最新藝術(shù)療法心得體會(huì)范本(精選15篇)

心得體會(huì)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)經(jīng)歷中的感悟和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式，它不僅可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還能夠促使我們思考更深層次的問(wèn)題，提高自身的認(rèn)知水平和思維能力。寫(xiě)心得體會(huì)是一種很好的方式，可以幫助我們更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也能夠分享給他人，讓他人從中受益。如何寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)？首先要做好準(zhǔn)備工作，明確總結(jié)的對(duì)象和目的。心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種總結(jié)和概括，以下是一些范文，供大家參考。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇一

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很快就了解了課文的主要內(nèi)容（課文講了我認(rèn)識(shí)到一個(gè)聾啞人，他喜愛(ài)畫(huà)魚(yú)，畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)就像真的一樣等內(nèi)容）。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時(shí)，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯(cuò)，但是用心讀書(shū)的孩子才能讀出問(wèn)題來(lái)，你們能嗎？”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書(shū)讀了起來(lái)，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫(huà)技高土超？魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？題目是什么意思？題目又說(shuō)明了什么？……”這些問(wèn)題不是學(xué)生容易解決的，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快抓住了文中的重點(diǎn)句，如：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話”，“他好像和金魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?，“魚(yú)游到紙上，先游到心里”等。學(xué)生從這些重點(diǎn)句子中體會(huì)到聾啞青年觀察金魚(yú)時(shí)入神著迷；畫(huà)魚(yú)時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚(yú)畫(huà)活了；他作畫(huà)到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，堅(jiān)持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫(huà)技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到了共識(shí)：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫(huà)技（把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生）、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學(xué)習(xí)了課文后，我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你平時(shí)做事情是怎么做的，結(jié)果怎樣？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？讓學(xué)生去反思自己的生活、指導(dǎo)生活。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說(shuō)過(guò)“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的保障。目標(biāo)可分為短期和長(zhǎng)期，先制定短期目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)可完成的一個(gè)小目標(biāo)，然后再制定長(zhǎng)期目標(biāo)，讓自己的學(xué)習(xí)一步步從小目標(biāo)走向大目標(biāo)；其次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕才哦囗?xiàng)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，劣勢(shì)進(jìn)行克服，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會(huì)得到培養(yǎng)。

我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。學(xué)習(xí)也是一樣，有了計(jì)劃，我們就會(huì)按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會(huì)盲目，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。例如：我在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，針對(duì)自己所教的課程特點(diǎn)，在學(xué)生拿到課本后，先讓學(xué)生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書(shū)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂一個(gè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，等學(xué)習(xí)兩周左右時(shí)間后，再讓學(xué)生制訂長(zhǎng)期目標(biāo)，并要求學(xué)生們必須按照自己所制訂的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，我覺(jué)得效果很好。

提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但是要切實(shí)做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，必須做到：

1、首先最關(guān)鍵的就是教師能否對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的認(rèn)識(shí)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂學(xué)習(xí)效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場(chǎng)所，一切的發(fā)展都應(yīng)順其自然。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問(wèn)題?！皢?wèn)題”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、為學(xué)生搭建“思維平臺(tái)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。

2、其次是，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。教師只有恰當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)的高度，才能促進(jìn)學(xué)生能站在一定的高度上思考問(wèn)題，也就是促使學(xué)生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進(jìn)學(xué)生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！

3、作為一名語(yǔ)文教師，無(wú)論是在教學(xué)還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘教材，把探究的權(quán)利交給學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。

適當(dāng)?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會(huì)提高。

教學(xué)的'實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動(dòng)且不可分割的過(guò)程，教學(xué)中的溝通和合作，互動(dòng)與交往是教學(xué)的互動(dòng)性的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動(dòng)的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識(shí)通過(guò)灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間不斷交往、建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）廣泛參與。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，只有參與才能互動(dòng)，只有參與才能實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展，學(xué)生的參與面要達(dá)到80%以上。

（2）形式多樣。教師或有針對(duì)性的恰如其分的提出問(wèn)題，或組織學(xué)生討論交流，或鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，或組織學(xué)生小組合作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生既要大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，又要虛心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，反思自己的見(jiàn)解，形成共識(shí)，從而較好地實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。

（3）及時(shí)反饋。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，形成相互激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個(gè)別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、訓(xùn)練等。

另外，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好進(jìn)行。人格平等是任何形式的基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系的基礎(chǔ)；平等的對(duì)話、探討和引導(dǎo)、尊重和信任學(xué)生是平等交往的基礎(chǔ)。教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，參與者，合作者；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等和諧、互尊互愛(ài)有利于營(yíng)造一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生探索的良好氣氛，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實(shí)。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，

在愉快中反省，在探索中提高。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇二

醫(yī)療法是一個(gè)關(guān)乎每個(gè)人生命和健康的重要法律條文，對(duì)于醫(yī)療行業(yè)的規(guī)范化和保障患者權(quán)益起到了至關(guān)重要的作用。這次學(xué)習(xí)醫(yī)療法的過(guò)程，讓我對(duì)醫(yī)療法有了更深入的了解，并且也讓我意識(shí)到醫(yī)療法在實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有了一些心得體會(huì)，想要分享給大家。

首先，醫(yī)療法的立法宗旨是保護(hù)患者的合法權(quán)益。醫(yī)療法明確規(guī)定了患者權(quán)益的內(nèi)容和范圍，如知情同意權(quán)、隱私權(quán)、尊嚴(yán)權(quán)等。這些權(quán)益的確立，為患者提供了法律上的保護(hù)，也推動(dòng)了醫(yī)療行業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí)，醫(yī)療法還規(guī)定了醫(yī)務(wù)人員的職責(zé)和法律責(zé)任，對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理也做出了明確要求。醫(yī)療法的出臺(tái)，使得醫(yī)院和醫(yī)生更加注重醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)，不斷提高患者滿意度。在學(xué)習(xí)醫(yī)療法的過(guò)程中，我深深感受到了法律的重要性，它為我們提供了法律保障，讓我們?cè)谏【歪t(yī)的時(shí)候能夠依法權(quán)益。

其次，醫(yī)療法的實(shí)施還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。雖然醫(yī)療法對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理做出了明確要求，但是事實(shí)上執(zhí)行起來(lái)還是存在一些困難。一方面，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和管理等方面還存在一些不足，導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量參差不齊。另一方面，醫(yī)患關(guān)系緊張和糾紛頻發(fā)也是醫(yī)療法實(shí)施過(guò)程中面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些患者對(duì)醫(yī)療行為是否規(guī)范存在一些不了解或誤解，而部分醫(yī)生也存在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不過(guò)關(guān)、治療過(guò)程不規(guī)范等問(wèn)題。醫(yī)療法的實(shí)施要面對(duì)這些問(wèn)題并加以改進(jìn)，不斷完善醫(yī)療法的實(shí)施細(xì)則，提高醫(yī)生的職業(yè)道德和行業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)。

再次，醫(yī)療法的作用不僅僅局限于保護(hù)患者權(quán)益，它還在一定程度上推動(dòng)了醫(yī)療行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。醫(yī)療法的實(shí)施促使醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部改革和管理優(yōu)化，提高了醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，醫(yī)療法還鼓勵(lì)和支持醫(yī)療科技的創(chuàng)新和應(yīng)用，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。通過(guò)醫(yī)療法的引導(dǎo)，醫(yī)療行業(yè)正朝著更加規(guī)范、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的方向邁進(jìn)。作為一名未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，我應(yīng)該深入研究醫(yī)療法，不斷提高自己的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，做到在嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療法的前提下，提供更好的醫(yī)療服務(wù)。

最后，我認(rèn)為除了醫(yī)療法本身的規(guī)定和執(zhí)行，還需要整個(gè)社會(huì)的共同參與和關(guān)注。醫(yī)療法的實(shí)施需要全社會(huì)的共同努力，包括政府、患者、醫(yī)生、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等各方的積極參與。政府應(yīng)加大對(duì)醫(yī)療行業(yè)的監(jiān)督力度，保障醫(yī)療法的有效實(shí)施?；颊邞?yīng)增強(qiáng)法律意識(shí)，主動(dòng)了解自己的權(quán)益和義務(wù)，積極維護(hù)自己的權(quán)益。醫(yī)生應(yīng)提高醫(yī)學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，依法依規(guī)為患者服務(wù)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部管理，提升服務(wù)質(zhì)量和安全水平。只有所有人的共同努力和參與，才能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)療法的應(yīng)有效果。

總之，學(xué)習(xí)醫(yī)療法讓我深入了解了醫(yī)療行業(yè)的規(guī)范化和保障患者權(quán)益的重要性。醫(yī)療法的實(shí)施不僅需要法律的推動(dòng)和規(guī)定，還需要醫(yī)療從業(yè)人員、患者及整個(gè)社會(huì)的共同參與。相信在不斷的努力下，醫(yī)療法會(huì)進(jìn)一步完善，醫(yī)療行業(yè)會(huì)更加規(guī)范和健康發(fā)展。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)醫(yī)療法，并在未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作中努力貫徹醫(yī)療法的精神和要求，為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇三

任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者在他的職業(yè)生涯中，都不可能總是處在正職的位置或者副職的位置，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者今天他是一個(gè)崗位的副職，過(guò)一段時(shí)間他又可能成為這個(gè)崗位的正職，總是處在這種正副職不斷交替的狀態(tài)。因此，任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)正職和副職兩種本領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)正職無(wú)論是在委員會(huì)體制的班子里頭，還是在行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的班子里頭，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是起著核心作用，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。所以，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)正職的藝術(shù)，最重要的就是要把握發(fā)揮主導(dǎo)作用的藝術(shù)。

一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，因有正職和副職之分，決定了二者的職位、權(quán)力范圍、承擔(dān)的責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)人才層次等方面是不同的。正職是帥才，執(zhí)掌全面，統(tǒng)攬全局，具有明顯的自主性特征；副職是將才，負(fù)責(zé)某個(gè)方面的具體執(zhí)行工作，處于被正職領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下屬的地位，具有明顯的中介性特征。班長(zhǎng)只有一個(gè)，占多數(shù)的總是副職。許多實(shí)踐表明，搞壞一個(gè)單位，往往一把手就夠了；而搞好一個(gè)單位，靠一個(gè)一把手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把副職及其下屬的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

目前在各單位里，正職與副職存在矛盾是一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，除了是由于全局與局部利益的矛盾、會(huì)上決定與臨時(shí)處置的矛盾、處理功過(guò)榮譽(yù)不當(dāng)、認(rèn)識(shí)分歧、權(quán)力較量等主觀因素外，導(dǎo)致二者矛盾的`產(chǎn)生還取決于一個(gè)無(wú)法回避的客觀因素，那就是正職與副職工作內(nèi)容的不同。正職是做領(lǐng)導(dǎo)工作的，副職是做管理工作的，領(lǐng)導(dǎo)與管理之間天然存在著微妙沖突：領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事情，管理是把事情做正確了；領(lǐng)導(dǎo)是讓人們?nèi)ハ胨胱龅氖虑椋芾硎亲屓藗內(nèi)プ鏊胱龅氖虑?；領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)思維變革，管理強(qiáng)調(diào)機(jī)制延續(xù)。當(dāng)組織運(yùn)行到一定程度后，原有的成功規(guī)范管理往往會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的最大障礙。因此，正職與副職在工作中容易產(chǎn)生矛盾摩擦是情有可原。處理好正職與副職關(guān)系的關(guān)鍵，在于正確使用組織賦予的權(quán)力，角色到位，各負(fù)其責(zé)。

一個(gè)班子中，每個(gè)成員都占據(jù)著特定的位置，擔(dān)任著特定的角色，分管著一個(gè)或幾個(gè)方面的工作。副職應(yīng)當(dāng)各就其位，認(rèn)清角色定位，出力而不越位，并且密切配合，注意把所分管的工作納入全局來(lái)謀劃部署。要以正職為核心形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。領(lǐng)導(dǎo)集體中的第一副職尤其負(fù)有這方面的責(zé)任。

副職對(duì)自己的職責(zé)應(yīng)這樣理解：在職務(wù)上是配角，但在對(duì)下屬的管理和協(xié)調(diào)中就是主角了；在班子內(nèi)的決策上是配角，但在實(shí)過(guò)程中就是主角了；在領(lǐng)導(dǎo)集體中的地位是配角，但在相互溝通中就應(yīng)該是主角了?？傊皆摮隽Φ臅r(shí)候就是主角了。在出力的同時(shí)，副職必須克服名利思想，這是特別重要的。副職要甘愿做出自我犧牲，甘當(dāng)無(wú)名英雄，甚至“為他人作嫁衣裳”，沒(méi)有這種修養(yǎng)，就不可能當(dāng)好副職。

因此，要自覺(jué)做到配合不爭(zhēng)權(quán)，用權(quán)不專斷，處事不越位，盡責(zé)不爭(zhēng)功，核心的問(wèn)題是處處尊重、維護(hù)正職的領(lǐng)導(dǎo)地位。在公共社交場(chǎng)合、開(kāi)會(huì)、講話以及順序、座次等方面都要留心留意，顯示出與正職的區(qū)別，自覺(jué)突出正職。

副職首先是要全力做好自己分管的本職工作，讓正職不操心、分心；其次是盡力多做那些分工不甚明確的交叉邊緣工作、臟亂和費(fèi)力瑣碎的工作，起到拾遺補(bǔ)缺的作用；再次是善于起到緩沖作用。

總之，副職一身而二任，既是下屬的領(lǐng)導(dǎo)，又是正職的助手，在一定意義上也可以說(shuō)是正職的下級(jí)。所以，當(dāng)好配角，是對(duì)副職的基本要求。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇四

不知不覺(jué)中一學(xué)期的中國(guó)戲曲藝術(shù)賞析課程接近了尾聲，還清楚地記得，在教務(wù)處網(wǎng)站上查到自己可以選修到+++老師的課的時(shí)候開(kāi)心的樣子，當(dāng)時(shí)我對(duì)于這么課程充滿了好奇與期待，現(xiàn)在我對(duì)這門(mén)課程更多的則是的回味與不舍。

在三個(gè)月前，“戲曲藝術(shù)”對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)遙遠(yuǎn)而陌生的概念。就像老師開(kāi)玩笑時(shí)說(shuō)過(guò)的，“每次看到電視上有戲曲表演就會(huì)毫不猶豫的換臺(tái)”，但是經(jīng)過(guò)老師十次課上對(duì)戲曲知識(shí)的細(xì)心講解，和對(duì)幾部經(jīng)典序曲作品的`介紹和評(píng)析，我對(duì)戲曲藝術(shù)有了更多的了解，也漸漸的對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在短短十堂上，我不僅學(xué)到了生旦凈丑、各大行當(dāng)?shù)葢蚯ＷR(shí)《三；岔口》、《智取威虎山》等經(jīng)典劇目；許仙、白娘子等等的戲劇人物，更重要的是我對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，尤其是傳統(tǒng)美學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

還記得老師在課堂上為我們做的精彩示范，讓我第一次零距離接觸了戲劇，老師一舉一動(dòng)，一顰一笑的美讓我被戲曲藝術(shù)的古典美感所征服。最令我記憶猶新的是有一次課上，老師將校藝術(shù)團(tuán)的優(yōu)秀學(xué)生演員帶到課堂上為我們演出，近距離地欣賞到如此精彩的表演，使我被深深地震憾，尤其是那段《貴妃醉酒》，堪稱經(jīng)典，讓我認(rèn)識(shí)到戲曲藝術(shù)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，只是我沒(méi)有用心去體會(huì)，去欣賞。

欣賞戲曲藝術(shù)的過(guò)程是一個(gè)蕩滌心靈的過(guò)程，也是一個(gè)享受美的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我對(duì)我為之自豪傳統(tǒng)文化有了更深的理解與感悟，所以我想對(duì)余老師表示我最真摯的謝意。

最后我想對(duì)戲曲藝術(shù)賞析課提出一個(gè)小小的建議：老師在以后的授課過(guò)程中能不能抽出一些時(shí)間來(lái)教授我們一些基本的戲曲表演動(dòng)作或簡(jiǎn)單的唱段，因?yàn)槲蚁嘈糯蠹叶紝?duì)戲曲的學(xué)習(xí)充滿了好奇，希望能夠親身體會(huì)戲曲藝術(shù)的魅力。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇五

聽(tīng)了老師的《幸福的藝術(shù)》以后我深有感觸，下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

作為老師，他的幸福感更多來(lái)自專業(yè)和事業(yè)的成功。的專業(yè)成長(zhǎng)有兩大方面的因素：一是教師成長(zhǎng)發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長(zhǎng)的內(nèi)部要求。教師成長(zhǎng)的外部條件，主要來(lái)自于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的氣質(zhì)、個(gè)性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關(guān)系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等。舉簡(jiǎn)單的例子，每個(gè)朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個(gè)諸葛亮流芳百世?那是因?yàn)閯涮俚木壒?。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng)造性的工作欲望。領(lǐng)導(dǎo)還要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為教師專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造氛圍。一方面應(yīng)著力建設(shè)民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團(tuán)結(jié)、向上溫暖的集體，注重集體的榮譽(yù)感，突出向心力，增強(qiáng)凝聚力，樹(shù)立健康、向上、協(xié)調(diào)一致的良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使教師在一個(gè)健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活，讓群體氛圍帶動(dòng)和融化個(gè)體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問(wèn)題。另一方面要通過(guò)多種活動(dòng)，促進(jìn)教師間相互交流、溝通，增進(jìn)了解、信任，緩解人際關(guān)系的緊張狀況，營(yíng)造管理者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶?；顒?dòng)、談心活動(dòng)等，同時(shí)也要做好心理疏導(dǎo)工作，比如做好公平公正的教師評(píng)價(jià)工作及疏通好教師的家庭矛盾等。

教師專業(yè)水平的提高需要時(shí)間和過(guò)程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識(shí)、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校搭建的平臺(tái)上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時(shí)，我們也就享受到了最真實(shí)的幸福。

一個(gè)幸福的教師，他的人際關(guān)系是最簡(jiǎn)單的，他只認(rèn)真理，不迷權(quán)威，他的理想就是實(shí)現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂(lè)和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，與你分享。教師之間，有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間有著最純粹的關(guān)系時(shí)，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!

人生的幸福來(lái)自于你對(duì)三種關(guān)系的認(rèn)識(shí)，人與物、人與人、人與心，前兩者都來(lái)自于外部，最后來(lái)自于自我，所以幸福更多地是一種感覺(jué)，你為你做過(guò)的事感到滿足、快樂(lè)，你感受到這些，你就是幸福的人啦。教育的最高準(zhǔn)則是培養(yǎng)幸福的人。所以，我們自己必須是一個(gè)幸福的人!

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇六

蠟療法是一種用于改善心理和情緒狀態(tài)的療法，通過(guò)熔化和涂抹蠟燭的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)身心的平衡和放松。作為一名參與者，我不僅深受蠟療法的啟發(fā)和治愈，也對(duì)其效果和方法有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我對(duì)蠟療法的心得體會(huì)，希望能夠幫助更多的人認(rèn)識(shí)并受益于這一療法。

第一段：了解蠟療法。

在開(kāi)始談?wù)撓灟煼ㄖ埃蚁葘?duì)其做了一番了解。蠟療法起源于古老的文明，被廣泛應(yīng)用于當(dāng)代心理治療和放松療法中。這種療法的核心是蠟燭的火焰和熔化蠟的觀察、感知和體驗(yàn)。不同顏色的蠟燭代表著不同的情緒和能量，而燭火的光芒則代表著內(nèi)心的平靜和祥和。我發(fā)現(xiàn)，蠟療法注重個(gè)體與內(nèi)在自我之間的聯(lián)系，通過(guò)觀察和感受蠟燭的變化，揭示出個(gè)人內(nèi)心的不同層面。

第二段：蠟療法的效果。

蠟療法對(duì)于情緒管理和壓力緩解有著顯著的效果。在參與蠟療法的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了將自己的煩惱和擔(dān)憂投射到蠟燭上，并通過(guò)觀察蠟燭的變化來(lái)釋放內(nèi)心的不安。我發(fā)現(xiàn)，隨著蠟燭燃燒，我內(nèi)心的負(fù)面情緒也逐漸消退，最終轉(zhuǎn)化為平靜和輕松。此外，蠟療法還有助于改善睡眠質(zhì)量和提升注意力。每晚在熄滅蠟燭之前，飽覽蠟燭的暖光并專注于呼吸，有助于舒緩身心，進(jìn)入一個(gè)放松和深度休息的狀態(tài)。

蠟療法的具體方法和手法多種多樣，每個(gè)人都可以根據(jù)自身需求和喜好進(jìn)行調(diào)整。最常見(jiàn)的方法是用蠟燭來(lái)代表某種情緒或愿望。我喜歡選擇不同顏色的蠟燭，例如紅色代表激情、黃色代表快樂(lè)、藍(lán)色代表平靜等，然后將蠟燭點(diǎn)燃并觀察它的變化。有時(shí)，我會(huì)將蠟燭放在特定的位置，以代表我的意愿或目標(biāo)，并用它的燭光來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)我自己。另外，我還嘗試過(guò)在冥想或保持專注時(shí)，觀察蠟燭的火焰，以達(dá)到心靈的寧?kù)o和平衡。

第四段：蠟療法對(duì)我的啟發(fā)。

通過(guò)參與蠟療法，我深深感受到內(nèi)心的治愈和平靜。我可以傾訴和釋放負(fù)面情緒，并通過(guò)觀察和感知蠟燭的變化來(lái)體驗(yàn)內(nèi)心的平衡和寧?kù)o。此外，蠟療法教會(huì)了我如何通過(guò)外在的事物來(lái)反思和認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在世界。每一根蠟燭都代表著我內(nèi)心的一部分，而蠟療法則是一個(gè)探索和理解自我的過(guò)程。在日常生活中，我也可以用這種方法來(lái)調(diào)整自己的情緒和心態(tài)。

第五段：總結(jié)和展望。

蠟療法是一種探索內(nèi)心的強(qiáng)大工具，它能夠調(diào)整人的情緒和放松內(nèi)心。通過(guò)觀察和感知蠟燭的變化，我們可以更好地了解自己，并找到內(nèi)在的平衡和寧?kù)o。我將繼續(xù)探索和實(shí)踐蠟療法，并將其應(yīng)用于我的日常生活中。我相信，通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐和體驗(yàn)，我能夠更好地理解和利用這種療法，使自己更加平衡和放松。

總之，蠟療法是一種有效的心理治療和放松方法，它可以幫助人們處理情緒和壓力，并找到內(nèi)心的平衡和寧?kù)o。在參與蠟療法的過(guò)程中，我深受其啟發(fā)和治愈，也進(jìn)一步了解了這種療法的效果和方法。我期待能夠與更多的人分享這種經(jīng)驗(yàn)，并幫助更多的人通過(guò)蠟療法找到內(nèi)心的平和和溫暖。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇七

藝術(shù)療法是指利用各種藝術(shù)形式，如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等，幫助人們通過(guò)自我表達(dá)和創(chuàng)造，來(lái)緩解情緒問(wèn)題和心理壓力。我有幸參加了一次藝術(shù)療法課程，深刻體會(huì)到了藝術(shù)的魅力，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了如何用藝術(shù)的方式去療愈自己和他人的心靈。

藝術(shù)療法的基本理念是：每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，藝術(shù)可以幫助我們找到自我、找到生命的意義和價(jià)值。藝術(shù)療法不需要專業(yè)的藝術(shù)技能，每個(gè)人都有創(chuàng)造、表達(dá)自己的能力。在藝術(shù)的世界里，我們可以暫時(shí)放下外界的壓力和負(fù)面情緒，找到安靜和自由。

藝術(shù)療法的實(shí)踐方法包括：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作、音樂(lè)欣賞、舞蹈表演、戲劇表演等多種形式。參加藝術(shù)療法課程時(shí)，我們?cè)囍?huà)自己內(nèi)心的感受，或者用音樂(lè)、舞蹈來(lái)表達(dá)自己，讓情緒和心理得到了放松和平靜。在這個(gè)過(guò)程中，感受到自己的身體和情緒在藝術(shù)媒介的影響下得到了調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)。

1.緩解焦慮和抑郁：在藝術(shù)創(chuàng)作中，人們展現(xiàn)出來(lái)的情感通常都是內(nèi)心的壓抑情緒，通過(guò)表達(dá)和釋放這些情緒，可以幫助緩解焦慮和抑郁。

2.提升自信和自尊：在藝術(shù)的世界里，每個(gè)人都可以表達(dá)自己與眾不同的感受和特點(diǎn)，而這個(gè)過(guò)程可以幫助提升自信和自尊心。

3.增強(qiáng)創(chuàng)造力和想象力：藝術(shù)可以幫助人們?cè)谙胂蟮氖澜缋飳ふ医鉀Q問(wèn)題的方案，提升創(chuàng)造力和想象力，解決工作或者生活中的難題。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

藝術(shù)療法是一種非常有效的心理輔助治療方式，可以幫助人們通過(guò)自我表達(dá)和創(chuàng)造，緩解情緒問(wèn)題和心理壓力。每個(gè)人都可以參加藝術(shù)療法課程，不需要專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，只需要勇于嘗試。在藝術(shù)的世界里，釋放心底的情感，把壓力和負(fù)面情緒留在外面，找到屬于自己內(nèi)在世界的平靜和自由。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇八

利用假期時(shí)間，我拜讀了《把上課當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)》這本書(shū)。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，在那些樸實(shí)無(wú)華的文字背后蘊(yùn)涵的是如涓涓細(xì)流般的教學(xué)理念和反思。讀完之后頓覺(jué)耳目一新，受益匪淺。本書(shū)立足于學(xué)校教育與管理，理論結(jié)合實(shí)踐，是多位教育界專家、學(xué)者以及校長(zhǎng)、一線教師們集思廣益、辛勤筆耕的結(jié)晶。本書(shū)以“傳統(tǒng)的教學(xué)理論，最新的教學(xué)方法”為立足點(diǎn)，把教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)地研究課堂教學(xué)的規(guī)律和實(shí)踐，解決教學(xué)過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題。在閱讀中使我深刻感受到：作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。在這本書(shū)中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們?cè)谟懻撘粋€(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問(wèn)題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問(wèn)題入手剖析平時(shí)的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過(guò)程。試問(wèn)自己的工作中有沒(méi)有在匆忙的工作中停下來(lái)看一看自己，看一看自己為工作的付出是不是有效的教育手段??在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開(kāi)拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循。讀著這些專家、名師們留下的著作，驚嘆于他們的睿智和胸懷的同時(shí)，更多的是反省自己的過(guò)失，自身的不足。

通過(guò)解讀《把上課當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)》這本書(shū)，我不僅獲得教學(xué)的新理念，基本的教學(xué)策略，真正把上課當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)，還使我的內(nèi)心獲得了充實(shí)，教育工作也有了更大、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。教師只有通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識(shí)，獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，才有助于充分提高教育教學(xué)效果，才有助于教師用更廣闊的視野來(lái)思考和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語(yǔ)說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。教師只有成為真正意義上的“知識(shí)人”，才能領(lǐng)略到“教育者的尊嚴(yán)”。因此，作為一名教師，首先必須是一名讀書(shū)人，尤其是我們處在一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代，只有堅(jiān)持讀書(shū)，并學(xué)以至用，才能提升自己，才能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇九

讀了《教師語(yǔ)言藝術(shù)》這一本書(shū)，我的感觸很深，書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，體現(xiàn)了老師們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的藝術(shù)，在解決問(wèn)題時(shí)的機(jī)智、幽默。我從中收益匪淺，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性。

只有規(guī)范的語(yǔ)言才能把要表達(dá)的意思講清楚、明白，只有規(guī)范的語(yǔ)言才能談到語(yǔ)言美。作為一名教師，只有語(yǔ)言規(guī)范，才能使所講的概念、原理、規(guī)則做到準(zhǔn)確、完整、周密。

以五年級(jí)教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》為例，“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)?！痹诮虒W(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我將“小數(shù)的末尾”這幾個(gè)字用紅色粉筆著重寫(xiě)出，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。所以之后的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的判斷題“在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”學(xué)生都知道是錯(cuò)誤的，完成情況較好。

二、教師的語(yǔ)言要具有鼓勵(lì)性。

教師語(yǔ)言的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們的自尊心很強(qiáng)，因此教師必須愛(ài)護(hù)他們，注意保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。

新學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)其中一些學(xué)生的課堂作業(yè)書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真，家庭作業(yè)更是如此。我剛開(kāi)始非常生氣，批評(píng)他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，讓書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的同學(xué)重寫(xiě)，可是收效甚微，大多數(shù)同學(xué)還是書(shū)寫(xiě)馬虎，以至于作業(yè)的正確率也不高。換新本時(shí)，我提醒學(xué)生是新的課堂本，讓同學(xué)們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我還特別在教室中轉(zhuǎn)一圈，表?yè)P(yáng)了幾個(gè)平時(shí)書(shū)寫(xiě)馬虎，但這次認(rèn)真的同學(xué)，這幾個(gè)同學(xué)就更加認(rèn)真了。我還表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)，表?yè)P(yáng)他們的書(shū)寫(xiě)都很認(rèn)真。批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，正確率也大有提高。于是我又抓住時(shí)機(jī)，評(píng)講作業(yè)時(shí)，肯定了全班同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，指出學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，希望他們?cè)诮窈蟮淖鳂I(yè)中都能這樣認(rèn)真。學(xué)生們受到了鼓勵(lì)，之后的作業(yè)書(shū)寫(xiě)確實(shí)比之前進(jìn)步不少。我也在反思，教學(xué)中如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，反而容易讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感，也會(huì)對(duì)所教學(xué)科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多幾分耐心和愛(ài)心，就會(huì)在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

三、教師的語(yǔ)言要具有教育性。

作為一名教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù)：說(shuō)服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)?？梢葬槍?duì)教育對(duì)象的不同和教育內(nèi)容的不同，選用不同的表達(dá)方式，就可以起到良好的教育效果。

《教師語(yǔ)言藝術(shù)》這本書(shū)中豐富的教師語(yǔ)言范例給了我不少啟發(fā)，要做到用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，掌握教師的語(yǔ)言藝術(shù)不容易，但我們只要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在日常平凡的教育教學(xué)工作中進(jìn)行積累，我們的語(yǔ)言一定會(huì)日漸豐富并充滿藝術(shù)性的。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇十

藝術(shù)療法是一種以藝術(shù)為媒介的心理治療方式，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)幫助患者解決心理問(wèn)題。在現(xiàn)代社會(huì)中，心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，因此藝術(shù)療法也逐漸走入人們的視野。在我的治療中，我也嘗試了藝術(shù)療法，并收獲了一些體會(huì)。

藝術(shù)療法在治療中的最大特點(diǎn)是充分利用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，將心理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，達(dá)到治療效果。在我的治療中，醫(yī)生讓我進(jìn)行了繪畫(huà)、雕塑等多種創(chuàng)作活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我有了一種新的方式來(lái)表達(dá)自己的感受和情緒。

在我的治療中，我感受到藝術(shù)療法有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，藝術(shù)療法可以讓患者通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己的情緒和感受，這種方式對(duì)于那些心理壓抑較嚴(yán)重的人來(lái)說(shuō)非常有效。其次，藝術(shù)療法可以幫助患者放松身心，減輕壓力，這對(duì)于那些焦慮癥、抑郁癥患者來(lái)說(shuō)非常重要。最后，藝術(shù)療法可以幫助患者重新發(fā)掘自己的才能和潛力，這對(duì)于患者的自信心和自我認(rèn)同感有很大的促進(jìn)作用。

藝術(shù)療法的方式有很多種，常見(jiàn)的包括繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈、劇場(chǎng)等。在我的治療中，醫(yī)生讓我進(jìn)行了繪畫(huà)和雕塑創(chuàng)作。在繪畫(huà)中，我感覺(jué)到自己仿佛變成了一幅畫(huà)，很容易沉浸其中，釋放自己的情感，在完成一幅畫(huà)之后，我也感覺(jué)有了成就感和滿足感；在雕塑中，我需要用自己的手把一個(gè)堅(jiān)硬的物體塑造成我想要的形態(tài)，這讓我感受到自己的能力和創(chuàng)造力，也讓我更加自信和積極。總之，藝術(shù)療法可以讓我們?cè)趧?chuàng)意和藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)一種新的治療方式。

第五段：結(jié)論。

總的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)療法帶給了我很多有益的體驗(yàn)和收獲。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，我更好地認(rèn)識(shí)了自己的內(nèi)心、情感、以及自身的才能和價(jià)值。藝術(shù)療法使我對(duì)生命充滿了信心和希望，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)借助藝術(shù)和自己的創(chuàng)造力找到解決的方法。希望更多的人能夠體驗(yàn)到藝術(shù)療法的魅力，把藝術(shù)融入到我們的心理治療中，讓我們的生活更加美好。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇十一

讀完《教師語(yǔ)言藝術(shù)》我感觸頗深，受益非淺，原以為語(yǔ)言是和語(yǔ)文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語(yǔ)言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語(yǔ)言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的教育有著無(wú)可想象的力量。

整本書(shū)分二十節(jié)歸納了教師語(yǔ)言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵(lì)很好的鼓槌和第十四節(jié)：表?yè)P(yáng)時(shí)常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很大原因是教師缺乏激勵(lì)的語(yǔ)言。如果平時(shí)我們多講一些："自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤(rùn)一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵(lì)的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書(shū)。

心理學(xué)家威廉。詹姆士說(shuō)過(guò)："人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師時(shí)常用到的法寶。書(shū)中舉了一個(gè)例子：南昌三中特級(jí)教師張福同志說(shuō)得很風(fēng)趣："我都50多歲了，上班去早了一點(diǎn)，校長(zhǎng)說(shuō)'張老師，你來(lái)得真早啊'，我也很高興，第二天會(huì)去得更早一點(diǎn)。人都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)話，何況是十來(lái)歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用'表?yè)P(yáng)'這個(gè)法寶。書(shū)中還介紹了"表?yè)P(yáng)三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)――表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)――升華閃光點(diǎn)。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。

蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。

語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的"知識(shí)傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——"學(xué)生的發(fā)展"。

語(yǔ)言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個(gè)心理場(chǎng)，有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生。教師說(shuō)的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個(gè)權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。

課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用也很關(guān)鍵。說(shuō)什么，怎么說(shuō)，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語(yǔ)言藝術(shù)》讀后感》。在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)有一部分同學(xué)在底下做小動(dòng)作，批評(píng)過(guò)很多次，都沒(méi)有任何效果。這次，我沒(méi)有正面批評(píng)他們，只是用非常平和的語(yǔ)氣讓他們主動(dòng)站起來(lái)。頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來(lái)。30秒之后，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)了。我沒(méi)有批評(píng)他，相反，我表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來(lái)一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來(lái)的另兩位學(xué)生的表情變化。一個(gè)臉已紅得像紅富士，另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。同樣是教育上課開(kāi)小差的學(xué)生，怎么說(shuō)才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說(shuō)沒(méi)有效果呢我覺(jué)得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。

"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語(yǔ)，卻真切地道出了"說(shuō)話"的重要性。作為教師，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說(shuō)，有水平的教師不一定就是會(huì)講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來(lái)"，這實(shí)在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。

會(huì)說(shuō)話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說(shuō)話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會(huì)說(shuō)話，這也就是要掌握教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇十二

藝術(shù)療法是一種將藝術(shù)與心理治療技術(shù)結(jié)合起來(lái)的治療方法，該方法已被廣泛用于幫助人們處理情感、精神和行為問(wèn)題。而我的經(jīng)歷和體驗(yàn)也讓我深深體會(huì)到藝術(shù)療法的魅力和益處，下面我將分享我的一些心得體會(huì)。

第二段：藝術(shù)療法的概述和理論基礎(chǔ)。

藝術(shù)療法依賴于藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造的過(guò)程來(lái)幫助個(gè)體解決問(wèn)題和促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等方式，個(gè)體可以想象、表達(dá)和探索他們的情感和體驗(yàn)，從而獲得對(duì)心理狀態(tài)的更深刻理解。藝術(shù)療法的實(shí)踐基于現(xiàn)代心理學(xué)和完整的治療理論模型，并包括發(fā)展藝術(shù)技能、交流和關(guān)注的結(jié)構(gòu)，以幫助個(gè)人建立積極的自我形象、表達(dá)情感和溝通技能。

在我的藝術(shù)療法過(guò)程中，我通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作和音樂(lè)等表達(dá)自己。在繪畫(huà)時(shí)，我可以很快地進(jìn)入一種寧?kù)o和冥想的狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)讓我更加容易接受治療和找到解決方案。在寫(xiě)作時(shí)，我可以表達(dá)許多我無(wú)法口頭表達(dá)的感受和想法。音樂(lè)是我在繪畫(huà)和寫(xiě)作之外的另一個(gè)領(lǐng)域，它可以喚起或穩(wěn)定我的情緒。

第四段：?jiǎn)⑹九c收獲。

在我的藝術(shù)療法治療過(guò)程中，我學(xué)到了強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我意識(shí)和自我表達(dá)是必要的，這對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)藝術(shù)表達(dá)，我能夠更好地理解自己的情感和體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了如何展示自我和溝通。另外，藝術(shù)療法讓我能夠更好地理解和同情他人，鼓勵(lì)我表達(dá)對(duì)他人的理解和同情。

第五段：結(jié)論。

綜上所述，藝術(shù)療法是一種治療方法，旨在幫助人們處理情感、精神和行為問(wèn)題的方法。這種方法結(jié)合了藝術(shù)表達(dá)和心理治療技術(shù)，可以幫助人們建立自我意識(shí)、找到解決辦法和更好地理解自己和他人。我相信，藝術(shù)療法將成為未來(lái)治療行業(yè)的一個(gè)重要和基本的組成部分，為社會(huì)的身心健康提供更加細(xì)致和深入的關(guān)注和治療。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇十三

痧療法是一種傳統(tǒng)中醫(yī)療法，通過(guò)對(duì)人體穴位的按摩達(dá)到促進(jìn)血液循環(huán)、舒緩肌肉疲勞等作用。本人自小便對(duì)中醫(yī)非常感興趣，也十分喜歡體驗(yàn)不同種類(lèi)的療法，所以最近也嘗試了痧療法。在經(jīng)歷了幾次治療后，我對(duì)痧療法有了更加深刻的理解，并從中受益匪淺，這里我將分享我的體會(huì)和感受。

第二段：實(shí)際體驗(yàn)與效果。

最初體驗(yàn)痧療法時(shí)，本人并沒(méi)有抱有太大的期望，因?yàn)檫^(guò)去對(duì)此并沒(méi)有深入了解。然而，治療過(guò)程中，我很快意識(shí)到自己的身體深受其益，所以越來(lái)越頻繁地前去接受痧療法治療。在這療法的幫助下，我不僅感到自己的血液循環(huán)更好了，還減少了容易疲勞的問(wèn)題。身體舒適感更加強(qiáng)烈，精神狀態(tài)也跟著改善不少。這些效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我此前擔(dān)心的效果，而且對(duì)我的身體健康產(chǎn)生了很好的影響。

第三段：調(diào)整心態(tài)與消除疑慮。

在接觸痧療法之前，我對(duì)其很有疑慮，因?yàn)檎J(rèn)為療法與其他看似神奇治療方法一樣，存在很高的風(fēng)險(xiǎn)。然而，經(jīng)過(guò)深入的了解和親身體驗(yàn)后，我現(xiàn)在幾乎完全消除了疑慮。我發(fā)現(xiàn)自己所持的固有的觀念并不總是正確的，可能它們會(huì)否定某一事物，而這讓我錯(cuò)失了一些非常有效的東西。

第四段：痧療法區(qū)別于其他中醫(yī)療法。

痧療法在一些方面與其他中醫(yī)療法不同，主要表現(xiàn)在治療力度上。痧療法可以通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握自己的身體狀態(tài)，選擇不同的方法來(lái)對(duì)身體施加恰到好處的力度，這讓我清楚地了解自己身體的狀況下，療效更為顯著。同時(shí)，痧療法重視問(wèn)題的根源和引起問(wèn)題的原因，包括基本的營(yíng)養(yǎng)學(xué)和體質(zhì)醫(yī)學(xué)。這讓我深受啟發(fā)，重新樹(shù)立了健康意識(shí)，并持續(xù)地專注身體調(diào)理，以保持身心健康。

第五段：結(jié)論。

總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)痧療法提供救助和調(diào)整身體機(jī)能的方法有很好的評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)只要我保持頭腦清晰和身體活躍，就能享受更久的身體活力和精神狀態(tài)的提高。對(duì)于每一個(gè)對(duì)自己的身體抱有關(guān)心心態(tài)的人，我強(qiáng)烈推薦嘗試痧療法。在過(guò)程中，將心態(tài)調(diào)整到合適的狀態(tài)，以充分利用和體驗(yàn)它所給予的好處。

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇十四

20xx年11月21日，我校第五屆藝術(shù)節(jié)在湯顯祖大劇院拉開(kāi)了序幕。全校師生無(wú)不興奮激動(dòng)，經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月辛苦排練，大家都鉚足了勁，希望演出能取得圓滿成功。

晚上七點(diǎn)左右，湯顯祖大劇院內(nèi)燈火輝煌，劇場(chǎng)內(nèi)人頭攢動(dòng)，座無(wú)虛席。后臺(tái)的小演員們、老師們正在為演出做最后的準(zhǔn)備。

隨著一陣清幽的樂(lè)曲聲響起，劇場(chǎng)內(nèi)的燈光暗了下來(lái)。剛才還嘈雜的劇場(chǎng)頓時(shí)寂然無(wú)聲。大幕徐徐拉開(kāi)，燈光打亮，頓時(shí)舞臺(tái)上亮如白晝。校銅管樂(lè)隊(duì)的同學(xué)們身著鮮艷的服裝，精神抖擻，嚴(yán)陣以待。頓時(shí)臺(tái)下一片寂靜，只有同學(xué)們手中的銅管閃著耀眼的光芒。

指揮沉著地走上舞臺(tái)，微微向臺(tái)下一鞠躬，轉(zhuǎn)身抬手，只見(jiàn)指揮棒在空中劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線。激昂嘹亮的旋律在場(chǎng)內(nèi)奏響。那號(hào)聲如同沖鋒的號(hào)角，讓全場(chǎng)觀眾都心潮澎湃，激動(dòng)不已。合唱團(tuán)的同學(xué)聲音整齊化一，氣勢(shì)恢宏，展現(xiàn)了我們少年兒童蓬勃的朝氣。銅管樂(lè)隊(duì)與合唱團(tuán)的精彩演出博得了觀眾一陣陣熱烈的掌聲。

后面的節(jié)目也各具特色，精彩紛呈。有詼諧幽默的小品，有活力四射的健美操表演，有韻味十足的臨川吟誦，有行云流水的鋼琴表演，有龍飛鳳舞的書(shū)法表演，有豪氣沖天的武術(shù)。我最喜歡的還是我校自創(chuàng)情景劇——《王獻(xiàn)之學(xué)書(shū)》。

它講述的是東晉年間王羲之一家在文昌橋邊發(fā)生的一段歷史故事。清澈的撫河水碧波蕩漾，可愛(ài)的小白鵝在水中嬉戲，它們時(shí)而引吭高歌，時(shí)而戲水波浪。王羲之一家來(lái)到洗墨池旁，聰明調(diào)皮的王獻(xiàn)之想和父親學(xué)寫(xiě)毛筆字，開(kāi)始有點(diǎn)浮躁，后來(lái)在父母語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)下認(rèn)真練字，把洗墨池的水都變黑了，成為一位大書(shū)法家。真是“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”??！

快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，幸福的時(shí)刻總是令人留戀，讓我們把短暫化為永恒，讓我們把藝術(shù)節(jié)的熱情化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的生涯中，取得更加輝煌的成就！

藝術(shù)療法心得體會(huì)范本篇十五

讀完《教師語(yǔ)言藝術(shù)》我感觸頗深，受益匪淺，原以為語(yǔ)言是和語(yǔ)文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語(yǔ)言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語(yǔ)言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的教育有著無(wú)可想象的力量。

整本書(shū)分二十節(jié)歸納了教師語(yǔ)言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵(lì)很好的鼓槌和第十四節(jié)：表?yè)P(yáng)時(shí)常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很大原因是教師缺乏激勵(lì)的語(yǔ)言。如果平時(shí)我們多講一些："自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤(rùn)一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵(lì)的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書(shū)。

心理學(xué)家威廉。詹姆士說(shuō)過(guò)："人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師時(shí)常用到的法寶。書(shū)中舉了一個(gè)例子：南昌三中特級(jí)教師張福同志說(shuō)得很風(fēng)趣："我都50多歲了，上班去早了一點(diǎn)，校長(zhǎng)說(shuō)張老師，你來(lái)得真早啊，我也很高興，第二天會(huì)去得更早一點(diǎn)。人都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)話，何況是十來(lái)歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)這個(gè)法寶。書(shū)中還介紹了"表?yè)P(yáng)三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)――表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)――升華閃光點(diǎn)。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。

蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。

語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的"知識(shí)傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——"學(xué)生的發(fā)展"。

語(yǔ)言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個(gè)心理場(chǎng)，有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生。教師說(shuō)的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個(gè)權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。

課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用也很關(guān)鍵。說(shuō)什么，怎么說(shuō)，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語(yǔ)言藝術(shù)》讀后感》。在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)有一部分同學(xué)在底下做小動(dòng)作，批評(píng)過(guò)很多次，都沒(méi)有任何效果。這次，我沒(méi)有正面批評(píng)他們，只是用非常平和的語(yǔ)氣讓他們主動(dòng)站起來(lái)。頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來(lái)。30秒之后，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)了。我沒(méi)有批評(píng)他，相反，我表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來(lái)一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來(lái)的另兩位學(xué)生的表情變化。一個(gè)臉已紅得像紅富士，另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。同樣是教育上課開(kāi)小差的學(xué)生，怎么說(shuō)才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說(shuō)沒(méi)有效果呢我覺(jué)得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。

"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語(yǔ)，卻真切地道出了"說(shuō)話"的重要性。作為教師，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說(shuō)，有水平的教師不一定就是會(huì)講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來(lái)"，這實(shí)在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。

會(huì)說(shuō)話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說(shuō)話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會(huì)說(shuō)話，這也就是要掌握教師的語(yǔ)言藝術(shù)。