2023年我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用(匯總9篇)

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并找到提升自己的方法和策略。寫心得體會(huì)時(shí)可以加入自己的感悟和思考，使其更富有個(gè)人色彩和獨(dú)特性。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。

我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受小豬把危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智。

2、能根據(jù)故事中的想象線索，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)、詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事的主要內(nèi)容，感受人物的性格特征。

活動(dòng)難點(diǎn)：

根據(jù)故事中的想象線索，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣。

1、討論：狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物?那小豬呢?小豬遇到狐貍會(huì)發(fā)生什么事情呢?

2、出示封面。

小結(jié)：幸運(yùn)就是運(yùn)氣非常非常好，讓人沒(méi)想到的好事情竟然發(fā)生了。

師：那今天會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天?我們一起來(lái)聽(tīng)一下吧。

二、分段講述故事，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜的過(guò)程中了解故事情節(jié)，感受人物性格特征。

1、(一天，一只非常饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時(shí)候，忽然門外傳來(lái)了一陣敲門聲。

“嗨，小兔子!”有人在門外喊：“你在家嗎?”兔子?狐貍想……)。

提問(wèn)：狐貍會(huì)想些什么呢?

2、(如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)午餐了。狐貍打開門―門外站著一只小肥豬。)。

提問(wèn)：當(dāng)小豬看見(jiàn)開門的是狐貍，小豬有什么反應(yīng)?你從那里看出來(lái)的?小豬會(huì)怎么做呢?

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。(小豬害怕的樣子)。

3、(他一把抓住小豬……現(xiàn)在，就請(qǐng)你到烤鍋里去吧!)。

提問(wèn)：你覺(jué)得這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天?為什么?看來(lái)這只小豬一點(diǎn)也不熟悉自己和朋友家的路線，竟然去了狐貍的家。

師：狐貍又會(huì)怎么做呢?

可憐的小豬怎么了?他的表情是怎么樣的?他會(huì)說(shuō)些什么呢?

4、(救命!救命!、放開我、放開我!掙扎也沒(méi)有用了。“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧?？墒牵矣幸患虑橐f(shuō)。”“什么事?”狐貍吼道。

“恩，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧，狐貍先生?！?。

師：你覺(jué)得小豬會(huì)被狐貍吃掉嗎?為什么?

5、(恩，狐貍自言自語(yǔ)道：“他是很臟?！庇谑?，狐貍開始忙起來(lái)了，他在干什么呀?)(出示圖五)。

幼：他在撿樹枝，生火，拎水。

師：然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。

6、(“你真是個(gè)令人害怕的.家伙。”小豬說(shuō)。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”)。

師：小豬想出了好辦法，可洗干凈后，是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?我們繼續(xù)往下看。

7、師(出示圖六)(“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧?？墒恰薄翱墒鞘裁?”狐貍吼道。“恩，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎?想一想吧，狐貍先生?！薄岸?，”狐貍自言自語(yǔ)道，“他確實(shí)小了點(diǎn)?！?。

師(出示圖七)：于是，狐貍在干什么呢?

幼：摘西紅柿、煮面、烤小甜餅。(引導(dǎo)幼兒)。

(然后，他給小豬做了一頓豐盛的午餐。“你真是個(gè)令人害怕的廚師!”小豬說(shuō)道。)。

8、師：小豬想了一個(gè)又一個(gè)辦法,那還會(huì)不會(huì)被吃掉呢?我們來(lái)看看吧。(出示圖八)。

(“好了，”狐貍說(shuō)，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤鍋吧!”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排?？墒??????”“可是，可是，可是什么?”狐貍叫道。“恩，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒(méi)有想過(guò)給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎?想一想吧，狐貍先生?！薄班?，”狐貍自言自語(yǔ)道，“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦!”

于是，狐貍又開始忙起來(lái)，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲?！斑@真是令人害怕的按摩?！毙∝i說(shuō)。

“不過(guò)，”小豬接著說(shuō)，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩?！毙∝i說(shuō)。

“不過(guò)，”小豬接著說(shuō)，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎，狐貍先生?再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。哦，可以了，可以了?，F(xiàn)在請(qǐng)往左邊用點(diǎn)力氣。”)。

9、師：小豬又想出了什么辦法?

狐貍是怎么給小豬按摩的?

活動(dòng)反思：

這節(jié)活動(dòng)整個(gè)流程結(jié)束時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)，課后我覺(jué)得導(dǎo)入部分要改動(dòng)，導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)單明朗，直接點(diǎn)題，大班的孩子有一定的知識(shí)漢字的能力，可讓孩子讀題《我的幸運(yùn)一天》，就題目幸運(yùn)提問(wèn)：什么是幸運(yùn)，你有過(guò)幸運(yùn)嗎?看故事的封面，誰(shuí)幸運(yùn)?誰(shuí)又不幸運(yùn)?幼兒大膽想象、推測(cè)，這樣就不顯得復(fù)雜，而且也節(jié)約了時(shí)間。講到小豬誤闖進(jìn)狐貍家時(shí)，狐貍說(shuō)：這是我的幸運(yùn)的一天。我讓個(gè)別幼兒表演幸運(yùn)時(shí)你會(huì)怎樣?讓大家都來(lái)表演，孩子們有用語(yǔ)言，有用肢體，讓靜的語(yǔ)言課變得活了起來(lái)。還有個(gè)地方我覺(jué)得可嘗試，狐貍給小豬按摩，讓幼兒來(lái)扮演角色，感受按摩師的勞累，被按摩著的舒適、快活但真正上這節(jié)課時(shí)，我擔(dān)心孩子會(huì)興奮，控制不好沒(méi)敢做。最后回到生活中，遷移生活經(jīng)驗(yàn)這點(diǎn)很好，讓孩子知道遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)不要害怕、慌張，動(dòng)腦筋想辦法。

我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇二

作為一名教師，每天都會(huì)面臨著種種挑戰(zhàn)和困難，但是也會(huì)經(jīng)歷著各種奇妙和愉快的時(shí)刻，這些時(shí)刻成為了我美好的回憶，今天我想分享一下我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)。

第一段：準(zhǔn)備工作。

每天的教學(xué)工作都是需要認(rèn)真的準(zhǔn)備的，我的幸運(yùn)一天也是如此。當(dāng)天早上，我很早就到了教室，準(zhǔn)備著今天要教授的知識(shí)點(diǎn)和課程計(jì)劃。我認(rèn)真檢查了所有的教材和學(xué)生作業(yè)之后，開始準(zhǔn)備上課PPT和教學(xué)資源。這一步是非常重要的，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備越充分，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越高。

第二段：享受教學(xué)。

在上課前，我感覺(jué)非常緊張，因?yàn)榻裉煳覍⒁虒?duì)于學(xué)生們非常重要的知識(shí)，但這個(gè)時(shí)刻也充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。當(dāng)我走進(jìn)教室，看到一群充滿精神的學(xué)生，我的心情瞬間變得更加輕松和愉快。今天的課堂氛圍非常良好，學(xué)生們積極參與，展示著他們的熱情和興趣。每個(gè)學(xué)生都專注地聽(tīng)著我的講解，這讓我感到很滿足和幸福。充分地享受教學(xué)過(guò)程，也是我幸運(yùn)的一點(diǎn)。

第三段：尊重每個(gè)學(xué)生。

教師的工作不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)也需要關(guān)注并尊重每一個(gè)學(xué)生的需求。我盡力與每一個(gè)學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，探討他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性需求，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。雖然課程涉及的是同一知識(shí)點(diǎn)，但我的教學(xué)隨著不同學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)整。這種尊重和關(guān)注讓學(xué)生感到被理解和接納，也讓我感到充滿成就感。

第四段：互動(dòng)與分享。

在教學(xué)結(jié)束后，我和學(xué)生們進(jìn)行了一次愉快的互動(dòng)和分享。我們一起討論了今天的課程并分享了一些故事和經(jīng)驗(yàn)。這種交流和互動(dòng)是非常重要的，因?yàn)檫@樣可以培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，學(xué)生們會(huì)因?yàn)殛P(guān)注和贊揚(yáng)而感到被重視，也會(huì)感到更加自信和充實(shí)。

第五段：反思與總結(jié)。

在回家的路上，我深深地反思了今天的教學(xué)過(guò)程。雖然今天的課程很順利，但我還是注意到了一些需要改進(jìn)的方面。例如有的學(xué)生還是不夠?qū)Ｗ?，有的教學(xué)策略還需要進(jìn)一步完善，但這些都是可以通過(guò)不斷努力完善的?？偨Y(jié)是教學(xué)工作中必不可少的一步，它可以讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，更加自信地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。

以上就是我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)。每天教學(xué)工作都充滿了各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但是只有堅(jiān)持不懈地努力和反思，才能夠成為一名優(yōu)秀的教師。同時(shí)，也只有在與學(xué)生們的互動(dòng)中，才能更好地體驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣和快樂(lè)。

我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)繪本，產(chǎn)生讀繪本的興趣，掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。2圖文結(jié)合，發(fā)揮想象，感受爸爸的特點(diǎn)。

3聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父子之愛(ài)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

充滿想象地有序表達(dá)，抓住爸爸的特點(diǎn)，會(huì)用“像？？一樣”的句式表達(dá)。

準(zhǔn)備：

課件，紙條，愛(ài)心卡片，水彩筆。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、了解繪本，激發(fā)讀書欲望。

1、今天，我給大家?guī)?lái)了一本書，名字叫《我爸爸》，看看封面，還看到了什么？

作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。

2、介紹作者。這本書的作者是英國(guó)的著名畫家安東尼·布朗。他被英國(guó)人稱為“天才”，2000年獲得安徒生大獎(jiǎng)。

3、出示第一幅圖。你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

愛(ài)笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛(ài)睡覺(jué)的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一個(gè)太陽(yáng)？？

二、初讀繪本，整體感知。

1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書，邊看圖邊讀故事注意愛(ài)護(hù)書籍，照顧大家的讀書速度。

板書：看圖、讀文。

2、學(xué)生讀故事，師巡視。

3、在我的心中爸爸是怎樣的？

出示句子：我爸爸真的很棒！

4、生齊讀，師板書：棒。

三、研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”

（一）過(guò)渡，提出學(xué)習(xí)要求。

在這個(gè)故事中有很多幅畫都能看出我爸爸很棒。小組內(nèi)選擇一幅最有趣的畫面，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？爸爸棒在哪？并用一個(gè)詞概括，寫在紙條上。

（二）學(xué)生之間交流，概括，寫詞。

（三）學(xué)生匯報(bào)師點(diǎn)撥。

（四）勇敢的爸爸。

1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“爸爸不怕大野狼”的圖畫。

（1）觀察爸爸的表情，動(dòng)作，想象語(yǔ)言。

（2）觀察大野狼的表情，動(dòng)作，預(yù)測(cè)結(jié)果。

（3）發(fā)現(xiàn)畫中畫“三只小豬”和“小紅帽”

3、小結(jié)：（指板書）這樣一個(gè)勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒！（板書：很棒）。

（五）親切的爸爸。

1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。

2、感受為什么要給爸爸畫上動(dòng)物的頭像，這樣表達(dá)的作用。

3、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編繪本。

如果讓我們?cè)谶@幾頁(yè)之后再畫一幅畫，你會(huì)畫像什么一樣的爸爸？又會(huì)怎么配文字呢？讓我們來(lái)想象一下。（板書：想象）。

4、小結(jié)：（指板書）這樣強(qiáng)壯，快樂(lè)的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒）。

（六）有趣的爸爸。

1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。

2、小結(jié)：（指板書）這樣一個(gè)幽默的爸爸真的很風(fēng)趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒?。ò鍟赫娴暮馨簦。?/p>

（七）總結(jié)爸爸的特點(diǎn)，感受父子之愛(ài)。

2、把詞卡拼成“心形”

原來(lái)爸爸所做的一切都因?yàn)閻?ài)，而我這樣寫這樣畫更是因?yàn)閻?ài)。

3、出示最后一幅圖，感受父子之愛(ài)。

看到了它，你感受到什么？

出示句子齊讀：我愛(ài)他，而且你知道嗎？他也愛(ài)我?。ㄓ肋h(yuǎn)愛(ài)我）。

四、升華父子之愛(ài)，回歸文本。

1、（指板書）我愛(ài)爸爸，爸爸愛(ài)我，這就是愛(ài)的回流，讓我們用倒讀的方式再次走進(jìn)故事，感受這父子情深吧。

2、（配樂(lè)）師生合作倒讀故事。

3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了很多小秘密，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

點(diǎn)撥黃格子睡衣和太陽(yáng)蘊(yùn)含的深刻意義。（把板書拼成太陽(yáng)）。

五、拓展練習(xí)。

其實(shí)在我們的心中，爸爸也很像太陽(yáng)，他也許嚴(yán)厲，也許溫柔，也許親切，也許風(fēng)趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽(yáng)般的溫暖?，F(xiàn)在就拿出愛(ài)心卡，給自己的爸爸寫幾句話吧。（配樂(lè)）。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，推薦其他繪本。教學(xué)反思：

繪本是以畫為，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子主動(dòng)地去觀察去發(fā)現(xiàn)去感受，通過(guò)自己的語(yǔ)言講自己的感想表達(dá)出來(lái)。在觀察每幅圖片時(shí)，我充分發(fā)揮孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面能力，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽(tīng)有趣的故事時(shí)候，思維活躍，樂(lè)于學(xué)習(xí)探索，所以在課堂中能結(jié)合文本加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫畫等能力訓(xùn)練則事半功倍。這節(jié)課大部分的孩子都學(xué)得了很多知識(shí)。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生的內(nèi)心豐富起來(lái)，以便他們更好地把所想所感都表述出來(lái)，爭(zhēng)取上在有效率的課堂上讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)。

文檔為doc格式。

我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇四

作為一名教師，每一天的工作都是不同尋常的。然而在某一天，我經(jīng)歷了一段特別幸運(yùn)的教學(xué)體驗(yàn)，給我留下了深刻的印象。

第一段：“天賜良機(jī)”

我從未想過(guò)有一天我會(huì)在課堂上遇到如此美妙的體驗(yàn)。這是匆匆忙忙忙碌的早晨，我匆忙趕到學(xué)校，疲憊不堪。而此時(shí)我卻有一種預(yù)感，感覺(jué)這將是我人生中特別幸運(yùn)的一天。果然，當(dāng)我步入教室，看到我的學(xué)生們都依依不舍的目光時(shí)，我感覺(jué)像是在做夢(mèng)。

第二段：“沉浸式教學(xué)”

盡管心煩意亂，作為教師我仍要努力為我的學(xué)生呈現(xiàn)最好的教學(xué)讓他們從中受益。這一天，我計(jì)劃了一場(chǎng)沉浸式教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生感覺(jué)到自己置身于一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中而非僅僅是課本上的單詞、圖片和視頻。我以此為首的一系列教學(xué)策略，讓我的學(xué)生們?cè)诟顚哟紊侠斫饬俗约赫趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種沉浸式的教學(xué)方法大大激發(fā)了他們的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

第三段：“學(xué)生的積極參與”

而我的學(xué)生們，也為我?guī)?lái)了更多的幸運(yùn)，他們積極參與了整個(gè)課程。由于教學(xué)方法的改變，他們似乎變得比平常更加興奮，注意力更加集中，呈現(xiàn)出超乎尋常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們對(duì)此感到切身體驗(yàn)到此有多有趣的示范性教師，聲稱這樣的教學(xué)方法讓他們直接關(guān)注到學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，而不只是達(dá)成分?jǐn)?shù)目標(biāo)。

第四段：“共享幸?！?/p>

在教學(xué)完成之后，我與我的同事們分享了今天的教學(xué)心得。他們都能感覺(jué)到我的激情和熱情，并認(rèn)為這一天對(duì)我的學(xué)生和我自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)特別幸福的日子。我們共同探討了如何在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法和沉浸式教學(xué)以及如何在教育改革中跟上時(shí)代潮流。我的同事們也帶來(lái)了他們的建議和心得體會(huì)，并不斷鼓勵(lì)我朝著更好的目標(biāo)前進(jìn)。

第五段：“收獲與反思”

當(dāng)晚我在家做飯時(shí)，我回想起這一天的所有事情，體驗(yàn)到了教育事業(yè)的幸福感和成就感。我也反思自己的教學(xué)策略，思考如何更好地發(fā)掘孩子的潛力和達(dá)到他們的目標(biāo)。我這一天的幸運(yùn)體驗(yàn)吸取了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不僅讓我更加堅(jiān)定了我的教學(xué)方向，也為我的教育事業(yè)帶來(lái)了更多的目標(biāo)與動(dòng)力。

總之，我的幸運(yùn)一天教學(xué)體驗(yàn)讓我明確了教學(xué)的重要性，并提醒我每一天都有機(jī)會(huì)大獲成功。教師不僅應(yīng)該實(shí)時(shí)反思自己的工作、保持自我激勵(lì)，更應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，吸取前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、挖掘自己的潛力，不斷改進(jìn)和進(jìn)步，為學(xué)生帶來(lái)更為安全和確切的的教育貢獻(xiàn)。

我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇五

諸寅初老師參加全國(guó)第三屆“新體系作文”青年教師教學(xué)評(píng)比。在湯特和工作室伙伴們的幫助下，從繪本《我的幸運(yùn)一天》延伸開去，精心設(shè)計(jì)了一堂為三年級(jí)孩子量身打造的繪本習(xí)作課。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。

1.課件出示小豬圖片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)豬的印象。

2.老師要和同學(xué)們讀一個(gè)故事，故事里的小豬會(huì)讓大家腦洞大開。

二、共讀繪本，品味人物語(yǔ)言智慧。

1.師生共讀繪本故事，邊聽(tīng)邊思考：小豬落入狐貍之手后是否就會(huì)成為狐貍的一頓美餐？

2.品讀小豬和狐貍的第一次對(duì)話，抓住“可是、難道、先生”等話語(yǔ)，體會(huì)交流小豬語(yǔ)言的智慧。

3.教師梳理，體會(huì)繪本從“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”兩個(gè)方面“讓人物會(huì)說(shuō)話”的表達(dá)秘妙。

三、想象創(chuàng)作，表達(dá)人物語(yǔ)言智慧。

1.狐貍幫小豬洗好了澡，準(zhǔn)備送進(jìn)烤箱，小豬又會(huì)如何用智慧的語(yǔ)言擺脫危機(jī)呢？

2.仿照第一次對(duì)話的表達(dá)方式，以“可是、難道、先生”等重點(diǎn)詞句搭好支架，學(xué)生想象，口頭創(chuàng)作，讓故事里的小豬會(huì)說(shuō)話，讓小豬運(yùn)用智慧的語(yǔ)言，再次化險(xiǎn)為夷。

3.繼續(xù)讀繪本，繪本中的小豬語(yǔ)言智慧作和學(xué)生的口頭創(chuàng)作對(duì)比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)創(chuàng)編中的人物最會(huì)說(shuō)話。

4.繼續(xù)讀繪本，設(shè)疑，當(dāng)小豬第三次面臨送進(jìn)烤箱的危機(jī)，又怎樣通過(guò)智慧的語(yǔ)言化險(xiǎn)為夷。

5.學(xué)生想象，在學(xué)習(xí)單上書面創(chuàng)作。

6.創(chuàng)作交流，小結(jié)提升：小豬通過(guò)智慧語(yǔ)言擺脫危機(jī)，化險(xiǎn)為夷，可見(jiàn)會(huì)說(shuō)語(yǔ)言，會(huì)寫語(yǔ)言是多么重要。

四、拓展補(bǔ)充，感受人物語(yǔ)言魅力。

閱讀《逃家小兔》，通過(guò)小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話，體會(huì)兔媽媽語(yǔ)言的智慧妙，進(jìn)一步感受人物語(yǔ)言的魅力。

我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇六

每個(gè)人都會(huì)有幸運(yùn)的一天，而我最近也經(jīng)歷了這樣一天。在教學(xué)工作中，我的幸運(yùn)之處在于認(rèn)識(shí)了一位特別聰明的學(xué)生。這位學(xué)生背景復(fù)雜，但學(xué)習(xí)成績(jī)一絕，我很幸運(yùn)成為他的老師，也借此機(jī)會(huì)探索了不少教學(xué)心得。

第二段：發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力。

教學(xué)中，不同的學(xué)生有不同的潛力。當(dāng)我得知他的背景后，我開始產(chǎn)生疑問(wèn)，他是否能夠跟上其他同學(xué)呢？然而，當(dāng)我開始教他時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他真的很聰明。這告訴我們一個(gè)重要的事實(shí)：教師必須始終保持開放和尋找每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特潛力。

第三段：提供更加個(gè)性化的教育。

學(xué)生的背景和潛力可能不同，但是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到他們應(yīng)該得到的同等對(duì)待和教育。我對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育方式也發(fā)生了改變，采用了更加個(gè)性化、學(xué)生中心的教育。在我的幫助下，他變得更有自信，逐步開始表現(xiàn)出他應(yīng)有的功績(jī)。

第四段：促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探究求知精神。

在教育這個(gè)行業(yè)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，角色不僅僅是傳授知識(shí)。我們還負(fù)責(zé)促進(jìn)學(xué)生的探究求知精神，提高他們的思考能力。在這個(gè)幸運(yùn)的一天，我教學(xué)過(guò)程中問(wèn)他一些問(wèn)題，沒(méi)有做出答案，但觀察到他開始思考。他學(xué)會(huì)思考的這個(gè)過(guò)程對(duì)于他未來(lái)的成長(zhǎng)是非常寶貴的，我也能更好地了解他的獨(dú)特思維方式。

第五段：結(jié)論。

在這個(gè)幸運(yùn)的一天，通過(guò)教育大家學(xué)到了很多。我重新理解了教育的目標(biāo)，學(xué)生的背景不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一因素，而是每個(gè)學(xué)生都有不同的潛力。因此，教育必須個(gè)性化，學(xué)生中心，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的探索過(guò)程，提高思考能力和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，通過(guò)老師和學(xué)生共同的努力，這個(gè)幸運(yùn)日子讓學(xué)生進(jìn)步和獲得新的認(rèn)知，期望未來(lái)他能成為更好的自己。

我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇七

經(jīng)過(guò)試教之后的我重新整理了自己的教案，并把潘園長(zhǎng)給我指出來(lái)的一些不合理的地方重新進(jìn)行了備課。

過(guò)了幾天就要上課了，雖然在幼兒園內(nèi)部已經(jīng)上了好幾次的公開課，但這次發(fā)現(xiàn)幼兒園里很多老師在上課方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，反思一下自己好像沒(méi)有多大的進(jìn)步，因此如果上好這節(jié)課那就證明自己也在悄悄地進(jìn)步，那樣心里也許會(huì)有所安慰，如果上的不成功那就會(huì)覺(jué)得自己停留不前，心里真是好擔(dān)心。于是這幾天我做什么事都沒(méi)有心思，把多多杯繪畫的事先擱在一邊，很多的一些事都擱在旁邊，一門心思地想把這節(jié)課準(zhǔn)備好，上課。

這一天終于來(lái)了，而且外園的聽(tīng)課老師也在，這讓我原本緊張的內(nèi)心更加的恐懼，算了，成功在此一舉吧!

我吸取了上次試教的教訓(xùn)，通過(guò)讓幼兒觀察畫面引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出動(dòng)物內(nèi)心的想法，孩子們非常地感興趣，而且把動(dòng)物的心里特征分析的淋漓盡致，在表演動(dòng)物的一些表情和動(dòng)作的環(huán)節(jié)中，我也能真正的參與到故事中，融入到孩子里，和孩子們盡情地表演，孩子們?cè)谕嫱妫f(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)地過(guò)程中很輕松地聽(tīng)完了一個(gè)故事，而且能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，提煉出故事的中心思想。

我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇八

目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫面，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，較連貫表達(dá)自己的想法。

2、通過(guò)閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程，知道遇到危險(xiǎn)不害怕，會(huì)動(dòng)腦筋想辦法保護(hù)自己。

3、初步感受繪本畫面的幽默性和故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性，體驗(yàn)繪本閱讀的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

教具：繪本pp師。狐貍手偶。狐貍和豬的圖片各一張。抽獎(jiǎng)箱。

學(xué)具：幸運(yùn)愛(ài)心卡片若干。

過(guò)程：

1、幸運(yùn)抽獎(jiǎng)。

2、提問(wèn)有關(guān)“幸運(yùn)”的生活經(jīng)驗(yàn)。

師：除了今天這件幸運(yùn)的事，大家平時(shí)有沒(méi)有碰到什么幸運(yùn)的事情呢？

（析：由抽獎(jiǎng)的幸運(yùn)延伸到平時(shí)生活中的幸運(yùn)，有助于幼兒理解“幸運(yùn)”的含義。）。

（一）看封面。

1、通過(guò)觀察故事題目以及人事，猜測(cè)這天是誰(shuí)的幸運(yùn)一天。

師：看看這上面，有誰(shuí)？仔細(xì)看看他們的表情。動(dòng)作，今天會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢？

2、幼兒根據(jù)猜測(cè)貼“幸運(yùn)卡片”，并嘗試思考為什么。

師：覺(jué)得是狐貍的，請(qǐng)把你的幸運(yùn)卡片貼到狐貍下面，覺(jué)得是小豬的，請(qǐng)將幸運(yùn)卡片貼到小豬的下面。

師：為什么覺(jué)得是狐貍幸運(yùn)一天？覺(jué)得是小豬的幸運(yùn)一天的小朋友有什么理由？

1、幼兒觀察畫面，思考這是只怎樣的狐貍。

師：狐貍在干嘛？（引導(dǎo)孩子觀察桌面上的工具）他為什么要修剪他鋒利的爪子。

參觀狐貍的房間，你覺(jué)得這是只怎樣的狐貍。

2、觀察小豬的表情，猜測(cè)這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天，并調(diào)整“幸運(yùn)卡片”

師：學(xué)學(xué)小豬的表情，小豬的心情怎樣？

師：那今天是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢？如果你改變了主意，可以去調(diào)整你的幸運(yùn)卡片。

（析：通過(guò)觀察狐貍的照片以及小豬的夸張表情，幼兒此時(shí)已經(jīng)不只是單純的猜測(cè)，而是具有一定推理了。）。

（三）閱讀至“給我安靜地待著”，猜想并表演。

1、共同閱讀狐貍幫小豬洗澡的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒根據(jù)順序觀察畫面。

師：小豬馬上就要下鍋了，還有一件事情要說(shuō)??！如果你是小豬，你會(huì)說(shuō)什么呢？

師：狐貍先……再……然后……狐貍為小豬準(zhǔn)備了很多東西，給小豬舒舒服服地洗了個(gè)澡！小豬邊洗澡邊說(shuō)：“啊！你真是個(gè)令人害怕的家伙”

2、觀察小豬的動(dòng)作，猜想小豬會(huì)說(shuō)的話。

師：仔細(xì)看看小豬的動(dòng)作，他好像在說(shuō)什么？

3、教師以狐貍的角色與幼兒對(duì)話，幼兒嘗試想方法讓狐貍不吃自己。

師：我是狐貍，我要吃掉干凈的小豬，哪只小豬有聰明的辦法來(lái)對(duì)付我呢？（析：此環(huán)節(jié)重在啟發(fā)幼兒用各種不同的方法來(lái)對(duì)付狐貍，并大膽的表達(dá)出來(lái)）。

（四）閱讀至“給我進(jìn)烤爐吧”

1、觀察狐貍忙碌的場(chǎng)面，猜想小豬會(huì)說(shuō)的話。

師：狐貍又忙活起來(lái)了，他……他……他……小豬吃著豐盛的午餐，心里怎么樣？能不能說(shuō)出來(lái)啊？所以他嘴上還說(shuō)著：“啊，你真是個(gè)令人害怕的廚師！”

師：小豬就這么被吃了嗎？他會(huì)想到什么主意來(lái)救自己呢？請(qǐng)小朋友們自己到書里去找答案。

（五）自主閱讀并表演。

1、幼兒自主閱讀，思考小豬有沒(méi)有被吃掉，為什么。

師：小豬有沒(méi)有被吃掉？他想了個(gè)什么辦法？從哪一頁(yè)看出來(lái)的？

2、幼兒分角色表演狐貍幫小豬按摩。

師：故事看到這里，你覺(jué)得今天是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？如果你有了新的想法，可以去調(diào)整你的幸運(yùn)卡片。

2、討論小豬為什么會(huì)戰(zhàn)勝狐貍，小豬聰明在哪里？

師：當(dāng)小豬敲開狐貍的`門時(shí)，很多小朋友都認(rèn)為是小豬的不幸，可是小豬運(yùn)用了自己的聰明。勇敢戰(zhàn)勝了狐貍，變成了他自己的幸運(yùn)一天。原來(lái)只要愿意開動(dòng)腦筋，幸運(yùn)就會(huì)來(lái)到我們身邊了！

（析：這是翻譯版繪本的最后一次猜測(cè)，孩子們從之前的情節(jié)推理出是誰(shuí)的幸運(yùn)一天，并感受到故事轉(zhuǎn)折所帶來(lái)的趣味性。）。

1、觀察繪本最后一頁(yè)。

師：觀察地圖和記事本，猜測(cè)小豬在想什么？思考小豬是否真的敲錯(cuò)了門。

2、仔細(xì)觀察原著的最后兩頁(yè)，留給幼兒思考的空間。

（析：孩子對(duì)這兩頁(yè)的思考，會(huì)產(chǎn)生出各種各樣的結(jié)果：是敲錯(cuò)門了。不是敲錯(cuò)門了。是還想再次去敲錯(cuò)門……結(jié)果沒(méi)有固定的，只為給孩子提供一個(gè)繼續(xù)思索的平臺(tái)。）。

文檔為doc格式。

我的幸運(yùn)一天教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇九

《我的幸運(yùn)一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的我班繪本，從內(nèi)容上看繪本選取了兩個(gè)學(xué)生十分熟悉的動(dòng)物形象（小豬和狐貍），生動(dòng)幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認(rèn)錯(cuò)了門，把狐貍的家當(dāng)成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運(yùn)用自己的智慧虎口脫險(xiǎn)的過(guò)程。從畫面上看繪本，正文是一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來(lái)組成，以暖色調(diào)來(lái)烘托喜劇的效果，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，而且繪本中畫面的結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)的繁復(fù)、造型的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生閱讀的感覺(jué)來(lái)設(shè)置的，是連接學(xué)生想象力的重要通道，十分符合學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。我班學(xué)生對(duì)文學(xué)作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和表達(dá)的能力，所以我選擇了這本繪本《我幸運(yùn)的一天》。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)本教材的內(nèi)容和我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)從認(rèn)知、能力與情感態(tài)度三個(gè)難度出發(fā)，確立了一下目標(biāo)：

1、閱讀繪本中畫面及人物情態(tài)，理解會(huì)本內(nèi)容感知"幸運(yùn)"一詞。

2、感受繪本的風(fēng)趣幽默，并大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3、知道遇事不慌張，要積極的想辦法。

（一）導(dǎo)入故事。

2、小豬遇到狐貍會(huì)發(fā)生什么事情呢？今天我們一起走進(jìn)《我的幸運(yùn)一天》這個(gè)故事。

（二）出示圖畫，揭示書名。

1、觀察圖畫（封皮）：身體大小對(duì)比鮮明，狐貍強(qiáng)壯，兇猛。

2、圖畫：扉頁(yè)中畫了一座小房子，猜這會(huì)是誰(shuí)的家？有一只小豬想去小兔子家做客，可是他太粗心了，竟然找錯(cuò)了房子，當(dāng)他看到一座房子時(shí)，就走過(guò)去敲開了門。這會(huì)是誰(shuí)的家呢？（狐貍的家）。

（三）師生共看故事，讀中交流、思索。

1頁(yè)：對(duì)，狐貍的家，看！狐貍正在干嘛？（學(xué)生指出細(xì)節(jié)）。

生觀察說(shuō)：狐貍正在修爪子，修爪子的工具簡(jiǎn)直可以和愛(ài)美容的女士相匹美，桌子上有指甲鉗，磨牙棒、磨牙膏、刷子，甚至還有“爪子上光劑”，更有趣的是狐貍一邊修爪子一邊還不忘學(xué)習(xí)，在他面前的桌子上還攤著一本書——《實(shí)用獵食方法》。

一天，一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時(shí)候，忽然門外傳來(lái)了一陣敲門聲。

2頁(yè)：“嗨，小兔子！”有人在門外喊：“你在家嗎？”兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)早餐了。

我們?cè)賮?lái)觀察繪本上的畫面，已經(jīng)放大到了狐貍的整個(gè)房間，仔細(xì)看看狐貍的家里有什么？（重點(diǎn)：房間的墻壁上掛了狐貍的3張照片，分別是狐貍捕捉了鹿、公雞、大魚時(shí)的留影。）你覺(jué)得這是一只怎么樣的狐貍？（一只身強(qiáng)體壯、兇惡能干的狐貍。）。

3頁(yè)：狐貍打開門——門外站著一只小肥豬?！鞍パ剑艺义e(cuò)門了！”小豬尖叫起來(lái)。

小豬走錯(cuò)了門，看見(jiàn)狐貍，心里怎么樣？（害怕）請(qǐng)你學(xué)學(xué)害怕的樣子？

“啊，沒(méi)錯(cuò)，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”狐貍怎么會(huì)放過(guò)這送上門來(lái)的美味大餐呢？他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進(jìn)來(lái)。

為什么是“拖”進(jìn)來(lái)？看到這里你覺(jué)得是誰(shuí)幸運(yùn)的一天？

（這真是狐貍的幸運(yùn)一天?？墒鞘虑榘l(fā)展真的會(huì)像你看到的這樣嗎？）。

4頁(yè)：“這真是我的幸運(yùn)的一天！”狐貍大聲叫道，“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門來(lái)了！”“對(duì)不起，小子，”狐貍說(shuō)，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就請(qǐng)你到烤鍋里去吧！”

5頁(yè)：掙扎也沒(méi)有用了。“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧?？墒牵矣幸患虑橐f(shuō)?！薄笆裁词拢俊焙偤鸬??！班?，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語(yǔ)道，“他是很臟。”

6頁(yè)：于是，狐貍開始忙起來(lái)了：狐貍都忙活什么啦？

是啊!他撿樹枝，他生火，他拎水。

小豬呢？（小豬綁在一根小柱子上）你們說(shuō)狐貍又撿樹枝又生火又拎水的，累不累？（真不容易，真累啊?。┤缓?，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。仔細(xì)觀察畫面狐貍給小豬準(zhǔn)備了小船。

有哪位同學(xué)能夠給大家表演一下狐貍給小豬洗澡的過(guò)程呢？

“你真是個(gè)令人害怕的家伙?！毙∝i說(shuō)。

同學(xué)們猜想一下，這時(shí)候狐貍是不是該吃小豬了？小豬就會(huì)這么情愿的讓他吃嗎？這可是一只智慧小豬啊，他又會(huì)想到什么妙招呢？（學(xué)生回答）。

7頁(yè)：我們繼續(xù)往下看。狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧?？墒恰薄翱墒鞘裁矗俊焙偤鸬??！岸?，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄岸?，”狐貍自言自語(yǔ)道，“他確實(shí)小了點(diǎn)。”

小豬的妙招是什么？（吃東西）你猜狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？（會(huì)）。

8頁(yè)：于是，狐貍開始忙起來(lái)了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。

小豬呢？（小豬被綁在一根小柱子上）狐貍為吃到一頭小肥豬而賣力工作，你們說(shuō)狐貍累不累？（太累了?。┯^察畫面,從哪兒看出狐貍很累？（汗滴）。

然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐?！澳阏媸莻€(gè)令人害怕的廚師！”小豬說(shuō)。

同學(xué)們猜想一下，這時(shí)候狐貍是不是該吃小豬了？這只智慧小豬又會(huì)想到什么妙招呢？（學(xué)生回答）。

9頁(yè)：小豬也有自己的想法，我們繼續(xù)往下看。

“好了，”狐貍說(shuō)，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤鍋吧！”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排?？墒恰薄翱墒牵墒牵墒鞘裁?？”狐貍叫道?！岸鳎阒?，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒(méi)有想過(guò)給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄班?，”狐貍自言自語(yǔ)道，“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦！”

小豬的妙招是什么？（按摩）你猜狐貍會(huì)答應(yīng)嗎？（會(huì)）。

10頁(yè)：于是，狐貍又開始忙起來(lái)，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲?！斑@真是令人害怕的按摩?！毙∝i說(shuō)。

11頁(yè)：“不過(guò)，”小豬接著說(shuō)，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎，狐貍先生？再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。哦，可以了，可以了。現(xiàn)在請(qǐng)往左邊用點(diǎn)力氣?！?/p>

小豬美美地躺在舒服的按摩椅上，連眼皮都快要支撐不住了，而狐貍累得滿頭大汗。

12頁(yè)：突然閉著雙眼舒舒服服躺著的小豬感覺(jué)不到狐貍先生的按摩了，“狐貍先生，你在哪兒？”狐貍先生怎么了？按摩椅背上只留下了狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕。觀察墻上的照片，狐貍鍛煉的照片說(shuō)明什么。（為得到美味努力鍛煉，貪婪）。

“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了一口氣，“他忙了整整一天！”然后，村里最干凈、最肥、最嫩的小豬，拿著剩下來(lái)的小甜餅飛快地跑回家去。

13頁(yè)：“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來(lái)。

你覺(jué)得最后是誰(shuí)幸運(yùn)的一天？

這真是小肥豬最幸運(yùn)的一天！這也真成了狐貍最倒霉的一天！

封底，沒(méi)有一個(gè)文字，只見(jiàn)那小肥豬安詳?shù)刈谒绍浀纳嘲l(fā)上一邊，一邊吃著從狐貍家?guī)Щ貋?lái)的狐貍親手做的美味的小甜餅，旁邊是爐火熊熊的大火爐！手里看著什么？桌子上是什么？（地圖和鉛筆）為什么有這些東西呢？（小豬可不能再粗心的找錯(cuò)門了，一定要畫張地圖，確保自己的安全。）。

最后狐貍無(wú)奈的躺在沙發(fā)上，心里想著，為什么我的幸運(yùn)一天會(huì)變成小豬的幸運(yùn)一天呢？

（四）總結(jié)。

1、對(duì)啊，同學(xué)們想一想為什么狐貍幸運(yùn)的一天會(huì)變成小豬幸運(yùn)的一天？小豬用智慧改變了局面。這是一只聰明、勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的小豬，使狐貍幸運(yùn)的一天變成了自己的幸運(yùn)的一天。

2、如果是我們?cè)谧耐瑢W(xué)遇到危險(xiǎn)，我們將會(huì)怎么做？

故事中小豬遇到狐貍后，害怕了嗎？（有一點(diǎn)，但沒(méi)被嚇倒）他是怎么做的呢？（想對(duì)策）那么我們遇險(xiǎn)時(shí)首要的一條就是：

（1）不害怕，不慌張，開動(dòng)腦筋，想對(duì)策。小豬想的幾個(gè)妙招分別是什么？（洗澡、吃飯、按摩）他為什么這樣做？（拖延時(shí)間）那么我們遇險(xiǎn)時(shí)要做的二條就是：

（2）盡量拖延時(shí)間，獲得更加充足的時(shí)間來(lái)思考如何逃生。在整個(gè)過(guò)程中小豬是又打又踢的掙扎呢？還是比較配合狐貍的。因?yàn)樗绞桥浜?，狐貍?duì)他就越放心；所以我們遇險(xiǎn)時(shí)要做的三條就是：

（3）迷惑敵人。取得一切可利用的機(jī)會(huì)逃生。

最后老師還要給大家提供一條比較有用的做法：

尋求幫助。如遇到可他人時(shí)，想辦法讓他人知道你的危險(xiǎn)，以求得幫助。

1、在以后的課堂中我會(huì)用心設(shè)計(jì)板書，針對(duì)我班部分學(xué)生識(shí)字不多的特點(diǎn)，適當(dāng)增加圖片板書和圖畫板書的量，使用圖文結(jié)合的動(dòng)態(tài)板書，激發(fā)學(xué)生的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象的感知所學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)，提高能力。

2、新課程理念下的語(yǔ)文課堂突出了學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。因此我要逐漸改變以教師為中心的教學(xué)方式，逐步過(guò)渡為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，真正提高教學(xué)質(zhì)量。