2023年小學學生糾分案例心得體會范本(實用10篇)

總結讓我明白了自己在學習和工作中需要更有計劃和目標，不能盲目行動。寫心得體會時，要注重言之有物，避免空話和雷同，突出自己的獨特見解和思考。下面是一些精心準備的心得體會樣本，希望可以給大家提供一些寫作技巧和思路。

小學學生糾分案例心得體會范本篇一

近年來，中小學生糾紛案件呈現(xiàn)出逐漸增多的趨勢，給教育界和社會各界帶來了嚴重的警示。對于中小學生糾紛案例，我們需要深入思考和總結，從中吸取教訓和經(jīng)驗，以期更好地預防和解決這類問題。本文將以五段式的形式，從整體到細節(jié)，逐步分析中小學生糾紛案例帶給我們的啟示和反思。

中小學生糾紛案例是指在學校教育環(huán)境中，學生之間或者與教師之間發(fā)生的各種糾紛事件，例如校園欺凌、打架斗毆、學術抄襲等。在如今互聯(lián)網(wǎng)普及、信息傳播快速的時代，糾紛案例往往很快就能傳遍整個社會，引起廣泛關注。這些案例不僅暴露了我們教育環(huán)境中的問題，更凸顯了學生道德品質和法律意識的不足。

中小學生糾紛案例的背后往往存在著深層次的原因。首先，當今的教育環(huán)境存在過度競爭的現(xiàn)象，導致學生之間的關系緊張，競爭意識過強。其次，中小學生對于道德觀念和法律意識的缺乏，加之存在狹隘的個人利益觀念，都成為糾紛發(fā)生的土壤。此外，家庭教育的缺失，以及社會對于中小學生糾紛案例的寬容心態(tài)，也是糾紛案例頻發(fā)的重要因素。

通過對中小學生糾紛案例進行梳理和分析，我們可以得出一些重要的啟示。首先，教育工作需要重視學生的價值觀塑造，強化學生的道德教育。其次，在中小學階段要注重培養(yǎng)學生的情感抑制能力和沖突解決能力，提高學生的綜合素質。此外，家庭和社會也應該加強對中小學生的關注和指導，形成全方位的教育合力。

為了預防和解決中小學生糾紛案例，我們需要采取一系列有效的途徑和策略。首先，學校應在教學中注重培養(yǎng)學生的紀律意識和法律意識，建立良好的校風和班風。其次，家庭教育對于學生品德的培養(yǎng)起著至關重要的作用，父母應督促孩子正確認識自己的錯誤，并積極指導他們解決問題的方法。再次，社會各界應加強對中小學生的關注和照顧，并加大對中小學生糾紛案例的曝光度，營造良好的監(jiān)督和輿論環(huán)境。

第五段：得出結論和展望未來。

中小學生糾紛案例的頻發(fā)令人擔憂，但也提醒我們關注教育環(huán)境中存在的問題并及時克服。各界應共同努力，通過加強教育工作和家庭教育，提高中小學生的道德意識和法律素養(yǎng)，從而預防和解決糾紛。同時，社會各界也需要加大對中小學生糾紛案例的關注度，共同營造一個良好的教育環(huán)境和社會氛圍。

總之，中小學生糾紛案例是當前教育問題的重要方面，我們要從中吸取經(jīng)驗和教訓。通過分析糾紛案例的原因和影響，總結出有效的預防和解決策略，共同努力，為中小學生創(chuàng)造一個和諧、健康的成長環(huán)境。

小學學生糾分案例心得體會范本篇二

在小學生的成長過程中，起沖突是一個不可避免的問題。不同的孩子有著不同的性格特點和行為習慣，他們由于各種原因，可能會發(fā)生各種沖突。作為老師和家長，我們應該引導孩子正確地解決沖突，幫助他們學會與人相處。本文將通過幾個小學生起沖突案例，總結出一些心得體會。

首先，我了解到?jīng)_突多是因為雙方的誤解或交流不足而引起的。在我所經(jīng)歷的案例中，有一次發(fā)生了兩個小學生之間的爭吵。起初，我以為他們之間是因為爭奪一個玩具而起沖突。然而后來經(jīng)過溝通，我才發(fā)現(xiàn)他們的沖突是因為彼此的誤解。他們沒有相互傾聽對方的意見，而是代表對方說話。從這次案例中，我認識到在引導孩子解決沖突時，傾聽雙方的意見尤為重要。

其次，我認識到幫助孩子認識到錯誤并向對方道歉是解決沖突的關鍵。在另一次案例中，兩個小學生因為觸碰了對方的書包而發(fā)生沖突，他們都對對方百般指責。我通過對話，引導他們反思自己的錯誤，并要求他們向對方道歉。這次經(jīng)歷讓我深刻地認識到，只有當孩子們能夠認識到自己的錯誤，并主動向對方道歉，才能真正解決沖突。

第三，我了解到?jīng)_突處理需要注意方法和方式。在一個案例中，兩個小學生因為對扇窗子的使用時間產(chǎn)生了爭執(zhí)。他們開始互相指責，最后導致了情緒失控和更激烈的沖突。我學到的教訓是，當孩子發(fā)生沖突時，我們應該耐心地引導他們冷靜下來，使用合適的方式解決問題。沖突處理方式不僅可以避免沖突的升級，更能幫助孩子們學會妥協(xié)和求同存異的能力。

另外，我也認識到及時介入是解決沖突的重要步驟。在一個案例中，一位小學生被另一位同學嘲笑并羞辱。當我及時發(fā)現(xiàn)并站出來制止時，這個沖突迅速得到了解決。我從中意識到，爭吵和沖突若不及時處理，可能會導致更嚴重的后果。所以，我們作為老師和家長，應該時刻關注孩子們的行為和情感變化，及時介入并解決沖突。

最后，我深刻認識到正確引導和培養(yǎng)孩子們的情感管理能力對解決沖突至關重要。孩子們往往因為情緒受到?jīng)_擊，而導致沖突的發(fā)生。在一個案例中，兩個小學生因為一場小小的爭執(zhí)而互相打鬧。通過對談和引導，我?guī)椭麄冋J識到解決沖突的第一步是控制自己的情緒。而后，我教給他們一些情感表達的方法和技巧，幫助他們有效地表達自己的感受，提高彼此理解的能力。

通過這幾個小學生起沖突案例，我總結出一些關于引導孩子解決沖突的心得體會。首先，傾聽雙方的意見是解決沖突的關鍵。其次，幫助孩子認識到錯誤并向對方道歉是解決沖突的重要步驟。沖突處理需要注意方法和方式，以及及時介入。最后，正確引導和培養(yǎng)孩子們的情感管理能力對解決沖突至關重要。希望這些心得體會能夠幫助更多的老師和家長更好地引導孩子解決沖突，讓他們學會和諧相處。

小學學生糾分案例心得體會范本篇三

首先，小學生報假警的事件讓人深感震驚。在這個事件中，一個小學生因為跟同班同學吵架無法解決，在情感失控的情況下選擇報警，并捏造了自己被父親虐待的事實。這樣的行為不僅浪費了公共資源和警方的時間，也會讓社會對小學生的信任度降低，影響到孩子們的健康成長。

其次，這個案例讓我們意識到孩子們在情感控制能力和應對能力方面仍有很大的提高空間。多數(shù)小學生處于比較單純的狀態(tài)，對一些復雜的情緒和外界壓力缺乏解決辦法。因此，家長和學校應加強孩子們情感管理的引導。在孩子們遇到困難時，應首先了解孩子遇到了什么問題，引導他們冷靜分析問題并尋找解決辦法，幫助孩子提升解決問題的能力。

再次，該案例也暴露了我們社會的一些短板。比如，警方對于報警的真實性這一點不夠關注，處理報警過程中的唯一目的就是為人民服務，但有些人卻采取了類似報假警這樣的不負責任的行為，導致警方產(chǎn)生了一定的人力和物力浪費。因此，警方應在處理報警過程中認真核實每一個事件報警的真實性，并依據(jù)實際情況采取相應的措施。在此之上，我們大眾也應該加強對各方面事件的監(jiān)督，尤其是家庭環(huán)境、教育問題等，切實共同營造尊重公共資源的和諧環(huán)境。

再者，小學生報假警案的事件對家長的教育方式抱有啟示。家長們首先要引導孩子們擺脫偏見，理性看待問題。有些孩子會出現(xiàn)由于不可抗力的外在因素，而對課堂上一些事情產(chǎn)生個人惡感，需要家長引導他們展開心理溝通，盡量消除孩子的心理障礙。同時，家長們也應該注重孩子們的人性教育，矯正他們的錯誤態(tài)度、錯誤言行、也要注重培養(yǎng)孩子們的良好行為習慣，讓孩子從小學會珍惜資源，建立良好的人際關系。

最后，小心謹慎地梳理事件成因，不僅能夠立即解決問題并阻止類似事件，還能夠更好地預防和防范小學生報假警的類似事情的發(fā)生。通過分析原因，我們可以從問題的源頭處把控，進而從政策上、品德教育上建立整個教育生態(tài)準則。這樣的方法可以從根本上預防小學生報假警，幫助孩子提高情感控制能力，引導他們樹立正確的世界觀和人生觀，讓孩子走向健康和快樂的成長之路。

通過對小學生報假警案例的反思，我們可以認識到家庭教育、學校教育、社會環(huán)境等各個方面對孩子成長產(chǎn)生的影響。家庭和學校不僅要重視孩子的學術成就，還要注意對孩子心理方面的引導。我們應以孩子的成長為出發(fā)點，全方位強化少兒心理教育，注重業(yè)余興趣培養(yǎng)，以提升孩子的綜合素養(yǎng)。同時，我們也應該加強對整個社會生態(tài)的規(guī)范控制，引導我們的社會健康發(fā)展，使我們建設一個更加和諧、文明的社會。

小學學生糾分案例心得體會范本篇四

剛開學，一個叫小凱的小男孩分到了我們班，看著他一雙會說話的大眼睛，真讓人喜歡?？墒菦]過幾天，卻讓我們有了這樣的發(fā)現(xiàn)：小凱喜歡用命令的口氣對別人說話、從來不說“請”“謝謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實小凱只不過是這樣的孩子中的一個，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都不知道什么叫謙讓，什么叫禮貌。許多孩子把這些不好的習慣帶到了班里來，讓我們費勁腦汁教育的同時，也反應了家長教育孩子的方式和方法帶給孩子負面?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)的獨生子女，從自己的意愿出發(fā)，不會替別人考慮事情，在家里與父母長輩的教官與任從，讓孩說話就認為自己的話別人都要聽。針對這種情況，我覺得有必要配合家長，把孩子教育成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出了兩點建議：

1、幼兒園教育。首先，應該在幼兒園里與孩子相處中，以平等地態(tài)度對待他們，避免用命令、居高臨下的語氣與他們交流，營造一種和諧平等地班級氛圍。盡量不說反話，比如：你這樣做會讓小朋友不喜歡、會沒有伙伴跟你玩、你是個壞孩子等。注意說話的口氣和禮貌用語的運用，將更多的關懷、愛護傳遞給孩子們。

2、家庭教育。一個人如果具有良好的品格，所表現(xiàn)出來的堅韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠等，這些都是從小具有良好的教育而循序漸進養(yǎng)成的。這個教育不僅是學校教育，更取決于家庭教育。都說“龍生龍鳳生鳳”其實不外乎是家長的言傳身教，也就是說，家庭環(huán)境的影響更為關鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地應用，好像出于本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時候，這種好品格的養(yǎng)成，更取決于家長在平時處事態(tài)度給子女的滲透，就像有的媽媽特別喜歡抱怨，經(jīng)常皺眉頭，這種“示范”對孩子來說無疑是有百害而無一利。其實，平時點點滴滴不被注意的小事就能折射出一個人的思想品德和性格，只是被我們忽略罷了。所以，為了孩子，家長也應該在孩子面前作正面的示范。一個智慧的教育者，首先要懂得運用科學的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關愛、樂于幫助和獨立、自信的態(tài)度。要知道，一個美好的家庭氛圍對于孩子的成長更為重要。所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生。

小學學生糾分案例心得體會范本篇五

在小學生中，沖突是不可避免的。例如，在一次體育課上，小明和小紅因為爭搶球而發(fā)生爭執(zhí)，最終導致了肢體沖突。這個案例引起了學校和家長的關注，同時也給我們留下了深刻的思考。

二、案例背后的問題。

這個案例反映了小學生在解決沖突時缺乏有效的溝通和解決問題的能力。當小明和小紅沒有能力通過言語溝通來解決沖突時，他們就會選擇使用暴力的方式來解決問題。這種行為對于他們來說是一種自我保護的機制，但卻是錯誤的。

三、案例的啟示。

這個案例提醒我們要重視小學生在解決沖突中的能力培養(yǎng)。我們應該教給他們?nèi)绾瓮ㄟ^言辭表達自己的想法，如何理解他人的立場，以及如何尋找共同的解決方案。只有通過這些方法，他們才能夠以和平的方式來解決沖突。

四、有效解決沖突的方法。

為了幫助小學生有效解決沖突，我們可以采取以下方法。首先，要引導他們以平等、互相尊重的態(tài)度去對待他人。這樣，他們就能夠更好地理解對方的觀點，同時也能夠更好地表達自己的意見。其次，要教給他們合適的溝通技巧，如傾聽和理解他人的意見。這樣，他們就能夠更好地進行交流，從而找到解決問題的方法。最后，要鼓勵他們尋找共同的解決方案。在解決沖突時，不是只想著自己的利益，而是要考慮到對方的感受，并嘗試找到一個雙方都能接受的解決方案。

五、培養(yǎng)小學生的解決問題能力。

為了培養(yǎng)小學生的解決問題能力，我們可以從學校和家庭兩個層面進行努力。在學校，老師可以通過課堂教育和示范來教給學生如何解決沖突。例如，可以組織角色扮演活動，讓學生們在模擬的情境中學習如何進行交流和解決問題。在家庭中，家長可以與孩子一起討論案例，引導他們思考如何解決沖突。同時，家長也要成為孩子的榜樣，用身邊的行動告訴他們?nèi)绾翁幚頉_突。

總結起來，小學生起沖突案例給我們帶來了一個重要的思考問題。我們要重視小學生在解決沖突中的能力培養(yǎng)，教給他們理解他人、表達自己、尋找共同解決方案的方法。通過學校和家庭的共同努力，我們可以培養(yǎng)出具有解決問題能力的小學生，幫助他們成為一個和平、理解和寬容的社會成員。

小學學生糾分案例心得體會范本篇六

近年來，小學生分數(shù)糾紛案例層出不窮，引起了廣泛的關注和思考。作為一個教師，我深感這些案例背后的問題不僅僅是分數(shù)的爭議，更是對教育目標的追求、對教育方式的反思。下面我將從教育價值觀、家庭教育、評價體系、教師角色和學生心理等五個方面，談談我的一些心得體會。

首先，對于教育價值觀而言，我們應該重新審視成績是不是唯一的衡量標準。我們不能只看重分數(shù)，更要關注學生的全面發(fā)展。分數(shù)只是學生能力的一種體現(xiàn)，但并不是唯一的參考。我們應該注重學生的興趣、個性和綜合素質的培養(yǎng)，關注學生的創(chuàng)造力、合作能力和解決問題的能力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的終身學習能力和積極向上的人生態(tài)度。

其次，家庭教育也是一個重要的方面。家長應該樹立正確的教育觀念，不能把分數(shù)看得過重，更不能將自己的期望壓在孩子身上。他們應該注重培養(yǎng)孩子的興趣愛好，為孩子創(chuàng)造一個自由、寬松而有愛的成長環(huán)境。同時，教育家長也是一個重要的任務。他們應該與學校、老師保持良好的溝通，了解孩子的學習情況，并積極參與進來，與學校共同促進孩子的成長。

第三，評價體系也是一個重要的環(huán)節(jié)。當前的評價體系普遍偏重于知識的考核，而忽視了其他方面的評價。我們應該建立起以多元評價為導向的評價體系，充分考慮學生的興趣、發(fā)展?jié)撡|和創(chuàng)造力。這樣既可以調(diào)動學生的積極性和主動性，又可以培養(yǎng)他們的合作意識和社會責任感。評價的目的應該是促進學生的全面發(fā)展，而不是簡單地達到高分的目標。

第四，教師在這個過程中發(fā)揮著重要的作用。教師應該樹立正確的教育理念，本著關心、鼓勵、引導學生發(fā)展的原則，以學生為中心，關注每個學生的個體差異，給予他們適當?shù)闹С趾蛶椭Ｍ瑫r，教師也應該放棄傳統(tǒng)的教育方式，鼓勵學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們能夠靈活運用所學知識解決實際問題。

最后，我們也要關注學生心理的健康發(fā)展。學生在成長過程中經(jīng)常會面臨比較、競爭的壓力，家校雙重期望的擠壓，很容易產(chǎn)生焦慮和自卑情緒。因此，教育應該注重學生的心理健康，關注他們的情感需求，激發(fā)他們的自信心和積極性。學校可以設置心理輔導課程，幫助學生調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)良好的自我價值觀和人際關系。

綜上所述，小學生糾分案例背后的問題不僅僅是分數(shù)的爭議，更是對教育價值觀、家庭教育、評價體系、教師角色和學生心理等方面的反思。我們應該以全面發(fā)展為目標，重視學生興趣和綜合素質的培養(yǎng)，建立以多元評價為導向的評價體系，引導學生正確面對競爭壓力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。只有這樣，我們才能為學生提供一個積極向上、充滿關愛和發(fā)展的教育環(huán)境。

小學學生糾分案例心得體會范本篇七

近年來，小學生在課堂上糾紛頻發(fā)，這不僅僅是一種學生間的矛盾，更是我們教育的一個難題。我曾親身經(jīng)歷過一次小學學生糾分案例，深切體會到糾分對學生學習和成長的影響。通過這次案例，我對學生間糾分問題有了更深刻的認識，并且產(chǎn)生了一些啟示和體會。

首先，學生間的糾分會嚴重干擾課堂秩序。在我校的一次數(shù)學課上，兩名學生因為問題答案的差異產(chǎn)生了爭執(zhí)，爭論的聲音越來越大，最后演變成了互相指責對方回答得不正確的局面。導致課堂秩序嚴重混亂，其他學生無法專心聽講。從這個事件中可以看出，糾分不僅僅是兩名學生之間的問題，而是會擴大影響整個課堂的教學效果。

其次，糾分可能導致學生情緒波動，從而影響學習效果。在上述案例中，兩名學生爭辯激烈，情緒失控，導致他們無法平靜地專注于學習。一個學生情緒波動的過程是：他首先感到憤怒，然后會變得恐懼和沮喪，最終會對學習失去興趣和動力。這也印證了心理學家馬斯洛的需求層次論，一個人在生理上和安全上的需要之后，還有對認可和尊重的需求。糾分事件會傷害學生的自尊心，損害了學生的心理需求。

再次，學生糾分需要正確處理，以便促進他們的成長和發(fā)展。首先，老師作為班級管理者和學生的指導者，應及時介入，妥善處理糾紛。老師要耐心傾聽雙方的陳述，了解事情的來龍去脈。其次，老師應引導學生以平和的心態(tài)解決問題，讓他們明白緊張情緒只會使事情更糟。并且，老師還應啟發(fā)學生通過討論達成共識，讓他們學會相互包容和理解。這不僅僅是應對這次糾分事件，更是幫助他們培養(yǎng)解決問題的能力。

最后，學校和家長間的合作對學生糾分問題的排解尤為重要。學校應制定出有效的糾分措施，定期開展班級糾分教育，加強對學生的引導與管理。家長則應關注和支持學校的糾分工作，與學校保持緊密的溝通，共同幫助學生解決糾分問題。此外，家長還應關注學生的情緒變化，幫助他們建立積極的心態(tài)和態(tài)度。

總而言之，學生糾分問題對學生的學習和成長有著巨大的影響。我們應引起足夠的重視，并通過有效的措施來解決糾分問題。只有這樣，我們才能提供一個更好的學習環(huán)境，培養(yǎng)更全面發(fā)展的學生。

小學學生糾分案例心得體會范本篇八

隨著社會的發(fā)展，中小學生糾紛案例屢見不鮮。這些糾紛案例不僅牽動家長的心，也讓教育部門和社會各界感到擔憂。作為中小學生，我們要學會正確處理糾紛案例，不但能夠保護自己的權益，也能夠讓自己在解決問題中成長。在此，我愿意結合我親身經(jīng)歷的一起糾紛案例，分享我的心得體會。

首先，我認為中小學生糾紛案例需要傾聽雙方的聲音。在我所經(jīng)歷的一起糾紛案例中，兩個同學之間發(fā)生了一次爭執(zhí)，其中一個同學聲稱受到了侮辱。面對這一情況，老師首先傾聽了雙方的訴求，耐心聽他們敘述了事件的經(jīng)過。通過傾聽，我意識到每個人都有自己的看法和感受，在處理糾紛時不能簡單地判斷誰對誰錯。因此，傾聽是解決糾紛的第一步，它能夠增加雙方的溝通和理解，有利于找到公平的解決方案。

其次，中小學生糾紛案例需要公正的處理方式。在我所經(jīng)歷的那起糾紛案例中，老師將雙方的說法擺在了桌面上，沒有偏袒任何一方。他向雙方解釋了學校規(guī)定和班級紀律，并告誡他們在以后的日子里要相互尊重和友善相處。對于雙方的處罰，老師也采取了公正的態(tài)度，不讓任何一方感到委屈。我深深地感受到，公正是解決糾紛的關鍵，只有公正的處理方式才能取得被糾紛雙方的認可。

再次，中小學生糾紛案例需要注重教育的角度。在我所經(jīng)歷的糾紛案例中，老師不光只是解決問題，更是幫助我們明白了在這起糾紛案例中我們犯了什么錯誤。通過他的講解，我認識到自己的不對之處，并對未來改正錯誤提供了有效的指導。這種教育的角度令我深受觸動，因為糾紛的解決不僅在于解決雙方的爭執(zhí)，更重要的是引導我們成為一個更好的人。

另外，中小學生糾紛案例需要注重心理輔導的作用。糾紛案例中，每個人都會受到一定的傷害，可能會產(chǎn)生一些負面情緒，如憤怒、恐懼或內(nèi)疚等。在我所經(jīng)歷的案例中，老師特別關注我們的情緒變化，并及時為我們提供心理輔導。通過老師的關懷與幫助，我漸漸擺脫了自己的內(nèi)疚感，并找到了解決問題的方法。因此，心理輔導在糾紛案例中起著至關重要的作用，它可以緩解受傷者的情緒，更好地走出糾紛的陰影。

最后，中小學生糾紛案例需要引導雙方友好相處。在我所經(jīng)歷的案例中，老師重申了班級的宗旨和準則，希望我們通過這次經(jīng)歷能夠更加理解和尊重彼此。同時，他還為雙方提供了一些合作的機會，讓我們通過團隊合作來增進彼此的了解和友誼。通過這樣的引導，我們不僅消除了之前的矛盾，還建立了更加牢固的友誼。

總結起來，中小學生糾紛案例是無法避免的，但我們可以通過正確的處理方式和心態(tài)來解決這些問題。我們需要傾聽雙方的聲音，采取公正的處理方式，重視教育的角度，注重心理輔導的作用，以及引導雙方友好相處。這樣，不僅能夠讓我們在糾紛案例中得到成長，也能夠為學校和整個社會營造一個和諧的環(huán)境。

小學學生糾分案例心得體會范本篇九

一方面，我們不禁要問：小學生賄選為何如此猖狂？究竟是什么原因導致了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？其實，根據(jù)近年來的調(diào)查和研究得出，家長和學校的教育失衡是導致小學生賄選現(xiàn)象的最主要原因。當大量家長把自己的情感壓力轉移到孩子身上，孩子在很小的時候就開始了極其嚴格的學習和考試，而學校教育往往更加強調(diào)成績的優(yōu)越性，這樣就為賄選的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

第三段：警示與反思。

面對小學生賄選風波，我們深深地意識到，只有一個好的學校教育和正確的家庭教育才能慢慢地消除賄選現(xiàn)象。家長應該學會正確地對待子女的成長，學校應該引導學生樹立正確的人生觀，完善教育制度，使教育和學校構成一個系統(tǒng)的監(jiān)管體系。只有這樣，我們才能讓孩子們健康、快樂地成長。

第四段：責任和擔當。

教育改革欠缺的不僅是制度、也不僅是資源，更需要的是對這些年輕生命的責任和擔當，只有這樣才能有效的減少甚至消除小學生賄選這一現(xiàn)象的。作為家長，我們要盡自己的所能，教育孩子正確的成長觀和財富觀，教育孩子如何正視在所生活的社會中，不懼困難，勇敢前行、有自己的個性、不被物質唬弄。作為教育工作者，要更加努力，更加敬業(yè)，更有耐心，更有愛心，供給更適合孩子們需要的教育和生態(tài)環(huán)境。

第五段：總結。

面對小學生賄選事件，我們應該警示自己，警醒我們的家長朋友們，讓學校意識到教育的使命和責任更加緊迫。只有這樣，我們才能逐步建立一個正常、健康、快樂的小學生成長環(huán)境，讓每個孩子都能夠獲得自己成長所需的力量和必要的資源，讓每個孩子都成為具有創(chuàng)造性、批判性和思辨性思維的精英人才，真正成長為民族復興的中流之隆。

小學學生糾分案例心得體會范本篇十

一、研究對象基本情況。

小商，男，一年級，生性好動，脾氣暴躁，與學生交往過程中，總以自我為中心，自己不滿，就會打人甚至咬人。該生思維敏捷，但是學習習慣不好，上課不專心聽講，經(jīng)常不是玩尺就是玩橡皮鉛筆，老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課，反正一切學習用具都成了他的上課玩具。每當你拿走他的玩具時，他就找同桌的，甚至離開位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣，經(jīng)常因違反紀律而被老師批評。他經(jīng)常惹事，沒得過任何獎勵。因此，越發(fā)自暴自棄。小商，體育成績很好，而且酷愛籃球。

二、目標行為描述。

1、課間經(jīng)常追跑打鬧，好像不打鬧就玩兒得不盡興，而且一打鬧就拉著別人衣服不放，別人犟犟就用嘴去咬別人。

2、經(jīng)常打人咬人，認為這是解決問題的唯一方法。

三、觀察評測。

小商經(jīng)常打人咬人，雖然有時動作較輕，而且并非惡意，但也令人反感。有時，他經(jīng)常會一個人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭，享受撿球的喜悅。吃飯時，也會在不經(jīng)意間給你遞上餐巾紙。放學校門口分手時，他的拜拜喊得最響亮。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子雖好打架咬人但優(yōu)點還是很多。

四、原因分析。

1、家庭因素。

經(jīng)過家訪，發(fā)現(xiàn)小商的父母文化素養(yǎng)不是很高，父親是包工頭，母親家庭婦女。母親非常寵愛他，父親則“恨鐵不成鋼”，對他要求嚴格。生活上以自我為中心，與父母關系不和諧，尤其是對父親，表面服從，內(nèi)心不滿。

原因一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親，只顧孩子吃飽穿暖，不顧其精神世界的引導和道德素養(yǎng)的教育。

其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴重的道德認識錯誤。

2、社會環(huán)境因素。

經(jīng)常進出于小鎮(zhèn)上的一個網(wǎng)吧，癡迷網(wǎng)絡暴力游戲，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。

3、心理因素。

小商生性好動，性格十分外向，樂于表現(xiàn)自己，而且脾氣十分暴躁，總愛以自我為中心。學習成績的尷尬，增強他的受挫心理。消極的學習態(tài)度加上缺乏明確的學習動機，導致學習成績較差。因此，得不到老師、同學、家長的認可、接納、關懷、鼓勵，沒有學習的成功感，更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功，受人尊敬，打架咬人讓他體會到了一種“駕奴他人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其行為就更頻繁。

他的這種行為是由于愛的需要、自尊的需要沒有得到滿足導致的。他缺乏愛的關懷，學習等方面屢遭挫折，其挫折容忍力又較差，當與人產(chǎn)生矛盾時，因其想要達到的目標受到難以克服的阻礙，就產(chǎn)生了緊張狀態(tài)與沖動的情緒反應，從而導致錯誤行為的發(fā)生。

五、輔導策略與輔導過程。

通過談話、觀察評測與分析，我明白了小商的這種行為是因為家庭教育的不利與不當加上自身個性方面的問題而引發(fā)的。明確問題實質后，我確定了以下輔導方案。

（一）巧用溝通，走進心靈。

人與人之間最遠的距離不是身隔千山萬水，而是沒有心靈上的呼應。都說師生之間有條河，那么讓我們用溝通架起一座橋梁，通向彼此的心靈，體驗溝通的快樂。

1、巧用球迷的角色，認知心靈。

在一次談話中，我發(fā)現(xiàn)他很崇拜姚明。于是，我便告訴他：“我也喜歡籃球?！闭斘覀兞牡孟喈斖稒C時，我提議推薦他為咱們班的體育委員――籃球隊長。當時他興奮地答應了，可馬上又反悔了。一問才知，是因為他怕其他同學不喜歡他。于是我便關心地問他為什么。與他一起尋找原因，風趣地告訴他：“原來是因為你體育太好，好的超過了姚明哥哥，別人都打不過你，都見你怕，所以躲你遠遠的?！憋L趣平等的對話讓他深深地意識到自己行為的錯誤。

隨機，我再一次語重心長地告訴他，姚明哥哥他不僅球好，心腸也好。在去年的四川大地震，他拿出了辛辛苦苦用汗水換來的兩百萬，捐給災區(qū)?！袄蠋熞γ鞲绺缯娴暮馨簟薄笆茄?，我們的‘小姚明’也一定不錯！”簡單的對話，讓他真正認識到了自己的錯誤。在此，我又表揚他一番，把他別人沒注意到的優(yōu)點都說了。并告訴他，要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點，這樣就可以當體育委員了。

2、巧用班級契機，重樹形象。

每一個人都生活在一定的壞境中，都希望得到別人的認可。老師同學們的相互信任、團結進步，能使人發(fā)生很大的改變。

當他，小手放好認真聽課發(fā)言時，我給他豎起大拇指，羨慕的目光會使他的臉變得紅潤潤的；當他，給小朋友拿餐具送飯時，我又會讓小朋友們送上親切的“謝謝”，自然“不用謝”也就甜甜地來了；當他，上課再玩“玩具”時，我會用一個眼神或是一個動作將它們偷偷回位。漸漸的老師同學成了他最快樂的人群，他也深深地感受到集體的溫暖，這樣激勵他努力地改變自己。

3、創(chuàng)設和諧家庭，溫暖心間。

為小商創(chuàng)造一個比較寬松和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負面影響，與他父母保持密切聯(lián)系，改變其錯誤的教育觀念和方法。

每次同他父母溝通時，我都反復強調(diào)孩子犯錯屬于成長過程中的正常現(xiàn)象，希望他們多一點呵護，少一點指責：多一點表揚，少一點批評。誠懇地指出，“棍棒教育”只會使孩子表面上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認識。

合理運用獎懲技術，堅決杜絕體罰，提倡“以獎代罰”，及時鼓勵、適當獎勵小商的合理行為，使其正當行為及時得到強化。

建立和睦的親子關系。鼓勵父母多于孩子交流談心，營造寬松和諧的家庭環(huán)境，是他的歸屬與愛的需要、自尊的需要得到滿足。同時要求每天家長接送（避免他放學不回家，在街上玩）。

（二）精心疏導，改變自我。

1、換位思考法。如果你自己被打了，你有何感受？讓他分析打人咬人后會產(chǎn)生什么后果，幫他進行“后設認知”。懂得不管事情起因如何，以武力解決這一方式在任何時候都是錯誤的。滲透一些英雄人物的故事，以及紀律、法律常識教育。使孩子進一步認識到大人咬人的錯誤。

2、注意轉移法。結合小商酷愛運動、精力充沛的特點，在日常學習生活中，我們采用一些他感興趣的事來轉移他的注意力。

消耗能量。當他情緒緊張、怒氣沖天時，讓他去跳繩打球，以減少他的“打架咬人”的能量，并達到轉移注意力的目的。

指導他參加縣里的“智力七巧板比賽”，讓他多拼圖，多畫畫，還讓他在體育課上，做示范動作，發(fā)揮他的特長，幫助他恢復自信和心理平衡，逐漸消除錯誤行為的發(fā)生。

3、“約法三章”。（貼于教室最醒目的地方，老師學生監(jiān)督）。

上課認真聽不做小動作加一顆“勝利星”，每次做了小動作，在老師提醒后馬上改正為一顆“進步星”；和同學們好好相處，以第一禮拜打架咬人次數(shù)為基準，第二禮拜開始每少一次，就加一顆“文明星”；上體育課好好表現(xiàn)加一顆“運動星”。時間一個月，大家公認有進步就選舉體育委員成功。當上體育委員后，以出色成績再進行加星賽。讓他在濃濃的比賽中，感受成功的喜悅，從而減少錯誤行為的發(fā)生，直至基本消除。

六、輔導效果。

通過一個學期的矯正，小商逐漸能與同學融洽相處了，在與同伴的交往中認識不斷轉變，不再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問題的唯一方法。他學會了遇事克制自己，發(fā)生爭議是講道理，而不是動不動就打就咬；學會了不再以自我為中心，要兼顧他人的感受；明白了學會本領是用來幫助人而不是傷人；懂得了尊重他人，才能受到他人的尊重。同學們都說：“小商進步了”。“小商是我們的好隊長”。也正如他自己所說的：“打架咬人真沒意思！”

七、總結和反思。

小商的不良為行為的個案，讓我思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影響，也有個體因素的作用。加上社會不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認知，進而發(fā)展到錯誤行為的發(fā)生。在輔導中，我以真誠、寬容和忍耐為原則，對小商進行溝通與疏導。最終，改變了他。

“人不是一件東西，他是一個不斷發(fā)展的生命體，在生命的每一時刻，他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個人?！痹谵D化問題學生時，教室只有做到“既是思想政治工作者，又是心理輔導員”，才能轉化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學生。在輔導時，我起初沒有很好的與家長進行溝通，走了不少彎路，后來與家長多次聯(lián)系，家校協(xié)作才進行的較順利。可見，家庭教育的重要性。另外，作為教師，要有敏銳的觀察力，盡早糾正學生的不良行為，發(fā)現(xiàn)問題及時把它扼殺在萌芽狀態(tài)，不要因為偏愛而忽視應有的教育。

每個學生都具有可塑性，每個學生又都存在自己的缺點。學生的缺點并不是與生俱來，要教育好有行為問題的學生，需要教育者對他們付出真誠的“愛”，這份“愛”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個教育者真誠的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當他們愿意沐浴在師愛的春風中，在春風雨露的滋潤下，主動向我們敞開心扉時，我們的教育就會讓他們體驗到成功的快樂。

做學生行為的導師。

――一個多動學生的輔導案例。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學楊利琴。

孔子早在多年前就解釋習慣從小養(yǎng)成的重要：“少成若天性，習慣如自然?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。好習慣的養(yǎng)成有利于學生身心健康的發(fā)展，同時也可促進學習，使學生各方面都有提高。

一、案例描述。

我班學生秋秋，口齒不清晰，說話結結巴巴。回答老師問題時心情激動，意思表達不清，往往答非所問，一急就更加結巴，因此，常常鬧笑話。上課時，總喜歡與同學打打鬧鬧，當同學不理他時，他就會搞出一些惡作劇，不是在同學身上打一下，就是把同學桌上東西拿過去，因此，沒少受到同學的告狀。布置作業(yè)后，其他學生都已經(jīng)開始做了，而他卻會突然發(fā)問：“老師，做哪里?。俊薄袄蠋?，抄幾遍??？”安靜的課堂上突然出現(xiàn)不和諧的聲音，不免會招來一些學生的嘲笑。由于記性差，注意力不集中，回家作業(yè)常常是真的回家了，一去就不復返。問起他，他總會說：“我做好了，就忘記放進書包里了?！笔潞笈c家長聯(lián)系，真是如此。他在班里缺乏責任心和集體榮譽感，常做一些有損班級榮譽的事。

二、情況分析。

秋秋這種現(xiàn)象，在一年級時我就已經(jīng)意識到，只是因為想到一年級難管，想面面俱到，反而沒有顧及到個別情況特殊學生。我以這次結對為契機，重點幫扶秋秋。我根據(jù)他平時的表現(xiàn)，我感覺他有多動癥的傾向。上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)他又算不上多動癥。因為多動癥兒童除了多動以外，注意力有障礙，學習有障礙。而他有時學習的積極性還是很高的，有時通過努力作業(yè)質量也比較高。造成孩子多動的原因可能有很多，但家庭教育在此起著舉足輕重的作用。秋秋家父母文化程度都不高，而且一年中在外打工的日子比在家長。偶爾回一趟家，要么為了表達父母的愛，對孩子寵愛有加，聽之任之；要么為了履行“養(yǎng)不教父之過”的千年圣言，托起來一陣猛打。從一個極端到另一個極端的家庭教育越發(fā)讓孩子不明白怎么做才是對的。孩子在一個人的世界里想怎樣就怎樣，缺乏必要的約束和正確的引導。由于有多動這個壞習慣，他的學習上總是跟不上，成了后20%的學生；課外同學避他而遠之，雖然他很渴望與同學交往玩耍，但由于他的表達方法不當，使同學不愿與他相處。

三、輔導方法與措施。

1、條件交換，課內(nèi)課外都精彩。

秋秋既然愛玩愛動，那我就順了他的意，讓他玩，甚至還和他一起玩。只不過以前他是無目的的玩，而現(xiàn)在在課間和課外我給他安排了一些有意義并且是他喜歡的活動，如畫畫、下棋、拼七巧板等。我和他一起玩，他不會的我教他，玩著玩著，他玩上了癮，有時他會主動來找我。見他上課時還愛動，我就說：“如果你上課能專心聽講，老師下課還會教你玩有趣的游戲?！彼犃诉@話，坐得端端正正，有時能一直堅持到下課。一節(jié)課下來，學習效果比較令人滿意。畢竟是二年級的小孩子，讓他感興趣的條件作為交換，讓他心甘情愿地約束自己，使課內(nèi)有保障，課外也精彩。主動的約束效果比強拉硬拽的被動接受效果好得多。

2、優(yōu)點放大，缺點減少變優(yōu)點。

秋秋的多動使他的缺點蒙住了我的雙眼，占據(jù)了我的心頭。撥開云霧，我看到了風景一片。其實他的優(yōu)點清晰可見，只是他的很多優(yōu)點都有缺點相伴。有時真不知該表揚他還是批評他。比如他上課喜歡舉手發(fā)言，卻有很多次因做小動作沒有聽清問題而答非所問，不過他的積極性還是值得肯定，說明他內(nèi)心還是渴望進步的。雖然我知道他寫的字不太好，但只要我一積極鼓勵，他就會馬上認真起來。我知道，只要他態(tài)度端正，養(yǎng)成寫字好習慣，不怕練不好字。寫字時我看見他又東張西望，我就說“秋秋這次寫字比以前更認真了”他一定會很專注地寫，字也會進步一點。每次背書，他都很積極，搶在別人前面要第一個背，卻不是第一個背出來的。我肯定了他不甘落后的表現(xiàn)，并問他：“是第一個上來，背不出來又下去好，還是先讀一讀，上來就背出來好？”他明白了我的意思。既然有求上進的心，那我何必吝嗇輕而易舉的夸獎呢？仔細思量后，我還是采取了漫漫轉化的手段。也許他的優(yōu)點很少，那我就抓住機會找優(yōu)點；也許他的優(yōu)點很小，那我就把優(yōu)點放大一些；也許他的缺點多過優(yōu)點，那我就耐心轉化。讓他看到自己的長處，多鼓勵他，給孩子減少壓力，讓他學會堅持。不要因為他不會，就把他說成“笨小孩”，不給孩子壓力，讓他輕松成長。

3、小小懲罰，“冷”你一次也無妨。

對于秋秋這樣的孩子，多用鼓勵能提高他的積極性，激發(fā)上進心。但每次都用，他也會產(chǎn)生疲勞，覺得自己滿身優(yōu)點，產(chǎn)生驕傲情緒。他覺得老師的表揚鼓勵不值錢，多動的習慣就會再犯。偶爾小小的懲罰，讓他感受到老師對他的鼓勵是真心實意的，對他來說也是寶貴的。當提醒、批評不管用時，我就取消他因個子小、成績落后而坐第一個位置，讓他坐到最后去，什么時候乖了，再回前排。他也知道被冷落在后面的滋味不好受，自然而然就不敢輕舉妄動了。偶爾一“冷”，也給了他冷靜的時刻，讓他靜靜地想一想自己的行為，有時候比老師多費口舌、不厭其煩地說更好。

4、家校聯(lián)系，校內(nèi)校外有保障。

有些學生在學校里被教育的很好，但一回到家，家長卻又對孩子實施了另一套教育手段，使學校的教育效果化為零。家校教育成了兩條永不交叉的平行線，孩子都不知從哪條路走更正確。為了孩子，統(tǒng)一教育思想，家校必須要聯(lián)系。本學期里，我以家訪、打電話、叫家長到校等多種形式與家長聯(lián)系，告知學生在校情況，并向家長了解學生在家情況以及家長在家對孩子的教育方法。我讓家長配合我做三件事：一是每天由家長督促孩子集中精力做好家庭作業(yè)，檢查好。二是不要隨意打罵孩子，好好和他講道理，教育孩子要有耐心。三是平時要多關心孩子，在外打工多給孩子打電話，及時關注孩子的學習生活情況，并給予鼓勵。

四、教育效果。

我就以一個實例作為我對秋秋輔導的質量，雖然這一個事例不能全面的說明一切，但從這個事例中也能看出秋秋多動的習慣改變了許多，責任心也增強了。

（玉米苗事件）。

我在班里成立了四個植物小組。我有意選秋秋當了玉米小組的負責人，大家都不同意，認為他連自己都管不好，怎么能管好一盆植物呢？于是我乘機當著大家的面與他約法三章：第一，上課時管好自己的手和嘴，不做小動作，不隨便插嘴亂喊；第二，下課時文明玩耍，不大吵大鬧，追追打打；第三，既然管了植物，就要負起責任，把它管好。我把這些寫在了紙上，并選了四名監(jiān)督員，他同意了。在他的精心照料下，玉米發(fā)了芽，并且長勢很好，排在了四個小組的第一位。秋秋因此感到十分自豪，平時人緣不太好的他也引來了很多的朋友，學習積極性也高了。雖然偶爾還會堅持不住，但稍一指點，他就會馬上改正。可就在上一周的周一，我來到教室，發(fā)現(xiàn)秋秋捧著一個空盆在哭。原來，他聽信了綠豆小組一個隊員因嫉妒而出的損招：把玉米澆滿水玉米就會長得更快。當玉米小組的隊員都說他不對時，他又急急忙忙把玉米苗端出去曬。由于走得太急，一不小心就把玉米盆摔了個底朝天。這件事我并沒有批評他，而是讓同學說說自從秋秋當上玉米小組負責人以來，他自身的變化和對班級的貢獻。因為是有目共睹的，所以學生說了很多他的變化，秋秋也不好意思地笑了，這種笑容讓我感覺到他懂事了許多。

五、反思。

秋秋的多動情況，如果老師不加注意，長期下去，可能會對他的身體甚至心理都產(chǎn)生負面的影響。孩子除了有物質需要外，還要有安全感、被關心、交往、受尊重、信任的需要。像秋秋這么一個多動的孩子，如果老師不引導和關心，那么他可能會朝著錯誤的方向越走越遠，這是我們不希望看到的。他還小，人生的道路他才剛起步，需要我們的正確引領。秋秋和以前的自己比，在注意力上、愛多動上、責任心上都有了很大的改觀；與行為習慣優(yōu)秀的同學比，還有一定的距離。但我知道，只要我努力去改變，做個堅持不懈的有心人，這段距離一定會越拉越近。

教師，請擁有一個平和的心態(tài)。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學劉會平。