自然課堂課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)和感想 自然教育課程培訓(xùn)心得(4篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)自然課堂課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)和感想一

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表意見的習(xí)慣。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

1、討論自學(xué)

對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開始教師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中。教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。

2、測(cè)試競(jìng)賽

當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題，抄寫幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽，評(píng)出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。

總之，我對(duì)“高效課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識(shí)難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

有關(guān)自然課堂課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)和感想二

師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，鐘老師還給你們帶來了什么？（ppt配樂出示花的圖片）鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。迎春花迎著春風(fēng)微笑；向日葵向著太陽(yáng)露出了笑臉，蝴蝶花展開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

生：喜歡！

師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題（師板書課題：13.花鐘）一起把課題讀一讀。

生：第13課，花鐘。

簡(jiǎn)評(píng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課文首句與課后練習(xí)融合在一起，創(chuàng)設(shè)情境，將課本資源與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起。

師：很精神！讀了課題，你的腦海中產(chǎn)生了怎樣的疑問？好，你來。

生1：花鐘是什么？

師：哦，花鐘是什么？值得思考。你呢？

生2：為什么給他取一個(gè)名字叫花鐘？

師：你呢，男孩？

生3：花為什么能是花鐘呢？

師：哎喲，花和鐘是怎么聯(lián)系在一起，是怎么組成花鐘的呢？還有這么多同學(xué)有疑問，很好！讀書要有疑，這可是個(gè)好習(xí)慣！來，孩子們，先把小手放下，在心里記下你想問的問題，我們?nèi)プx讀課文，看能不能在課文中找到答案。

簡(jiǎn)評(píng)：開課引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，帶著問題朗讀課文，這是好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和理解能力。

（一）自由朗讀課文

打開語(yǔ)文書52頁(yè)，放聲自己讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀書吧?。ㄉ兂升R讀）孩子們，自己讀自己的，好嗎？（生依舊齊讀，師巡視過程中輕聲提醒）可以自己讀自己的課文嗎？不要和別人一起讀。

（二）生字詞學(xué)習(xí)

師：孩子們都讀得很投入。課文讀完了，文中的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了嗎？

生：認(rèn)識(shí)了！

師：來，借助拼音自己讀一讀這些帶生字的詞語(yǔ)。

生：（齊讀）

師：都會(huì)讀了，去掉拼音，誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀一讀？你來領(lǐng)讀第一行，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，我們就跟著他也讀一遍。

生1領(lǐng)讀

師：哎喲，“”的平舌音讀得很準(zhǔn)。第二行，那個(gè)女孩。

生2領(lǐng)讀

師：不錯(cuò)！第三行，你來吧！

生3領(lǐng)讀

師：不錯(cuò)，詞語(yǔ)會(huì)讀了，一起來讀讀單個(gè)的生字，比一比，看誰(shuí)讀得更準(zhǔn)確！一起讀（師依次出示字卡，生齊讀）

簡(jiǎn)評(píng)：生字學(xué)習(xí)步驟：借助拼音自由拼讀——去拼音小老師領(lǐng)讀——去拼音單個(gè)字認(rèn)讀。先學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，再認(rèn)識(shí)鞏固生字，這是字不離詞。

師：生字也讀準(zhǔn)了，很好！老師自己在讀課文的時(shí)候呀，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎樣，一起來看一看！這是三個(gè)長(zhǎng)句子，自己先自由的讀一讀。注意老師的要求：讀好句子的停頓，讀準(zhǔn)多音字，讀通句子，自己讀自己的。（生自由讀句子）

好，誰(shuí)來讀給大家聽？你來吧，孩子！你想讀哪一句？

生1：第一句。（屏幕出示第一句，生朗讀第一句）

師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通了。還有誰(shuí)想讀？來，女孩子！

生2：我想讀第二句。（屏幕出示第二句，生朗讀）

師：孩子，你的聲音很動(dòng)聽，句子也讀得很流利！但是，在這個(gè)句子里有一個(gè)多音字（生：結(jié)）“結(jié)出種子”這個(gè)“結(jié)”，當(dāng)它表示長(zhǎng)出果實(shí)的時(shí)候，讀第一聲“jie”（板書：結(jié)jie）跟老師讀一遍：結(jié)出種子。記住了，再讀的時(shí)候就不要讀錯(cuò)了！還有一句誰(shuí)想讀？來，男孩。

生3：（屏幕出示第三句，生讀得不是很順暢）

師：哎，看清楚。（生繼續(xù)讀）哎喲，這個(gè)句子的確有點(diǎn)難讀，不急，聽老師讀一讀。（師將手搭在學(xué)生肩上，范讀）你還能再讀讀嗎？能嗎？好！

生3：（再次朗讀，不順暢，師糾正，鼓勵(lì)：別急）

師：再多讀幾遍，相信你能讀得更好！有進(jìn)步的孩子！全班一塊來把這個(gè)句子讀一讀！

生齊讀。

師：以后我們?cè)儆龅介L(zhǎng)句子的時(shí)候，就像這樣把握好停頓，才能把句子讀好，讀通。

簡(jiǎn)評(píng)：長(zhǎng)句朗讀指導(dǎo)與多音字“結(jié)”的教學(xué)結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。采取自由練習(xí)——展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)的方式進(jìn)行。第一、二個(gè)同學(xué)的朗讀直接作為示范，這在實(shí)際教學(xué)中，需要學(xué)生高強(qiáng)度的注意力吧！當(dāng)?shù)谌齻€(gè)孩子遇到困難的時(shí)候，老師采取鼓勵(lì)、范讀、糾正、鼓勵(lì)、全班強(qiáng)化的方式指導(dǎo)。

（三）再次朗讀課文

師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)僮x課文，有信心比之前讀得更好嗎？

生：有！

師：很有自信！拿好書，自己再讀一遍課文，如果遇到不好讀的句子，就像剛才一樣，多練一練。注意，要求自己讀自己的，不要和別人一起讀，能做到嗎？（生：能?。┖?，讀書吧！

簡(jiǎn)評(píng)：在賽課中，兩次自由朗讀全文，可見教師對(duì)朗讀的重視。學(xué)生在第二次朗讀中體會(huì)成就感，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（四）整體感知，解疑

師：孩子們，感覺這一次讀書是不是比剛才讀得更好了？（生：是）

好！課文讀到這，想一想開課時(shí)你想問的問題，你現(xiàn)在找到答案了嗎？誰(shuí)來說一說，剛才你想問什么？現(xiàn)在你讀懂了什么？

生1：我剛才想問“花為什么和鐘有關(guān)系”，現(xiàn)在我明白了花為什么和鐘有關(guān)系，是因?yàn)榛ㄩ_放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。

師：哦，不同的花開放的時(shí)間不同，它能表示不同的時(shí)間。這是你讀懂的。還有嗎？

生2：我剛才問的問題是這個(gè)課題為什么叫“花鐘”，現(xiàn)在我明白了，因?yàn)榛ㄩ_放的時(shí)間，你看了之后就知道是幾點(diǎn)鐘。

師：所以，花可以用來表示——（生：鐘）時(shí)間可以和鐘聯(lián)系在一起，所以課文就叫——花鐘。還有嗎？還有誰(shuí)想說？

生3：我本來想問，花鐘是什么樣子的？現(xiàn)在我讀懂了花鐘像鐘面一樣。

師：噢！你知道了花鐘是怎么組成的。你呢？

生4：我剛才想問什么是花鐘，現(xiàn)在我明白了看什么花剛剛開放就知道是幾點(diǎn)鐘。

師：花可以表示時(shí)間呢！孩子們，真是書讀百遍，其義自見?。⊥ㄟ^讀書，我們找到了問題的答案，也讀懂了課文的內(nèi)容。

（一）默讀課文，圈劃句子

師：那么不同的花分別在什么時(shí)候開放呢？默讀課文第1自然段，看看哪個(gè)句子具體寫了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線把它畫下來。（生默讀，師巡視指導(dǎo)：這邊的孩子動(dòng)作比較快，有的孩子已經(jīng)畫完了。）你們畫了哪個(gè)句子？誰(shuí)來讀一讀？你畫得最快，請(qǐng)你來！

生：（朗讀句子）

（二）朗讀句子，關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)

師：你們畫的也是這個(gè)句子嗎？拿好書，來，把書本拿起來！我們一塊再來讀讀這個(gè)句子，邊讀邊看看課文一共介紹了哪些花開的時(shí)間。

（生齊讀）

同學(xué)們，讀了這個(gè)句子，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文一共介紹了九種花開的時(shí)間?？创笃聊?，我們一起讀讀這九個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，看看作者是怎么寫的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生齊讀九個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)）

誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)是什么？請(qǐng)你，女孩子

生1：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來寫的。

師：作者寫時(shí)間的詞語(yǔ)按照時(shí)間順序從早到晚，把這九種花開的時(shí)間寫出來了。再讀讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？還有誰(shuí)有不同的發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)了這些都是寫時(shí)間的詞語(yǔ)。

師：對(duì)呀，這些都是寫時(shí)間的詞語(yǔ)，作者是怎么寫的？你呢？

生3：我發(fā)現(xiàn)了寫時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在中間。

師：噢！這樣寫，你們感覺怎樣？更生動(dòng)，我們讀起來就更富于變化，更有節(jié)奏了！你的發(fā)現(xiàn)課真了不起！再來看看，有些時(shí)間是“四點(diǎn)、七點(diǎn)”；有些時(shí)間加了“左右”，表示什么意思？

生4：“左右”表示大約。

師：是一個(gè)大概的時(shí)間，是的，作者寫時(shí)間，有的是正點(diǎn)的時(shí)間，有的用了“左右”，表示大概的時(shí)間，作者的觀察多細(xì)致呀！通過觀察，作者發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。這個(gè)句子，就是圍繞這個(gè)內(nèi)容來寫的。

簡(jiǎn)評(píng)：聚焦句子，關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)作者寫時(shí)間的表達(dá)特點(diǎn)：一是按時(shí)間順序?qū)?，二是有的是正點(diǎn)時(shí)間，有的是大概的時(shí)間。接著引出作者的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的，并自然而然明確本段話是圍繞這句話展開的。統(tǒng)編版教材第四單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中要求訓(xùn)練學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用在統(tǒng)編教材也很好，如果再點(diǎn)一下方法就更好了吧！

（三）多種方式表達(dá)“花開”

師：同學(xué)們，作者寫花開，除了寫花開的時(shí)間詞語(yǔ)不同，再看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？你來說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：寫花開的樣子不同。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？真了不起呀，你們真會(huì)讀書??！一眼就看到了作者寫各種花開的樣子不同。好，來，看老師把寫花開的部分變成了一首小詩(shī)，我們一塊來讀一讀，看看作者是怎么寫這九種花開的。這樣吧！我們男女輪流讀，男孩先讀，女孩子接著讀，好嗎？

（男女配合朗讀）

師：作者寫了九種花開，用了九種不同的說法。孩子們，你們喜歡哪些花開的說法？為什么？選擇一種你最喜歡的說法，和你的同桌交流交流。（生同桌交流，師巡視指導(dǎo)）

師：看來大家都說好了是吧！那誰(shuí)來和全班的小朋友一塊交流？說說你喜歡哪種花開的說法？

交流：牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

生1：我喜歡牽?；ǎ?yàn)樽髡邔懙臓颗；ㄏ褡仙男±?，寫得很生?dòng)。（師：所以——）所以我喜歡牽牛花。

師：你覺得這樣寫花開的方法很生動(dòng)，所以你喜歡。還有誰(shuí)是喜歡這個(gè)說法的？你還有補(bǔ)充嗎？來，你來。

生2：牽?；ㄏ窭龋◣煟核?，怎么樣？）所以我喜歡它。（師板書：吹起喇叭）

師：同學(xué)們，見過牽?；▎?？（生：見過！）哦，都見過！來，我們一起看一看?。╬pt出示牽?；▓D片）這就是牽?；?，它像什么？作者用吹起紫色的小喇叭，寫出了牽?；ǖ念伾托螤钐攸c(diǎn)。這樣的描寫多有趣??！想不想讀讀這個(gè)部分？誰(shuí)來讀？你能不能做著吹喇叭的動(dòng)作讀一讀？

生3：（朗讀比較小聲）

師：誰(shuí)的小喇叭還能吹得更響亮？好，你來，做著動(dòng)作讀一讀

生4：（朗讀很響亮）

師：你這朵牽?；砷_得真漂亮！都想讀對(duì)嗎？來——

生：（做動(dòng)作齊讀）

簡(jiǎn)評(píng)：這部分的教學(xué)步驟：生分享喜歡的句子及原因——師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)與花開的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)這種表達(dá)方式的好處——朗讀指導(dǎo)（做動(dòng)作朗讀，指名讀——全班讀）

師：好，還有其他喜歡的說法嗎？接著交流！這么多的花，除了牽?；?，你們就沒有喜歡別的了嗎？

交流：睡蓮從夢(mèng)中醒來

生1：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人的寫法，寫得很美。

師：作者怎么寫的？

生1：因?yàn)樽髡邔懥怂弿膲?mèng)中醒來，人也會(huì)做夢(mèng)。

師：那你想一想這朵睡蓮做了一個(gè)什么夢(mèng)？

生1：美夢(mèng)！

師：美夢(mèng)，是的！那么這朵從美夢(mèng)中醒來的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀睡蓮的這個(gè)部分嗎？（師板書：夢(mèng)中醒來）就請(qǐng)那個(gè)女孩，你來讀一讀！

生1朗讀。

師：嗯，真是一朵美麗的睡蓮花！接著交流其他的花！

簡(jiǎn)評(píng)：這部分的步驟相對(duì)簡(jiǎn)單：分享——引導(dǎo)聯(lián)系生活，感受美夢(mèng)中醒來的舒服——朗讀指導(dǎo)。

生：我喜歡薔薇花。

師：薔薇花！

生：因?yàn)樗N薇花綻開了笑臉，把句子寫得更加生動(dòng)。

師：哦！作者說薔薇花綻開了笑臉，其實(shí)就是把薔薇花開的樣子展現(xiàn)出來了。（板書：綻開笑臉）孩子們，我們也來綻開自己的笑臉，比一比，誰(shuí)笑得最甜，最美？都笑得很美！帶著這樣的表情讀一讀?。ㄉ鷰еδ橗R讀）接著交流！

簡(jiǎn)評(píng)：步驟相對(duì)簡(jiǎn)單：分享——引導(dǎo)學(xué)生展開笑臉，帶著表情朗讀。

生：我喜歡曇花，因?yàn)樗灿昧藬M人句。人也會(huì)笑，他把曇花比作了人。

師：作者說它怎么樣？——含笑一現(xiàn)。（板書：含笑一現(xiàn)）同學(xué)們，誰(shuí)知道曇花開花的特點(diǎn)？你來說一說。

生：曇花開放的特點(diǎn)是時(shí)間很短暫！

師：開的時(shí)間很短暫。“含笑一現(xiàn)”中的“一現(xiàn)”說明什么？

生齊答：時(shí)間很短。

師：就是說時(shí)間很短！可是就在這短短的時(shí)間里，曇花也要含笑開放！在我們的生活中有一個(gè)成語(yǔ)也來形容了曇花開放的特點(diǎn)，誰(shuí)知道？

生：曇花一現(xiàn)。

師：全班一塊讀讀這個(gè)成語(yǔ)。人們常常用這個(gè)成語(yǔ)形容有的事物像曇花一樣，出現(xiàn)一下就消失了。再讀一讀！記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？接著交流！還有你喜歡的說法嗎？

步驟：分享——拓展曇花開花的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)?！?/p>

生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡邔煵莼ㄒ脖扔髁巳恕?/p>

師：把它當(dāng)做人來寫，說它怎么樣?。?/p>

生：說它從暮色中蘇醒。

師：這樣的寫法很生動(dòng)，對(duì)不對(duì)？還有其他的花嘛？

步驟：分享——肯定

生：我喜歡夜來香，它在八點(diǎn)開花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們散步的時(shí)間，讓人們來觀看它開花。

師：夜來香八點(diǎn)開花，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，也告訴我們花開了，可是卻沒有像其他的花一樣，用一些詞語(yǔ)把它花開的樣子具體的寫出來。孩子，你們能展開想象，說一說夜來香是怎么開花的嗎？也像其他的花一樣，用上一些詞語(yǔ)說一說。嗯？想到嗎？夜來香，說明什么呀？哎喲，你想到了，就請(qǐng)你來說！

生：它開花的時(shí)候很香。

師：就是晚上能給人們送來——縷縷清香。這也是你喜歡它的原因。你看，我們是不是也能用另一種說法來說夜來香的開放了？

簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生喜歡夜來香，但是表達(dá)方面較平常。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住夜來香“香氣襲人”的特點(diǎn)，試著換一種方式表達(dá)。也許是教師提前預(yù)設(shè)好，也許是課堂生成。這為最后的仿寫做了鋪墊。

師：孩子們，有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開花呀？說它舒展開——自己的花瓣。我請(qǐng)這一列同學(xué)，都是女孩子，起立。沒見過月光花是吧？想象一下，現(xiàn)在你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們會(huì)怎么舒展開自己的花瓣呢？做著動(dòng)作來讀一讀這個(gè)句子！來，一邊做動(dòng)作一邊讀。

生：邊做動(dòng)作邊讀。

師：再讀一讀，動(dòng)作做得挺美的！

生再次做動(dòng)作朗讀。

師：孩子們，像他們這樣，自由地，想怎么開就怎么開，就是——舒展！一塊站起來，我們也邊做動(dòng)作，邊讀寫月光花的句子。

全班做動(dòng)作讀句子。

師：多美呀！老師的眼前出現(xiàn)了一大片美麗的月光花，請(qǐng)坐。（板書：舒展花瓣）

簡(jiǎn)評(píng)：月光花舒展開自己的花瓣，對(duì)于這個(gè)表達(dá)，學(xué)生仿佛不太能體會(huì)其好處，老師請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作感受“舒展”，再請(qǐng)全班一起做動(dòng)作朗讀。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既體會(huì)了詞語(yǔ)，也活躍了課堂，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，更好地集中精力學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，除了我們剛才說的這些花，還有一種花，萬(wàn)壽菊，作者是怎么寫的呢？——欣然怒放。我們知道，“怒”是生氣、發(fā)怒的意思（舉字卡“怒”）。那在這，萬(wàn)壽菊欣然怒放是說它開得很生氣，很發(fā)怒嗎？

生：不是。

師：想象一下，欣然怒放的萬(wàn)壽菊，是怎樣的景象？你來說一說。

生1：很激動(dòng)！

師：很激動(dòng)！激動(dòng)是人的心情，花能開得激動(dòng)嗎？花會(huì)開得怎么樣？

生2：很高興！

師：很高興，對(duì)呀，欣然怒放。

生3:開得很美麗、

師：還會(huì)開得怎樣？

生4：愉快。

師：愉快，還有呢？

生5：開得很漂亮。

師：很漂亮！來，一塊看一看（ppt出示萬(wàn)壽菊?qǐng)D片）這就是欣然怒放的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊！同學(xué)們，讀一讀，把萬(wàn)壽菊欣然怒放的氣勢(shì)讀出來。

指名2生讀——全班讀。

師：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美?。。◣煱鍟盒廊慌牛?/p>

簡(jiǎn)評(píng)：抓住“怒”字展開想象。

師：孩子們，通過想象，我們看到一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嘛？讓我們一起走進(jìn)花的世界，我們一起邊欣賞圖片，邊接讀課文，讓我們一起把花的美讀出來！

（ppt出示圖片，師生配樂接讀課文）

簡(jiǎn)評(píng)：在體會(huì)句子獨(dú)特的表達(dá)方式之后，此處配樂，看圖接讀課文，通過美美地朗讀積累語(yǔ)言。

師：同學(xué)們，課文用上了不同的詞語(yǔ)，用不同的說法寫了九種花的開放，讀了以后，你覺得這樣寫怎么樣？

生1：很生動(dòng)。

生2：這樣寫很具體，把花的樣子寫出來了。

生3：寫了這些花開的時(shí)候，非?！?/p>

師：非常的？你已經(jīng)被它吸引得說不出話來了是嗎？

好，孩子們，同樣寫花開，卻可以有這么多的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么的富于變化，多么的豐富多彩呀！

簡(jiǎn)評(píng)：小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)，分享這種表達(dá)方法帶給讀者的感受。孩子能體會(huì)到多樣表達(dá)的好處之后，會(huì)更樂于嘗試運(yùn)用多種方式表達(dá)。為后面的仿寫做鋪墊。

師：孩子們，你們能不能也像課文這樣，也來寫一寫自己喜歡的什么花，用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和說法，把它開花的樣子寫出來，好嗎？從抽屜里拿出我們的快樂小練筆。我們靜靜的寫一寫。寫的時(shí)候，同學(xué)們可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用平時(shí)自己積累的詞語(yǔ)。看誰(shuí)能把花開的樣子寫出來。

師：同學(xué)們。下課的鈴聲響起，我們來不及在課堂上交流了。這樣吧，把這個(gè)小練筆當(dāng)作今天晚上的一個(gè)作業(yè)，回家把它好好的寫一寫，好嗎？相信你們一定能把花開的美寫出來。第一自然段寫得這么美，回家以后能把它背下來嗎？

有關(guān)自然課堂課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)和感想三

古人云：“無規(guī)矩不成方圓?！睂?duì)于課堂教學(xué)來說，良好的常規(guī)是提高教學(xué)效率的法寶。近年來，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開放性”的方式為主，于是課堂常常出現(xiàn)了過于“活躍”的現(xiàn)象。而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂，形成假學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對(duì)其難以監(jiān)控，如果強(qiáng)行制止和管理，則會(huì)干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程，使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么，教師該如何抓好課堂教學(xué)常規(guī)，組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？

精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過程的序幕。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語(yǔ)文課上可以有“問題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí)，開課引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。所以，我們一定要注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中，教師要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。習(xí)題是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的再思考與再總結(jié)，既有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠拓展學(xué)生的思考空間，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。

新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不再采用滿堂灌的形式，而是積極促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)先自己有激情。如果教師自己都沒有激情，又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，又何談培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？所以，我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。有時(shí)我會(huì)借題發(fā)揮，用打瞌睡學(xué)生的名字，講一個(gè)莊生與蝴蝶的故事，頓時(shí)學(xué)生笑成一片，想睡覺的學(xué)生也就回過神了。

在和諧的課堂中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現(xiàn)為激勵(lì)、贊賞學(xué)生，抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，這樣能使學(xué)生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī)，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長(zhǎng)，贊賞學(xué)生對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

總之，建立高效的語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，從而在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟新課程學(xué)習(xí)的廣闊天地，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

有關(guān)自然課堂課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)和感想四

通過對(duì)思品課教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研討，使我充分的認(rèn)識(shí)到：教學(xué)方法大都是相通的、可以相互借鑒的。細(xì)細(xì)的研究有許多相近、相似之處。有許多值得思考的東西。只有探究適合我們自己的實(shí)際教學(xué)的方法才是最好的方法。雖然教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)大綱、課標(biāo)編寫的內(nèi)容基本上是一樣，但是教學(xué)的對(duì)象卻不同，接受的程度不同，這就要求我們實(shí)施的方法有別。于是，我就從他人成功的經(jīng)驗(yàn)中不斷探討、摸索出一些有效地方法，介紹給大家：

不管是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，還是目標(biāo)教學(xué)法、還是先學(xué)后教教學(xué)法等等，他們的共性是：老師事先要預(yù)設(shè)問題，老師事先要畫好圈，學(xué)生只要完成圈里的問題，找到他并解決他，就算萬(wàn)事大吉了。如果能當(dāng)堂課背誦會(huì)或者能完成當(dāng)堂課上的幾個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題和說出一個(gè)材料題的不完整的答案，就是優(yōu)秀的示范課了。其實(shí)質(zhì)，學(xué)生仍然在老師的圈里轉(zhuǎn)，可以說毫無創(chuàng)新而言。表現(xiàn)為，一問一答式，或是一問多答式，課堂上熱熱鬧鬧，舉手的也多，雙邊活動(dòng)也多，而前提是：老師設(shè)置的問題要小而多，又易于尋找，否則不然的話，就難說了。

這種教學(xué)方法的好處多多：老師設(shè)置的問題能抓住重點(diǎn)，突出考點(diǎn)，瞄準(zhǔn)要害，只要背會(huì)，就會(huì)有高分。學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)高興、老師輕松并能拿到績(jī)效高工資。這就是目前中最流行的實(shí)用主義教學(xué)法。

但是，這種教學(xué)方法的不足之處是：其一是有問題、有目標(biāo)，學(xué)生不學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，該怎么辦？其二是學(xué)生如何先學(xué)？如果沒有學(xué)案，學(xué)生如何預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)？如果沒有老師的目標(biāo)，學(xué)生的目標(biāo)向哪里找？這種學(xué)習(xí)情景離自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。這驅(qū)使我去探究更能拓展學(xué)生知識(shí)的方法。

教材針對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題，將心理健康、道德、法律、國(guó)情等學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，確定各年級(jí)的教育主題和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，完成各年級(jí)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等方面的課程目標(biāo)。以“尊重、關(guān)愛、責(zé)任”為整個(gè)初中階段思想品德教育的基本價(jià)值目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容。而教材編排規(guī)范性強(qiáng)，條理清晰，有利于學(xué)生理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材以“生活在線”創(chuàng)設(shè)情境；以“探究平臺(tái)”歸納知識(shí)理論；以“拓展天地”拓寬知識(shí)面。而每一單元的知識(shí)構(gòu)成是：?jiǎn)卧莿?；課題是標(biāo)；框題是枝；標(biāo)題是葉。如果以剛設(shè)置問題，那么答案則是標(biāo)；如果把標(biāo)設(shè)置為問題，那么答案則是枝；如果把枝設(shè)置為問題，答案則是葉。為此簡(jiǎn)單有效的自主學(xué)習(xí)方法則是“①是什么？②為什么？③怎么辦？”此法第一節(jié)課就要交給學(xué)生，并要節(jié)節(jié)訓(xùn)練。學(xué)生的自學(xué)、老師的講解歸納都會(huì)應(yīng)用自如。

集體的力量是強(qiáng)大的。競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制最有效。比、學(xué)、趕、幫、超樣樣有效。用好課代表這個(gè)老師的助手，由課代表每日進(jìn)行提醒式學(xué)習(xí)。初中思品課平日里是沒有人學(xué)習(xí)的。課代表每日都要提醒預(yù)習(xí)、作業(yè)、默寫、探究等，問題不多，可以是一個(gè)問題，也可以是一個(gè)故事。此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我還4—6人設(shè)立自由互助學(xué)習(xí)小組，小組成員間有“連坐”的責(zé)任。目的是相互提醒、相互監(jiān)督，養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在檢查作業(yè)、背誦時(shí)，受懲罰的往往不是不會(huì)的、不做的，而是那個(gè)不督促的、不提醒別人的學(xué)生。此時(shí)的關(guān)鍵是，老師的監(jiān)督、檢查、表?yè)P(yáng)要做到位，要大力支持小組長(zhǎng)、課代表的工作。

這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了設(shè)置問題，還學(xué)會(huì)了在集體中快樂的成長(zhǎng)。下一步是學(xué)會(huì)如何解答問題？比如：材料題就要抓中心、抓關(guān)鍵詞、明確考點(diǎn)；漫畫類，就要會(huì)其意、歸教材、組答案；圖標(biāo)類的一般解法就是“三看二比一提練”等?？傊?，學(xué)生知道了如何做？如何解答？懶惰時(shí)，又有人及時(shí)提醒、督導(dǎo)。一種自主學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)就會(huì)自然地形成。