錢塘江堤防工程的心得體會總結(jié) 錢塘江堤壩怎么修的(四篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

關(guān)于錢塘江堤防工程的心得體會總結(jié)一

反思一：

“詩不好教?！边@是許多老師曾有的教學困惑。三年級國學啟蒙中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩人白居易，是一篇選自《白氏長慶集》的小詩。我認為在課堂的處理上過重講解生字詞，接著讓學生背誦，從而完成教學任務難免有些硬性“填鴨”。古詩詞的學習重點在于賞析，通過短短的詩句，讓讀者有“穿越”的感覺，能夠體會到作者當時所見、所聞和所感。這首詩的課堂教學應該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生仿佛置身錢塘湖的春天。本堂課教學設(shè)計思路需要清晰，主次分明，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩—說詩—改詩—背詩”等系列環(huán)節(jié)，其中重點突出“說詩”和“改詩”等主體部分，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對性。

“讀”是賞析詩歌的基礎(chǔ)，同時也是形成感性認識的第一環(huán)，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式，讓學生循序漸進，逐步將學生引進詩歌的殿堂，進入詩歌的語言，感受到詩歌語言的精妙。

“說”與“改”是本堂課的教學亮點。尤其是“改詩”這一環(huán)節(jié)，既能夠突顯學生的主體地位，又可以培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。古代詩歌的教學，最高的境界為能引導學生進入詩詞所描繪的意境中。如何引導學生再創(chuàng)一個符合詩意的意境呢?只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫?！案闹衅贰边@一教學方法正是通過對字詞的反復比較、推敲、錘煉讓學生體味詩境、詩趣。

“背詩”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受，是最后一步，也是總結(jié)性一步。

在教學反思的過程中我認為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠。景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。以情為橋梁與詩人交流才容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會更準確地看到詩詞的精妙所在。

反思這堂課，有兩點明顯的不足：

1.人文性體現(xiàn)得不足。整堂課教師都很注重語言的學習，但人文性也多是體現(xiàn)在文本之外的教師言語、行動和表情中，文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多，導致文本語言的學習缺少文本情感的關(guān)懷。

2.自主性體現(xiàn)得不夠。小組討論前，由于教師沒能放手讓每一位學生充分獨立的思考，導致小組活動中少爭辯，少合作，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個人”即能力較強的學生的發(fā)言。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸?shù)?，而現(xiàn)在，則是由少數(shù)幾個能力較強的學生一言灌輸。

這便是我這次教學中的最大敗筆，也是我這次教學后的最大收獲!

反思二：

第一次聽聾啞學校的老師上課，感覺有點新奇，就像大多數(shù)人無法想像，弱智學校的老師怎樣上課一樣。普通與特殊，有跨度就有區(qū)別，但語文教學有其共性的地方，主題依舊是在語言文字教學上下功夫，要把握好教學目標，突破教學重點，只是教學內(nèi)容的選擇與教學方法的不同而已。

古詩詞教學對于特殊孩子來說，是個難點，最近我也在嘗試運用古詩的教學來培養(yǎng)學生的語感，的確，有些難度。八年級聾生的理解能力比較好，感悟能力也很強. 但由于聾啞缺陷，感悟古詩的音韻美，感受詩的意蘊，有一定的難度。聽完這一節(jié)課，我也有些自己看法，總結(jié)一下，以供自已日后教學參考。

1、關(guān)于老師的基本素質(zhì)。市特校的李老師是一個教學經(jīng)驗豐富的老師，教態(tài)自然親切，她溫柔細膩的語言，能平穩(wěn)孩子的情緒。當課件呈現(xiàn)西湖美景，加以她優(yōu)雅的手語動作，的確是一種美的享受，如詩畫中的舞蹈，引生入美境。

李老師的語言特別精練。這一點，特別值得我學習，語言簡練，卻恰如其分，是對老師的基本要求，由于我教學生得重復多次，所以變得日漸有些羅嗦，語言上也沒注意修煉。

2、教學設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴密，理解古詩的過程環(huán)環(huán)相扣，由“線—面—點”即從讀句，理解句，到整體感知，再到精彩字詞，多角度的引導學生理解古詩的含義，從讀句、讀詩、讀字中去體會西湖的春景，也感悟到作者獨特的寫作手法。

3、能把握住古詩的要點，運用課件，向?qū)W生展示“詩中有畫，畫中有詩”的意境，便于聾生形象感知。一句詩，就是一個唯美的畫面，音畫是最直觀形象的，課件教學很適合特殊的課堂，也對老師的信息技術(shù)的能力提出了很高的要求

4、善于啟發(fā)學生想像，讓學生把感悟到的內(nèi)心體驗，用手語表達出來。從中我能感受到她把新課標的理念內(nèi)化到教學之中.課堂上能以啟發(fā)教學為主，同時給學生獨立自主的空間，讓學生小組學，小組合作交流，從課堂來看，這一點聾生能做到，弱智兒童比較難，但我覺得我們應該有這樣的意識，不能因為他殘疾、弱智，就覺得他什么都不會。

特別是，后面的評課老師說到，沒有注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，多是老師給出點線索，讓他們順藤摸瓜，沒有讓學生自己去找找這瓜在哪?說得很到位，這就是啟發(fā)式教學的最高境界了，讓學生獨立思考，弱智教育的老師應該意識到這一點，特別是高年段的教學。

5、創(chuàng)新點，讓聾生表演古詩。最后一個教學環(huán)節(jié)，讓所有的老師耳目一新，孩子們獨具特新的表演，讓聽課的老師感到驚訝，他們只借用了老師準備的頭飾，把 “新燕啄新泥”、“騎馬游西湖”、“早鶯爭暖樹”……每一個場景，用肢體語言表達得那么真切與樸實，對古詩的理解那么到位，這也許是老師自己都感到意外的。

當然，弱智學生不會表演，這一環(huán)節(jié)提示了我，老師可以用自己的肢體語言去幫助學生理解。或者多收集別人表演的情境劇，讓他們學習、觀摩，也是一種綜合能力的提高。

值得推敲的地方：

1、錢塘湖春行，即湖上春行。全詩緊扣“湖”“春”、“行”三個字，然而老師在教學過程中，只注重對全詩的理解，沒有讓學生緊緊課題來理解分析,學生思維易亂,而扣不住主題。如果從這三個字出發(fā)，更能啟發(fā)學生，便于放與收。

2、對于聾生來說，古詩的音律美很難把握，教學中，老師也因為學生的弱點而乎視了朗讀上的指導，哪怕是用手語讀，也可以讀出節(jié)奏上的美感來。

3、聾生有一定的視聽能力，能聽到老師的掌聲，就一定能聽到音樂，老師不太注意音樂對聾生的影響，要知道除非是在無聲的世界里，音樂不會對人產(chǎn)生觸動，只要有一點點聽覺的人，就一定會從音樂中得到感動。在我看來，音樂、詩、畫是一個都不能少的。

教學反思三：

最初選這首詩來上示范課，我的心里是直打鼓的。古代詩歌怎樣教?我想很多一線的老師都有著或多或少的困惑。如果只是從應試的角度來看，這首詩只要求會背會默則已，花不了多少時間。但是《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩，如果想讓從字詞、意蘊、情感等等角度引導學生去細細品悟的話，一節(jié)課四十五分鐘還遠遠不夠。如何在四十五分鐘內(nèi)引領(lǐng)學生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景，引領(lǐng)學生體味到詩人內(nèi)心的情愫，這是我在備課中首先考慮的因素。

因此在設(shè)定教學目標的時候，確定了以下幾個目標：品讀詩歌音律之美，品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美，并能當堂背誦全詩。而把品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美做為教學的重點來處理。從上完這堂課之后的反饋來看，我的這個教學目標還是基本完成了。

楊特說過：教師要用睿智的課堂謀略和手段吸引學生，這是引領(lǐng)學親近詩歌的有效途徑。于是我在課堂幾個環(huán)節(jié)的處理上還是下了一定的功夫并起到了意想不到的效果。首先在課堂的導入環(huán)節(jié)我僅用了一分鐘左右的時間有這樣的語句“大家一定很好奇今天老師會帶給大家一段怎樣的語文之旅呢?那現(xiàn)在請大家閉上眼睛插上想像的翅膀隨著老師的聲音一起開始我們這短短的四十五分鐘的旅程吧。”簡潔明了而富有詩意帶學生們進入情境。而接下來的環(huán)節(jié)處理上我先是教師自己范讀一遍這首詩，但是不讀詩題從而讓學生去猜想，從而引出詩題。因為“聽”詩，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個“聽”字是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，還是一個“想詩的過程。因為大大地調(diào)到了學生的想像力和好奇心。于是在大致對錢塘湖及與錢塘湖相關(guān)名人名詩做了一個簡介之后，在學生沒有翻看書本，沒有預習的前提下，我用教師范讀學生默寫的方式來糾正學生易錯易混的字。從而引出學生對詩中關(guān)鍵字詞的品析。應該說這個環(huán)節(jié)的處理也著一定的`新意，由學生提出問題，以學定教，而不是讓課堂跟著既定的教案走。

楊特在她的《引領(lǐng)學生親近現(xiàn)代詩歌》中說到：“詩歌是人類寶貴的情緒、情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。教師要引導和培養(yǎng)學生的語言能力、感悟能力、審美體驗，還要用研究的眼光解讀文本，走進作者的內(nèi)心世界與文本對話，讓學生在詩的世界里體驗、熏陶……”她還說到：“詩歌是用語言搭建的房子，讓靈魂在里面居住。詩歌中對情感的表現(xiàn)是最為重要的，但最終還要回歸到語言上。學習語言，理解作品的詩意，教師要帶領(lǐng)學生真正走進文本?！彼宰詈笤谝龑W生對作者情感的把握上，我選擇仍然是走進文本，采用了比較法，將本詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)去掉，把七言律詩變成七言絕句，問學生這樣的修改好不好。然后就引導學生細細地去品讀這兩聯(lián)的“幾處”、“誰家”、“爭”、“啄”等關(guān)鍵字詞。應該說還是基本契合了走進文本的精神。

在反思本課的一些亮點之后，我更看到的這節(jié)課的缺憾。

一、部分教學環(huán)節(jié)的設(shè)置有頭無尾。第一環(huán)節(jié)以默寫來糾錯這種設(shè)計較新穎，但是卻缺少了學生展示的環(huán)節(jié)，而是自己包辦代替將易錯的字加以提煉。如果此時教者能夠在進行調(diào)查學生默寫正確率之后，讓錯誤率較高的學生上黑板來展示效果會更好。從而才能達到糾錯的效果。

二、作者介紹這一環(huán)節(jié)的插入是一敗筆，我不應該放在糾錯環(huán)節(jié)之后，而是應該放在教師第一次范讀之后，在介紹杭州的“風流太守”之一的蘇軾之后就順理成章地引出白居易的其人其事。

三、關(guān)于詩歌朗讀的指導上，所教授的方法導致學生朗讀機械化了。因此在指導朗讀方法上是否還需要教授學生如何劃分節(jié)秦，如何停頓。這是值得商榷的地方。其實通過這節(jié)課的實踐來看，在正確引導學生去品析語言和品味詩人的感情之后，學生自能體會出詩歌的音律美。此外，在朗讀活動方面，學生的齊讀過多，缺乏太多的變化。所以，在以后的朗讀活動中除了齊讀、男、女生讀、個人讀之外，還可以進行另樣的組合，比如說戴眼鏡的同學讀、系白鞋帶的同學讀，還可以是短頭發(fā)或是扎辮子的同學讀……另外，在做教師示范朗讀的時候應該選取一著合宜的音樂，這樣更能把學生帶入情境之中。

四、楊特說：“詩歌就像一幅國畫，它是留白的?！蓖瑯?，語文課堂也應該是留白的藝術(shù)。這堂課，做為教師的講授還是過多，留給學生想像的時間和空間則相對少了。比如說最后一個品析詞語進而品味作者感情的環(huán)節(jié)上，如果我只是示范性地指出“幾處”這個詞的妙處何在，剩下的就交給學生去討論，去品讀，效果會更好。這才是真正的讓學生走進文本。

《錢塘湖春行》這一堂課雖然有一定的亮點，同時也充滿了缺憾。其實教學是一門遺憾的藝術(shù)。但不管怎樣，我理想中的課堂是審美的課堂，詩意的課堂。這是我的追求目標.

關(guān)于錢塘江堤防工程的心得體會總結(jié)二

1、 知識與能力：

① 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。這也是教學重點

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運用此方法自學一首詩歌。這也是教學難點

③背誦詩歌。

2、 過程與方法：

①朗讀法。

“教學千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法。

這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。

3、 情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進詩歌的殿堂，進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

【教學安排】 一課時

①課前預習指導：

布置學生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠的生平的簡介及。寫作背景資料搜集。

（學生自己收集，能激發(fā)他們學習詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補詩中由于語言表達形式的限制而形成的許多空白，助于學生準確理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）

②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成。課件

①：導入新課：

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

（。課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）

②整體感知詩文（朗讀法）

（1）自由朗讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學們自由的大聲朗讀。（老師請同學讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）

（2）聽詩朗頌。

學生聽范讀時老師作要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓

（3）模仿齊讀。

請同學們模仿齊讀本詩，讀完后同學們進行自評，老師進行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。

③理解內(nèi)容，想象畫面。

（1） 老師引導同學們理解幾個重點詞：

初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學生欣賞詩歌提供想像的空間）

（2） 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面。

一 提供參考的方法：（聯(lián)想法）

a.勾勒形態(tài)

b.染上色彩

c.使畫面動起來

d.讓畫面更鮮艷、更逼真

引導學生結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

二 設(shè)置情境，播放春江花月夜的古箏曲，讓學生進入詩的意境中。

④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。（啟發(fā)式、合作探究式）

a齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）

b圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物（水、云、鶯、燕、花、草等）

c通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達了詩人對西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）

d朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情

e詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

（詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴密）

f古詩的煉字。分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。

學生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故：有一次，白居易從孤山寺飲酒歸來，在堤上走著走著，不覺詩興大發(fā)，當即吟成了一首這首"錢塘湖春行"，這時，有一個老婆婆也在白沙堤上看風景，白居易就走上前去，對老婆婆說:“我剛才做了一首詩，念給你聽聽，好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍。

老婆婆聽后說道:“這詩好??！”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛，這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。

⑤引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

⑥運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學《天凈沙·秋思》

a.在交流中學生應該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

b.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學們各抒已見，最后作。總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

c.對于“想像曲中的畫面，體會曲中情感。”這個環(huán)節(jié)提供一幅與天凈沙秋思內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個畫面，其它同學隨他的描述來體悟詩情。

⑦嘗試當堂背頌這兩首古詩。

⑧結(jié)束語：

同學們，詩是文學的最高形式，如果把文學比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學養(yǎng)修。雖然剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責無旁貸的責任

⑨作業(yè)設(shè)計（積累詩句）：

（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關(guān)于西湖：

欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關(guān)于小草：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（初春）

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊（夏季）

木落秋草黃，登高望戎虜（秋季）

歲暮百草零，疾風高岡裂（冬季）

【板書設(shè)計】：

選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與錢塘湖春行意境相同，另一幅意境與天凈沙秋思相同

《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風、瘦馬

喜悅、恬靜………………。.悟詩情……………………。.惆悵、思鄉(xiāng)

【時間安排】合計40分鐘

（1)導入新課(2分鐘）

（2)朗讀詩歌(4分鐘）

（3)理解內(nèi)容(4分鐘）

（4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘）

（5)自學、交流詩歌(16分鐘）

（6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘）

關(guān)于錢塘江堤防工程的心得體會總結(jié)三

嗨！親愛的游客朋友們，歡迎你們參加“歡樂旅游團”。我是這次“錢塘江之旅”的導游，我叫王，我這個人熱情好客、能說會道，如果你有什么困難請找我，希望我們能度過一個快樂的旅程。

朋友們，今天是農(nóng)歷八月十八日，是一年一度的觀潮日。我們即將前往海寧市的鹽觀鎮(zhèn)，為什么呢？因為那里是觀潮的最佳地點。

你們知道嗎？錢塘江大潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這和我們這里的特殊地形有關(guān)，錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)窄，呈一個大喇叭狀，東面的灣口寬達一百里，而西面的海寧市鹽觀鎮(zhèn)附近卻只有三公里，漲潮時，海潮從灣口涌入，向西奔涌而來，受兩旁漸狹江岸的約束，水面越來越窄，涌后推前阻，越來越高，形成了洶涌澎湃的壯麗景觀。相信你們見到錢塘江大潮，一定會贊不絕口的。

車已到達鹽觀鎮(zhèn)，親愛的游客們，請帶好隨身用品隨我登上海塘大堤。瞧，這里是不是很熱鬧??？人山人海，千萬要跟緊我呀！

趁現(xiàn)在大潮還沒來，我們看看周邊的風景。你們看，那是歷史悠久的鎮(zhèn)海古塔，中山亭和觀潮臺屹立在江邊，看那幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。別看現(xiàn)在江面風平浪靜，一會就會變得波濤洶涌了。

現(xiàn)在是午后一點了，你們聽遠處傳來了隆隆的響聲，像不像悶雷滾動？快看東邊，水天相間的地方出現(xiàn)了一條拆線，“海涌銀為郭，江橫玉細腰”，這就是著名的一線潮呀！看，白線拉長了、變粗了；大潮離我們越來越近，白浪翻滾，形成了一堵兩丈多高的水墻。看，那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，聲音如同山崩地裂。

游客們，潮頭已經(jīng)奔騰西去，可是余波還漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼，游客們你們知道嗎？錢塘江在潮的余波要許久才能恢復平靜。

朋友們，這次旅行就到這里，錢塘江大潮是不是壯觀奇特、氣勢雄偉呢？歡迎游客下次和朋友們一起來參加我們的“歡樂旅行團”吧！

關(guān)于錢塘江堤防工程的心得體會總結(jié)四

1、 知識與能力：

① 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。這也是教學重點

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運用此方法自學一首詩歌。這也是教學難點

③背誦詩歌。

2、 過程與方法：

①朗讀法。

“教學千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法。

這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。

3、 情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進詩歌的殿堂，進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

【教學安排】 一課時

①課前預習指導：

布置學生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠的生平的簡介及。寫作背景資料搜集。

（學生自己收集，能激發(fā)他們學習詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補詩中由于語言表達形式的限制而形成的許多空白，助于學生準確理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）

②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成。課件

①：導入新課：

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

（。課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）

②整體感知詩文（朗讀法）

（1）自由朗讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學們自由的大聲朗讀。（老師請同學讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）

（2）聽詩朗頌。

學生聽范讀時老師作要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓

（3）模仿齊讀。

請同學們模仿齊讀本詩，讀完后同學們進行自評，老師進行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。

③理解內(nèi)容，想象畫面。

（1） 老師引導同學們理解幾個重點詞：

初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學生欣賞詩歌提供想像的空間）

（2） 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面。

一 提供參考的方法：（聯(lián)想法）

a.勾勒形態(tài)

b.染上色彩

c.使畫面動起來

d.讓畫面更鮮艷、更逼真

引導學生結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

二 設(shè)置情境，播放的古箏曲，讓學生進入詩的意境中。

④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。（啟發(fā)式、合作探究式）

a齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）

b圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物（水、云、鶯、燕、花、草等）

c通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達了詩人對西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）

d朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情

e詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

（詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴密）

f古詩的煉字。分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。

學生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故：有一次，白居易從孤山寺飲酒歸來，在堤上走著走著，不覺詩興大發(fā)，當即吟成了一首這首"錢塘湖春行"，這時，有一個老婆婆也在白沙堤上看風景，白居易就走上前去，對老婆婆說:“我剛才做了一首詩，念給你聽聽，好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍。

老婆婆聽后說道:“這詩好啊！”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛，這也是我們?nèi)贾莸淖類?，這樣就吟出了許多人的心思了。

⑤引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

⑥運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學《天凈沙·秋思》

a.在交流中學生應該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

b.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學們各抒已見，最后作。總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

c.對于“想像曲中的畫面，體會曲中情感。”這個環(huán)節(jié)提供一幅與內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個畫面，其它同學隨他的描述來體悟詩情。

⑦嘗試當堂背頌這兩首古詩。

⑧結(jié)束語：

同學們，詩是文學的最高形式，如果把文學比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學養(yǎng)修。雖然剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責無旁貸的責任

⑨作業(yè)設(shè)計（積累詩句）：

（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關(guān)于西湖：

欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關(guān)于小草：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（初春）

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊（夏季）

木落秋草黃，登高望戎虜（秋季）

歲暮百草零，疾風高岡裂（冬季）

【板書設(shè)計】：

選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與意境相同，另一幅意境與相同

《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風、瘦馬

喜悅、恬靜………………。.悟詩情……………………。.惆悵、思鄉(xiāng)

【時間安排】合計40分鐘

（1)導入新課(2分鐘）

（2)朗讀詩歌(4分鐘）

（3)理解內(nèi)容(4分鐘）

（4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘）

（5)自學、交流詩歌(16分鐘）

（6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘）