田野在召喚(精選10篇)

對(duì)于這次項(xiàng)目的總結(jié)來(lái)看，我們需要提高溝通和協(xié)調(diào)能力?？偨Y(jié)要有自己的思考和觀點(diǎn)，不只是簡(jiǎn)單地摘抄或復(fù)述別人的意見(jiàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和借鑒。

田野在召喚篇一

《田野在召喚》是意大利的一首民歌，節(jié)奏歡快而又活潑，它表現(xiàn)了孩子們?cè)诖禾斐霭l(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情。在二聲部的介入下，這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機(jī)盎然被發(fā)揮得淋漓盡致，聆聽(tīng)之后，我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。

黃老師執(zhí)教的這堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，貼近生活，重視音樂(lè)實(shí)踐。在教學(xué)中，黃老師采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

針對(duì)黃佩舒老師的本次教學(xué)，我作如下點(diǎn)評(píng)：

合唱課自然是要多唱的，但反復(fù)的練唱往往會(huì)磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過(guò)程上黃老師充分利用教學(xué)手段，在不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首歌曲旋律理解的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓課堂教學(xué)的氣氛變得活潑有趣。

在教學(xué)過(guò)程中，黃老師的連接過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)等流暢、自然。比如：“柔美的春風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，就像柔軟的紗巾輕拂過(guò)一樣”、“跟著琴聲走可以，跟著它呢？來(lái)挑戰(zhàn)一下自己吧”“你總是能認(rèn)真地聽(tīng)”；“老師喜歡你這種說(shuō)法”等等。

值得探討的地方：

1、缺板書設(shè)計(jì)。

2、教師在課前沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做充分的預(yù)設(shè)。

以上是我對(duì)黃老師這堂課的一些不成熟看法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

田野在召喚篇二

１、通過(guò)田野題材內(nèi)容－合唱表演形式－（聽(tīng)與唱）的學(xué)習(xí)，讓我們從中集中體驗(yàn)一個(gè)文化主題－對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。

２、《田野在召喚》，與《我們的田野》是同一題材的內(nèi)容，但音樂(lè)從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現(xiàn)出的不同情緒：一個(gè)活潑，一個(gè)優(yōu)美。通過(guò)對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深了對(duì)音樂(lè)文化的理解。

1、二聲部的和諧。

2、音樂(lè)情緒的表現(xiàn)。

第一課時(shí)。

對(duì)前８小結(jié)的部分，進(jìn)行二聲部合成。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)歌曲情緒的把握。

二聲部合成的時(shí)候，注意兩個(gè)聲部的和諧。

一、組織教學(xué)。

1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。

2、師生問(wèn)好。

二、新授：

師：我們一起來(lái)聆聽(tīng)田野的歌聲吧！

2.比較感受。

師：這首歌的情緒與《我們的田野》有什么不同？

（學(xué)生比較〈我們的田野〉與〈田野的召喚〉的情緒。）。

3.討論、概括。

師：對(duì)，《我們的田野》這首歌抒情優(yōu)美，《田野的召喚》的情緒比較歡快活潑。

4.深化感受。

師：讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首歡快活潑的意大利民歌。

（學(xué)生隨著歌曲〈田野的召喚〉拍手打節(jié)奏，再次體驗(yàn)感受歌曲的情緒。）。

三.歌詞學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)意境。

向?qū)W生展現(xiàn)一幅與歌曲內(nèi)容有關(guān)的畫面，教師有感情地朗讀歌詞。

2.理解歌詞。

師：多美的畫面，多美的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞中描寫了哪些景色？

（學(xué)生討論歌詞所表達(dá)的含義。）。

3.演唱歌詞。

師：這歌詞猶如一首詩(shī)歌，我們一起隨著音樂(lè)來(lái)唱一唱。

五.完整演唱。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞合唱《我們的田野》，體現(xiàn)音樂(lè)中所表現(xiàn)的情緒。

2、感受歌曲中所描述的美景。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)欣賞，能夠體會(huì)出歌曲那種優(yōu)美的抒情感。

2、能夠表達(dá)出對(duì)祖國(guó)大自然的贊美之情。

一、組織教學(xué)。

1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。

2、師生問(wèn)好。

二、新授：

1、第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。

2、讀歌詞，聽(tīng)第二遍，加深對(duì)作品的理解和美感。

3、完成課后練習(xí)。

4、聽(tīng)錄音輕聲哼唱。

1、談話導(dǎo)入：春游是大家都想的活動(dòng)，因?yàn)槟艿酱笞匀恢腥バ蕾p自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。

2、聆聽(tīng)歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過(guò)去的低聲部有什么特點(diǎn)？

3、視譜，聽(tīng)教師范唱曲調(diào)。

（2）學(xué)生自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師指揮，學(xué)習(xí)前8小節(jié)。

（4）后8個(gè)小節(jié)也是由二個(gè)樂(lè)句組成，在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后兩個(gè)樂(lè)句的曲調(diào)，注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。

（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。

4、學(xué)唱歌曲。

(1)用la來(lái)哼唱歌曲。

(2)朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達(dá)了怎樣的情緒與情景。

(3)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。

(4)有感情地放聲歌唱。

三、表演歌曲（創(chuàng)造與實(shí)踐）。

(1)畫春天。

(2)奏春天，用打擊樂(lè)伴奏。

(3)玩春天。

田野在召喚篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。

整節(jié)課，我在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)新課程的核心理念。

（1）關(guān)注每一位學(xué)生。

教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了?！泵鎸?duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想?！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。老師在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生充滿激情的朗讀起來(lái)。

（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

我在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。

（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

在教學(xué)過(guò)程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

（2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。

（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本課中．采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。

正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂(lè)。

田野在召喚篇四

安老師是一位漂亮的音樂(lè)教師，氣質(zhì)和裝扮與空姐有幾分相似，賽后老師們親切地稱安老師為空姐。聽(tīng)安老師的課，也是一種享受，不僅人美，課也很美，美的情境，美的語(yǔ)言，美的聲音，美的音樂(lè)。

安老師的課給我印象最深的是老師對(duì)學(xué)生演唱的聲音有較細(xì)致的要求，如，連貫的旋律、休止符如何表現(xiàn)，哪個(gè)字如何演唱，等等，可以感覺(jué)到學(xué)生的聲音在老師的調(diào)教下有明顯的進(jìn)步。這是抓了重點(diǎn)的唱歌教學(xué)，唱歌教學(xué)的重點(diǎn)不在唱會(huì)歌曲，而在如何表現(xiàn)好歌曲，而表現(xiàn)好歌曲的重點(diǎn)不在采取多種演唱形式表現(xiàn)，或舞蹈、樂(lè)器參與表現(xiàn)，而是實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生如何用自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

新課改后，屬于“技能”的內(nèi)容都在教學(xué)中淡化了，在唱歌教學(xué)中老師們更愿意采用不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，而較少指導(dǎo)學(xué)生的聲音表現(xiàn)。而本人認(rèn)為這恰恰是歌唱教學(xué)中最重要的內(nèi)容，“在游泳中學(xué)游泳”，學(xué)生的歌唱技能也只有在教師細(xì)致的指導(dǎo)下，在每節(jié)唱歌課的歌曲表現(xiàn)中得到鍛煉，并得到逐步的提高，否則到學(xué)生通過(guò)唱歌課學(xué)到的可以也只是幾首下課后就不會(huì)再唱的歌曲，這樣我們的唱歌教學(xué)效益就要大打折扣了。當(dāng)然，這里需要說(shuō)明一點(diǎn)，演唱技能的不能采用機(jī)械枯燥的訓(xùn)練式學(xué)習(xí)，而應(yīng)有機(jī)地融入歌曲表現(xiàn)中才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，易于接受，迅速提高。

《田野的召喚》是一首二聲部歌曲，安老師能根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，也值得借鑒。在二聲部教學(xué)設(shè)計(jì)上也有很多好的方法值得借鑒。這首歌曲的二聲部較簡(jiǎn)易，是相同節(jié)奏的10501050和70507050兩小節(jié)旋律反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成的第二聲部，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，安老師先讓學(xué)生學(xué)完整學(xué)習(xí)高聲部的演唱，再創(chuàng)設(shè)“春風(fēng)與春雨”的情境，連貫的高聲部為春風(fēng)，跳躍的低聲部為春雨，在情境中引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)。同時(shí)將歌曲后半部分的合唱改為齊唱，這樣更符教學(xué)實(shí)際，降低了學(xué)習(xí)的難度，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，處理教學(xué)材料，也是很有必要的。

該課在后面部分合唱學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)處理給人以“簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化”之感。較為簡(jiǎn)單的合唱，可直接讓學(xué)生分聲部演唱，在演唱中指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的演唱效果，但教師在此部分采取了多種演唱方式，如，全體唱低聲部，與教師合唱，與錄音合唱等，費(fèi)時(shí)較多。另外，在整個(gè)教學(xué)中，教師一直隨學(xué)生演唱，因老師使用了話筒，演唱的音量較大，一定程度上影響了學(xué)生演唱效果，特別是合唱部分的演唱。老師在學(xué)生演唱時(shí)的幫唱，特別是二聲部合唱的幫唱，不利于學(xué)生兩聲部的平衡，也不利于教師對(duì)學(xué)生演唱中一些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，老師的幫唱不僅不能起到幫襯的作用有時(shí)反而還有些影響學(xué)生的演唱。當(dāng)然唱歌教學(xué)中教師視情況輕聲的較投入的幫唱，也是激發(fā)學(xué)生情緒、帶動(dòng)學(xué)生演唱的一種好的`方式。

田野在召喚篇五

1、學(xué)唱二聲部合唱歌曲《田野在召喚》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。

2、通過(guò)學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力，使學(xué)生能夠用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱，同時(shí)使學(xué)生感受到田園歌曲的另一種風(fēng)格—?dú)g快、活潑。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。

二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。

電子琴、課件。

二、發(fā)聲練習(xí)。

1、模仿春風(fēng)的聲音。

師：最近的天氣可以說(shuō)是春光明媚，春風(fēng)拂面，非常的舒服!說(shuō)到這里，老師想到了一首歌，其中有一句是這樣唱的：“春風(fēng)吹面薄于紗”。意思是說(shuō)，春風(fēng)吹到臉上，就像柔軟的紗巾輕輕拂過(guò)一樣，特別的舒服。

唉，同學(xué)們，你們能不能用聲音來(lái)模仿一下春風(fēng)是怎么吹的?老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)模仿的最像。

師：我們一起用“呼”來(lái)模仿春風(fēng)的聲音。

同學(xué)們，像老師這樣，面部表情興奮一點(diǎn)，保持好“u”的口型，用上腰部氣息的支持，保持好這個(gè)狀態(tài)一起來(lái)。

同學(xué)們，春風(fēng)是強(qiáng)的，還是弱的?你們聽(tīng)，一陣輕柔的春風(fēng)吹來(lái)了。(1)師彈琴用“呼”范唱旋律。

師：請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作隨音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)一下春風(fēng)是怎么吹的。

大家一起隨著音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的聲音。

師：你們知道為什么嗎?是曲譜中的符點(diǎn)音符帶給了我們動(dòng)感，一起來(lái)唱一唱。

(3)隨琴完整的演唱。

2、模仿春雨的聲音。

(1)教師用“滴答”范唱旋律。

師：哎呀，你們的聲音真像一陣春風(fēng)吹進(jìn)了我們的教室，吹得老師太舒服了。你們聽(tīng)，春風(fēng)把春雨給引來(lái)了。

(2)唱好曲譜中的休止符。

師：雨滴落在樹葉上，落在草地上，聲音是短促的，有彈性的。你們用動(dòng)作來(lái)模仿一下。

(3)學(xué)生隨琴演唱。

師：我聽(tīng)到了小雨滴歡快的聲音。

同學(xué)們，我們一起來(lái)模仿春風(fēng)、春雨的場(chǎng)面，好嗎?

3、二聲部練習(xí)。

師：我說(shuō)，春風(fēng)來(lái)了，這邊同學(xué)就一起來(lái)唱。我說(shuō)，春雨也來(lái)了，這邊同學(xué)就一起來(lái)唱。

看好老師的指揮。師：春風(fēng)來(lái)了。

春雨又來(lái)了。

春風(fēng)春雨交織在一起來(lái)了。

二、學(xué)唱歌曲。

師：真是太好聽(tīng)了，大自然的聲音就是這樣的美妙!那你們想不想和老師一起到大自然中去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看?聽(tīng)，田野在召喚我們呢!

1、初聽(tīng)歌曲范唱，感受音樂(lè)的情緒、節(jié)拍。

走向美麗的田野你們的心情怎么樣?仿佛看到了什么?

2、領(lǐng)學(xué)生踏步感受歌曲歡快活潑的情緒和節(jié)拍，解決歌曲中的弱起節(jié)奏。

師：那就讓我們隨著歡快的音樂(lè)走向大自然，走進(jìn)美麗的田野。為了使我們的步伐整齊，老師有兩個(gè)要求：第一，請(qǐng)同學(xué)們一定要聽(tīng)著音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)踏步。第二，為了踏好第一步，我們先要做好準(zhǔn)備，這樣吧，聽(tīng)老師數(shù)到七，大家一起捻指說(shuō)“走”，然后踏步走起來(lái)。我們先來(lái)試試。

師：好，我們來(lái)看，誰(shuí)能和著音樂(lè)的節(jié)拍走得最精神，最漂亮，能和大自然美麗的風(fēng)景融合在一起。

好，大家隨著音樂(lè)的節(jié)拍走回到自己座位上原地踏步。

3、教師范唱歌曲。

師：隨著歡快的音樂(lè)來(lái)到了美麗的田野，請(qǐng)大家坐下來(lái)休息一會(huì)。老師把《田野在召喚》這首歌曲，送給你們，希望你們能喜歡!

4、學(xué)生隨錄音范唱自學(xué)歌曲。(出示歌曲圖片)。

師：美麗的田野在召喚我們，我們也一起輕輕地唱起來(lái)，用歌聲來(lái)回應(yīng)它。(同學(xué)們，想一想，是用大聲喊唱，還是用輕巧、有彈性的聲音去唱，能和美麗寂靜的大自然融合在一起。)那我們就用輕巧有彈性的聲音再來(lái)唱，聽(tīng)好音樂(lè)。

5、隨琴唱歌，處理歌曲中的重難點(diǎn)樂(lè)句。

師：隨老師的琴一起來(lái)唱一唱。

唱好、唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、反復(fù)跳躍記號(hào)、休止符。

(注意用微笑的狀態(tài)，嘴角上提，用靈活的舌尖來(lái)咬字吐字，聽(tīng)聽(tīng)你們的聲音是不是跟大自然的聲音一樣動(dòng)聽(tīng)美妙。)。

6、隨琴完整的演唱歌曲。

7、隨音樂(lè)伴奏演唱歌曲。

師：你們的歌聲和上美妙的音樂(lè)，一定會(huì)更好聽(tīng)。要想唱的好，一定要注意聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱。

五、合唱練習(xí)。

師：豐富的和聲效果，讓我們更完美的感受到了自然界中和諧美妙的音響。師：剛才我們都聽(tīng)出這首歌曲采用了合唱的形式。那我們也把二聲部加進(jìn)來(lái)，大家聽(tīng)二聲部的旋律熟悉嗎?是我們練習(xí)過(guò)的什么聲音?(小雨滴)。

1、學(xué)生隨錄音范唱齊唱二聲部。

師：我們和錄音里的小朋友合作來(lái)演唱這首歌曲，我們來(lái)唱二聲部。

3、隨音樂(lè)，師指揮交換聲部演唱歌曲。

師：同學(xué)們，你們唱得真是好極了!我們把聲部交換過(guò)來(lái)，再演唱一遍。

六、隨琴學(xué)唱歌譜。

a師生同唱歌譜。

師：同學(xué)們，歌曲你們唱得非常好，那能不能和老師一起隨琴來(lái)唱一唱樂(lè)譜，輕聲跟老師來(lái)唱一唱。

b學(xué)生齊唱歌曲曲譜，教師伴奏。

六、小結(jié)：

師：今天我們學(xué)習(xí)了朝氣蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召喚》，田野是人人喜歡、向往的地方，同學(xué)們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新鮮的空氣。同學(xué)們，再見(jiàn)!

田野在召喚篇六

《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動(dòng)聽(tīng)，給人以春的遐想，教學(xué)難度較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。

在本課的教學(xué)中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分，也是這一課時(shí)的難點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點(diǎn)分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來(lái)短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏。

基于以上特點(diǎn)，我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)高聲部，學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開(kāi)始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺(jué)中熟悉了低聲部旋律，為兩個(gè)聲部的配合做了有效的鋪墊。

歌曲第二部分也是由兩個(gè)聲部構(gòu)成的。這部分旋律動(dòng)聽(tīng)，加上意大利語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點(diǎn)部分，如五度音程、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。

這一課從導(dǎo)入到結(jié)束，我基本完成的較順利。但回想起來(lái)，仍然暴露出很多不足的地方。

首先是我的上課狀態(tài)，剛開(kāi)始緊張過(guò)度，導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有全身心投入到角色當(dāng)中，導(dǎo)致語(yǔ)言組織混亂，隨意性強(qiáng)。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的應(yīng)該再有針對(duì)性一些，針對(duì)一兩個(gè)目標(biāo)，將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。

在這節(jié)課里，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容稍顯單調(diào)，導(dǎo)致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多有關(guān)，整節(jié)課一直在讓學(xué)生唱旋律，聽(tīng)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，缺少了趣味性。應(yīng)該教唱歌曲主旋律，重點(diǎn)解決弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)、重音記號(hào)和反復(fù)跳躍記號(hào)這些知識(shí)點(diǎn)，歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)解決。由于同學(xué)以前并沒(méi)有接觸過(guò)二聲部合唱的歌曲，所以在課堂上同學(xué)們唱的效果并不是很好，還需要多加練習(xí)。

最后，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

田野在召喚篇七

教學(xué)目標(biāo)：

2.通過(guò)欣賞歌曲《田野在召喚》，引導(dǎo)學(xué)生從活潑動(dòng)聽(tīng)的旋律和詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受大自然美麗的山山水水，激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號(hào)改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。

2.指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

1.第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。

2.讀歌詞，聽(tīng)第二遍，加深對(duì)作品的理解和美感。

3.完成課后練習(xí)。

4.聽(tīng)錄音輕聲哼唱。

2、聆聽(tīng)歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過(guò)去的低聲部有什么特點(diǎn)？

3.視譜，聽(tīng)教師范唱曲調(diào)。

（2）學(xué)生自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師指揮，學(xué)習(xí)前8小節(jié)。

（4）后8個(gè)小節(jié)也是由二個(gè)樂(lè)句組成，在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后兩個(gè)樂(lè)句的曲調(diào)，注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。

（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。

4.學(xué)唱歌曲。

(1)?用la來(lái)哼唱歌曲。

(2)?朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達(dá)了怎樣的情緒與情景。

(3)?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。

(4)?有感情地放聲歌唱。

三、表演歌曲（創(chuàng)造與實(shí)踐）。

(1)?畫春天。

(2)?奏春天，用打擊樂(lè)伴奏。

(3)?玩春天????。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)。

大自然給我們帶來(lái)了生機(jī)，田野活動(dòng)給了我們?cè)S多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。

田野在召喚篇八

《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。整節(jié)課，通過(guò)聆聽(tīng)、個(gè)人自學(xué)、小組交流等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生感受音樂(lè)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。

在制作課件《田野在召喚》之前，我認(rèn)真研讀了教材?！短镆霸谡賳尽肥且皇谉崆楸挤诺囊獯罄枨?，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游的兒童們?cè)诔錆M著春意盎然的田野中邊走邊唱，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。研讀教材之后不難發(fā)現(xiàn)“意大利、春天、田野”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，我在選擇導(dǎo)入活動(dòng)的風(fēng)光圖片時(shí)就可以有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，并將圖片設(shè)置為自定義動(dòng)畫。既使課件豐富多彩，又避免過(guò)多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂(lè)，一張張具有濃郁意大利風(fēng)格的田野美景盡收眼底?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，加強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，將音樂(lè)形象化，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率，激發(fā)、內(nèi)化了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂(lè)課堂。

歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我安排了兩個(gè)課時(shí)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展合唱教學(xué)。因此，在制作課件時(shí)，我依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)地制作課件。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是分聲部學(xué)習(xí)歌曲，以第一聲部為主。教師在制作課件的過(guò)程中多插入分聲部的歌譜；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)二聲部合唱，我在制作課件的過(guò)程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂(lè)。

在實(shí)際教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力。從一開(kāi)始導(dǎo)入的背景音樂(lè)、自學(xué)歌譜、再到自學(xué)歌曲，每一次的聆聽(tīng)我都會(huì)有具體的要求。比如：在復(fù)聽(tīng)歌曲的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)跳躍記號(hào)；在自學(xué)歌譜之前，我引導(dǎo)學(xué)生先安靜地聆聽(tīng)、默唱，注意八分休止符和附點(diǎn)節(jié)奏；在聆聽(tīng)教師范唱的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的力度表現(xiàn)歌曲。一遍遍的聆聽(tīng)之后，學(xué)生自學(xué)起來(lái)有的放矢，輕松容易了許多。

田野在召喚篇九

歌曲《我們的田野》由于它的音樂(lè)形象鮮明，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，易于上口，多年來(lái)廣為流傳，成為一首獨(dú)立的.兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫卷。教學(xué)反思如下：

本節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，較充分地考慮到了四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和興趣愛(ài)好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時(shí)難易程度適當(dāng)，學(xué)習(xí)起來(lái)只要能夠用心感受，細(xì)心探究便能夠掌握知識(shí)與技能。

首先，在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)想象的聆聽(tīng)感知模式下，讓孩子們感受到音樂(lè)表情達(dá)意又不可具象性的功能，在音樂(lè)中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)想象能力、表達(dá)及表現(xiàn)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。聆聽(tīng)感知，由表象認(rèn)知到聯(lián)想探究，再提升至理性思考。這也是學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的規(guī)律和科學(xué)步驟。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽(tīng)一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問(wèn)題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽(tīng)我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開(kāi)頭究竟是怎樣銜接的。

在唱的過(guò)程中往往會(huì)拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂(lè)句的開(kāi)頭，“無(wú)邊的稻田”的“無(wú)”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問(wèn)題出現(xiàn)后，經(jīng)過(guò)聽(tīng)唱、看唱（配合老師的指揮動(dòng)作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過(guò)教學(xué)我覺(jué)得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說(shuō)說(shuō)、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂(lè)技能技巧的，歌曲的音域較寬，對(duì)學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。

律，首先感受情緒。在流動(dòng)的旋律上反過(guò)來(lái)再次感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽(tīng)體驗(yàn)——復(fù)聽(tīng)探究——知識(shí)生成的過(guò)程進(jìn)行，學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對(duì)音高概念也較模糊，所以我分句進(jìn)行聆聽(tīng)，但是時(shí)間就耽誤了不少，可見(jiàn)平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展，欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對(duì)比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學(xué)生愉悅其中。

田野在召喚篇十

美學(xué)家說(shuō)，如果我們能多聽(tīng)聽(tīng)腳下土地的意愿，我們就會(huì)理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)就是圍繞“大自然”這個(gè)主題開(kāi)展的。我所選定的教學(xué)內(nèi)容是第十冊(cè)五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗(yàn)大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。

《田野在召喚》以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游時(shí)的歡樂(lè)心情，抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。曲調(diào)中的同音反復(fù)和切分音節(jié)奏使得音樂(lè)歡快跳躍，極富有動(dòng)感，表現(xiàn)了孩子們?cè)谔镆爸羞呑哌叧?、歡聲笑語(yǔ)的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來(lái)吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂(lè)的氣氛。

1、知識(shí)與技能：體驗(yàn)意大利民歌的特點(diǎn)能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

2、過(guò)程與方法：在魔術(shù)、模仿、欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造中引導(dǎo)學(xué)生探究。

3、情感目標(biāo)：理解人與自然地親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及贊美之情。

1、重點(diǎn)：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進(jìn)行藝術(shù)處理與加工。

2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確唱好二聲部合唱。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！苯處煵皇菫榱私潭菐椭鷮W(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在活動(dòng)中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與，為學(xué)生提供自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生愿意表現(xiàn)自我、體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造活動(dòng)能力增強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1、用看老師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、模仿聲音等多種形式體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)，升華情感。

2、用唱歌、創(chuàng)編、表演等藝術(shù)形式探究新知。

1、導(dǎo)入新知。

春天雖然來(lái)到了很久，可是外面的景象和冬天沒(méi)什么兩樣。怎么讓學(xué)生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學(xué)劉謙，用變魔術(shù)的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生的興趣手，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)，也體現(xiàn)音樂(lè)課應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念。

利用多媒體課件，展示不同地域的田野風(fēng)景圖片，給學(xué)生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學(xué)生感受音樂(lè)的情緒及聽(tīng)辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

3、探究新知。

從音樂(lè)課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)哼唱、有節(jié)奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養(yǎng)孩子基本的學(xué)唱能力。最大限度的調(diào)動(dòng)他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個(gè)學(xué)生。二聲部合唱是我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)。唱跑調(diào)、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡(jiǎn)單，用科學(xué)的方法，一步一步來(lái)，不使蠻勁。首先單獨(dú)練唱第二個(gè)聲部，再引導(dǎo)讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學(xué)生都能參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，那么這個(gè)設(shè)計(jì)就是成功的。學(xué)生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊(yùn)含著執(zhí)著的探索精神。

4、拓展延伸。

讓學(xué)生感受著大自然與人的關(guān)系，給他們帶來(lái)了創(chuàng)造的快樂(lè)?？鞓?lè)是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，也是知識(shí)延伸的動(dòng)力！

最后，我會(huì)提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗(yàn)快樂(lè)吧，出發(fā)！