2023年英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本(通用11篇)

在寫心得體會(huì)的過(guò)程中，我們需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，以便更好地表達(dá)自己的想法和感受。心得體會(huì)要有一個(gè)明確的主題或要點(diǎn)，以便更好地組織內(nèi)容。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇一

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》。

在進(jìn)行《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深。

閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對(duì)于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程就是烹飪大師烹制美食的過(guò)程。大師們通過(guò)對(duì)精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)及時(shí)。英國(guó)教育家約翰〃洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！彼栽谔蒙?，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)。事過(guò)境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的.參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說(shuō)的一無(wú)是處，又不能言過(guò)其實(shí)說(shuō)成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說(shuō)你回答的“很好”“真棒”，這樣對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說(shuō)：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了。”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打動(dòng)心的深處。”由此可見，作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠(chéng)的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信，自我激勵(lì)，不斷地進(jìn)步。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇二

引導(dǎo)語(yǔ)：下面小編為大家?guī)?lái)高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程屬于閱讀課程中的泛讀課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該課程的地位和作用顯得越來(lái)越重要。揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，為必修課程，同時(shí)是重要的技能訓(xùn)練課之一。高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的設(shè)置一般為一學(xué)年，這一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)就是在加強(qiáng)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣與英語(yǔ)閱讀技巧的同時(shí)，重視向?qū)W生傳授經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)的常識(shí)。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握較高的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)閱讀技能和一定數(shù)量的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，以達(dá)到大學(xué)生詞匯量的目的。還要求學(xué)生要懂得一定的經(jīng)貿(mào)知識(shí)，具有一定的閱讀外刊經(jīng)貿(mào)文章的能力，從而能借助詞典等工具閱讀有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，為后續(xù)的商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為學(xué)生學(xué)習(xí)《商務(wù)英語(yǔ)》《口譯》等課程，利用這些閱讀技巧和基礎(chǔ)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)類的考試，如考取劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)等證書提供前期儲(chǔ)備，以讀促譯，進(jìn)一步深入乃至畢業(yè)后成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型涉外工作者打下良好基礎(chǔ)。

首先不得不承認(rèn)，與普通本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有其劣勢(shì)：生源起點(diǎn)較低，水平參差不齊，缺乏動(dòng)力，信心不足，易出現(xiàn)厭學(xué)和畏學(xué)的情緒，純粹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都比較吃力，同時(shí)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀策略知之甚少，也未進(jìn)行系統(tǒng)閱讀訓(xùn)練且學(xué)生閱讀能力相差較大?，F(xiàn)今高職高專商務(wù)英語(yǔ)閱讀也陷入了這樣的教學(xué)現(xiàn)狀: 考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，詞匯量少，課文長(zhǎng)且內(nèi)容多，許多老師重點(diǎn)講解單詞，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完一篇文章，或老師粗略地講解一下文章，最后一起完成課后練習(xí);而且本課程的課時(shí)少，一周2 課時(shí)，為了趕進(jìn)度，有時(shí)老師在課堂上往往忙于逐詞、逐句、逐段地講解翻譯，不能從整體上把握這篇文章的背景與結(jié)構(gòu)，也不能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣了;在課堂教學(xué)中，老師依然采取以教師為中心的講授式教學(xué)法，而且多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)閱讀老師是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言或英語(yǔ)文學(xué)出身，缺乏系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，對(duì)真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，從而不能有效地指導(dǎo)教學(xué)。

再者，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀習(xí)慣不科學(xué)，如常常使用指讀、音讀、譯讀等，閱讀時(shí)還頻繁地使用詞典等各種工具書，這都極為影響閱讀速度，也使閱讀效率不高，教學(xué)進(jìn)度跟不上。此外，此課程是一門實(shí)踐課，只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，才可能提高閱讀能力，然而學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐，高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性也不高，僅靠每周2 課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成大量的閱讀是絕對(duì)不夠的。

同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)閱讀要求學(xué)生與教師，除了需要基本的語(yǔ)言能力以外，同時(shí)也要具備較豐富的時(shí)事、政治、歷史等背景知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生是初學(xué)者，對(duì)商務(wù)知識(shí)知之甚少，這也成了他們閱讀過(guò)程中的攔路虎。閱讀商務(wù)文章時(shí)對(duì)一些經(jīng)貿(mào)術(shù)語(yǔ)缺乏了解，學(xué)生們經(jīng)常感到不知所云;有時(shí)甚至對(duì)文章的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)非常清楚，但對(duì)文章涉及的專業(yè)背景卻不甚理解，從而導(dǎo)致對(duì)文章的個(gè)別段落乃至整篇文章不理解。而且教師也并不是全能教師，不能面面俱到，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的形式掌握商務(wù)知識(shí)的內(nèi)涵，如果學(xué)習(xí)中沒有背景知識(shí)作為依托，那么該課程也將失去其開設(shè)的意義。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)存的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先是教師自身應(yīng)充實(shí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的背景知識(shí)，處理好語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)獲取的關(guān)系。商務(wù)英語(yǔ)類課程是商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用的融合，這就決定了該課程教師既要有較高的英語(yǔ)水平，同時(shí)要具備較為豐富的商務(wù)知識(shí)。作為教師本身，要不斷地更新知識(shí)，充實(shí)自我，經(jīng)常涉獵經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、管理、證券、投資、貿(mào)易、金融等廣泛的國(guó)際商務(wù)知識(shí)及其相關(guān)的政治、文化、歷史等知識(shí)。只有自己的知識(shí)豐富了，同時(shí)采取以下的一些方法與策略，才可能在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生講清楚所涉及的商務(wù)知識(shí)，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高閱讀速度

因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)閱讀課程的性質(zhì)為泛讀課，與其他的`英語(yǔ)基礎(chǔ)課，如精讀課有所不同，精讀課注重語(yǔ)言的分析和學(xué)習(xí)，而泛讀課程注重的是整體把握文章結(jié)構(gòu)與知識(shí)，這樣就需要學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。在上第一堂課的時(shí)候，就告訴學(xué)生自己以往的指讀、音讀等習(xí)慣為什么是不良習(xí)慣，同時(shí)告訴他們有哪些基本的泛讀技巧，如z 字形閱讀法、“3t”閱讀法、略讀法、掃讀法、演繹法等閱讀技巧，這樣有利于提高閱讀速度。

以筆者所教的《世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》，大連理工大學(xué)出版社出版的這套教材為例。本書每一單元一個(gè)話題，而且每一單元有三篇文章。每學(xué)習(xí)一單元，筆者就要求學(xué)生先閱讀每單元的三篇文章的標(biāo)題，把握整個(gè)單元的詳略。同時(shí)在教授文章時(shí)，設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用跳讀法閱讀標(biāo)題，把握全文主旨，回答問(wèn)題。這樣不僅提高了學(xué)生宏觀理解文章的能力，而且有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成就感，還提高了學(xué)習(xí)積極性。

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程由于其地位與內(nèi)容的特殊性，要求學(xué)生在僅僅90 分鐘的課堂中獲取豐富的經(jīng)貿(mào)知識(shí)，提高閱讀能力，這是不夠的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行大量而有效的閱讀。但是為了提高學(xué)生的閱讀興趣，首先考慮的當(dāng)然是閱讀材料。在選取材料時(shí)，我們必須首先考慮難度，選擇閱讀材料應(yīng)堅(jiān)持難易適度原則。如果選取的太難，學(xué)生會(huì)覺得很難而看不懂，就會(huì)有挫敗感，從而導(dǎo)致對(duì)閱讀失去興趣;相反地，材料過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生久而久之就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。因此，如何選取商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料就成為了重中之重的任務(wù)。

同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在選材上應(yīng)做到廣泛性與實(shí)效性并重，所選的材料要涉及管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、營(yíng)銷等各個(gè)領(lǐng)域較為新穎的觀點(diǎn)與事件，學(xué)生從中可以了解國(guó)際商務(wù)的最新發(fā)展和變化，同時(shí)，材料來(lái)源上也要堅(jiān)持多源性。我院選取的教材在難度上、實(shí)效性上比較適中，還可從代表性的時(shí)文報(bào)刊、權(quán)威的商務(wù)書刊和網(wǎng)絡(luò)中選取。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行較為全面的接觸和了解，真正地體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求與內(nèi)涵，在英語(yǔ)中學(xué)習(xí)商貿(mào)知識(shí)。

此外，在選擇課外補(bǔ)充材料時(shí)，應(yīng)首選時(shí)效性的材料，即英語(yǔ)類國(guó)家作者撰寫的針對(duì)普通英語(yǔ)國(guó)家讀者而非英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文章供學(xué)生閱讀，如從《經(jīng)濟(jì)人》《商業(yè)周刊》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等英語(yǔ)專業(yè)性出版的報(bào)紙、雜志上摘選或節(jié)選中選材。這類材料語(yǔ)言地道，言之有物，能夠促使學(xué)生充分利用所學(xué)過(guò)的閱讀技巧，使閱讀水平獲得實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí)，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增加學(xué)生課外閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，豐富背景知識(shí)，這樣，在向?qū)W生呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生進(jìn)行有效的信息處理，提高語(yǔ)篇與片段聯(lián)想和理解的準(zhǔn)確度，從而提高閱讀效率。

3.堅(jiān)持以教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們?cè)诮虒W(xué)模式上需要從以教師為中心，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。閱讀課程教學(xué)的主角應(yīng)該是學(xué)生，在教學(xué)上，我們不能拘泥于老師講解、學(xué)生聽取的方式，應(yīng)該多采用以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為指導(dǎo)的方式教學(xué)。如筆者在教授unit2 international trade 時(shí)，由于這是大家所熟知的話題，除了教材上的閱讀題目以外，要求學(xué)生課外查找資料，理解國(guó)際貿(mào)易的不同形式，分組安排任務(wù)，利用多媒體課件的形式讓學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，并將學(xué)生的表現(xiàn)打分計(jì)入平時(shí)成績(jī)，從而更好地促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.堅(jiān)持教學(xué)從教英語(yǔ)向用英語(yǔ)的改變，有效提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)泛讀技巧的訓(xùn)練，掌握經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)常識(shí)，翻譯經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)常見句。這與其他的基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言課程有較大的差異，注重的是用英語(yǔ)來(lái)傳授經(jīng)貿(mào)商務(wù)知識(shí)，而不是分析句子結(jié)構(gòu)等英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，所以，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教授商務(wù)知識(shí)的原則進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的商務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的要求。

由于商務(wù)英語(yǔ)閱讀的性質(zhì)，課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、生詞率高等客觀因素和以上所提到的學(xué)生的主觀因素，導(dǎo)致課程教學(xué)進(jìn)度難把握，教學(xué)趣味性很難改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難提高等困難。這就要求我們教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取以任務(wù)教學(xué)法為主、多種教學(xué)法綜合運(yùn)用的原則進(jìn)行教學(xué)。

首當(dāng)其沖，我們還是要堅(jiān)持任務(wù)教學(xué)法。英語(yǔ)閱讀能力的提高，需要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、詞匯量，因而我們就必須要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)與提前思考，并在課堂中運(yùn)用問(wèn)答、完成練習(xí)等任務(wù)型教學(xué)方式。其次，在課堂中運(yùn)用學(xué)生討論等方式，并在所學(xué)的內(nèi)容中運(yùn)用(role play and speech)這種交際型教學(xué)法，將有利于提高課堂趣味性。或者設(shè)定相關(guān)情景，進(jìn)行情景式教學(xué)。如筆者在教授unit 6 financialmanagement and financial planning 的過(guò)程中，這一單元講到了財(cái)政決策等四個(gè)決策，筆者將學(xué)生分成四個(gè)組，然后設(shè)定四個(gè)組為創(chuàng)業(yè)者的角色，讓他們自己理解四個(gè)決策的定義，然后開展辯論，確定四個(gè)決策中哪一個(gè)為最重要的決策，并讓每組選派一個(gè)代表，對(duì)如果自我創(chuàng)業(yè)，在財(cái)務(wù)計(jì)劃中需要注意哪些事項(xiàng)進(jìn)行陳述。這樣不僅有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也有利于他們更好地在活躍的課堂氣氛中積極參與學(xué)習(xí)，從而促使教師有效教學(xué)。

6.堅(jiān)持以學(xué)習(xí)方法與運(yùn)用中心結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)原則，提高學(xué)生閱讀運(yùn)用能力

堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀技巧，特別是泛讀閱讀技巧，在學(xué)生的經(jīng)貿(mào)類英語(yǔ)詞匯量擴(kuò)大的同時(shí)，引導(dǎo)他們能夠簡(jiǎn)單地運(yùn)用到課堂演講中，能將閱讀材料的話題進(jìn)行再次呈現(xiàn)，并能翻譯簡(jiǎn)單的經(jīng)貿(mào)類文章。再者，引導(dǎo)學(xué)生如何在英語(yǔ)類考試中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些閱讀技巧。在大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試，以及劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試、全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試、上海外語(yǔ)口譯考試、雅思考試等考試中，閱讀占據(jù)了總分很大的比重，而且這些閱讀理解題都能夠運(yùn)用我們的閱讀技巧。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技巧于考試閱讀材料和平時(shí)的閱讀材料中，提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高學(xué)生的閱讀運(yùn)用能力。

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)方法與策略肯定不僅僅局限于以上所提的幾點(diǎn)，以上只是筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)還有很大的提升空間。我們的教師應(yīng)該結(jié)合高職教育特色和高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)特色，在教學(xué)過(guò)程中不斷研究探索，有效地改進(jìn)教學(xué)策略，從而為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能型人才提供有效辦法，使我們的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育走向更專業(yè)化與技能化。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇三

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》是一門教給外語(yǔ)教師一些教學(xué)方法的學(xué)科。從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了許多建議。

作為一個(gè)英語(yǔ)師范生，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》這門學(xué)科，可以說(shuō)是我學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)英語(yǔ)老師第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對(duì)我們的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法要求也不斷提高了。

作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是非常重要的。老師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽力來(lái)接收英語(yǔ)知識(shí)。正如高老師所說(shuō)，我們中的很大部分可能以后會(huì)教中小學(xué)生，所以我們可能會(huì)成為一些學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師。如果作為啟蒙老師的話，那么語(yǔ)音就會(huì)成為很重要的一部分，語(yǔ)音啟蒙可能會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生的一生。所以，最重要的還是得學(xué)好語(yǔ)音。老師也推薦了不少學(xué)習(xí)音標(biāo)的書，其中有一本書我印象深刻，方振宇的《我為音標(biāo)狂》，他從最基礎(chǔ)的字母發(fā)音開始教述，字母發(fā)音是英語(yǔ)發(fā)音最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。26個(gè)英文字母是英語(yǔ)的基本單位，練就標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音是精通英語(yǔ)發(fā)音擁有純正口語(yǔ)的基石。這本書介紹了26個(gè)字母的發(fā)音，并把每一個(gè)字母的發(fā)音在句子練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，避免純粹練發(fā)音的枯燥無(wú)味。其實(shí)這也可以在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，這就從最基礎(chǔ)的地方開始英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

如果說(shuō)語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，那么詞匯就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一磚一瓦。很多人認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是他們只是死記詞匯，一詞對(duì)應(yīng)一意思，其實(shí)我之前就是這么記的，課上老師介紹很多種方法，有些方法很適合剛?cè)腴T的小學(xué)生，比如“英語(yǔ)三字經(jīng)”，運(yùn)用中文和英語(yǔ)的結(jié)合，很容易就記住了一些簡(jiǎn)易單詞。也有一些老師在書店淘到的“歪才”的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用讀音來(lái)記單詞，記憶挺深刻的，但是，我不認(rèn)為那種方法適合我，我覺得最好的方法應(yīng)該是最初老師介紹的那種劃單詞的方法，先自己記單詞，記熟了的就劃掉，這樣不斷地重復(fù)，一下就記住了許多，當(dāng)然，記單詞不能只停在單詞表面，還得學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以老師還教了一些翻譯技巧?！按议L(zhǎng)發(fā)及腰，少年娶我可好？”這句話的翻譯老師給我們看了好幾個(gè)版本，我覺得各有各的韻味，真的使用不同的單詞就會(huì)有不同的感覺。還有許多其他翻譯作品，看了之后，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞真的是很神奇，漢語(yǔ)更是博大精深。英語(yǔ)詞匯是老師講的重點(diǎn)，詞匯學(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，前綴后綴也可以幫助我們記住不少單詞。事實(shí)上，也有許多成功人士對(duì)單詞學(xué)習(xí)有不同的見解。最著名的當(dāng)屬北大外語(yǔ)牛人葉碩的《單詞是個(gè)什么玩意》，他從現(xiàn)今人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的現(xiàn)狀出發(fā)，教人們?cè)鯓佑⒄Z(yǔ)單詞。今后將要做為一名教師的我們不僅要學(xué)習(xí)單詞，還得不斷擴(kuò)大我們的詞匯量，老師在這里特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的作用，海量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)重要途徑。通過(guò)老師的介紹，我看了床頭燈系列的作品，不過(guò)很遺憾，沒有看很多。在這個(gè)課堂中，老師不停強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，這最主要的是讓我們打好基礎(chǔ)，能在以后的教學(xué)活動(dòng)中更出色。

如果說(shuō)，語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一磚一瓦，那么語(yǔ)法就是英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈魂。在語(yǔ)法這一模塊，老師沒有講太多，語(yǔ)法也是一個(gè)非常令人頭痛的問(wèn)題，老師也介紹了一些語(yǔ)法教學(xué)的方法，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生有不同的教學(xué)方法。語(yǔ)法教學(xué)的程度也不相同。老師給我們舉了個(gè)例子，就是怎樣教學(xué)生明白“人稱代詞”這里老師有叫學(xué)生上去講課，兩個(gè)學(xué)生講得差不多，但是老師就一針見血的指出了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是教給初中生的，應(yīng)該用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)講述。

聽力也是老師強(qiáng)調(diào)的，每天都得聽，聽的同時(shí)得記住一些東西，要不斷的積累，形成自己的語(yǔ)料庫(kù)，能隨時(shí)調(diào)出一些句子來(lái)寫作。這對(duì)我們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的幫助。這點(diǎn)我還在努力中。

以前總覺得英語(yǔ)教學(xué)是看個(gè)人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法重要，而自身的基礎(chǔ)知識(shí)也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在，老師也看到了我們身上的不足，用比較嚴(yán)肅的態(tài)度要求我們記單詞。單詞的確是一個(gè)比較重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對(duì)閱讀和寫作有極大的幫助。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略這堂課也即將結(jié)束，在這堂課上學(xué)到了蠻多東西，不管是英語(yǔ)教學(xué)方面，還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，都有極大的收獲。在不同的層面上了解了英語(yǔ)的多樣性和靈活性。這讓我明白了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)之路還很長(zhǎng)，還得不斷奮斗才能成功。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇四

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，眾所周知，英語(yǔ)閱讀占著重要的地位。因?yàn)殚喿x是提高英語(yǔ)技能的重要途徑，它也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)教師本位觀念的影響，在其教學(xué)過(guò)程中存在著重閱讀結(jié)果輕過(guò)程指導(dǎo)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合閱讀能力低下，課堂教學(xué)效率不高。筆者在文中分析這些問(wèn)題存在的原因，并探討解決這些問(wèn)題的方法和措施。

在以往的教學(xué)觀念中，教師一般在語(yǔ)法知識(shí)講授中會(huì)強(qiáng)調(diào)句式結(jié)構(gòu)，以為只要學(xué)生懂得詞匯的意思，就能掌握句子的意思，所以專心于講此部分知識(shí)。學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，懂與不懂都是一樣的狀態(tài)，教師對(duì)于此關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平提高緩慢。

成功的教學(xué)，最重要的是選擇一本合適的教學(xué)，對(duì)應(yīng)于閱讀來(lái)說(shuō)尤為重要。在教材的選擇上必須要考慮的兩點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，另外還要考慮課文難易程度，讓英語(yǔ)閱讀課本教學(xué)符合學(xué)生教學(xué)的實(shí)際。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生讀到的閱讀多半是課文，主要是依靠教材上的閱讀來(lái)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀能力。但是由于教材的限制，深深影響了學(xué)生思維的廣度和深度。

英語(yǔ)教學(xué)最重要的部分應(yīng)該為英語(yǔ)閱讀教學(xué)了，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師多采用滿堂灌的教學(xué)方式，師生間互動(dòng)極少，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。此外在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生死記硬背之外，沒有其他更合適的方法，缺少一定的靈活性，這就給學(xué)生在以后的閱讀上帶來(lái)了一些障礙；另外，教師在講解閱讀文章時(shí)很少注重文章的背景知識(shí)講解，這樣缺少了背景知識(shí)的鋪墊，又給學(xué)生理解和閱讀英語(yǔ)文章帶來(lái)了不小困難。

要想提高學(xué)生的閱讀能力，光依靠課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須要下一番功夫精心挑選一些合適的閱讀教材，來(lái)激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

對(duì)于閱讀教材的選擇一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，考慮其難易程度，一定要難易適中，否則會(huì)影響到教學(xué)效果。如果難度太大，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)帶來(lái)很大的挫折，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性大大下降；如果太容易的文章，又達(dá)不到教學(xué)的要求，學(xué)生的閱讀能力提高又不明顯。其次，選擇教材教師一定要掌握該文章的生詞量和句型的復(fù)雜程度，如果太多生詞和復(fù)雜句式，也會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而太容易的詞匯和簡(jiǎn)單句式，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平很難起到積極促進(jìn)作用。最后，對(duì)于教材的選擇，應(yīng)當(dāng)保持文章的原汁原味，盡可能找一些材料豐富、生動(dòng)有趣的，來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而來(lái)提高閱讀的效率。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都反映很難，那是因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所有的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)接受，并且有些教師只是注重知識(shí)傳授，而不注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，其主體地位并不突出，其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不大。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)習(xí)效率大大提高。在眾多激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法中，最有效的就是營(yíng)造閱讀情景。通過(guò)這種方法來(lái)抓住學(xué)生的注意力，我們可以借助多媒體教學(xué)工具，通過(guò)圖畫、視頻和聲音來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。圖文并茂的課堂一定會(huì)讓學(xué)生喜歡。學(xué)生理解課本后，可以通過(guò)適合的課外閱讀材料來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)閱讀運(yùn)用能力。

閱讀的技巧在閱讀文章時(shí)必不可少，學(xué)生掌握閱讀技巧，可以提高英語(yǔ)閱讀的能力，同時(shí)也能讓自己的閱讀深度和廣度得到擴(kuò)展。例如在教授一篇新課文時(shí)，可以讓學(xué)生先概括閱讀文章的開頭和結(jié)尾，把握好每段的大概意思和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)大概的了解，教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生略讀和速讀的技巧；在第二次的閱讀中教師要求學(xué)生掌握文章的中心句子；第三次的閱讀就是要精讀，掌握文章的主旨和細(xì)節(jié)。在這些基礎(chǔ)上設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考。具體的指導(dǎo)方式我們可以從下幾個(gè)方面考慮：合理運(yùn)用閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的閱讀方法，提高閱讀速讀；指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用合理的英語(yǔ)思維來(lái)理解課本；指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法技巧，以便利于提高閱讀效率。

對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的就是課文，因?yàn)樗膬?nèi)容是經(jīng)過(guò)權(quán)威研究制定的最合適教材內(nèi)容，它的豐富多樣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)必不可少的重要資源。所以我們建議教師在選擇閱讀教材時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注文本閱讀，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課本的理解和學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本的感知能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。以教學(xué)《schoollife》為例子，課堂一開始我們可以讓學(xué)生迅速通讀課文，并簡(jiǎn)單概括出文章大致意思，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本意義的把握；接下來(lái)可以讓學(xué)生分小組討論，找出中外學(xué)校生活的不一樣，進(jìn)一步總結(jié)中國(guó)同西方學(xué)校生活的不同；最后要求學(xué)生結(jié)合自己的理解來(lái)寫一篇自己的學(xué)校生活文章，這樣能夠更好激發(fā)起英語(yǔ)閱讀的興趣，還能拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力!

閱讀材料的內(nèi)容一定是來(lái)源于社會(huì)文化，所以我們平時(shí)的閱讀一定要積累一些背景知識(shí)，如果沒有相關(guān)的背景知識(shí)是很難真正理解一些材料，例如一些地方的風(fēng)土人情、歷史文化、人物傳記、名勝古跡、宗教信仰和政治斗爭(zhēng)等背景知識(shí)，都是要通過(guò)日積月累來(lái)積累，這些有助于學(xué)生拓寬英語(yǔ)的知識(shí)面。

這就要求英語(yǔ)教師更要掌握這些背景知識(shí)，這樣才能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)閱讀背景，充分理解材料所表達(dá)的思想和意思。在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用多媒體展示文化背景知識(shí)，進(jìn)而能夠順理成章引入課文，從一開始就抓住學(xué)生的注意力。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，只有結(jié)合自己掌握的背景時(shí)，才能有效地開展閱讀教學(xué)。

綜上所述，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的最重要的部分，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和教材，采用合適的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

[1]丁惜真.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究.教育教學(xué)論壇，2013（3）.

[2]黃建丹.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在于問(wèn)題與改進(jìn)措施.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）.

在教學(xué)中，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了七種常用的課堂教學(xué)結(jié)尾方法：

。心理學(xué)的研究表明，課堂及時(shí)回憶要比 6 小時(shí)后回憶的效率高出 4 倍。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯等提出的遺忘曲線的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。因此，在一堂課結(jié)束的前幾分鐘要及時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，筆者通常用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行概括小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，起到突出主題、畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在學(xué)完序數(shù)詞后，學(xué)生反映記不住那么多的序數(shù)詞。在下課前我給學(xué)生總結(jié)歸納序數(shù)詞的變化規(guī)律： 一二三特殊記（ first,second,third） ,八去 t（ eigh） ,九去 e（ nin） ,遇到 ve 變 f（ twelve,twelf） ,遇到 y 變 ie（ twenty,twentie） ,th 都要添后邊。這樣學(xué)生能又快又好地記住序數(shù)詞了。

。英語(yǔ)課堂的結(jié)尾教學(xué)是課堂教學(xué)的尾聲。研究表明，下課之前的 5 ~10 分鐘，學(xué)生的注意力逐漸分散，可開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)調(diào)節(jié)大腦，既消除疲勞，又可強(qiáng)化知識(shí)的理解和技能的鞏固。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，有時(shí)遇到更難、學(xué)生容易混淆的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就當(dāng)堂所講內(nèi)容多角度多層次設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和概括能力。這樣既活躍課堂氣氛，又鍛煉提高了口語(yǔ)交際能力。例如，學(xué)完 have/has been to,have/has gone to,have / has been in 后，筆者讓學(xué)生分組討論它們的區(qū)別并造句，最后每組派代表總結(jié)。學(xué)生們思維踴躍，各抒己見，課堂氣氛活躍，很快就掌握了它們的用法。

懸念的作用就是要引起學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)課的結(jié)尾教學(xué)合理設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。例如，學(xué)完仁愛英語(yǔ)九年級(jí)上 u-nit2 topic1 pollution causes too many problems 后，筆者讓學(xué)生探討 what should we do and not do to protectour planet? 于是什么是該做的、什么是不該做的懸念就在學(xué)生頭腦中形成。這樣的結(jié)尾能引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的向往，為學(xué)習(xí) topic2 section a 做準(zhǔn)備。

。延伸法就是將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)完仁愛九年級(jí)英語(yǔ) unit2 topic3 section c 之后，它的 2a 是口頭通知，在總結(jié)口頭通知的格式之后，為了方便學(xué)生區(qū)分口頭通知和書面通知的區(qū)別，就把書面通知的格式也介紹給學(xué)生了，使他們多掌握一種書面表達(dá)的形式。所以教師應(yīng)在把握處理好教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，從更廣的層面上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

知識(shí)遷移法就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此在學(xué)完新知識(shí)后，在結(jié)尾教學(xué)中筆者都會(huì)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)完對(duì)話之后，筆者要求學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生課后將對(duì)話改寫成一段話； 閱讀課小結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一些是非判斷題、wh - 問(wèn)題或完型填空題，從練習(xí)中體現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

。因?yàn)闆]有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐量是不能形成很好的語(yǔ)言技能的。為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，在一堂課的結(jié)尾教學(xué)中，教師也可精心設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂練習(xí)，以講練結(jié)合的形式幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)或當(dāng)堂把學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤集中起來(lái)呈現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來(lái)改正。這樣既可起到鞏固作用，同時(shí)還可及時(shí)接受反饋，檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。如： 在學(xué)完 the present perfect tense 后，筆者用多媒體呈現(xiàn)一些練習(xí)，以幫助學(xué)生區(qū)別 the present past tense.

例（ 1） i_______（ go） to beijing last year.

例（ 2） he_______（ be） to beijing before.

例（ 3） she_______（ live） here since 2000.

例（ 4） she _______（ live） here in 2000.

例（ 5） the film _________（ be） for half an hour.

這樣，學(xué)生就很快掌握了它們的區(qū)別。但在選題方面，要題量適當(dāng)、有代表性，精練為主。比如復(fù)習(xí)課的題目，課前可讓學(xué)生各自去收集，最后由老師篩選。因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生都學(xué)過(guò)了，讓學(xué)生準(zhǔn)備題目的過(guò)程又是讓學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程，而學(xué)生提供的題目至少是他們比較感興趣的，或者是他們認(rèn)為自己比較薄弱的環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又復(fù)習(xí)了知識(shí)，可謂一舉兩得。

七是交際法?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在下課前幾分鐘，筆者有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用這節(jié)課及以前所學(xué)的內(nèi)容去交際，使英語(yǔ)課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語(yǔ)反映生活，進(jìn)行實(shí)踐。這樣，學(xué)生由以前的聽眾變成了積極主動(dòng)的交際者，毫無(wú)生氣的文字變成活生生的語(yǔ)言和形象留在了學(xué)生的記憶深處，既掌握了今天所學(xué)的知識(shí)，聽說(shuō)能力和交際能力也加強(qiáng)了。

[1]鄭仁芳。 英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)[j]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000（ 3） :17 -19.

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。 ”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，興趣可以使學(xué)生的感官和大腦都處于最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果都會(huì)有最大限度的提高，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。 下面就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，談一談我的體會(huì)和做法。

熱愛學(xué)生是熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，也是廣大人民教師的行為準(zhǔn)則， 對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的孩子一樣， 多一些關(guān)心，少一些冷漠；多一些表?yè)P(yáng)，少一些責(zé)怪。 教師一個(gè)肯定的表情，一個(gè)贊許的眼神和一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)如同甘甜的雨露滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心靈，同時(shí)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的關(guān)懷和信任，學(xué)生對(duì)教師有親切感， 有利于形成良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)出他們的自信心， 和蓬勃向上的活力。 他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)造輕松愉快的氛圍關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)教師有親切感。 教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。 親其師才能信其道，如果學(xué)生對(duì)教師有好感，他們就會(huì)喜歡上教師的課， 并且會(huì)想方設(shè)法學(xué)會(huì)學(xué)好。

反之，如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理， 教師講課， 他們不聽，不學(xué)，不記，很難有良好的教學(xué)效果。 因此，教師要很重視感情的投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，要通過(guò)自己的言行、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，讓學(xué)生感到你的課輕松、愉快，興趣盎然。 另外，從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆等情緒對(duì)學(xué)生大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)起很大作用，所以當(dāng)我們上課時(shí)必須全身心地投入，儀表要大方得體，目光要溫和親切，精神要飽滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方文雅，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，板書要規(guī)范漂亮等。 教師會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在心理上和情感上保持親近，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō) ：“knowledge comes from questioning”( 知 識(shí) 來(lái)源 于 質(zhì) 疑 )， “ 學(xué) 貴 有 疑 ”， “ 疑 則 有進(jìn)”。 科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我沒有什么特別的才能，只不過(guò)喜歡尋根究底追求問(wèn)題罷了。 ”陳景潤(rùn)去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他們質(zhì)疑求異、探究真理的結(jié)果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑難，說(shuō)明他們有強(qiáng)烈的求知欲，思維在積極活動(dòng)。 因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中要讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。 教師要更新教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心理安全”的環(huán)境，樹立 “不惟書”“不惟師 ”的思想 ，保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)生的“智慧的火花”與“靈感”， 使教學(xué)過(guò)程真正成為師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)過(guò)程，從有疑到無(wú)疑的反復(fù)。 不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生各方面水平的提高。 沒有疑問(wèn)就不會(huì)有人類文明的進(jìn)步，所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，大膽質(zhì)疑。 對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，絕不能有絲毫的挖苦諷刺，打擊學(xué)生的積極性，相反，教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)疑問(wèn)都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，耐心解答， 并恰到好處地給予一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)之后會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣做教學(xué)效果事半功倍。

中學(xué)生具有極強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在自己喜歡的教師和同學(xué)面前，學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。 所以教師將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的方法。 例如，我經(jīng)常將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)“拼單詞”競(jìng)賽，以及書寫比賽，謎語(yǔ)競(jìng)猜，傳悄悄話競(jìng)賽等多種不同的形式。 課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，課堂氣氛也很活躍，這樣就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂教學(xué)效果相當(dāng)好。

隨著改革開放的深入發(fā)展， 中國(guó)融入世界的步伐在加快。 英語(yǔ)作為一門世界語(yǔ)言其重要性越來(lái)越明顯， 這就意味著英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中必須要得到應(yīng)有的重視。 然而對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)， 應(yīng)為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡， 使的我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)在教育方面相對(duì)于城市是發(fā)展滯后的， 這種滯后表現(xiàn)在方方面面，如師資力量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等。這其中最為明顯的問(wèn)題之一就是英語(yǔ)教學(xué)的難度非常大。

究其原因，這與農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀有著密切的關(guān)系， 因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)本身就偏低，無(wú)法給予學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的幫助。 另外，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間短、機(jī)會(huì)少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍， 這就導(dǎo)致學(xué)生在初中階段接觸英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)候，基礎(chǔ)非常薄弱，在學(xué)習(xí)中困難重重。 所以，在農(nóng)村地區(qū)做好英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是難度非常大的。

那么，針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何做好農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)呢？ 興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力， 是督促學(xué)生學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力，因此，我們要從學(xué)生的興趣著手，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。 結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科， 它是需要語(yǔ)言環(huán)境的刺激的， 但是在我們農(nóng)村地區(qū)往往缺乏這樣的有利環(huán)境， 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎完全是依賴教師的課堂教學(xué)安排。 而我們很多英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中， 往往采用講授法，甚至是滿堂灌。 教學(xué)的過(guò)程中基本上是漢語(yǔ)與英語(yǔ)混合使用， 這就使學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的理解大多數(shù)是停留在死記硬背的層次，枯燥的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

為了更好地發(fā)展我國(guó)新時(shí)期的教育，新一輪中學(xué)課程改革在我國(guó)全面推進(jìn)。 新課改的核心是要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的關(guān)注學(xué)生， 要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和主人，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)際需求，要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)和安排我們教學(xué)流程、開發(fā)課程資源，要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“滿堂灌”的模式，要采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，盡可能地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)， 通過(guò)學(xué)生之間的相互合作和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡上英語(yǔ)課， 教學(xué)效果也會(huì)大大優(yōu)化。

從初中階段的學(xué)生的心理特征來(lái)說(shuō)，他們的好奇心比較濃， 比較喜歡接受新鮮的事物，學(xué)習(xí)和模仿能力也比較強(qiáng)。 但是我們英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)往往是教師枯燥式的講授， 這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱，學(xué)校效果也會(huì)越來(lái)越差。

對(duì)此，我們要結(jié)合學(xué)生的心理特征，把學(xué)生感興趣的或者熟知的現(xiàn)象引入為我們的英語(yǔ)課堂，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。 如一些著名的外國(guó)原聲影片片段，英語(yǔ)故事或者典故，這往往很容易引起學(xué)生的關(guān)注， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助。

英語(yǔ)作為一門應(yīng)用型的語(yǔ)言學(xué)科， 必須像學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言學(xué)科一樣在具體的應(yīng)用過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)技能，而這些技能最終是需要學(xué)生來(lái)掌握的， 因此必須要發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體地位。

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先需要我們英語(yǔ)教師在備課的環(huán)節(jié)要在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)情， 在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能地設(shè)計(jì)使學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。 在課堂教學(xué)中要盡可能的使每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)， 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、自主探究，這樣既能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)， 同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

農(nóng)村學(xué)生從小受周圍環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心理，又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條紋背誦的俗套不太敢說(shuō)英語(yǔ)。 因此，教師要采用綜合的教學(xué)方法，不管是情境法、視聽法、接觸法、結(jié)構(gòu)法、還是交際法，全身反應(yīng)法、綜合法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采納。 教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)等等， 為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)大量的實(shí)踐， 使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)，讓學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)而言，師資水平的提高，在一定程度上取決于學(xué)校和教師本人。 要盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。 教師們不能坐等條件，而是要抓緊時(shí)間，趁著新一輪課程改革的大好時(shí)機(jī)，利用現(xiàn)有的條件，通過(guò)各種方式提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。 壓迫利用現(xiàn)有的如今，多媒體設(shè)備逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能，讓課堂活躍起來(lái)。 豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境， 能幫助學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)， 同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望。

總之，英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同參與的生活情景。 真誠(chéng)地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)。 興趣是至關(guān)重要的，千萬(wàn)不能忽視它的作用，英語(yǔ)課的好壞關(guān)鍵在于興趣的激發(fā)與保持， 只有在教學(xué)中掌握了學(xué)生的心理， 靈活運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)手段， 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成健康的心理，才能使他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為他們學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

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聽與讀是可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累， 增大語(yǔ)言輸入量，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力，這正是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要方面。

一是采用全英教學(xué)模式。 教師要少用甚至是不用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)， 要知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)， 對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語(yǔ)的思維方式，很容易會(huì)將這些母語(yǔ)思維方式帶到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。 為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開母語(yǔ)的干擾， 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維。 二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語(yǔ)音頻與視頻。 我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來(lái)為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語(yǔ)類節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語(yǔ)。通過(guò)大量的聽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感， 豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。讀是語(yǔ)言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語(yǔ)言素材，為學(xué)生的說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)也是一種主要的說(shuō)話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來(lái)增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。 這既是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的前提條件，同時(shí)也是提高的主要途徑。 為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對(duì)話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對(duì)于精彩的段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。 這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語(yǔ)法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)在讀中來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言的感知與駕馭能力，這無(wú)疑是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的核心因素。

正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，方知此事要躬行。 ”多聽多讀，增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材， 并不直接代表著學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。 學(xué)生口語(yǔ)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷的強(qiáng)化與提高。

為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語(yǔ)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)， 讓學(xué)生有更多說(shuō)的機(jī)會(huì)， 在大量的訓(xùn)練中來(lái)內(nèi)化知識(shí)、提高水平。

初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望， 我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)， 選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題， 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。 這樣的活動(dòng)即創(chuàng)作、表演與說(shuō)話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)， 而且可以讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場(chǎng)景、 人物等結(jié)合起來(lái)， 這樣更加利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力， 利于學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。 如問(wèn)路、打電話、購(gòu)物、就診、聚會(huì)、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來(lái)進(jìn)行情景劇表演， 讓學(xué)生在表演中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要活動(dòng)形式。

我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。 此時(shí)再加以教師必要的引導(dǎo)， 自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來(lái)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。 談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無(wú)味， 可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)可以自由交流的空間， 學(xué)生可以展開積極而自由的對(duì)話， 這同樣是一種極為重要的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組， 以充分利用豐富的課余時(shí)間來(lái)開展豐富的口語(yǔ)課外活動(dòng)。 如建立英語(yǔ)廣播站， 開展辯論賽、 組織口語(yǔ)大賽等。 其活動(dòng)更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性非常高。 在課余時(shí)間總是能看到學(xué)生參與的身影， 這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面對(duì)全體，全面參與，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受口語(yǔ)交流的樂趣，從而讓學(xué)生更加樂于參與、樂于交流。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)技能，提高學(xué)生口語(yǔ)水平這是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)， 我們要將這一目標(biāo)有計(jì)劃、 有步驟地落實(shí)于初中整個(gè)階段的教學(xué)中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，樂于口語(yǔ)交流， 促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平乃至語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這樣一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一種與生俱來(lái)的恐懼心理， 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易沒有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力卻沒有顯著的效果。

限時(shí)快速閱讀要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章語(yǔ)境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進(jìn)行解題， 這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的熟練程度，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求， 對(duì)于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)限時(shí)快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用。 因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語(yǔ)教學(xué)限時(shí)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)利用積極心理學(xué)以輔助， 從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。 一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮心理， 讓學(xué)生明白這是一個(gè)正常的心理， 鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行面對(duì)， 而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加吃力。 另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對(duì)于限時(shí)快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性， 要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進(jìn)行限時(shí)快速閱讀的`訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體， 學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任。 因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮恐懼心理。 一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我激勵(lì)， 學(xué)會(huì)培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 攻克限時(shí)快速閱讀難關(guān)。

另一方面，在平時(shí)的限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時(shí)快速閱讀的難關(guān)就會(huì)迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會(huì)大大減輕。 同時(shí)，學(xué)生自己要加強(qiáng)閱讀素材的積累，開闊自己語(yǔ)言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

一方面， 社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向， 盡量使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用報(bào)紙、 電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。 在這樣一種氛圍中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是難題。 另一方面，為全體英語(yǔ)教師定期進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的培訓(xùn)， 提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)技能， 對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有裨益。 同時(shí)，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)方式。

首先，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生視覺閱讀技巧

實(shí)踐證明， 如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于直接通過(guò)眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發(fā)音的視覺閱讀在平時(shí)的快速閱讀訓(xùn)練中要加強(qiáng)。 其次，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)于某一段、某幾段、某篇文章進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生， 學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時(shí)快速閱讀的效率。 最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生本人， 素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時(shí)閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時(shí)快速閱讀的技巧。

如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練， 而忽略細(xì)節(jié)， 那么快速閱讀訓(xùn)練就沒什么實(shí)際效果可言，換句話說(shuō)，快速閱讀實(shí)質(zhì)上就是考查學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)信息的敏感程度。 根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)中考真題的研究， 考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師在日?？焖匍喿x訓(xùn)練之后要及時(shí)總結(jié)這些細(xì)節(jié)題型并且督促學(xué)生加強(qiáng)這些近義詞、 反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細(xì)節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“反義詞”進(jìn)行追蹤，提高學(xué)生對(duì)因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開始說(shuō)來(lái)到了汽車站，后來(lái)又說(shuō)“沒座”，那么導(dǎo)致了tom 只 能去 cafe. 如 果學(xué)生能夠抓住“no place，early”這些細(xì)節(jié)，并且對(duì)因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡(jiǎn)單。

在相關(guān)理論的指導(dǎo)下， 教師創(chuàng)新性基于積極心理學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)限時(shí)閱讀訓(xùn)練， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力， 緩解初三學(xué)生升學(xué)壓力，從而提高了初三英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，有助于提高初三學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)， 是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的一種技能。 英語(yǔ)對(duì)聽說(shuō)讀寫具有很高的要求， 初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。 但長(zhǎng)期以來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生的書面成績(jī)，忽視學(xué)生聽說(shuō)技能的培養(yǎng)， 造成學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫而無(wú)法用于交流與交際， 無(wú)法交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)勢(shì)必是失敗的。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視學(xué)生聽說(shuō)技能的培養(yǎng)， 要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行正確的交流與交際，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。 那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)， 以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平呢？ 結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)如下幾點(diǎn)提高學(xué)生口語(yǔ)水平的策略，在此與廣大同仁共享。

著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)： 學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 興趣是行為的向?qū)В?學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為與亢奮的精神狀態(tài)正是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，可以說(shuō)興趣是成功的先決條件，沒有興趣的學(xué)習(xí)，只能是厭學(xué)情緒滋生，學(xué)生被動(dòng)參與、消極應(yīng)對(duì)，學(xué)生根本就不會(huì)積極地參與到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，口語(yǔ)水平如何提高。 因此在教學(xué)中我們首先就要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。 導(dǎo)入所占時(shí)間雖短， 但其作用巨大。 巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，更有激情。

游戲?qū)耄?學(xué)生天性活潑好動(dòng)， 喜愛玩耍、酷愛游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的結(jié)合， 可以使原本枯燥無(wú)味的口語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑， 富有趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中進(jìn)入主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

歌曲導(dǎo)入：音樂有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，更能打動(dòng)人心，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂與教學(xué)結(jié)合起來(lái)， 可以賦予教學(xué)以生命的活力，這樣更能為教學(xué)平添亮點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)在愉悅而歡快的節(jié)奏中展開。

懸念導(dǎo)入： 初中生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們喜愛刨根問(wèn)底，根據(jù)學(xué)生的這種心理， 我們可以運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)， 讓學(xué)生將思維與注意力集中在新知的學(xué)習(xí)上。

“熟讀唐詩(shī)三百首 ，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟 。 ”“書讀百遍 ，其義自見 。 ”這些都指出了讀在學(xué)習(xí)中的重要性。 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中讀同樣具有重要的作用。 朗讀與背誦可以增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生積累詞匯、鞏固語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)感，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)重要因素。 因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生多讀、多背。

1.模 仿 。 學(xué)習(xí)始于模仿 ，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是重要。 我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及教師的示范朗讀等來(lái)讓學(xué)生接觸原汁原味、標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。

這樣就可以糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)更流暢，以增強(qiáng)語(yǔ)感、形成語(yǔ)流。 在現(xiàn)代教學(xué)下我們更要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材上枯燥、靜止的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情景會(huì)話，這樣可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與真實(shí)的場(chǎng)景與人物結(jié)合起來(lái)，這樣就不會(huì)是枯燥而機(jī)械的讀，而是富有趣味性的主動(dòng)讀，這樣更能取得事半功倍的效果。 此外我們要引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。

2.背誦。 背誦是一個(gè)幫助學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言素材、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 我們要精選短文，讓學(xué)生熟讀成誦，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 但是背并不是機(jī)械的， 這樣只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)難度，而是要講究方式與方法，這樣學(xué)生才能由背會(huì)到會(huì)背。 背誦并不是簡(jiǎn)單地來(lái)記憶單詞與句型， 而是要將短文與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。 此外還要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生背誦情況的檢測(cè)， 并不是單純地看學(xué)生背誦的完整性，還要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、流暢性等方面來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)， 這樣才能讓學(xué)生真正地掌握語(yǔ)言。

只有置身于良好的語(yǔ)言環(huán)境中， 學(xué)生才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維， 才能真正掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。 而在傳統(tǒng)教學(xué)中許多英語(yǔ)教師大多采用英漢結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)英語(yǔ)、一會(huì)漢語(yǔ)， 這使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生更加依賴于母語(yǔ)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著不同的文化背景，在語(yǔ)言習(xí)慣等存在明顯的差異。 學(xué)生常常用漢語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題， 也是制約學(xué)生口語(yǔ)水平的主要因素。

為此在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 因此在教學(xué)中教師要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 為學(xué)生創(chuàng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。 即使在遇到較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，也盡量不要用漢語(yǔ)，而是要用學(xué)生所學(xué)過(guò)的、已掌握的簡(jiǎn)單英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋， 這樣更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且更加利于學(xué)生的理解。

此外還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，這更加需要教師發(fā)揮自身的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。 這樣的口語(yǔ)教學(xué)才能成為教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)對(duì)話過(guò)程， 才能讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。 在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些陌生的詞匯，此時(shí)要告訴學(xué)生不要中斷，而是要繼續(xù)傾聽，結(jié)合前后語(yǔ)句與情景來(lái)猜測(cè)， 這同樣是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)。

口語(yǔ)表達(dá)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練中得到提高。 我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)造更多的參與交流與交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交流、多運(yùn)用，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

1. 課前自由發(fā)言。 我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，可以講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的趣事；也可以介紹自己的學(xué)習(xí)方法，或是談心得體會(huì)， 或是就學(xué)生所感興趣的話題來(lái)展開等等。 這樣口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容更豐富， 形式更靈活，更能讓全體學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。

2. 課本劇表演。 選取貼近學(xué)生生活的話題， 讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演。 這樣的活動(dòng)符合學(xué)生喜愛表演的天性， 能夠激起學(xué)生參與的激情， 更為重要的是與學(xué)生生活密切相關(guān)，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)， 這樣更利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

3. 開展課外活動(dòng)。 課外活動(dòng)有著更為豐富的內(nèi)容與形式， 這正是學(xué)生展現(xiàn)自我的最佳平臺(tái)。 如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，將學(xué)生集中起來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)展開積極的交流與交際；各種競(jìng)技活動(dòng)，如朗讀大賽、演講比賽等，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 同時(shí)又可以在積極的準(zhǔn)備與比賽中來(lái)提高口語(yǔ)水平。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇五

pep小學(xué)英語(yǔ)在中高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了let’sread,storytime、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對(duì)話、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟悉話題展開，提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。

在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，采用諸如lookandsay這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的的感知，對(duì)課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

再通過(guò)一個(gè)let’sbeapainter.的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過(guò)畫筆畫下來(lái)并進(jìn)行討論。并記錄下來(lái)在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過(guò)渡，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又解決了閱讀材料少的問(wèn)題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解。

以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽錄音。就這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a.提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問(wèn)題：應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問(wèn)。b.提問(wèn)設(shè)計(jì)須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。c.提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：a.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣;b.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，因此通過(guò)文化背景的滲透來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。

在myholiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如christmas,thanksgivingday,等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法：

（1）可開辟一個(gè)課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。

（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí)，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國(guó)主義教育。

（一）提示背景知識(shí)，初步感知。

文化背景知識(shí)是學(xué)生整體感知閱讀材料內(nèi)容的必要條件。比如，在學(xué)生閱讀有關(guān)復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等材料時(shí)，教師可以播放西方國(guó)家這些節(jié)日的錄像，并對(duì)比中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)等，結(jié)合語(yǔ)言文字做進(jìn)一步講解。

如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5aunit4halloween板塊a之前，教師可通過(guò)pumpkinlantern引出halloween，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)halloween的文化風(fēng)俗習(xí)慣。教師在總結(jié)學(xué)生所說(shuō)的基礎(chǔ)上，還可以播放flash，詳細(xì)介紹halloween。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于給學(xué)生呈現(xiàn)完整的語(yǔ)境；有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的背景知識(shí)形成整體感知；還有利于學(xué)生求知欲的激發(fā)。

（二）完整呈現(xiàn)篇章，整體認(rèn)知。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握語(yǔ)篇，教學(xué)中應(yīng)從閱讀和理解全文開始，然后再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容，如課文細(xì)節(jié)、詞匯等；同時(shí)，教師應(yīng)圍繞語(yǔ)篇整體展開聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)活動(dòng)。

以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4bunit9breakfast中a板塊談?wù)摰脑绮蛦?wèn)題為例。教師在課的一開始詢問(wèn)學(xué)生what’sforhelen’sbreakfast?如果學(xué)生不看完全文卡通，就會(huì)誤以為早餐是媽媽說(shuō)的milk,breadandeggs.其實(shí)不然，只有完整地看了全文卡通，才會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽的建議并不是helen最終的早餐。

因此，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不能局限于一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)言片段，應(yīng)做到全文的前后兼顧。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地呈現(xiàn)語(yǔ)篇內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)，“化整為零”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)、提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

（三）確定文本主線，整合語(yǔ)篇。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀文本多以對(duì)話形式出現(xiàn)，對(duì)話中人物繁多、事件具細(xì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易整體把握。另外，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)積累尚不豐富的他們，很容易將閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放于詞匯、句型、語(yǔ)法的理解上，從而忽略了語(yǔ)言的交際功能。因此，依據(jù)話題確定一條主線幫助學(xué)生理清思路顯得尤為重要，這是學(xué)生全面、透徹理解文本的前提。主線是教學(xué)內(nèi)容的核心和本質(zhì)，是知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的主脈。教學(xué)主線是教師在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇六

但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識(shí)后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師??？我覺得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容！

在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來(lái)備課，授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的'意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ)；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒有問(wèn)題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

通過(guò)教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時(shí)，也使我更加堅(jiān)信“教無(wú)定法，但必有法”的意識(shí)，讓我在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐這一切。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇七

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》。

在進(jìn)行《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》的課題研究以來(lái)，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深。

一、閱讀材料至關(guān)重要。

閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對(duì)于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

二、教學(xué)方法錦上添花。

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程就是烹飪大師烹制美食的過(guò)程。大師們通過(guò)對(duì)精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)事半功倍。

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)及時(shí)。英國(guó)教育家約翰〃洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！彼栽谡n堂上，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)。事過(guò)境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說(shuō)的一無(wú)是處，又不能言過(guò)其實(shí)說(shuō)成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說(shuō)你回答的“很好”“真棒”，這樣對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說(shuō)：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”由此可見，作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠(chéng)的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信，自我激勵(lì)，不斷地進(jìn)步。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇八

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

有人說(shuō)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇九

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維, 我們提出了《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》。

在進(jìn)行《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》的課題研究以來(lái)，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé), 積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深。

閱讀材料就像我們做美食的食材。 新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對(duì)于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程就是烹飪大師烹制美食的過(guò)程。大師們通過(guò)對(duì)精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)及時(shí)。 英國(guó)教育家約翰〃洛克說(shuō)： “兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的'時(shí)候?！彼栽谡n堂上，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià) 應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)。事過(guò)境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說(shuō)的一無(wú)是處，又不能言過(guò)其實(shí)說(shuō)成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說(shuō) 你回答的“很好”“真棒”，這樣對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老 師是在諷刺他。教師客觀、公正的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好，老師 可以這樣說(shuō)：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢姡鳛榻處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光， 必須動(dòng)情。 古人云： “感人心者莫先乎情?！?當(dāng)學(xué)生得到老師真誠(chéng)的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信，自我激勵(lì)， 不斷地進(jìn)步。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇十

第一段：引言（150字）。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。通過(guò)閱讀，我們可以拓寬視野，提高語(yǔ)言能力，深入了解文化差異。為了提高自己的英語(yǔ)閱讀水平，我經(jīng)常閱讀英語(yǔ)教學(xué)書籍。在這篇文章中，我將分享我在閱讀教學(xué)書籍中的心得體會(huì)，希望能夠給其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些幫助和啟發(fā)。

第二段：選擇合適的教材（250字）。

在選擇閱讀教學(xué)書籍的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的原則-選擇適合自己的教材。每個(gè)人的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，因此在選擇教材時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。一本好的教材應(yīng)該能夠滿足我們的學(xué)習(xí)需求，有足夠的挑戰(zhàn)性，但又不過(guò)于困難。此外，我還會(huì)選擇那些有趣的教材，這樣可以提高我的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持長(zhǎng)久的閱讀興趣。

第三段：積極的閱讀策略（300字）。

在閱讀教學(xué)書籍的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些積極的閱讀策略。首先，我會(huì)在閱讀之前瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助我更好地理解文章的內(nèi)容。其次，我會(huì)使用詞典和翻譯工具來(lái)查閱生詞和短語(yǔ)，以便更好地理解文章的細(xì)節(jié)。另外，我還會(huì)嘗試猜測(cè)生詞的意思，以提高我自己的詞匯能力。最后，我會(huì)做讀后練習(xí)和總結(jié)，以鞏固和加深對(duì)文章的理解。通過(guò)這些積極的閱讀策略，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀理解能力和詞匯量得到了顯著的提高。

第四段：多樣的教學(xué)資源（250字）。

除了教材之外，我還發(fā)現(xiàn)了許多其他有用的教學(xué)資源。例如，英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站和博客提供了大量的英語(yǔ)閱讀材料和習(xí)題，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的資源。此外，我還喜歡看英語(yǔ)電影和電視劇，這不僅提供了生動(dòng)的視聽材料，還讓我感受到英語(yǔ)的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。另外，我還參加了一些英語(yǔ)閱讀俱樂部和討論小組，通過(guò)與其他學(xué)習(xí)者分享心得和策略，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)，還提高了我的表達(dá)能力。

第五段：結(jié)語(yǔ)（250字）。

通過(guò)閱讀教學(xué)書籍，我體會(huì)到了閱讀的重要性，并且學(xué)到了一些有效的閱讀策略。選擇的合適的教材和多樣的教學(xué)資源是提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。我相信只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地練習(xí)和提高，我一定能夠在英語(yǔ)閱讀方面取得更大的進(jìn)步。我希望通過(guò)分享我的心得體會(huì)，能夠幫助到其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀的道路上堅(jiān)持下去，取得更好的成果。

（總字?jǐn)?shù)：1200字）。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略心得體會(huì)范本篇十一

為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試。

1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，我精心設(shè)計(jì)“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的答案就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀，了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的`興趣。

3.“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。