幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(實(shí)用17篇)

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以多方面的思考和觸發(fā)自己的思維，從不同的角度來(lái)分析和總結(jié)。小編精選了一些有關(guān)心得體會(huì)的優(yōu)秀文章，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作和思考有所幫助。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

幼兒閱讀教學(xué)方法是幼兒園中比較重要的一部分。一方面，它可以引導(dǎo)幼兒對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面，它也可以讓幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中更好地掌握語(yǔ)言文字。因此，通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐和思考，我總結(jié)了幼兒閱讀教學(xué)方法的一些體會(huì)和方法，以便于更多的幼兒閱讀教育工作者或家長(zhǎng)參考。

一、閱讀環(huán)境的營(yíng)造。

要想讓幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，就必須在幼兒園內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍。我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，例如，將幼兒圖書(shū)放在容易被幼兒發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)存的地方，使用各種繪本、圖書(shū)、音頻書(shū)籍等，盡可能地吸引幼兒的注意。在閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)中，我們可以選擇貼上和圖書(shū)有關(guān)的海報(bào)、圖片等，也可以設(shè)置最喜歡的圖書(shū)展示吸引幼兒。而這樣的氛圍和環(huán)境，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，也會(huì)增強(qiáng)幼兒的讀書(shū)興趣。

二、選擇適合幼兒的書(shū)籍。

除了環(huán)境的影響，幼兒喜歡閱讀的背后另一個(gè)十分重要的原因是，他們對(duì)書(shū)中的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。針對(duì)這點(diǎn)，我們應(yīng)該選擇適合幼兒的書(shū)籍。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、性別、身心發(fā)展特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛(ài)好等因素，精選具有吸引力和趣味性的書(shū)籍，根據(jù)幼兒發(fā)展的階段和需要挑選不同類(lèi)型的書(shū)。例如，在幼兒階段，可選擇簡(jiǎn)單的繪本，后來(lái)選擇讀音、圖片比較豐富的內(nèi)容較復(fù)雜的繪本。總之，針對(duì)幼兒的選擇，趣味性和可讀性都應(yīng)該是唯一的原則。

三、活動(dòng)既有韻味又有樂(lè)趣。

幼兒閱讀活動(dòng)，除了可以提高幼兒的閱讀水平，同時(shí)也應(yīng)該有趣味性和韻味。有趣的活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)幼兒的興趣，也可以促進(jìn)幼兒的合作精神、交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。針對(duì)這點(diǎn)，我們可以組織閱讀團(tuán)隊(duì)、閱讀分享會(huì)、組織外出觀察等活動(dòng)。此外，在內(nèi)部組織各類(lèi)閱讀角、閱讀區(qū)等活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)幼兒在平時(shí)的生活中習(xí)慣閱讀。

四、以語(yǔ)言為核心，多樣化的教學(xué)手法。

在幼兒閱讀中，語(yǔ)言言是最基礎(chǔ)也是最重要的元素。在教學(xué)中我們需要使用具有吸引力的語(yǔ)言，使幼兒容易理解和接受。對(duì)此，我們應(yīng)該多樣化的教學(xué)手法，例如，配合豐富的圖片、聲音，現(xiàn)場(chǎng)演講等手段，讓幼兒盡早了解各類(lèi)閱讀內(nèi)容。除此之外，還可以采用語(yǔ)言表現(xiàn)、歌曲、繪畫(huà)等多種多樣的手段，在幼兒閱讀中讓語(yǔ)言有更多元化的呈現(xiàn)。

五、家園互動(dòng)。

幼兒閱讀教育中，家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)系協(xié)商也是很重要的一環(huán)。我們應(yīng)該與家長(zhǎng)共同探討如何促進(jìn)幼兒閱讀的方式、如何打造良好的家庭閱讀環(huán)境、如何推廣好的閱讀好習(xí)慣等問(wèn)題。特別是在家庭閱讀中，領(lǐng)導(dǎo)幼兒閱讀文化，給予幫助和支持，可以促進(jìn)幼兒讀書(shū)的條件和方法習(xí)慣。

以上就是我總結(jié)的幼兒閱讀教學(xué)方法的體會(huì)，希望對(duì)您的工作或家庭閱讀有所借鑒和啟發(fā)。針對(duì)幼兒的閱讀教育重要性日益凸顯，我們應(yīng)該積極探索如何更好地促進(jìn)幼兒閱讀的興趣和能力發(fā)展。讓我們一起為幼兒閱讀教育創(chuàng)造更好地發(fā)展機(jī)會(huì)。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

聽(tīng)了鄭教授新的閱讀教學(xué)要點(diǎn)和方法，我感觸很深。讓我重新審視我的閱讀教學(xué)，尤其是教學(xué)的整合和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

小學(xué)階段，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣:邊閱讀邊思考的習(xí)慣；不讀書(shū)不寫(xiě)字的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用參考書(shū)的習(xí)慣和勤于閱讀的習(xí)慣等。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們將能夠自學(xué)并獲得一些東西。閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和方法，以讀為教，讀中感悟，悟中領(lǐng)悟，詳細(xì)講解閱讀教學(xué)要點(diǎn)。“堅(jiān)持閱讀導(dǎo)向，注重閱讀理解。強(qiáng)化閱讀意識(shí)，明確閱讀功能。堅(jiān)持閱讀促解，學(xué)會(huì)尋求。激活閱讀想象，加深情感體驗(yàn)。”也讓我對(duì)新課堂閱讀教學(xué)的要點(diǎn)和方法有了深刻的理解，充滿了情感和益處。

在平等和相互尊重的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和師生之間的交流，可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)該少說(shuō)話，多給學(xué)生時(shí)間。新課程的神奇力量，被導(dǎo)師深厚的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技巧所折服，深深感受到新課程不僅改變了教師掌控課堂的模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級(jí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子對(duì)語(yǔ)言具有初步的感受、理解和欣賞能力，如何激發(fā)低年級(jí)孩子活躍的思維，并將其引向廣闊的空間，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：

第一，誦讀感受。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。

第二，識(shí)字寫(xiě)字。

第三，理解應(yīng)用。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。

第四，熟讀背誦。感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。

低年級(jí)閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?/p>

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，自讀識(shí)字。第二環(huán)節(jié)，合作交流，整體感知。交流的是自讀識(shí)字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié)，詞句引領(lǐng)，讀中感悟。了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，拓展延伸。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。

針對(duì)第三環(huán)節(jié)，我們都知道語(yǔ)文課堂是以文本教學(xué)為主的，優(yōu)秀的文本無(wú)論是遣詞造句還是謀篇布局，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級(jí)的課文雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但只要教師仔細(xì)回味，必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排。

但是，我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀，之后又缺乏整體的回歸，造成學(xué)生對(duì)文本感悟的斷章取義，難以體會(huì)到文章的精妙。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，好結(jié)構(gòu)、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中。教學(xué)中采用師生接讀（分讀）課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說(shuō)理的相關(guān)方法是個(gè)簡(jiǎn)單有效的引領(lǐng)方法。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對(duì)低年級(jí)學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。

關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題是值得每位老師關(guān)注的：

一、要堅(jiān)持以趣引路，樂(lè)于閱讀。

二、要堅(jiān)持認(rèn)讀同步，寓識(shí)于讀。

三、要堅(jiān)持以讀為本，讀中感悟。讀書(shū)的目的要明確，讀書(shū)的層次要順序漸進(jìn)，讀書(shū)的形式要多樣。

四、要堅(jiān)持好讀樂(lè)背，豐富積累。

以上是我學(xué)習(xí)李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級(jí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》后的一些收獲和心得，希望能與大家分享。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四

幼兒閱讀教學(xué)是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提高閱讀能力、組織語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)有著巨大的影響。幼兒閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用范圍也是廣泛的，包括讀繪本、分析故事、理解細(xì)節(jié)、推理推斷等方面的教學(xué)。

在幼兒閱讀教學(xué)過(guò)程中，方法的選擇和運(yùn)用至關(guān)重要。整體而言，三大類(lèi)方法可以用于幼兒閱讀教學(xué)：1）區(qū)分字母和單詞；2）辨認(rèn)字母；3）階段性理解閱讀。這些方法旨在幫助孩子們逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音、拼寫(xiě)和意義，并將這些技能應(yīng)用到他們正在閱讀的書(shū)本中。

第三段：靈活運(yùn)用不同的方法。

不同的孩子對(duì)閱讀教學(xué)的適應(yīng)能力也不同，因此，教師使用多種方法來(lái)滿足學(xué)生的不同需要，可以不同于年齡、性別、文化背景、口音等方面著手。例如，教師可以使用圖畫(huà)、配偶配對(duì)、藝術(shù)和游戲裝置刺激學(xué)生的閱讀興趣，同步讓孩子們接觸不同文化的閱讀材料。

創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)可以使幼兒閱讀教學(xué)更加新穎、有趣。例如，可以將學(xué)生同一或不同級(jí)別的知識(shí)分組，讓他們互相協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，或者海報(bào)制作比賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與閱讀。同時(shí)，教師也可以令學(xué)生分組獨(dú)立解決問(wèn)題，以培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)和探究的能力。這些創(chuàng)意性的方法在持續(xù)的練習(xí)中可以進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

作為一名教師，我通過(guò)實(shí)際教學(xué)體會(huì)到，要想使幼兒閱讀教學(xué)更加有效，就需要不斷更新方法和提高教育水平，同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)和需求。只有在注重學(xué)生的發(fā)展和各種因素的綜合作用下，幼兒閱讀教學(xué)才能真正發(fā)揮出效果，為孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒閱讀教學(xué)方法的選擇和靈活使用以及創(chuàng)意性設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更好地促進(jìn)孩子們的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五

幼兒園早教是孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是他們?nèi)松凶畛醯膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。在這個(gè)階段，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)讀寫(xiě)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力。在我參與幼兒園早教學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深感受到了這個(gè)階段的重要性和受益。以下是我對(duì)幼兒園早教學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣。

幼兒園早教的一個(gè)重要目標(biāo)就是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)階段，孩子們對(duì)世界充滿了好奇，他們對(duì)任何事物都保持著強(qiáng)烈的興趣。幼兒園早教應(yīng)該充分利用這種好奇心，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓孩子們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。我記得有一次老師用有趣的游戲教我們認(rèn)字，讓我們跟著她念讀字卡上的字母。她還獎(jiǎng)勵(lì)我們每讀對(duì)一個(gè)字母就給我們一顆糖果。這個(gè)游戲不僅激發(fā)了我們學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣，還培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，而是樂(lè)于參與其中。

二、注重實(shí)踐。

幼兒園早教注重實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)。幼兒園的教室常常擺放著各種各樣的實(shí)物，讓我們觸摸和觀察，從而更好地理解他們的特性。我記得有一次老師帶我們?nèi)セ▓@里，讓我們嘗試挖土、種花。我們邊做邊學(xué)，覺(jué)得非常有趣。通過(guò)親自動(dòng)手，我們不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力。同時(shí)，幼兒園早教還注重讓孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，比如我們參觀了警察局、消防隊(duì)等，了解了他們的工作內(nèi)容和作用。通過(guò)實(shí)踐的方式，我們不僅能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)我們的實(shí)際能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、關(guān)注個(gè)體差異。

幼兒園早教注重關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)程都會(huì)有所不同。我記得有一次，在老師布置的作業(yè)中，我的進(jìn)度比較慢，而有些同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)。老師沒(méi)有責(zé)備我，而是鼓勵(lì)我說(shuō)：“每個(gè)人有自己的節(jié)奏，重要的是不斷努力?！边@讓我感到很受鼓舞，也讓我明白了每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式和速度。幼兒園早教不僅注重培養(yǎng)我們的學(xué)科能力，還注重培養(yǎng)我們的個(gè)性和特長(zhǎng)。我曾參加過(guò)一次藝術(shù)展覽，在展覽中，老師給我們提供了學(xué)習(xí)舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)藝術(shù)的興趣和天賦。幼兒園早教的個(gè)性化教育使每個(gè)孩子都能夠發(fā)展出自己的特長(zhǎng)，也讓我明白了每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。

四、培養(yǎng)社交能力。

幼兒園早教注重培養(yǎng)孩子們的社交能力。他們經(jīng)常組織一些集體活動(dòng)，讓孩子們一同參與其中。在這些活動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)了與他人合作、分享，同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重和關(guān)心他人。我記得有一次，在教室中我看到一個(gè)女孩哭了，我馬上跑過(guò)去問(wèn)她怎么了。她告訴我她摔倒了，我立刻把她扶起來(lái)，并幫她擦干眼淚。通過(guò)這樣的經(jīng)歷，我學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，也收獲了朋友。幼兒園早教通過(guò)各種社交活動(dòng)，讓我們從小培養(yǎng)起合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

五、家校合作。

幼兒園早教注重家校合作，認(rèn)為教育不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。在我進(jìn)入幼兒園的第一天，老師就組織了一次家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，老師向家長(zhǎng)們介紹了幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)在家中和孩子一起學(xué)習(xí)。通過(guò)家庭和學(xué)校的合作，我們能夠更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并采取針對(duì)性的措施。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠更好地了解教育的重要性，并與幼兒園共同努力，為孩子的成長(zhǎng)提供積極的支持。

通過(guò)參與幼兒園早教學(xué)習(xí)，我深深地感受到了這個(gè)階段對(duì)孩子的重要性。通過(guò)培養(yǎng)興趣、注重實(shí)踐、關(guān)注個(gè)體差異、培養(yǎng)社交能力和家校合作，幼兒園早教為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，充實(shí)自己，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六

今年是《論持久戰(zhàn)》發(fā)表80周年紀(jì)念，人民出版社組織編寫(xiě)《重讀〈論持久戰(zhàn)〉》一書(shū)，不僅是對(duì)毛澤東等老一輩革命家的深切懷念，更彰顯了毛澤東經(jīng)典著作的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。開(kāi)卷有益，“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。再讀《論持久戰(zhàn)》，掩卷沉思，收獲頗豐，更深刻地感悟到《論持久戰(zhàn)》的魅力。

思維魅力?！墩摮志脩?zhàn)》是毛澤東同志于1938年5月在延安抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究會(huì)上的講演稿，是他繼《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》之后又一篇系統(tǒng)地以馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合來(lái)指導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的光輝軍事文獻(xiàn)。1937年，毛澤東寫(xiě)就了并發(fā)表了他哲學(xué)思想的代表性著作—《實(shí)踐論》《矛盾論》，他將馬克思主義的世界觀與方法論統(tǒng)一起來(lái)，是馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的結(jié)晶?！墩摮志脩?zhàn)》中到處展現(xiàn)著毛澤東的哲學(xué)思維魅力，他堅(jiān)持用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)論述問(wèn)題和批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)。他在解釋為什么“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和統(tǒng)一戰(zhàn)線之所以能夠堅(jiān)持”的問(wèn)題時(shí)，他既看到了全國(guó)黨派的因素，還看到了全國(guó)人民的因素，還有國(guó)際方面的因素，甚至分析了敵國(guó)方面的因素。在批駁亡國(guó)論時(shí)，他分析了阿比西尼亞滅亡的原因，指出了國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化;當(dāng)“亡國(guó)論者搬出中國(guó)近代解放運(yùn)動(dòng)的失敗史來(lái)證明‘抗戰(zhàn)必亡’和‘再戰(zhàn)必亡’”時(shí)，他指出“那我們的答復(fù)也是時(shí)代不同一句話”，“歷史上沒(méi)有一個(gè)時(shí)候可和今天比擬，這就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必不會(huì)和歷史上的解放運(yùn)動(dòng)同歸失敗的理由。”《論持久戰(zhàn)》處處閃耀著類(lèi)似“強(qiáng)弱對(duì)比雖然規(guī)定了日本能夠在中國(guó)有一定時(shí)期和一定程度的橫行，中國(guó)不可避免地要走一段艱難的路程，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)而不是速?zèng)Q戰(zhàn);然而小國(guó)、退步、寡助和大國(guó)、進(jìn)步、多助的對(duì)比，又規(guī)定了日本不能橫行到底，必然要遭到最后的失敗，中國(guó)決不會(huì)亡，必然要取得最后的勝利”這樣的辯證思維魅力，把馬克思主義的普遍真理同中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體實(shí)際深刻結(jié)合了起來(lái)。

語(yǔ)言魅力。毛澤東的著作讀起來(lái)像是跟你面對(duì)面交流，條分縷析、層層深入、不急不躁、以理服人。《論持久戰(zhàn)》更是如此，因?yàn)槠涫菫榱笋g斥“亡國(guó)論”和“速勝論”等有害論調(diào)，必須深入而堅(jiān)定，鏗鏘而有力?！墩摮志脩?zhàn)》的語(yǔ)言生動(dòng)。開(kāi)篇提出戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程究竟會(huì)要怎么樣，能勝利還是不能勝利等問(wèn)題之后，毛澤東就生動(dòng)地指出：“這些問(wèn)題，不是每個(gè)人都解決了的，甚至是大多數(shù)人至今沒(méi)有解決的。于是失敗主義的亡國(guó)論者跑出來(lái)向人們說(shuō)：中國(guó)會(huì)亡，最后勝利不是中國(guó)的。某些性急的朋友們也跑出來(lái)向人們說(shuō)：中國(guó)很快就能戰(zhàn)勝，無(wú)需乎費(fèi)大氣力?！毙蜗蟮孛枥L了幾種錯(cuò)誤論調(diào)與正確觀點(diǎn)的博弈?！墩摮志脩?zhàn)》的語(yǔ)言深刻。毛澤東在針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行論述之后，善于作出結(jié)論，而這樣的結(jié)論往往是在考量各種因素及其相互關(guān)系后作出的，語(yǔ)言深刻。如：是妥協(xié)還是抗戰(zhàn)?“妥協(xié)的危機(jī)是存在的，但是能夠克服。因?yàn)閿橙说恼呒词箍勺髂撤N程度的改變，但其根本改變是不可能的。中國(guó)內(nèi)部有妥協(xié)的社會(huì)根源，但是反對(duì)妥協(xié)的占大多數(shù)。國(guó)際力量也有一部分贊助妥協(xié)，但是主要的力量贊助抗戰(zhàn)。這三種因素結(jié)合起來(lái)，就能克服妥協(xié)危機(jī)，堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底。”《論持久戰(zhàn)》的語(yǔ)言堅(jiān)定。為論證抗戰(zhàn)的發(fā)展規(guī)律，闡明爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的道路，批判對(duì)抗戰(zhàn)的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，《論持久戰(zhàn)》的語(yǔ)言必須堅(jiān)定。如：在結(jié)論部分，他指出：“亡國(guó)論者看敵人如神物，看自己如草芥，速勝論者看敵人如草芥，看自己如神物，這些都是錯(cuò)誤的。我們的意見(jiàn)相反：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)，最后勝利是中國(guó)的—這就是我們的結(jié)論?！?/p>

斗爭(zhēng)魅力。從南湖紅船到敵后戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)定理想、百折不撓的斗爭(zhēng)精神始終是共產(chǎn)黨人永葆初心的強(qiáng)大動(dòng)力?！墩摮志脩?zhàn)》通篇洋溢著奮斗精神、斗爭(zhēng)精神。拒絕妥協(xié)和投降，在深刻分析的基礎(chǔ)上，善于利用各種利益關(guān)系，在夾縫當(dāng)中找到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)對(duì)日本的斗爭(zhēng)策略。明確指出“有了已經(jīng)覺(jué)悟或正在覺(jué)悟的廣大人民，有了共產(chǎn)黨，有了政治上進(jìn)步的軍隊(duì)即共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)紅軍，有了數(shù)十年革命的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，特別是中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)的十七年的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)，教育了中國(guó)的人民，教育了中國(guó)的政黨，今天恰好作了團(tuán)結(jié)抗日的基礎(chǔ)…共產(chǎn)黨，這是領(lǐng)導(dǎo)人民抗日的可靠力量?！薄拔淦魇菓?zhàn)爭(zhēng)的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物?！币獞?zhàn)勝敵人，必須明確人民群眾的歷史主體地位，堅(jiān)守人民立場(chǎng)才能聚合力量?！皯?zhàn)爭(zhēng)的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中?！庇辛嗣癖姷闹С?，斗爭(zhēng)就有了持久的動(dòng)力，“軍隊(duì)須和民眾打成一片，使軍隊(duì)在民眾眼睛中看成是自己的軍隊(duì)，這個(gè)軍隊(duì)便無(wú)敵于天下，個(gè)把日本帝國(guó)主義是不夠打的?！比欢袊?guó)和日本的戰(zhàn)爭(zhēng)絕不可能是一招制敵，而是分為戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略相持、戰(zhàn)略反攻三個(gè)階段，但是，在各個(gè)階段中也不是消極無(wú)為的，第一和第二階段中主動(dòng)地、靈活地、有計(jì)劃地執(zhí)行防御戰(zhàn)中的進(jìn)攻戰(zhàn)，持久戰(zhàn)中的速?zèng)Q戰(zhàn)，內(nèi)線作戰(zhàn)中的外線作戰(zhàn)。斗爭(zhēng)精神和斗爭(zhēng)策略不可謂不深。

“一篇持久重新讀，眼底吳鉤看不休。”《論持久戰(zhàn)》的魅力無(wú)窮，讓人驚嘆，通過(guò)它更讓我們感受到以毛澤東為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的魅力。“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的?！毙聲r(shí)代，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)這樣的魅力，這是共產(chǎn)黨人的精神所在，血脈所系。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，父母對(duì)于孩子的教育也越來(lái)越重視。而幼兒園早教則成為了他們的首要選擇。我有幸?guī)е⒆舆M(jìn)入了幼兒園早教班，這段時(shí)間的經(jīng)歷使我對(duì)幼兒園早教有了深刻的體會(huì)和感悟。在這里，我將分為五個(gè)方面，從學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、身心鍛煉、合作交流以及家校合作五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。

第一，學(xué)科教學(xué)。在幼兒園早教中，學(xué)科教學(xué)是非常重要的一環(huán)。學(xué)科教學(xué)不僅幫助幼兒打下扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。在早教班中，老師通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)方法，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)等學(xué)科充滿了好奇心和興趣。他們通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的學(xué)習(xí)游戲，幫助孩子們更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅提高了自己的學(xué)科成績(jī)，還培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和自信心。

第二，藝術(shù)教育。幼兒園早教不僅注重學(xué)科教學(xué)，還十分重視藝術(shù)教育。藝術(shù)教育可以培養(yǎng)孩子們的審美能力和創(chuàng)造力。在幼兒園早教班中，孩子們通過(guò)繪畫(huà)、手工、音樂(lè)等形式的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)了自己的藝術(shù)才能。而且藝術(shù)教育也有助于孩子們學(xué)會(huì)欣賞和品味藝術(shù)作品。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅展示了自己的創(chuàng)造力，還提高了自己的審美水平和綜合素質(zhì)。

第三，身心鍛煉。幼兒園早教班注重幼兒的身心健康，通過(guò)各種有趣的體育活動(dòng)和游戲來(lái)鍛煉孩子們的身體。在幼兒園早教班中，孩子們會(huì)進(jìn)行各種形式的運(yùn)動(dòng)，如跑步、跳繩、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等，不僅鍛煉了身體，還培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，幼兒園早教班還會(huì)組織孩子們進(jìn)行戶外探險(xiǎn)和自然觀察活動(dòng)，增加了他們的見(jiàn)識(shí)和體驗(yàn)。

第四，合作交流。在幼兒園早教班中，合作交流是非常重要的一環(huán)。在這里，孩子們不僅培養(yǎng)了自己的合作與溝通能力，還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。幼兒園早教班通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)和小組討論等方式，讓孩子們學(xué)會(huì)與他人合作、分享和相互幫助。這樣的經(jīng)歷不僅有助于孩子們建立良好的人際關(guān)系，還培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

第五，家校合作。幼兒園早教班非常注重家校合作。家長(zhǎng)們可以通過(guò)家校聯(lián)合活動(dòng)和家庭作業(yè)等方式與學(xué)校保持緊密的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。家校合作不僅加強(qiáng)了學(xué)校教育的連貫性和有效性，還促進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的溝通和交流。

總之，幼兒園早教是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、身心鍛煉、合作交流以及家校合作等方面的努力，幼兒園早教班不僅為孩子們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，還為他們的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且，我相信，通過(guò)幼兒園早教的努力，孩子們一定能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)和更高的成就。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)全面，學(xué)生未來(lái)生活的閱讀能力才會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會(huì)落伍于社會(huì)的發(fā)展。

高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書(shū)呢？

首先說(shuō)說(shuō)朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教育的目標(biāo)，是語(yǔ)文教育的"實(shí)施方法。

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師通過(guò)參與對(duì)話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九

就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間，教師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。

1、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。

幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫(huà)頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)；4歲幼兒常畫(huà)正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上；6歲幼兒開(kāi)始畫(huà)側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們的教學(xué)過(guò)程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問(wèn)題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。

2、改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來(lái)阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，似乎能收到立竿見(jiàn)影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。

幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。

1、選材應(yīng)適度新穎。

幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題是否適度，要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn)。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)，教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫(huà)某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒(méi)有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見(jiàn)，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過(guò)早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒思考。

我們?？吹皆诿佬g(shù)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題后，總希望幼兒作出正確的`回答，如果答錯(cuò)了，教師就采取不置可否的態(tài)度，再請(qǐng)其他幼兒回答，直到答對(duì)為止，并把少數(shù)幼兒，有時(shí)甚至把一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)，這種提問(wèn)的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來(lái)說(shuō)，仍然不知道自己錯(cuò)在哪里，對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)回答的幼兒來(lái)說(shuō)，更沒(méi)有參與到討論中來(lái)，卻毫無(wú)收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問(wèn)題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來(lái)參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來(lái)說(shuō)，同樣老師不要怕幼兒畫(huà)錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)，即使畫(huà)錯(cuò)，也可在判別中逐步糾正。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象。

一幅沒(méi)有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫(huà)，幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛(ài)或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫(huà)事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。幼兒之所以喜愛(ài)美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。

幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力、有信心、有意志的人。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十

論持久戰(zhàn)于中國(guó)抗戰(zhàn)一年后，毛澤東為反駁速勝論和亡國(guó)論而發(fā)表的演講，其主要從日本，國(guó)名黨和共產(chǎn)黨以及國(guó)際形勢(shì)的實(shí)際情況來(lái)闡述中國(guó)抗戰(zhàn)將會(huì)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，分析了敵強(qiáng)我弱的兵力形勢(shì)，敵人強(qiáng)勢(shì)中的不足，我軍弱勢(shì)中的優(yōu)勢(shì)，從而說(shuō)明了優(yōu)勢(shì)并非永遠(yuǎn)，劣勢(shì)也不是不變，時(shí)間與空間之間可以互相轉(zhuǎn)化，這是天意，而我們要做的就是促成這種轉(zhuǎn)化，此乃天人合一之道，任何的勝利都是在時(shí)間與空間之間的恰當(dāng)轉(zhuǎn)化，也就是“時(shí)”與“位”的恰當(dāng)組合，根據(jù)這種轉(zhuǎn)化再來(lái)決定人意，則天隨人愿，所謂內(nèi)線戰(zhàn)中的外線站，持久戰(zhàn)中的速?zèng)Q戰(zhàn)，運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中的陣地戰(zhàn)等等就是人意，根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展?fàn)顩r而恰當(dāng)?shù)慕M合自我資源，配置恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)，消耗對(duì)方資源，這就是一個(gè)時(shí)與位的相互轉(zhuǎn)化。

《論持久戰(zhàn)》首先有著明確的目標(biāo)，就是要奪取全國(guó)的勝利，把小日本趕出去，因此要建立全國(guó)抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，這是從大局出發(fā)，有整體觀念，整合資源。

《論持久戰(zhàn)》告訴我們要正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)的我殘酷可以轉(zhuǎn)變的很美好，分析問(wèn)題不要悲觀，也不要樂(lè)觀，而是要實(shí)際，只有冷靜分析才能找出殘酷背后的優(yōu)勢(shì)，然后所要做的就是將優(yōu)勢(shì)慢慢擴(kuò)大，劣勢(shì)慢慢就會(huì)被抵消，殘酷是美好的背面。

《論持久戰(zhàn)》也告訴我們做事情一定要有“膽”，生活其實(shí)就是一場(chǎng)逐鹿，有膽的人往往能夠主宰一方，大不了從頭再來(lái)，沒(méi)有膽的人永遠(yuǎn)都在為有膽的人打天下，成敗難論英雄，一個(gè)人做自己本就是一場(chǎng)最大的突圍。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一

緊張而充實(shí)的兩天學(xué)習(xí)，不僅給我?guī)?lái)了新的教育思想，教育理念，更重要的是讓自己感到震撼同時(shí)讓我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的腳步太慢太慢，所謂的”三說(shuō)“與”八說(shuō)“這兩個(gè)詞對(duì)我來(lái)說(shuō)好新鮮。覺(jué)得自己似乎已經(jīng)跟不上教育時(shí)代的潮流了。

在這次培訓(xùn)中我參加了”八說(shuō)“這個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)我認(rèn)真閱讀領(lǐng)悟了”八說(shuō)“的內(nèi)涵也與以往的說(shuō)課要求進(jìn)行了比較，總覺(jué)得自信滿滿，后來(lái)通過(guò)方老師的點(diǎn)評(píng)后，方知自己對(duì)教材還有許多沒(méi)有吃透，沒(méi)有想到，也沒(méi)有理解到位的地方，再通過(guò)方老師對(duì)”八說(shuō)“徹底、生動(dòng)而清晰的講解之后我恍然大悟，哦，原來(lái)是自己在處理教材時(shí)思路狹隘，比較死板，不能夠很好的靈活運(yùn)用教材，總是依賴(lài)于教參，沒(méi)有自己的思想所導(dǎo)致的。在今后的教學(xué)工作中，在上每一課時(shí)，就要像方老師所說(shuō)的問(wèn)問(wèn)自己，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，要達(dá)到什么樣的目的，只有這樣我想才能加深自己對(duì)教材的處理，同時(shí)也會(huì)慢慢的把方老師所講授的一些教育思想與理念更好的融入到自己的教學(xué)之中來(lái)。

同時(shí)我一直也在思考回顧自己的課堂，真的，我也是每次在課堂上不敢讓學(xué)生去展，因?yàn)榭傆X(jué)得時(shí)間不夠。那么在今后的教學(xué)中自己的課堂應(yīng)該調(diào)整那些環(huán)節(jié)，怎樣調(diào)整，這是我接下來(lái)要認(rèn)認(rèn)真真做的事情。我想只要努力，用心便能做好，說(shuō)不定還真能找出一種適合自己課堂的教學(xué)模式呢!

在”三說(shuō)“這個(gè)環(huán)節(jié)中，其實(shí)，開(kāi)始我認(rèn)為”三說(shuō)“與我們的教學(xué)有什么關(guān)系，只要上好自己的那節(jié)課不就行了，這么麻煩。后來(lái)聽(tīng)了李一鳴的說(shuō)專(zhuān)題深深地吸引了我，她通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式向我們展示了說(shuō)”作文“這個(gè)專(zhuān)題，她做的知識(shí)樹(shù)不僅漂亮，而且能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)給大家做生動(dòng)的講解，也使我學(xué)到了一些提高學(xué)生寫(xiě)作水平的好方法。

后來(lái)方老師對(duì)”三說(shuō)“即”說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議“的精彩講解更使我大開(kāi)眼界，原來(lái)”三說(shuō)"這么重要，你可以說(shuō)一個(gè)單元、可以說(shuō)一冊(cè)書(shū)、可以說(shuō)一個(gè)學(xué)段、甚至可以說(shuō)小學(xué)的整個(gè)學(xué)段。這樣可以讓我們更好的，更系統(tǒng)的理解把握教材，甚至可以做到教學(xué)資源整合，這樣我們的教學(xué)才會(huì)游刃有余啊!但是要做好這一切的根本就是要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的路線圖，相對(duì)應(yīng)的也要用心鉆研教材，這是每一位教師備課時(shí)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的內(nèi)容爛熟于心，不僅如此，對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)、教材在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用，也應(yīng)做到心中有數(shù)。其實(shí)我們平時(shí)對(duì)課標(biāo)并不重視，那是因?yàn)槲覀儗?duì)課標(biāo)的思想觀念還比較模糊認(rèn)識(shí)不夠，我相信通過(guò)這次培訓(xùn)大家對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，今后我也要多研讀課標(biāo)。

當(dāng)今課程改革的浪潮此起彼伏，但構(gòu)建高效課堂是最終的目的。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。而知識(shí)樹(shù)的繪制不僅使我們加深對(duì)課標(biāo)的理解、教材的準(zhǔn)確把握，而且會(huì)有效提高我們靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學(xué)的實(shí)施和高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)我們教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。

我在今后的教學(xué)中要注意教學(xué)資源的挖掘與利用，不能僅限于書(shū)本，要巧妙的運(yùn)用我們身邊的一些教材。同時(shí)，在教學(xué)中要抓住一些考點(diǎn)。但無(wú)論如何都要落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的三維目標(biāo)，不能顧此失彼。

教育沒(méi)有止境，學(xué)習(xí)亦是如此，今后的我應(yīng)努力向前，多學(xué)習(xí)多交流，這樣才能成長(zhǎng)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二

這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。

還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。

其實(shí)像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？在報(bào)告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書(shū)中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來(lái)，她已經(jīng)將來(lái)自全國(guó)的50多個(gè)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,來(lái)李老師家之前,有的孩子在學(xué)校考試幾乎門(mén)門(mén)都不及格,有的孩子上到小學(xué)四年級(jí),數(shù)數(shù)還超不過(guò)20，有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,有的一躍成為班上的前五名,有的當(dāng)上了三好學(xué)生,還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí),她語(yǔ)出驚人:世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析?！睹總€(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。

這本書(shū)很值得大家一讀！

-----------------------。

在我看來(lái)，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受〕這學(xué)期，學(xué)校布置了讀專(zhuān)著談體會(huì)，粗略瀏覽推薦書(shū)目，專(zhuān)心閱讀教育專(zhuān)著《新教育之夢(mèng)》、《給教師的一百條建議》、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《愛(ài)的教育》等，邊看邊與平時(shí)教育相比較，有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我們?nèi)绾萎?dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者。

海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。

“教育在歷史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”（《給教師的一百條新建議》），面對(duì)我們的學(xué)生，面對(duì)他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì)發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的'學(xué)生啊，我們常常有無(wú)所適從的感覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的學(xué)生了。

在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤＿中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

二、做一個(gè)有思想的教者。

人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉教師沒(méi)有了思想，就不能稱(chēng)其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變；行動(dòng)改變，命運(yùn)改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我仁的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的?1?7不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比井貴的生命。

三、做一個(gè)寬容的智者。

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國(guó)教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開(kāi)始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>

對(duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說(shuō)，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂(lè)的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書(shū)。作為教師，尤其要多讀教育類(lèi)書(shū)籍。

愿讀書(shū)能讓我們的人生充滿智慧。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三

隨著人們對(duì)教育的重視程度不斷提升，幼兒園早教教育逐漸進(jìn)入了人們的視野。作為一位曾經(jīng)在幼兒園早教學(xué)習(xí)的媽媽?zhuān)疑钌铙w會(huì)到了早教的重要性。通過(guò)這段時(shí)間的親身體驗(yàn)，我對(duì)幼兒園早教學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。下面，我將分享我的心得體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)有所幫助。

首先，早教不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。在幼兒園早教學(xué)習(xí)中，教師們會(huì)通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。我注意到，教師們總是以孩子們喜歡的游戲和活動(dòng)為載體，引導(dǎo)他們開(kāi)展各種學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我記得有一次，老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了一次有趣的積木游戲，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了四則運(yùn)算。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。這讓我意識(shí)到，在幼兒園早教學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣是至關(guān)重要的。

其次，幼兒園早教教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒園早教學(xué)習(xí)中，不僅僅注重語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)孩子的品德修養(yǎng)、社交能力等。在幼兒園的教學(xué)環(huán)境中，我看到孩子們每天都會(huì)有各種社交活動(dòng)，如小組討論、合作游戲等，通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了與人溝通合作，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。此外，幼兒園還開(kāi)展了很多寓教于樂(lè)的活動(dòng)，如觀察大自然、參觀博物館等，通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們對(duì)世界有了更深入的認(rèn)識(shí)，拓寬了他們的眼界。這使我感受到，幼兒園早教教育對(duì)于培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的綜合素質(zhì)非常重要。

再次，家長(zhǎng)的陪伴對(duì)于幼兒園早教學(xué)習(xí)的重要性不可忽視。在幼兒園早教學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)的陪伴起著重要的輔助作用。我參加了幼兒園組織的家長(zhǎng)活動(dòng)，和其他家長(zhǎng)一起交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都會(huì)在家中繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。我也在家中陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，從而鞏固和拓展幼兒園里學(xué)到的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成效也更加顯著。因此，我認(rèn)為家長(zhǎng)的陪伴是幼兒園早教學(xué)習(xí)中不可忽視的一環(huán)。

最后，幼兒園早教學(xué)習(xí)需要合理安排時(shí)間和注意力調(diào)控。在幼兒園早教學(xué)習(xí)中，教師們會(huì)根據(jù)孩子的生理特點(diǎn)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)，孩子在上午的時(shí)間更加精力充沛，所以上午是教師們開(kāi)展各種有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要時(shí)間段。而在下午，教師們會(huì)開(kāi)展一些輕松愉快的活動(dòng)，如音樂(lè)、游戲等。此外，教師們還會(huì)根據(jù)孩子們的注意力狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。例如，在孩子們聽(tīng)講時(shí)，一些教師會(huì)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、幻燈片等多媒體的輔助手段來(lái)吸引孩子的注意力。對(duì)于孩子而言，合理安排時(shí)間和注意力調(diào)控是提高學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要因素。

總之，幼兒園早教學(xué)習(xí)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。通過(guò)我的親身體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到早教不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。同時(shí)，幼兒園早教教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)孩子的品德修養(yǎng)和社交能力。另外，在幼兒園早教學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)的陪伴對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成效起到了重要作用。最后，合理安排時(shí)間和注意力調(diào)控也對(duì)幼兒園早教學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響。希望我的心得體會(huì)能對(duì)其他家長(zhǎng)有所啟發(fā)，為幼兒園早教學(xué)習(xí)提供一些參考。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過(guò)今天聽(tīng)了三節(jié)閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J(rèn)知和想法。

1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題：在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，忽視了對(duì)教學(xué)方法的研究。

4、在課程設(shè)計(jì)上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。上課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教師，要重新理清思路，加大對(duì)閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五

創(chuàng)意美術(shù)能夠提高幼兒的觀察能力和想象能力，激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)和手工的興趣，幫助幼兒塑造健康的性格和個(gè)性。幼兒階段的美術(shù)教育十分重要?；诖耍恼绿骄咳绾卧谟變弘A段進(jìn)行有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)。

幼兒的欣賞水平僅僅停留在觀察物品的表面上，為了提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師在日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受美麗景色的魅力。教師可以經(jīng)常帶幼兒參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、風(fēng)景、園林，指導(dǎo)幼兒觀察一些人文景觀，使幼兒掌握觀察事物的能力，讓幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表述自身的感受和想法。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些文藝演出、美術(shù)館或者博物館，讓幼兒用自己的語(yǔ)言描述看到的動(dòng)作、顏色、形態(tài)等，進(jìn)一步提升幼兒的審美能力和繪畫(huà)能力。隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的逐漸深入，幼兒的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力也會(huì)逐步得到提高。教師可為幼兒準(zhǔn)備豐富的.教學(xué)資料，以開(kāi)展集體活動(dòng)的形式豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為之后的繪畫(huà)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《水鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以帶幼兒到風(fēng)景區(qū)觀賞真正的水鳥(niǎo)，尋找其與畫(huà)作中的水鳥(niǎo)存在的異同點(diǎn)。也可以為幼兒尋找一些水鳥(niǎo)的相關(guān)視頻資料或圖片，提高幼兒的觀察能力，讓其了解水鳥(niǎo)的特征，并鼓勵(lì)幼兒基于自己的理解畫(huà)出水鳥(niǎo)的形態(tài)。這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力，又提高了幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。幼兒的創(chuàng)新能力得到提高，接觸未知事物也更快、更大膽。

在幼兒美術(shù)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的主題進(jìn)行創(chuàng)作，并且所創(chuàng)作的內(nèi)容要結(jié)合一定的情景。為此，教師可以為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍，如，為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，給美術(shù)課堂帶來(lái)歡快的氛圍，在觀看的過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒思考動(dòng)畫(huà)片的主題，并以此為依據(jù)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中會(huì)有不同的想法和反應(yīng)，所創(chuàng)作出的繪畫(huà)作品也是各不相同的。在相互交流的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)并且互相學(xué)習(xí)、借鑒，使幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)了解不同的表達(dá)主題，幼兒的思維意識(shí)也會(huì)隨之提高。教師可以給幼兒準(zhǔn)備大量的素材，給幼兒留下更多的思考空間，使幼兒更快地融入故事氛圍，自由地進(jìn)行想象和創(chuàng)作。在為幼兒準(zhǔn)備創(chuàng)作主題時(shí)，教師要注重結(jié)合美術(shù)教育的特色，加強(qiáng)與幼兒的交流，更加深刻地了解幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，并對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作想法給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的自信心。在最終的畫(huà)作評(píng)價(jià)階段，教師的肯定在一定程度上比幼兒的創(chuàng)作過(guò)程更加重要。一些幼兒美術(shù)教師會(huì)幫助修改幼兒的作品，一般在幼兒的畫(huà)作上加上幾筆或者修改一下，表面上看是教師在完善幼兒的繪畫(huà)技巧，但幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積極性會(huì)因此受到打擊，對(duì)于自己畫(huà)作的自信心也會(huì)大大降低，教師在這一階段的指導(dǎo)也就難以真正達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)完善教育目標(biāo)，改進(jìn)教育形式，時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒對(duì)于繪畫(huà)的熱情和自信心。在這一階段，幼兒的心理是十分脆弱且敏感的，為了給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒將自己的思維大膽地表現(xiàn)在畫(huà)作上，增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，教師扮演幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾，加強(qiáng)自己與幼兒的溝通和交流，更加深入地了解幼兒的想法，為之后進(jìn)行更有針對(duì)性的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)幼兒階段的美術(shù)教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是終身受益的，其對(duì)于幼兒性格的養(yǎng)成和人生觀、價(jià)值觀的塑造有非常大的影響。為了使幼兒獲得一定的創(chuàng)新能力和自信心，教師在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力時(shí)應(yīng)當(dāng)采用更多的形式與方法，鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)在繪畫(huà)作品中，而不是一成不變地學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技巧。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造更多的繪畫(huà)情境和氛圍，拓展幼兒的思維，釋放幼兒的想象空間。這樣，教師對(duì)于幼兒的了解會(huì)更加深入，幼兒對(duì)于教師的信任也會(huì)得到增強(qiáng)，教師對(duì)于幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也就更加方便、高效。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六

在《論持久戰(zhàn)》發(fā)表80周年之際，人民出版社在組織出版《重讀〈實(shí)踐論〉〈矛盾論〉》基礎(chǔ)上，接續(xù)組織編寫(xiě)了《重讀〈論持久戰(zhàn)〉》一書(shū)，即將出版。在這一過(guò)程中，我們深深感到，重溫這篇經(jīng)典文獻(xiàn)，領(lǐng)會(huì)其所彰顯的戰(zhàn)略思維、主體思維和奮斗精神等思想內(nèi)蘊(yùn)，對(duì)于我們更深入地學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，不忘初心，牢記使命，以更強(qiáng)烈的理論自覺(jué)和實(shí)踐自信推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，具有深刻啟示意義。

戰(zhàn)略思維：保持戰(zhàn)略定力久久為功。

“不謀全局者，不足謀一域?！睉?zhàn)略思維作為一種高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)攬全局、把握事物發(fā)展總體趨勢(shì)與方向的思維方法，體現(xiàn)的是看問(wèn)題的高度和深度，是對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)走向的戰(zhàn)略思考。1936年12月，毛澤東同志在陜北紅軍大學(xué)所作的《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》講演中就深刻指出：“我們的戰(zhàn)略是‘以一當(dāng)十’，我們的戰(zhàn)術(shù)是‘以十當(dāng)一’，這是我們制勝敵人的根本法則之一?！痹凇墩摮志脩?zhàn)》中，毛澤東同志又從戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的高度，科學(xué)分析了抗戰(zhàn)規(guī)律，系統(tǒng)闡述了中國(guó)抗戰(zhàn)理論。文章指出抗戰(zhàn)要經(jīng)歷敵我力量對(duì)比變化的三個(gè)階段，因而必然是長(zhǎng)期和艱苦的，需要有足夠的耐心。這種耐心，是一種戰(zhàn)略定力，是對(duì)于抗戰(zhàn)未來(lái)走向的一種高度自覺(jué)與自信。壯烈的抗戰(zhàn)史，也以事實(shí)雄辯證明了持久抗戰(zhàn)戰(zhàn)略的正確與偉大。

我們黨之所以能夠從勝利走向勝利，一個(gè)重要原因就在于戰(zhàn)略思維的勝利?？箲?zhàn)時(shí)期的持久戰(zhàn)是戰(zhàn)略，革命早期的農(nóng)村包圍城市也是戰(zhàn)略，新時(shí)期的改革開(kāi)放也是戰(zhàn)略。正是因?yàn)閼?zhàn)略思維上的正確，我們黨才在一個(gè)又一個(gè)歷史關(guān)節(jié)點(diǎn)上取得了輝煌成績(jī)。現(xiàn)在，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題層出不窮。黨的十九大報(bào)告對(duì)此有清醒的戰(zhàn)略判斷：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！薄氨仨氄J(rèn)識(shí)到，我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，沒(méi)有改變我們對(duì)我國(guó)社會(huì)主義所處歷史階段的判斷，我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變，我國(guó)是世界最大發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒(méi)有變?！痹谧兣c不變之間清晰地把握方向，清醒地認(rèn)識(shí)國(guó)情，更深刻地理解中國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)是一個(gè)接續(xù)奮斗的進(jìn)程、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，這些都至關(guān)重要。保持戰(zhàn)略耐心，持久作戰(zhàn)，久久為功，是我們從《論持久戰(zhàn)》中必須汲取和牢記的重要戰(zhàn)略經(jīng)驗(yàn)。我們既要從大局著眼，力戒一蹴而就的速勝心理，也要從大勢(shì)著眼，堅(jiān)決抵制歷史虛無(wú)主義的主張，增強(qiáng)必勝的信心與斗志。

“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局擘畫(huà)了民族復(fù)興的藍(lán)圖，培養(yǎng)戰(zhàn)略耐心、涵養(yǎng)戰(zhàn)略定力、鍛造戰(zhàn)略意志是我們不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)改革、促進(jìn)發(fā)展的必備素質(zhì)。在《論持久戰(zhàn)》指引下，解放區(qū)軍民主要通過(guò)游擊戰(zhàn)和運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)來(lái)壯大自己、削弱敵人，以足夠的耐心支撐持久抗戰(zhàn);今天，面對(duì)變革和挑戰(zhàn)，我們?nèi)匀恍枰嘤捅３謶?zhàn)略定力，發(fā)揮能動(dòng)性，突出創(chuàng)造性，在堅(jiān)守初心中化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，爭(zhēng)取勝利的到來(lái)。

主體思維：堅(jiān)守人民立場(chǎng)聚合力量。

“人民是歷史的創(chuàng)造者，群眾是真正的英雄?！币匀嗣駷橹黧w，信仰人民、依靠人民、動(dòng)員人民，是中國(guó)共產(chǎn)黨由小到大、由弱到強(qiáng)，在歷次斗爭(zhēng)中克敵制勝的重要法寶?！墩摮志脩?zhàn)》批評(píng)片面依靠政府和軍隊(duì)的抗戰(zhàn)路線，提出了“兵民是勝利之本”的決勝方針，提倡大力依靠民眾的全民抗戰(zhàn)路線，吹響了開(kāi)啟人民戰(zhàn)爭(zhēng)的嘹亮號(hào)角，將當(dāng)時(shí)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)全新境界。中國(guó)抗戰(zhàn)，是一場(chǎng)家國(guó)之戰(zhàn)，也是一場(chǎng)民心之戰(zhàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日力量在戰(zhàn)爭(zhēng)中成為民族的中流砥柱。

今天，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我們更需要堅(jiān)持人民主體思維：人民是改革的主體，要踏石留印、抓鐵有痕地推動(dòng)改革，必須激發(fā)人民參與改革的熱情，鼓勵(lì)群眾的首創(chuàng)精神，釋放創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活力;人民是發(fā)展的主體，防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)、精準(zhǔn)脫貧和污染防治三大攻堅(jiān)戰(zhàn)，是新時(shí)代的“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”，都需要在充分動(dòng)員人民參與的基礎(chǔ)上，提升發(fā)展的質(zhì)量和效益;人民還是信仰的主體，道路自信、制度自信、理論自信和文化自信，歸根結(jié)底需要人民的真誠(chéng)信奉、真心維護(hù)和真正實(shí)踐。信仰人民和人民的信仰是相互聯(lián)系的。只有真正相信人民、依靠人民，才能贏得人民的擁護(hù)和信仰。持久抗戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)了黨的主張與人民信仰的統(tǒng)一，從而凝聚起克敵制勝的強(qiáng)大力量。今日我們所從事的民族復(fù)興之戰(zhàn)，任務(wù)更艱巨，使命更光榮，更需要黨和人民在信仰上的高度一致。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“不忘初心，方得始終。中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興?！比嗣袷翘?，人民是地，對(duì)人民的信仰，是我們頂天立地干事創(chuàng)業(yè)、始終不渝奮斗前進(jìn)的不竭動(dòng)力源泉。信仰人民、依靠人民、動(dòng)員人民，才能聚合起支撐民族復(fù)興的磅礴偉力。

奮斗精神：堅(jiān)定決勝信念勇于斗爭(zhēng)。

從南湖紅船到敵后戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神始終是共產(chǎn)黨人永葆初心的強(qiáng)大動(dòng)力?！墩摮志脩?zhàn)》通篇洋溢著奮斗精神、斗爭(zhēng)精神，在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)目的、戰(zhàn)略原則和戰(zhàn)術(shù)方法的系統(tǒng)分析中描繪出勝利前景，提出要丟掉幻想，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，把抗戰(zhàn)放在主要依靠自身力量的基礎(chǔ)之上，在持久抗戰(zhàn)中升華斗爭(zhēng)精神、提煉斗爭(zhēng)技巧、堅(jiān)定決勝信念。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入到新時(shí)代，我們面臨的機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有。從國(guó)內(nèi)發(fā)展看，中國(guó)改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，遇到的矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，這些問(wèn)題和矛盾躲不開(kāi)、繞不過(guò)、拖不起，沒(méi)有壯士斷腕的勇氣和刮骨療毒的決心，沒(méi)有啃硬骨頭的思想準(zhǔn)備和打攻堅(jiān)戰(zhàn)的戰(zhàn)斗意志，很難正視并妥善處理尖銳矛盾和敏感問(wèn)題。從國(guó)際局勢(shì)看，世界面臨百年不遇之變局，國(guó)際格局重塑、國(guó)際秩序重組，“灰犀牛”仍在、“黑天鵝”頻發(fā)，不確定性因素空前增多，來(lái)自全球、區(qū)域和國(guó)家的挑戰(zhàn)不斷，這增加了我們主動(dòng)維護(hù)和延續(xù)戰(zhàn)略機(jī)遇期的難度。作為有使命、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)責(zé)任大國(guó)，中國(guó)在歷史的關(guān)鍵時(shí)期，不能只做“潛水者”“沉默者”和“旁觀者”，而要長(zhǎng)于謀劃、善于發(fā)聲、勇于斗爭(zhēng)、敢于亮劍。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的?！眲倮粫?huì)自動(dòng)走向我們，我們必須經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)贏得勝利。今天的偉大斗爭(zhēng)雖然在時(shí)代背景、斗爭(zhēng)內(nèi)容和斗爭(zhēng)策略上與以往不同，但在斗爭(zhēng)精神、斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和戰(zhàn)斗意志上是一以貫之的。這斗爭(zhēng)，大到國(guó)際舞臺(tái)上的大國(guó)博弈，小到技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新積累，上到突破藩籬的頂層設(shè)計(jì)，下到打碎桎梏的群眾實(shí)踐;對(duì)于新時(shí)代的中國(guó)人而言，偉大斗爭(zhēng)永遠(yuǎn)在路上。

歷史長(zhǎng)河恒在，精神之樹(shù)常青。如何應(yīng)對(duì)新時(shí)代許多具有新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)，仍然需要我們思考和實(shí)踐，需要我們從《論持久戰(zhàn)》中汲取智慧和力量。保持戰(zhàn)略定力，堅(jiān)守人民立場(chǎng)，發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，依然是我們的精神血脈所系。

幼兒閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。

課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到提高。

在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。一個(gè)教師在講課時(shí)，要讓學(xué)生有充分的思考，也要讓學(xué)生有一定的討論，分別運(yùn)用了哪些主要關(guān)節(jié)，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生確實(shí)能在自己的活動(dòng)中真正獲得知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的有效性。所以，我想，在科學(xué)課的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。同時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造寬松民主的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)并且全員參與，使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值課堂教學(xué)的有效性。