第一次拍攝小視頻心得體會如何寫 小視頻制作心得體會(3篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)第一次拍攝小視頻心得體會如何寫一

什么是課堂的細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中富有教學(xué)價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細(xì)小的教學(xué)語言、環(huán)節(jié)，文本詞句、訓(xùn)練點等。細(xì)節(jié)是很微妙的，少了這個細(xì)節(jié)，聽課者可能覺察不到；有了這個細(xì)節(jié)，讓人為之一驚！讓人心明眼亮！讓人回味無窮！課堂中的細(xì)節(jié)有的是預(yù)設(shè)的，有的是現(xiàn)場生成的，有的甚至是執(zhí)教老師的“無心插柳”。有句話叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”，雖說有點夸張，但不無道理，成功的課堂往往是由多個精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來的。從細(xì)節(jié)的處理中我們能夠隱約觸摸到執(zhí)教老師的“良苦用心”。我從于永正老師的課堂實錄中剪輯幾個細(xì)節(jié)與大家分享。

師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學(xué)生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？

生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個字，是吧？你信不信呢？

生：（遲疑了一會兒）嗯——信！

師：信！不過她很勉強(qiáng)，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情。

生：很猶豫吧。

師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？

生：（女生終于想起來）是半信半疑。

師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的.話半信半疑。你們老師究竟說得對不對，要看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？

生：好。

這是于永正老師課前與學(xué)生談話的一個細(xì)節(jié)。由于老師的“著名”引出“信不信”，再由“半信半疑”引出“課上得好不好”就要“看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。”這句話里包含了一個“課堂評價”的問題，于老師認(rèn)為，一堂課好不好，應(yīng)該由學(xué)生說了算，評價的標(biāo)準(zhǔn)就是這堂課里老師能不能成為學(xué)生的好朋友。對于借班上課的老師來說，在學(xué)生面前還是陌生的，通過一篇課文的學(xué)習(xí)，師生之間的對話交流，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)得有滋有味，有情有趣，必然會對上課的老師產(chǎn)生好感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。老師以學(xué)生為本，融入學(xué)生群體，成為學(xué)生的好朋友，這樣的語文課才是真正意義上的好課。

師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？

生：（小聲齊答）不知道。

師：不至于吧？真不知道？

生：（小聲答）不知道。

師：書看過沒有？

生：（齊）沒有。

師：說實話，看了沒看?

生：（齊）沒有。

師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。

于永正老師真的感到遺憾嗎？真的希望學(xué)生上課之前多看幾遍課文嗎？顯然不是。當(dāng)前有不少人反對（質(zhì)疑）公開課，其中一個重要原因就是公開課上老師“作假”泛濫，上課之前學(xué)生已經(jīng)把課文讀得滾瓜爛熟，甚至有過“彩排”，公開課成了“演出課”！“不知道?！薄皼]有?！?/p>

學(xué)生根本不知道今天上的是什么課文，童言是真實的，于老師的這堂課也是真實的，課前老師與學(xué)生沒有做過任何“手腳”。這樣的公開課才有“聽”的價值，能夠真實地看到學(xué)生如何在老師的引導(dǎo)下從不會讀到會讀，從不懂到懂的發(fā)展過程。公開課必須“貨真價實”，來不得半點虛假！我想，這也是于老師展示這個細(xì)節(jié)所要表達(dá)的意圖。

師：好，看來同學(xué)們很會提問題。第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

生：（自由讀課文，師巡視。時間大約五六分鐘。）

師：讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認(rèn)識不認(rèn)識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認(rèn)識的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認(rèn)識，大家都不要讀。看我寫字。（師板書生字：越）認(rèn)識的舉手，請你來讀。

……

于永正老師讓學(xué)生讀了課題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提了不少頗有價值的問題，怎么解決這些問題，最好的辦法就是帶著問題讀課文。讀課文之前，于老師還有一項任務(wù)，就是要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住。學(xué)生自由讀完第一遍課文之后，于老師并沒有急著請學(xué)生解決這些問題，而是檢查學(xué)生的識字和朗讀有沒有“過關(guān)”。在于老師看來，讓學(xué)生提出問題目的是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考?！皶x百遍，其義自見”，此時還是第一遍讀課文，后面還有更多的讀，問題的“答案”在多讀之后學(xué)生必會豁然開朗。于老師第一課時的“保底工程”是讓每個學(xué)生都能讀準(zhǔn)確、讀流利?！拔易铌P(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認(rèn)識不認(rèn)識，課文能不能讀正確，讀流暢?！睆倪@個細(xì)節(jié)中，我們還看到，于老師提倡課內(nèi)預(yù)習(xí)，不占用孩子們的課外時間，實現(xiàn)第一課時“零起點”教學(xué)，這在不少公開課中（第二課時除外）是少見的。

生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……

師：（打斷學(xué)生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題，讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了……這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。

生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）……

師：（打斷學(xué)生）有進(jìn)步！停頓的時間再長一點兒。再讀。

生：第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。……

師：（打斷學(xué)生）我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。

生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。”（學(xué)生把“都”字讀得較重）

師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個頓號，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

師：（面對第一個女生）你也讀一遍。

生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。

生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

于永正老師的朗讀指導(dǎo)真是細(xì)致入微??！比如：課題前的序號可以不讀，要讀就讀成“第十三課”?！白x完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下?！弊x到句號的地方，也要停一會兒，目的也是要“想”。與其說這是朗讀的技巧，不如說是于老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。朗讀既是讀給自己聽，也是讀給別人聽；既要讓自己思考，也要讓別人思考。再比如，“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”這句話，學(xué)生把“都”讀重了，不仔細(xì)揣摩，是發(fā)現(xiàn)不了破綻的。于老師不是“聽之任之”，而是及時糾正，點撥得非常精妙！用一個“頓號”引導(dǎo)學(xué)生，“都”在這句話中不能讀重音，而且自己范讀了兩遍，再讓學(xué)生跟讀。如此細(xì)微的朗讀指導(dǎo)，長此以往，不怕學(xué)生讀不好課文！

生：（男生讀第一段。在讀的過程中，仍然把“仰面”讀成了“áng面”，于老師再次讓全體同學(xué)把這句話齊讀兩遍。）

師：他的讀有三個優(yōu)點，第一，題目讀得好；第二，有兩個詞讀得好，一個是“趕緊”（邊說邊把“趕緊”二字板書在黑板上），同學(xué)們能看見嗎？跟我一起寫吧。還有一個詞，護(hù)士說話的時候，后邊用了一個十分恰當(dāng)?shù)脑~，找一找，護(hù)士說話時用了一個詞，用得非常恰當(dāng)，不知同學(xué)們聽出來沒有？

生：（齊答）責(zé)怪。

師：一起讀讀這個詞。“護(hù)士責(zé)怪說”，讀。

生：（齊）護(hù)士責(zé)怪說。

師：這個詞，他也讀得非常好。（邊說邊板書“責(zé)怪”）“怪”字的豎心旁，先兩邊后中間。為什么說他這兩個詞讀得好？“趕緊”不僅是說話快，更重要的是表達(dá)一種心情，表達(dá)我對母親的體貼。請你把這段再讀一讀。

生：我趕緊說："媽，你別動，我來抱你。"

師：“媽”喊響一點，“媽，你別動”表達(dá)一種急切，“你別動，我來抱你?！币黄鹪賮碜x一遍。

生：（齊）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?/p>

師：“你別動，我來抱你。”再讀。

生：（齊）“媽，你別動，我來抱你?！?/p>

師：還有一個詞，責(zé)怪，（手指黑板）責(zé)是責(zé)備，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同學(xué)們看這兒，如果說護(hù)士責(zé)備他，用“責(zé)備”就太厲害了，那不符合護(hù)士的身份，因為他們畢竟素不相識。如果光是埋怨也不行，那就少了一份對母親的關(guān)愛，對母親的著急。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點責(zé)備，這是護(hù)士的心情。請他再讀一讀護(hù)士責(zé)怪的話。

生：護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”

師：“你使那么大勁干什么？”順著這樣的語氣往下讀。

生：護(hù)士說：“你以為你媽有多重？”

師：“你以為你媽有多重？”這都是一種責(zé)怪，而不是責(zé)備，責(zé)備太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對母親的關(guān)心、著急，這個詞用得太恰當(dāng)了！想不想聽于老師讀一讀。

師：（范讀這一段）這是責(zé)怪的語氣，而不是責(zé)備的，也不是抱怨的。一起來讀一讀，體會一下，好嗎？

生：（練習(xí)讀這一段。）

“趕緊”和“責(zé)怪”是于永正老師“必講”的兩個詞語，如果由于老師自己提出這兩個詞語，會顯得不夠自然，有“貼標(biāo)簽”之嫌。于老師很有辦法，在學(xué)生的朗讀中以“優(yōu)點”的方式提煉出這兩個詞語，并板書出來，“為什么說他這兩個詞讀得好？”然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文語境，體會人物的心情和感情，再通過朗讀表達(dá)出來。這樣的“詞語理解”不是局限于字面意思的簡單解釋，而是與課文情景融為一體，在細(xì)細(xì)地品味中，深深地朗讀中感受對母親的關(guān)心體貼。這一個細(xì)節(jié)，我把它稱為“細(xì)節(jié)放大”，于老師抓住“有兩個詞讀得好”，引導(dǎo)學(xué)生把詞語做大、做強(qiáng)、做深！逐一“攻破”，自然流暢！不愧為大師??！

師：你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

生：誰言寸草心，報得三春暉。

師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉?！蓖瑢W(xué)們，我們對父母做出的再多，也難以報達(dá)父母對我們的恩澤，記住這句話——“誰言寸草心，報得三春暉。”一起讀。

生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。

師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師將末尾的句號改為嘆號。）同學(xué)們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這句詩，我第二段話要說的，（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？

生：（齊）想！

師：謝謝大家。（讀自己寫的讀后感）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人？孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！蔽业母改鸽m然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。（于老師讀完，臺上臺下再次報以熱烈的掌聲。）

這篇課文的教學(xué)于永正老師沒有只停留在“偉大母愛”的層面上，而是繼續(xù)深入開掘。對孩子們來講，更重要的是“回報母愛”，關(guān)愛他人！“誰言寸草心，報的三春暉！”于老師道出了自己此時此刻最想說的一句話?！盎貓竽笎邸?，從古至今，這是中華民族幾千年來的傳統(tǒng)美德，寫下這句詩就是要讓孩子們銘記母愛，回報母愛。更令人感動的是于老師當(dāng)場朗讀了自己寫的讀后感：“我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。”這不是簡單空洞的說教，于老師是在用自己的言行為學(xué)生做出表率啊！與其讓學(xué)生去喊一些假大空的“愛”的口號，還不如老師率先垂范，因為榜樣的力量是無窮的！詩句和讀后感讓我們感受到了語文的味道，學(xué)習(xí)語文不僅僅是識字習(xí)文，同時也是在學(xué)習(xí)如何做人?。?/p>

師：在下課以前，我想請同學(xué)們再把書讀一讀，我最喜歡聽小朋友們讀書。我相信這一次讀得比剛才大有進(jìn)步，我還想請開始讀的那五位同學(xué)來讀，好嗎？我們來看一看，這五位同學(xué)通過這兩節(jié)課，和第一次讀得有哪些不同，有哪些進(jìn)步。

生：（五位同學(xué)分段讀課文。第一位同學(xué)仍然把“仰面”讀成了“áng面”，師又讓全體同學(xué)練讀兩遍。其他同學(xué)都讀得很流暢，也很有感情。）

師：讓我們給這五位同學(xué)掌聲。（師帶頭鼓掌，生跟著鼓掌）依我看，這五位同學(xué)都進(jìn)步了，我的掌聲不僅是獻(xiàn)給這五位同學(xué)，也是獻(xiàn)給所有同學(xué)，因為同學(xué)們都在進(jìn)步。

課堂上，于永正老師總是會為每一位學(xué)生的點滴進(jìn)步而感到高興，為每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)而鼓掌。從這個細(xì)節(jié)中我們領(lǐng)悟到，課堂是屬于學(xué)生的，課堂是學(xué)生成長的樂園，只有每一位學(xué)生都進(jìn)步了，課堂才能煥發(fā)生命活力。于老師為什么還要指名先前讀過課文的五位學(xué)生再次讀課文？我想就是讓學(xué)生的前后表現(xiàn)來證明我們的課堂“一切為了學(xué)生”，當(dāng)我們親眼目睹學(xué)生從讀不通到讀通順，從自己提出問題到自己解決問題這一個進(jìn)步的過程，我們沒有理由不為學(xué)生鼓掌。語文課不需要什么“花架子”，扎扎實實地以學(xué)生的進(jìn)步為出發(fā)點，服務(wù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是語文課的本色！

師：我們的課就上到這兒，好嗎？還有寫字任務(wù)，寫字的時候，我提醒大家有兩個字要注意，第一，寫“疚”的時候要注意，（邊講解邊示范）里面的第一撇要短，最后一筆捺起筆要高一點，而且要舒展。因為字寫得有沒有精神，有沒有骨氣，捺很關(guān)鍵。還有一個“越”字，一起跟老師寫，（邊講解邊示范）捺要長一些，右邊的第一筆起筆從左邊的第二橫的地方開始，斜鉤稍微高一點兒。記?。河疫叺牡谝还P一定要低，在“走”的第二橫的地方起筆，不然的話，這個字就寫得很難看。你們回去以后，描紅仿影的時候要特別注意這兩個字。

師：同學(xué)們，我送大家一句話：“我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！”下課。（臺下報以熱烈的掌聲）

說實話，語文課中很少看到學(xué)生寫字。其實寫字是語文課的一部分，而且是重要的一部分。于永正老師在這堂課里也是多次指導(dǎo)學(xué)生如何把字寫得美觀，他的板書向來都是一筆一劃，整齊規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。他是在用自己的字告訴學(xué)生把字寫好很重要。中國的漢字是世界上最美的文字，漢字中浸潤著中國的文化，噴發(fā)著中國的精神，“我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！”是啊，寫字如同做人，寫字需要靜心、恒心，需要心領(lǐng)神會，寫好漢字，就是熱愛祖國，就是在弘揚祖國的文化和精神，就是在做堂堂正正的中國人！聆聽著于老師的寫字要領(lǐng)，觀賞著于老師的范寫，我感受到了語文帶給我們的力量和智慧！

細(xì)節(jié)是華美樂章中的一枚音符，細(xì)節(jié)是太陽光芒中的一束光線，細(xì)節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花，細(xì)節(jié)是高山峻嶺中的一顆石子。在于永正老師的《第一次抱母親》課堂實錄中還有不少成功的細(xì)節(jié)，仿佛點點春雨滋潤著我的心田，催促著我努力生長。我們應(yīng)該從大師的課堂中搜尋這些美妙動人的細(xì)節(jié)，汲取細(xì)節(jié)背后的精神營養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟語文教學(xué)的真諦。

無數(shù)細(xì)節(jié)決定了教學(xué)行為的好壞、優(yōu)劣。我們應(yīng)該把更多的眼光投入到教學(xué)細(xì)節(jié)上來，在自己的教學(xué)實踐中，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，處理細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)。擦亮眼睛，從細(xì)處入手，揣摩語文教學(xué)的一言一語、一招一式，追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，使教學(xué)充滿生命的活力與精彩！

有關(guān)第一次拍攝小視頻心得體會如何寫二

歲月無情，現(xiàn)在的我已經(jīng)成為一名七年級的學(xué)生，告別了戀戀不舍的小學(xué)生活，我踏上了中學(xué)這條坎坷的學(xué)習(xí)道路。今天，作為升入初中的學(xué)生，我要參加第一次軍訓(xùn)，這也是一項很嚴(yán)格的任務(wù)。

下午我早早來到學(xué)校，操場上熱鬧非凡，校園里同學(xué)們都在交頭接耳地議論著軍訓(xùn)的事。看著身邊的同學(xué)，一個個都換上了嶄新的迷彩服，穿上它之后還真不一樣，大家好像都是一名真正的軍人!

終于，開營儀式開始了，同學(xué)們都來到操場。領(lǐng)導(dǎo)講完話后，我們便開始宣誓“刻苦訓(xùn)練勇于挑戰(zhàn)奮力拼搏報效祖國”，隨著一個個洪亮整齊的聲音傳出，我的心情興奮至極!

舉行完了開營儀式，同學(xué)們正式開始軍訓(xùn)。

瞧，下面就是我軍訓(xùn)時的獨特感受——訓(xùn)練的時候，教官對我們要求很嚴(yán)格，要求我們做會每一個動作，在訓(xùn)練站姿的時候，每個同學(xué)必須保持一樣的動作，直到我們腰酸腿疼的時候才可以休息，那時候，我的心里想：我的褲子又肥又大，風(fēng)一吹就貼在了腿上，好癢啊，真想抓抓!這種魔鬼式訓(xùn)練真折磨人，不過鍛煉了我們的意志。

訓(xùn)練很久后，教官讓我們休息一會兒，一聽到這個消息，同學(xué)們都興高采烈，因為我們沒有受過這樣的訓(xùn)練。休息之余，我感受到了軍人的勞累。

在涼爽的風(fēng)中，教官的聲音鏗鏘有力，我們聽著口令，做著對應(yīng)的動作，雖然很辛苦，但是我們這些訓(xùn)練能有真正的軍人辛苦嗎?他們平時還要頂著烈日練習(xí)，訓(xùn)練真槍實彈……

一天的訓(xùn)練，一次次的挑戰(zhàn)，從未有過的獨特感受從我心底里發(fā)出。

在第一天軍訓(xùn)當(dāng)中，我懂得了不少道理，因為那些軍人的品格、精神值得大家學(xué)習(xí)!

有關(guān)第一次拍攝小視頻心得體會如何寫三

出租人：___________________________

身份證號：_________________________

承租人：___________________________

身份證號：_________________________

根據(jù)《中華人民共和國民法典》及有關(guān)規(guī)定，為明確甲乙雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，經(jīng)雙方協(xié)商一致，簽訂合同如下。

一、 房屋情況：__________________________________________

店面位置：__________________________________________，店面面積_____平方米。

二、 承租用途：乙方用于銷售五金日雜用品，如有變更應(yīng)以書面形式通知甲方。

三、 承租期限：自________年_____月_____日至_____年_____月_____日止，為期_____年

四、 租金費用及付款方式。

1.費用，在租賃期間水電、工商等費用由乙方支付，并由乙方承擔(dān)延期付款的違約責(zé)任。

2.本店第一年月租金為人民幣__________元，第二年后按上年月租金的_____%增加。

3.每月_____日錢向甲方支付當(dāng)月租金，逾期每日按租金的_____%從定金中扣繳滯納金。

五、 押金。乙方在簽定此合同的同時付給甲方人民幣壹千元整押金。在雙方合同終止時，乙方無損壞甲方財物，未欠甲方水電費的情況下，將上述押金退還給乙方。

六、 約定合同期內(nèi)。

1.不得轉(zhuǎn)租本店面，如乙方中途違約，押金不退，并立即終止合同。

2.合同期內(nèi)如甲方中途終止合同，須賠償乙方因此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)損失(特殊情況除外)

3.合同到期后乙方完整保留所加裝設(shè)施，不得破壞，可拆除閣樓。

未盡事宜，甲乙雙方協(xié)商解決。

本合同一式兩份，自簽訂之日起生效。

甲方：________________________ 乙方：______________________

電話：________________________ 電話：______________________