解題訓練心得體會實用 怎樣解題心得體會(7篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

描寫解題訓練心得體會實用一

【關鍵詞】四年級數(shù)學?畫圖策略?解決問題

【課題項目】課題名稱：小學四年級數(shù)學運用“畫圖策略”解決問題的實踐研究，課題編號：lz[2019]gr0887。

【中圖分類號】g623.5【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089（2020）34-0111-02

數(shù)學學科具備很強的抽象性和理論性，要求學生有較強的邏輯思維以及想象力，通過應用“畫圖策略”，可有機結合對應圖像，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，并以圖形的方式直觀呈現(xiàn)在學生眼前。在應用該策略的過程中，學生能夠明確認知對應的數(shù)學模型，通過圖像解析完成知識的內(nèi)化，進一步提升解題效率以及準確性。

數(shù)學這一學科具有極強的抽象性、復雜性，學生在學習的過程中，面臨著較大的難度。畫圖則相對比較直觀，將其應用到小學數(shù)學課堂教學中，可將復雜、難以理解的數(shù)學問題進行簡單化，最終提升小學數(shù)學課堂教學效果。尤其是在小學數(shù)學課堂標準中也明確提出了：學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、去解決日常生活中、其它學科學習中遇到的問題，不斷增強學生的數(shù)學應用意識。

具體來說，畫圖策略在小學數(shù)學解決實際問題中的應用價值，集中體現(xiàn)在：1.有利于學生更好地理解數(shù)學題目。人的認知發(fā)展是一個從“外化”到“內(nèi)化”的過程，在對數(shù)學實際問題進行解決的過程中，通過圖畫的應用，可將數(shù)學題目中的文字進行轉化，使其成為直觀的圖形。如此一來，使得數(shù)學問題更加明確，學生更容易尋找已知條件，更容易發(fā)展數(shù)量關系等，進而促使學生更好地理解題意，為后續(xù)的解決實際問題奠定堅實的基礎。2.有助于提升學生的問題分析能力。在小學數(shù)學教學中，學生在解決實際問題的時候，常常會遇到數(shù)量關系不明確的現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)狀，教師可充分借助畫圖的策略，將題目中的數(shù)量關系進行明確，使其變得更加具體、直觀，進而促使學生最快獲得問題的答案。

（一）強化畫圖意識

大多數(shù)小學生的畫圖意識淡薄，在實踐學習過程中，只有少數(shù)學生可以利用畫圖解決實際數(shù)學問題。由此可見，有效應用畫圖策略的第一步就是要強化學生的畫圖意識。在學習數(shù)學知識時普遍使用的畫圖方式就是畫圓圈，如有一道數(shù)學題是：在排隊時，小明正數(shù)排第六，倒數(shù)排第七，請問這一隊總共有多少人？大多數(shù)學生會使用列式的方法解題，無形中將數(shù)學的基礎概念混淆。此時，教師就可引導學生用畫圖的方式解決實際問題。如一個圓圈表示一個學生，引導學生自行畫圈，在畫圖過程中明確題干，進而分析并解決問題[1]。通過畫圖能幫助學生快速理解問題，形象直觀的圖像能激發(fā)學生學習興趣，把復雜的問題簡單化，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

（二）強化學生畫圖技能

教師在帶領學生應用畫圖策略解決實際問題時，要讓學生明確認知圖形，便于直觀形象地反映數(shù)量關系，使其在日后遇到相似問題時都可通過畫圖明確題目，對解題思路進行簡化。基于此，在日常教學活動中，教師要重視強化學生的畫圖技能，以便更好滿足學生的自主解題需求。

例如，在講授有關“組合圖形的面積”知識點時，雖然學生在之前已經(jīng)學習過了怎樣計算多邊形的面積，并熟練掌握多種圖形的面積計算公式，但是在遇到不規(guī)則的多邊形時，對于其面積計算又會產(chǎn)生迷茫感。在這種情況下，教師可引導學生將其和實際生活進行聯(lián)系，如在野外郊游時，會看見有人在放風箏，風箏就是一種不規(guī)則圖形，計算其面積時難以直接套用以前學習的計算公式。此時，在教師引導下，學生會想到使用畫圖策略，將其拆分成長方形、三角形等，雖然拆分思路存在差異，但是最后的計算結果都是相同的。還有些學生會使用“填補法”，把風箏補充成完整的四邊形，在計算出總體面積以后減去填補的面積，也可以得到正確答案。在這個過程中，教師要給予學生積極鼓勵，讓學生敢于創(chuàng)新、勇于嘗試，激發(fā)其學習熱情，最后，再由教師帶領學生總結出應用畫圖策略的優(yōu)勢，不斷鍛煉學生的畫圖技能，探索多元化畫圖方式[2]。

（三）加強課堂實踐訓練

在開展實踐教學活動時，教師不僅要將實際教學內(nèi)容和畫圖進行有機結合，對學生的解題能力進行培養(yǎng)，強化其數(shù)學問題意識，還需要逐步引導學生形成畫圖解題思想，加強課堂實踐訓練力度，切實有效提升學生的數(shù)學解題能力。在講授基礎知識的過程中，將理論知識和畫圖策略有機結合，以此對學生的畫圖解題能力進行培養(yǎng)和鍛煉?；诖?，在小學四年級數(shù)學教學過程中，教師要通過講課和訓練，激發(fā)并培養(yǎng)學生的問題意識以及畫圖意識，讓學生掌握并習慣結合數(shù)學圖形來解決實際數(shù)學問題[3]。

例如，在講授“三角形”這一知識點時，使用輔助教學工具，第一個教學工具已知三角形的兩角和一邊，另一個教學工具已知三角形的一角，讓學生二選一來畫三角形。通過進行實際操作學生就會發(fā)現(xiàn)，使用第二個教學工具是不能畫出一個完整的三角形的，而使用第一個教學工具就能畫出。當然，在實踐教學過程中，教師要緊密結合實際教學內(nèi)容，不斷延伸以及擴展知識點，引導學生根據(jù)數(shù)學圖形明確題目中隱含的條件，進一步提升學生的解題能力與解題速度。

（四）加強問題解答訓練

小學階段的學生抽象思維能力還不強，通過畫圖輔助，可以將抽象的數(shù)學問題轉化為形象的圖形，讓學生一目了然，有效的解決問題，提高學生的問題分析與解答能力，促進學生數(shù)學探究能力的發(fā)展。

1.借助圖畫，深入理解題意

理解題意是學生解決數(shù)學問題的基礎和關鍵。結合學生實際學習中，常常因為對題意理解不夠，導致學生無法解題或者出現(xiàn)解題錯誤的現(xiàn)狀。基于此，教師在引導學生解決實際問題的時候，必須要充分借助圖畫，引導學生對題意進行深入的理解和分析。以實際教學為例：操場邊上有一條25m的小路，學校打算在小路的邊上植樹。按照每隔5m的一棵設計植樹方案，并對設計的理由進行說明。針對這一數(shù)學題目，由于小學四年級的學生已經(jīng)具備了畫簡潔圖的能力和意識，教師就指導學生借助最擅長的線段圖進行標識，從圖中明確樹與間隔之間的一一對應關系，通過直觀的觀察和思考等，明確具體的解題方案。

2.運用線段圖，構建數(shù)量之間的關系

有些文字敘述的問題中，數(shù)量關系很復雜，學生很難尋找出正確的數(shù)量關系，導致問題不能有效解決，如果借助畫圖的方式，運用線段圖構建起問題各種數(shù)量之間的關系，復雜的問題就變得直觀、明了，往往會起到良好的解題效果。例如：小明爺爺?shù)哪挲g剛好是小明的4倍，并且爺爺比小明大45歲，那么小明的爺爺今年幾歲了？這個問題對于學生來說有點抽象，只有一個差值，很難讓學生將具體的年齡和二者之間的差對應起來，常常望題興嘆，沒有解決的思路。通過線段圖的運用，問題就簡單多了。如右圖，學生根據(jù)圖示，很容易發(fā)現(xiàn)，小明和爺爺?shù)牟钪稻褪切∶鳉q數(shù)的3倍，這樣實際的年齡和差值之間的對應關系就出來了，問題迎刃而解。

3.運用示意圖，尋找數(shù)學問題的規(guī)律

數(shù)學問題的數(shù)量關系規(guī)律具有隱蔽性，而小學生卻容易被試題的表面所迷惑，不能夠找出試題中的數(shù)學規(guī)律，這樣就導致理解錯誤，不能有效解決問題。通過運用示意圖，直觀地將隱蔽的規(guī)律顯示出來，可以更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)問題中存在的數(shù)學規(guī)律，有效的解決問題。例如：學校外有一排小樹苗，相鄰兩棵樹之間的距離為5米，已知小明從第一顆樹走到第100顆，那么，小明一共走了多少米？學生往往進行二者的相乘，導致錯誤。由于100顆太多，于是做右圖所示的示意圖，可以發(fā)現(xiàn)，樹的量與中間的段存在不相等的關系，段要比樹少1，探索到數(shù)學規(guī)律以后，學生就能夠正確的進行具體的計算了。

4.以圖促思，化復雜為簡單

在小學數(shù)學解決實際問題的過程中，學生常常會面臨一些復雜的問題，在解決的時候存在一定的難度?；诖耍處熢陂_展小學數(shù)學教學的時候，就可以借助畫圖的方式，將數(shù)學問題變得更加簡單、輕松，使得數(shù)學問題變得更加具有幾何直觀力，促使學生更好地解決數(shù)學問題。例如，在四年級數(shù)學“乘法交換律”學習中，針對“5×3=3×5”的學習中，為了使得學生真正明白乘法交換律中因數(shù)位置互換，積不變的道理，教師在開展教學的時候，就充分借助了畫圖的策略，引導學生在這一直觀的圖像中，通過橫著看，每一排5個，是5×3，之后引導學生豎著看，每一排是3個，是3×5。如此一來，學生在圖像的幫助下，就可以輕輕松松理解這一問題。

5.獨立作畫，自主解答問題

在小學數(shù)學實際問題解決的過程中，由于小學四年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學知識，并具備了畫圖解決和分析實際問題的經(jīng)驗?；诖耍處熢陂_展數(shù)學課堂教學的時候，就可以鼓勵學生自主構造圖形，將題目中的已知條件和問題，分別表示出來。在此基礎上對題目中蘊含的數(shù)量關系進行分析，確定解題思路，最終完成數(shù)學問題的解答。例如，在“有一個長度為60m、寬度為40m的魚塘，現(xiàn)在對其進行擴建，使其成為一個正方形魚塘，至少需要增加多少平方米？”在引導學生解決這一數(shù)學問題的時候，教師就可以指導學生結合題目中的已知條件、問題等，畫出相關圖形，并結合數(shù)學圖形，對其進行分析、列式和解答，最終達到預期的數(shù)學教學目標。

6.豐富畫圖形式，提升問題的針對性

在對小學數(shù)學問題進行解決的時候，數(shù)學問題不同，教師應指導學生借助不同的圖畫進行解決。否則，一旦借助同一種圖畫的解答方法，就會限制學生的思想。為了改善這一現(xiàn)象，教師就必須要將圖畫知識、圖畫教學策略進行有效的結合，積極鼓勵學生靈活運用多種畫圖策略，例如：線段圖、樹圖、集合圖、示意圖等，尋找數(shù)學問題的突破口，進而對數(shù)學問題進行有效的解答。具體來說，可指導學生借助線段圖，將抽象的數(shù)學問題進行具體化，可將其應用到分數(shù)應用題目中;可將樹圖應用到“選配”的數(shù)學問題，使得數(shù)學問題更加直觀化。教師必須要指導學生靈活運用多種圖畫方式，更好地進行數(shù)學問題解答。

畫圖策略的應用是將數(shù)字和圖形有機結合，把抽象、復雜的數(shù)學問題直觀且形象地呈現(xiàn)在學生眼前。在實踐教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生形成畫圖意識、強化學生畫圖技能、加強課堂實踐訓練，以此激發(fā)學生的學習興趣，使其借助圖形分析并解決實際數(shù)學問題，積極自主參與到教學活動中，進而取得理想教學效果。此外，教師仍需不斷探索畫圖策略在解決問題中的應用，以此提升解決問題的效率。

[1]李祥珍.小學高年級數(shù)學中運用畫圖策略解決問題的探究[j].亞太教育，2019（08）：75-76.

[2]蘇紅.小學數(shù)學教學中如何引導學生運用畫圖策略解決具體問題[a].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[c].2019：4.

[3]蘇佩.有效結合畫圖策略，構建小學數(shù)學解決問題教學模式[j].讀與寫（教育教學刊），2019（07）：167.

描寫解題訓練心得體會實用二

我校在實施有效教學以來，創(chuàng)新地提出了“問題學案式”學導型課堂模式。在實踐有效教學的過程中，我獲益匪淺。拓展提升課是中學地理教學中的一類重要課型。那么，在地理拓展提升課中，怎樣才能增強教師講評的針對性，從而更好地滲透有效教學的理念呢?又怎樣才能更高效地發(fā)展學生的能力呢?這是每一位地理教師都必須認真思考的問題。要回答上述問題，有必要從兩個方面進行思考：首先，從學生解題的思維過程來看，成功解題應具備4個最基本的環(huán)節(jié)，即提取解題信息、形成解題思路、論證解題思路、表述解題結果;其次，從教師教學的角度來看，必須運用恰當?shù)姆绞竭M行點評，才能使學生從教師的點評中更高效地習得方法，發(fā)展能力。

一、發(fā)展學生解決問題的理性分析能力

目前考試的形式，側重對考生思維能力的考核，突出表現(xiàn)理性、邏輯的思維過程和研究、解決問題的方法。推理是從已知判斷推導出新判斷的思維形式，學生在運用所掌握的方法解決問題的思維過程中，嚴密科學的推理對其成功解決問題能起到有力的支撐作用。

【例1】目前人類對水循環(huán)的影響主要表現(xiàn)在：

a、人工降雨，促成大氣中水汽輸送

b、改造沙漠，增加蒸發(fā)量，加速水循環(huán)

c、抽取地下水，加速地下水循環(huán)

d、修建水庫，跨流域調(diào)水，改變局部地面徑流

在得出答案前，學生都經(jīng)歷了一個理性、邏輯的思維過程。在拓展訓練課中，教師有必要將存在于學生頭腦中的解題思維以推理圖這種直觀、簡明的表達方式揭示出來。這樣做有幾個好處：一是講解思路

清晰，學生容易理解;二是通過比照推理簡圖，學生可以迅速、準確地發(fā)現(xiàn)自己的錯因或解題時在哪里走了彎路，及時修正自己的知識和能力缺陷，完善自己的知能結構;三是對學生解題有很好的示范作用，讓學生養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，學生堅持運用這種方法來思考問題，能有效提高解決問題的理性分析能力。

二、提高學生解題思維路徑的選擇能力

解題思維路徑的選擇是成功解題的關鍵，因為它涉及解題的思考方向和切入點的問題。一般來說，解題思維的路徑選擇有3種值得我們予以重視的情形：一是某些難題解題推理鏈條較長，思維跨度大，需要學生選擇適當?shù)慕忸}路徑;二是某些習題有多種解法，需要學生選擇一種最適合于自己的方法(即解題路徑)，以便節(jié)省解題時間;三是需要學生領會命題人的意圖，選擇與命題思路相吻合的解題路徑，以便得出正確答案。

描寫解題訓練心得體會實用三

完形填空題是一種綜合性很強的測試題型，它在中考英語試卷中一般不少于部分值的百分之十。題型可以根據(jù)測試的需要，將一篇短文中的十至十五個單詞或短語去掉，要求考生從所提供的三個或四個選項中選出一個最佳選項，使短文中的句子通順，意思完整。完形填空題的測試目的是考查考生借助短文保留部分、運用所學詞匯、語法和其他知識重現(xiàn)短文愿意的綜合運用英語能力。當考生閱讀該題型時，必須運用所學到的各種相關知識，并以自己的生活經(jīng)驗，所掌握的語言知識、習慣表達等為依據(jù)，對自己在短文中獲得的信息進行分析和判斷，選出正確的選項，完成填空。

完形填空題通常有語言知識、判斷推理和綜合運用等題型。語言知識型以考查考生對各種語法規(guī)則、句型和句式等在文章中的正確運用為主。判斷推理題型以考查對篇章的整體理解，上下文段落的銜接，邏輯思維與判斷推理能力為主。綜合型是對考生所掌握的知識和能力的綜合考查。

目前，全國各地的中考完形填空呈現(xiàn)以下特點：完形填空題

1、以考查考生對語篇理解題型增多。

2、考查動詞、形容詞和副詞用法與辨析的比例在逐漸加大。

3、對連詞的考查題也在增加，主要考查考生對行文邏輯的掌握及文句之間關聯(lián)詞的理解。

4、對時態(tài)和冠詞用法的考查在逐年減少。

1、通讀全文，了解大意。完形填空題與單項選擇題不同，它給的是一篇意思較為完整的短文。做該題型題型時，首先應跳過空格通讀全文，了解全文大意。這樣可以對文章的體裁，事件的前因后果有個大致的了解。由于完形填空題完形填空題是一種有較高的障礙性閱讀理解，所以通讀一遍仍有模糊感覺，這是很正常的?？忌胁豢杉痹?，盡量穩(wěn)定自己的情緒，再快速讀一至二遍，注意短文中的關鍵詞和中心句。

2、領會句義，斟酌選項?？忌鷳匀臑楸尘埃?lián)系句子的上下文進行推理和判斷，從而正確理解每個句子的句義及其相互間的聯(lián)系。然后，綜合運用語言知識，從4個選項中選出一項進行試填。試填時應做到：瞻前顧后、綜合分析、多角度思考?？忌梢詮脑~義用法、固定搭配、邏輯推理和上下文的聯(lián)系等方面去考慮。

3、復讀全文，驗證答案后，應再把全文通覽一遍。細心檢查所選答案能否使短文上下連貫，前后呼應，詞句通順，使短文意思完整。檢查時還應從語法、慣用法、邏輯推理和事情發(fā)生的情節(jié)等方面進行考慮，以達到準確無誤之目的。

考生在做完形填空題時，還應把握先易后難的原則。完形填空題的10至15個空中，一般難度較大的有2至4個。在答題的過程中也要注意答題的速度，不要為一個小題去冥思苦想，該跳過的先跳過，把有把握的空先填上。隨著信息量的增加，思考范圍的縮小，剩下的難題便會迎刃而解。

完形填空題旨在考察學生綜合運用語言知識的能力。做此題時必須通篇考慮，先掌握大意，再綜合運用所學詞匯、語法及常識進行推理判斷。解此類題主要從以下四步做起：

第一步 重視首句，把握開篇

完形填空一般無標題，首句一般不留空，是完整的一句，全文信息從此開始。細讀首句，可判斷文章體裁，預測文章大意和主旨。

第二步 速讀全文，掌握大意

閱讀全文時要一氣呵成，即使有空格、生詞或不明白的地方，也有快速讀完，理解全文大意。讀時要注意找出關鍵詞、中心詞。切記不要在未掌握大意的基礎上，邊閱讀邊做題，這樣做的結果是速度慢、準確率低。

第三步 瞻前顧后，靈活答題

“瞻前顧后”，即先讀所要填詞的句子，再回顧上一句，兼顧下一句。如果一句中有兩個空格需要填，在初定答案時要“雙管齊下”，在兩處同時試填，然后通讀全句，確定答案。

第四步 復核全文，調(diào)整答案

把握好的短文通讀一遍進行核查，同時注意以下三點：

1、上下文的一致性，即時態(tài)語態(tài)的一致以及代詞、名詞、單復數(shù)的一致。

2、從語法和慣用詞及習慣搭配、甚至語感入手，判斷是否符合上下文的邏輯。

3、段與段、句與句之間的銜接是否連貫。

描寫解題訓練心得體會實用四

一般情景上講，學生在做閱讀理解時有兩種情景，有人是先看閱讀材料在答題，而有人這則是先看題目，再回到看閱讀理解材料，這兩種方法都是能夠找到答案的途徑，可是就弘樂教育小編對學生做閱讀理解題的了解，一般來說，小編覺得先看閱讀材料比較好，因為仔細的研讀閱讀材料，從整體上理解全文資料，這是做閱讀理解題至關重要的一步。研讀閱讀原文，整體感知原文，這是因為所有的閱讀理解題目的答案都是隱藏在原文中的。這是做閱讀題的總原則。如果做閱讀題時有這種意識，那么就不用擔心找不到答案了。反之，如果你先看題目，在閱讀材料，閱讀時你就會先入為主，只能夠看到某幾棵樹而看不到整片森林，不能再全局上把握全文，尤其是在做一些要求你正確理解和確定全文意思的題目的時候，就會讓你變得消極，無法找到正確答案。

所以小編說閱讀是第一步，這一步是不能夠忽視的，更加不能省掉。讀懂了全文，做題時則事半功倍，反之，則會出現(xiàn)答偏、答漏、答反、答錯的一些現(xiàn)象。閱讀完材料后，要能明確主題以及作者的愛憎情感;對文中的語句僅有在整體感知、領會文章立意、把握文章要領的基礎上，才能夠準確的找到答案。

在試卷中經(jīng)常會出現(xiàn)對文中某一個關鍵詞尋找近義詞或者反義詞的題目，這種題我們一般都是從字面意思以及上下文相結合，來準確的解答。

當遇到對關鍵句子分析的題目時，我們能夠從兩方面進行入手，第一是結構方面，第二是資料表達方式方面。從結構方面，首先要明確句子所在的位置不一樣，其所表達的作用也往往是不一樣的。比如，一般關鍵句出此刻文章開頭的時候頭，常常都是總領全文、引領下文的作用。而處在文章中間，一般則是則是強調(diào)突出，呼應上文、承上啟下等一些作用，處在文章結尾，往往就是點題、照應開頭、深化主題等一些作用。從資料的表達方式方面，句子如果使用了修辭手法，能夠從修辭手法的作用來結合全文解答，比如說采用比喻、擬人的句子的時候一般是為了使文章生動形象，而采用反復的修辭手法則是為了強調(diào)，排比的修辭手法是為了增強文章氣勢

當閱讀題中出現(xiàn)寫自身感受的時候，我們是應當根據(jù)自我的閱讀文章的感受，再結合原文的題目或者關鍵句子來寫自我的真實情感。

粗心和漏題是小學生在做閱讀理解題時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，因為閱讀理解的題目都是將所有的題目排列在一齊，很容易被小學生們忽略某個題，這個時候就需要學生們“咬文嚼字”了，在我們申請題目后，應當按照題目的順序進行答題，這樣就能夠保證不會漏題了，并且題目都是由易到難，保證我們的做題效率，所以，做題時應當按照題目的先后順序去做?？墒窃谟龅綗o法解答的題目時，不要停下來過分浪費時間去思考，應當將其略過去看下一題，等獎所有的題目完成后再去思考未完成的題目。

描寫解題訓練心得體會實用五

如果不能很有把握地直接選出某一道題的答案，可以先利用排除法將各選項代入空白處，排除明顯不符題意的選項，從而縮小選擇的范圍。

具體來講，可以利用如下線索：

1、判斷所填詞在句中充當什么成份，應是什么詞性，從而排除干擾選項。

2、利用上下文的時態(tài)、語態(tài)和語氣排除不符合要求的干擾選項。

3、利用名詞的數(shù)來判斷各選項是否符合句子要求。

4、尋找與空白處構成搭配的。詞語，從而排除不能與其搭配的選項。

5、將各選項代入空白處將句子譯成漢語，排除明顯不能使句子通順的選項。

【例1】【原文】 so what has happened in the year that 75 the disaster on the gulf coast?

【選項】 [a] ensued [b] traced [c] followed [d] occured

【解析】語義銜接題。分析句子結構可知，此處需要一個及物動詞，在that引導的定語從句中充當謂語動詞。[a] ensued（接著發(fā)生）和[d] occurred（發(fā)生）均為不及物動詞，故首先排除。[c] followed（跟著，接著），為及物動詞，符合句意。

運用詞匯間的搭配關系經(jīng)常可以無需理解上下文而直接確定答案，即使確定不了答案，也往往可以排除一些明顯不符合搭配關系的選項，縮小選擇范圍，提高答案的準確率。

【例2】【原文】 “most manufacturers believed that having the blind was like telling disabled people to teach other disabled people. in that 80 ， the manufacturers have been the blind ones.”

【選項】 [a] occasion [b] moment [c] sense [d] event

【解析】語義銜接題。由空前的介詞in可以排除[a]、[b]兩項，因為occasion（場合）和moment（時刻）一般都不與介詞in連用。此處是說，制造商請盲人參與檢測，就像是在告訴殘疾人去教其他殘疾人，從那種意義上說，制造商就是盲人。in that sense為習慣搭配，意為“從那種意義上說”。in that event意為“如果那種情況發(fā)生”，盡管搭配正確，但不符合此處語義要求。

1、在英語考試中閱讀理解往往占很大部分的分數(shù)，做閱讀題并非要讀懂每一個字，或完全理解，只要能理解其中大至含義既可。

平時要多做閱讀練習，在練習中提高閱讀解題能力，閱讀的材料還是以真題為主，不要在細節(jié)甚至語法上面花時間，關鍵是把握文章的大體結構，作者所持的態(tài)度等等。問到細節(jié)了再回原文定位。類比反義如果沒有把握拿非常高的分數(shù)的話，閱讀最好不要放棄。

其次要提高閱讀的速度：

提高英語閱讀的速度，靠的不是一日之功，通常需要相當長一段時間的學習及訓練。但過，加強英文基礎訓練、掌握必要的測試技巧和鄙棄一些壞習慣，都會有助于考生們閱讀文章是加快速度。

2、英語完形填空應試技巧:)~~

“完形填空”題旨在測試學生綜合運用英語的能力，做此題必須通篇考慮，掌握大意，綜合運用所學詞匯、語法及常識進行判斷推理。解此類題主要從以下四步做起：

1、重視首句，把握開篇。完形填空一般無標題，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息從此開始。細讀首句，可判斷文章體裁，預測全文大意和主旨。

2、速讀全文，掌握大意。速讀全文要一氣呵成，盡管有空格、生詞或不明白的地方，仍要快速讀下去。讀時要注意找出關鍵詞、中心詞，劃出某些代表人物和情節(jié)的詞，以便于形成思路。要注意不要在未掌握大意的基礎上，邊閱讀，邊做題，這樣速度慢、準確率低。

描寫解題訓練心得體會實用六

【摘要】數(shù)學是一門抽象、復雜的數(shù)形變化知識產(chǎn)物。數(shù)學需要我們用數(shù)學的眼光來觀察世界，用數(shù)學的語言來闡述世界。其對學生的素質(zhì)要求較高，因為小學生各方面的發(fā)展還不夠完善，還沒有形成數(shù)學思維，學生對于數(shù)學的學習的過程還是比較抗拒的，這就要求數(shù)學教師要有具體的方法來解決學生這一問題。畫圖策略可以將復雜的問題進行簡單化處理，使問題更加形象化，學生可以直觀地看清楚問題的本質(zhì)，與小學生的理解力相契合。奇形怪狀的圖形，有趣直觀的形狀不僅符合小學生的認知力而且可以吸引他們學習的興趣，引導學生愛上圖形，愛上數(shù)學。

【關鍵詞】小學數(shù)學?畫圖策略?解決問題

在北師大版小學數(shù)學教學目標中指出要讓學生“欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能嘗試進行設計，發(fā)展學生空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)新能力?！币虼?，將繪圖作為小學生的一種解決問題的途徑是教育目標的要求，通過繪圖將抽象的問題具體化和簡單化，易于學生接受，活躍學生的思維。輕松愉悅的課堂有利于學生發(fā)散數(shù)學思維，培養(yǎng)學生對于數(shù)學復雜數(shù)量和邏輯關系等問題的興趣，興趣是孩子最好的老師，教師提供“畫圖策略”這種有效的數(shù)學模式，幫助學生找到抵達數(shù)學宮殿的途徑。

首先，教師應在課堂中引導學生知圖、認圖。教師恰當?shù)氖褂媒虒W掛圖、課文中的插圖或多媒體，強化學生識圖意識，指導學生認識圖片、分析圖片、自行畫圖的方法，是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的一個重要方面。比如在北師大三年級上冊，學習“里程表”這一課時，可以有意強調(diào)學生看圖，要求學生通過看圖來獲取知識，通過讀圖理清各個地方的里程，通過自己繪圖來鞏固學生的基礎知識。使學生在實踐中體會看圖是學習未知知識的重要方法，從而養(yǎng)成讀圖的良好習慣。在課堂中可能會出現(xiàn)這種情況，學生不愿意讀圖，這種情況主要是因為不會讀圖，所以教給學生看圖的基本方法是培養(yǎng)學生識圖能力的基礎。最快捷的方法是老師示范，學生模仿。這就要求教師要將備課的重點放到用畫圖的方法上教授孩子知識，經(jīng)常啟發(fā)、鼓勵學生說圖，明析思維過程。

首先，教師應鼓勵學生用畫圖的方式解決實際問題，通過各種圖形幫助學生把抽象的問題直觀化，從而可以使學生理解題意，分析數(shù)量關系，找到解決問題的突破口。其次要規(guī)范學生畫圖，在授課時，給學生一個畫圖的大概框架，讓學生找到適合自己的方法。例如：在學習北師大版四年級上冊“圖形中的學問”這一節(jié)課程時，教師可以讓學生自己練習畫線段圖，接下來，教師指導學生怎樣用線段圖表示各個路口。這樣，學生可以將頭腦中的數(shù)字轉化成圖形，進而形成一個在腦海中的客觀形象;其次，經(jīng)過長時間的練習，在腦海中可以形成問題示意圖，學生不再拘泥于手動畫圖，而長時間的練習可以讓學生形成一定的步驟想象能力，使其在腦海中就可以自動繪圖，節(jié)約了解決問題的時間，提高了答題效率。教師可以傳授“畫圖五步法”使學生形成慣性思維。第一，閱讀題意;第二，捕捉數(shù)學信息;第三，在腦海中形成示意圖;第四，列式解答;第五，檢查。通過這5個步驟不僅可以讓學生提高解決問題的準確度，而且給將來學生進行深度數(shù)學研究和解答時提供一個清晰明了的解題思路。

“數(shù)”“形”是兩個緊密相連的數(shù)學元素，全面理解數(shù)形關系，就要從“以數(shù)助形”“以形助數(shù)”兩個方面體會。解題過程中有效的數(shù)形結合，常常會有“出其不意”的效果，通過借助簡單的圖形，符號和文字可以達到化繁為簡、化難為易的目的。眾所周知，學生從形象思維向抽象思維發(fā)展，一般要借助直觀實物。如，把一根繩子對折三次，現(xiàn)在的繩子占原來繩子總長的幾分之幾？這道題的條件雖然少，但是對于大部分學生單從字面上的意思很難弄清繩子與原來繩子之間的關系。如果畫出線段圖，思路就豁然開朗了。對折第二次的線段長是第三次的2倍，對折一次是上次的2倍，所以2×2×2=8因此得出八分之一的結論，因此利用數(shù)形結合，可以使學生表象清晰，思維清楚，對算理能理解透徹。如果沒有圖形的幫助，這樣的教學理解也是不可能達到的。借助圖形對發(fā)展學生的空間觀念、培養(yǎng)學生的思維邏輯，形成學生的客觀規(guī)律認識是非常有幫助的。

數(shù)學學習具有抽象性和終身性，小學生學習數(shù)學對思維邏輯的形成具有重要作用，因此教師在教授課程中要注重培養(yǎng)學生的“數(shù)形結合”思想意識，發(fā)散學生的思維，提高學生空間想象能力，使他們將枯燥無味的數(shù)學當作一種樂趣去學習，從被動學習，轉化為主動學習，提高數(shù)學成績。我認為如果小學數(shù)學教師按照“培養(yǎng)學生識圖能力”“指導學生畫圖解決實際問題”“善用數(shù)形結合思想”教授學生數(shù)學知識，能夠為學生的終身學習提供幫助。

參考文獻

[1]陳慧.運用畫圖策略豐富模型認知——小學數(shù)學"解決問題"教學實踐與思考[j].新課程研究：教師教育，2018（4）：60-62.

[2]戚志清.利用“畫圖策略”提高小學生解決問題能力的實踐與研究[j].信息周刊，2019（35）：1.

描寫解題訓練心得體會實用七

一般來說，做題時，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。如果沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。

當然，讀第二遍前，能夠瀏覽一下后面問了哪些問題，因為后面的問題中有時會隱匿著文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索，對我們理解文章很有幫忙。

所以，我們要教會學生從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對解題心中有數(shù)。

要向?qū)W生強調(diào)，只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。倘若急于求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。

就會導致對原文一知半解甚至構成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，得出的結論，豈不成了“空中樓閣”

在文章有了整體感知后，我們能夠先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。

有了這一習慣就有可能構成較強分析綜合本事。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的資料，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

1、對于選擇題

選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自我一下子能確定的。

排除法，經(jīng)過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。

類推法，經(jīng)過合理推斷迅速排除某些選項，或根據(jù)已知情景推斷未知情景，迅速確定答案。

2、對于一些問答題、概括段落大意等題目

準確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠

3、對有關字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目

(1)字不離詞。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。

(2)詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這就應根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

(3)句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。僅有結合具體的語段和語言環(huán)境，才會明白這句話在全文中占著什么樣的位置。

(4)段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。所以，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段資料或作用的理解就會發(fā)生偏差。