土壤地理學課程心得體會和感想 土壤地理學課程心得體會和感想作文(二篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022土壤地理學課程心得體會和感想一

一、全面安排，重基礎

高三地理教學實際上是對中學階段地理學習內(nèi)容的全面復習，從20xx年起廣東省省高考采用的模式是3+綜合+x(綜合為政治、歷史、地理、物理、化學、生物六科綜合，x為六科中任選取一科，即在全面發(fā)展的基礎上有所專。)。根據(jù)有關文件精神，高考綜合考試地理學科以《高中地理教學大綱》為依據(jù)，考必修課的內(nèi)容;綜合總分中地理學科占綜合總分占20%左右，測試既有學科內(nèi)的綜合(約占60-70%)也有跨學科的綜合內(nèi)容(占20%)。

綜合科目，首先是學科內(nèi)的綜合，其次才是跨學科的綜合 。跨學科的綜合試題占一定比例，其比重將隨著普通中學教學改革的深入逐步加大。也就 是說，綜合能力測試主要是指學科內(nèi)的綜合，哪怕是跨學科的綜合也是建立在各學科教學基礎上的綜合。因此，目前的中學地理教學應把精力放在結合本學科教學，努力培養(yǎng)學生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，教給學生扎實的基本功，動用知識解 決綜合問題才會有堅定的基礎，切勿在跨學科綜合上猜題押寶。因此，高三地理復習應該重基礎，對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須以學科知識為載體。

如何安排高三年級的教學工作呢?首先根據(jù)高考的總體要求和學生的學情，制定了高三年級總體復習計劃，在思想上對高考有一個較為正確的認識，并對高三的復習有一個全面的了解。高三年級的總體復習計劃大體上分為二個部分，即時間安排和內(nèi)容安排。時間安排分為周課時安排和復習階段安排，具體情況為：每周2課時，第一輪復習時間為20xx年9月～20xx年2月，第二輪復習時間為3月1日～4月14日，第三輪復習時間為4月16日～5月24日，6月份為總復習。內(nèi)容安排以高中地理教材為主，將初中地理內(nèi)容有機地融合進去。具體地分為三塊，即自然地理基礎知識、人文地理、區(qū)域地理。

自然地理基礎知識以高中地理上冊自然地理內(nèi)容為主，將初中地理中的時區(qū)和區(qū)時、經(jīng)緯線、地球和地球的運動等內(nèi)容結合進來，補充地圖、地形、等值線等內(nèi)容，用15個課時完成;人文地理以高一下冊教材為主，適當結合區(qū)域地理的有關內(nèi)容，用15個課時完成;區(qū)域地理主要是讓學生了解世界和中國的主要區(qū)域，以及世界上的主要國家，用10個課時完成;這些知識的"梳理"均在第一輪復習中完成，按2課時/周計算，高三第一學期的總課時為40課時，考慮到節(jié)假日的因素，故將第一輪復習延至第二學期開學。

第二輪復習側重學科內(nèi)的綜合，形成知識網(wǎng)絡，構成學科體系，強調(diào)訓練、點評。第三輪復習注重專題，讓學生運用所學的知識解決問題，理論聯(lián)系實際?？倧土曤A段主要查漏補缺，適當進行跨學科綜合復習，并進行考前指導、心理訓練等。我們分別在20xx年3月25日、5月12日參加佛山第一、二模擬考綜合測試卷，統(tǒng)一把握在全市中的復習情況和效果，并及時進行質(zhì)量分析，向分管教學校長和分管主任通報情況，便于對高三的教學進行全面的監(jiān)控和調(diào)控。

把握系統(tǒng)，兼顧區(qū)域

教育部規(guī)定：新高考地理只考必修課內(nèi)容(暫不考高三選修教材內(nèi)容)。這無 疑給中學地理 教師增加了一個難題，因為高中地理必修內(nèi)容為系統(tǒng)地理，而選修教材為區(qū)域地理(中國、 世界)，不考選修課內(nèi)容，是否意味著不用復習區(qū)域地理的相關內(nèi)容。另一方面，初中地理 必修課內(nèi)容也是中國地理和世界地理，再加上系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎之上的。區(qū)域 性是地理學科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理的知識只有落實到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分 析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。

但是如果在高三地理復習中花較大的 精力去復習區(qū)域地理，一方面課時不允許(注：高三地理課為每周2課時)，另一 方面也會加重學生的學習負擔，與高考改革的初衷相違背。如何處理這兩者的關系，根 據(jù)高考命題原則：以高中地理為主，兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型， 以區(qū)域地理(圖表、數(shù)據(jù))為材料，運用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評析某一國家或地區(qū)的 地理特征和現(xiàn)實存在的某種地理現(xiàn)象，認為目前的高考地理復習應把握系統(tǒng)地理，兼顧區(qū)域 地理，即復習時把重點和精力放在高中系統(tǒng)地理上，當涉及到相關初中區(qū)域地理時，則適當 拓寬補充，特別是人文地理知識，更要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系，只有把各種人文地理的現(xiàn)象 落實到具體的區(qū)域之中，才能更好地理解和掌握。

例如：在復習高中地理“氣候”內(nèi)容時 ，應從氣候類型的分布規(guī)律入手，運用世界和中國氣候分布圖，補充復習各大洲和中國氣候 類型的分布：復習中國四大工業(yè)基地時，則要補充復習遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區(qū)域圖，并從地理位置、資源、能源、農(nóng)業(yè)、交通等區(qū)域要素入手，分析評價四大工業(yè) 基地的特點及發(fā)展方向等等。 在整個高三復習過程中，把全面打好基礎放在重要的位置，尤其是對這一屆高三學生，地理基礎比較薄弱，我覺得應該先在學生的基礎知識和基本技能上下功夫，萬丈高樓平地起，沒有厚實的基礎，就談不上更高層次能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)能力，重方法

綜合能力考試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知 識，卻又融合各科(或各部分)知識，這就要求各學科的教學要加強聯(lián)系和相互溝通，努力探 索不同學科之間的知識滲透、交叉、整合的途徑，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和綜合運用不同 學科知識，從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。新的考試模式，強調(diào)對學生能力的要求，因此，注重對學生學習能力的培養(yǎng)是高三地理教學中的一項重要任務。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并不意味著把每個學生都培養(yǎng)成為發(fā)明家，對學生能力的培養(yǎng)主要是滲透于平時每節(jié)課的教學中。在地理課堂教學中，培養(yǎng)學生的能力應該有一個立足點，對于高三學生來說這個"點"可以定位在"理解"這個層次上。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內(nèi)容，需要學生理解、掌握，這種"理解"的要求是什么?學生怎樣將這種"理解"表現(xiàn)出來?這是提高教學質(zhì)量和效益的關鍵。

在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，相當一部分地理課的狀況是：教師根據(jù)教材內(nèi)容設計問題，學生帶著問題看書，回答問題基本上是念書。學生沒有對所學內(nèi)容消化吸收，沒有把所學的內(nèi)容變成自己的"東西"表述出來，這并非是真正意義上的理解，教學效果亦大打折扣。如果學生在學習過程中能夠抓住所學知識的關鍵詞和中心思想，并且用自己的語言表述出來，這樣就真正理解了，也真正學會了。在此基礎上再進一步引導學生運用自己所學的內(nèi)容分析、解決一些具體問題，理解聯(lián)系實際，這個過程中潛在著學生的創(chuàng)新精神，教師如果能很好地引導和挖掘，學生的學習能力會大大提高。

俗話說，磨刀不誤砍材工。在每一部分知識學習前，教師應盡可能介紹針對性的學習方法，如區(qū)域地理的復習面廣量大，只有讓學生掌握了學習方法，才能事半功倍。如區(qū)域地理的復習首先要把握某一區(qū)域的地理位置(包括緯度位置、海陸位置和相對位置)，再進一步研究該區(qū)域的自然條件(地形、氣候、河流、植被、自然資源等)、人文狀況(如人口、民族、宗教、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、布局、交通、城市等)。在評講試題時，也應講解題方法，如材料題的解題方法，解答跨學科的選擇題的思維步驟可以概括為：認真審題，接受信息——信息篩選——聯(lián)系地理有關章節(jié)的知識點——運用地理知識進推理——遷移有關知識找出內(nèi)在聯(lián)系——進行推理解決問題。

解答跨學科綜合問答題或論述題既要打開思路有話可說，又不必過分展開，回答問題要開門見山地闡明觀點，確定答題的范圍、重點和層次，文字要簡潔、明確、通順，防止“有骨無肉”或“畫蛇添足。教師應該教會學生如何從已定的材料(文字材料、圖像材料)中，獲取有用信息，有效解決問題。這樣才能真正讓學生成為學習的主人，因為，最終參加高考的是學生而不是教師。所以，教師應該把方法教給學生，把思考留給學生，把時間還給學生。

為了讓教師更好地教會學生掌握正確的學習方法，我校組織教師做了有關這一方面的專門講座，還把有關的學習方法和策略印發(fā)給每個高三的學生這些對學生，尤其是對像我校這樣檔次的學生大有裨益。

綜合考試強調(diào)“遵循教學大綱，又不拘于教學大綱?！辈⒉皇钦f綜合考試是超綱考試，它 所反對的是對大綱知識點的死記硬背，提倡的是對大綱所規(guī)定知識的靈活運用和綜合運用。 因此，目前的中學地理教學應按照教學大綱的要求，進行基本知識和基本技能的教學，在此 的基礎上才有可能去聯(lián)系實際，去與其它學科綜合、滲 透。 在基礎知識教學上，應重視基礎知識的及時梳理、歸納、使之系統(tǒng)化，引導學生建立合理的 知識結構。

在培養(yǎng)能力上，應強化學科特點，地理學科的區(qū)域性、綜合性特征，決定了運用 圖表、數(shù)據(jù)說明問題是地理學科最重要的基本技能。地理試題的設計，要用各種形式的圖表 及文字、數(shù)據(jù)材料等來表現(xiàn)地理事實、概念或規(guī)律，要求合理運用已學的知識、掌握的研究 方法、形成的觀念去闡釋、分析、判斷、評析某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實存在的某種 地理現(xiàn)

三、聯(lián)系實際，關注生活，重熱點

高考模式改革的一個重要目的是為了減輕學生過重的學習負擔，讓學生從課本中走出來，關注生活、關注社會、關注熱點，考試發(fā)展方向是趨向?qū)W以致用，(目前提出的如研究性學習其目的就是這樣)運用所學的知識解決實際生活中的問題，理論聯(lián)系實際，避免死讀書，讀死書。

地理學科是一門實踐性很強的學科，地理學是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境的關系的一門科學。因此，在地理教學中應該有意識地引導學生觀察和理解整個世界，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎。

社會熱點和焦點問題過去是，現(xiàn)在仍然是地理高考內(nèi)容的主旋律，教師要引導學生重視地理時政的新聞報道，把學習地理知識與現(xiàn)實生活、全球發(fā)展戰(zhàn)略緊密地聯(lián)系在一起。要求學生用已學過的知識、掌握的研究方法、形成的理念來闡釋、分析、判斷、評價某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實存在的某種地理現(xiàn)象;通過這些社會焦點和熱點問題的分析，不僅可以激發(fā)學生的學習興 趣，拓寬學生的知識視野，而且從中還可以學會分析問題、解決問題的方法。

(此外，重視地理實踐活動，在高一、高二，教師應多創(chuàng)造條件，而校領導應多多支持，通過野外考察、社會調(diào)查、天文觀測、氣象測量、環(huán)境檢測、巖體鑒定等活動，增強感性活動，達到學以致用的目的?！骄啃詫W習)

在高三地理教學過程中，我們提供了一些與現(xiàn)實生活有關的熱點問題和熱點地區(qū)，如環(huán)境問題、資源問題、能源問題、人口問題、洪澇災害問題、偽科學問題、西部大開發(fā)問題、中國臺灣問題、中東問題、巴以地區(qū)、克什米爾地區(qū)、科索沃(北約轟炸我南使館)、哈瓦拉(南方首腦會議)、俄羅斯車臣問題、新西蘭和澳大利亞(亞太經(jīng)合組織第七次領導人非正式會議) 、朝鮮問題、20xx年奧運、中國加入wto、北京申奧、等等。政治、歷史、地理學科滲透的專題研究課還有：(1)中國季風氣候與歷代水利建設;(2)經(jīng)濟結構戰(zhàn)略調(diào)整;(3)經(jīng)濟一體化與中國加入wto;(4)環(huán)太平洋經(jīng)濟發(fā)展趨勢;(5)國際經(jīng)濟新秩序;

(6)石油提價對世界經(jīng)濟的影響;(7)假日經(jīng)濟;(8)城市化進程與小城鎮(zhèn)化;(9)多極化問題;(10)黃河流域自然資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟發(fā)展;(11)長江流域經(jīng)濟發(fā)展;(12)我國東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展;(13)維護祖國統(tǒng)一，反對外來勢力侵略等。(還有諸如這些問題是世界和中國正在或已經(jīng)發(fā)生的重大事件，作為高中畢業(yè)生，應該對這些問題有一個基本的和正確的認識。高考不回避熱點問題。

如何學習、研究這些專題呢?教師應引導學生緊扣教材內(nèi)容，靈活運用所學的知識，分析、理解這些問題，學生亦可以有獨特的見解，真正做到學以致用。有的專題不僅僅局限于地理學科，還涉及到文科綜合，甚至更多學科的知識。如中國臺灣問題，可以從花蓮地震入手，復習有關地震和地震分布知識，再聯(lián)系到中國臺灣的氣候、地形、河流、自然資源以及經(jīng)濟等知識，還可以從地理學科延伸出去，如海峽兩岸關系、歷史上中央政府對中國臺灣的管轄情況等?？傊?，設計這些專題讓學生把所學的知識串起來、用起來，有利于學生鞏固所學的知識，也加強了解決實際問題能力的培養(yǎng)。

四、提高效率，重媒體

現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展和廣泛應用，為課堂教學增添了新的活力和生機，使得課堂教學的效率大大提高。地理學科比較側重于宏觀地研究宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及人類與環(huán)境的相互關系，很多地理現(xiàn)象無法直接觀察到，因此，電教媒體的使用對于地理課來說顯得尤為重要。

如何使用電教媒體提高高三地理課堂教學效率呢?關鍵在于依據(jù)地理學科的特點，處理好教材、學生、教師等教學過程諸要素之間的關系，使得電教媒體真正為地理教學服務。在高三地理復習中，電教媒體的作用和優(yōu)勢應表現(xiàn)在以下幾個方面：緊扣教材內(nèi)容，突出重點，化解難點;盡可能多的提供大量信息材料;幫助學生構建空間概念;有利于表現(xiàn)個別地理要素特征及相互關系;為師生共同完成訓練題提供方便;提高學生主動參與學習過程的興趣等。

在高三地理課堂教學中，運用電教媒體輔助地理教學，課堂教學時間大大節(jié)省，課堂教學效率大大提高。如在復習自然地理部分"地球上的生物、土壤和自然帶"這部分內(nèi)容時，用電腦多媒體輔助教學，二個課時就較好的完成了既定的教學任務。整個課堂教學思路清晰、重點突出、講練結合，從課堂的反饋情況來看，學生對主要學習內(nèi)容的掌握情況令人滿意。

總之，文科綜合考試模式下的高三地理教學，應突出基礎、強調(diào)能力、注重聯(lián)系生活實際，只有這樣，才能取得較好的效果。

2022土壤地理學課程心得體會和感想二

1.土壤污染危害的特點：隱蔽性和滯后性，累積性和地域性，不可逆性和長期性，周期性和難治理性。

2.土壤環(huán)境背景值的實踐意義：1、土壤環(huán)境背景值是土壤環(huán)境質(zhì)量評價，特別是土壤污染綜合評價的基本依據(jù) 2、它是研究和確定土壤環(huán)境容量，制定土壤環(huán)境標準的基本數(shù)據(jù) 3、是研究污染元素的單質(zhì)和化合物在土壤環(huán)境中的化學行為的依據(jù) 4、在土地利用及其規(guī)劃，研究土壤生態(tài)、施肥、污水灌溉、種植業(yè)規(guī)劃，提高農(nóng)林牧副業(yè)生產(chǎn)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，進行食品衛(wèi)生、環(huán)境醫(yī)學研究時，它是重要的參比數(shù)據(jù)。

3.土壤自凈按其作用機理的不同，可將土壤自凈作用劃分為物理凈化作用、物理化學凈化作用、化學凈化作用和生物凈化作用。

4.土壤污染的類型：水質(zhì)污染型、大氣污染性、固體廢棄物污染型、農(nóng)業(yè)污染型和綜合污染型。

5.面源污染特點：①形成隨機性②影響的滯后性③影響因子的復雜性④存在的廣泛性

6.水質(zhì)污染的污染源：工業(yè)廢水，城市生活污水，受污染的地面水體。

特點：沿已被污染的河流或干渠呈樹狀或呈片狀分布，污染物一般集中于土壤表層。

7.大氣污染的類型：①工業(yè)或民用燃燒排放的廢氣，如so2②工業(yè)廢氣中顆粒物（包括飄塵），如鉛，鎘等③煉鋁廠，磷肥廠的含氟廢氣④原子能工業(yè)，核武器的大氣層試驗，產(chǎn)生放射性物質(zhì)。

特點：以大氣污染源為中心呈橢圓狀或條帶狀，分布長軸沿逐風向伸長，其污染面積和擴散距離取決于污染物質(zhì)的性質(zhì)，排放量和排放形式。

8.固體廢棄物：工礦業(yè)廢渣，污泥，城市垃圾；農(nóng)業(yè)：化肥，農(nóng)藥，城市垃圾堆肥，廄肥，污泥。

9.影響土壤污染物的轉化和毒性：①酸堿性，通過影響組分和污染物的電荷特性，沉淀溶解等來改變污染物的毒性，還可改變土壤微生物活性來改變污染物毒性②土壤的氧化還原狀況與土體內(nèi)水氣比有關③突然質(zhì)地和構型，質(zhì)地的差異導致結構和通透性不同，對環(huán)境污染的截留，遷移和轉化產(chǎn)生不同效應④土壤生物活性，生物是土壤環(huán)境形成中最活躍的因素（光合作用，選擇性吸收，協(xié)調(diào)水，肥，氣，熱等）

10重金屬污染的特點：形態(tài)多變，易積累，不能被降解而消除

土壤中重金屬存在的形態(tài)：水溶態(tài)、交換態(tài)或吸附交換態(tài)、碳酸鹽結合態(tài)、鐵錳氧化物結合態(tài)、有機結合態(tài)、殘留態(tài)。重金屬在土壤中的物理過程、物理化學過程、化學過程和生物過程是影響其遷移轉化的主要因素

11.影響土壤吸附的因素有土壤膠體的種類、形態(tài)、ph、重金屬離子的親和力大小等。

13.12種持久性有機污染物：艾氏劑、狄氏劑、異狄氏劑、滴滴涕、七氯、氯丹、滅蟻靈、毒殺芬、六氯苯、多氯聯(lián)苯、二口惡口英和呋喃 。

14.有機污染物的來源：有機污染物（如農(nóng)藥）直接施入、污水灌溉或者污泥使用；預定用來處理植物地上部分的藥劑大量沉淀在土壤中；含殘留農(nóng)藥的動植物遺體停留在土壤中或進入土壤中；隨氣流，大氣塵埃和降水沉降在土壤上或進入土壤中。

15.有機污染物進入土壤中過程：①與土壤顆粒的吸附與解吸②揮發(fā)和隨土壤顆粒進入大氣③滲濾至地下水隨地表徑流遷移至地表水中④通過食物鏈在生物體內(nèi)富集或被降解⑤生物和非生物降解。

16.土壤中的農(nóng)藥主要來源：施于土壤的農(nóng)藥，施于作物的農(nóng)藥，大氣中懸浮的農(nóng)藥，動植物殘體上的農(nóng)藥，有微生物降解和非微生物降解兩種方式。

17.農(nóng)藥殘留對土壤環(huán)境、微生物及農(nóng)作物的危害：對土壤微生物群落的影響；對土壤硝化和氨化作用的影響；土壤呼吸作用的影響；對農(nóng)作物的影響（影響因素，農(nóng)藥種類、農(nóng)藥用量、作物種類、土壤性質(zhì)）

18.我國肥料使用存在的問題：盲目過量施肥，肥料利用率普遍低下；施肥結構不合理，養(yǎng)分施用不平衡；地區(qū)間施肥不平衡；農(nóng)民施肥技術水平仍然較低；有機物料收集利用率低下。

19.肥料對土壤環(huán)境的影響：肥料中的有毒有害物質(zhì)對土壤環(huán)境的影響（重金屬污染、放射性污染、氟污染、有毒有機化合物的污染、有機肥料中有毒有害物質(zhì)對土壤環(huán)境污染）；導致土壤板結，土壤肥力下降；造成土壤硝酸鹽的污染；引起土壤酸化

20.肥料對大氣的影響：①氨的揮發(fā)②氨氮化合物的增加③增加甲烷的排放

21.肥料污染的控制措施與防治措施：加強對肥料的監(jiān)督管理，從肥料的質(zhì)量上遏制污染；經(jīng)濟合理施肥，嚴防過量施肥；氮磷鉀肥配合使用；化肥與有機肥配合施用；推行施肥新技術，提高肥料利用率；優(yōu)化肥料品種結構，研制新型無污染肥料；加強污染源的控制；加強水肥管理，實施控水灌溉；培育高產(chǎn)高效低累積硝酸鹽的蔬菜品種；保護生態(tài)環(huán)境，防止水土流失。

22.固體廢物污染環(huán)境的特點：產(chǎn)量大，種類繁多，成分復雜；污染物滯留期長，危害性強；其他處理過程的中泰，污染環(huán)境的源頭。

22.固廢特征：時間性，空間性，持久危害性。

23.生活垃圾對土壤環(huán)境的影響：生活垃圾露天堆放對土壤環(huán)境的影響①垃圾堆放侵占了大量土地，對農(nóng)田破壞嚴重②垃圾堆放過程產(chǎn)生的滲濾液對土壤造成污染（降低ph值，導致土壤重金屬污染，易引起土壤微生物污染）；生活垃圾直接施用對土壤的影響：①有利于改善土壤物理性質(zhì)②補充土壤營養(yǎng)元素含量③導致土壤重金屬污染④帶來土壤生物污染；施用垃圾堆肥對土壤的影響。

24.生活垃圾的資源化處理：①堆肥化處理②焚燒處理③熱解處理④厭氧消化處理⑤蚯蚓處理技術

25.污泥施用對土壤的影響：有利：對土壤物理性質(zhì)的影響：①增加持水能力②改善供氧條件③減少風蝕④減小容重⑤抗壓；對土壤化學性質(zhì)的影響：土壤有機質(zhì)和大量元素儲量提高；對土壤生物活性的影響：提高土壤微生物的活性。

風險：重金屬：①使土壤重金屬含量增加，加重土壤重金屬污染②使土壤中碳酸鹽態(tài)重金屬含量上升③使重金屬向地下水和植物遷移；氮和磷，隨雨水徑流進入地表水造成水體富營養(yǎng)化，進入地下水引起地下水的硝酸鹽污染；鹽分：過高鹽分會破壞養(yǎng)分之間的平衡，抑制植物對養(yǎng)分的吸收，甚至對植物根系造成直接傷害；病原菌：通過各種途徑傳播，污染空氣、土壤、水源，并加速植物病害傳播；有機污染物。

26.污泥施用控制措施：滅菌消毒，提高污泥施用的安全性；因土制宜，控制污泥用量；發(fā)展污泥安全施用技術。

27.畜禽糞便的資源化利用：用作肥料，用作飼料，用作能源，用于養(yǎng)殖蚯蚓和蛆。

28.粉煤灰對土壤環(huán)境的影響：粉煤灰對土壤的改良作用（改良土壤的物理性質(zhì)；提高地溫和土壤保水能力；增加農(nóng)作物的營養(yǎng)成分；增加農(nóng)作物的抗病能力）；粉煤灰對土壤環(huán)境的污染（粉煤灰堆放侵占大量土地；污染土壤環(huán)境）；粉煤灰土地利用注意的問題（粉煤灰的施用量；施用方法；施用年限和效用；應因地制宜，就近取材）

29.冶金固體廢物的資源化利用：用做建筑材料，回收金屬，農(nóng)用

30.污水灌溉區(qū)土壤污染防治措施：（一）全面調(diào)查，科學規(guī)劃，統(tǒng)一管理（二）推行灌溉污水預處理技術控制污水水質(zhì)，禁止用原污水直接灌溉（三）重視開展污水灌溉技術和污水土地利用的科學研究（四）加強監(jiān)測管理，建立健全污水灌溉的規(guī)范化管理體系：1、建立污水灌溉區(qū)水土環(huán)境評價指標體系及監(jiān)測信息系統(tǒng)2、加強污水灌溉水質(zhì)標準研究，完善污水灌溉的標準體系3、建立污水灌溉區(qū)管理體系。

31.污灌區(qū)污水資源化利用準則：根據(jù)污灌區(qū)土壤環(huán)境容量、自凈能力及水文地質(zhì)特點，將整個污灌區(qū)細分為不宜污灌區(qū)，控制污灌區(qū)和適宜污灌區(qū)，因地制宜，分類采取措施；對污灌區(qū)所引用的城市污水，根據(jù)污水類型確定灌水定額和灌溉作物，對不符合國家農(nóng)田灌溉水質(zhì)標準的污水最好用于林地和綠化草坪及花卉的灌溉，最大限度降低污染物通過食物鏈危害人體健康的風險；對于嚴重干旱地區(qū)，污水灌溉水水質(zhì)不能達到國家農(nóng)田灌溉水質(zhì)標準時，可采用清水和污水混合灌溉的方式。

32.酸沉降的來源？

酸性物質(zhì)的天然排放：①酸性物質(zhì)sox有四類天然排放源：海洋霧沫、土壤中有些機體、火山爆發(fā)、雷電和干熱引起的森林火災②酸性nox排放有兩類天然污染源：閃電、土壤硝酸鹽分解；酸性物質(zhì)的人為排放：①煤、石油、天然氣化石燃料的燃燒②汽車尾氣的排放和酸雨③氯化物的排放。

33.影響土壤緩沖能力的因素：（一）土壤組成對其緩沖能力的影響：土壤礦物質(zhì)，土壤酸堿性，土壤有機質(zhì)（二）酸沉降物的組成和對土壤酸化的影響：二氧化碳和有機酸；大氣氮沉降；大氣硫沉降；陽離子循環(huán)

34.我國防治酸雨措施：①強化環(huán)境管理，確定酸雨控制區(qū)，嚴格實行二氧化硫排放總量控制，削減二氧化硫排放量②因地制宜選擇適用清潔煤炭能源技術③大力發(fā)展煤炭替代能源，加速開發(fā)水電、積極發(fā)展核能和開發(fā)利用新能源等④在煤炭能源尚不能完全解決脫硫的情況下和基于酸雨無國界，遠距離輸送問題的現(xiàn)實條件下，我國酸雨分布區(qū)還應盡量選用抗酸性強的農(nóng)作物和樹種，減少農(nóng)、林業(yè)的損失。多種綠肥，施有機肥，在酸化土壤地區(qū)施石灰，提高土壤緩沖能力，減緩土壤酸化過程。

34.污染土壤環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測按檢測目的分：常規(guī)監(jiān)測、特例監(jiān)測（污染事故檢測、仲裁監(jiān)測、考核驗證檢測、咨詢服務監(jiān)測）、科研檢測。

污染土壤環(huán)境質(zhì)量評價原則：整體性、相關性、主導性、動態(tài)性、隨機性。

污染土壤環(huán)境質(zhì)量評價包括現(xiàn)狀評價和影響評價。

35.污染土壤環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價方法：單因子評價：分指數(shù)法，根據(jù)土壤和作物中污染物積累的相關含量來計算的土壤污染指數(shù)法；多因子評價：以土壤中各污染物指數(shù)疊加作為土壤污染綜合指數(shù)，內(nèi)梅羅綜合污染指數(shù)，均方根綜合污染指數(shù)，加權綜合污染指數(shù)。

36.污染土壤修復技術分為：物理修復技術、化學修復技術、生物修復技術和植物修復技術。

37.工礦區(qū)土壤破壞的特征及污染狀況：造成地面塌陷、開裂、變形等災害；采礦挖損、壓占大片土地；采礦引起土壤污染、土壤質(zhì)量嚴重退化等問題（四）誘發(fā)滑坡、崩塌、泥石流災害。

38.工礦區(qū)土地復墾與生態(tài)重建的意義：土地復墾是實現(xiàn)耕地總量動態(tài)平衡、緩解人地矛盾的重要途徑；土地復墾可以改善生態(tài)環(huán)境；土地復墾可以促進社會安定團結；開展土地復墾可減輕企業(yè)的經(jīng)濟負擔。

39.土地復墾的原則：“誰破壞，誰復墾”的原則；統(tǒng)一規(guī)劃原則；因地制宜原則；耕地優(yōu)先原則；生態(tài)學與美學原則；經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益相統(tǒng)一的原則。

40.污染土地利用原則：堅持依法治理原則；堅持綜合治理原則；利用后污染物絕不可進入食物鏈；堅持沖天干勁與科學分析精神相結合的原則；堅持自力更生原則

41.重污染區(qū)土壤改良利用方法：客土、換土和翻土；隔離法；清洗法；熱處理；電化法；生物措施；施用抑制劑降低污染物的活性。

42.重污染土壤的利用模式：做建筑用地；發(fā)展用材林；種植超富集植物；用作綠化地、草地，發(fā)展花卉、草皮等產(chǎn)業(yè)；重污染區(qū)土壤的農(nóng)業(yè)利用。

土壤污染：人為活動對人類本身和其他生命體有害的物質(zhì)施加到土壤中，致使某種有害成分的含量明顯高于土壤原有含量，而引起土壤環(huán)境質(zhì)量惡化的現(xiàn)象。

土壤環(huán)境背景值：指未受或少受人類活動（特別是人為污染）影響的土壤環(huán)境本身的化學元素組成及其含量。

土壤的自凈作用：指在自然因素作用下，通過土壤自身的作用，使污染物在土壤環(huán)境中的數(shù)量、濃度或形態(tài)發(fā)生變化，活性、毒性降低的過程。

環(huán)境容量：指在一定條件下，環(huán)境對污染物的最大容納量。

點源污染：指有固定排放點的污染源。具有排污點集中、污染范圍呈局部性等特征。

面源污染：指溶解的和固體的污染物從非特定的地點，在降水（或融雪）沖刷作用下，通過徑流過程而匯入受納水體并引起水體的富營養(yǎng)化或其他形式的污染。

持久性有機污染物：指具有毒性、生物蓄積性和半揮發(fā)性，在環(huán)境中持久存在，且能在大氣環(huán)境中長距離遷移并沉積回地球的偏遠極地地區(qū)，對人類健康和環(huán)境造成嚴重危害的有機化學污染物質(zhì)。

降解半衰期：農(nóng)藥在環(huán)境中受生物或化學、物理等因素的影響，分子結構遭到破壞，有半數(shù)的農(nóng)藥分子改變了原有分子狀態(tài)所需的時間。

消解半衰期：指出農(nóng)藥的降解作用外，還包括農(nóng)藥在環(huán)境中通過擴散移動，離開了原施藥區(qū)在內(nèi)的農(nóng)藥的降解和移動總消失量達到一半時的時間。

水體的富營養(yǎng)化：通常是指湖泊、水庫和海灣等封閉或半封閉的水體，以及某些滯流河流由于水體內(nèi)氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)在水體中富集，導致某些特征性藻類的異常增殖，從而消耗大量的氧，水體透明度降低，降低水中溶解氧的含量，形成水體厭氣環(huán)境，造成水質(zhì)惡化，嚴重影響魚類的生存，并引起魚類等水生生物大量死亡的現(xiàn)象。

酸緩沖容量：通常用使土壤ph降至3.5時所需要的酸量作為土壤的酸緩沖容量。

土壤酸化：指土壤內(nèi)部產(chǎn)生和外部輸入的氫離子引起土壤ph和鹽基飽和度降低的過程。

有機污染物：造成環(huán)境污染和對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生有害影響的郵寄化合物。

非持久性污染物：進入環(huán)境中易降解的污染物。

環(huán)境污染物質(zhì)：輸入土壤環(huán)境中的是以影響土壤環(huán)境正常功能，降低作物產(chǎn)量和生物學質(zhì)量，有害人體健康的那些物質(zhì)。

生物富集系數(shù)：生物體中污染物母體及其代謝物的濃度與水體中該污染物母體及其代謝物的濃度比值。

非生物降解：有機污染物在環(huán)境中受光、熱化學因子作用引起的降解現(xiàn)象。

生物降解：在生物酶作用下，有機污染物在動植物體內(nèi)或無聲無息體內(nèi)外的降解。

固體廢物：指生產(chǎn)、生活和其他活動中產(chǎn)生的喪失原有利用價值或者雖未喪失利用價值但被拋棄或者放棄的固體、半固體和至于容器中的氣態(tài)的物品、物質(zhì)以及法律、行政法規(guī)規(guī)定納入固體廢物管理的物品、物質(zhì)。

大氣酸沉降：是指ph