琥珀一課一言心得體會簡短 琥珀一課的問題(7篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

有關琥珀一課一言心得體會簡短一

（出示課件：琥珀的化石）

師：這塊琥珀給的感覺是什么樣的？

生：透明，有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。

師：看到兩只小動物，你能聯(lián)想到什么？

生：我能想像它們當時在黏稠的松脂里掙扎了很久。

師：（出示課文最后一段）想象是什么意思？

生：根據(jù)已知的事物去猜未知的事情。

師：這里還有一個詞“推測”，和“想像”比，它們都有“想”的意思，那你怎么理解“推測”這個詞的？

生：“推測”就是根據(jù)一種事實去想，要有理有據(jù)的想。

師：你們的想像和推測，和科學家看到琥珀所產生的想像和推理是一樣的。你們真了不起！現(xiàn)在咱們做一個角色轉換，你們不是六年二的學生了，你現(xiàn)在就是科學家，這篇課文的內容，就是你想像和推測出來的。（與學生握手）王科學家你好?。ㄞD向另一名女學生）張科學家你好！現(xiàn)在正缺女科學家。一會我們科學家要進行想像和推測，你說應該注意些什么，要有什么樣的科學態(tài)度？

生：要特別認真。

師：對，就應該有這種科學精神。你呢？

生：我會做到細心，謹慎。

師：一名優(yōu)秀的科學家就應該細心，謹慎。

師：相信自己行，自己就能行。下面就請科學家們好好默讀你們剛才想像的這一系列情景，（幻燈打出：大膽想像）講講你們?yōu)槭裁催@樣想？你們愿意描述哪一段都可以，想描述事情經過、當時的環(huán)境、故事的結果都可以。（生讀書，有的學生邊讀邊畫。）好，咱們請第一個舉手的科學家來匯報匯報。你想?yún)R報哪一段。

生：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂的飛舞。后來，她嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。因為天氣炎熱是為琥珀形成過程做一個鋪墊。

師：你想像的是小蒼蠅來到樹林的情景。你連她快樂的心情都想像出來了，是快樂的飛舞，天氣是特別熱，用你的朗讀告訴大家，小蒼蠅快樂的心情和天氣的炎熱。

（生繪聲繪色地讀課文第三自然段）

師：繼續(xù)匯報。

生：“哎呀！”他想，“這位小姑娘的身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢?！?/p>

師：你來想像一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是什么樣的？

生：是高興，因為他好不容易才發(fā)現(xiàn)了一個食物。

師：那你能用高興的語氣表現(xiàn)出來嗎？

（生用高興的語氣讀）

師：是呀，蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這個美麗的小蒼蠅，是多么讓人高興的事呀。也許老師和這位同學的年齡不同，體會得也不一樣，可以我會這么讀。（老師用一種成年人的語氣讀）

生：假如這是一只幼小的蜘蛛，我會這么讀。（帶著稚氣的語氣讀）

生：我會用蜘蛛小心而又謹慎的語氣讀。因為他好不容易碰到這只小蒼蠅。所以他怕她跑了。（生用小心而謹慎的語氣讀）

師：好啊，你想怎么表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)，我們就來讀出屬于“自己的滋味”，好不好？（學生自由朗讀）

師：小科學家想像的真豐富?。±^續(xù)談。

生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

師：你想像的是當時的天氣。為什么要選在一個炎熱的天氣呢。

生：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的原因。

生：蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因為我覺得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。

師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語嗎？

生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機打出）

師：事情多么湊巧呀，就像這位同學分析的那樣?，F(xiàn)在讓我們將當時的情景真實再現(xiàn)，請你為動畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）

師：理解的好，讀的也好。繼續(xù)想像，還會有怎樣情景出現(xiàn)？

生：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。

師：為什么要用這么長的時間呀？

生：因為沒有這么長時間，是形不成的琥珀的。

生：后來又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學家。

師：通過科學家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過程?，F(xiàn)在再請科學家“推測”以下幾個問題。我要看看你們推測的科學嗎？有充分的根據(jù)嗎？請你們現(xiàn)場解答，大家來搶答。

（出示三個題目：①琥珀形成的條件②琥珀為什么能保存完整③科學家研究琥珀有哪些價值）

師：競答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。

生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。

生：我要補充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時間漫長、地殼運動、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應該是琥珀的形成條件。（學生鼓掌）

師：第二題，自己獨立思考再回答。

生：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在沙灘下面。沒有經過風沙、空氣的腐蝕，所以他才會保存完整的。

生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個經驗豐富的人。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護好，展現(xiàn)在世人面前。

師：第三個問題是科學家研究琥珀有哪些價值？注意，“哪些”就不是一個方面。要想答得全面，一個人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產生大智慧。（學生合作學習）

哪個小組準備好了，請匯報你們小組的學習成果。

生：1、可以研究發(fā)生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發(fā)展史。

生：我們補充一下，還可以研究當時的環(huán)境和當時的地質情況。

師：看來，合作的力量就是大呀。

師：這三個問題，大家答的特別好?，F(xiàn)在進行科學家互訪。聽好了，科學家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學家發(fā)問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是學習的態(tài)度。

（學生讀課文思考）

生：（站起）請問趙科學家，琥珀為什么是在海邊發(fā)現(xiàn)的？

生：因為上文已經說了，海在很遠的地方奔騰怒吼，為它的發(fā)現(xiàn)位置作了伏筆；想像地殼運動也為它的發(fā)現(xiàn)作了伏筆。另外，海灘是松軟的，可以使琥珀保存完好。

生：請問王科學家，琥珀形成為什么說是一萬多年前，而不說時間更長一些或更短一些？

生：因為比一萬年長，可能琥珀就碎了。時間短些，可能形不成琥珀。

師：你對他的回答滿意嗎？

生：非常滿意。

師：那你應該怎么說？

生：（向另一生）謝謝你。

師：你們想像的都很細致、合理、科學，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。我們來看看他寫的好不好，好在哪里。

生：《琥珀》文章又有事實，又有想像。寫得特別生動。

師：柏吉爾聽了你們的評價，一定是特別高興的。同學們，我們再次進行角色轉換，你不是科學家了，而是作家。（握手）榮作家，你好?。ㄎ帐郑R作家，你好！

師：聽了科學家這樣的想像和推測之后，要是讓你寫的話，你會怎么寫？你非得停留在剛才柏吉爾的寫法上嗎？

生：我會先寫琥珀的發(fā)現(xiàn)，再寫琥珀的形成。最后寫琥珀的價值。

師：從文章結構上進行創(chuàng)新，非常好。還有嗎？

生：我會先寫琥珀的價值，再寫琥珀的形成，最后寫琥珀的發(fā)現(xiàn)。

師：你這們作家把這篇文章的最后一段作為第一段，第二段作為最后一段寫，完全可以。剛才你們都從篇章上進行了大膽的創(chuàng)造。如果從內容上考慮，你打算怎么寫？（生思考）

師：如果我是作家的話，我會帶有一種批判的眼光來看，有些想像完全可以超越原作者。例如，這個小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色的淚珠里嗎？有沒有別的可能？

生：也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅去玩。恰巧被包在了松脂里的。

生：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產生了妒忌心理。想吃掉小蒼蠅，結果不幸遇難了。（生笑）

生：小蜘蛛想和小蒼蠅聊天。

師：想像一下，他們會說什么？

生（思索）：中午吃點啥呢。（生大笑）

師：多么樸實的話語呀。

……

師：你們都很有創(chuàng)造才能，都很了不起。除些之外，你還知道琥珀哪些知識，可以上網查一查。互相交流。我相信，只要本著科學的態(tài)度，學會大膽去想像，合理去推測，努力學習，不斷進步，你們將來也會成為科學家、作家的。

有關琥珀一課一言心得體會簡短二

甲方：（定做方）

乙方：（承攬方）

附加身份證復印件

加工水晶琥珀畫，雙方本著互惠互利，協(xié)商一致的原則，達成合同條款如下：

一、甲方權利和義務

2、甲方對乙方產品負責回收并以現(xiàn)金支付加工費（____元/），拒收任何原因的半成品和不合格產品。

二、乙方的權利和義務

1、通過考察同意后，自愿購買材料。如產品質量問題，乙方自己負責。

2、乙方需按甲方提供的樣本、限本人制作，如私自組織人員加工，技術轉讓，需經廠方同意方可進行，否則按違約處理。

二、違約條款

1、甲方違背合同第一條（2款）時以（____元/）的1倍支付乙方違約金。

2、乙方外購材料摻雜使假，私自技術轉讓時，按每平方米____元的1倍支付甲方違約金。

四、本合同有效期____月，____年____月____日起至____年____月____日止。

本合同期瞞后，乙方申請，甲方有權依據(jù)生產定單續(xù)簽或終止合同。

五、本合同一式兩份，并有驗收標準為合同附件，甲、乙雙方各執(zhí)一份，自簽字蓋章之日起生效。

甲方：

乙方：

年月?日

有關琥珀一課一言心得體會簡短三

甲方(定作人)：

法定代表人：

住所：

聯(lián)系電話：

乙方(承攬人)：

法定代表人：

住所：

聯(lián)系電話：

加工水晶琥珀畫，雙方本著互惠互利，協(xié)商一致的原則，達成合同條款如下：

一、甲方權利義務

1、合同簽訂后，甲方為乙方免費提供產品樣本圖案。天然彩沙、鍍金線及專用工具，乙方自購。如在本廠購買材料，由于乙方個人原因，不能繼續(xù)作畫，為保證本廠產品質量，材料不退。

2、 甲方對乙方產品負責回收并以現(xiàn)金支付加工費( 元/幅，大寫： )，拒收任何原因的半成品和不合格產品。

二、乙方權利義務

1、通過考察同意后，自愿購買材料。如有產品質量問題，乙方自己負責。

2、乙方需按甲方提供的樣本、限本人制作，如私自組織人員加工，技術轉讓，需經甲方同意方可進行，否則按違約處理。

三、違約條款

1、甲方違背合同第一條第2款時以( 元/幅，大寫： )的 倍支付乙方違約金。

2、乙方外購材料摻雜使假，私自組織人員加工或是技術轉讓時，按每平方米 元(大寫： )的 倍支付甲方違約金。

四、爭議解決

本合同在履行過程中發(fā)生的爭議，由雙方當事人協(xié)商解決;也可由當?shù)夭块T調解;協(xié)商或調解不成的，提交 仲裁委員會仲裁。

五、本合同有效期 月， 年 月 日起至 年 月 日止。本合同期滿后，乙方申請，甲方有權依據(jù)生產定單續(xù)簽或終止合同。

六、本合同一式兩份，并有驗收標準為合同附件，甲、乙雙方各執(zhí)一份，自簽字蓋章之日起生效。

甲方(簽章)： 乙方(簽章)：

法定代表人：

委托代理人： 法定代表人：

委托代理人：

年 月 日 年 月 日

附件：

附件一：產品驗收標準

有關琥珀一課一言心得體會簡短四

（一）知識教學點

1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

3．體會文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解能力。

2．培養(yǎng)學生的想象能力。

（三）德育滲透點

激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

（一）教師教法

教師引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。

（二）學生學法

讀、思、畫、議、批注、交流。

（一）重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2．體會科學家合理想象的依據(jù)。

3．理清文章的敘述順序。

（二）難點

理解科學家想象的依據(jù)。

（三）疑點

這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？

（三）解決辦法

討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內容。

（一）教師活動設計

1．組織學生閱讀、思考、討論、交流。

2．借助電教媒體幫助學生理解。

（二）學生活動設計

1．自學、討論、交流。

2．感情朗讀課文。

五、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題，質疑

揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環(huán)境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

2．小組內討論交流。

3．集體交流。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。

（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內容

（五）學生復述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

（六）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．自學生字詞。

第二課時

（一）復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

（l）獨立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

（2）集體交流。

（3）學生交流過程中師相機引導板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2．科學家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。

（1）學生自學、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境。）

3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學生討論交流的基礎上，教師總結。

（三）感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

（四）學生質疑問難

（五）擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

（六）布置作業(yè)

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

有關琥珀一課一言心得體會簡短五

教學時，我由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，自學分析科學家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在時，學生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應該是想象，而是事實”時，我在課堂上隨機作了這樣的處理：

我請同學們回憶一下學過的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點及人物）

“我們所說辦事要講科學的態(tài)度，首先就是忠誠于事實。再來看課文，如果誰這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀，科學家應不應該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴謹仔細的作風，柏吉爾先生不應該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點人物這么重要的東西，對不對？”

“很多同學認為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義，誰還記得？”

“對于我們人類來說，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達的信息社會，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術珍品，最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認識茫茫的未知世界呢？”

（生爭答：“展開合理的想象”）

“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學家想象琥珀的形成來說說，科學家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎？”

（生經過讀書，很快理出了這樣一條科學家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）

小結：“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時光變遷，已經無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實，合理想象它了?？茖W家想象得非常合理，幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在?！?/p>

有關琥珀一課一言心得體會簡短六

《琥珀》一課剛剛講過，現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點反思如下：

《琥珀》第二節(jié)（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。

部編四年級語文《琥珀》教學反思4

在教學《琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優(yōu)化。要使課堂教學優(yōu)化，必須轉變教學思想，更新教學方法。

《琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的.是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學生強烈的求知欲。并采用“自讀，質疑，發(fā)現(xiàn)，解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。

教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發(fā)展。在教學《琥珀》這一課時，我依據(jù)教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測？”學生不難答出推測是根據(jù)已經知道的事情來想象不知道的事情。

在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的？作者怎樣進行推測？提出這樣的問題，啟發(fā)學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。教學過程中充分組織學生進行了討論。教學一開始，學習第四段時，指名學生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點？通過討論，互相補充，學生就初步地了解了琥珀?！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據(jù)什么來想象的，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設計了讓學生討論，旨在讓學生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進一步深入探究。如：“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在，“琥珀的形成”是科學家的合理想象，學生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”。連許多老師也把它看作是對事實的描述?！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學時學生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學生對“合理想象”的認識，對培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力有著重要的作用。

有關琥珀一課一言心得體會簡短七

水晶琥珀畫加工合同

甲方：（定做方）

乙方：（承攬方）

附加身份證復印件

加工水晶琥珀畫，雙方本著互惠互利，協(xié)商一致的原則，達成合同條款如下：

一、甲方權利和義務

2、甲方對乙方產品負責回收并以現(xiàn)金支付加工費（____元/㎡），拒收任何原因的半成品和不合格產品。

二、乙方的權利和義務

1、通過考察同意后，自愿購買材料。如產品質量問題，乙方自己負責。

2、乙方需按甲方提供的樣本、限本人制作，如私自組織人員加工，技術轉讓，需經廠方同意方可進行，否則按違約處理。

二、違約條款

1、甲方違背合同第一條（2款）時以（____元/㎡）的1倍支付乙方違約金。

2、乙方外購材料摻雜使假，私自技術轉讓時，按每平方米____元的1倍支付甲方違約金。

四、本合同有效期____月，____年____月____日起至____年____月____日止。

本合同期瞞后，乙方申請，甲方有權依據(jù)生產定單續(xù)簽或終止合同。

五、本合同一式兩份，并有驗收標準為合同附件，甲、乙雙方各執(zhí)一份，自簽字蓋章之日起生效。

甲方：

乙方：

年月?日