山中徒步心得體會實用 徒步登上山頂?shù)母惺?三篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

有關(guān)山中徒步心得體會實用一

作者：王勃

原文：

長江悲已滯，萬里念將歸。

況屬高風晚，山山黃葉飛。

《山中》賞析：

這首抒寫旅愁鄉(xiāng)思的小詩,是王勃在唐高宗咸亨二年(672)漫游巴蜀時寫的.詩人在寥寥二十個字中,巧妙地借景抒情,表現(xiàn)出了一種悲涼渾壯的氣勢,創(chuàng)造了一個情景交融的開闊的意境.

首句“長江悲已滯”,是即景起興.詩人在蜀中山上望見長江逶迤東去,觸動了長期滯留異鄉(xiāng)的悲思.古代詩人往往借江水來抒發(fā)羈旅愁情.例如,南朝齊詩人謝脁就有“大江流日夜,客心悲未央”的名句.王勃的藝術(shù)獨創(chuàng)性在于;他不僅借大江起興,而且把自己的悲愁之情注入大江,使長江感情化,人格化.詩人客居巴蜀.一顆心為歸思纏繞而無法排解,因此,當他在山上俯瞰長江時,竟感到這條浩浩奔流的大江,也為自己的長期淹留而傷心悲痛, 以至它的`水流也遲滯不暢了.這是一個多么新奇的想象!而這新奇的想象,既緣于詩人的“移情”作用,又符合生活的實感.人在山上望長江,由于距離遠,看不清它的滾滾奔騰的波濤,往往會感到江水是凝滯不動的.所以,這句詩中長江悲傷滯留的形象,也真切地表達了詩人的直覺感受.悲愁的長江與悲愁的詩人相互感發(fā)、契合、共鳴,強烈地感染了讀者的情緒.詩一開篇,境界便很悲涼渾壯.

詩人在創(chuàng)造了長江悲滯的新奇意象之后,才在第二句“萬里念將歸”中直接抒情,點明自己身在他鄉(xiāng),想到盼望巳久的萬里歸程而深深感嘆.“悲”、“念”二字,是全篇之“眼”,此詩所要抒寫的,就是懷念故鄉(xiāng)而不得歸的悲愁情緒.

但“悲”、“念”二宇,仍然是抽象的.如何才能把這抽象的情緒具體、形象地表現(xiàn)出來.使人如聞如見、可觸可感呢?

于是,詩人緊緊抓住眼前的環(huán)境和景色,寫出了“況屬高風晚,山山紅葉飛”兩句.從字面上看,這兩句純是寫景,寫他遇著晚秋的風吹起來了,把每一座山上的黃葉刮得零落亂飛.這里沒有一個直接表現(xiàn)感情的字眼,但我們卻強烈地感到,在這一幅秋風蕭瑟、千山萬嶺黃葉紛飛的畫面上,滲透了詩人濃厚的感情.這里的秋天景色,兼寓“比”、“興”之意.從“興”的作用來看,在這樣凄涼蕭索的環(huán)境中,詩人的鄉(xiāng)思是難忍和難以排解的.從“比”的作用看,這蕭瑟秋風、飄零黃葉,不正是詩人的蕭瑟心境、飄零旅況的象征嗎了這兩句可能化用了宋玉《九辯》中的“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮,草木搖落而變衰”的詩意,卻用得沒有模擬的痕跡,又使讀者增添一層聯(lián)想,對詩的意境起了深化作用.

從通篇的藝術(shù)構(gòu)思來看,詩人采用了“興法起結(jié)”的藝術(shù)手法.一下筆便借景興情,結(jié)尾處又以景結(jié)情,把所要抒寫的思想感情融入一個生動、開闊的畫面中,讓讀者從畫中品味.這樣,便收到了語雖盡而思緒無窮的藝術(shù)效果.

最后附帶說一下,王勃是隋唐之交的杰出詩人王績的侄孫.王績有一首出色的田園詩《野望》:“東郊薄暮望,徙倚欲何依.樹樹皆秋色,山山唯落暉.牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸.相顧無相識,長歌懷采薇.”王勃《山中》的后半篇,從煉句取意,都可以看出是受了其叔祖《野望》詩中第二聯(lián)的影響.但這兩首詩在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上明顯不同.《野望》是首尾兩聯(lián)抒情,中間兩聯(lián)寫景,采取情——景——情的結(jié)構(gòu)方式,而《山中》卻是首尾三句寫景,第二句抒情敘事,采取景——情——景的結(jié)構(gòu).由于情在詩結(jié)尾處藏于景中,所以《山中》的意境更含蓄,更耐人尋味。

有關(guān)山中徒步心得體會實用二

教學目標：

1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。

2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學習運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。

教學準備：

制作簡單的教學課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。

教學過程：

第一課時

一、導入：大家好。暑假有沒有到什么風景名勝去旅游啊?或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，喜歡嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了( )，然后走進()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。

2.我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好朋友，好風景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是告別的時候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細讀課文，欣賞體味：

(過渡語)如此的好風景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。

1.細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰?——老橋。“拜訪”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……

4.這個句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學法：

初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。

精讀段落，體會詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

第二課時

一、復(fù)習導入：

1.聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2.第一課時用了什么學習方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學習方法去學習。

二、自讀四、五自然段。

1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?

體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。——有感情朗讀四、五自然段。

3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)

4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L景，“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：忽然，雷陣雨來了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰能說這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。

2.作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂道……

4.摘抄優(yōu)美的句子。

有關(guān)山中徒步心得體會實用三

教學目標：

1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。

2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學習運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。

教學準備：

制作簡單的教學課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。

教學過程：

第一課時

一、導入：大家好。暑假有沒有到什么風景名勝去旅游啊?或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，喜歡嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了( )，然后走進()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。

2.我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好朋友，好風景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是告別的時候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細讀課文，欣賞體味：

(過渡語)如此的好風景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。

1.細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰?——老橋?！鞍菰L”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。

為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……

4.這個句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學法：

初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。

精讀段落，體會詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

第二課時

一、復(fù)習導入：

1.聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2.第一課時用了什么學習方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學習方法去學習。

二、自讀四、五自然段。

1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?

體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四、五自然段。

3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)

4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L景，“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：忽然，雷陣雨來了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰能說這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。

2.作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂道……

4.摘抄優(yōu)美的句子。