金屬腐蝕研究性心得體會范文 金屬腐蝕論文(四篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

主題金屬腐蝕研究性心得體會范文一

大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時：金屬活動性順序。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面開始我的說課。

(過渡：首先談一談我對教材的理解。)

本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點內(nèi)容。

(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：)

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動手實驗、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會分類、比較、歸納的方法和意義。

(過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

【知識與技能】

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

【過程與方法】

通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點：)

【重點】金屬活動性順序。

【難點】金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。

(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)

講授法、實驗探究法

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點來說一下我的教學(xué)過程。)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過大屏幕出示三個置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實驗?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實驗，思考我們在證明金屬活動性強(qiáng)弱時采取的實驗方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識以及剛才的實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強(qiáng)弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱。

在學(xué)生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中我會巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為mgzncu。

接下來我會進(jìn)一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動性順序的哪個位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過的判斷方法可以得出mgzn(h)cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：

讓學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在h前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)，從而加深學(xué)生對金屬活動性順序表的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計意圖是：通過實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析、揭示、解決問題，并且通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計實驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動性順序的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。

謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!

主題金屬腐蝕研究性心得體會范文二

甲方(賣方)：

住所：__________________________________________________

法定代表人：____________________________________________

乙方(買方)：

住所：__________________________________________________

法定代表人：____________________________________________

上述各方經(jīng)平等自愿協(xié)商，簽訂本合同以共同遵守。

一、甲方同意優(yōu)先向乙方出售其進(jìn)口的廢舊金屬，銷售價格為甲方進(jìn)口價的________________%，且最高不應(yīng)超過市場均價。具體價格由雙方在每票貨物進(jìn)口前商定。該廢舊金屬也應(yīng)符合一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，如不符合，乙方有權(quán)就該批廢舊金屬退貨并請求支付違約金，由此造成的損失由甲方承擔(dān)。

具體價格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由雙方在每票貨物進(jìn)口前商定。

二、交貨方式為所有貨物由甲方送往乙方指定的地點，所有運(yùn)輸費用由_____方承擔(dān)，并由____方負(fù)責(zé)卸車。

三、考慮到甲方資金不足，且甲方承諾優(yōu)先供貨給乙方，乙方同意如甲方需要，乙方可先行代甲方向外方支付進(jìn)口費用。甲方應(yīng)出具書面委托授權(quán)書，委托乙方代為付款，乙方應(yīng)及時支付。如甲方未出具書面委托書，乙方無須代為付款。

四、甲方承諾如進(jìn)口貨物系其委托乙方代為付款的，甲方在貨物到岸后未依約出售給乙方的，甲方應(yīng)按每噸人民幣________________元向乙方支付違約金。

五、如乙方在一段時間內(nèi)不愿購買某批貨物或不愿為甲方代付，必須在甲方該批貨物進(jìn)口合同簽訂之前或做出付款委托書之前向甲方發(fā)出書面通知。乙方如未及時通知或者是在甲方在為其留足貨物后拒絕購買的，甲方可要求乙方實際履行或要求乙方按每噸人民幣________________元支付違約金。

六、如甲方欲進(jìn)口的廢舊金屬因故未成交的，乙方根據(jù)《付款委托書》交納的款項應(yīng)全額退還甲方。如果是由乙方的過錯導(dǎo)致廢舊金屬未能進(jìn)口的，其應(yīng)該向賠償由此給甲方造成的損失。

七、在必要時，甲方可委托乙方代為辦理進(jìn)口過程中的部分事項。

八、甲乙雙方應(yīng)及時對貨款進(jìn)行結(jié)算。結(jié)算方式為________________。應(yīng)該于收到貨物后__________________日內(nèi)結(jié)清貨款。

九、甲乙雙方應(yīng)遵循國家對廢舊物品行業(yè)的管理規(guī)定。

十、本協(xié)議有效期________________年，期滿可協(xié)議延長。

十一、因本合同引起的或與本合同有關(guān)的任何爭議，由合同各方協(xié)商解決，也可由有關(guān)部門調(diào)解。協(xié)商或調(diào)解不成的，按下列第________________種方式解決：

(1)提交位于________________(地點)的________________仲裁委員會仲裁。仲裁裁決是終局的，對各方均有約束力;

(2)依法向________________所在地有管轄權(quán)的人民法院起訴。

甲方(蓋章)：

法定代表人或授權(quán)代表(簽字)：

簽署時間：

乙方(蓋章)：

法定代表人或授權(quán)代表(簽字)：

簽署時間：

主題金屬腐蝕研究性心得體會范文三

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀

高中三年，以兩年時間完成新授課，花高三一年時間復(fù)習(xí)，是國內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段按課本順序回顧整理知識點（大約4至5個月），第二階段就高中化學(xué)的重點、難點進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)（大約2個月），第三階段綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練（大約1個月）。每個階段都會輔以大量練習(xí)與測試，基中不少是重復(fù)性練習(xí)。

在這三個階段中，耗時最長的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)是常見的做法。在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識，課堂上教師講解知識點、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫、測驗等，學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案、做練習(xí)等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動，沒有化學(xué)實驗，沒有真實生動的“情境”。

二、對高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點質(zhì)疑

以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，是師生們都覺得枯燥無趣的，但 許多老師“無奈 ”而“認(rèn)真”地做著，因為覺得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。

1. 掌握基礎(chǔ)知識是綜合應(yīng)用的前提，所以梳理知識點是必須的。

在掌握基本知識點的基礎(chǔ)上才有綜合應(yīng)用這并沒有錯，但有幾點值得思考：①教師對知識點的梳理、歸納能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎？學(xué)生僅是填寫講學(xué)案和默寫化學(xué)方程式就能有效地促進(jìn)他對基礎(chǔ)知識的理解性回顧了嗎？從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看，通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣力，而學(xué)生無精打彩，多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。學(xué)習(xí)是他人無法替代的事，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來，一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識點的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎？作為十七八歲的高三學(xué)生，所有知識點都是學(xué)過的，完全有能力自己整理、回顧，而整理的過程也是理解知識框架及知識間聯(lián)系的過程。由教師替代學(xué)生完成，看似省時高效，實則剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會。師生共同學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)當(dāng)用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目標(biāo)在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的，至少知識與技能的目標(biāo)應(yīng)占有絕對的主導(dǎo)地位。

紙筆測試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一評價形式確實使得強(qiáng)化知識點、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果沒有情感的調(diào)動，沒有積極的參與，何以達(dá)成知識與技能的目標(biāo)呢？我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識本身，如知識點的回顧和知識體系的完整，而忽略了學(xué)習(xí)者本身？知識本位的復(fù)習(xí)課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課？

三、改善高三復(fù)習(xí)課效率的幾點策略

1. 保持復(fù)習(xí)課的新鮮感——話題式教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)課的新鮮感來自于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí)，如何整合？尋找一個話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。例如，復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)后，設(shè)計如下問題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的是：a硫酸鎂溶液b氯化鈉溶液c硫酸鈉溶液d飽和澄清石灰水e碳酸氫鈣溶液。通過該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應(yīng)，再從一下幾方面考慮1、水的減少對溶劑質(zhì)量的影響；2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應(yīng)；3、生成的氫氣對裝置的要求；4、反應(yīng)放熱，對實驗環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對反應(yīng)體系中反應(yīng)實質(zhì)的認(rèn)識，對反應(yīng)中反應(yīng)熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認(rèn)識。

2. 復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對具體事實的認(rèn)識——進(jìn)行概念性思維

化學(xué)學(xué)科的具體事實十分繁雜，這也是中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過去的復(fù)習(xí)，往往更多關(guān)注對事實（物質(zhì)性質(zhì)、具體反應(yīng)、化學(xué)概念、化學(xué)原理等）的掌握，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生超越對具體事實的認(rèn)識，進(jìn)行深層的概念性思維的能力。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心從對事實的記憶轉(zhuǎn)移到在事實基礎(chǔ)上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的。

例如，復(fù)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后，設(shè)計如下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛a水 b乙醇c稀硫酸的三個小燒杯內(nèi)，反應(yīng)速度由快到慢的順序是？解釋反應(yīng)速率不同的原因？鈉與上述三種物質(zhì)反應(yīng)的實質(zhì)都是鈉與h+間的置換反應(yīng)，h+的濃度的大小決定了反應(yīng)的快慢，由三種物質(zhì)電離h+的能力可以知道h+濃度的大小，從而解答。真實的化學(xué)反應(yīng)體系的情況是多么復(fù)雜啊！在這里，對反應(yīng)體系中實質(zhì)的認(rèn)識，多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問題等都是超越了具體化學(xué)事實的深層思維，它對學(xué)生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響，應(yīng)當(dāng)成為一種思維習(xí)慣。

總之，教育最終是為了人的發(fā)展，而愉快的學(xué)習(xí)體驗是人健康發(fā)展，特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂趣。新課程的三維目標(biāo)是合諧統(tǒng)一的，我們無法忽略情感的體驗、過程方法的理解而直奔知識與技能的目標(biāo)。由于高考評價為紙筆測試，所以高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更易讓教師產(chǎn)生一種錯覺：急切而目標(biāo)鮮明地進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)試，那就是高效地教學(xué)。這種急功近利的心態(tài)會讓我們的學(xué)生損失太大：損失了學(xué)習(xí)的樂趣，損失了深層思維的樂趣，損失了交流傾聽的樂趣，損失了動手探究的樂趣，其結(jié)果只能是欲速則不達(dá)，且對學(xué)生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無效。

主題金屬腐蝕研究性心得體會范文四

[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)。

金屬鈉與氧氣的反應(yīng)。

鈉的保存及其物理性質(zhì)。

常溫下4na+o2====2na2o加熱2na+o2δna2o2

白色固體淡黃色固體

小結(jié)：鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，與空氣在不同的反應(yīng)條件下生成不同的氧化物。

鋁與氧氣的反應(yīng)

4al+3o2點燃2al2o3

純氧中：

空氣中：

[小結(jié)]鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑，容易與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密氧化膜而穩(wěn)定存在于空氣中。

[總結(jié)]鈉、鋁、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)。