分層要求心得體會實用 分層教學心得(六篇)

當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于分層要求心得體會實用一

一、英語分層次教學模式改革的背景

眾所周知，高職院校的學生生源存在著多樣化，學生的英語基礎參差不齊，傳統(tǒng)的英語教學模式下按專業(yè)自然班級實施英語教學出現(xiàn)了一系列的問題：如外語基礎好的學生常常抱怨吃不飽，外語學習的潛能沒有得到充分的發(fā)揮，成績提高很慢、提高幅度很?。豢苫A差的學生又跟不上，英語水平幾乎很難得以提升，更不用說其英語應用能力的提高了，更甚至有的學生基本上沒有了學習英語的興趣，干脆放棄了英語學習。因此，對這樣英語水平兩極分化的學生推行統(tǒng)一的課程教學標準和進度，采用同樣的教學方法和手段，難以滿足不同層次英語水平學生的學習需求，教學質(zhì)量的提高也只能從一部分學生中得以體現(xiàn)。因此，如何針對不同的學生采用不同的教學方法，組織不同的教學內(nèi)容，制定不同的教學標準，達到相同的教學目標便成為我們研究和探討的核心。20xx年9月首先在管理工程系的物流管理專業(yè)進行英語分層次教學模式改革試點，經(jīng)過兩年的試點，取得了明顯的效果，所有學生的英語應用能力與水平均得到了提升，英語成績明顯提高，高等學校英語應用能力a、b級考試通過率大幅提高。因此，實施英語分層次教學模式改革勢在必行。

二、英語分層次教學模式改革的目標

推行素質(zhì)教育，在學生的整體素質(zhì)得到提高的基礎上，調(diào)動各層次學生的英語學習興趣，通過教學方法與手段的改變、教學內(nèi)容的重置、教學模式的改革，帶動整體英語教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)英語教學的良性互動，全面提高學生英語應用能力和高等學校英語應用能力過級考試的通過率。

三、英語分層次教學模式改革的實施

1、英語分層次教學模式改革的原則

我院英語分層次教學模式改革的實施按照分步、分類、分級的原則進行實施。分步，即先選擇學生生源具有代表性、學生人數(shù)相對較多的專業(yè)進行英語分層次教學改革試點先行實施，待改革思路、操作程序、教學內(nèi)容、教學方法均成熟后，再在全院范圍內(nèi)全面展開；分類，即對不同類別的專業(yè)選取不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法與手段；分級，即對英語基礎不同的學生制訂不同的過級目標，進行不同級別的英語應用水平的教學組織和實施。

在具體的操作過程中，為保證學生能夠進入到適合自己英語水平級別的班級學習，按照公開、公平、公正的原則，進行嚴格的分班前摸底測試，根據(jù)測試成績，按專業(yè)大類打破自然班級，分為a、b、c三個級別實施教學。在教學實施過程中學生編班實行動態(tài)管理，每個學期根據(jù)學生英語成績進行a、b、c級班級的調(diào)整。使每個學生均能在適合自己英語水平級別的班級學習。為保證同一級別班級英語教學進度的一致性，學院實施“統(tǒng)一授課時間、統(tǒng)一授課難度、統(tǒng)一集體備課、集中流水閱卷”的教學過程管理。

2、教學內(nèi)容的組織與教學方法的改變

（1）對于a級班的教學，以教學大綱為基點，適當?shù)丶涌炝私虒W進度；教學內(nèi)容與時代接軌，與專業(yè)相融合，注重拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的英語思維能力和創(chuàng)造能力，以發(fā)展學生個性才能為主；要求學生掌握英語的基本技能，具備較好的聽、說、讀、寫能力，掌握大綱要求的詞匯量和語法知識，并能將所學知識與專業(yè)技能結合起來；以教材為信托，快進度、嚴要求，在按質(zhì)按量完成大綱要求的內(nèi)容之外，還適當?shù)財U充較難的語法、寫作知識和練習以滿足a類學生的需求。在此基礎上，還對a級班的學生實施了“教師啟發(fā)引導，學生主動參與”的靈活教學方式。如在每節(jié)課前5分鐘，由學生輪流進行情景對話。有了一定的基礎口語能力，學生情景對話的內(nèi)容就更加豐富多彩，有小品、詩朗誦、小故事等等。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)這種方式使學生遠離了“啞巴英語”的困擾，大大提高了學生的英語應用能力。另外，為避免以往英語教學中慣用的“填鴨式”教學造成的學生喪失學習積極性、主動性和學習興趣的弊端，我們大膽地讓學生自己做小老師，在老師的啟發(fā)引導下，學生站到講臺上為自己講課。這種方式不僅能使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能加強他們對知識點的記憶，更為重要的是，這可以大大地激發(fā)學生學習的興趣和動力，真正意義上做到了課前及時預習，課上主動參與，課后認真復習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

（2）對于b級班的教學，基本是完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學生的英語應用能力。如何提高這些學生學習英語的興趣是我們首先要解決的問題，有了學習興趣，才能有學習的動力。為了達到這一目的，我們對教學方法和手段進行了改革，課堂上因材施教，調(diào)動學生主動參與的積極性，課后組織一些豐富多彩的活動，如情景喜劇表演、西方節(jié)日體會等。

（3）對于c級班的教學，結合學生英語基礎差的現(xiàn)狀，教學重點放在英語基礎詞匯、語法和重點句型用法的學習及操練上，培養(yǎng)英語“聽、說、讀、寫、譯”的基本能力。同時，為達到因材施教的目的，強化素質(zhì)教育，在對c級班教學內(nèi)容的選取上有別于a、b級班，盡量選取語法不是太難、常用基本詞匯的短文。增強學生學習英語的自信心是調(diào)動c級班學生學習積極性的關鍵，為此我們增加了一些基礎知識的補充，讓學生嘗到學習英語的甜頭與樂趣，使他們能夠運用粗淺英語進行交流，重拾學好英語的自信心，提高學習英語的積極性與主動性。

（4）積極主動地探索以人為本的教學理念，堅持“以教師為主導，學生為主體”，采用交際性，任務型的教學途徑，創(chuàng)造良好的教學氛圍和環(huán)境，強調(diào)所學知識的實用性，著重培養(yǎng)學生對所學知識的實際應用能力，激發(fā)和保持學生學習英語的積極性和潛能，激勵學生自主學習，開發(fā)其創(chuàng)造性思維的能力，力爭取得最佳的教學效果。英語課堂教學中普遍使用四種教學方法：教師啟發(fā)引導，學生積極主動的“啟發(fā)式教學法”；因勢利導，善于利用擴散的方法教授學生英語知識的“擴散教學法”；在課堂外語學習中，教師根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生將來職業(yè)生活中擔任的角色創(chuàng)設相關情境，讓學生在含有真實事件過程中，擔任與現(xiàn)實世界中的角色類似的角色進行語言交際，解決實際問題，達到提高學生語言表達能力，形成技能為目的的“模擬仿真教學法”；為了提高學生學習英語的興趣，在課后，配合課內(nèi)教學內(nèi)容，有計劃地組織豐富多彩的活動的課堂教學與課外活動相結合的方法。開展豐富多彩的校園英語文化活動。每學年舉行一次英語口語比賽、英語短劇表演賽、英語知識競賽、英語書法比賽、經(jīng)典英語電影展等活動。每次活動參加的學生人數(shù)均超過了5000人。校園英語角，每周一次，每次兩個小時。每次參加的人數(shù)多達200多人。

3、英語課程考核方式的改革

為了充分調(diào)動學生的學習積極性并能有效利用時間，從20xx年9月起，對實行英語分層次教學模式的班級進行了課程考核改革，將聽力、口語、應用文寫作的測試納入到平時的教學過程中，打破一張試卷定終身的傳統(tǒng)考試模式，并把日常的聽力、口語、應用文寫作等體現(xiàn)學生英語應用能力水平的成績與卷面成績、平時成績按一定比例給出期末總成績。

4、英語分層次教學模式改革的動態(tài)管理

全院的英語分層次教學模式改革采用的是動態(tài)的管理模式。所謂動態(tài)，即在新生入學進行分級別的英語測試后，學生均可以在經(jīng)過一個學期的英語學習后，根據(jù)自己的學習效果和英語成績，進行“首尾浮動”，下一個級別的前若干名可以進入上一個級別的班級學習，下一個級別的后若干名，進入下一個級別的班級學習，教務處根據(jù)學生成績以及“首尾浮動”的變動情況，對英語分層次教學模式改革的自然班級進行整體調(diào)整。通過調(diào)整，使各級別班級的編排更加合理，更加有利于調(diào)動學生的學習積極性。同時，也對降到下一級別班級學習的學生采取多鼓勵、多引導的方法，幫助他們恢復自信心，把更多的精力投入到學習中去，改善英語學習的現(xiàn)狀，提高英語實際應用能力。

四、英語分層次教學模式改革的效果

通過兩年的改革實踐，各層次教學班級的教學質(zhì)量都有了明顯的提高，每個層次的學生均有獲得成功后的喜悅感，最大限度地調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，開發(fā)了學生潛能，發(fā)揮了學生的個性特長。英語分層次教學模式的改革充分體現(xiàn)了因材施教，突出個性發(fā)展的原則，增強了教師的責任感，明確了教學任務，提高了學生素質(zhì)，增強了學生的英語學習興趣，推動了考試改革，收到了讓全體學生都受益的效果。

英語分層次教學模式改革已從學生英語等級考試的通過率見到了成效。20xx年6月的高等學校英語應用能力b級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了近二十個百分點。20xx年6月的高等學校英語應用能力a級考試通過率較20xx年6月的通過率提高了十五個百分點。20xx年6月大學英語四級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了十個百分點。在20xx級a級班首次參加高等學校英語應用能力a級考試的全部學生（231人）中，未通過的學生數(shù)僅為3人，一次通過率達到了98。7%。

實踐證明：英語分層次教學模式改革是成功的。英語課程分層次教學模式的實施，有助于幫助學生克服畏難心理，激發(fā)學習興趣，更為不同基礎的學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境和平臺，提高了英語教學質(zhì)量，并為英語課程教學的總體改革開辟了新路。

在以后的教學中，我們要進一步明確高職院校英語教育人才培養(yǎng)的目標，深入開展英語教學各方面的改革與實踐，在實際工作中總結探索新辦法，新思路，使我院的英語教學邁上新臺階。

關于分層要求心得體會實用二

經(jīng)過這一年的分層教學的實踐，切身意識到分層教學的重要性，同時，根據(jù)我校班級學生的實情，分層教學是很有必要的，采用分層教學，取得了較好的教學效果。因為每個層次的學生在知識能力、學習態(tài)度、學習方法等方面存在較大的差異，而新課程標準要求我們教師在授課時要面向全體學生，使每個學生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。

一、采用分層教學的背景

所謂分層教學，根據(jù)即在常規(guī)的班級授課制的條件下，既注重學生在同一班級中學習的共同特征，又重視學生個體發(fā)展中的差異性。在教學中，根據(jù)學生發(fā)展水平的差異，設置不同層次的發(fā)展目標，激發(fā)學生的活力，改變學生被動學習、被動發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學生主動學習、主動發(fā)展的局面，提高全體學生的素質(zhì)。二十一世紀的社會，并不是需要相同的思想、相同的行動，而是要有獨特性和創(chuàng)造性來為社會服務。

二、面向全體學生，分層授課備課時，對于同一教學內(nèi)容，我會考慮不同層次學生的接受能力，制定不同的學習目的，布置不同的學習任務。

一般情況下，分層授課時，前十五分鐘讓a、b學習小組的學生自學新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習中相應的習題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習；同時，教師給c、d學習小組的同學教學新課。接下來用十分鐘給c、d學習小組的學生完成練習；教師則用這個時間聽取a、b學習小組學生質(zhì)疑并通過提問了解他們自學的情況。最后十五分鐘，教師給a、b學習小組的學生分別布置一些開放性的、難易不同的練習題；教師就檢查c、d學習小組學生的練習情況，給以相應的輔導；再給c學習小組的學生布置一定的習題，同時給d學習小組的學生進行重點輔導并完成簡單的練習。每個周末，每個學生在課后作業(yè)本上對本周的學習情況進行一次非常簡短的書面小結，或小結自己的學習態(tài)度、取得的成績，或介紹學習過程中形成的經(jīng)驗、方法、情感體驗，或提出學習過程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學生的學習信息，書面解答學生的問題，與學生進行書面的交流、溝通，加強師生間的了解和理解，并通過采納學生合理化的建議，及時調(diào)整自己的教學策略。

三、練習作業(yè)分層次練習的彈性處理

主要在于練習題設置與要求上，也就是精心設計必做題和選做題。必做題面向全體學生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的應用能力，達到學習的最基本要求。選做題面向優(yōu)秀學生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而且有些習題要對不同層次的學生進行分層要求，對學困生可以只要求一題一解，就題論題，落實新課程基本要求，而對優(yōu)等生則要求能一題多解，用此溝通知識的橫向聯(lián)系，使學生從不同角度去分析問題，以發(fā)展學生創(chuàng)造性的思維。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和糾正。

實踐證明，在分層教學的練習中，對練習進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學生的學習興趣和學習效果。

四、評估測試分層

成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對差等生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學生的學習效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學困生做基本達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學目標。

五、多層次教學的體會與成果

我校多層次教學改革的實驗，從教學的組織形式來看，已改變了傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式；從教學要求來說，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標準化、機械化，代之以多樣化、層次化和個性化，建立了以達到統(tǒng)一教學要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學要求的新教學目標，各層次學生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實；從教學內(nèi)容來說，改變了過去同一年級、同一學科千篇 一律的模式，教學內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當?shù)淖兓?；從教學過程中學生主體意識的體現(xiàn)來看，多層次教學為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設計自己的學習，真正體現(xiàn)了我們多層次教學的指導思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學生成了學習真正意義上的主人。

1、充分調(diào)動各層學生的積極性。

學習過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性，根據(jù)低年級學生心理特點，可以將全班分成若干個小組進行奪“星”比賽，教師對不同層次進行鼓勵，增強學生的自信心。

2、允許解決問題策略多樣化。

教學中教師應根據(jù)每個學生的個性特征，允許不同學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。要鼓勵解決問題策略的多樣化，因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。讓每個學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，不同的學生得到不同的發(fā)展。

3、鼓勵各層次學生質(zhì)疑。

我們在教學中應努力創(chuàng)設輕松、民主的學習氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，問題為主線，思維為核心的教學原則，注重保護學生的好奇心，鼓勵質(zhì)疑。

由于全員參與，目標明確，實施規(guī)范，“多層次”教學改革已深入人心，并且日益完善，現(xiàn)正穩(wěn)步推進“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的課題落實工作。實踐證明，“多層次”教學具有極高的理論價值和實踐價值，實施課題教學，對促進學生最優(yōu)發(fā)展，增強學校教育教學活力，煥發(fā)出了教育教學新的力量源泉。

保護和提高學生的學習自信心是提高教學質(zhì)量的關鍵，尤其是學困生。由于分層教學客觀上把學生分層了不同的層次，這樣的教學能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，較好的實現(xiàn)人人學有價值的教材，人人獲得必要的知識，不同的人在學習學科時得到不同的發(fā)展，人人都獲得最大程度的發(fā)展這一教學理念。教學是一個有機體，在整個過程中，都應當根據(jù)學生的實際情況滲透分層教學的思想，使每個學生個體都得到發(fā)展，只有這樣的教學才能是成功的教學。

關于分層要求心得體會實用三

分層教學在高中化學教學中的必要性

文/蔣斌國

摘 要：高中化學教學中的分層教學是指根據(jù)學生能力的差異，合理地進行分層教育的一種教學策略。分層教學的教學模式能夠給不同層次的學生提供所需求的知識，確保每一個學生能夠在教學過程中有所收獲。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，就分層教學在高中化學教學中的必要性展開討論。

關鍵詞：分層教學；高中化學教學；因材施教；應用

分層教學是根據(jù)學生知識積累、學習能力和潛力的不同，把學生分開、分批、分層的一種科學管理化的教學策略，與其他的教學模式目的相同，都在于把學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。分層教學是一種以學生為本的教學策略，根據(jù)學生在學科方面的綜合素質(zhì)，以學生為中心安排不同的任務，配置合適的教師進行教學。重點關注每一個學生能力的培養(yǎng)，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價每一個學生。同時分層教學的教學模式能夠有效使學生培養(yǎng)起良好的學習心態(tài)，更能為每一個學生提供健康的學習環(huán)境和競爭氣氛，教育出擁有高專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)的優(yōu)秀學生提供了有力的保障。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，可從以下兩個方面展開討論：以班級為單位的層次化化學教學；根據(jù)個人情況制定的分層次教學任務。

一、以班級為單位的分層次化學教學

根據(jù)學生化學知識的積累程度、學習能力和學習潛力的高低進行分層次教學，但在體現(xiàn)差異性的同時，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學生。另外，根據(jù)學生能力的差異，也應當配置不同類型的教師。不同能力水平的學生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應當配置能力較強的優(yōu)秀學生而不是理解速度較慢的學生，而理解能力較弱的學生應當配置較為耐心的老師。教師對每個學生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發(fā)起學生的學習熱情和主動性。在化學教學中，根據(jù)學生對化學知識的學習能力差異進行分班，將知識程度相當?shù)膶W生分到一起，比較容易安排合適的教學任務。知識水平相當?shù)膶W生在一起上課，不會感受到壓力過大，優(yōu)劣明顯。這樣通過利用分層次教學的優(yōu)勢，有效地在化學教學中根據(jù)學生的差異性解決了滿足不同學生對于知識的需求量的問題。另外，學校在進行分班工作中還應當注意保持學生個性，分班過程當中應該考慮到學生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學合理的分班。分班之后根據(jù)不同程度學生的需求選用適合的教材進行教學，這能有效促進學生之間的知識交流，并有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。科學合理的分班制度能夠讓學生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個學生在學業(yè)上有適當?shù)膲毫?，同時良性競爭的環(huán)境下能夠有效促使學生對于學習熱情的保持，分層教學也保證了不同知識程度學生對于知識的不同需求。

二、每個學生學習階段的分層次化學教學

隨著分層次教學工作的進一步深化，分層次教學的任務還應當落實到每一個學生個體上。在高中化學分層教學工作中，教師應當做到充分了解每一個學生的特點，根據(jù)學生的具體情況揚長避短來進行教學任務的安排。合理的教學任務分配有助于學生的能力在原有基礎下得到最大程度的開發(fā)，亦使學生在每一個學習階段保持住進步的`勢頭。另外還需要注意分層教學在高中化學教學應用中的一系列細節(jié)問題，分層次的化學教學工作內(nèi)容應當包括，根據(jù)學生的能力分層次地制訂不同的學習目標，化學課堂中的分層次化學教學，分層次安排不同難度和量的適合具體的學生作業(yè)，課后分層次進行對應的學習指導，考試安排中分層次進行不同程度的測驗。在高中化學教學過程中科學合理地利用好分層教學帶來的優(yōu)勢，能夠有效地保持資質(zhì)較好學生持久進步的勢頭，而對于知識理解較慢的學生，分層教學模式也能夠保證學習的興趣與信心。

三、化學分層教學的理論依據(jù)，是被實踐證明的結果

1.心理學的分析表明，知識的獲取是由簡單到復雜，具體到抽象的遞進式循環(huán)的過程

每個學生的學習能力與理解方式各有不同，高中化學的分層教學正是根據(jù)每個學生的特點與差異，針對不同程度的學生因材施教的科學教學模式。分層教學的教學模式有效地給學生提供了適合自己的學習任務，為學生保持學習動力與興趣，提高學習效率起到了至關重要的作用。

2.教師在高中化學教學進行分層教學工作的過程中，應當著重解決學生在學習化學的過程中所遇到的學習障礙，并通過合理的分層教學的方式加以解決

高中化學教學的分層教學的合理應用可以有效地解決部分學生化學知識基礎較差，理解能力欠缺，學習方法不當?shù)葐栴}。在教學過程當中能夠給予基礎較差的學生幫助，做到不以有色的眼光看待學習成績相對較差的學生，培養(yǎng)建立起友好的師生關系。分層教學的教學模式是解決如何縮小學生間成績差距問題的合理途徑。

學生當中存在知識儲備、學習能力的差異是不可避免的，傳統(tǒng)的教學模式忽視了這一客觀存在的問題，對學生的學習、能力的增長與全面發(fā)展都極為不利。以學生為本，如何為學生提供合適的教育服務才是教育改革的重要任務。以學生為本，更重要的是給予不同程度的學生理解能力范圍內(nèi)的知識教授，保證每個學生有所收獲并學以致用。高中化學教學中的分層教學工作能夠讓教師更好地了解每一個學生，與學生建立起友好的師生關系，使教師能夠更好地發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。希望分層教學在高中化學中的應用能夠有效地提高化學教學的教學質(zhì)量，更好地提高學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位 湖南省永州市第五中學）

關于分層要求心得體會實用四

我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質(zhì)量意識深入人心，教學質(zhì)量逐年提高?，F(xiàn)從期末考試狀況對教學工作做以下總結、分析。

1、數(shù)據(jù)分析說明：我校1-5年級學校統(tǒng)一組織語文、數(shù)學、科學、英語的考試，六年級參加區(qū)統(tǒng)一考試。1-5年級學生人數(shù)332人，語文合格人數(shù)319人，占96%，優(yōu)秀人數(shù)251人，占76%；數(shù)學合格人數(shù)312人，占94%，優(yōu)秀人數(shù)244人，占74%；科學合格人數(shù)262人，占94%，優(yōu)秀人數(shù)212人，占76%；英語合格人數(shù)137人，占65%，優(yōu)秀人數(shù)94人，占44%；

從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7個，數(shù)學平均分1-4年級都在84分以上，五年級數(shù)學均分普遍較低在75分以下，科學科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級低于60分，五年級一個班低于68分，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷狀況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有必須的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合潛力。題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有資料可寫。數(shù)學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養(yǎng)。

1、樹立教育質(zhì)量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質(zhì)量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學習常規(guī)管理辦法，構成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀。有了這一教學質(zhì)量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的用心性。

3、重視教學常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量

教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作狀況（含教學質(zhì)量分析），討論、制定全鎮(zhèn)本學年教學工作思路，完善教學質(zhì)量評價方案和教學質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學常規(guī)管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學環(huán)節(jié)的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫忙，指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質(zhì)量應切實做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。

規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質(zhì)

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓資料、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉(xiāng)（本校）優(yōu)秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，透過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓要求、資料不同而考核的標準、方式不同。透過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。

1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質(zhì)量可能會有滑波的主要原因

（1)、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

（2）、由于家長大多外出打工，留守學生數(shù)量較大。家庭教育缺失。

（3）、學校內(nèi)部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有構成較為科學的對教學質(zhì)量的提高有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。

(4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學校要加強組織教師強業(yè)務學習，繼續(xù)轉變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)。在學校用心開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要資料。用心開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的資料能夠借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫忙學生理解體會。語文課要調(diào)動學生學習的用心性。加強口語交際訓練，重視朗讀潛力的指導，增加課外閱讀資料，提升閱讀理解潛力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。英語課用心開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學方面計算潛力必須要過關，計算題必須要會做。中間學生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養(yǎng)學生的各種的潛力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規(guī)范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

關于分層要求心得體會實用五

全縣交通運輸系統(tǒng)黨風廉政建設及紀檢監(jiān)察工作要深入貫徹落實黨的十八大會議精神，堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的方針，實施黨建“陽光雨露”計劃，以深化干部作風建設和工程建設領域?qū)ｍ椫卫頌榍腥朦c，加強廉政風險防控制度建設，加大反腐倡廉工作力度，塑造良好的行業(yè)形象，為我縣交通運輸事業(yè)又好又快發(fā)展提供堅強的組織紀律保障。

深入開展黨風廉政宣傳教育，引導黨員干部牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，發(fā)揚艱苦奮斗、廉潔奉公的精神，在增強教育的針對性和實效性上下功夫，夯實思想根基，促進領導干部廉潔從政。

（一）組織領導干部認真學習、深入貫徹中省市縣各級紀委會議精神，加強反腐倡廉理論教育，對《中國共產(chǎn)黨領導干部廉潔從政若干準則》、《國家工作人員十條禁令》、《領導干部廉潔從政教育讀本》認真學習，按照《省公路行業(yè)廉政文化示范點建設標準》，深入推進廉政文化進機關、進企業(yè)、進家庭、進窗口、進線路活動，黨政領導上好廉政黨課，營造尊廉、崇廉、愛廉的濃厚氛圍，增強廣大干部職工廉潔自律意識。

（二）結合群眾路線教育，集中開展以“干部清正、政府清廉、政治清明”為主體的黨性黨風黨紀教育活動，加強對黨員干部理想信念、宗旨意識教育。開展好黨員干部的政德教育和黨紀政紀教育，落實好領導班子成員黨風廉政建設責任制“五個一”要求。

（三）通報近年來發(fā)生的典型腐敗案件，剖析事件發(fā)生的思想根源及對社會、對單位、對家庭、對個人的危害，開展警示教育，筑牢干部職工思想道德防線。

（四）邀請縣紀委、縣檢察院同志對交通運輸系統(tǒng)全體干部職工開展黨風廉政及預防職務犯罪專題講座，用反面事例作為教材，用身邊的事教育身邊的人，不斷提高黨風廉政建設教育的針對性和實效性。

交通運輸系統(tǒng)是高危行業(yè)，制定科學完備的制度體系，是做好黨風廉政建設和反腐倡廉工作的重要保障。我局將牢固樹立制度反腐的理念，繼續(xù)加大制度建設和創(chuàng)新力度，堅持用制度破解工作難題，用制度規(guī)范從政行為，用制度鞏固工作成果，形成不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制、不易腐的保障機制。

（一）加強對紀檢監(jiān)察工作的領導。我局建立由主要領導掛帥，紀檢組長負責主抓，紀檢組及各領導成員、各科室各負其責的黨風廉政建設及反腐敗工作機制。按照“誰主管、誰負責”的原則全面開展工作，緊密結合交通運輸工作實際，著眼交通行業(yè)特點，落實責任主體，實施有效監(jiān)督，從“人、財、物”等方面構建防范機制，做到有計劃，有安排，有檢查，有落實，使全局黨風廉政建設與交通運輸事業(yè)相互促進、和諧發(fā)展。

（二）進一步完善干部職工學習、考勤、黨風廉政建設、財務管理、個人重大事項報告等制度，形成一整套相對較為嚴密的制度體系，堅持用制度管人、管物、管事。

（三）繼續(xù)堅持并完善與系統(tǒng)干部職工廉政談話交心活動機制。局班子通過開展與科室負責人、黨員干部職工交心談心活動，增強廉政意識、大局意識，幫助干部職工算好政治、經(jīng)濟、家庭、健康、自由等人生5筆賬，筑牢干部職工拒腐防變的思想道德防線，確保及時發(fā)現(xiàn)不良苗頭并妥善解決好。

（四）繼續(xù)推進交通運輸系統(tǒng)廉政風險防控機制建設。對我局的每一項職權，按照職權名稱、內(nèi)容、辦理主體、實施依據(jù)進行分項梳理。對領導崗位、中層崗位、重要崗位人員全面查找在思想道德、制度機制、崗位職責、業(yè)務流程和外部環(huán)境等方面可能存在的廉政風險，并針對風險點分層制定防控措施，進一步完善相關制度，規(guī)范權力運行機制。

（一）繼續(xù)開展干部作風建設，嚴格對干部職工上下班、掛牌上崗、群眾接訪、領導干部去向公示的管理。按照作風效能有新提升的目標，督促我局行政許可、審批部門堅持實行首問負責、服務承諾、限時辦結制，進一步精簡審批事項，縮短審批流程，最大限度減少辦事環(huán)節(jié)，簡化辦事程序，縮短辦事時限，提升服務質(zhì)量。

（二）加強交通政風行風建設，開展“三問三解三服務三促進”活動，為包扶村辦實事、解難題，增進干群關系，提高服務群眾本領，塑造良好的交通系統(tǒng)形象。深入開展“滿意在交通，行風看我行”主題活動，認真對照2012年行風民主評議結果反饋的問題，在為民辦事上下功夫，查找分析存在的薄弱環(huán)節(jié)，切實解決群眾不滿意、社會不認可的突出問題，有效提高行風民主評議名次。

（三）加強運政、路政執(zhí)法隊伍建設，提高依法行政水平。進一步規(guī)范行政執(zhí)法工作流程，細化、量化自由裁量權，完善行政執(zhí)法責任制、執(zhí)法過錯追究制、行政執(zhí)法考評制。嚴格執(zhí)法，重點解決服務意識不強、執(zhí)法行為不規(guī)范、執(zhí)法風紀不嚴整、執(zhí)法語言不文明、執(zhí)法文書不統(tǒng)一、執(zhí)法水平不高等突出問題。加大對運輸市場的整治力度，與公安交警、運管部門聯(lián)合行動，重點打擊那些長期活躍在運輸市場中的“黑車”、“釘子戶”，肅整運輸市場環(huán)境，讓大多數(shù)老百姓滿意。規(guī)范出租車行業(yè)行為，堅決杜絕拒載、甩客、亂收費等違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，樹立交通運輸行業(yè)良好形象。

（一）認真貫徹落實《黨風廉政建設責任制規(guī)定》，主要領導要自覺承擔起推進黨風廉政建設的政治責任和領導責任。要嚴格督查領導班子對黨風廉政責任制“五個一”要求履行情況，要求領導班子成員至少對黨風廉政建設工作進行一次安排部署，對分管范圍內(nèi)的黨員干部上一次廉政教育課，聽取一次下屬單位有關黨風廉政建設情況的匯報，對新任職和群眾有反映的干部進行一次廉政談話，對分管范圍內(nèi)群眾反映突出的一兩個不正之風問題進行調(diào)研解決。

（二）嚴格對交通建設項目的監(jiān)管。局紀檢組對所有的交通建設項目招投標、工程變更、交竣工驗收等關鍵環(huán)節(jié)加大監(jiān)督力度，始終使建設項目的資金鏈、物流鏈、決策行為，處于全方位的監(jiān)督之下。要對建設項目管理人員進行崗前廉政談話，在定期匯報建設進度、工程質(zhì)量、資金使用的同時，還要就廉政建設等方面的情況進行專題匯報。紀檢組將主動開展工作，定期開展項目巡查、咨詢、調(diào)研活動，及時掌握動向，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。

（三）從今年起探索每半年開展中層干部向局紀檢組述職述廉活動，局紀檢組根據(jù)征求意見和平時了解掌握的情況以及述廉報告中沒有說清的問題當場進行質(zhì)詢，述廉對象現(xiàn)場進行答復，并制定整改措施。繼續(xù)堅持每季度末向施工企業(yè)及監(jiān)理單位發(fā)放廉政監(jiān)督反饋卡測評的方式，對項目管理人員進行監(jiān)督，并針對測評情況，及時進行整改，確保項目建設規(guī)范廉潔。

（四）緊密配合省市縣開展的工程建設領域?qū)ｍ椫卫砘顒?，結合市交通運輸局開展的交通工程建設領域誠信建設年活動，深入摸查工程項目的立項決策、環(huán)境評價、土地使用、規(guī)劃審批及實施、安全管理、招投標、資金使用等方面存在的問題，以及施工企業(yè)借用資質(zhì)、違法分包、建設質(zhì)量低劣等問題，針對存在的問題及時認真全面整改。建立建設市場“誠信準入制”和“黑名單”制度，以誠信建設年活動為契機，紀檢組要參與施工企業(yè)的準入登記、資格審查和業(yè)績考核工作。對于工程建設質(zhì)量差、管理混亂、履行合同誠信度差、拖欠農(nóng)民工工資、整改不及時的企業(yè)要列入“黑名單”，限制其進入交通建設領域。

（五）開展公務用車、“小金庫”專項治理活動，嚴格對車輛使用的日常管理，嚴防公車私用現(xiàn)象發(fā)生。加大對婚喪嫁娶、公務接待的管理，嚴防借機斂財和奢侈浪費現(xiàn)象的發(fā)生。充分發(fā)揮黨風廉政及行風建設監(jiān)督員的監(jiān)督作用，通過電話詢問、設置意見箱、召開座談會等多種方式，收集整理我局聘請的黨風廉政行風建設監(jiān)督員的意見建議，并及時認真進行整改，確保交通建設項目廉潔規(guī)范運行。

（六）加大對投訴舉報的查處力度。要把保護群眾利益作為紀檢監(jiān)察信訪舉報工作的出發(fā)點和落腳點，樹立群眾利益無小事思想，對舉報信做到“件件有著落、事事有回音”。嚴厲查辦工程建設中的受賄行為和虛假招標投標、轉包以及違法分包的案件，堅決查辦利用職權和職務影響安插施工隊伍、向工程建設投入機械設備謀利的案件，嚴肅查處違反財經(jīng)紀律私設“小金庫”等案件。

（一）堅持局領導班子成員之間密切協(xié)調(diào)、充分溝通，做到?jīng)Q策之前先溝通，日常工作隨時溝通。在財務支出上，堅持黨政集體領導下的一支筆審批制度。其中日常經(jīng)費的支出必須在符合局財務制度的前提下審批，經(jīng)費使用杜絕主要領導個人說了算。在重大事項決策上，如工程變更等問題，堅持黨政民主議事制度，并召開擴大會議，邀請縣紀檢、監(jiān)察、財政、審計等部門領導參與重大事項的決策，提高議事決策的公開性和透明度。

（二）積極實施黨建“陽光雨露”計劃，推進今年的交通項目建設，對全年目標任務進行公開承諾，通過媒體、政務公開欄向社會公布承諾事宜，年終公布承諾事項完成情況，并向縣人大常委會書面報告履職情況。

（三）及時在政府信息門戶網(wǎng)站公布工程招投標及建設信息，對在建項目全力推行“五公開”制度，即做到項目實施方案公開、招投標公開、建設情況公開、資金使用情況公開、工程管理情況公開，進一步提高透明度。

（四）進一步加大政務公開的力度，定期在全體干部職工大會上公開局內(nèi)的重大決策、工程項目建設情況、財務運行情況，提高干部職工的知情權、參與權、決策權。

關于分層要求心得體會實用六

記敘文寫作中，可以先把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設懸念。它的好處是能避免結構上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯(lián)結成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的一條線。

以小見大，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深刻的意義?！耙坏嗡部梢苑从程柕墓廨x”。只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，小材料同樣能反映深刻的主題。

在敘述過程中，插入一些與情節(jié)相關的內(nèi)容，使文章的內(nèi)容更加豐富，這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊用法。

粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。

“曲徑通幽”是指一種不是開門見山，直抒胸臆，而是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。

運用“曲徑通幽”法，要注意兩點：①“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務。②行文的曲折應適當有度，不要為曲折而曲折。

烘托藝術原是中國畫的技法名稱，是指渲染某一部分，襯托出另一主要部分來。把這種手法運用到文章的構思中來，就是從側面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果。

①襯托，可分正襯和反襯正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返?！庇美滹L寒水來襯托壯士此行的悲壯。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

②運用襯托要賓主分明，陪襯事物與被陪襯事物，要讓人一看便清楚，不能喧賓奪主。

畫龍點睛是指在適當?shù)臅r候以一二句議論，點明事物、人物、景物的意義之所在，或揭示作品主題，醒人之耳目，給人以啟迪。點睛之處可以是在篇中，也可在篇末。

鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。

運用鋪墊手法須注意兩點：一是要注意寫好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫充分了，才能有效地蓄積氣勢。二是運用鋪墊要自然，如果為鋪墊而鋪墊，過多地堆砌，反會暴露出人為的痕跡，那效果就適得其反了。

前后照應法可以使文章嚴謹連貫，渾然一體，又突出內(nèi)容和結構上的內(nèi)在聯(lián)系。照應一般有以下幾種：

①內(nèi)容和標題相照應。這種照應方法常常是內(nèi)容安排多處和題目照應，或在恰當?shù)牡胤街苯印㈤g接地點明題意。

②行文中間照應。這種照應方法就是在文章前面寫事，后面行文交代前面所寫事的結果，使內(nèi)容相互補充，層層深入。

③結尾與開頭照應法。在文章的結尾處對開頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機的整體。

鏡頭指影視所拍攝的一系列畫面。鏡頭剪輯用于寫作，指選取一組生動的畫面來表現(xiàn)主題。此類文章是將所寫的人物按照或故事、或畫面、或片段有序地寫下來，其間的每一部分都可單獨成文，組合起來又是一個完整的篇章。這種又被人們稱為“冰糖葫蘆式”結構，由于其形式新穎，巧妙精致而受到好評。

在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點題”?！爸尽本褪侵肝恼碌闹黝}、中心。恰當運用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結構美，有“畫龍點睛”的藝術效果。

在記敘一件較復雜的事情時，在同一時間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉而再寫甲地的人事，這就是“時空交織”的文章構制方法。它有利于結構緊湊，文字簡練。

有時，在敘述一件事的過程中，作者運用插敘、補敘等手法，也可構成“時空交織”的感覺，我們把這種謀篇方法也納入“時空交織”中。

記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。

“一波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。

“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反的兩種布局方法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。

記敘文層次段落的布置與安排，層次段落的布置與安排，是記敘文在篇章謀劃上一個最為緊要的問題。層次，又稱“意義段”、“結構段”或“部分”，指的是文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序，它體現(xiàn)了作者思路開展的步驟。段落，人們也稱它為“自然段”，是構成篇章的基本單位，它具有換行的明顯標志。一句話，層次著眼于思想內(nèi)容的劃分，而段落則側重于文字表達的需要。先說層次，層次體現(xiàn)著作者對文章全局和局部、總綱和細目所作的大的布局安排，所以安排文章的層次，首先應考慮文章內(nèi)容表現(xiàn)的順序。再說段落，段落在文章布局中也是非常重要的。寫文章要講究節(jié)奏，而段落的劃分就是表現(xiàn)這種節(jié)奏的一種重要手段。一般來說，長的段落舒緩，宜于表現(xiàn)復雜細微的內(nèi)容；短的段落急促，宜于表現(xiàn)精粹深刻的內(nèi)容?？傊?，層次和段落是記敘文結構布局中一個極為重要的內(nèi)容，掌握分層分段的藝術是記敘文寫作中一個重要的準備。