從宏觀去分析和確定這個行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，市場的走向，去了解消費者的各個方面，要有一個對事情的全面認識，在這之外，還要跳出這個思維，出外部去分析認識，就是要全方位的認知。第二，要會借助一些工具和掌握一些技巧，我經常會用到例如sap、spss等這些數(shù)據(jù)分析的軟件，對采集來的數(shù)據(jù)進行分析。第三，要會去總結，我會在結束一個階段的工作后去總結，反思。經過總結獲得經驗，反思不足，然后提升，就在總結、反思、提升不斷循環(huán)得到更多的經驗。最終，第四點，在這些基礎上我就會去注意與人溝通的技巧還有禮儀，學會在跟對方談話中撲捉到一些信息，進而掌握于對方溝通的技巧，到達一個與人很好的交流的目的。只要做到這四點，大體上就能夠做我這個而工作了。我想，我所說的這四個方面的本事，并不只是在這一個行業(yè)里，在各個行業(yè)都需要。每個行業(yè)都有不一樣，可是也會有交叉的地方。

我：那么我還想問你，在這個行業(yè)內，單位對剛進入該領域工作的員工會供給培訓嗎會進行什么樣的培訓

覃：培訓是必須要的，我們招進來員工，就如同一張白紙，我們要做的就是在這張紙上寫東西，首先需要進行企業(yè)文化的培訓，讓員工了解我們的企業(yè)，并且融入企業(yè)。還有就是專業(yè)技能的培訓，企業(yè)有不一樣的部門，每個部門的工作不一樣，僅有進行專業(yè)技能的培訓才能適應得了這份工作，我還會對員工進行階段性的培訓，提升員工在各方面的思維。

我：那么，男女工作者在這份工作上機會均等嗎

覃：是有必須得差距，我們的工作能夠分為兩個方面，調查和分析，調查需要經常出差，到各個地方去采集數(shù)據(jù)，這方面一般會較多的研究男性，而在分析方面男女是均等的，甚至女性更適合，因為女性對數(shù)據(jù)的敏感度會比較強，并且女性具有心思細膩這方面的特質更適合做數(shù)據(jù)分析的工作。

我：目前，這個行業(yè)內要求從事這份工作的人應當具備什么樣的教育和培訓背景

覃：我想明白你所的是在大學所需要學什么樣的專業(yè)嗎

我：嗯，對，能夠這么說。

覃：在學校是沒有對口專業(yè)的，也就是說目前在高校是沒有我們這種針對市場研究開設有專業(yè)，如果非要說所具有的專業(yè)知識的話，像營銷學，企業(yè)管理，統(tǒng)計學這些專業(yè)都是有點關系的。

我：這個行業(yè)是否有季節(jié)性或地理位置的限制

覃：這個行業(yè)季節(jié)性的限制是比較明顯的，作為服務行業(yè)，人家閑下來的時候往往是我們最忙的時候，明顯的是節(jié)假日期間，大家出門購物的'多了，我們的工作也會很忙，地理限制倒不是很明顯。

我：經過這些問題，我想我的訪談任務也能夠完成了，其實這些問題不是關鍵，我這個訪談的根本目的就是有一個鍛煉的機會，來了解你的職業(yè)，從這些認識中去領悟我在大學需要怎樣去學習。

覃：說到這點呢，我想跟你說說我這些年來接觸很多大學生的體會，我也經常會去面試大學生還有許多研究生、博士。在面試中，我不會問他們在大學那些學生會、社團里做過什么，如果他們說自我當過學生會的主席、部長，為學生會、社團做過什么事的話，我基本上不再研究他們了。在我們國家目前的教育中，學校里存在有很重的官本主義和形式主義，受體制的影響。我說的這些你應當懂得，不好聽點說，很多學生在學校當了一個小官，就染上了官本的氣息，總以一種當官的姿態(tài)去辦事，喜歡按著體制做事，很喜歡拍馬屁，喜歡吹噓，沒有真才實料，這是我們最不想看到的。所以在面試中，我會問他們在過去的一段時間內做過什么，如果他們說自我參加過什么公益性的活動，或是曾在某個企業(yè)，哪怕是小小的公司里做個什么也些簡單的工作，也會首先得到我們的肯定。有一個名人說過一句話“大家都在戲水，當潮水退去，我們才明白誰沒有穿褲子”，此刻你們都在大學里，大家都一樣，而當你們都走出來，脫去大學這個外殼，赤裸裸的站在社會上時，我們就能清楚的看出誰是在吹噓，誰才是具有真正的才能。

我：嗯，你說的這些我很有感觸，原本在上大學之前，很多學長啊、前輩啊，都告訴我們，大學里應當多參加學生會、社團去鍛煉自我。我也一向以為自我該這樣做，可是進入大學開始了真正的大學生活以后，我發(fā)現(xiàn)這并沒有自我想像的那么好，能得到的那些鍛煉，說實在的，真不算什么，甚至，現(xiàn)實中存在很多形式的東西，是我最不喜歡的。我覺得有時候做的一些事情真的是在浪費時間，與其做這些沒有任何意義反而很形式的東西，到不如我放松的去學學舞蹈，看看書，去提升自身的氣質。在此刻大家都在熱衷于學生會、社團工作，忙著申請入黨的時候，我并沒有表現(xiàn)出熱情，很多人還有覺得奇怪，感覺的不進取了。其實呢，我此刻就是想以這樣一個心態(tài)去度過我的大學，我要好好利用這四年有限的大學時光，不再花很多時間去做那些很虛的事，好好學知識才是最重要的，盡量多學些東西，把專業(yè)學得很扎實，同時還要擴展，學習其他學科的東西，我還有在學習舞蹈呢，提升氣質也是很有必要的哦。這個訪談，我還會再做，多去了解各個行業(yè)各個領域，去接觸更多有的人，給自我積累經驗，算是與社會接軌吧!覃：嗯，你這樣的想法是好的，可是隨著時間變化，你的一些小方面的想法和決定也會改變，你此刻這樣想，或許到明年你就不這么想了，可是，只要你的初衷不變，原則不變，一向朝著這條路走，事情還是會再自我的想象之中，就會有自我新的體會了。

我：好的，多謝你今日給我做了這個訪談，我感覺收獲很大。

覃：不客氣。

描寫訪談研究心得體會實用五

質性研究一經被引入教育理論界就引起了教育研究者廣泛的關注，在質性研究方法中，教育敘事研究和教育現(xiàn)象學研究日益受到人們的重視，成為重要學術話語。加拿大學者康納利（ly）及其學生d.簡·克蘭迪寧（nin）的教育敘事研究和對馬克斯·范梅南（maxvanmanen）的教育現(xiàn)象學研究都反對用客觀科學的方式研究人類經驗，他們強調人類經驗的理解性特征，主張研究要對教育情境、經驗（體驗）、人際關系等進行描述，并對這些經驗描述作出解釋性的分析，因此兩者有著很多共同之處。也正因為如此，很多研究者把它們看做“差不多”而加以借用。事實上，現(xiàn)象學研究與敘事研究是兩種不同的研究方法，二者有許多共同之處，也有本質上的區(qū)別，筆者現(xiàn)將其總結如下：

1理論背景不同【sup】［1］【/sup】

范梅南的教育現(xiàn)象學研究源自歐洲大陸的現(xiàn)象學傳統(tǒng)?，F(xiàn)象學是胡塞爾在20世紀初始創(chuàng)立的一門“科學的”哲學（同時他也稱其為“典型哲學的思維態(tài)度和典型的哲學的方法”）?，F(xiàn)象學因其思想的深邃及方法的獨特，吸引并影響了舍勒、海德格爾、萊維納斯、梅洛一龐蒂、薩特、伽達默爾等一大批優(yōu)秀的哲學家和思想家，從而形成了20世紀歐洲大陸最重要的哲學思想運動之一——現(xiàn)象學運動。現(xiàn)象學不僅成就了現(xiàn)象學運動中以及受現(xiàn)象學影響的哲學家，而且其效應已遠遠跨越哲學界，給教育研究帶來的變革主要體現(xiàn)在它所開拓的研究領域及其所帶來的看待事物的態(tài)度和方法的變化?，F(xiàn)象學以一種強調事實、主張描述、關注意義的哲學取向，其走向“生活世界”思想為教育研究打開了一個新的視界，讓教育學者開始關注教育情境中師生的“生活體驗（世界）”，使得教育研究開始真正關注教育的實際發(fā)生領域，關注生活的意義。因此教育現(xiàn)象學研究的基本態(tài)度是首先朝向活生生的事情本身，自己睜開你的眼睛去看，去聽，去直觀，然后從這里頭得出最原本的東西。

【sup】［2］【/sup】

康納利的敘事研究來源主要是杜威的實用主義思想。實用主義是美國的一種歷史最悠久、影響最廣泛的哲學思想，大多強調行動、行為、實踐的決定性意義，認為哲學應該立足于現(xiàn)實生活，注重把確定的信念作為行動的出發(fā)點，把采取行動看做是生活的主要手段，把開拓、創(chuàng)新看做是基本的人生態(tài)度，把獲得成效看做是生活的最高目標。杜威認為，教育即生活，教育即生長，教育即經驗的繼續(xù)不斷的改組和改造。杜威的經驗連續(xù)性和互動性思想為康納利的敘述探究提供了理論解釋的基礎?？导{利指出，“經驗的連續(xù)性表明，當下的經驗來自其他經驗，而且導致將來的經驗，因此，無論一個人處在連續(xù)體的哪一個點上-想象處在現(xiàn)在、過去或將來的某個時候-每一個點都有過去的經驗基礎，而且都通向經驗性的未來”?！緎up】［3］【/sup】

同時，敘事研究也大量吸取了現(xiàn)象學的理論精華，強調“回到事實本身”，主張描述所看到的事實，展現(xiàn)事物呈現(xiàn)的方式，面向教育實踐，關注事實背后的意義并反思其教育價值。

2“經驗”的內涵不同

敘述探究和現(xiàn)象學研究都以“經驗（experience）”、“自我經驗”“體驗”為邏輯起點，但他們的所指并不相同。因此，研究中具有不同的意義。

現(xiàn)象學研究認為經驗是“生活體驗”，生活體驗是現(xiàn)象學研究的出發(fā)點和歸宿，“生活經驗”有具有確定的本質和主體間性特點。首先，生活經驗具有確定的本質，我們可以在反省中清楚地識別這種“質”?！緎up】［4］【/sup】現(xiàn)象學研究將日常生活中晦澀、模糊的體驗變得清晰，通過現(xiàn)象學反思性地詢問是什么構成了這一生活經驗的本質，從而使我們再次返回“生活世界”時能更好地理解自身和生活，更加智慧地行動?，F(xiàn)象學將生活經驗的實質以軼聞趣事等現(xiàn)象學的寫作方式表述出來，既提供體驗的情境，同時又在描述中埋藏著經驗的本質。其次，現(xiàn)象學相信，由于人類所使用的語言具有“家族相似性”，以及生活體驗具有主體間性特征。從而具有一種人類體驗的共通性，使讀者閱讀時，充分激活他自己的生活經驗，引發(fā)與現(xiàn)象學文本的“對話”，獲得對這種體驗的反思性理解?，F(xiàn)象學的目的就是要將生活體驗的本質以文本的形式表達出來，某些有意義的事情就在反思中迅速重現(xiàn)并被占有，文本充分地激活了讀者自己的生活體驗。

教育敘事研究認為經驗就是個體在教育情境中的“經歷體驗”，“經歷體驗”具有關聯(lián)性和積累性。首先，個體故事不是個體在教育情境中分散的、消耗性的單純活動，它們并不構成經驗,而是關注活動本身的結果，以及研究對象是否有意識地實現(xiàn)這種結果，或者注意到了這種活動與結果之間的聯(lián)系。經驗的與結果之間的關聯(lián)性，“只有當我們把這種敘事看作是我們的經驗、行為以及作為群體和個體的生活方式,這種敘事就不再僅是主觀意義上的產物。”“我們可以進而認為,這種經驗品質因為其有著經驗的代表性和真實性,而且在敘事編織過程中運用了人文學科研究方法的巧思妙想”?！緎up】［5］【/sup】其次，體經驗是一個不斷生長的積累過程,是對教育情境中諸關系的不斷認識、理解和感悟。教育敘事研究往往聚焦于理解個體過去的或者歷史的經驗,以及這些經驗是怎樣對現(xiàn)在以及將來的經驗發(fā)揮作用?！緎up】［6］【/sup】教育敘事研究目的和研究問題指向對個體經驗意義的理解，而且還是“一種體驗形式”、“一種生活方式”。

3研究路徑不同

生活是一個意義的海洋。走近經驗就要在生活意義的大海里發(fā)現(xiàn)并選擇值得表達的東西。在如何選取生活意義的問題上，敘述探究和現(xiàn)象學研究體現(xiàn)出較大的差異。敘事研究以“整體單元”的方式為我們提供“生活世界”，其文本采取一種詳細的，豐富的、個人生活連續(xù)性的概念。強調事件的連續(xù)性。連續(xù)性對我們來說成為一種敘事建構，它開啟了各種思想和可能性的大門。研究文本之中不要求進行專門的文獻綜述,重新講述的故事要置于研究結果與分析部分的中心。

而現(xiàn)象學研究則采用“主題”的方式來表達意圖，現(xiàn)象學的主題可以理解為經驗的焦點、意義或要點。通過它們，研究者可以方便地對現(xiàn)象進行描述。主題不同于研究中的概念或現(xiàn)象，是理解概念或現(xiàn)象的手段，為理解概念或現(xiàn)象提供了一種確定的表達方式。它描述概念或現(xiàn)象的一個內涵，是對概念或現(xiàn)象的某種程度上的還原，每個經驗的主題都表達了這個概念或現(xiàn)象的某一方面。 ? 我們可以用粽子作一個簡單的比喻:【sup】［7］【/sup】敘事探究的文本就像我們要拿起一串粽子。為此，需要把一個個的粽子用一根根線繩串起來，從而把本來零散的粽子組成一個整體。與此不同的是，現(xiàn)象學研究則即只選取其中的一個粽子。為了把粽子的樣子展示清楚，就要從各個角度、各個方面去展示這個粽子。有時候，為了讓你看清楚某一個方面的特征，研究者還需要借用其他方式或物體來展示，目的是讓讀者真正能夠“看”清它的`樣子或本質特征。

4主體參與程度不同

教育敘事研究根據(jù)敘述內容的不同，可分為兩種模式。一種是分析他人的敘事，這時的研究者是獨立于敘事情景之外的，研究者通過對教師的觀察、訪談等收集到相關的資料，通過與敘事者之間建立平等友好的合作關系，從而獲得對事情背后所隱含意義的闡釋。另一種是分析自己的故事。這時的研究者與敘事者是同一個個體，研究者既是說故事的人，又是“故事”中的人。與現(xiàn)在所倡導的行動研究有相似之處。它追求的是以敘事的方式反思并改進自己的教育實踐。丁剛教授認為，教師與學者應該互相學習、互相勉勵，爭取能一起把教育敘事提升到可以與經典敘事作品相媲美的境界。爭論哪種敘事對教育敘事是毫無意義的。

而現(xiàn)象學研究是一種反省研究。雖然有時為了加深理解，需要以“做現(xiàn)象學”的方式去體驗生活，但它的研究終究要和生活保持一定距離?，F(xiàn)象學希望能夠在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)不平常的意義，在日常的細節(jié)描述中，讓讀者看到自己熟悉的東西、曾經有過的體驗。因此，現(xiàn)象學希望通過審慎而細致的描述和準確的解釋，引領讀者去“看”某個現(xiàn)象的“本來面目”，研究者本人不需要出現(xiàn)在文本中?，F(xiàn)象學把對現(xiàn)象意義揭示的判斷交給讀者，讀者可以發(fā)現(xiàn)所描述的體驗是自己曾經擁有或可能會擁有的。

教育現(xiàn)象學研究與教育敘事研究猶如兩條“林中小路”，它們雖然標識不同，時而分開，時而匯合，厘清二者區(qū)別，才是通向教育研究本真世界的“必經之路”。我國著名學者葉瀾教授說:“在教育研究中，人們不可能只選擇其中一類方法，而絕對、斷然拒絕另一類方法。我們需要遵循的原則是根據(jù)研究的教育問題在對象整體結構上所處的層面和問題性質、研究任務來選擇合適的方法,并作必要的修正。”【sup】［9］【/sup】唯有如此，我們對教育現(xiàn)象學和教育敘事研究的評析，才可能超越就研究方式論研究方式的狹隘視角，在教育研究的方法論層次上,深刻地體認和把握它，在個人化的、開放性的教育情境中，建構教育研究者與研究對象之間形成精神生命互動。

參考文獻

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［8］葉瀾.教育研究方法論初探［m］.上海:上海教育出版社,.327

描寫訪談研究心得體會實用六

一、自然情況摘要

1、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學模式構建研究》（尚志市規(guī)劃課題）

2、課題簡介

課堂是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。而當前我校教學存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦、學生學的受累，學生沒有得到應有的發(fā)展。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。

老街基學校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步，瞄準名校教學經驗，依靠教師求發(fā)展，力爭從應試教育的弊端中破繭而出。教育實踐表明，課堂教學模式對課堂教學效率高低起著關鍵的作用，因此20xx年我校立項了《新課改下高效課堂教學模式建構研究》，已經完成了第一階段“高效課堂特點研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學習小組建設與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學模式構建研究、第五階段以打造各學科典型課例為重點探究常態(tài)課和網絡環(huán)境下學科高效課堂教學模式構建研究，目前試驗資料已整理完成結題報告已經上交到市課題規(guī)劃領導小組，進入課題驗收階段。

3、研究者在本課題中的角色

孫基瀚是英語學科教研成員，參與本課題的研究工作，承擔七年級英語課程的教學工作。負責制定英語學科科研組子課題研究方案，并帶領英語學科教師進行課題研究，參與學校組織的課題研究活動。在研究過程中，通過借鑒已有的經驗，積極探索高效課堂的主要特點，不斷的探索摸索制定適合我們的教學設計，有促進學生的全面和可持

續(xù)發(fā)展。并完成英語學科科研組階段報告和英語學科高效課堂教學建構研究結題報告。

二、本次試驗研究目標

通過研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒已有的經驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構建英語學科高效的課堂教學模式，實現(xiàn)教學效率的質的提高，努力促進教師專業(yè)成長，提升課堂教學效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，并有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic 1 ?can you dancesection a》英語學科高效課堂教學模式構建研究專題。通過本節(jié)課的實施，對英語高效課堂特點教學模式構建有一個比較清晰的認識，并結合實際情況在今后的教學過程中，努力有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實施有以下幾點具體目標。

1、觀察學生對課程的反響，了解學生們對課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學模式構建。

3、通過班級的授課，不斷完善，實現(xiàn)實驗目標。

三、實驗研究過程

1、學情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、學法分析

5、預設教學過程，導學案四、實驗反思

在本節(jié)課的教學設計中各版塊之間屬于“遞進關系”希望這樣的設計將學生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結構完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經過課后的仔細翻閱和個別學生訪談明顯感受到學生們很喜歡這樣的設計，也感到本課程對他們的各門課程學習有所幫助。部分學生體會到了高效課堂教學過程中的愉悅感覺，在同學和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。

課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進行講解。“先學后教，當堂訓練”，做到了從最后一名學生抓起，注重“水漲船高”，注重學習的全過程，充分發(fā)揮了學生個體在課堂中的主體作用，讓學生學會了自主、合作與探究，讓學生獲得“自我實現(xiàn)”，學生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學生的學習興趣，從而化被動學習為主動學習。

通過授課,我完成了這次實驗任務。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實驗過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“ 實驗——反思——實驗”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復中進行，很高興能有這樣的機會進行實驗、體驗實驗的過程、在課堂上運用所學習到的理論知識，并得到進一步的實驗數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

附：

構建高效課堂教學模式研究

威尼斯商人 課實驗信息采集表

描寫訪談研究心得體會實用七

王先生：個體戶

人物簡介：王某，男，高中畢業(yè)

訪談形式：視頻聊天

訪談資料：

1、首先您覺得在您求學期間哪些經歷為您在這之后在做這方面的成功打下了基礎？

擔任班干部的經歷。

2、您的第一份工作，是什么公司的什么職位？對你今后的職業(yè)生涯有什么影響嗎？你所從事的所有職業(yè)中哪個對您的影響最深？為什么？

第一份工作是在印刷公司擔任機修員。這份工作使我熟悉印刷行業(yè)對市場的需求，材料的采購有必須的幫忙。影響最深的也是做印刷，因為印刷我讓我看到印刷行業(yè)的不足之處，材料的供不用求，所以我開始去從事材料買賣。

3、您認為什么樣的個人品質、性格和本事對做好這份工作是比較重要的？同時應具備哪些知識、技能和經驗？

自信，知錯改錯認錯?？辞鍎e人的心理，捉透別人的需求。

4、您覺得在這個管理行業(yè)中哪些要素是比較重要的？

作為管理人員，你需要十分清楚了解被你管理的下屬，要言而有信。

描寫訪談研究心得體會實用八

1、開題的性質功能如何制定論文寫作和研究的計劃（是價值性和可行性辯護的文本）

2、選題（選擇問題、文獻綜述、研究方法的選擇）

（1）選問題（挑戰(zhàn)性、理論性、可行性） l*題目不是給定的，是研究出來的。（實踐問題不等于研究問題） l*問題意味著什么？理論不完備、實踐上不滿意。要有問題標識。（好問題有四個標準） l*問題不清晰、模糊，概念不準確引起界定不清 l*選擇意味著比較（有價值的問題）

（2）文獻綜述（論文的主要成分） 文獻應該是與我們研究有關的，包括直接的和相關的，就是知識來源的梳理，但要以直接的為主。

綜述，其中綜是綜合，述，更多的不是敘述，而是評述和述評（朱旭東認為不是只要有敘述就可以了，評述可以放在自己論文的部分）。

l*增加在問題領域的學術修養(yǎng)

l*幫助把握問題前沿（限定自己的問題）

l*體現(xiàn)自己問題的價值

l*綜述什么文獻：基本的和非基本的 基本的是指研究性文獻、指標性的文獻（重要影響的學者的文獻）以及被別人反復引用的文獻。（官員的一定要剔除掉）

l*如何綜述：綜述相關文獻不住要，直接綜述關于自己問題的文獻，圍繞研究的問題綜述。（一定不要有偏見，不綜述與自己觀點不同或者和導師觀點不同的人的文獻是個錯誤），綜述總結不允許出現(xiàn)模糊字眼。

只評述還不夠，還要就觀點、材料和方法進行綜述 綜述的量不一定多。

（3）方法的選擇（方法是前期的設計、試測） 就是使自己的方法合法化、適切性、有效性

l*方法和論題之間的關聯(lián)

l*方法使用應該給予解釋

注意：文獻法不等于看書；敘事研究不等于敘事；問卷、訪談提綱都要附上、體現(xiàn)前期實驗性工作；歷史研究法不等于研究歷史。

題目和方法是最重要的。

（4）利用的時間大約為一年左右

描寫訪談研究心得體會實用九

為認真貫徹落實《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治與預防腐敗體系實施綱要》和黨的“懲前毖后，治病救人”方針，切實履行紀檢監(jiān)察職能，及時了解掌握受處分人員的思想動態(tài)，做好挽救和幫助工作，根據(jù)《中國共產黨章程》、《黨的紀律檢查機關案件審理工作條例》、《監(jiān)察機關審理政紀案件的暫行辦法》及其他有關規(guī)定，結合工作實際，制定本辦法。

（一）懲處與教育相結合，重在教育的原則；

（二）實事求是，以人為本的原則；

（三）統(tǒng)籌安排，分級負責的原則；

（四）組織教育與受處分人自我教育相結合的原則。

回訪教育應按照干部管理權限分級負責實施，受處分人員所在單位主要負責人為幫教責任人。紀檢監(jiān)察案件審理部門應根據(jù)實際情況，確定當年被回訪人員，下列人員應當進行回訪教育：

（一）受處分人系同級黨委、政府管理的黨員干部（除開除黨籍處分以外）；

（二）受留黨察看處分尚未恢復黨員權利的黨員；

（三）受政紀處分后尚未解除處分的人員；

（四）受黨紀處分后仍在村級領導班子任職或受黨紀、政紀處分后仍在機關、企事業(yè)單位任中層以上職務的人員；

（五）因犯失職類錯誤而受處分的黨員干部；

（六）其他有必要進行回訪教育的人員。

（一）聽取被回訪人對所受處分的意見及對所犯錯誤的認識、吸取的教訓和處分后的整改情況；

（二）對被回訪人提出的有關其本人處分方面的問題進行答復；

（三）了解被回訪人所在單位干部群眾對其認識和改正錯誤及思想、工作等方面情況的反映和評價；

（四）了解被回訪人受處分后各級組織對其黨紀、政紀處分決定執(zhí)行和紀律懲戒的落實情況；

（五）對被回訪人進行黨紀政紀、法律法規(guī)和政策教育；

（六）做好被回訪人的思想教育和相關疏導工作。

（一）回訪教育前紀檢監(jiān)察組織應指派回訪教育人員，擬定回訪要點；

（二）回訪教育時可采用找被回訪教育人談話、請所在單位領導班子成員對被回訪教育人進行民主測評、個別座談了解等形式進行；

（三）回訪教育后應及時填寫《回訪教育情況記錄表》，并將回訪教育情況反饋給被回訪教育人所在單位（部門），基層紀檢監(jiān)察組織實施的回訪教育在回訪結束后，應及時將《回訪教育情況記錄表》報區(qū)紀委監(jiān)察局案件審理室備案；

（四）回訪教育材料應及時歸入案件審理工作檔案。其中，受留黨察看處分的，存入恢復黨員權利卷宗；公務員受行政處分的，存入解除行政處分卷宗。

（一）開展回訪教育，應當由二名以上紀檢監(jiān)察工作人員進行；

（二）受留黨察看處分的，在受處分期間必須每年回訪教育一次；

（三）受開除黨籍處分的，由各單位根據(jù)具體情況酌情回訪教育；

（四）受行政記大過以下（包括行政記大過）行政處分的，在受處分期間必須回訪教育一次；

（五）受行政降級和撤職處分的，在受處分期間必須每年回訪教育一次；

（六）回訪教育情況可作為受處分人員恢復黨員權利或解除行政處分的依據(jù)。

第二篇：受黨政紀處分人員回訪教育制度

受黨政紀處分人員回訪教育制度

第一條

為深入做好受黨政紀處分人員的思想轉化工作，化消極因素為積極因素，推進懲治和預防腐敗體系建設，根據(jù)《中國共產黨章程》和《黨的紀律檢查機關案件審理工作條例》的有關規(guī)定，結合我縣實際，制定本制度。

第二條

回訪教育是紀檢監(jiān)察組織對受黨紀、政紀處分的黨員干部開展的一項教育，堅持&;懲前毖后、治病救人&;的方針和&;以人為本&;的理念。

第三條

回訪教育的對象

（一）受到黨內警告、嚴重警告、撤銷黨內職務、留黨察看處分的中共黨員；

（二）受到行政警告、記過、記大過、降級、撤職處分的監(jiān)察對象。第四條回訪教育權限

對受處分黨員干部的回訪教育，由派出各紀工委監(jiān)察分局按照《會澤縣紀委監(jiān)察局派駐（出）機構統(tǒng)一管理實施方案》（會發(fā)〔2008〕21號），對負責監(jiān)督、檢查和指導及負責聯(lián)系單位的違紀人員進行回訪教育。

第五條

回訪教育內容

（一）受處分人員對自己所犯錯誤的認識及學習、生活、工作情況。

（二）受處分人員的整改情況。

（三）所在單位黨政組織對受處分人員思想、工作情況的基本評價。第六條

回訪教育的方法和程序

（一）負責回訪教育的人員熟悉案情。

（二）向被回訪教育人員所在單位黨政領導了解情況。

（三）與被回訪教育人員談話了解情況。

（四）及時向被回訪教育人員所在單位反饋情況，填寫受處分人員回訪教育情況記錄表并整理歸檔保存。第七條

回訪教育的具體要求

（一）開展回訪教育，由派出各紀工委書記帶領1至2名紀檢監(jiān)察干部進行，回訪教育時間和次數(shù)根據(jù)情況決定。

（二）與被回訪教育人員談話時，應認真聽取其對所犯錯誤的認識，了解整改情況，把握思想脈博，做好思想教育和政策解釋工作，肯定成績，指出問題，促其思想上轉化，行動上改正，更好地做好本職工作。

（三）回訪教育情況可作為受處分人員恢復黨員權利或解除行政處分的參考依據(jù)。

（四）回訪教育結束后，派出各紀工委監(jiān)察分局要及時將受處分人員回訪教育情況記錄表報1份到縣紀委宣教室。第八條

本制度自2010年5月4日起施行。

受處分人員回訪談話記錄

今年以來，我縣按照建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防～體系的要求，認真貫徹落實省市關于開展構建警示訓誡防線工作的文件精神，在去年試點的基礎上，總結完善，積極探索，強力推進，使構建警示訓誡防線工作取得了一定實效。止目前，全縣共實施警示訓誡332人（科級干部25人）。其中：警示提醒277人，誡勉督導19人，責令糾錯36人。

一、做到“四個到位”，確保構建警示訓誡防線工作落到實處。

1、組織領導到位。盛市關于構建警示訓誡防線工作安排部署后后，縣委及時召開常委會專題研究此項工作，成立了由縣委書記任組長，縣長和縣委副書記、紀委書記任副組長，相關部門主要負責人為成員的警示訓誡工作領導小組，印發(fā)了《漢陰縣建立警示訓誡防線工作實施方案(試行)》，建立了縣委常委構建警示訓誡防線工作聯(lián)系點。同時，縣紀委制定了《紀委監(jiān)察局機關警示訓誡工作實施細則》，明確了各室構建警示訓誡防線工作職責和任務，建立了縣紀委常委、室主任聯(lián)系點，并把構建警示訓誡防線工作任務納入黨風廉政責任制和紀檢監(jiān)察業(yè)務工作考核內容。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門也相應建立了由“一把手”負總責的領導機構，在全縣形成了主要領導負總責，分管領導具體抓,紀委組織協(xié)調，部門齊抓共管的領導體制和工作機制。

2、學習宣傳到位。一是縣委中心學習組舉辦了專題輔導報告會，邀請省紀委副書記馬文新同志就構建警示訓誡防線工作做了專題輔導，全體縣級領導、縣直機關各部門主要負責人、縣紀委全體同志參加了集中學習；二是列入全縣第一、二批黨員先進性教育的必學內容，全縣基層黨組織共組織了316場次集中學習；三是納入全縣科級領導干部的培訓內容，在五期科級干部培訓班上，邀請市、縣紀委領導做了五場專題輔導報告，對全縣450名科級領導干部進行了系統(tǒng)培訓；四是充分發(fā)揮大宣教的作用，由縣紀委牽頭，縣委組織部、宣傳部、黨校等單位組成宣講團深入18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、48個部門巡回宣講36場次，受教育黨員干部達6000余人；五是在全縣3000余名機關黨員中進行了知識測試；六是在全縣32個黨組織中開展了知識競賽活動；七是利用電視、報刊、網絡廣泛宣傳報道了警示訓誡工作動態(tài)；八是各級各部門通過刷寫標語、辦學習專欄、召開動員會、座談會等方式組織干部認真學習盛市、縣關于構建警示訓誡防線的領導講話和有關文件。通過全方位、多層次的宣傳教育，使全縣黨員干部提高了認識，統(tǒng)一了思想，為構建警示訓誡防線奠定了堅實的思想基矗

3、落實責任到位。在工作中，我們按照“誰主管，誰負責”的原則和“一崗雙責”的要求，全面落實了縣級領導負責分管部門和掛聯(lián)鄉(xiāng)鎮(zhèn)警示訓誡工作責任，明確了紀委各室的具體任務和職責，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門也層層落實了責任，初步解決了“誰來抓、抓什么、怎么抓”的問題。在工作中，縣委各常委經常深入聯(lián)系點，聽取情況匯報，宣講工作意義，解決突出問題，及時對分管范圍內存在問題的領導干部進行警示提醒；縣紀委常委定期深入到各部門各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，指導業(yè)務工作。在全縣形成了一級抓一級，層層抓落實的工作格局。

4、工作措施到位。一是健全制度，細化工作。制發(fā)了《漢陰縣建立警示訓誡防線工作實施細則》、《漢陰縣警示訓誡防線工作流程圖》，將警示訓誡三項制度的工作原則、工作方法、工作程序予以細化，增加了工作的操作性，為全面推進警示訓誡工作、準確運用三項制度奠定了基矗二是齊抓共管，形成合力。建立了聯(lián)席會議制度，堅持定期召開組織、人事、信訪、財政、審計、檢察等部門會議，互通情況，收集線索，及時掌握黨員干部存在的苗頭性問題，形成了開展警示訓誡防線工作的合力。三是抓點示范、整體推進。年初，縣紀委常委會確定澗池鎮(zhèn)、縣教體局等5各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、5個部門為警示訓誡工作示范點，實行紀委常委包抓負責制，培育典型，推廣經驗，推動了全縣整體工作。7月，我們在澗池鎮(zhèn)召開了全縣警示訓誡工作現(xiàn)場經驗交流會，四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門在會上作了經驗交流發(fā)言，縣委副書記、紀委書記劉珺同志對進一步抓好警示訓誡工作提出了具體要求；11月，召開了警示訓誡防線工作匯報會，認真總結了我縣構建警示訓誡防線工作取得的成效，查找了工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有效促進了全縣警示訓誡工作的開展。四是定期通報、督查指導?？h紀委制發(fā)了《漢陰縣警示訓誡情況統(tǒng)計表》，實行月統(tǒng)計季通報制度，規(guī)定各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門每月25號上報統(tǒng)計表，由黨風廉政室進行分析，每季度通報一次。同時，由分管領導、有關室主任負責逐鄉(xiāng)鎮(zhèn)、逐部門進行現(xiàn)場指導，規(guī)范檔案資料、檢查指導業(yè)務工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，有效地提高了全縣警示訓誡防線工作水平和質量。

二、嚴把“三道關口”，不斷提高構建警示訓誡防線工作水平。

1、嚴把對象確定關。我們堅持從信訪初核、糾風、執(zhí)法監(jiān)察、案件檢查、經濟責任審計、干部年度考核等工作中發(fā)現(xiàn)線索，屬警示提醒的，不研究、不審批、不記錄、只登記；屬誡勉督導和責令糾錯的，按照干部管理權限，由縣紀委或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門研究審定后，按規(guī)定程序實施；屬責令糾錯的初核材料均報縣紀委審理后，才能實施，有效防止了用警示訓誡代替思想教育、代替行政手段、代替紀律處分的三種不良傾向。如縣紀委從今年的經濟責任審計結果報告中發(fā)現(xiàn)少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門存在擠占、挪用少量專項資金等問題后，及時組織初核和審理，并進行了專題研究，決定對兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、兩個部門的4名責任人予以誡勉督導，責成有關單位終止錯誤行為。

2、嚴把訓誡談話關。按照談話觸及靈魂、教育本人、保護挽救的總體要求，慎重確定談話程序和內容。對已審定的誡勉督導和責令糾錯對象下發(fā)談話通知書，明確談話地點、談話時間和談話方式，確定主談、副談、主持人、記錄人，認真擬定談話提綱；談話時做到動之以情，曉之以理，逐一指出訓誡對象的錯誤事實、錯誤性質，明確提出努力方向和整改期限。如縣紀委對縣衛(wèi)生局主要領導實施誡勉督導談話前，該同志不理解為什么對其實施警示訓誡，有抵觸情緒，

縣紀委認真擬訂了談話程序、談話提綱。談話時，先由有關業(yè)務室通報了初核情況、存在的問題、危害性及應承擔的責任，然后再由縣紀委分管領導宣講警示訓誡工作的重大意義、方法步驟，最后由分管書記陳緒偉同志對該同志進行了嚴肅認真、耐心細致的談話。這種面對面的談心交流，使該同志消除了抵觸情緒，達到了心服口服，當場制定了整改措施，做出了整改承諾，取得了思想道德教育和紀律處分無法達到的效果。事后，該同志深有感觸地說：“我沒想到警示訓誡談話這種方式，既嚴肅，又坦誠，沒有這次提醒，我認識錯誤肯定不會這么深刻，就有可能釀成大錯。感謝組織對我的愛護和關心”。

3、嚴把監(jiān)督整改關。對訓誡對象實施談話后，我們要求警示提醒對象定期匯報情況，誡勉督導對象在規(guī)定的時間內寫出承諾書并落實整改措施，責令糾錯對象迅速落實幫教措施、及時反饋整改結果。同時，指定專人進行跟蹤回訪，定期了解警示訓誡對象的工作、生活和思想動態(tài)，如實填寫《跟蹤回訪手冊》，提出分類處理意見。如：今年初，群眾舉報龍埡鎮(zhèn)黃龍村村主任楊某長期滯留集體資金、公款私存及低于市場價購買困難戶救濟糧的問題。查實之后，龍埡鎮(zhèn)對其進行了誡勉督導，并確定了一個月的整改時限，落實了聯(lián)村領導跟蹤幫教的責任。通過跟蹤監(jiān)督，該同志糾正錯誤及時，取得效果明顯，經本人申請、群眾評議、組織研究，提前結束了整改時限。

三、搞好“六個結合”，充分發(fā)揮構建警示訓誡防線工作綜合效果。

1、與中心工作相結合。今年以來，我們對重點項目建設、農業(yè)主導產業(yè)建設、招商引資、依法行政、政務公開，行政效能建設等方面進行了10次監(jiān)督檢查，對34名在工作中出現(xiàn)作風散漫、方法簡單等輕微違規(guī)違紀問題的干部進行了警示訓誡，有力地推動了工作落實。同時，在警示訓誡工作中注意把因經驗不足造成的失誤，與嚴重不負責任、失職、瀆職嚴格區(qū)別對待，把工作偶有失誤與屢教屢犯區(qū)別對待，通過及時提醒，使偶有失誤或工作不規(guī)范的同志迅速改正，有效保護了黨員干部，調動了他們干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

2、與黨風廉政責任制相結合。我們將警示訓誡工作納入黨風廉政建設責任制考核內容，使各級黨政領導進一步強化了“一崗雙責”的履職意識，增強了構建警示訓誡防線的實效，也促進了全縣黨風廉政建設責任制的落實。今年，雙乳鎮(zhèn)創(chuàng)造性地建立“三制一會”制度，通過定期發(fā)放廉政教育提醒卡、廉政問卷調查卡、廉政教育評議卡，召開廉政教育回執(zhí)會，使警示訓誡工作的綜合效果更加突出。田禾鄉(xiāng)黨委、政府因對干部教育管理不嚴，致使原土管干部謝某嚴重違法違紀。按照黨風廉政建設責任制的規(guī)定，由縣政府掛聯(lián)該鄉(xiāng)的副縣長對田禾鄉(xiāng)黨政班子進行了警示提醒談話。田禾鄉(xiāng)黨委和政府針對談話指出的問題，進一步加強了黨風廉政責任制的落實，強化管理措施，建立健全制度，規(guī)范了下屬單位的行政行為。

3、與信訪初核工作相結合。構建警示訓誡防線與信訪初核有著密切聯(lián)系。在實際工作中，我們堅持把二者有機結合，收到了相互促進、相得益彰的效果。我們把在信訪處理中認為沒有初核價值，或經初核沒有事實依據(jù)以及情節(jié)輕微、夠不上紀律處分的問題納入警示訓誡范圍，通過每月定期排查，酌情實行警示訓誡。把不具備初核條件，但存在需要告誡或提醒有關問題的黨員干部，按照分級負責的原則，列入警示提醒對象；把信訪初核中屬于“苗頭性”問題的黨員干部，列入誡勉督導對象；把信訪初核雖然有違紀問題但情節(jié)輕微的，列入責令糾錯對象，做到了“件件有結果，事事有回音”。今年全縣信訪舉報88件，警示訓誡62件，占到信訪量的76%。

4、與查辦案件相結合。在實際工作中，我們深切體會到，警示訓誡工作運用“教育+強制”的方法，有效地解決了思想道德防線“管不了”、法紀懲處防線“管不上”的輕微違規(guī)違紀問題，克服了單純辦案的不足，發(fā)揮了懲前毖后的雙重效應，全面增強了查辦案件的社會綜合效果。工作中，我們堅持做到了可立可不立的案件一般不予立案，事實和證據(jù)不夠充分的不予立案，應免予處分和不予處分的不予立案，既集中了查辦案件工作力量，又從根本上提高了查辦案件的工作質量，呈現(xiàn)出立案總量下降、查處重點案件數(shù)量上升、質量提高的良好局面。今年以來，全縣初核案件52件，其中實施警示訓誡31人，給予紀律處分7人，移送司法機關1人。

5、與干部日常教育管理相結合。工作中，我們把“大錯不犯，小錯不斷”的黨員干部列入警示訓誡對象。使一些工作作風不實、弄虛作假、不依法行政的苗頭性、傾向性的問題及時得到糾正。如：蒲溪鎮(zhèn)針對計生干部陳某因工作責任心不強、怕吃苦、嫌村組路遠，沒有及時到村開展“三查”工作，導致該村出現(xiàn)計劃外懷孕現(xiàn)象，使該鎮(zhèn)在全市計生檢查中受到影響；計生干部鄺某因對計生法規(guī)學習不夠，超標收取了社會撫養(yǎng)費，在群眾中造成了不良影響等問題。該鎮(zhèn)對他們進行警示提醒，一方面使兩人及時改正了錯誤，規(guī)范了工作，另一方面也為全鎮(zhèn)干部敲響了警鐘。

6、與保持共產黨員先進性教育活動相結合。全縣各級紀委、紀檢組在保持黨員先進性活動分析評議階段，廣泛征求群眾意見，發(fā)現(xiàn)線索起，對名黨員進行了警示訓誡，并對整改措施不得力的落實幫教責任，定期進行回訪，確保了整改效果。通過與保持黨員先進性教育活動結合，加大了警示訓誡防線工作的教育宣傳力度，拓寬了線索收集渠道，為警示訓誡防線工作注入了活力。

一年來，我縣構建警示訓誡防線工作取得了明顯成效，為建設綠色經濟強縣、構建和諧漢陰做出了積極貢獻，得到了廣大黨員干部的普遍認可。但與上級的要求和兄弟縣區(qū)相比還存在一定差距。主要是少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門對此項工作重要性和必要性認識不到位，警示訓誡工作進展不夠平衡。下一步，我們將積極探索收集線索、篩選對象和紀委內部各室分工協(xié)作三種機制，努力促進我縣構建警示訓誡防線工作向規(guī)范化、制度化軌道邁進，為全面開創(chuàng)黨風廉政建設新局面做出新的貢獻。

今年以來，我縣按照建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防～體系的要求，認真貫徹落實省市關于開展構建警示訓誡防線工作的文件精神，在去年試點的基礎上，總結完善，積極探索，強力推進，使構建警示訓誡防線工作取得了一定實效。止目前，全縣共實施警示訓誡332人（科級干部25人）。其中：警示提醒277人，誡勉督導19人，責令糾錯36人。

一、做到“四個到位”，確保構建警示訓誡防線工作落到實處。

1、組織領導到位。盛市關于構建警示訓誡防線工作安排部署后后，縣委及時召開常委會專題研究此項工作，成立了由縣委書記任組長，縣長和縣委副書記、紀委書記任副組長，相關部門主要負責人為成員的警示訓誡工作領導小組，印發(fā)了《漢陰縣建立警示訓誡防線工作實施方案(試行)》，建立了縣委常委構建警示訓誡防線工作聯(lián)系點。同時，縣紀委制定了《紀委監(jiān)察局機關警示訓誡工作實施細則》，明確了各室構建警示訓誡防線工作職責和任務，建立了縣紀委常委、室主任聯(lián)系點，并把構建警示訓誡防線工作任務納入黨風廉政責任制和紀檢監(jiān)察業(yè)務工作考核內容。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門也相應建立了由“一把手”負總責的領導機構，在全縣形成了主要領導負總責，分管領導具體抓,紀委組織協(xié)調，部門齊抓共管的領導體制和工作機制。

2、學習宣傳到位。一是縣委中心學習組舉辦了專題輔導報告會，邀請省紀委副書記馬文新同志就構建警示訓誡防線工作做了專題輔導，全體縣級領導、縣直機關各部門主要負責人、縣紀委全體同志參加了集中學習；二是列入全縣第一、二批黨員先進性教育的必學內容，全縣基層黨組織共組織了316場次集中學習；三是納入全縣科級領導干部的培訓內容，在五期科級干部培訓班上，邀請市、縣紀委領導做了五場專題輔導報告，對全縣450名科級領導干部進行了系統(tǒng)培訓；四是充分發(fā)揮大宣教的作用，由縣紀委牽頭，縣委組織部、宣傳部、黨校等單位組成宣講團深入18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、48個部門巡回宣講36場次，受教育黨員干部達6000余人；五是在全縣3000余名機關黨員中進行了知識測試；六是在全縣32個黨組織中開展了知識競賽活動；七是利用電視、報刊、網絡廣泛宣傳報道了警示訓誡工作動態(tài)；八是各級各部門通過刷寫標語、辦學習專欄、召開動員會、座談會等方式組織干部認真學習盛市、縣關于構建警示訓誡防線的領導講話和有關文件。通過全方位、多層次的宣傳教育，使全縣黨員干部提高了認識，統(tǒng)一了思想，為構建警示訓誡防線奠定了堅實的思想基矗

3、落實責任到位。在工作中，我們按照“誰主管，誰負責”的原則和“一崗雙責”的要求，全面落實了縣級領導負責分管部門和掛聯(lián)鄉(xiāng)鎮(zhèn)警示訓誡工作責任，明確了紀委各室的具體任務和職責，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門也層層落實了責任，初步解決了“誰來抓、抓什么、怎么抓”的問題。在工作中，縣委各常委經常深入聯(lián)系點，聽取情況匯報，宣講工作意義，解決突出問題，及時對分管范圍內存在問題的領導干部進行警示提醒；縣紀委常委定期深入到各部門各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，指導業(yè)務工作。在全縣形成了一級抓一級，層層抓落實的工作格局。

4、工作措施到位。一是健全制度，細化工作。制發(fā)了《漢陰縣建立警示訓誡防線工作實施細則》、《漢陰縣警示訓誡防線工作流程圖》，將警示訓誡三項制度的工作原則、工作方法、工作程序予以細化，增加了工作的操作性，為全面推進警示訓誡工作、準確運用三項制度奠定了基矗二是齊抓共管，形成合力。建立了聯(lián)席會議制度，堅持定期召開組織、人事、信訪、財政、審計、檢察等部門會議，互通情況，收集線索，及時掌握黨員干部存在的苗頭性問題，形成了開展警示訓誡防線工作的合力。三是抓點示范、整體推進。年初，縣紀委常委會確定澗池鎮(zhèn)、縣教體局等5各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、5個部門為警示訓誡工作示范點，實行紀委常委包抓負責制，培育典型，推廣經驗，推動了全縣整體工作。7月，我們在澗池鎮(zhèn)召開了全縣警示訓誡工作現(xiàn)場經驗交流會，四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門在會上作了經驗交流發(fā)言，縣委副書記、紀委書記劉珺同志對進一步抓好警示訓誡工作提出了具體要求；11月，召開了警示訓誡防線工作匯報會，認真總結了我縣構建警示訓誡防線工作取得的成效，查找了工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有效促進了全縣警示訓誡工作的開展。四是定期通報、督查指導。縣紀委制發(fā)了《漢陰縣警示訓誡情況統(tǒng)計表》，實行月統(tǒng)計季通報制度，規(guī)定各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門每月25號上報統(tǒng)計表，由黨風廉政室進行分析，每季度通報一次。同時，由分管領導、有關室主任負責逐鄉(xiāng)鎮(zhèn)、逐部門進行現(xiàn)場指導，規(guī)范檔案資料、檢查指導業(yè)務工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，有效地提高了全縣警示訓誡防線工作水平和質量。

二、嚴把“三道關口”，不斷提高構建警示訓誡防線工作水平。

1、嚴把對象確定關。我們堅持從信訪初核、糾風、執(zhí)法監(jiān)察、案件檢查、經濟責任審計、干部年度考核等工作中發(fā)現(xiàn)線索，屬警示提醒的，不研究、不審批、不記錄、只登記；屬誡勉督導和責令糾錯的，按照干部管理權限，由縣紀委或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門研究審定后，按規(guī)定程序實施；屬責令糾錯的初核材料均報縣紀委審理后，才能實施，有效防止了用警示訓誡代替思想教育、代替行政手段、代替紀律處分的三種不良傾向。如縣紀委從今年的經濟責任審計結果報告中發(fā)現(xiàn)少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門存在擠占、挪用少量專項資金等問題后，及時組織初核和審理，并進行了專題研究，決定對兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、兩個部門的4名責任人予以誡勉督導，責成有關單位終止錯誤行為。

2、嚴把訓誡談話關。按照談話觸及靈魂、教育本人、保護挽救的總體要求，慎重確定談話程序和內容。對已審定的誡勉督導和責令糾錯對象下發(fā)談話通知書，明確談話地點、談話時間和談話方式，確定主談、副談、主持人、記錄人，認真擬定談話提綱；談話時做到動之以情，曉之以理，逐一指出訓誡對象的錯誤事實、錯誤性質，明確提出努力方向和整改期限。如縣紀委對縣衛(wèi)生局主要領導實施誡勉督導談話前，該同志不理解為什么對其實施警示訓誡，有抵觸情緒，

縣紀委認真擬訂了談話程序、談話提綱。談話時，先由有關業(yè)務室通報了初核情況、存在的問題、危害性及應承擔的責任，然后再由縣紀委分管領導宣講警示訓誡工作的重大意義、方法步驟，最后由分管書記陳緒偉同志對該同志進行了嚴肅認真、耐心細致的談話。這種面對面的談心交流，使該同志消除了抵觸情緒，達到了心服口服，當場制定了整改措施，做出了整改承諾，取得了思想道德教育和紀律處分無法達到的效果。事后，該同志深有感觸地說：“我沒想到警示訓誡談話這種方式，既嚴肅，又坦誠，沒有這次提醒，我認識錯誤肯定不會這么深刻，就有可能釀成大錯。感謝組織對我的愛護和關心”。

3、嚴把監(jiān)督整改關。對訓誡對象實施談話后，我們要求警示提醒對象定期匯報情況，誡勉督導對象在規(guī)定的時間內寫出承諾書并落實整改措施，責令糾錯對象迅速落實幫教措施、及時反饋整改結果。同時，指定專人進行跟蹤回訪，定期了解警示訓誡對象的工作、生活和思想動態(tài)，如實填寫《跟蹤回訪手冊》，提出分類處理意見。如：今年初，群眾舉報龍埡鎮(zhèn)黃龍村村主任楊某長期滯留集體資金、公款私存及低于市場價購買困難戶救濟糧的問題。查實之后，龍埡鎮(zhèn)對其進行了誡勉督導，并確定了一個月的整改時限，落實了聯(lián)村領導跟蹤幫教的責任。通過跟蹤監(jiān)督，該同志糾正錯誤及時，取得效果明顯，經本人申請、群眾評議、組織研究，提前結束了整改時限。

三、搞好“六個結合”，充分發(fā)揮構建警示訓誡防線工作綜合效果。

1、與中心工作相結合。今年以來，我們對重點項目建設、農業(yè)主導產業(yè)建設、招商引資、依法行政、政務公開，行政效能建設等方面進行了10次監(jiān)督檢查，對34名在工作中出現(xiàn)作風散漫、方法簡單等輕微違規(guī)違紀問題的干部進行了警示訓誡，有力地推動了工作落實。同時，在警示訓誡工作中注意把因經驗不足造成的失誤，與嚴重不負責任、失職、瀆職嚴格區(qū)別對待，把工作偶有失誤與屢教屢犯區(qū)別對待，通過及時提醒，使偶有失誤或工作不規(guī)范的同志迅速改正，有效保護了黨員干部，調動了他們干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

2、與黨風廉政責任制相結合。我們將警示訓誡工作納入黨風廉政建設責任制考核內容，使各級黨政領導進一步強化了“一崗雙責”的履職意識，增強了構建警示訓誡防線的實效，也促進了全縣黨風廉政建設責任制的落實。今年，雙乳鎮(zhèn)創(chuàng)造性地建立“三制一會”制度，通過定期發(fā)放廉政教育提醒卡、廉政問卷調查卡、廉政教育評議卡，召開廉政教育回執(zhí)會，使警示訓誡工作的綜合效果更加突出。田禾鄉(xiāng)黨委、政府因對干部教育管理不嚴，致使原土管干部謝某嚴重違法違紀。按照黨風廉政建設責任制的規(guī)定，由縣政府掛聯(lián)該鄉(xiāng)的副縣長對田禾鄉(xiāng)黨政班子進行了警示提醒談話。田禾鄉(xiāng)黨委和政府針對談話指出的問題，進一步加強了黨風廉政責任制的落實，強化管理措施，建立健全制度，規(guī)范了下屬單位的行政行為。

3、與信訪初核工作相結合。構建警示訓誡防線與信訪初核有著密切聯(lián)系。在實際工作中，我們堅持把二者有機結合，收到了相互促進、相得益彰的效果。我們把在信訪處理中認為沒有初核價值，或經初核沒有事實依據(jù)以及情節(jié)輕微、夠不上紀律處分的問題納入警示訓誡范圍，通過每月定期排查，酌情實行警示訓誡。把不具備初核條件，但存在需要告誡或提醒有關問題的黨員干部，按照分級負責的原則，列入警示提醒對象；把信訪初核中屬于“苗頭性”問題的黨員干部，列入誡勉督導對象；把信訪初核雖然有違紀問題但情節(jié)輕微的，列入責令糾錯對象，做到了“件件有結果，事事有回音”。今年全縣信訪舉報88件，警示訓誡62件，占到信訪量的76%。

4、與查辦案件相結合。在實際工作中，我們深切體會到，警示訓誡工作運用“教育+強制”的方法，有效地解決了思想道德防線“管不了”、法紀懲處防線“管不上”的輕微違規(guī)違紀問題，克服了單純辦案的不足，發(fā)揮了懲前毖后的雙重效應，全面增強了查辦案件的社會綜合效果。工作中，我們堅持做到了可立可不立的案件一般不予立案，事實和證據(jù)不夠充分的不予立案，應免予處分和不予處分的不予立案，既集中了查辦案件工作力量，又從根本上提高了查辦案件的工作質量，呈現(xiàn)出立案總量下降、查處重點案件數(shù)量上升、質量提高的良好局面。今年以來，全縣初核案件52件，其中實施警示訓誡31人，給予紀律處分7人，移送司法機關1人。

5、與干部日常教育管理相結合。工作中，我們把“大錯不犯，小錯不斷”的黨員干部列入警示訓誡對象。使一些工作作風不實、弄虛作假、不依法行政的苗頭性、傾向性的問題及時得到糾正。如：蒲溪鎮(zhèn)針對計生干部陳某因工作責任心不強、怕吃苦、嫌村組路遠，沒有及時到村開展“三查”工作，導致該村出現(xiàn)計劃外懷孕現(xiàn)象，使該鎮(zhèn)在全市計生檢查中受到影響；計生干部鄺某因對計生法規(guī)學習不夠，超標收取了社會撫養(yǎng)費，在群眾中造成了不良影響等問題。該鎮(zhèn)對他們進行警示提醒，一方面使兩人及時改正了錯誤，規(guī)范了工作，另一方面也為全鎮(zhèn)干部敲響了警鐘。

6、與保持共產黨員先進性教育活動相結合。全縣各級紀委、紀檢組在保持黨員先進性活動分析評議階段，廣泛征求群眾意見，發(fā)現(xiàn)線索起，對名黨員進行了警示訓誡，并對整改措施不得力的落實幫教責任，定期進行回訪，確保了整改效果。通過與保持黨員先進性教育活動結合，加大了警示訓誡防線工作的教育宣傳力度，拓寬了線索收集渠道，為警示訓誡防線工作注入了活力。

一年來，我縣構建警示訓誡防線工作取得了明顯成效，為建設綠色經濟強縣、構建和諧漢陰做出了積極貢獻，得到了廣大黨員干部的普遍認可。但與上級的要求和兄弟縣區(qū)相比還存在一定差距。主要是少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門對此項工作重要性和必要性認識不到位，警示訓誡工作進展不夠平衡。下一步，我們將積極探索收集線索、篩選對象和紀委內部各室分工協(xié)作三種機制，努力促進我縣構建警示訓誡防線工作向規(guī)范化、制度化軌道邁進，為全面開創(chuàng)黨風廉政建設新局面做出新的貢獻。