小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選(模板9篇)

每個人的心得體會都是獨特的，它反映了個體的思考和感悟。在寫心得體會時，可以選擇合適的寫作方式，如故事敘述、問題分析、觀點闡述等，以增加文章的可讀性和吸引力。以下是一些心得體會的精彩摘錄，希望能夠引起大家對這一話題的思考和關(guān)注。

小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選篇一

創(chuàng)造性人才的重要性已經(jīng)得到人們的普遍認同，小學(xué)語文教師在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面結(jié)合語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所作為，問題是小學(xué)語文教學(xué)如何實施有效的創(chuàng)新教育。對于這個問題許多學(xué)者尤其是許多在第一線工作的小學(xué)語文教師進行了多角度、多層次的理論研究與實踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見有人站在資源科學(xué)的角度進行系統(tǒng)的研究。根據(jù)對創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和教育資源的理論研究和語文教學(xué)的實踐探索，筆者以為，如果將語文教學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新教育和資源科學(xué)等幾方面有機地結(jié)合起來進行理論研究與實踐探索，應(yīng)當(dāng)可以為這個問題的解決做出一點建設(shè)性的貢獻。因此，筆者試圖抓住一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——充分開發(fā)與利用小學(xué)語文教材中的創(chuàng)新教育素材資源來進行探討。

一、創(chuàng)新教育素材資源的涵義。

關(guān)于創(chuàng)新教育素材資源的概念，筆者未見有權(quán)威人士厘定，為了便于闡述，有必要對相關(guān)概念作一個明確的認識。創(chuàng)新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并作適當(dāng)引申。因此教育教學(xué)過程中的素材主要是指用于培養(yǎng)學(xué)生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構(gòu)成了教育教學(xué)的素材資源。由此，創(chuàng)新教育素材資源則主要是指用來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才各種素質(zhì)的原始材料的總和。小學(xué)語文教材中，同樣存在著大量創(chuàng)新教育素材資源。

二、創(chuàng)新教育素材資源的開發(fā)。

1“開發(fā)”的涵義。我們可以將“開發(fā)”簡單歸納為兩層意思：一種就是發(fā)現(xiàn)和加工已經(jīng)存在的資源；另一種就是創(chuàng)造出原來不存在的資源。

小學(xué)語文創(chuàng)新教育中，語文教師能自行創(chuàng)造出一定的創(chuàng)新教育素材資源，當(dāng)然是一件再好不過的事情，但是有很大的難度。對教師提出如此高的要求，無疑是不切實際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發(fā)現(xiàn)與科學(xué)加工教材中的已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，更為現(xiàn)實。鑒于此，本文將著重探討的是如何發(fā)現(xiàn)與加工教材中已經(jīng)存在的創(chuàng)新教育素材資源，并希望能有益于小學(xué)語文教師的創(chuàng)新教育實踐。

2創(chuàng)新教育素材資源的發(fā)現(xiàn).語文教材中蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，可以毫不夸張地說，語文教材是一座創(chuàng)新教育素材的寶庫。然而，不少小學(xué)語文教師或者對創(chuàng)新教育素材缺乏敏感性以致視而不見，或者對它們?nèi)狈Ρ匾募庸?，?dǎo)致在進行創(chuàng)新教育時，許多環(huán)節(jié)成了無本之木，影響了創(chuàng)新教育實施效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立一定的創(chuàng)新教育觀念，增強創(chuàng)新教育意識，提高對創(chuàng)新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新教育素材資源，筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)尋找創(chuàng)造性案例。語文教材中記敘了大量的創(chuàng)造性案例，這些案例充滿了創(chuàng)造精神，充滿了創(chuàng)造性的智慧，這些都是創(chuàng)新教育的素材資源。從這些案例中又可以細分為：創(chuàng)造性的戰(zhàn)爭案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰(zhàn)》這一類案例表現(xiàn)了人在敵強我弱、以弱勝強的戰(zhàn)爭中的創(chuàng)造力。《冀中的地道戰(zhàn)》是我國的勞動人民創(chuàng)造性地想出挖地道的辦法來保護自己，同時打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來擋住毒氣，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關(guān)戰(zhàn)爭方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的外交案例——如《晏子使楚》一類案例表現(xiàn)了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創(chuàng)造性想出了許多方法智斗楚王，維護齊國尊嚴，最后楚王只好認輸。這是教材中有關(guān)外交方面的創(chuàng)造性案例；創(chuàng)造性的臨危案例——如《司馬光》一類案例表現(xiàn)了司馬光驚人的創(chuàng)造力。

當(dāng)一個孩子掉進了水缸，大多數(shù)孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨具創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)；創(chuàng)造性的力學(xué)案例——如《稱象》、《撈鐵?！芬活惏咐憩F(xiàn)了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地完成了當(dāng)時用常規(guī)工具無法完成的稱象和撈鐵牛這些案例構(gòu)成了豐富的創(chuàng)造性案例資源庫，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對提高學(xué)生的創(chuàng)造性產(chǎn)生積極的作用。

(2)尋找創(chuàng)造性成果.從古至今，出現(xiàn)了無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，有的甚至被寫入教材做為范例。在小學(xué)語文教材中就有不少的創(chuàng)造性成果，又包括以下幾個方面：創(chuàng)造性的建筑成果——如《長城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類課文生動地表現(xiàn)了古代勞動人民在建筑中的創(chuàng)造力。長城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀察到的建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數(shù)不清的”的歇后語。石匠李春獨具匠心的設(shè)計建造的趙州橋，只有一個拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞，這種設(shè)計既減輕了流水對橋身的沖擊力，延長了橋的壽命，又節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個創(chuàng)舉；創(chuàng)造性的日常用品成果——如適應(yīng)社會和自然變化的各種“新型玻璃”，現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等。

這些古今中外人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，在語文教材中有大量反映。這是人類創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育最有說服力的素材資源。

(3)尋找創(chuàng)造性人才。語文教材中歌頌了大批的創(chuàng)造性人才，如：發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學(xué)家李時珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇、地動儀的發(fā)明人張衡，以及我國現(xiàn)代的'偉大科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學(xué)家，小時候并非都是天才，他們是憑著勤奮的工作、科學(xué)的態(tài)度給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)造品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。

3創(chuàng)新教育素材資源的加工。在這樣蘊含著豐富創(chuàng)新教育素材資源的語文教材中，語文教師依靠他們的慧眼，對一些可直接利用的創(chuàng)新教育素材資源直接用于教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性，達到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。如《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會用一種通式性的提問——“有沒有比這更好的辦法”來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如針對《曹沖稱象》這一案例，有的學(xué)生說：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便?！边€有的學(xué)生說：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個個的上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量r學(xué)生定能想出一些與眾不同而又切實可行的辦法。

為了便于說明，筆者仍以《曹沖稱象》為例。首先對這一案例進行分析。要想知道大象的重量，直接稱大象在當(dāng)時條件是不可能的。因為造不出足夠大的秤，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現(xiàn)實。顯然稱象遇到了矛盾，矛盾不解決，無法知道大象的重量。而解決矛盾的關(guān)鍵是用替代的辦法，而這又涉及兩方面的問題：用何物替代以及如何實現(xiàn)替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問題，即用石頭替代及用船裝載石頭來實現(xiàn)替代。教師在這樣分析的基礎(chǔ)上，再根據(jù)這兩方面的問題，可以提出具有啟發(fā)性的問題。針對用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對如何實現(xiàn)替代，可以提出這樣的問題：假如沒有水、沒有船的情況下，怎么稱象？這種問題的提出很顯然比通式性問題更有挑戰(zhàn)性、更有針對性，這樣能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標。

根據(jù)對這一案例的分析，筆者認為，可以得到加工這一類創(chuàng)新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發(fā)現(xiàn)矛盾；（3)抓住解決矛盾的關(guān)鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實施可能涉及到的各方面的問題，根據(jù)各方面的問題，編出更有啟發(fā)性、針對性、挑戰(zhàn)性的提問。

又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個示范性的加工：首先分析這個案例，小朋友掉進大缸里，無法自己逃出來，怎樣才能將小朋友救出來？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險。但是這群小孩在這緊急關(guān)頭又無法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關(guān)鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問題：人離開水和水離開人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，運用了水離開人的辦法，成功地救出了小孩。再根據(jù)這一關(guān)鍵的問題可以提出：要是小朋友掉進去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問題更具有挑戰(zhàn)性。

總之，語文教材中所蘊含的豐富的創(chuàng)新教育素材資源，關(guān)鍵要靠教師的慧眼開發(fā)出來，它才會在語文創(chuàng)新教育中體現(xiàn)它的重要作用。因此，教師要重視開發(fā)創(chuàng)新教育素材資源這一環(huán)節(jié)。

那么，開發(fā)出來的創(chuàng)新教育素材資源，到底應(yīng)該怎樣利用？

三、創(chuàng)新教育素材資源的利用。

創(chuàng)新教育的另一個重要環(huán)節(jié)就是合理地利用已經(jīng)開發(fā)出的創(chuàng)新教育素材資源，使得語文教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)完整的結(jié)合，字詞句教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體。筆者認為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對開發(fā)與利用有一較為清晰的認識，筆者仍以《曹沖稱象》為例。在完成基本的語文教學(xué)以后，教師對已經(jīng)加工過的創(chuàng)新教育素材資源，采取先易后難的教學(xué)原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問題較為容易的部分，再針對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。因為，學(xué)生在聽完一節(jié)語文課后都是處于相對疲憊的狀態(tài)，注意力較容易分散。教師針對這一現(xiàn)象，可以提出這樣的問題：‘能不能不用石頭？”這一問題的提出既能提高學(xué)生創(chuàng)造的興趣，又能把學(xué)生從疲憊中解脫出來。大部分學(xué)生都能想出一些切實可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結(jié)合起來用，對估量的部分還不足一個人的體重時就用泥土或者石頭來代替。教師及時地、不斷地充分肯定學(xué)生的這些可喜的創(chuàng)造性火花，而不是取笑學(xué)生想出的可能不切實際的點子。這樣，學(xué)生不僅興趣濃厚，對自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創(chuàng)造熱情被充分調(diào)動起來以后，特別是針對那些興趣更濃的學(xué)生，如果時間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問題中較為復(fù)雜的部分，提出難度較大更有挑戰(zhàn)性的問題：假如在沒有水沒有船的山區(qū)又該怎樣稱象？”這樣就能把學(xué)生的創(chuàng)造熱情推向另一個高潮。如果時間不夠，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的課后生活，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可能逐漸讓學(xué)生避免做一些無意義的活動，一舉兩得。

根據(jù)對這一案例的分析，同樣可以得出利用創(chuàng)新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運用先易后難的教學(xué)理論，先提出較容易的問題來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；（3)再提出一個難度較大的更富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

綜上所述，筆者認為，在小學(xué)語文創(chuàng)新教育中，充分發(fā)現(xiàn)、科學(xué)加工和合理利用教材中的創(chuàng)新教育素材資源應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新教育績效的良策。至于如何創(chuàng)造一些創(chuàng)新教育素材，還有待進一步的探索與研究。

小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選篇二

隨著社會的發(fā)展和進步，素質(zhì)教育已逐漸成為了教育教學(xué)改革的重要方向。作為一個肩負著祖國未來的未來之星，我們更需要接受素質(zhì)教育。素質(zhì)教育課正是以此為出發(fā)點的一門課程，它使我們不僅進一步認識自我，更全面了解社會。在素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)過程中，我們受益匪淺，積累了眾多的心得體會。下面，我將從“特別的體驗，積極健康，拓寬視野，增強自信，發(fā)展實踐”等方面和大家一起分享一下素質(zhì)教育課給我?guī)淼纳羁腆w會。

特別的體驗。

素質(zhì)教育課對我最大的影響是它帶給我的體驗。在課堂上，我和同學(xué)們一起一起完成了自我介紹，讓我認識了更多來自不同地區(qū)的同學(xué)，拓寬了我的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在團建活動中，我們通過互相協(xié)助、鼓勵、進退共贏，讓我明白了學(xué)習(xí)的真正意義：不僅僅是為了考試而學(xué)，而是追求更完美、更豐富的人生。在生存技能培訓(xùn)中，我不僅學(xué)會了基本的急救知識，還能夠培養(yǎng)自己的團隊意識，在團隊中發(fā)揮自己的所長，讓我對未來的生活更具信心。這些特別的體驗讓我深深地感受到了素質(zhì)教育的重要意義。

積極健康。

素質(zhì)教育課不僅在具體的生活技能上對我們進行訓(xùn)練，還更關(guān)注我們的身體健康。在課程中，我們有每天上體育課的時間，并增加了一些趣味化、多樣化的運動項目，這讓我在課余時間更容易選擇健康的生活方式。除此之外，我們還組織了一些有意義的戶外活動，例如旅行、長跑、野營等，讓我們更有動力地融入生活，感受運動的魅力，提高我們的運動技能和鍛煉能力，更好地發(fā)揮出健康的活力和精神。

拓寬視野。

在素質(zhì)教育課上，我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了很多社會、文化方面的知識。通過學(xué)習(xí)一些經(jīng)典文化、文學(xué)、藝術(shù)等，我們可以更好地了解傳統(tǒng)文化，提高我們的審美水平和人文素養(yǎng)。同時，素質(zhì)教育課還組織了許多參觀、實踐活動，例如博物館、圖書館、觀看劇場等，讓我更好地了解社會，開拓視野，提升我們的文化修養(yǎng)。通過這樣的學(xué)習(xí)和體驗，我感覺到我的眼界更寬廣了，更深刻地認識了中國文化，了解了更廣闊的世界之門。

增強自信。

在素質(zhì)教育課上，我們通過各類訓(xùn)練、活動提高了我們的能力和素質(zhì)。在這樣的過程中，我不斷向教師和同學(xué)尋求幫助，這讓我大膽地說出自己的想法和看法，更自信地面對未來的挑戰(zhàn)。同時，素質(zhì)教育課還鼓勵我們參加不同的競賽和考驗，例如辯論、演講比賽等，這讓我更容易地表達自己的觀點和發(fā)揮潛力，并取得了很多的積極的結(jié)果。素質(zhì)教育課幫助我們建立健康、積極的自尊，更好地發(fā)揮我們的優(yōu)秀品質(zhì)和實力。

發(fā)展實踐。

素質(zhì)教育課也注重實踐成果和效果，鼓勵我們在課后參加志愿服務(wù)、慈善、研學(xué)、創(chuàng)新等項目。通過這些活動，我們更好地了解社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感和競爭意識，發(fā)揮出我們的創(chuàng)造力和實踐成果。在這些項目中，我結(jié)交了更多志同道合的好朋友，共同汲取生活的營養(yǎng)，讓我對未來的發(fā)展充滿希望。

總之，素質(zhì)教育課給我們提供了更多的機會和平臺，讓我們得以融入社會，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，提升我們的素質(zhì)，走向更美好的未來。我相信，在我們每一個人的努力下，素質(zhì)教育會越來越優(yōu)化，讓未來的世界更加美好。

小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選篇三

在將近一個學(xué)期的公益勞動的課程即將結(jié)束，我感到收獲良多，從中我不僅看到了生活走進大學(xué)的一面，也深深的明白了學(xué)校讓我們學(xué)習(xí)這門課程的原因了。八榮八恥中說“以辛勤勞動為榮”。從古至今許多名人圣人都提倡勞動。勞動是社會中人們不可避免的一項義務(wù)。人們常說，勞動是偉大的、是光榮的，沒有勞動就沒有這個豐富多彩的世界。處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，對于“公益”所要求的無私奉獻的品格和“勞動”所要求的吃苦耐勞的品格都有所欠缺。在這種情況下，這門課程的開設(shè)顯得尤為重要。

在課上，老師向我們介紹了公益勞動的發(fā)展和意義，又通過各種資料讓我們了解了一些公益勞動模范以及公益項目建設(shè)者的經(jīng)歷，讓我真正明白了公益勞動是不記報酬、不謀私利、不斤斤計較的;公益勞動是忘我的勞動，能夠培養(yǎng)我們關(guān)心公共事業(yè)熱情，增強參加勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。而現(xiàn)在，由于一切向錢看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講報酬認為是傻瓜，甚至有的“公益勞動”也變相要錢。而公益勞動這門課讓我們深切體會到了勞動的艱辛和勞動創(chuàng)造世界的真理，抵制了輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習(xí)慣，同時加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。公益勞動同樣培養(yǎng)了我們的競爭意識和開拓進取的精神。我懂得了公益勞動不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動，因為那是我們大學(xué)生的勞動態(tài)度的一個特征。不記報酬也是我們大學(xué)生勞動態(tài)度的一個特征。我們講的公益勞動，就是以不記報酬為前提的。我們必須為公共利益而勞動，自覺要求進行勞動。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現(xiàn)。

實踐是檢驗真理的唯一標準，在課上我們也在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下真正進行了三次公益勞動——在校園里拾垃圾兩次和在果園勞動一次。雖然只有三節(jié)課的時間，但是我相信參加過的每位同學(xué)都會對“公益勞動”這四個字有了真真切切的體會。勞動不是孤立的個人的活動，而是處于一定社會中的現(xiàn)實的人的社會性活動。勞動是聯(lián)結(jié)人與人的中介，我們通過勞動結(jié)識，通過勞動成長。公益勞動活動不僅僅增強了我們學(xué)生的勞動觀念，更增強了我們的勞動意識和團結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉了學(xué)生的意志品格，讓我們懂得了我們要尊重別人的勞動，珍惜每個人的勞動成果。并把這種觀念和思想帶到今后的學(xué)習(xí)，生活以及工作當(dāng)中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)良作風(fēng)，提高我們的綜合素質(zhì)。為我們的文明時代盡一點微薄之力，我們會時刻牢記我們的一小步，也會是我們這個時代的一小步。不僅如此，勞動還是聯(lián)結(jié)人與自然的媒介。自然界為勞動提供了基礎(chǔ)和條件，同時也貫穿于勞動過程的始終。我通過勞動了解自然，親近自然，感受自然?？偠灾鼤刮覀兊奈拿饕庾R、文明行為日益增強，愛護花草樹木、講究衛(wèi)生習(xí)慣、珍惜別人的勞動成果等行為通過公益勞動形成并將一直保持下去!公益勞動的場所選擇在校園我想除了受各種條件制約和對各項因素的考慮，更是因為校園是我們學(xué)習(xí)和生活的場所，校園的衛(wèi)生和環(huán)境時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)的心情和我們的日常生活。通過一次勞動，讓我們學(xué)生自己體會到了環(huán)境衛(wèi)生的重要性，同時也體驗到了我們學(xué)校以及所有保潔人員勞動的艱辛和他們對我們所作出的貢獻，更深一步體會了“苦盡甘來”的內(nèi)涵。經(jīng)過這次的勞動，我們知道了，現(xiàn)在我們的安心的學(xué)習(xí)是由我們背后一群人努力所造就的!我想我們每一個人都應(yīng)該要珍惜，好好學(xué)習(xí)，不忘記他們的辛勞，不辜負他們的汗水。

勞動是人類產(chǎn)生的源泉，也同樣是世界上一切快樂樂和一切美好東西的源泉。學(xué)校每年安排學(xué)生在學(xué)生進行勞動，讓我們更好的將理論與實踐結(jié)合、并能夠通過勞動提升自身能力與素質(zhì)。因此，在此我想對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們說出我作為一名普通學(xué)員心中的一點想法：希望學(xué)校學(xué)校對公益勞動這一門課程能夠投入更大的教學(xué)力度。經(jīng)過公益勞動實踐，我們學(xué)到的不僅僅是勞動方法，更是為人處事之道，我們的這個小集體雖小，但我想成千上萬個這樣的小集體無疑會是巨大的。團結(jié)就是力量!我們同學(xué)累著并快樂著，經(jīng)歷過越多，我想理解的也會會越多。

公益勞動結(jié)束在即，短短一學(xué)期的勞動課學(xué)習(xí)跟在工作崗位上的勞動人員是遠遠沒法相提并論的，我們也不能因為公益勞動這門課的結(jié)束就此停住自己腳步，我們要把勞動當(dāng)成一項長期的、必需的、自發(fā)性的任務(wù)和要求。作為一個大學(xué)生我們不僅要在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，更應(yīng)該在生活上嚴格要求自己，在生活中去做個文明人，熱愛勞動的人和具有公益人格的大寫的人!

小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選篇四

作為一名學(xué)生，我從小接受了素質(zhì)教育課的教育，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與實踐，在這門課程中獲得了許多珍貴的經(jīng)驗和收獲。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能夠幫助更多的同學(xué)更好地理解和應(yīng)用素質(zhì)教育課的知識，提升自身素質(zhì)和能力。

自我管理是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生最需要掌握的能力之一。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何制定計劃、管理時間、處理矛盾等技巧，這些技巧幫助我更好地進行個人成長和學(xué)習(xí)。在實踐過程中，我也逐漸掌握了這些技能，比如我現(xiàn)在能夠更好地規(guī)劃自己的時間，合理分配任務(wù)，有效地處理人際關(guān)系，并更加自信和自律。

在工作和學(xué)習(xí)中，團隊合作扮演著重要角色。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何與他人協(xié)作，如何建立團隊精神，如何協(xié)調(diào)彼此之間的不同看法和意見。這些技巧在我參與團隊項目時發(fā)揮了巨大的作用。我通過學(xué)習(xí)，意識到了尊重隊友的價值，欣賞不同的見解和意見，更好地溝通與交流，并不斷積累了與團隊一起解決問題的經(jīng)驗。

積極向上的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，而素質(zhì)教育課可以幫助我們培養(yǎng)這種態(tài)度。在素質(zhì)教育課中，我們學(xué)習(xí)了如何積極面對挑戰(zhàn)，如何克服困難和壓力，為我們提供了百折不撓、鍥而不舍的決心和信念。在緊張的考試和評估過程中，我們的積極心態(tài)得到了很好的發(fā)揮，成功地應(yīng)對壓力，取得了優(yōu)異的成績。

總體來說，素質(zhì)教育課為我們提供了一個全方面的成長機會。通過學(xué)習(xí)各種素質(zhì)技能和知識，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自我，了解自身興趣、優(yōu)勢和弱點，并制定出一系列相應(yīng)的成長計劃。毫無疑問，這樣的經(jīng)驗和成長絕不局限于課堂，而是在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬搅酥笇?dǎo)和啟示作用。

結(jié)語。

總的來說，素質(zhì)教育課為我打開了一扇了解世界、相信自己、擁抱挑戰(zhàn)和追求夢想的大門。雖然我還有很多要學(xué)習(xí)的東西，但我相信，只要我不斷努力，踐行素質(zhì)教育的精神和要求，我的成長和發(fā)展將不會受到任何限制。

小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選篇五

勞動心大二的生活很快就要結(jié)束了，但是迎來了我們大家都很期待的勞動周，因為它讓我們充滿了好奇與敢于實踐的渴望!

我們班接到公寓老師的實習(xí)通知后，積極按照老師的要求將班級分為五組，分別完成一舍、二舍、三舍的公寓任務(wù)，同學(xué)們積極配合樓層阿姨的工作，將阿姨分配給我們的任務(wù)認真完成，炎熱的夏天樓道內(nèi)的清涼給了我們很大的慰藉，深深體會到只有我們大家愛護衛(wèi)生我們的生活環(huán)境才會更加美好。

勞動周的第一天使同學(xué)們感慨最多的一天，“我很后悔那樣隨便的人垃圾!”某某同學(xué)感慨道，“與垃圾近距離的接觸，我的心中開始時畏懼，現(xiàn)在是平坦、認真!”某某同學(xué)深深的感慨，最后同學(xué)們異口同聲地感慨道：“樓層阿姨是最可愛的人，因為她給了我們干凈舒適的生活環(huán)境”同學(xué)們的感慨?dāng)_亂了我的耳朵，一時間我什么也聽不到了。

本周實習(xí)面臨一個有挑戰(zhàn)的問題：就是過端午節(jié)了，誰要留下來打掃衛(wèi)生呢，大家沒有面面相覷而是爭先恐后地要求留下來，在我們的心中垃圾不是最臟的事物，打掃衛(wèi)生不再是那樣厭惡的工作，因為它讓我們懂得生活是需要我們用一顆樸實的心來品味體會其中的道理意義。

小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選篇六

1.1預(yù)成式。

預(yù)成式也可以理解為按部就班式，如同導(dǎo)演預(yù)先寫好劇本，演員只需照著臺詞往下走即可，不需要演員的即興發(fā)揮。在備課時，教師在課堂上即將要說什么樣的話、安排怎樣的活動，提哪些問題，這些都是事先預(yù)定好的，而學(xué)生要做的就是配合老師的表演。為了能夠把握住課堂教學(xué)的進度，教師會根據(jù)自己的節(jié)奏將課堂教學(xué)進行下去，而對學(xué)生的一些反饋或不理解關(guān)注甚少。一味地關(guān)注教學(xué)的進度，要求學(xué)生來揣摩教師心思，盡量說出符合規(guī)范的答案。而如果教師的提問比較空泛、機械或者提問的頻率太過頻繁，都會讓學(xué)生反應(yīng)不過來。這種情況的出現(xiàn)主要是教師的互動意識較為淡薄，一味追求課堂的邏輯和進度，沒有考慮到教育對象的生成性。因此，預(yù)成式活動是單一的、線性的，也是虛假、貧乏、缺乏生氣的。

1.2放任式。

較之預(yù)成式互動，放任式的教學(xué)模式對課堂教學(xué)的影響更為嚴重。對于“把課堂還給學(xué)生”，一些老師將這點理解為可做的事情變少了，完全將學(xué)生放于主體地位，而將自身的主導(dǎo)地位棄之不用，或者缺乏靈活的互動方式，互動的時機把握也不到位，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)是有極大的影響的。究其原因，是教師對開放課堂的實質(zhì)把握不正確。由于事先沒有做過多的準備，因此缺乏對課堂教學(xué)發(fā)展進程的預(yù)料，加上不能及時準確地調(diào)整課堂狀態(tài)，致使語文課堂朝著自由散漫的方向發(fā)展。教師要理解教學(xué)的涵義，雖然教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教學(xué)并非是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，而是需要教師和學(xué)生共同合作、共同創(chuàng)造經(jīng)驗的歷程，在當(dāng)今以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)中，教師的作用不是減少了，而是更加重要了。學(xué)生個體的發(fā)展無限可能，但由于自身的年齡、知識水平等特點，教師在課堂中不應(yīng)采取放任的態(tài)度，需要挖掘教材，同時也要把握好學(xué)生的反饋信息，才能形成一堂高水平的語文課堂。

1.3啟而不發(fā)式。

相信在語文課堂上啟而不發(fā)的情況是多數(shù)語文老師都遇到過的情況，教師在提出一些開放性問題的時候，學(xué)生沒有相對應(yīng)的回應(yīng)，不知該如何應(yīng)答，使得教師的提問懸在了半空中；或者學(xué)生對于開放性問題給出了一個常規(guī)性的回答，在課本中或教師已經(jīng)講過的`答案之中可以找得到，并沒有產(chǎn)生思想的火花和靈感。這種情況的出現(xiàn)主要原因有：教師沒有真正理解自己的教育對象，將“啟”認為是自身的工作，而“發(fā)”則應(yīng)該是學(xué)生的任務(wù)。但由于問題問得不恰當(dāng)，比如一些開放性問題，學(xué)生剛開始一下不知道該從哪里著手思考，就不容易從中受到啟發(fā)；另外，學(xué)生受已有經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的限制，而教師又沒有注意到學(xué)生的這些年齡以及知識框架的特點，從而及時地調(diào)整問題，往往也不易受到啟發(fā)，課堂也會出現(xiàn)“冷場”的情況。教師的作用主要是啟發(fā)、引導(dǎo)。不發(fā)，教師也不越俎代庖，要給學(xué)生留有思維的空間，讓他們自主去探索，要在學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)時用恰當(dāng)?shù)膯栴}進行點撥。不了解學(xué)生，就不會有好的教學(xué)效果，這一點在互動式教學(xué)中尤為重要。

2互動教學(xué)在語文課堂中運用的策略。

如何在小學(xué)語文課堂中實施有效的互動式教學(xué)，必須從目前的形式互動轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶嵸|(zhì)互動，讓課堂成為一個學(xué)然后知不足，教然后知困的場所，成為一個師生共同成長的場所，這對于教師提出了更高的要求。

2.1互動式有效教學(xué)的基礎(chǔ)——建立平等的師生關(guān)系。

研究表明，平等互動的師生關(guān)系是一切教學(xué)的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，而這種氛圍就是平等對話、真實的師生關(guān)系，這是任何先進的教學(xué)媒介都無法取代的。在語文課堂中，面對小學(xué)生，教師的一言一行、一顰一笑，都會引起學(xué)生情感的波瀾。較多的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這個老師，也就自然而然在課堂上會集中精力，調(diào)動興趣，與老師積極地互動，使課堂充滿一種真實的、沒有壓抑的、不虛偽的氛圍。教師平等地對待每一個學(xué)生，樂于與學(xué)生一道追求文字的魅力，尋求知識的快樂，沒有距離，只有溝通與交流，恰切的點撥更會起到事半功倍的效果。

2.2互動式有效教學(xué)的前提——了解你的教育對象。

杜威認為，教師十分有必要花大力氣了解兒童的特點以及個體生活經(jīng)驗，這在關(guān)系到教育的成功與否。我國教育家葉瀾老師也批判了目前課堂教學(xué)中見物不見人的現(xiàn)狀，部分教師只關(guān)注教材而不了解學(xué)生。前文所提學(xué)生對教師的提問沒有相應(yīng)的積極的回應(yīng)，很大程度上是由于教師對學(xué)生的了解不夠造成的。教師必須了解學(xué)生，特別是他們的年齡特點、已有的知識水平、認知能力和習(xí)慣，這與現(xiàn)代課程改革的目標區(qū)域一致，體現(xiàn)了“以生為本”。教育是復(fù)雜的勞動，因為教師的勞動對象是有思想、具有能動性的人，教師必須時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，這些只有教師花費時間和耐心去接觸具體的學(xué)生才能夠做到。

2.3互動式有效教學(xué)的關(guān)鍵——開展適當(dāng)?shù)暮献骰顒印?/p>

沒有一個小學(xué)生不喜歡游戲的，游戲與表演在語文課堂中的作用不容小覷，如在練習(xí)聲母和韻母的組合與拼讀時，教師將制作好的紙帽子上寫上不同的聲母和韻母，然后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找正確的配對組合，再與同學(xué)們一起拼讀，學(xué)生的興趣濃厚，在游戲中牢固掌握了漢語拼音，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率。如在教寓言《狐假虎威》一課時，讓學(xué)生分別上臺扮演“狐貍”和“老虎”，以及其他的小動物。戴上自制的動物面具，熟悉課文內(nèi)容后，有各自的臺詞和動作，有位學(xué)生把狐貍扮演得惟妙惟肖，特別是驕傲自大的語調(diào)，不可一世的架勢，使學(xué)生體會到“狐貍”借著“老虎”在森林里大擺威風(fēng)。通過這些表演，使得學(xué)生對文章所描繪的形象有更深刻的體驗。

3總結(jié)。

教育實踐領(lǐng)域必然是充滿不確定性的領(lǐng)域。正是因為語文課堂教學(xué)中師生互動的過程是復(fù)雜的、多變的，并且充滿挑戰(zhàn)的，這就決定了教師的勞動應(yīng)該是有創(chuàng)造力、生命力，而并非循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)的。這樣的課堂教學(xué)更接近教與學(xué)的本質(zhì)，這樣的課堂也更有利于基礎(chǔ)教育改革理念的實現(xiàn)。

小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選篇七

現(xiàn)代教育思想認為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才不只要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，還要做到德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。體育教育就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，體育教育在當(dāng)下的教育活動中扮演的越來越重要的角色。如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率成為每一位體育教師要深入思考和探索的重要課題。

體育課堂教學(xué)的質(zhì)量如何體現(xiàn)在以下幾點：是否落實了健康第一的教育思想、是否能夠促進學(xué)生的全面健康發(fā)展、學(xué)生是否掌握了基本的體育知識和技能、學(xué)生的身體素質(zhì)是否得到了提高等。體育教師作為課堂教學(xué)活動的組織者，要實現(xiàn)這些教學(xué)要求，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、做好課前準備工作。

備課環(huán)節(jié)是教師進行課堂教學(xué)活動前最重要的準備工作，良好的備課是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。但是，隨著年復(fù)一年、日復(fù)一日的做著同樣的事情，很多教師對于自己的備課工作產(chǎn)生了一定的倦怠心理，往往只是抄襲和敷衍，為了應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查而做，忽略了備課的重要性。沒有課前的認真準備，課堂教學(xué)會出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象，要改變這樣的情況，教師要做到以下幾點。

（一）加強教育教學(xué)和體育專業(yè)的理論學(xué)習(xí)體育教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，吃透新課程標準和新教材的要求，確定每節(jié)體育課的三維目標，以此為依據(jù)來設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)投擲內(nèi)容時，教師如果只是一味地講解投擲的方法和技巧，學(xué)生就會沒什么興趣，教師反復(fù)多次示范和講解只會讓學(xué)生感到厭煩無趣。所以，我們可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將學(xué)生在平時常用的一些投擲行為導(dǎo)入到投擲教學(xué)中，由導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)開展得有聲有色，“把生活引入課堂”這種新的體育教學(xué)思想與傳統(tǒng)單一的競技體育相比，更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時，這樣的改變也需要體育教師改變傳統(tǒng)的備課思路和教學(xué)方法。

（二）認真?zhèn)浣滩慕滩氖墙處熢O(shè)計各種教學(xué)活動的主要依據(jù)，教師要通過對教材的整體把握來確定不同階段的教學(xué)目標，有了正確的教學(xué)目標，教師才能設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，才能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。同時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確定每個單元的教學(xué)重難點，由淺入深、由易到難地設(shè)計教學(xué)活動，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將重難點知識逐一化解，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，以求取得良好的教學(xué)效果。

（三）認真?zhèn)鋵W(xué)生新課程改革的理念告訴我們，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，我們的教學(xué)過程要以學(xué)生的發(fā)展為根本，采用適合學(xué)生需求的教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)。世界上沒有最好的方法，只有最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，所以，要實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效性，使每一個學(xué)生都能提高自己的體育技能和身體素質(zhì)，教師要深入研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點來設(shè)計不同的教學(xué)活動，采取有效的教學(xué)方法。在課前的備課過程中，教師要充分考慮學(xué)生自身的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。如對于比較活躍的班級，教師可以適當(dāng)減少一些游戲或者競賽環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的疑問為主，在控制學(xué)生情緒的同時，調(diào)動學(xué)生的積極思維和參與意識；對于比較踏實穩(wěn)重的班級，教師可以多采用競賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

不管用什么樣的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力就是有效的。

二、建立良好的.師生關(guān)系。

在小學(xué)體育教學(xué)中，要提高學(xué)生的體育技能，最基本的要求就是讓學(xué)生動起來，積極地參與到各項教學(xué)活動中，這就需要教師和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意親近教師，積極主動地進行相關(guān)訓(xùn)練。因此，我們可以說良好的師生關(guān)系對提高體育教學(xué)質(zhì)量起著積極的促進作用。

要建立良好的師生關(guān)系，教師不僅要在課堂教學(xué)過程中拉近和學(xué)生的距離，還要在平時的生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，毫無保留地向?qū)W生貢獻出自己的愛心和耐心，充分尊重和信任他們，讓學(xué)生感受到教師的真誠和關(guān)愛，這樣，他們才會“親其師，信其道”,把對教師的喜愛和信任轉(zhuǎn)移到體育訓(xùn)練當(dāng)中來，積極投身到各項體育活動和訓(xùn)練當(dāng)中。然后，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢，起到示范作用，讓學(xué)生看到教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而產(chǎn)生對教師的欽佩和羨慕之情，隨后學(xué)生便會積極地去接受教師布置的各項訓(xùn)練任務(wù)。

三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（一）聯(lián)系日常生活進行體育教學(xué)小學(xué)階段的體育教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生一些基本的活動能力，如走、跑、跳、平衡等，而這些體育技能在學(xué)生的日常生活中并不陌生，在進行系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)之前，他們往往已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。所以，在我們的課堂教學(xué)過程中，我們可以從日常生活中出現(xiàn)的體育活動入手，讓學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到親切，產(chǎn)生主動性，從而實現(xiàn)體育教學(xué)的高效性。

（二）創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生積極思維在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點設(shè)計一些相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問題的設(shè)計一定要以學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，層層遞進，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得體育基礎(chǔ)知識和基本技能，實現(xiàn)教學(xué)目標。通過設(shè)疑解疑的教學(xué)方法，學(xué)生的思維在不斷地深入和拓展，比起單一枯燥地講解來，學(xué)生的興趣明顯要高，尤其是對于中高年級的學(xué)生，這種教學(xué)方法尤為有效。

總之，要實現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的高效性，教師要建立良好的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的特點設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷探索和總結(jié)，將對學(xué)生的訓(xùn)練落到實處，使每一個學(xué)生都能在小學(xué)體育課堂上學(xué)有所獲，健康成長！

參考文獻：

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[4]賈躍飛。做好體育教學(xué)工作的重要性[j].魅力中國，（4）。

小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選篇八

摘要：小學(xué)語文教育工作者，必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語文知識點教學(xué)活動之中。唯有如此，才能真正促進發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標的更好落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；識字學(xué)習(xí)；閱讀學(xué)習(xí)；寫作學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科中蘊含的人文教育資源，有意識地對學(xué)生進行道德品質(zhì)層面的熏陶及教育，以便在切實促進學(xué)生語文技能、修養(yǎng)得到鍛煉與發(fā)展的同時，真正推動其思想道德方面的建設(shè)，保障其實現(xiàn)德與智的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展?！币韵拢P者將在認真研讀新課標基本理念的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文中的德育策略展開分析與探討。

一、在識字學(xué)習(xí)中滲透德育。

識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，占據(jù)著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動較高比例的學(xué)習(xí)時間。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住識字教學(xué)的這一寶貴資源，在教會學(xué)生漢字讀音、漢字書寫、漢字記憶等重要技巧的同時，適當(dāng)對其進行德育的滲透。此舉在一定程度上可收獲良好的德育效果。例如，在學(xué)習(xí)“孝”這一漢字時，我將其拆分成了“老”及“子”兩個部分，并明確地告訴學(xué)生：“老”代表的是父母，“子”代表的是孩子，父母辛辛苦苦養(yǎng)育我們，為我們無私地奉獻了他們的一切，因此，我們在對待父母時，要切實承擔(dān)起厚待他們、呵護他們的義務(wù)與職責(zé)。這樣一來，借助“孝”字“老”在上，“子”在下的創(chuàng)造性講解，學(xué)生便很容易實現(xiàn)對“孝”字的輕松理解與深刻記憶。除此之外，更要使他們深刻認識到：要理解父母的奉獻，要懂得對父母的付出給予感恩，做一個孝順他們的好子女，從而巧妙實現(xiàn)識字教學(xué)與德育的完美結(jié)合與滲透。

二、在閱讀學(xué)習(xí)中滲透德育。

通過對閱讀素材的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：無論是教材還是課外閱讀素材，小學(xué)語文所選取的閱讀資源除了都有著較高的創(chuàng)作水平之外，通常還都會或多或少地蘊含有作者的一定積極情感或者道德素質(zhì)傾向。如《藍色的樹葉》一文宣揚人與人之間應(yīng)該互相幫助；《陶罐和鐵罐》一文強調(diào)“尺有所短，寸有所長，要敢于正視自己的不足與缺陷，更要發(fā)現(xiàn)、承認他人的優(yōu)勢與長處”……從這層意義展開來講，閱讀學(xué)習(xí)也不失為對學(xué)生巧妙進行德育滲透的一個重要突破口?？紤]至此，筆者在自身的教育實踐中有意識地在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行了思想道德品質(zhì)等在內(nèi)的熏陶及教育，教學(xué)反響良好。如，在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》這一課文時，我除了向?qū)W生詳細講解其中的新字詞等具體語文知識點之外，還有意識地對學(xué)生進行了環(huán)保教育的德育滲透：結(jié)束課文講解之后，組織學(xué)生以小組為單位自主搜集、整理關(guān)于我國森林植被覆蓋情況、水土流失情況、土地沙漠化程度以及植物覆蓋與環(huán)境保護、土地保護等相關(guān)的環(huán)境保護知識。這樣一來，便使學(xué)生對我國當(dāng)前的環(huán)境保護政策有了更深刻的認識與理解，有利于他們在日后的實際生活中盡量做到愛護土地資源、愛護森林植被資源等意識的`形成與樹立，從而真正將《一個小村莊的故事》這一課文的教學(xué)內(nèi)涵發(fā)揮到最極致。

三、在寫作學(xué)習(xí)中滲透德育。

寫作是創(chuàng)作者對客觀事物的一種獨特認知與體驗，其或多或少都會涉及寫作者的個人情感及思維思考方式。因此，小學(xué)語文教師還可以將寫作教學(xué)當(dāng)做有意識對學(xué)生進行情感熏陶、道德品質(zhì)等巧妙德育滲透的重要渠道之一。以我自身的寫作教學(xué)實踐為例，我就會非常注重抓住學(xué)生現(xiàn)實社會實際生活中的隨機事件、隨機現(xiàn)象對學(xué)生進行道德素質(zhì)和思想情感上的滲透教育。如，有次班級內(nèi)的垃圾桶滿了，學(xué)生紛紛抱怨，可是我卻觀察到誰也沒有主動將垃圾桶清空并進行整理。我在接下來的語文寫作課上，要求學(xué)生針對上述現(xiàn)象，嘗試寫出一篇文筆流暢、主旨明確的文章。這般一來，不僅使學(xué)生意識到：語文知識蘊含在平凡的現(xiàn)實生活之中，生活中的一切現(xiàn)象都可以作為文章創(chuàng)作的源泉，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，促使他們在日后的學(xué)習(xí)過程中認真觀察生活、積極從生活中汲取創(chuàng)作靈感。除此之外，更為重要的一點在于學(xué)生的文章創(chuàng)作過程還確保他們對上述“紛紛抱怨，卻無人主動對垃圾桶進行清理”的現(xiàn)象進行了深入的思考與分析，探究“為什么”，又該“如何做”，很顯然這就為其形成“正確處理個人與集體的關(guān)系”、建立“無私為集體奉獻自身力所能及的力量”的科學(xué)意識奠定了良好的情感基礎(chǔ)?？傊?，作為一名基層小學(xué)語文教育工作者，我們必須從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況出發(fā)，靈活地將德育內(nèi)容嵌入具體的語文知識點教學(xué)活動之中。唯有如此，才能真正促進發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生情操品質(zhì)雙重教育教學(xué)目標的更好落實。

參考文獻：

宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［j］.現(xiàn)代教育科學(xué)，（2）.

小學(xué)素質(zhì)教育課心得體會精選篇九

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透了素質(zhì)教育理念和方法,與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材有很大的不同,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真研究新教材,挖掘教材中所蘊含的精髓,充分發(fā)揮教材的教育功能,指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧,讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉。比如,學(xué)好乘法分配律是學(xué)生進行簡便計算的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)時數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平,采用自主學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。首先按照分析題意、列式解答、講述思路、總結(jié)規(guī)律等對教材的內(nèi)容進行分層處理,通過游戲的方式引出教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生多思考、多練習(xí),積極參與整個教學(xué)過程。對教材的內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新,通過連一連、議一議等活動,鍛煉學(xué)生運用規(guī)律解決問題的能力。教師還要注重對乘法交換律學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo),將其推廣到小數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)的計算中,貫串于整個小學(xué)階段的計算教學(xué),培養(yǎng)簡算意識。

二、構(gòu)建課堂情境,鼓勵自主參與。

小學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲,數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會大綱精神,善于挖掘數(shù)學(xué)本身的趣味因素,構(gòu)建愉悅、開放的課堂情境,把學(xué)生從枯燥的計算、復(fù)雜的'推理中解救出來,讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如,“克和千克”的教學(xué)目標是在具體的生活情境中認識質(zhì)量單位,初步建立1克和1千克的概念。教師可采用情境教學(xué)法進行啟發(fā)教學(xué),借助生活中常見的實物創(chuàng)設(shè)情境,出示超市水果區(qū)主題圖,并假設(shè)學(xué)生到超市購買水果的情境,讓學(xué)生結(jié)合自己的購物經(jīng)驗,說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。有的學(xué)生看到標簽上標著錢數(shù),有的學(xué)生看到標簽上標著克數(shù)。接下來進行互動交流,教師引出購買水果時要稱重,表示物品的重量要用到克和千克。然后在課件中出示稱量工具,讓小學(xué)生更加直觀地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。在具體的情境中,小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣,自主參與,增強了生活意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法,重視能力培養(yǎng)。

善用教學(xué)方法提高素質(zhì)教育,是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。在探索高效數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法,正確對待每一位學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系,重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。比如講“三角形的內(nèi)角和”時,三角形內(nèi)角和定理的證明是本課的難點,小學(xué)生對于引輔助線感到十分困惑,教師可以讓每個學(xué)生課前用紙剪一個三角形,在課堂上把三角形的三個角涂上不同的顏色,然后剪下來拼在一起,并提問:“一共有幾種拼法呢?”學(xué)生通過積極的思考和研究,最終發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法。教師及時進行總結(jié),證明三角形內(nèi)角和的定理最少要作一邊的平行線。這樣的教學(xué)方式促使學(xué)生積極尋求解題規(guī)律,達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)生學(xué)會了運用三角形內(nèi)角和180°這一規(guī)律去解決問題,對“轉(zhuǎn)化”的思想有了進一步的理解。

四、推進史實教育,提升文化素養(yǎng)。

史實教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,通過講述數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史,培養(yǎng)小學(xué)生堅忍不拔的意志,提升小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),促進他們對數(shù)學(xué)文化的傳承。將數(shù)學(xué)史融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對數(shù)學(xué)教師來說是一種嘗試和自我能力的提升。比如講“三角形的面積”時,當(dāng)學(xué)生掌握了常規(guī)求解三角形面積的方法以后,數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展示兩千多年前,我國的數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中記載三角形面積的計算方法是“半廣以乘正從”,帶領(lǐng)小學(xué)生思考:用這種方法能求出三角形的面積嗎?跟我們推導(dǎo)的方法有什么異同?從而生成深度的數(shù)學(xué)理解。再比如,“平面直角坐標系”又叫作“笛卡爾平面直角坐標系”,是笛卡爾在生病住院時,偶然發(fā)現(xiàn)墻角的蜘蛛在織網(wǎng),他把墻角作為原點,墻角伸出的三根網(wǎng)看作三條數(shù)軸,任何方位都可以利用這三條數(shù)軸找到對應(yīng)的數(shù)值。這就是坐標系的雛形,增強小學(xué)生的探索精神。

五、改革評價制度,促進全面發(fā)展。

一直以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價都備受數(shù)學(xué)教師的關(guān)注,素質(zhì)教育的課堂評價應(yīng)當(dāng)是全面的、科學(xué)的,不僅要有對學(xué)生知識的評價,還要有對學(xué)生的思想品德、認知能力和非智力因素等的評價,以促進學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要及時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反映,改革課堂評價制度,靈活運用激勵性的評價方法,使小學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)信息。首先,總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常運用形成性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行檢測和考查,指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處,幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,他人評價與自我評價相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價,增強他們的控制力和約束力,在學(xué)習(xí)中更加主動和積極。再次,筆試口試與實際操作測試相結(jié)合。也就是說除了進行筆試和口試等常規(guī)考試外,還要多安排實際操作的考核方式,鍛煉學(xué)生的動手動腦能力。

總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育,既關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)水平,又關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。加強小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢在必行,在數(shù)學(xué)教育活動中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念,創(chuàng)建科學(xué)的教育教學(xué)方案,培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時,還要重視課堂教育與課外教育的結(jié)合,重視數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗的結(jié)合,把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上成素質(zhì)型教育課,從而取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻。

[1]張紅亮.談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實現(xiàn)方法[j].數(shù)碼設(shè)計,(9).

[2]黃永貴.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實現(xiàn)方法[j].學(xué)周刊,(5).