早期教育開拓市場心得體會(huì)及感悟 早期教育的感想(二篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

推薦早期教育開拓市場心得體會(huì)及感悟一

【第1篇】幼兒園早期教育工作總結(jié)

根據(jù)《ｘｘ市教育局20ｘｘ年0-3歲嬰幼兒早期教育工作思路》的要求，積極探索建立“公辦早教機(jī)構(gòu)”，推進(jìn)我園0~3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作，指導(dǎo)家長、撫養(yǎng)者和學(xué)前教育工作者科學(xué)的開展0~3歲兒童教育工作和家庭教育指導(dǎo)，取得初步成效?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

為推進(jìn)我園0~3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作，根據(jù)我園0~3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)際情況，與我市計(jì)劃生育委員會(huì)及所在新華社區(qū)居委會(huì)緊密配合，著力解決存在的現(xiàn)實(shí)問題，有效提高0—3歲嬰幼兒的綜合素質(zhì)和智力水平，滿足廣大嬰幼兒家庭對早期教育的需求，召開全園教職工大會(huì)，傳達(dá)各級(jí)教育主管部門關(guān)于開展0-3歲早期教育等相關(guān)文件的精神，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《福建省0~3歲兒童早期教育指南》（試行）和《0~3歲嬰幼兒早期教育家長指導(dǎo)手冊》內(nèi)容，明確20ｘｘ年我市早期教育工作任務(wù)，根據(jù)本園的實(shí)際，討論制定并做好所在轄區(qū)社區(qū)0~3歲嬰幼兒情況的摸底工作，制定出20ｘｘ年的0~3歲早期教育實(shí)驗(yàn)方案。

為了貫徹落實(shí)上級(jí)主管部門的文件精神，切實(shí)做好對0—3歲

1 孩子家長育兒知識(shí)宣傳，3月10日晚上，ｘｘ市華僑幼兒園面向社區(qū)家長開展了“僑幼0—3歲嬰幼兒早教知識(shí)講座”。家長們通過聽講座、觀看教學(xué)錄像，對0—3歲的嬰幼兒教育有了一定的初步認(rèn)識(shí)，提高了家長科學(xué)育兒理念，為我園做好0—3歲早教邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

我們策劃和ｘｘ市教育局幼教、計(jì)生協(xié)會(huì)、婦幼保健院于3月25日在石碼街心公園聯(lián)合舉行面向石碼市區(qū)0-3歲幼兒家長早教知識(shí)現(xiàn)場咨詢活動(dòng)，為石碼市區(qū)嬰幼兒身心和諧發(fā)展給予更多的關(guān)心、關(guān)愛，為家庭科學(xué)育兒給予更多的指導(dǎo)、幫助?；顒?dòng)中吸引了許多關(guān)注早教的家長及社會(huì)群眾，并有30幾位家長留下了帶幼兒參加早教活動(dòng)的《ｘｘ市華僑幼兒園親子班報(bào)名單》，為我園的早教活動(dòng)的開展提供堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

蒙臺(tái)梭利提出：“要幫助幼兒發(fā)展，我們就必須給他們提供一個(gè)使其能夠發(fā)展的多元的環(huán)境?！睖嘏?、舒適的環(huán)境可以給嬰幼兒“家”的感受，嬰幼兒愿意嘗試和享受環(huán)境帶來的快樂；開放、自主的環(huán)境可以讓嬰幼兒大膽地接觸人和物，接納我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的材料。于是我們將教師會(huì)議室重新裝修改建成我園的早教活動(dòng)中心。創(chuàng)建了“優(yōu)優(yōu)樂”僑幼早教中心的品牌標(biāo)志，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題壁畫，購置了許多適宜的教玩具，將活動(dòng)室涂上溫馨的粉色系，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)區(qū)：幼

2 兒圖書區(qū)、游戲區(qū)、教學(xué)活動(dòng)區(qū)三大功能區(qū)域。

為了更好的開展早教活動(dòng)，我園首先在全園教師中選取8名年輕且對于早教幼兒興趣和研究的教師，開展第一輪的培訓(xùn)。送到漳州師院參加為期8周的高級(jí)育嬰師培訓(xùn)，從而掌握更多的關(guān)于0-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)及生長發(fā)育中的關(guān)鍵期，更好的為早教中心的教育提供最好的知識(shí)和技能技巧，達(dá)到持證上崗的最佳效果。

我園早教中心，于5月24日開展了面向全ｘｘ市的早教觀摩活動(dòng)。為了更好的開展此次活動(dòng)我早教中心做了一系列的工作。

我們電話聯(lián)系了30幾位報(bào)名參加早教的幼兒家長，于活動(dòng)前一周，召開了見面會(huì)。近距離的了解嬰幼兒情況及家長的育兒觀念。教師深入與嬰幼兒及家長交流，并做相應(yīng)的記錄。根據(jù)年齡、家長的配合度、以及幼兒的適應(yīng)力，從中選取了是10名2-3歲的嬰幼兒及家長參加首次的早教面向全市60多名公民辦幼兒園園長、骨干教師及幼教專干的對外開放觀摩活動(dòng)。

為了選取適合2-3歲嬰幼兒親子開展的活動(dòng)，我們設(shè)計(jì)了多個(gè)方案，從中選取了比較理想和創(chuàng)意的《可愛的小臉》，本活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)2-3歲嬰幼兒的動(dòng)作及認(rèn)知能力入手，通過鞏固五官的認(rèn)識(shí)，結(jié)合律動(dòng)、音樂、舞蹈、操作、游戲等多種形式，把親子、親情

3 和親職三大要素融合在設(shè)計(jì)中，充分挖掘和發(fā)揮三者的影響力和功能，在活動(dòng)中提升親子活動(dòng)的質(zhì)量。

該活動(dòng)教師親切的教態(tài)，流暢的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以及教師、嬰幼兒及家長三方達(dá)到了有效的互動(dòng)，取得了較佳的效果，受到了全市教育領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)園長及輔導(dǎo)員的一致好評(píng)。使他們感受到早教活動(dòng)的基本組織形式，以及如何在活動(dòng)中對價(jià)值進(jìn)行指導(dǎo)，從理論引向?qū)嶋H的操作指明了方向。

我園0—3歲兒童早期教育試點(diǎn)剛剛起步，新項(xiàng)目的啟動(dòng)和進(jìn)行總是在摸索中探尋，還存在許多問題。希望能得到上級(jí)部門的理解和支持，我們會(huì)做得更好的。

【第2篇】幼兒園早期教育工作總結(jié)

我們ｘｘ區(qū)ｘｘ幼兒園作為早教指導(dǎo)分中心一年來深入貫徹ｘｘ市教委《關(guān)于推進(jìn)0-3歲散居兒童早期教養(yǎng)工作的意見》《ｘｘ市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，認(rèn)真實(shí)施《ｘｘ區(qū)03歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)手冊》，現(xiàn)將本年工作匯報(bào)如下：

為保證0-3歲早教工作的有效開展，我園積極落實(shí)好各項(xiàng)早教管理制度，同時(shí)做到分工明細(xì)，我園業(yè)務(wù)園長擔(dān)任分管領(lǐng)導(dǎo)，早教負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，同時(shí)定期與早教組成員共同研讀0—3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，依據(jù)不同年齡段嬰幼兒的特點(diǎn)不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，細(xì)化實(shí)施

4 形式與手段，同時(shí)我園與所屬13個(gè)社區(qū)緊密聯(lián)系，為了讓社區(qū)干部更深入的了解我園的早教工作，我們把所轄范圍內(nèi)各村的婦女干部請到了幼兒園，并請來ｘｘ區(qū)及江橋鎮(zhèn)計(jì)生干部前來助力，有效提高了我園的早教工作。本年度我園共有466戶家庭接受六次公益集中指導(dǎo)服務(wù)，我們在原有四次的基礎(chǔ)多加了兩次這樣的公益集中指導(dǎo)服務(wù)，有效提高了轄區(qū)嬰幼兒的受指導(dǎo)率，同時(shí)我們的的專業(yè)與優(yōu)質(zhì)獲得了家長們的認(rèn)可與贊許。

我園目前擁有高級(jí)育嬰師2名，中級(jí)育嬰師7名，初級(jí)育嬰師ｘｘ名，有效提高了早教指導(dǎo)者的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為了有效的開展的各項(xiàng)活動(dòng)，提高我們指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，我們還開展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。如針對區(qū)下發(fā)的《0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)手冊》我們進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。同時(shí)我們還開展了《嬰幼兒的早期教育》培訓(xùn)、《嬰幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)方法》培訓(xùn)、《嬰幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)》培訓(xùn)自培。我園還會(huì)定期開展多形式、多內(nèi)容的研討活動(dòng)，從而提高了03早教指導(dǎo)員專業(yè)指導(dǎo)能力。

我園早教班活動(dòng)認(rèn)真實(shí)施《ｘｘ區(qū)03歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)手冊》，同時(shí)我園還使用了我園的園本活動(dòng)方案，因此為來園嬰幼兒及家長提供了最好的課程，在活動(dòng)環(huán)節(jié)上我們采用動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)方式，分為運(yùn)動(dòng)時(shí)光，點(diǎn)心時(shí)光，游戲時(shí)光等，為了便于家長區(qū)分自己

5 孩子所在的組別，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)嬰幼兒準(zhǔn)備了一張小卡片，卡的正面是幼兒的資料而背面是我們要為幼兒測量身高、體重的表格。貼心的設(shè)計(jì)在各個(gè)細(xì)節(jié)中彰顯魅力，深受家長的好評(píng)。為了突顯出我園閱讀的特色，我們在故事時(shí)光中還特別為他們開放了我園獨(dú)具特色的“故事屋”，美麗逼真的海底世界，各種形式的圖書，有趣的故事無不讓嬰幼兒為之歡喜雀躍。

除了零距離的早教指導(dǎo)工作，對家長的一些早教觀念、早教方法等理論的指導(dǎo)工作也是我們所關(guān)注的，因?yàn)榧议L將成為孩子第一任老師，是和孩子相處時(shí)間最長、對孩子影響最大的人。為此，我們組織開展了一系列家長講座活動(dòng)，把家長請進(jìn)到幼兒園并進(jìn)行分年齡段早教指導(dǎo)講座。

同時(shí)我園提倡“請進(jìn)來，走出去”的送教方式。

請進(jìn)來——我園積極開展03早教活動(dòng)，把家長與幼兒請到我們幼兒園參加早教親子班活動(dòng)。早教親子班以教師指導(dǎo)、家長與幼兒互動(dòng)的方式進(jìn)行，并有輔導(dǎo)家園同步開發(fā)幼兒潛能的訓(xùn)練教材，活動(dòng)安排科學(xué)、有序，形式生動(dòng)、有趣，幫助孩子更好更快地適應(yīng)今后的幼兒園集體生活，符合入園前孩子和新生家長的需求。早教活動(dòng)備受家長的青睞，在活動(dòng)中家長不僅了解一些教養(yǎng)的知識(shí)，而且激發(fā)了孩子在活動(dòng)中的愉悅情感，增強(qiáng)了親子關(guān)系，更為孩子之間相互認(rèn)識(shí)，家長與家長之間，家長與老師之間進(jìn)行溝通提供了互動(dòng)平臺(tái)。

6 走出去——為進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)0—3歲嬰幼兒家庭教育的指導(dǎo)，豐富0—3孩子的生活，我園還開展了“早教流動(dòng)大篷車”送交上門活動(dòng)，我們的老師們把早期教養(yǎng)的最新理念和方式傳送到了各個(gè)村、社區(qū)。早教帶到居委自家門口滿足了各個(gè)孩子，使他們享受科學(xué)的教育，在玩中學(xué)，在玩中樂，教育孩子的思想和觀念有了全新的改變。

我園通過“請進(jìn)來，走出去”的送教方式，讓社區(qū)中的散居兒童在活動(dòng)中得到了發(fā)展，家長教育孩子的觀念得到了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師和孩子的共同成長，在活動(dòng)中我們也積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

【第3篇】幼兒園早期教育工作總結(jié)

在早期教育被越來越被重視的今天，我園作為去早教中心下屬的專業(yè)的早期教育指導(dǎo)站，面向幼兒園所管轄的社區(qū)中1-3歲散居?jì)胗變汉图议L早期教養(yǎng)的指導(dǎo)工作，積極完成和協(xié)助區(qū)中心和街道計(jì)生委的早教公益活動(dòng)。討論制定并做好所在轄區(qū)社區(qū)0—3歲嬰幼兒情況的摸底工作，制定出20ｘｘ年的0—3歲早期教育計(jì)劃和方案。并以此為基礎(chǔ)，開展園內(nèi)的早期教養(yǎng)指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)全園教師作為志愿者參與到早教工作。從參與活動(dòng)的人數(shù)、家長反饋、教師反饋等多方面看，我園的早教工作的開展是比較成功的，下面從以下幾方面對本次活動(dòng)作下總結(jié)。

在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件、精神的同時(shí)，我們幼兒園又逐步完善了早教工作制度，如早教教研活動(dòng)制度、早教教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)制度，使我

7 們的0—3早教工作有章可循，逐步提高。

每次活動(dòng)歐園長都親臨活動(dòng)現(xiàn)場，對本次活動(dòng)開展予以進(jìn)一步的指導(dǎo)；多次組織早教工作負(fù)責(zé)老師召開早教工作會(huì)議，落實(shí)、商討每次活動(dòng)的各項(xiàng)具體事宜；園領(lǐng)導(dǎo)的重視是活動(dòng)成功開展的先決保證。

我園的每位參與指導(dǎo)的教師在經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)過程中，從思想上重視早教工作，在態(tài)度上積極響應(yīng)園內(nèi)的早教任務(wù)，開展了多期的早教指導(dǎo)服務(wù)。為了讓她們更好地服務(wù)于0—3早教指導(dǎo)工作，我們每學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)行《上海0—3嬰幼兒教養(yǎng)方案》的解讀培訓(xùn)活動(dòng)，開展了傳達(dá)式的理論學(xué)習(xí)——繼續(xù)解讀《上海03嬰幼兒教養(yǎng)方案》。這樣的理論學(xué)習(xí)使教師們對03嬰幼兒的年齡特點(diǎn)有了更準(zhǔn)確的把握，而結(jié)合理論學(xué)習(xí)開展的根據(jù)本園的實(shí)際情況全面落實(shí)

教養(yǎng)方案的研討，為提高教師的0—3指導(dǎo)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。讓她們觀摩指導(dǎo)活動(dòng)，參與幼兒園舉行的街頭宣傳、專題講座、發(fā)送資料等實(shí)踐活動(dòng)。在各種各樣的培訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)0—3早教的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不斷得到積累與豐富，從而掌握更多的關(guān)于0-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)及生長發(fā)育中的關(guān)鍵期，更好的為每一次的早教服務(wù)提供最好的知識(shí)和技能技巧。

0—3早教工作僅靠幼兒園的力量是不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)心

8 和支持，我們充分利用社區(qū)資源，根據(jù)我園0—3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)際情況，與街道居委會(huì)計(jì)劃生育委干部緊密配合，著力解決存在的現(xiàn)實(shí)問題，有效提高0—3歲嬰幼兒的綜合素質(zhì)和智力水平，滿足廣大嬰幼兒家庭對早期教育的需求。

為確保公益活動(dòng)安全、順利、有效的開展，我們對每次活動(dòng)的前期準(zhǔn)備都做了充分的準(zhǔn)備。早教負(fù)責(zé)老師負(fù)責(zé)起草活動(dòng)方案，并向園長進(jìn)行反饋、溝通；在人員安排上園內(nèi)進(jìn)行了合理的安排?；顒?dòng)前還

召開了本次活動(dòng)工作會(huì)議，早教負(fù)責(zé)老師主持；會(huì)上就本次活動(dòng)開展的目的向各位老師進(jìn)行了詮釋，各活動(dòng)室游戲及人員安排也向老師們作了具體說明。旨在讓每位教師明確活動(dòng)要求，增強(qiáng)對本次早教活動(dòng)的重視意識(shí)。（如：活動(dòng)緊急預(yù)案、活動(dòng)安排一覽表、教師胸卡的佩帶、著裝等）、各活動(dòng)室的各項(xiàng)準(zhǔn)備（如：各室游戲玩法的交代，安全提示的告知、活動(dòng)場景的布置等）進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的檢查，活動(dòng)后及時(shí)反思，為下次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)在親子活動(dòng)中，我們經(jīng)常選擇一些家庭中常見的物品作為教具，使家長便于模仿。與此同時(shí)，我們還非常注重對03家長進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長避免包辦代替。遇到可多種形式進(jìn)行的游戲，我們更會(huì)讓家長有觸類旁通的思考，提高自己在家指導(dǎo)孩子的能力。除了親子活動(dòng)時(shí)的家長指導(dǎo)，我們還為家長開設(shè)了專題講座，講座經(jīng)常會(huì)贏

9 來03家長們的陣陣掌聲，對講座意猶未盡的家長有時(shí)還會(huì)在講座后主動(dòng)留下來向老師咨詢自己在實(shí)際生活中遇到的育兒難題。切合家長實(shí)際情況的家長講座使家長在理念上對0—3早教有了新的認(rèn)識(shí)，0—3嬰幼兒的早期教育受到了重視，也幫助他們確立正確的教育方法，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化保育質(zhì)量，使家長放心，滿意，早教指導(dǎo)工作受到家長的好評(píng)。作為0—3早教指導(dǎo)站，我們教師的指導(dǎo)觀念、早教能力得到了提高，社區(qū)的0—3嬰幼兒家長早期教育的意識(shí)明顯提高。

對策：與社區(qū)居委、村委取得聯(lián)系，加強(qiáng)早教卡重要性的宣傳力度。2、0—3活動(dòng)內(nèi)容的均衡性、前后的層次性、連續(xù)性的問題。

對策：1）、盡量將教師的指導(dǎo)活動(dòng)集中在一個(gè)月齡段。

2）、加強(qiáng)一個(gè)月齡段指導(dǎo)教師之間的聯(lián)系，可以以活動(dòng)內(nèi)容匯總的形式，要求每次參加指導(dǎo)活動(dòng)的老師在活動(dòng)請對前幾次的活動(dòng)內(nèi)容做一下了解。

對策：1）、增加宣傳資料的發(fā)放，提高家長對不同年齡段的知曉率。

2）、運(yùn)用家庭中常見的物品進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)，便于家長能夠舉一反三地在家庭中進(jìn)行。

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推薦早期教育開拓市場心得體會(huì)及感悟二

大班早期閱讀教案----《胡蘿卜先生的胡子》

上傳: 黃愛萍

更新時(shí)間：2012-6-7 18:41:22

大班早期閱讀教案----《胡蘿卜先生的胡子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。

2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。

3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到要主動(dòng)幫助有困難的人。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《胡蘿卜先生的胡子》ppt課件。

2、胡蘿卜實(shí)物一個(gè)。 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出話題。

師：看，今天老師給你們帶來了什么？（出示胡蘿卜）誰愛吃胡蘿卜？有一個(gè)老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個(gè)好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？

二、觀察封面：

1、課件出示封面： 這就這本書的封面，你看到了誰在干什么？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個(gè)故事的題目就是——《胡蘿卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨?，F(xiàn)在讓我們一起來看看這個(gè)故事吧。

三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑。 片段一

胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的胡子。課件出示第5頁圖，并配文字。

1、課件出示圖：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。師：請小朋友注意觀察畫面有什么變化。

2、課件出示圖：他一邊走一邊吃，一不小心，長胡子蘸到了甜甜的果醬，這時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了，他的胡子——飛快地長了起來。

3、課件出示圖：胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步往前走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面。 師提問：呀，哪些小動(dòng)物們看見了??？他們都有什么樣的反應(yīng)呢？（驚奇、有趣、奇怪……） 多有意思的胡子?。『}卜先生就拖著它走啊走，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？ 過渡：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。 片段二

課件出示第12頁圖。

1、一個(gè)小女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過屋頂。小女孩可著急了，她會(huì)怎么說呢？

2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時(shí)候，小女孩看見了風(fēng)里飄動(dòng)的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風(fēng)箏的長線了。”如果你是胡蘿卜先生，你會(huì)把自己心愛的胡子給小女孩分享嗎？

3、小女孩想用胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏，她會(huì)怎么說呢？（我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會(huì)怎么說呢？ （“沒關(guān)系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你?！保┪覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個(gè)和氣的人，是個(gè)有愛心、愿意幫助別人的人。

4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過了屋頂。想想這時(shí)胡蘿卜先生和小女孩的心情怎么樣呀？她會(huì)怎么說？（看到小女孩這么開心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭诵∨⒍械椒浅？鞓罚。?片段三 胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。碰見了誰呢？

1、當(dāng)他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？（看圖）你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？

原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”如果你是胡蘿卜先生，你會(huì)再次剪下你的胡子嗎？為什么？

鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。

師：你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。 過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。

2、（教師繼續(xù)講故事）：鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路來可真困難啊！這時(shí)，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？（指名說）你和鼴鼠老師一樣聰明。

她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。

現(xiàn)在，他們走的多自在，多輕松，多開心??！鼴鼠老師會(huì)怎么說？（謝謝你，你的胡子幫了我大忙！） 胡蘿卜先生又會(huì)怎么說？（不用客氣，這是我應(yīng)該做的?。?過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。 片段四

又碰見了誰？發(fā)生什么事？誰能說說？

師：看著一搖一擺走了的鴨子先生，胡蘿卜先生快樂極了。 過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。

他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。孩子們，請仔細(xì)看圖，找找胡蘿卜先生的胡子在哪？幫助了那些動(dòng)物？表揚(yáng)：你有一雙明亮的眼睛。你觀察得很仔細(xì)。 片段五

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了?！卑撞诵〗阏f這些話的時(shí)候，用一根長胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？（指名夸夸——齊來夸夸）

四、整體回味，感悟主題

1、設(shè)疑感悟：

（1）胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。（課件）讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？

（2）難怪，胡蘿卜先生說——（我的胡子真是太棒了?。?/p>

（3）可是孩子們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當(dāng)做了心肝寶貝呢！那為什么當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢？ 小結(jié)：其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時(shí)，自己也覺得非?？鞓?，這就是——幫助別人，快樂自己。 拓展延伸：

1、如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會(huì)喜歡他嗎？為什么？

2、如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？

3、胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。

——大班繪本活動(dòng)《狼大叔的紅燜雞》教學(xué)案例

活動(dòng)背景

新《綱要》語言教育的目標(biāo)體系提出“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。因?yàn)槔L本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。而對于即將進(jìn)入大班的孩子來說，繪本活動(dòng)的開展就更為必要，讓孩子愛看書、樂看書、會(huì)看書為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 作品分析

狼是小朋友們故事中最常見、最熟悉的一種動(dòng)物，在孩子們心中狼是一個(gè)兇惡、狡猾的壞家伙。繪本《狼大叔的紅燜雞》是美籍日本作家慶子?凱薩茲的繪本力作之一。作品雖然畫的是壞蛋大灰狼，卻突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象。特意將他畫成一個(gè)具有拙趣的模樣，表情多變、動(dòng)作喜感的形象，淡化了大灰狼原來的惡形惡狀，讓幼兒不會(huì)心生恐懼，進(jìn)而接受這個(gè)角色。并隨著狼大叔的各種豐富表情、一舉一動(dòng)，以及看著他做出各種可口的點(diǎn)心（這可是收服兒童的秘密武器），孩子對于狼大叔，由初始認(rèn)定他是個(gè)大壞蛋，慢慢改變了印象，開始期望他改過向善，變成大好人。這樣的期許讓孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔變好了呢？竟然是雞寶寶的親吻，改變了狼大叔，他的表情由錯(cuò)愕轉(zhuǎn)為喜悅，心中的惡念消失得無影無蹤，孩子們不禁為狼大叔松了一口氣，也感受到向善的力量是多么可愛??！整個(gè)繪本通過大灰狼想吃紅燜雞的情節(jié)，讓這個(gè)原本嚴(yán)肅的主題成為一個(gè)有趣的故事，再加上明亮、逗趣的圖畫，讓整本圖畫書風(fēng)趣、詼諧，洋溢著愛。孩子閱讀時(shí)不會(huì)覺得它是在說教，而是在潛移默化中，感受到愛的力量。 幼兒經(jīng)驗(yàn)解析

大班階段的孩子，我們不斷地從活動(dòng)中培養(yǎng)孩子幫助他人、尊重他人、關(guān)愛他人的情感。但是幼兒的社會(huì)情感體驗(yàn)還是比較弱的。在我們的日常生活中，往往一些調(diào)皮搗蛋的小伙伴，讓小朋友對他們產(chǎn)生刻板印象，看不起他們，不愿意與他們玩，或者戴著有色眼鏡去看待他們。而這個(gè)繪本故事能改變孩子的一些看法，讓孩子們在繪本中感受到愛的力量，知道愛能去幫助、感化別人。這是大班階段孩子迫切需要的一種情感體驗(yàn)。 案例描述

在實(shí)踐中摸索（一研）

活動(dòng)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面，大膽講述，并進(jìn)行合理想象，猜測故事情節(jié)。 2.通過觀察、討論、講述等方式，積極參與，感受故事的趣味性。3.體驗(yàn)圖畫書的樂趣。 活動(dòng)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。以觀察封面進(jìn)行猜想故事內(nèi)容。 封面上有誰？猜猜故事中會(huì)講一件什么事情？

第二環(huán)節(jié)：師幼一起閱讀故事，感受故事的趣味性。借助ppt采用一頁一頁閱讀圖書、猜測、討論、講述等方式進(jìn)行。 1.狼大叔有沒有抓到母雞？為什么？

2、看見母雞回家，狼大叔打什么主意？狼大叔會(huì)怎么做？ 3.狼大叔會(huì)做什么好吃的，什么時(shí)候送過去呢？ 4.送點(diǎn)心的時(shí)候發(fā)生了什么事？ 5.雞媽媽說了什么？小雞們是怎么 6.狼大叔會(huì)吃到紅燜雞嗎？

第三環(huán)節(jié)：完整講述故事一遍。討論：為什么狼大叔沒有吃掉小雞們？ 分析與思考

一研活動(dòng)上下來，各環(huán)節(jié)條理還是比較清晰地，但是整體效果不是那么理想，小朋友對圖書的閱讀興趣不是那么濃烈，小朋友對繪本中那種愛的情感體驗(yàn)不夠熱烈。

1、教學(xué)方法單一。一頁一頁的閱讀方式不能激起幼兒興趣?；顒?dòng)中教師采用的是一頁一頁的欣賞后提問的方式，這樣的方式不但延長了整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間，對幼兒來說方式太單

一、有點(diǎn)枯燥。教師沒有抓住繪本畫面的側(cè)重點(diǎn)，對畫面沒有主次之分。

2、對細(xì)節(jié)揣摩不周全。整個(gè)故事教師采用了一頁一頁講述。由于故事很長，畫面很多，教師整個(gè)活動(dòng)過程較粗糙，畫面的細(xì)節(jié)部分、狼大叔的表情、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)也就顧及得不周到，教師沒有很好地引導(dǎo)孩子觀察畫面，去揣摩狼大叔的心里變化，只是匆匆而過， 所以小朋友對狼大叔的心里變化起伏情感體驗(yàn)不夠。那種愛的力量沒有體會(huì)出來。

3、提問的方式較狹窄。教師在活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的問題不夠靈活，關(guān)鍵性問題地挖掘不夠深入。如：觀察封面時(shí)，教師可以借助一些輔助性提問：“你能從狼身上發(fā)現(xiàn)一些什么秘密嗎？引導(dǎo)幼兒看他們的打扮和表情。手上拿著一本烹飪大全的圖書，這時(shí)教師也可進(jìn)行追問：“烹飪是什么意思？”讓幼兒理解該詞語的意思，以獲得語言上的遞升。在觀察月亮?xí)r，教師也可以進(jìn)行輔助提問：請小朋友，仔細(xì)的看看，月亮有什么變化呢？（由彎彎的小船----半個(gè)餅的月亮—圓圓的月亮）你說送了多久？（很久）這樣的問題，教師在活動(dòng)中沒有及時(shí)的加以引導(dǎo)追問，所以幼兒很難回答出問題的中心點(diǎn)，限制了幼兒的思維。

基于以上出現(xiàn)的不足，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對活動(dòng)的目標(biāo)制定和環(huán)節(jié)及問題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了修改，嘗試第二次執(zhí)教。

在摸索中前進(jìn)（二研）

活動(dòng)目標(biāo)：1.能仔細(xì)觀察畫面中角色的動(dòng)作與神態(tài)，大膽表述對畫面內(nèi)容的理解。2．理解狼大叔前后的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟到愛的力量，知道愛能去幫助、感化別人。 活動(dòng)過程：

一、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與閱讀的欲望。 你聽過關(guān)于狼的事嗎？你覺得狼是怎么樣的？ （設(shè)計(jì)意圖：已有經(jīng)驗(yàn)，給予幼兒自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，為感受主題埋下伏 筆。）

二、閱讀猜測封面，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界。

1、出示封面，你從封面上能看到什么？（引導(dǎo)幼兒觀察角色特點(diǎn)） 2．可能會(huì)發(fā)生什么事？你從哪里看出來的？ 3.狼躲在后面干什么？會(huì)想些什么呢？

4、師：對，那我們來看看這本書的書名吧《狼大叔的紅燜雞》。那什么是“紅燜雞”呢？（用蒸的方法做出來的美味雞） （設(shè)計(jì)意圖：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察能力，良好的看書習(xí)慣，先看書的封面，讓幼兒大膽的想象猜測故事內(nèi)容。）、

三、觀察畫面細(xì)節(jié)，引領(lǐng)幼兒了解情節(jié)的發(fā)展。

（一）找雞。（單頁重點(diǎn)閱讀1-4頁，引導(dǎo)幼兒講述故事情節(jié)。） 1.狼大叔看見這只母雞會(huì)想干什么？它又是怎么做的？ 2.覺得它在打什么主意？ 你是從哪里看出來的？ 3.幼兒討論：狼大叔想讓母雞長胖一點(diǎn)，會(huì)想什么辦法？

（設(shè)計(jì)意圖：通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。）

（二）養(yǎng)雞。（師幼連續(xù)閱讀5-8頁，引導(dǎo)幼兒自由講述。） 1.狼大叔準(zhǔn)備要做什么？心里在想什么？ 2.引導(dǎo)幼兒學(xué)說狼大叔送東西去時(shí)的語句及語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時(shí)學(xué)習(xí)念一念狼大叔的話，讓孩子表現(xiàn)出狼給母雞送吃的時(shí)候的心情感受故事的有趣，提高師互動(dòng)參與。）

（三）捉雞。（兩兩猜測閱讀9-12頁，引導(dǎo)幼兒交流講述。） 1．狼大叔從門縫里可能看到一只怎樣的母雞？ 2．怎么了？還會(huì)說些什么？

3．誰對你說過親愛的？母雞為什么對狼大叔說親愛的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：互相猜測的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的語言與邏輯思維能力。）

（四）感化。（互動(dòng)體驗(yàn)閱讀13-14頁，感受繪本“愛”的主題。）

1、小雞們會(huì)對狼大叔說什么呢？又會(huì)怎么做？（體驗(yàn)親吻的感覺，體會(huì)狼大叔愉快的心情，幸福的感覺。）

2、這時(shí)狼大叔心里是怎么想的？他還會(huì)抓母雞去做紅燜雞嗎？ 3.狼大叔沒有吃到紅燜雞，心里還是很高興，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：出乎意料的結(jié)局，成功轉(zhuǎn)嫁了幼兒的視線與心理，初步感受隱藏在圖畫背后的東西——狼大叔因“愛”而轉(zhuǎn)變。）

四、同伴分享體驗(yàn)，延續(xù)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

原先狼想吃母雞的，但是后來不但沒吃掉母雞反而給小雞烤了一百個(gè)小餅?zāi)?？為什么?。?教師小結(jié)：原來一聲親切的稱呼，一個(gè)小小的吻，可以讓一只兇惡的大灰狼變成雞寶寶們喜歡的狼大叔。是愛感化了大灰狼。

（設(shè)計(jì)意圖：故事的最后，孩子們體驗(yàn)了狼大叔從“壞人”向“好人”的轉(zhuǎn)變，從而改變了大灰狼在孩子心目中的印象。知道是愛的力量改變了狼大叔。明白合適的語言和友善的動(dòng)作能讓人感到幸福、快樂！明白在平時(shí)也要注意自己的言行舉止。） 分析與思考

二研活動(dòng)中，針對一研中的不足進(jìn)行了修改。整個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)的制定遵循了大班年齡階段孩子的閱讀特點(diǎn)，更細(xì)化，體現(xiàn)出活動(dòng)的重難點(diǎn)。在問題的設(shè)計(jì)上更嚴(yán)謹(jǐn)，教師還預(yù)設(shè)了幼兒多種的不同答案。在節(jié)奏上放慢了腳步。教師充分挖掘繪本了的利用價(jià)值，激發(fā)了幼兒閱讀、觀察的興趣，讓孩子通過閱讀圖書去感受愛，學(xué)習(xí)愛，體驗(yàn)被感化的愛，體驗(yàn)故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會(huì)說、樂說，在說的過程中獲得文學(xué)閱讀能力。在老師地引領(lǐng)下，使閱讀走進(jìn)孩子們的心里，真正享受到閱讀的快樂。 1.多樣方式、激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二研活動(dòng)中，我采用了“集體閱讀、猜測閱讀、連續(xù)閱讀、體驗(yàn)閱讀”的方法讓幼兒閱讀繪本，給了幼兒足夠的表達(dá)空間，孩子們大膽想象，猜測，體驗(yàn)了閱讀的快樂。如：繪本中狼大叔看見這只母雞進(jìn)行了單頁重點(diǎn)閱讀，通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。狼大叔準(zhǔn)備養(yǎng)雞這幾個(gè)畫面進(jìn)行了連續(xù)閱讀，閱讀后進(jìn)行交流討論。幼兒能充分吧自己對所觀察到的畫面進(jìn)行組合。猜測后面的發(fā)展情節(jié)。捉雞部分進(jìn)行兩兩猜測閱讀，互相猜測的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的語言與邏輯思維能力。教師多樣化的閱讀方式，不斷激發(fā)孩子閱讀的興趣，使整個(gè)閱讀氣氛很輕松。幼兒不但學(xué)到了多種閱讀方法，還充分發(fā)揮了幼兒的思維、想象能力和閱讀技巧。 2.順勢提問、調(diào)動(dòng)幼兒思維。

在活動(dòng)中教師積極正確的提問引導(dǎo)也是這次活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中我注重把握時(shí)機(jī)，通過問與答促使幼兒將新知與原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對接。我注重正確把握提問的發(fā)散性，有效拓展幼兒思維的廣度，為不同發(fā)展水平的幼兒提供思考機(jī)會(huì)。提問做到不突然，順著孩子的思維適時(shí)提問，幼兒隨著教師的提問引導(dǎo)去大膽想象、猜測、討論。如教師：出示封面，你從封面上能看到什么？講了什么事情呢？輔助提問：你能從狼身上發(fā)現(xiàn)一些什么秘密嗎？教師引導(dǎo)幼兒觀察狼和雞打扮和表情?！袄谴笫迨裁磿r(shí)候送點(diǎn)心的？”“你怎么看出來的？”輔助提問：“請小朋友，仔細(xì)的看看，月亮有什么變化呢？”（由彎彎的小船----半個(gè)餅的月亮—圓圓的月亮）“你說送了多久？”（很久）“小雞們跳到了狼大叔的身上，那么狼大叔又會(huì)怎么做呢？”這樣的提問可以讓幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)來判斷推測、討論，讓孩子更加成為了積極有效的學(xué)習(xí)者，更能激起幼兒的閱讀興趣。 3.耐心等待、引發(fā)幼兒思考。

在活動(dòng)中，我想我最注重的一點(diǎn)是“多等待?！痹谝谎谢顒?dòng)中，我很心急，節(jié)奏有些太快，有些問題沒有讓幼兒充分地去思考，提問的面也有些狹礙，沒有做到認(rèn)真地去聆聽孩子們的回答，對于孩子們的回答可能也沒有進(jìn)行認(rèn)真地思考，似乎在趕時(shí)間。在二研活動(dòng)中，我改變了自己的心態(tài)，以一種輕松、愉快的心情帶領(lǐng)這孩子走進(jìn)繪本。給孩子一定思考的時(shí)間，讓他們做好思想上的準(zhǔn)備。比如：引導(dǎo)幼兒觀察狼大叔和雞的神態(tài)、動(dòng)作時(shí)，給幼兒觀察、猜想的空間。觀察月亮?xí)r，給幼兒一定時(shí)間，讓他們慢慢地回顧月亮從一開始到最后地一個(gè)變化過程等等。在引導(dǎo)幼兒觀看畫面地時(shí)候，教師給幼兒一定的觀察時(shí)間和想象空間，大膽地推測故事發(fā)展情節(jié)。

4、及時(shí)捕捉、增加幼兒詞匯量。

繪本作品中，出現(xiàn)了大量優(yōu)美地詞語。怎么樣讓幼兒理解這些詞語呢？在教學(xué)中我及時(shí)捕捉了故事文本中優(yōu)美的詞語，如：各種各樣、興高采烈、躡手躡腳等，讓幼兒運(yùn)用聯(lián)系上下文看圖等方式理解詞語的意思，既可以用自己的語言說出來，又豐富了詞匯量。比如狼大叔走路很輕很輕，怕被母雞發(fā)現(xiàn)，也能用很形象的動(dòng)作表演出來。用自己的動(dòng)作來理解詞語的含義，不但加深印象，還學(xué)會(huì)了下次出現(xiàn)類此動(dòng)作時(shí)就可以運(yùn)用。

在前進(jìn)中翱翔 案例反思

經(jīng)過繪本活動(dòng)的二次教研，讓我感觸很多。一個(gè)優(yōu)秀的繪本作品必須給有智慧的老師，一個(gè)有智慧的老師必須對繪本教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)和再深入的分析與思考。 1.選擇適合的繪本作品是首要。

一個(gè)好的繪本作品，可以使幼兒在情感、知識(shí)、態(tài)度、技能得到潛移默化地

發(fā)展。首先，在為幼兒選擇繪本時(shí)，必須要選擇幼兒適宜的題材，因與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)更因以孩子的興趣為準(zhǔn)繩。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，濃厚的興趣能引起幼兒主動(dòng)探索和細(xì)心觀察，故興趣雖是一種非智力因素，然而它卻是發(fā)展智力的重要條件。我們在選材時(shí)考慮內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，應(yīng)貼近幼兒生活，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)合，能最大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣；圖與文相輔相成，色彩鮮艷，在沒有文字的情況下，幼兒也能看懂故事。

2、挖掘繪本的內(nèi)在價(jià)值是關(guān)鍵。

繪本對孩子來說，是認(rèn)識(shí)和啟迪世界的一個(gè)窗口，是幫助孩子走向成人世界的一個(gè)階梯。每一本優(yōu)秀的繪本都有其多元化的教育功能，有的繪本注重情感的描寫，有的繪本注重動(dòng)手能力、交往能力的培養(yǎng)，有的繪本更加體現(xiàn)自然科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語言講述經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，還有的注重勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等性格的培養(yǎng)。一個(gè)繪本故事不見得就是一節(jié)課，甚至可以用一個(gè)月來挖掘其價(jià)值，通過對故事的不斷挖掘?yàn)橛變航⒘己玫膬r(jià)值取向。要想把一節(jié)繪本活動(dòng)上好，先要對故事反復(fù)研究反復(fù)看，挖掘故事的價(jià)值點(diǎn)，通過幼兒后期的自主閱讀幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀的興趣，更重要的是通過閱讀的過程培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，以故事中的各種情感影響孩子的行為，但在進(jìn)行中要給予幼兒冷靜思考的時(shí)間，讓幼兒深入故事中。 3.注重提問的藝術(shù)性是主線。

如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品。我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手，有魅力與藝術(shù)的提問，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、提問的設(shè)計(jì)。提問要講究層次性。如針對圖畫可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的提問：第一層次——觀察畫面，描述畫面；第二層次——理解畫面，進(jìn)行畫面外的想象，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系；第三層次——不僅對畫面進(jìn)行詳細(xì)連貫描述，而且注重對其中的因果關(guān)系做出判斷與分析。根據(jù)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。以故事、人物情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設(shè)計(jì)一些推理性提問，著重培養(yǎng)幼兒通過觀圖畫和認(rèn)識(shí)畫面各種事物的變化與聯(lián)系來推測故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)故事發(fā)展的高潮時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些假設(shè)性、創(chuàng)造性的提問，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和提高幼兒解決問題的能力。以生活現(xiàn)象為主、圖畫內(nèi)容之間是平行性的，可以設(shè)計(jì)一些綜合性的提問來拓展話題。當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性提問，以挖掘圖書中的教育價(jià)值。

2、提問的組織。有了精心設(shè)計(jì)的提問還不夠，關(guān)鍵還在于組織閱讀活動(dòng)的過程中，教師能否根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。提問應(yīng)面向全體幼兒。教師應(yīng)在調(diào)動(dòng)全體幼兒集中注意力后緊接著提出問題，以便全體幼兒都能認(rèn)真思考。應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒抓住畫面的整體特征，讓幼兒從整體上感知、了解畫意，然后再引導(dǎo)幼兒抓住重點(diǎn)特征仔細(xì)地觀察圖畫，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒了解圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察圖畫的過程中，要注意激發(fā)幼兒的想象，使其思維活躍起來。不同難易程度的問題要由不同發(fā)展水平的幼兒來回答。如，描述性提問一般采用集體回答或是由發(fā)展水平居下的幼兒回答。當(dāng)幼兒回答得較為發(fā)散時(shí)，老師可以用手勢提示幼兒舉手一個(gè)一個(gè)地來表達(dá)。分析性的提問一般由發(fā)展水平居中的幼兒回答，綜合、評(píng)價(jià)性的問題則由發(fā)展水平居上的幼兒回答。對幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓?lì)幼兒大膽說出自己的想法。

繪本里的世界是一個(gè)精彩的世界，繪本里的故事是孩子從未有過的生活經(jīng)驗(yàn)，100%的孩子都向往閱讀。因此我們老師應(yīng)選擇有快樂閱讀的題材，這樣孩子才能在愉悅中自然習(xí)得教育的理念，要從好玩、講道理、有意境、畫面美等方面為孩子精心選擇一本合適的繪本；怎樣挖掘故事的教育價(jià)值進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)是繪本教學(xué)的重中之重，這就需要我們教師對目標(biāo)和認(rèn)知的準(zhǔn)確把握，我們要從整合、文本的整理及獨(dú)特設(shè)計(jì)三方面去充盈、豐滿內(nèi)容中的血和肉。在學(xué)習(xí)中除了閱讀文本，還要閱讀生活；除了學(xué)習(xí)語言，還要明白道理。只有做到這些，孩子才會(huì)在繪本閱讀中成長，讓 “書”成為幼兒不離不棄的朋友。