從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
描寫剃頭大師課例觀摩心得體會總結(jié)一
知識與技能:
1、認(rèn)識10個生字,會寫13個字。正確讀寫本課詞語。
2、默讀課文,能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。
3、能運用多種方法理解難懂的句子。
4、能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。
過程與方法:
1、聯(lián)系上下文理解詞語,理解句子的意思。
2、運用對比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過學(xué)習(xí)課文,體會人物的特點。
2、理解課文內(nèi)容,感受童年生活的趣味。
【教學(xué)重點】
1、感受課文生動的語言,積累自己喜歡的語句。
2、理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
【教學(xué)難點】
理解課文內(nèi)容,感受童年生活的趣味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文,了解課文寫了一件什么事,弄清故事的前因后果。
3、品詞析句,感受課文生動、形象的語言。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、出示理發(fā)店情景圖。我們每個人都去理發(fā)店理過頭發(fā),但是有個叫小沙的小朋友最怕去理發(fā)店理發(fā),這是為什么呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文。
2、板書課題,齊讀課題。
讀了課題你想知道哪些問題?
預(yù)設(shè):
(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰?
(2)“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢?
(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?
設(shè)計意圖:
出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入生活中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提出問題,質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境之中。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,驗證識字效果。
1、指名讀課文,學(xué)生評價朗讀情況。
2、在小組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)情況。
3、課件出示“我會讀”。
(1)讀音難點主要有“執(zhí)、仇”(翹舌音)。
(2)學(xué)生讀生字,組詞,說句子。教師進(jìn)行點撥。
4、課件出示“我會寫”。
(1)指名讀字詞,引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
(2)指導(dǎo)寫字。
①注意“鬼”字在田字格里的位置。
②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。
③注意寫好“表”“差”的橫。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
(4)展評,糾錯。
設(shè)計意圖:
學(xué)生利用生字組詞造句,教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,提高學(xué)生的識字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
三、初讀全文,感知內(nèi)容。
1、多媒體出示初讀要求。
(1)課文敘述了一件什么事?
(2)課文寫到了哪些人?
(3)用自己的話敘述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(4)你認(rèn)為課文中哪些句子最有意思?畫出來讀一讀。
2、交流匯報初讀結(jié)果。
(1)“我”給表弟小沙理發(fā)的事。
(2)課文寫到了小沙、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和“我”。
板書:小沙姑父老剃頭師傅“我”
(3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小,怕剃頭。小沙不愿意剃頭,姑父為了給小沙剃頭,每次都要押著小沙去理發(fā)店。
經(jīng)過(第7~17自然段):有一次,小沙央求“我”給他剃頭,由于“我”從來沒有給別人剃過頭,所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊。
結(jié)果(第18自然段):小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭,姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。
(4)在小組內(nèi)讀自己認(rèn)為最有意思的句子,并交流讀后的體會。
設(shè)計意圖:
在認(rèn)識生字詞的基礎(chǔ)上,默讀全文,了解課文講了一件什么事,使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個整體印象。通過誦讀自己認(rèn)為最有意思的句子,讓學(xué)生初步感受童年生活的快樂。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞,了解了故事的前因后果,初步感受了課文生動形象的語言。那么,課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解詞語,體會課文生動的語言。
2、理解課文內(nèi)容,了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同,體會童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示本課詞語,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀。
設(shè)計意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,回憶人物的特點,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的句子,品詞析句,理解課文內(nèi)容。
二、品讀句子,感悟人物特點。
1、默讀課文,找出描寫小沙的句子,感悟小沙的特點。
出示句子:
我的表弟小沙天生膽小,他怕鬼,怕喝中藥,怕做噩夢,還怕剃頭。
體會:天生膽小,怕剃頭。板書:怕剃頭
2、課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內(nèi)容?
共同研讀:
(1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進(jìn)理發(fā)店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監(jiān)督、奪門而逃。(板書:監(jiān)督)
(2)讀第3自然段:進(jìn)了理發(fā)店,小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒視。
(3)小沙口中的“害人精”指的是誰?小沙為什么稱他為“害人精”?讀課文第4~6自然段,說說自己的體會。
小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅,他的`耳朵不好,聽不清小沙的抗議,他的眼神也不好,他有一把磨得锃亮的剃刀,還有一把老掉牙的推剪,剃完頭,姑父還要付雙倍的錢。剃頭時,小沙吃盡了苦頭,但不敢動。理解:規(guī)規(guī)矩矩、耿耿于懷。
(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內(nèi)容。
這幾個自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。
3、課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。
(1)學(xué)生描述圖畫的.內(nèi)容。
(2)找出課文中描寫圖畫內(nèi)容的自然段。
4、默讀課文第7~17自然段,自學(xué)提示:
(1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?
(2)小沙央求“我”給他剃頭,“我”的心情怎樣?找出相關(guān)句子。
(3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最后……”說一說。
5、根據(jù)自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生討論交流。板書:隨意亂剪
6、分析句子。
(1)我覺得自己像個剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落,真比那老剃頭師傅還熟練。
這是“我”第一次給別人剪頭發(fā),雖然“我”不會剪,卻敢下手,胡亂剪下去,自以為動作熟練,非常有自信。
(2)我敢說,世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
“我”把小沙的頭發(fā)剪壞了,他還是無所謂的樣子,真是容易滿足。
(3)一眼望去,整個頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田。
這句話運用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了“我”給小沙理發(fā)后,小沙頭發(fā)的樣子。
(4)我想穩(wěn)住小沙,告訴他這是最時髦的發(fā)式,可他一照鏡子,大叫一聲,像見了鬼一樣。
這句話寫出了小沙看到自己的頭發(fā)時吃驚的樣子。
7、齊讀最后一個自然段,思考事情的結(jié)果如何。
設(shè)計意圖:
抓住課文第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會小沙的特點,理解小沙怕剃頭的原因,然后分段讀課文,理解句子,體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過程,從而理解課文內(nèi)容,感受童年生活的樂趣。
三、回顧總結(jié),感受趣味。
1、課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(“剃頭大師”是一種自嘲,文中的“我”其實沒有剃頭經(jīng)驗,只是被小沙用來擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目,不僅能引起讀者的注意,還能深化文章的主題)
2、讀了課文,你認(rèn)為小沙和“我”的童年生活是怎樣的?
設(shè)計意圖:
運用這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容,理清故事的來龍去脈,感受人物特點,體會童年生活的美好。
描寫剃頭大師課例觀摩心得體會總結(jié)二
今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當(dāng)中,思路不清晰,準(zhǔn)備不充分,需要在很多地方進(jìn)行改進(jìn)。
第一,由于教學(xué)經(jīng)驗不足,雖然參看了各種教學(xué)用書,但是對書本內(nèi)容的把握不是很到位,這需要在平時備課中多加思考,及時寫教學(xué)反思,提高自己。
第二,語文課上,需要鍛煉學(xué)生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級思維來教低年級學(xué)生,沒有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會多看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容,及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。
第三,課堂上學(xué)生積極性不能很好地發(fā)揮。說到底,還是自己沒有設(shè)計好教學(xué)方案,沒有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)情境去教學(xué)。當(dāng)課堂上的內(nèi)容熟記于心后,還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。
第四,以后要把握學(xué)習(xí)的機(jī)會,多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課,不斷學(xué)習(xí)。每周聽兩個優(yōu)秀老師的課,寫好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進(jìn)行交流。
第五,勤于寫教學(xué)設(shè)計。在寫的過程中多鍛煉自己,及時進(jìn)行教學(xué)反思。
第六,評價語匱乏。歸根到底,還是自己平時看的書、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少,知道的內(nèi)容少,需要多層面提升自己。多加學(xué)習(xí)。
描寫剃頭大師課例觀摩心得體會總結(jié)三
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文,寫的是作者童年的趣事,貼近學(xué)生生活,能喚起學(xué)生很多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶,課文字里行間流露出童真童趣。
教學(xué)時,我立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo),緊扣單元語文要素,并根據(jù)學(xué)生特點和文本特色來組織教學(xué)活動。
本單元的語文要素是:運用多種方法,理解難懂的句子和寫一個身邊的人,嘗試寫出它的特點。本節(jié)課我緊緊圍繞這兩點來展開教學(xué)。
為了落實這一教學(xué)目標(biāo),我,我在教學(xué)中設(shè)計了多個環(huán)節(jié)運用多種形式扎扎實實地教給了學(xué)生很多理解詞句的方法。比如。首先,在導(dǎo)入部分,讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮、老掉牙”的意思;用聯(lián)系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思;“奪門而逃”一詞是通過查字典的方法來驗證;在理解句子時,也同樣用上了“猜一猜想一想、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際”等這些方法,并把以上的方法一一板書列舉。最后,推薦閱讀時,再一次提示學(xué)生將這些方法運用到平時的閱讀生活中。最終讓學(xué)生既得言又得法,落實了單元目標(biāo)和第二學(xué)段的課程目標(biāo)。
本單元的作文訓(xùn)練目標(biāo)是:寫一個身邊的人,嘗試寫出它的特點。為了在課上落實這一目標(biāo),我從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手,利用“膽小鬼、淘氣包、小書蟲”等一系列表示人物特點的詞語引出“剃頭大師”,讓學(xué)生初步感知詞語背后隱含著鮮明的人物特點。在讓學(xué)生初步初讀課文時,也讓學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)代表人物特點的稱呼:害人精和剃頭大師,然后通過朗讀走近人物,感悟特點。從而為單元的習(xí)作訓(xùn)練做了有力的鋪墊。
本文的內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的語言,詼諧幽默,充滿了童真童趣,我在課上通過自由讀、默讀、指名讀、齊讀、師生合作讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生反復(fù)讀書,并通過想一想說一說,看一看,畫一畫的方式讓學(xué)生感悟課文字里行間流露出的童真童趣??偨Y(jié)全文時又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來讓學(xué)生感悟,并讓學(xué)生說一說課文為什么以“剃頭大師”為題,再次感悟童真童趣,并使得文章主題得以升華。
四、注重寫字指導(dǎo),增強練字意識。
課堂伊始,就設(shè)置了一個聽寫的環(huán)節(jié)。既是引課,又體現(xiàn)書寫指導(dǎo)。通過“膽、鬼、差”三個字的聽寫,指導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注字體書寫的正確,還要注意書寫的美觀。雖然只用了短短的一兩分鐘,但確實起到了增強學(xué)生“提筆皆是練字時”的練字意識。
總的來說,這節(jié)課突出的亮點是體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo)。老師教的清楚,學(xué)生學(xué)的扎實。但因課文太長,上課時間有限,相對來說,對文章的趣味性感悟方面就顯得不夠充分。今后,還應(yīng)繼續(xù)加強對學(xué)生朗讀感悟方面的指導(dǎo),面對長文的教學(xué),如何取舍而又兼顧是我要繼續(xù)突破的問題。
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