最新小班授課心得體會(huì)和方法(大全8篇)

心得體會(huì)是從實(shí)踐中獲得的，通過(guò)總結(jié)和歸納，我們可以更好地提高自己的能力和水平。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意適度地展示個(gè)人情感和態(tài)度，同時(shí)要避免過(guò)分主觀或偏激的觀點(diǎn)。讓我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，感受他們帶給我們的啟示和思考。

小班授課心得體會(huì)和方法篇一

小班授課是指一個(gè)老師在一個(gè)相對(duì)較小的學(xué)生群體中授課的形式。經(jīng)歷過(guò)這種授課形式的學(xué)生都能夠深刻地認(rèn)識(shí)到這種授課方式的優(yōu)勢(shì)。這篇文章的目的是介紹在一所小學(xué)中學(xué)習(xí)的時(shí)候所體驗(yàn)到的小班授課的心得體會(huì)。

第二段：小班授課能夠提供更多的個(gè)性化的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，需要和其他學(xué)生相處，學(xué)習(xí)，和玩耍。在大班授課中，老師只能夠在很少的時(shí)間內(nèi)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的需要。但是，在小班授課中，老師可以花費(fèi)更多的時(shí)間在每個(gè)學(xué)生的身上，了解他們的進(jìn)步和退步。此外，老師也能夠根據(jù)學(xué)生們的需要提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

第三段：小班授課是一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在大班授課中，很容易出現(xiàn)各種各樣的混亂和打擾。學(xué)生們可能會(huì)不受約束地講話，或者在課堂上搗亂。這些行為有可能會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。在小班授課中，學(xué)生們可以更加專注于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不會(huì)擔(dān)心因?yàn)槠渌说男袨槎挥绊憽?/p>

第四段：小班授課可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

在大班授課中，老師可能只能夠花費(fèi)很短的時(shí)間來(lái)講解某一個(gè)概念或者理論。但是，在小班授課中，老師們能夠花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)給予學(xué)生們進(jìn)行解答和解釋。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)和進(jìn)行探討。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生們的對(duì)于概念和理論的理解程度。

第五段：總結(jié)小班授課所帶來(lái)的好處。

總而言之，小班授課能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加個(gè)性化的教育資源，創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且提高學(xué)生們的理解程度。雖然小班授課需要花費(fèi)更高的費(fèi)用以及其他的方面的資源。但是就教學(xué)效果而言，這種小班授課的形式是值得推崇的。

小班授課心得體會(huì)和方法篇二

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了小班授課的重要性。小班授課并非只是班級(jí)人數(shù)少了，而是教師需要面對(duì)的教育問(wèn)題多了，如何讓每個(gè)孩子都能得到科學(xué)的、高質(zhì)量的教育則成為了我的首要任務(wù)。

小班授課的最大意義在于讓每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致。教師可以更加了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，小班授課還有助于教師更好地了解每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性差異和適應(yīng)能力狀況，為孩子的后續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)。

小班授課的優(yōu)點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生得到了更好的個(gè)性發(fā)揮，更重要的是，它可以為孩子們開(kāi)拓眼界。小班授課可以為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，根據(jù)不同孩子的興趣和特長(zhǎng)，為孩子們安排更多更有趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，幫助孩子們更好地融入社會(huì)。

雖然小班授課帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)很多，但其面臨的挑戰(zhàn)也不少。第一個(gè)挑戰(zhàn)在于授課技巧。在小班授課中，教師往往需要花費(fèi)更多時(shí)間了解每個(gè)孩子，對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并給予個(gè)性化的教學(xué)。此外，教師還需要設(shè)計(jì)更加多樣的教學(xué)方法和技巧，以滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。

第二個(gè)挑戰(zhàn)則在于學(xué)生心理。孩子們?cè)诿鎸?duì)比較強(qiáng)烈的個(gè)性化教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)沉悶、厭煩和缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。因此，教師需要通過(guò)良好的心理輔導(dǎo)和增加課外活動(dòng)，保持孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小班授課在思維層面上也為我提供了啟示。作為教育者，我們需要提供不同類型的教育環(huán)境和教育機(jī)會(huì)，不僅僅是上課，更要借助各種形式的課外活動(dòng)來(lái)提高孩子的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)技巧方面，我們需要更加注重針對(duì)孩子個(gè)性差異帶來(lái)的教育問(wèn)題，以提供最優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)前提，從而提高孩子們的綜合素質(zhì)。

小班授課心得體會(huì)和方法篇三

隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，適齡兒童自然減少，加之農(nóng)民工子女外出就讀，擇校風(fēng)等諸多因素導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生源銳減。使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，出現(xiàn)了"小班額"學(xué)校。甚至個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了幾位同學(xué)的“袖珍班”。小班額已成為農(nóng)村教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展農(nóng)村式的小班額教學(xué)探討勢(shì)在必行。下面就農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

小班額教學(xué)中走下講臺(tái)的老師角色改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了。學(xué)生就會(huì)把自己的所思所想真實(shí)的表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班額由于人數(shù)的少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。教師更新教學(xué)理念，將課堂時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)，優(yōu)生將變得更好，差生也會(huì)在老師、同學(xué)的幫助下得到提高。就能使學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。只要教師走下講臺(tái)融入學(xué)生，就能夠使師生的關(guān)系更加融洽、教與學(xué)更加和諧。

小班額教學(xué)中每位學(xué)生都可以暢所欲言和教師直接進(jìn)行交流，避免了傳統(tǒng)班級(jí)因人數(shù)多而忽視中差生沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言，經(jīng)常處于思維消極或停滯的現(xiàn)象。小班額課堂教學(xué)中，教師可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也有了開(kāi)口的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)精神，克服依賴思想，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自理生活、自我教育，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尤其像農(nóng)村的孩子羞赧躲閃、交往中常常吞吐扭捏，在小班額教學(xué)中他們得到了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和在公共場(chǎng)合的交際能力，在活動(dòng)中訓(xùn)練口才，增強(qiáng)了自信心。因此，小班額教學(xué)這一新的組織形式為每一個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手提供了更為廣闊的空間。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)施得到了更有利的保證。學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體作用能夠得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了課堂上的自我價(jià)值。

小班額給老師的教、學(xué)生的學(xué)發(fā)揮了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段。小班額教學(xué)生員少了，空間大了，很多原來(lái)無(wú)法完成的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)施了，各種互動(dòng)都可以在教室完成。如教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際的課時(shí)，事先可以在教室里整理一個(gè)空間，學(xué)生動(dòng)手操作，直到大家都理解為止。這樣的教學(xué)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念,真正激活學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生有深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件和環(huán)境。

小班額教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生求知、求真的積極探索精神。師生是互動(dòng)的過(guò)程，雙方共同探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)相長(zhǎng)。在這種教學(xué)氛圍中師生、生生之間關(guān)系真正達(dá)到了民主、平等、和諧。進(jìn)而對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理,教師都有可能進(jìn)行深入研究,及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的思想或者行為上的問(wèn)題。同學(xué)之間也不會(huì)產(chǎn)生小群體，交往頻率的提高使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)會(huì)了謙讓、寬容、關(guān)心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教師再巧妙利用學(xué)生的好勝心、自尊心、和從眾心理，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)不斷進(jìn)步，從而使自己融入集體之中，從根本上改變了原有的那種不合群的性格。課堂上，教師提出問(wèn)題小組集體討論，小組內(nèi)以合作為主，小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，盡管是學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，但教師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)認(rèn)為他代表小組。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)別人，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和行為。這樣，小組成員之間有了很強(qiáng)的親和力和凝聚力，小組之間，無(wú)形之中就有了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和超越意識(shí)，從而在潛移默化中班級(jí)成員的各種能力得到了提升，更有利于學(xué)生身心的不斷發(fā)展。

基于小班額教學(xué)以上幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，也遠(yuǎn)不止這些。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)在剛剛嘗試小班額教學(xué)的形勢(shì)下，除了大膽積極嘗試小班額教學(xué)，改變?cè)薪虒W(xué)方法外還應(yīng)注意一下問(wèn)題：

小組學(xué)習(xí)是小班額教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)組織形式。由于小組學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己的主體意識(shí)必然迅速增強(qiáng)。這種教學(xué)組織形式表面看似熱鬧，如果駕馭不好學(xué)生間合作就流于形式，探究也不了了之。自制力較差的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生松懈散漫的消極情緒，這樣雖鍛煉了學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力卻忽略對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”的要求。導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的基本技能降低，作業(yè)中錯(cuò)別字多了，計(jì)算的速度慢了，計(jì)算的準(zhǔn)確率低了。概言之，學(xué)生在讀、寫、算等方面不如從前了。因此在小班額教學(xué)中根據(jù)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力水平等方面不同，根據(jù)學(xué)習(xí)需要內(nèi)容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。這樣學(xué)生不僅掌握了小組合作中應(yīng)該具有的最基本學(xué)習(xí)技能和合作常識(shí)，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2、小班額教學(xué)應(yīng)因地制宜、因材施教、小班額教學(xué)在農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)水平、師資水平、生員質(zhì)量等多種因素的制約，農(nóng)村小學(xué)不可能照抄照搬國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)城市實(shí)行的教育模式。在現(xiàn)實(shí)的條件下，我們必須因地制宜地選取適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，小班額教學(xué)不論采取分組教學(xué)還是探究學(xué)習(xí)，主要原則就是使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所獲，這就要求教師處理好面向全體與因材施教的關(guān)系。只有這樣才能真正發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

在小班額教學(xué)中教師要認(rèn)真做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，小班額評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，在以往的評(píng)價(jià)中學(xué)生往往處于被動(dòng)局面，扮演一種被管理者的角色。他們對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)。小班額背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)反思；另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)是我們要追求的目標(biāo)，讓學(xué)生自評(píng)能夠增加學(xué)生的反思機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們反省的自覺(jué)性，激發(fā)其主體意識(shí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)既要明確自己的優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中勇于實(shí)踐加強(qiáng)研究，努力創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校，又要注意存在的問(wèn)題。只要農(nóng)村教師在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，我們的課堂會(huì)充滿笑聲，充滿活力，會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的春天。自己的小班額教學(xué)，也會(huì)跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

小班授課心得體會(huì)和方法篇四

思政課是大學(xué)教育中非常重要的一門課程，也是廣大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和思維訓(xùn)練的重要手段。而在思政課的教學(xué)中，小班授課一直被認(rèn)為是比較有效的教學(xué)模式。在我的大學(xué)生涯中，我也參與了不少小班授課，體會(huì)頗多。

小班授課模式優(yōu)勢(shì)明顯。首先是課堂互動(dòng)更加活躍，學(xué)生們更容易和老師進(jìn)行深入交流，教師也更容易掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和問(wèn)題狀況，能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。其次是小班授課班級(jí)成員之間關(guān)系更加緊密，同學(xué)們之間交流更多，建立更深厚的感情，幫助解決問(wèn)題的積極性更強(qiáng)。同時(shí)，小班授課還能讓學(xué)生們更加關(guān)注彼此的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，提高班級(jí)合作能力和整體績(jī)效。

小班授課不同于傳統(tǒng)大班授課，這種教學(xué)方式對(duì)于教師的要求比較高，需要教師具備更多的授課技巧和個(gè)案分析能力。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和問(wèn)題，制定針對(duì)性教學(xué)方案，注重疏通師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)課程感到興趣并且參與感強(qiáng)烈。其中很重要的一點(diǎn)是增加趣味性和互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，交流彼此的思考和觀點(diǎn)，提高梳理和表達(dá)的能力。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和了解學(xué)生的情況，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在某次小班授課中，我有一個(gè)學(xué)生并不太擅長(zhǎng)思政課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己的思維不善、表達(dá)不清楚。面對(duì)這樣的學(xué)生，我采用了個(gè)案輔導(dǎo)的方式，給他提供了更多的個(gè)人輔導(dǎo)，逐步發(fā)現(xiàn)他在思政問(wèn)題上更容易理解和接受一些具體的案例，于是我采用了很多現(xiàn)實(shí)案例作為引導(dǎo)材料，考試中他愉快地得了一個(gè)好成績(jī)，也徹底打消了自身的不安全感，積極投入了思政課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在我的思政小班里，我們也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間互相幫助的情形。有時(shí)候同學(xué)在個(gè)別概念上不能很好的理解，但經(jīng)過(guò)同學(xué)的講解和解釋卻容易明白，這時(shí)他們之間的互助便變得尤為重要。而在小班授課中，由于班級(jí)小，同學(xué)之間的交互也變得更加自然，氛圍更加輕松，有利于學(xué)生思維活躍。

總的來(lái)看，小班授課是思政課教學(xué)中不可或缺的有效方式。它不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，更能讓同學(xué)們之間交流更多，建立起更為深厚的友情，更好，更快的提高思想和學(xué)術(shù)水平。在小班授課中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，提供適應(yīng)個(gè)體差異的教學(xué)方案，促進(jìn)師生之間的良好交流，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)更加全面的學(xué)習(xí)。

小班授課心得體會(huì)和方法篇五

隨著計(jì)劃生育基本國(guó)策的有效實(shí)施，農(nóng)村行政區(qū)劃的調(diào)整，打工子女進(jìn)城就學(xué)的趨勢(shì)等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)，特別是布局調(diào)整之后保留的教學(xué)點(diǎn)，逐步呈現(xiàn)出班級(jí)人數(shù)不足25人的小班額化傾向，個(gè)別教學(xué)點(diǎn)班級(jí)人數(shù)甚至在10人以下，即使是九年一貫制學(xué)校，有的班級(jí)也不足30人。但這些班級(jí)的教學(xué)管理、教師的教學(xué)方式等與城區(qū)的大班額并無(wú)質(zhì)的區(qū)別，沒(méi)有發(fā)揮出小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。如何發(fā)揮班級(jí)人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而提升農(nóng)村中小學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，成為擺在我校面前亟待解決的課題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是如何構(gòu)建小班額下的高效課堂，而小班額的特點(diǎn)就是要重點(diǎn)凸現(xiàn)一個(gè)“靈”字。

一、備課內(nèi)容的“靈”

在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握課標(biāo)，確定好本課訓(xùn)練重、難點(diǎn)；其次是備學(xué)生，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識(shí)基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需用哪種方法完成，根據(jù)學(xué)生的情況及本課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用合作、探究來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，堅(jiān)持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就讓學(xué)生自己去學(xué)。相信學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。真正做到備教材、備學(xué)生、備教法。

二、課堂模式的“靈”

可實(shí)行圓桌型排坐的“家庭對(duì)話”式；也可是走出教室的“戶外寫真”式；可用“電化式”教學(xué)；也可用“實(shí)驗(yàn)探究”式?？傊鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力。

三、課堂活動(dòng)的“靈”

1、有效的探究。

首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題（有些完全不適于探究的內(nèi)容，應(yīng)靈活處理）。這就需要教師轉(zhuǎn)化思維定勢(shì)，不要低估學(xué)生的理解和探究能力，也不要認(rèn)為“只要教師講了學(xué)生就一定懂了”，而要把自己置身于學(xué)生的位置，處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)身處地設(shè)計(jì)問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題。

其次，要為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。思維操作工具既包括有價(jià)值的問(wèn)題，也包括教師的語(yǔ)言工具和學(xué)生可以動(dòng)手操作的實(shí)體工具。在課堂教學(xué)的情況下，教師的語(yǔ)言要貼近教材、貼近課堂、貼近學(xué)生的心靈，實(shí)體的操作工具要精心設(shè)計(jì)好，使之結(jié)合起來(lái)共同為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步展開(kāi)服務(wù)。

2、充分發(fā)揮小組作用。

把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高組長(zhǎng)工作能力。對(duì)組長(zhǎng)課上合作學(xué)習(xí)如何組織同學(xué)緊張、有序的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo),比如合作時(shí)要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，合作之前要對(duì)合作方法、步驟做到心中有數(shù),合作時(shí)要讓每一名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，而且要做到忙而不亂,緊張有序,有條不紊,還要關(guān)注后進(jìn)步生,要確保后進(jìn)生也能學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)等等。準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小組探究,合作能夠集中大家的智慧，突破難點(diǎn),所以教師備課時(shí)準(zhǔn)確把握本課重難點(diǎn),課上在學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成,較難的地方小組學(xué)習(xí),以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、作業(yè)方式的“靈”

五、評(píng)價(jià)方式的“靈”

除實(shí)行常規(guī)評(píng)比外，可實(shí)行小組評(píng)比，評(píng)比分學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育、交往等各個(gè)方面。評(píng)比辦法由各個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)制定，然后組織同學(xué)討論，根據(jù)大家的意見(jiàn)修改，完善，最后形成定稿，評(píng)比記錄也由學(xué)生自己來(lái)記，每周評(píng)比一次，評(píng)選本周學(xué)習(xí)小組、守紀(jì)小組、綠色小組、學(xué)雷鋒小組、體育小組、愛(ài)勞動(dòng)小組，分別頒發(fā)各種顏色的星，評(píng)選結(jié)果公布在墻上，每月一小結(jié)，評(píng)選本月優(yōu)秀小組，每名同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期總評(píng)，評(píng)選學(xué)期優(yōu)秀小組。通過(guò)優(yōu)秀小組的評(píng)選，使學(xué)生更深刻地意識(shí)到每個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

六、輔導(dǎo)方式的“靈”

小班額最便于教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，然而小班額最好的輔導(dǎo)效果就是學(xué)生間的輔導(dǎo)，把班里成績(jī)最好，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)班里成績(jī)最差學(xué)生的師傅，其他的成績(jī)有一定差距，但差距不是很大的結(jié)成師徒，徒弟有可能勝師傅，師傅不努力也有可能當(dāng)徒弟，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)展“最佳師徒”評(píng)比活動(dòng)，師徒簽定協(xié)議，確定自己各學(xué)科要達(dá)到的目標(biāo)，力爭(zhēng)達(dá)到日日清、周周清、月月清，每月評(píng)選最佳師徒給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)他們多指導(dǎo)，勤督促對(duì)師傅提出的要求一定要定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。讓師傅監(jiān)督自己的徒弟，徒弟不會(huì)的師傅必須負(fù)責(zé)講會(huì)，確保當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)所有同學(xué)都能學(xué)會(huì)，實(shí)現(xiàn)”堂堂清”。每天“日日清”時(shí)，師徒共同總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，然后師傅給徒弟出題考查徒弟，合格的在日清記錄中記錄下來(lái)，不合格的師傅要幫徒弟講會(huì)，如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)較難，老師出題，難題小組進(jìn)行討論解答。

當(dāng)然，小班額教學(xué)的靈活性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，需要不但的探索，那種因?qū)W生少而上課上不起勁的想法是不負(fù)責(zé)任的，那種套用大班額教學(xué)模式的做法更是難以取得教學(xué)效果的，只要教師善于鉆研，充分發(fā)揮小而靈的特性，有效的把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同樣會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

小班授課心得體會(huì)和方法篇六

“思政課”是大學(xué)必修課程之一，它是培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要手段。作為思政課的老師，我有幸擔(dān)任了小班授課，感受良多，收獲頗豐。本文將圍繞小班思政授課這一主題，談一談我的心得體會(huì)。

小班授課和大班授課存在很大的區(qū)別。小班授課具有密切的互動(dòng)性，學(xué)生與老師可以進(jìn)行更深入的交流，并能自由表達(dá)自己的看法。同時(shí)，小班授課可以讓老師將教學(xué)內(nèi)容更好地貫徹于學(xué)生中，并能夠更加全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)情況，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

雖然小班授課有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少挑戰(zhàn)。小班授課需要老師充分準(zhǔn)備，因?yàn)槔蠋熜枰由钊氲厮伎济恳还?jié)課的內(nèi)容，同時(shí)更要善于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)興趣和特長(zhǎng)。另外，小班授課也需要老師和學(xué)生們的耐心和努力，因?yàn)檎n堂上的交流需要雙方積極參與，才能取得良好的教學(xué)效果。

在小班授課中，老師可以更好地與學(xué)生互動(dòng)交流，在交流中了解學(xué)生的思想和心理，把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的思想體來(lái)進(jìn)行教育。我經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，參與學(xué)生課堂討論，關(guān)注并肯定學(xué)生對(duì)于當(dāng)代世界和發(fā)展趨勢(shì)的思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和思考的主體和合作者，同時(shí)，我也時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多探索并交流。

小班授課是一種更為個(gè)性化、探究式的教學(xué)方式，它能夠與學(xué)生進(jìn)行更深層的溝通交流，讓學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)都得到了很好的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。小班授課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨和獨(dú)立思考能力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考當(dāng)代世界發(fā)展的趨勢(shì)和理念，拓寬視野，提升自我。同時(shí)，小班授課也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種思想體系的理解和掌握，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為將來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小班授課是一種體驗(yàn)豐富、意義深遠(yuǎn)的教學(xué)方式。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生們可以真正地建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，共同探索當(dāng)代世界的復(fù)雜性和普遍性，既加深了彼此之間的認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了教育過(guò)程的質(zhì)的提升。當(dāng)我們看到學(xué)生在思想、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等各方面有巨大進(jìn)步的時(shí)候，我們更會(huì)深感小班授課的可貴和重要性。

小班授課心得體會(huì)和方法篇七

自從教以來(lái)，我所教的班級(jí)一般都是小班額。怎樣做才能使“小班額教學(xué)”工作更完善，更深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我一直都在思考的問(wèn)題。在本期里，作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的我，為了解決這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程理念與教學(xué)策略》、《新課程理念下的課堂操練指導(dǎo)》等，用理論指導(dǎo)我的教學(xué)行為，同時(shí)我到學(xué)生家中去，向家長(zhǎng)以及學(xué)生了解對(duì)“小班額”教學(xué)工作的看法，征求“小班額”教學(xué)工作的改進(jìn)意見(jiàn)。開(kāi)學(xué)后我和語(yǔ)文教研組的全體教師針對(duì)小班額教學(xué)專門召開(kāi)了研討會(huì)，大家暢所欲言，提出改進(jìn)方法，最后一直認(rèn)為，小班額的教學(xué)要從一下幾點(diǎn)入手：

一、教師要徹底轉(zhuǎn)變思想。

“小班額”教學(xué)工作，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。首先在備課時(shí)，認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握，確定好本課訓(xùn)練重、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識(shí)基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來(lái)完成，根據(jù)小組的情況及本課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用小組的合作、探究來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，堅(jiān)持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就讓學(xué)生自己去學(xué)。

其次課堂教學(xué)時(shí)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容要多留時(shí)間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學(xué)生對(duì)課本知識(shí)都能學(xué)會(huì)，對(duì)于一些學(xué)過(guò)的或次要的知識(shí)時(shí)間要短，以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師放下架子走下講臺(tái)，走入學(xué)生中間，融入學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，把自己做為小組學(xué)習(xí)的一員，和學(xué)生一起交流、研討和他們一起尋找解決問(wèn)題的最佳方案，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)。

二、充分發(fā)揮小組作用。

1、增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)的評(píng)比是以個(gè)人評(píng)比為主、小組評(píng)比為輔，而且評(píng)比辦法都是學(xué)生自己確定。學(xué)生們各自為政，通過(guò)優(yōu)秀小組的評(píng)選，使學(xué)生更深刻地意識(shí)到每個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

2、加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高組長(zhǎng)工作能力。

3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

4、強(qiáng)化小組作業(yè)總之，要想搞好小班額教學(xué)，教師要逐漸轉(zhuǎn)變了思想,學(xué)生能學(xué)的就讓學(xué)生自己去做,學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái).在這學(xué)期我會(huì)盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

單位：扁擔(dān)徐小學(xué)姓名：關(guān)二紅時(shí)間：

全面提高語(yǔ)文教學(xué)。

2010。

小班授課心得體會(huì)和方法篇八

一、小班額的現(xiàn)狀：

“小班額教學(xué)”是當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措。隨著農(nóng)民工子女跟父母一起大量外出，計(jì)劃生育以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育選擇趨于城市化。目前，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然萎縮，學(xué)校出現(xiàn)了人數(shù)少于20人的小班。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享"小班額"帶來(lái)的種種好處。目前“u型式小班額教學(xué)模式”得到了許多教師們的認(rèn)可，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。

1、有利于相對(duì)體現(xiàn)教育公平的原則。發(fā)揮師生、生生資源作用，消除教學(xué)的“死角”，最大限度地放大教學(xué)行為的有效性，使“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”不再是一句空話。十幾個(gè)孩子，一堂課幾乎每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。每堂課必須做到六多：學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多、實(shí)踐的時(shí)間多、合作的機(jī)會(huì)多、接受的個(gè)別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認(rèn)可和欣賞多。教師每堂課都以此為標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，活躍課堂氣氛。

2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班小了，教師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中，多了一份融洽，也多了一份了解。小班額教學(xué)，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、問(wèn)題都交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，“放手”讓學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，交由學(xué)生自己解決。教師注重引導(dǎo)、點(diǎn)拔、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)困難生，師講在關(guān)健處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處，講在學(xué)生不懂難懂、容量出錯(cuò)的處。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

3、小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)："小班額"教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對(duì)大的有利條件下，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，積極參于評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出差距。

小班額教學(xué)還具有教學(xué)場(chǎng)地多樣化的優(yōu)勢(shì)，有利于教師進(jìn)行有效地班級(jí)管理。教室不再是唯一授課的地方，室外操場(chǎng)、校外等都可以是上課的場(chǎng)所，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

4、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在小組活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注各小組的活動(dòng)進(jìn)展，及時(shí)深入到小組之間、學(xué)生之間，為小組成員定目標(biāo)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最終創(chuàng)出組組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂氣氛。

5、優(yōu)化教學(xué)方法。要變傳統(tǒng)的“先講后學(xué)，以教為主；先講后練，以講為主”為“先學(xué)后教，以學(xué)為主；先練后講，以練為主”的教學(xué)方法。

教師更要通過(guò)活動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。我們采用的活動(dòng)教學(xué)模式有快樂(lè)游戲式、研討交流式、合作互動(dòng)式、情境體驗(yàn)式、自主探究式等，通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生得到充分的交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、提高練習(xí)的有效性。

強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正的實(shí)效性。做到當(dāng)堂批改、當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、當(dāng)堂輔導(dǎo)，盡可能地不留問(wèn)題。同時(shí)，還要注重課后訓(xùn)練的有效性。要布置有針對(duì)性的作業(yè)，科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。要做到有練必做、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾，堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，提高訓(xùn)練效果。要堅(jiān)持做到全批全改、及時(shí)批改、精批細(xì)改。

小班額教學(xué)模式的研究的行動(dòng)始于2015年10月，中心校組織參加“儋州市2015年邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員優(yōu)秀錄像課評(píng)選活動(dòng)”，我們通過(guò)聽(tīng)課選拔，最后選取廖錫瓊和陳曉珍兩位教師參加儋州市的錄像課評(píng)選活動(dòng)，在選拔和打磨的過(guò)程中，我們開(kāi)始了小班額課堂教學(xué)模式的探索研究。在那次市級(jí)評(píng)選活動(dòng)中我校廖錫瓊老師獲得語(yǔ)文科二等獎(jiǎng)，陳曉珍老師獲得數(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)。陳曉珍老師在2015年西部九市縣鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀錄像評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)。這無(wú)疑為我們的繼續(xù)研究注入了動(dòng)力和活力。

1、送教活動(dòng)提升小班額教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2016年3月9日上午，儋州市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心羊?qū)W彬主任，在八一春江一小開(kāi)展了省外培訓(xùn)教師訓(xùn)后跟蹤匯報(bào)活動(dòng)。儋州市培訓(xùn)中心、西華二小、和慶中心校以及八一中心校8所農(nóng)村學(xué)校的30多位教師參加了本次活動(dòng)。先由八一春江一小陳曉珍老師上了一堂匯報(bào)課，再由陳文良校長(zhǎng)主持互動(dòng)和點(diǎn)評(píng)，最后羊?qū)W彬主任提出了具體的要求。本次活動(dòng)，為八一中心校的農(nóng)村骨干教師們提供了一個(gè)面對(duì)面的交流平臺(tái)。通過(guò)上課、聽(tīng)課和議課，使農(nóng)村教師們對(duì)“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)模式”有了進(jìn)一步的了解，從中發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處，也看到了自己的不足，加快農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，扎實(shí)了我校數(shù)學(xué)學(xué)科教研的基礎(chǔ)。

2016年6月21日儋州市繼續(xù)教育培訓(xùn)中心的黎貴波老師帶領(lǐng)6名骨干教師、專家團(tuán)隊(duì)在八一長(zhǎng)嶺一小開(kāi)展了為期一天的送訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)，八一中心校的40位教師參加這次活動(dòng)。本次活動(dòng)是為了有針對(duì)性地做好2016年儋州市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師普及性培訓(xùn)項(xiàng)目的集中培訓(xùn)工作，通過(guò)觀摩骨干教師執(zhí)教的小班化課堂教學(xué)示范課，參與專家課堂點(diǎn)評(píng)及互動(dòng)交流等，幫助參訓(xùn)教師初步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)小班化課堂教學(xué)模式。這次送教活動(dòng)通過(guò)搭建聽(tīng)課、議課等交流互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)一線教師的教學(xué)進(jìn)行了示范和引領(lǐng)，增強(qiáng)農(nóng)村教師對(duì)小班額教學(xué)實(shí)踐的自我反思、感悟體驗(yàn)等有效教研的專業(yè)能力，為提高教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能起到了促進(jìn)作用。

2、回訪跟蹤促工作。2016年9月13日上午，儋州市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心薛雁華副主任和小學(xué)部羊?qū)W彬主任到長(zhǎng)二進(jìn)行“儋州市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師普及性培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)后期回訪跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)”。通過(guò)聽(tīng)課、檢查教案和座談會(huì)了解培訓(xùn)后的工作情況，對(duì)小班額教學(xué)工作做出了指導(dǎo)并提出了要求。由此，八一長(zhǎng)嶺二小也開(kāi)始了小班額的教學(xué)行動(dòng)，從擺u型小組課桌開(kāi)始，走入了小班額教學(xué)模式的探究。

3、在大比武中成長(zhǎng)。

本學(xué)期中心校開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能手同課異構(gòu)活動(dòng)，本次參賽選手共14人，從中評(píng)選出一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后，用半天的時(shí)間開(kāi)展全中心校的研討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有：兩節(jié)精品課展示；教學(xué)能手大賽活動(dòng)小結(jié)；教師專業(yè)培訓(xùn)，解讀“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式——嘗試教學(xué)法”；引領(lǐng)誦讀教師箴言；為教學(xué)能手頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

趙丹丹、江青花、四、今后的工作方向：

我們將繼續(xù)結(jié)合本校實(shí)際，努力適應(yīng)新形勢(shì)，開(kāi)拓新思路，求得新發(fā)展。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)地方小班化教育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。通過(guò)課題研究，利用同課異構(gòu)的平臺(tái)，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)，以尋求和改善小班額教學(xué)的課堂教學(xué)行為。加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，把已小班額教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課堂上并不斷完善，并推廣和輻射。

總之"小班額"教學(xué)的實(shí)施，可以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，只要實(shí)施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)。