寫一個裝修方面的心得體會和方法 關(guān)于裝修的心得體會(二篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

推薦寫一個裝修方面的心得體會和方法一

1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思，各抒己見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。

2、本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。

2、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強對語言文字的感悟力，表達(dá)力。

3、了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

4、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文

難點：想象與夸張在文中的表達(dá)效果

本課計劃二課時。

我們圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，第主要運用了以下方法：

1、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念

2、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復(fù)述課文時既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。

討論法和演示法將在第一課時實行。

3、講故事法：在復(fù)述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。

4、模仿體驗法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

講故事法和模仿體驗法將在第二課時實行。

以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題

讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：

說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知，

先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流；讓同學(xué)們對作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞。

請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標(biāo)題——一個怎樣的皇帝。

接著讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認(rèn)識。

（三）觀看視頻模仿表演。

為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識的豐富空間，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。

視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力

第一課時結(jié)束時

作業(yè)：1、不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

2、在第一課時結(jié)束時，布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時進(jìn)行情景表演。

角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然

（四）自行復(fù)述，加深理解

學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，在第二課時開始時進(jìn)行故事復(fù)述，使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識。并在聽取他人對故事的復(fù)述中對課文有方面的理解

（五）情景表演

學(xué)生通過課后的表演排練，能主動積極的對課文內(nèi)涵進(jìn)行想象和理解；并通過表演進(jìn)一步體會到童話作品的生命力。

表演之后進(jìn)行學(xué)生點評和教師點評。

第二課時結(jié)束

施教之功在于點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。

推薦寫一個裝修方面的心得體會和方法二

下面我將從以下六個方面來進(jìn)行說課：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計?，F(xiàn)在開始我的說課。

首先來說教材。

1、說教材的地位和作用

《皇帝的新裝》選自人教版七年級上冊第六單元的第26課。

這個單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特、引人遐思。

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

2、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的把握，在新課程理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。

(2)能夠復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物形象，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。

(3)了解童話想象夸張的特點，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

過程與方法：

通過復(fù)述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人。

3、說教學(xué)重、難點

根據(jù)以上對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心理描寫中感知人物形象。

根據(jù)對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的難點主要是：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對于整個教學(xué)過程具有重要的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。

1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，使之對主題的理解水到渠成。

在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運用了以下方法：

(1)朗讀分析法：課上請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

(2)討論探究法：針對課文中的某些問題給同學(xué)們設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍課堂氛圍，體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念。

注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會、動口表達(dá)、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

下面我來具體說說我對這篇課文的整體教學(xué)設(shè)計。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

(一)情景導(dǎo)入

教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題。

(二)來到童話屋

教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認(rèn)識，說一說對安徒生的了解，在學(xué)生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。

這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識而設(shè)計的，同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫。

(三)聽錄音，回答問題

接下來，請同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題：全文的線索是什么?

明確：是新裝。

進(jìn)一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?

明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。

結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)

通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度。

(四)頒獎儀式

童話的一個特點就是：富有想象，請同學(xué)們把自己當(dāng)成評論家，給課文中的人物頒個獎。以小組討論的形式來“想一想，議一議”下面的問題：

誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙的?誰又是最可愛的?(找出證據(jù)來)

最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者騙子：狡猾偽善

最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

(五)合作探討，強化認(rèn)識

為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上，我設(shè)計了一系列問題，進(jìn)行討論：

(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞?(展示)為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點是什么，(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想?

這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說真話的品質(zhì)，從而實現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

為了突破難點，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?

討論時，無論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵或引導(dǎo)。如在評價這兩個騙子時，通過小組討論、交流，學(xué)生可能會得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會病態(tài);騙子不值得肯定……，對這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見性，更需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。

此設(shè)計運用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦，既可以讓學(xué)生在實踐活動中深化對人物的認(rèn)識，又緊扣教學(xué)重難點。

(六)拓展創(chuàng)新，訓(xùn)練思維

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在本堂課上設(shè)計的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新。大膽改變原有情節(jié)，多設(shè)想幾個“如果……那么……”比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話?如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。其次，遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容，使語文教學(xué)最終回歸生活。

(七)課后作業(yè)，提高素養(yǎng)

1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。

2、有人說這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫，現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文。

要求：

1、以“皇帝回到皇宮之后”為題

2、字?jǐn)?shù)不少于150字

3、充分運用想象和夸張

(八)、小結(jié)

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

語文板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點，同時，也顯示教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。