三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)16篇)

編寫(xiě)教案需要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。教案的編寫(xiě)要注意形式多樣，結(jié)構(gòu)清晰，易于操作和實(shí)施。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷學(xué)習(xí)可以幫助你編寫(xiě)更好的教案。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇一

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

2.能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的。

1.正確認(rèn)讀，規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

教具準(zhǔn)備。

生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀cd。

教學(xué)過(guò)程。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇二

關(guān)心父母，了解父母的工作及作息時(shí)間，在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，把自己想說(shuō)的話用一段話寫(xiě)下來(lái)。

了解父母的工作，列出他們的作息時(shí)間。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一 談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元，使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們，每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的在班上進(jìn)行交流，并寫(xiě)下來(lái)。

二 互相交流，感受父母的辛勞

1 同桌交流所了解的信息。

2 指名全班交流，老師點(diǎn)撥。

三 指導(dǎo)寫(xiě)文

1 學(xué)生思考討論：怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)？

2 師指導(dǎo)：充分利用手上收集到的資料，并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。

要求：語(yǔ)句要流暢，內(nèi)容要真實(shí)。

四 老師總結(jié)。

第二課時(shí)

一 學(xué)生打草稿。

二 師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主題是“讀書(shū)”。安排了《小小的書(shū)櫥》、《山溝里的孩子》、《爸爸和書(shū)》三篇主題課文。從不同角度展示了讀書(shū)的樂(lè)趣，說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。

“語(yǔ)文天地”中涉及的各項(xiàng)活動(dòng)和練習(xí)，突出了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累，同時(shí)又注重了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)本單元32個(gè)生字，會(huì)8個(gè)生字，掌握與課文有關(guān)的詞。

2學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受讀書(shū)的樂(lè)趣及讀書(shū)的重要性。

3抓住重點(diǎn)此，理解課文內(nèi)容。

4積累好詞佳句。

課時(shí)安排：8―9課時(shí)

小小的書(shū)櫥

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

2學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書(shū)櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)之情。

3體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

4有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1初讀詩(shī)歌，會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。

2熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)。

3正確流利地有感情地朗讀詩(shī)歌。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一談話激趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書(shū)櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。

今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書(shū)《小小的書(shū)櫥》，看看小作者是怎樣寫(xiě)他的小書(shū)櫥的。

二自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1自由讀書(shū)，花初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。

2至明看火車(chē)，檢測(cè)識(shí)字情況。

三再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

1自讀詩(shī)歌。

2讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

3你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書(shū)？

作者為什么把書(shū)櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”

采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2―5小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。

讀最后一小節(jié)，面對(duì)書(shū)中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？

四配樂(lè)朗讀，放飛想想談感受。

1指名配樂(lè)朗讀課文。

2學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書(shū)的感受來(lái)談。

3生有感情地齊讀全詩(shī)。

五總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1有感情地再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

2完成古詩(shī)《觀書(shū)有感》。

3會(huì)寫(xiě)本課生字。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一直揭課題

二感情朗讀，回顧全文。

三完成讀一讀，背一背《觀書(shū)有感》

1自由讀古詩(shī)。

2再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，自悟詩(shī)意。

3在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。

四指導(dǎo)寫(xiě)生字

1學(xué)生觀察生字，提出不會(huì)寫(xiě)的字全班交流解決。

2重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”

五總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書(shū)書(shū)的名言警句。

山溝里的孩子

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。

2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。

4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。

5有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1在杜重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。

2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。

3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一談話，揭題

同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。

二初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。

1自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它

2指名讀課文，檢測(cè)生字。

三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內(nèi)容？

2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。

3說(shuō)說(shuō)分段的理由，概括段意。

4老師小結(jié)。

四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

1認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。

2說(shuō)說(shuō)：山溝里的孩子是怎么上學(xué)的？

3找出文中描寫(xiě)山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。

小組討論、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難？他們是怎樣面對(duì)的？

4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。

5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六、七段）

小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”

討論感悟后，有感情地朗讀。

激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號(hào)省略了什么？你能用一段話補(bǔ)充一下嗎？

5師小結(jié)。

五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。

六布置作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。

2完成語(yǔ)文天地中的―

3會(huì)寫(xiě)本課生字。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一直接導(dǎo)課。

二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。

1齊讀課文。

2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?/p>

3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽(tīng)，并在班上展示。

三完成語(yǔ)文天地中的―

1讀句子，在文中找出對(duì)應(yīng)的句子。

2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。

四指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本課生字。

1觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)那個(gè)字較難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)？

2重點(diǎn)指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫(xiě)法。

五布置作業(yè)。

六板書(shū)設(shè)計(jì)：

時(shí)間長(zhǎng)

山溝里的孩子（上學(xué)）路不好走（勇敢、樂(lè)觀）

不十分安全

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)自己一次借書(shū)的經(jīng)歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)按事情的六要素把事情交代清楚。

2指導(dǎo)學(xué)生將借書(shū)的過(guò)程寫(xiě)具體（能通過(guò)自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)寫(xiě)）

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？你向圖書(shū)館或別人借過(guò)書(shū)嗎？，說(shuō)說(shuō)你是怎么借的？并把這件事記下來(lái)。

二打開(kāi)思維，互相啟發(fā)

1同桌互相說(shuō)自己借書(shū)的經(jīng)過(guò)。

2全班交流，師點(diǎn)撥。

三指導(dǎo)寫(xiě)作

1思考：怎樣才能將借書(shū)的過(guò)程寫(xiě)得清楚、具體。

2師小結(jié)后，提出寫(xiě)作要求：

第一：要交待結(jié)束的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

第二：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，將借書(shū)的過(guò)程作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)（在借書(shū)的過(guò)程中若遇到什么困難，怎樣克服的，也應(yīng)寫(xiě)下來(lái)）

另注：

學(xué)生也可選擇寫(xiě)介紹一本好書(shū)。

要求：

1寫(xiě)出你喜歡什么書(shū)以及喜歡的原因。

2在寫(xiě)你讀后有什么收獲。

第二課時(shí)

一學(xué)生構(gòu)思作文。

二學(xué)生打草稿。

三師巡視指導(dǎo)。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)第11單元《通訊》。本單元安排了4篇課文，兩篇自讀主體課文，兩篇自讀課文。從古老的結(jié)繩記事，到現(xiàn)在先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，從不同的方面介紹了人類(lèi)通信的發(fā)展史和故事，體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧。

1、生字：認(rèn)識(shí)19個(gè)，會(huì)寫(xiě)17個(gè)。

2、積累：讀課文，學(xué)習(xí)淺顯的說(shuō)明方法。

作文：《夸夸我們班的文明學(xué)生》

簡(jiǎn)單了解信息的發(fā)展史及作用，體會(huì)馬拉松運(yùn)動(dòng)的作用培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

本單元編排了3篇與通訊有關(guān)的主體課文，介紹了人類(lèi)通訊的歷史和故事。這些課文表現(xiàn)出人類(lèi)的智彗及歷史的發(fā)展，能使學(xué)生感受到科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生勇于探索不斷追求的可學(xué)精神。

授課時(shí)間

課題 不用文字的書(shū)和信

整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

教材分析

這是一篇葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華結(jié)構(gòu)清晰。具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

教學(xué)方法；小組討論探究合作式。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：正確流利地讀文，了解創(chuàng)造文字之前人 們記事的方法和通信的方法。

2.積累目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字6個(gè)、會(huì)寫(xiě)生字9個(gè)。

3.生字目標(biāo)：形近字 歷 歷史 厲 厲害

學(xué)習(xí)過(guò)程 1.初讀感知：

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出段序。

（2）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀。

2. 細(xì)讀感悟：

（1）指明逐段讀文。

文中介紹了哪些不用文字的書(shū)和信？

（2）自由讀文，勾出詞句。

說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一個(gè)好詞句？

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：小組討論

結(jié)合“結(jié)繩記事”的方法，說(shuō)一說(shuō)用“貝殼”代替繩子是怎么記事的？

4、拓展練習(xí)：

收集人類(lèi)早期和現(xiàn)代傳遞信息的方式的資料。

課后反思

授課時(shí)間

課題《馬拉松》

整 體 設(shè) 計(jì) 整 體 設(shè) 計(jì)

教材分析

這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來(lái)歷。課文比較 淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，可自行了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷和意義。即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）能正確流利的讀文，知道馬拉松運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷。

(2) 認(rèn)識(shí)生字13個(gè)

（3）學(xué)習(xí)理解自然段，找出自然段的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過(guò)程 1.初讀感知：

（1）用自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的順序。

（2）出示生字，讓生認(rèn)讀。

2.細(xì)讀感悟：

（1）指名讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)馬拉松的來(lái)歷。

（2）自由讀文，勾出子己喜歡的詞句。找一找哪些詞句寫(xiě)了馬拉松的來(lái)歷和意義。

（3）男生讀第三段，女生讀4―5段。說(shuō)說(shuō) 這些內(nèi)容著重講了什么？

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：

背記自己喜歡的詞句。

4.拓展延伸：

查找有關(guān)馬拉松比賽的相關(guān)資料。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。

4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!

2.板書(shū)課題，并齊讀課題。

3.作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4.法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。

二、自讀課文，完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認(rèn)讀生字，指正字音。

3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。

2.課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么?

3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?

四、交流課文內(nèi)容。

1.小組交流—全班交流。

2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。

五、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。

3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。

4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。

2.小組內(nèi)合作交流。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。

4.比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。

5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?

6.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?

三、交流感悟，豐富想象。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.指名說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)感受。

1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。

文檔為doc格式。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇六

師：相傳在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦王想用十五座城池交換趙王手里的一塊美玉。這塊美玉就是和氏璧。那么，這個(gè)絕世珍寶是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢?這里邊蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事，讓我們一起走進(jìn)《和氏獻(xiàn)璧》吧!板書(shū)課題齊讀。

過(guò)渡：那第一次獻(xiàn)璧的情形是怎樣的?

1、學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第1、2自然段，想想卞和是懷著怎樣的心情去獻(xiàn)璧的?(高興、信心，滿心歡喜)指導(dǎo)朗讀。

卞和滿心歡喜地去獻(xiàn)璧，結(jié)果卻被鑒定為(這只是一塊普普通通的石頭)。

師：此時(shí)的卞和，心情又是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容(急切)請(qǐng)你用急切的心情來(lái)讀一讀卞和說(shuō)的話。(指名讀，男女生讀)。

過(guò)渡：雖然失去了左腳的卞和傷心、失望、難受，但是他沒(méi)有改變獻(xiàn)璧的決心。

2、學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。

師：于是在武王登上王位后他又去獻(xiàn)璧，玉匠又是怎么說(shuō)的.?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

(出示：玉匠不屑地說(shuō)：“這不過(guò)是塊普通的石頭?！?。

師：“不屑”是什么意思?誰(shuí)能帶著不屑的語(yǔ)氣再讀讀這句話?

師：就是玉匠這不屑的一句話讓卞和失去了右腳。

師：失去了雙腳的卞和，(生接讀：捧著那塊石頭淚流滿面)。

他想：(生接讀：這無(wú)價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒(méi)嗎?)。

師：如果獻(xiàn)璧的人是你，你還會(huì)繼續(xù)獻(xiàn)璧嗎?為什么?(指名回答)。

過(guò)渡：卞和仍然繼續(xù)獻(xiàn)璧，不過(guò)這一次獻(xiàn)璧與前兩次不同，有什么不同呢?

3、學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。

師：請(qǐng)你默讀課文5、6、7自然段，思考：第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同?

課件出示句子：卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。

指名讀這句話，找出表示卞和動(dòng)作的詞。

師：請(qǐng)你做一做“捧”的動(dòng)作。將“捧”換成“拿”可以嗎?為什么?師：那么我們讀的時(shí)候該怎么讀呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

師：描寫(xiě)卞和神態(tài)的詞語(yǔ)是哪個(gè)呢?(痛哭)“痛哭”說(shuō)明卞和哭得怎樣?(哭得十分傷心、傷心到了極點(diǎn))那哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到了極點(diǎn)?(一連、直、三天三夜)。

師：是啊，他是多么地傷心啊!直哭得(生接讀：雙眼淚盡，血都流了出來(lái))那你能不能試著讀一讀這個(gè)句子呢?(指名讀句子)。

過(guò)渡：讀到這，大家一定很想知道卞和為什么哭得這么悲傷吧。

課件出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)句子?(指名讀，齊讀)你能告訴我這一句話的意思嗎?沒(méi)關(guān)系，老師給一點(diǎn)提示，你可以在課文中找到相應(yīng)的句子。誰(shuí)找到了?(生讀)這是卞和說(shuō)的話。

課件出示：寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊!

師：現(xiàn)在你知道卞和悲傷的原因了嗎?(生答)那堅(jiān)貞之士指的是誰(shuí)呢?(卞和)。

師：孩子們，你們認(rèn)為，這句話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(傷心)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(指名讀)。

師引讀：是啊，事實(shí)被扭曲，是比砍去雙腳更令人痛心的事啊!卞和悲傷地說(shuō)：(生讀)。

師引讀：忠貞被誣蔑，受到侮辱和殘害，內(nèi)心的痛苦無(wú)人訴說(shuō)，卞和無(wú)比悲愴地回答：(生讀)。

師引讀：雙腳被砍，內(nèi)心早已被割碎，心痛不已的卞和，泣不成聲地回答：(生讀)。

師：(課件出示)文王聽(tīng)到了回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，玉匠把一塊溫潤(rùn)澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來(lái)，在場(chǎng)的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。

師：卞和冒著生命危險(xiǎn)三次獻(xiàn)璧，他的故事確實(shí)感人肺腑、催人淚下。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)卞和這種可貴的精神嗎?(永不放棄、堅(jiān)持不懈、忠心耿耿、堅(jiān)貞)。

師：卞和獻(xiàn)出的僅僅是一塊玉嗎?還有什么?(忠貞)這也是人最寶貴的品質(zhì)啊!

課件出示：

卞和獻(xiàn)出的不只是價(jià)值連城的和氏璧，他獻(xiàn)出是更是自己的_______。

師：學(xué)到這兒，課文中的那個(gè)人物給你留下了深刻的印象，你有話想對(duì)他說(shuō)嗎?指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

1、收集帶有“玉”的成語(yǔ)，了解它們的意思。

2、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)與技能:。

了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。

通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。

通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。

教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。

學(xué)法:自讀自悟、自主合作探究法。

課件。

1課時(shí)。

一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。

2、通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。

一、思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“續(xù)寫(xiě)”。

1．老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)。

（1）春天到了，________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。

小結(jié)：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。

過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)？(指名讀)。

出示：續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點(diǎn)，明確要求。

1．出示習(xí)作要求：

第一幅圖：

同學(xué)a：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕。”

同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?/p>

同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。

第三幅圖：

同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結(jié)果會(huì)是什么呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。

思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？

2．教師引導(dǎo)歸納出示：

(1)范圍：記事材料作文(給出開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)，結(jié)果)。

(2)順序：按事情發(fā)展的`順序。

(3)要求：展開(kāi)想象；寫(xiě)清楚；寫(xiě)具體。

三、創(chuàng)設(shè)情景，師生續(xù)編故事。

1．談話出示語(yǔ)言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)。

同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？【板書(shū)：準(zhǔn)備生日】。

結(jié)果又會(huì)怎樣？【板書(shū)：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結(jié)：在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要【板書(shū)：理清線索】。

3．師生口頭共同續(xù)編故事。

(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。

(4)出示：常用的過(guò)渡方法有：

a．用一個(gè)句子過(guò)渡；

b．用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；

c．用提示語(yǔ)過(guò)渡。

(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？

(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。

過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

四、各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維。

1．出示討論提示：

(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。

(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。

(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

(4)結(jié)局如何。

(5)我有什么感受或收獲。

2．討論交流。

3．教師小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作：續(xù)寫(xiě)故事。

續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)。

理清線索。

語(yǔ)意連貫。

合理想象。

課時(shí)作業(yè)：

和同學(xué)交流自己寫(xiě)的故事，選擇你最喜歡的一篇說(shuō)一說(shuō)。

課后反思：

省略。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)與技能:。

1．會(huì)用查字典的方式認(rèn)生字。

2．學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。

掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號(hào)的用法。

積累關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

1．學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。

2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號(hào)的用法。

教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。

學(xué)法:自讀自悟、自主合作探究法。

課件、生字卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1．會(huì)用查字典的方式認(rèn)生字。

2．學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。

一、交流平臺(tái)。

1．通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得預(yù)測(cè)有什么好處？

(1)組內(nèi)交流。

(2)同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)。

2．為了更好地做出正確的預(yù)測(cè)，你有什么好的辦法嗎？

二、識(shí)字加油站。

1．同學(xué)們先用字典查“典、基”等生字。

2．同桌間相互檢查、互相指正。

三、課堂小結(jié)。

預(yù)測(cè)是閱讀故事時(shí)一種很好的鍛煉方式，既會(huì)充分調(diào)動(dòng)大家的閱讀積極性，也會(huì)讓大家閱讀時(shí)更加仔細(xì)認(rèn)真。但是預(yù)測(cè)有時(shí)也會(huì)有誤差，我們?cè)诓檎屹Y料時(shí)，要注意這種方發(fā)是否通用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地四。

典基礎(chǔ)閣佳盲唐。

課時(shí)作業(yè)：

書(shū)寫(xiě)生字。

課后反思：

課時(shí)安排。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句段。

2、從“日積月累”中積累句子。

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。

一、詞句段運(yùn)用。

1．讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行四個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。

(2)小組交流：組內(nèi)同學(xué)互相讀一讀。

(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字。

(6)拓展練習(xí)。

同學(xué)們還知道哪些這樣的字？你能舉個(gè)例子嗎？

2．下列成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出這樣的成語(yǔ)嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一列三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

(2)小組交流：看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學(xué)一樣。

(3)指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這三列成語(yǔ)，都是含有數(shù)字的`成語(yǔ)。

(6)拓展練習(xí)。

同學(xué)們還知道哪些這樣的成語(yǔ)？你能舉個(gè)例子嗎？

3．讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)全班交流。

(4)教師引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)于人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，有的提示語(yǔ)在前，有的提示語(yǔ)在后，有的提示語(yǔ)在中間。

(5)拓展練習(xí)。

你能舉個(gè)例子嗎？

二、日積月累。

1．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。

2．小組朗讀。

3．師生對(duì)讀，齊讀。

4．看誰(shuí)最先背下來(lái)。

5．背誦比賽。

三、課堂小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地四。

多音字。

帶數(shù)字的成語(yǔ)。

引號(hào)的用法。

團(tuán)結(jié)的力量和意義。

課時(shí)作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)本課練習(xí)冊(cè)。

課后反思：

省略。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇九

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。

5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)用具生字卡片。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)探究。

1、(出示高爾基圖片)。

師：高爾基是世界的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書(shū)：小攝影師)。

2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

二、合作交流。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事?

(1)鞏固詞語(yǔ)。

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告。

(2)用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。)。

三、作業(yè)。

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、鞏固詞語(yǔ)。

紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書(shū)、雜志社、轉(zhuǎn)告。

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、品讀體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)。

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會(huì)到，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

他稱(chēng)高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)。

小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣?(說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。)。

(提示：他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)。

(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)。

1、過(guò)渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說(shuō)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。高爾基又是怎么說(shuō)的，怎么做的?用曲線畫(huà)出來(lái)。

(提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。)。

學(xué)生討論。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。

提示：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

(2)小男孩哭著說(shuō)。

(3)小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。

5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?

6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

(提示：很可能是他太著急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺(jué)得對(duì)不起高爾基，不好意思。)。

7、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么?(提示：

(1)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說(shuō)明高爾基尊重小男孩。

(2)高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久——說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。

(3)小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)他微笑——說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

(4)高爾基趕緊站起來(lái)——說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。

(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。

1、學(xué)生分角色朗讀。

2、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)?為什么?

(提示：不見(jiàn)。他很忙。)。

3、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)?

(提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，樂(lè)意滿足他們的要求。)。

三、鞏固延伸。

如果小男孩再次來(lái)到高爾基身邊，他們會(huì)聊些什么呢?

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、在掌握字詞的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解“積蓄、勝利”等詞。

2、有感情地朗讀課文，了解事件梗概，理解文中不同人物語(yǔ)言的含義。

3、感受小男孩勇于進(jìn)取，敢于大膽嘗試的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句子，理解文中揭示的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句子，并理解文中不同人物語(yǔ)言的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)歷了許多第一次，如第一次背起書(shū)包上學(xué)，第一次騎車(chē)，第一次戴紅領(lǐng)巾-----我相信每個(gè)第一次都會(huì)給你留下十分深刻的印象。誰(shuí)愿意把你的經(jīng)歷與感受講給大家聽(tīng)。(學(xué)生自由發(fā)言)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次》這篇課文(播放情境片)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你了解了什么?(從主人公、主要內(nèi)容等方面回答)。

二、朗讀全文，整體感知。

出聲地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文中小男孩兒給你留下了怎樣的印象?誰(shuí)愿夸一夸他。

三、問(wèn)題入手，感悟內(nèi)容。

1、利用默讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?(小男孩兒很小)，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。學(xué)生體會(huì)完哪一段就帶著自己的體會(huì)讀哪一段。練后全班齊讀。針對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步及進(jìn)鼓勵(lì)。

2、師：這么小的男孩要上臺(tái)階，同學(xué)們想不想知道是什么樣臺(tái)階?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)體會(huì))。

生：兩腿哆哆嗦嗦，但想登上人行道的信心十足，(這個(gè)臺(tái)階對(duì)他來(lái)說(shuō)登上去有困難)。

生：孩子還不滿一周歲，這個(gè)臺(tái)階對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有些高。

師：臺(tái)階高度也就20厘米，我們輕而易舉就能登上去，但對(duì)于這個(gè)剛會(huì)站，而且站都站不穩(wěn)的小男孩來(lái)講登上這個(gè)臺(tái)階卻很難，這個(gè)臺(tái)階卻是一個(gè)“高地”。此同小男孩應(yīng)有什么樣的感受。

生：很難，很不容易-----。

師：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀讀出這種難讀出小男孩不容易。(師生齊讀)。

過(guò)渡：就是這樣一個(gè)不足一周歲，兩腿不太聽(tīng)使喚還哆哆嗦嗦的小男孩此時(shí)已站到臺(tái)階旁，他心里是怎樣想的呢?(用你喜歡的方法讀2段，小組內(nèi)互相幫助，互相討論，互相交流來(lái)完成)。

師：抓住學(xué)生的回答及時(shí)請(qǐng)同學(xué)談感受。(體會(huì)小男孩想登上臺(tái)階的愿望十分強(qiáng)烈，信心十足)。

練習(xí)讀，指名讀，齊讀，讀出小男孩兒迫切的心情和強(qiáng)烈的自信。

3、有了愿望和信心，看小男孩兒開(kāi)始登臺(tái)階了。(指生讀)。

師：你看到了怎樣的畫(huà)面?人哪些詞中能感受到小男孩想登臺(tái)階的愿望強(qiáng)烈?(用你喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)、圈一圈)。

生找到后，再讀一讀相應(yīng)的句子。

師：你們還有沒(méi)有什么不理解的詞語(yǔ)或問(wèn)題。

師生合作共同完成。

師：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及學(xué)生提出的問(wèn)題和小男孩的想法進(jìn)行體會(huì)，感受小男孩的心情。(他遇到困難——猶豫不定——但并不放棄——積蓄體能精神力量——執(zhí)著登臺(tái)階)抓住“固執(zhí)”一詞，回顧上文，可見(jiàn)孩子愿望的強(qiáng)烈。體會(huì)后練習(xí)讀一讀。

過(guò)渡：假如你是一個(gè)路人，看到這樣的情景，你會(huì)想些什么?我們共同來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一位老奶奶和小男孩的媽媽是怎么說(shuō)的。(指名讀)。

生：老奶奶的話有疑問(wèn)和不解，她認(rèn)為孩子小臺(tái)階高，大人應(yīng)幫助和扶持，可見(jiàn)奶奶非常關(guān)心小男孩。

生：媽媽的話，對(duì)孩子充滿信心，鼓勵(lì)孩子試一試，幫助孩子樹(shù)立自信。

師：帶著你們的感受讀一讀好嗎?

生：給孩子勇氣與信心比扶一把更有作用。

生：大人只能扶一時(shí)，不可扶一世。

4、媽媽在微笑著看著小男孩，在她的鼓勵(lì)與期待中，你看到了怎樣的畫(huà)面?(大屏幕出示段落，指生讀)。

生：小男孩登上臺(tái)階了。

師：我們?yōu)樾∧泻⒌挠職馀c自信鼓掌吧?他真的太了不起了。

生：帶感情齊讀。

課件出示：a小腳又一次踏上了人行道，另一只腳也費(fèi)力地提到空中，這回可真是憋足了勁，兩只腳都站到了人行道上。

b小腳又一次踏上了人行道，另一只腳也費(fèi)力地提到空中，這回可真是憋足了勁，終于，兩只腳都站到了人行道上。

讀一讀這兩部分，體會(huì)哪一句更恰當(dāng)。師總結(jié)：因?yàn)樾∧泻⒔?jīng)歷一次失敗后，又積蓄力量和信心，在媽媽的鼓勵(lì)和奶奶的關(guān)心下，才使他登上臺(tái)階，“終于”更能體現(xiàn)出這個(gè)過(guò)程的艱難。

過(guò)渡：小男孩兒這兩只小腳踏上的難道就只是一個(gè)普普通通的臺(tái)階嗎?自由讀最后一自然段，體會(huì)登上臺(tái)階后孩子的心情與感受。

生：憑借自己的力量，戰(zhàn)勝困難實(shí)現(xiàn)愿望，心情驕傲、自豪、喜悅。

帶著這種體會(huì)齊讀這一段。

四、回歸主題，升華情感。

在孩子自己十足信心的支持下，在媽媽和奶奶的鼓勵(lì)和關(guān)懷下，小男孩憑借自己的毅力，克服了困難，第一次登上臺(tái)階(指題目)拿下了他人生中的第一個(gè)高地。他的臉上洋溢著勝利的微笑，他的心中充滿了自豪，因?yàn)樗晒Φ剡~上了人生中的第一個(gè)臺(tái)階，他會(huì)更加自信的走好自己人生的每一步，老師希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都能像這個(gè)小男孩兒一樣有克服困難的勇氣，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的鼓勵(lì)下，幫助中，憑著你自己的力量拿下人生中的每一個(gè)高地，讓每一個(gè)第一次都格外精彩。

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一次。

哆哆嗦嗦信心十足。

小男孩注視前方積蓄力量有志者事竟成。

拿下高地勝利微笑。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，并背誦自己喜歡的段落。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解天山牧場(chǎng)的景色，并在積累運(yùn)用中掌握品詞品句的方法。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，獲得美的享受，陶冶學(xué)生審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天山牧場(chǎng)的景象，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字，感受天山的人的景。

課前準(zhǔn)備：

歌曲《美麗的草原我的家》。牧場(chǎng)風(fēng)光圖片制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

(運(yùn)用多媒體播放《美麗的草原我的家》)，在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空氣新鮮的天山，有片迷人的牧場(chǎng)，想去看一看嗎?今天我們就一起走進(jìn)課文中《天山牧場(chǎng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1.快速瀏覽課文，交流課文中圈畫(huà)的生字詞，提醒同學(xué)們注意事項(xiàng)。(音、形、義)。

2.找出在預(yù)習(xí)中較難的段落或句子練習(xí)讀通順。

3.擴(kuò)大視距，默讀全文，首先思考如何運(yùn)用題目概括課文主要內(nèi)容?哪些地方寫(xiě)天山?哪些寫(xiě)牧場(chǎng)?(板書(shū)：遠(yuǎn)看天山走進(jìn)牧場(chǎng))。

三、重點(diǎn)探究。仔細(xì)品讀。

1.分自然段指名讀。(找7名同學(xué)讀課文，其他思考問(wèn)題：每一個(gè)自然段都講了什么?)。

2.概括段意：

(1、2自然段)牧場(chǎng)概況;(3自然段)牧群肥壯;(4自然段)牧女的幸福;(5自然段)黃昏美景;(6、7自然段)牧民的生活。

3.分兩大板塊。

前4個(gè)自然段——牧場(chǎng)景色;后3個(gè)自然段——牧民生活。

4.學(xué)習(xí)第一部分：牧場(chǎng)景色。

(1)讀1、2自然段，說(shuō)一說(shuō)介紹了牧場(chǎng)的什么?(位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包)。

(2)你喜歡哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)體會(huì)：點(diǎn)綴、鑲、齊等詞。

匯報(bào)：牧群特點(diǎn)：多肥壯。草原：美麗有生機(jī)。

(5)嘗試背誦三、四自然段。

5.學(xué)習(xí)第二部分：牧場(chǎng)生活。

(1)回憶第二部分講的是什么?每一段的主要內(nèi)容。

黃昏美景。

板書(shū)：牧民生活熱情好客。

歡樂(lè)夜晚。

(2)指名讀5、6、7自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段：

a、共有幾句話?每句話寫(xiě)的是?

b、理解“金碧輝煌”的意思，體會(huì)作者用詞之妙。

(四)總結(jié)全文，揭示中心。

看來(lái)，我們不僅愛(ài)上了天山牧場(chǎng)，更愛(ài)上了祖國(guó)的大好河山，相信課后這個(gè)作業(yè)同學(xué)們一定非常有興趣完成，收集描寫(xiě)祖國(guó)河山的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：原始森林野花。

景色(秀美)。

7——2天山牧場(chǎng)酥油草溪水蒙古包。

黃昏美景。

生活(幸福)熱情好客。

歡樂(lè)夜晚。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)一類(lèi)生字和6個(gè)二類(lèi)生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。

2.通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)體會(huì)文中的想象的部分。通過(guò)比較和朗讀來(lái)體會(huì)描寫(xiě)的部分。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并能從中體會(huì)到媽媽對(duì)自己的呵護(hù)，學(xué)習(xí)花兒們頑強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文大意，體會(huì)作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

教具準(zhǔn)備：花兒圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

二.初讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。

1.老師范讀課文，注意生字的發(fā)音。

2.自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

3.指名讀課文，其他學(xué)生畫(huà)出一類(lèi)生字。

4.自己讀讀這些一類(lèi)生字。

三.學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。

校：(1)學(xué)校：校舍、校風(fēng)、校園、校慶。(2)校官。

雷：字理識(shí)字。(1)云層放電時(shí)發(fā)出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚(yú)雷、布雷、掃雷。雷厲風(fēng)行、雷霆萬(wàn)鈞、雷聲大，雨點(diǎn)小。

隆：(1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。

瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。

潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的起伏形式：思潮、____。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。

疾：(1)疾?。悍e勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風(fēng)、大聲疾呼、疾風(fēng)勁草。

罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。

碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見(jiàn)，遇見(jiàn)：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機(jī)會(huì)、碰巧。

鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。

猜：猜測(cè)、猜度、猜謎、猜想、猜疑。

四.鞏固一類(lèi)生字。

五.作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。

2.理解課文大意，體會(huì)作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

3.學(xué)會(huì)積累文中的好句好詞，在今后的寫(xiě)作中學(xué)以致用。

教學(xué)過(guò)程：

一.指名讀課文，思考課文寫(xiě)了什么?

二.自由讀課文，并解決幾個(gè)問(wèn)題：

描寫(xiě)部分：

1、課文中那些自然段屬于描寫(xiě)?(1、2、6)寫(xiě)了什么?(寫(xiě)出了花兒在雨中的自由自在。)。

2、寫(xiě)了哪兩種雨?對(duì)比一下，在描寫(xiě)時(shí)有什么不同?(如在詞語(yǔ)的運(yùn)用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時(shí)天氣和花兒不同的狀態(tài)，其中也體現(xiàn)出了花兒頑強(qiáng)的精神，雨下得越大，環(huán)境越惡劣，他們更是沖出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。)。

3、讀一讀，體會(huì)文中的描寫(xiě)。

想象部分：

1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)。

2、你能不能根據(jù)自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。

3、可以提出問(wèn)題。

這幾個(gè)自然段是以兒童的視角和想象來(lái)寫(xiě)花兒的，要理解和體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行想象的，重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問(wèn)題：

a.花兒在地下學(xué)校里上學(xué)，那他們的老師是誰(shuí)呢?(學(xué)生可以自由地想象，只要能說(shuō)出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因?yàn)樗麄冊(cè)谧匀唤缋镞m應(yīng)環(huán)境，可能是土地，因?yàn)橥恋亟虝?huì)他們破土而出。其他的想法也可。)。

b.讀讀最后一個(gè)自然段，想想花兒的媽媽是誰(shuí)?(花兒奮力地向上長(zhǎng)，向著太陽(yáng)的方向長(zhǎng)，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽?zhuān)麄兊膵寢屖翘?yáng)的光芒，照耀他們成長(zhǎng)，他們的媽媽是雨露，滋潤(rùn)著他們。)。

三、整體讀全文。

四、作業(yè)：背誦課文的1、2、6三段，積累語(yǔ)句。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一.檢查背誦作業(yè)。

二.讀詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。

三.默讀課文，討論交流。

四.想象涂色，想一想：花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生什么故事?

五.作業(yè)：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花兒學(xué)校。

描寫(xiě)：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天。

大雨——沖，放假了向媽媽伸出了雙臂。

詞語(yǔ)積累：

學(xué)校雷電隆隆傾瀉潮濕。

疾病懲罰碰撞鵝黃猜想。

教學(xué)目標(biāo):。

1.理解課文中重點(diǎn)字詞含義，讀懂課文內(nèi)容。

2.體會(huì)課文意境，有感情地讀出課文的韻味并能背誦重點(diǎn)段落。

3.感悟課文中蘊(yùn)含的對(duì)大自然的贊美之情，使學(xué)生熱愛(ài)夏天。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、理解課文，有感情朗讀。

2.請(qǐng)同學(xué)們找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是植物生長(zhǎng)的?(2、3自然段)。

3.讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪看出植物在夏天時(shí)成長(zhǎng)的速度很快?(讓學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)來(lái)講，講后再讀一讀.)。

4.不但植物在成長(zhǎng)，我們也在一天天長(zhǎng)大，文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)人在夏天時(shí)成長(zhǎng)的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語(yǔ)，說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好。

二、有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在夏天里成長(zhǎng)。

生物生長(zhǎng)。

萬(wàn)物生長(zhǎng)草木生長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)。

學(xué)生成長(zhǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達(dá)的意思。

（1）選擇自己喜歡的'方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。

(2)出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。

(1)自由讀課文，小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

（2）指定學(xué)生讀5—10自然段。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么？

勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子讀一讀。

（3）填空：這篇課文講了-------事，反映出--對(duì)--的關(guān)愛(ài)。

學(xué)習(xí)生字有感情的朗讀課文。

(1）說(shuō)一件自己和爸爸之間的感人事例。

（2）查找有關(guān)冰燈的資料。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇十二

關(guān)心父母，了解父母的工作及作息時(shí)間，在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，把自己想說(shuō)的話用一段話寫(xiě)下來(lái)。

了解父母的工作，列出他們的作息時(shí)間。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元，使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們，每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的.在班上進(jìn)行交流，并寫(xiě)下來(lái)。

二互相交流，感受父母的辛勞。

1同桌交流所了解的信息。

2指名全班交流，老師點(diǎn)撥。

三指導(dǎo)寫(xiě)文。

1學(xué)生思考討論：怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)？

2師指導(dǎo)：充分利用手上收集到的資料，并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。

要求：語(yǔ)句要流暢，內(nèi)容要真實(shí)。

四老師總結(jié)。

第二課時(shí)。

一學(xué)生打草稿。

二師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)意思，了解課文大意。

3、體會(huì)玉的珍貴和卞和忠誠(chéng)之心。

一、揭示課題，提出問(wèn)題

今天我們學(xué)習(xí)課文《和氏獻(xiàn)璧》。理解“獻(xiàn)”、“璧”。

引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑。

二、

1、自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己先解決。

2、檢測(cè)字詞。

3、同學(xué)們字詞掌握的不錯(cuò)，那通過(guò)讀課文，你們讀懂了什么?

4、學(xué)生回答，了解課文大意。

再讀課文，說(shuō)說(shuō)：

和氏獻(xiàn)了幾次璧玉，第三次與前兩次有什么不同?

畫(huà)出描寫(xiě)和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀，體會(huì)卞和的忠誠(chéng)。

討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?

引導(dǎo)學(xué)生讀讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，最后體會(huì)卞和說(shuō)的話，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解――不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人，才是最痛心的事。

談一談感受，把自己的感受讀出來(lái)。

三、作業(yè)：

把和氏獻(xiàn)璧的故事請(qǐng)給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)交流交流你的感受。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇十四

本單元課文主要是圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《不會(huì)叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事?！犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫(xiě)了老屋幫助很多人，為他們遮風(fēng)擋雨的故事；《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；《不會(huì)叫的狗》本課三首古詩(shī)詞描寫(xiě)了一只不會(huì)叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事，重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事結(jié)局。

口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際主題是《名字里的故事》；習(xí)作主題是看圖《續(xù)寫(xiě)故事》；語(yǔ)文園地是由“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)欄目組成。

本單元教學(xué)目的主要是讓學(xué)生理解故事內(nèi)容和學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從課文的內(nèi)容出發(fā)，采用合適的方法充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的求知欲和猜測(cè)興趣，并以做游戲輔助教學(xué)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，鞏固生字、生詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)與技能：

1、掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，體會(huì)童話的魅力。

3、積累字詞，并掌握字詞的基本作用。

4、鍛煉說(shuō)話能力，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的'技巧。

2、在自主識(shí)字、合作探究中，掌握生字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

1、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的技巧。

2、在自主識(shí)字、合作探究中，掌握生字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在本單元教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和書(shū)畫(huà)能力。鍛煉說(shuō)話能力，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

本單元預(yù)計(jì)用10個(gè)課時(shí)安排教學(xué)。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

體會(huì)沉默的可貴。

多媒體課件。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題：可貴的沉默。齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”、“可貴”?(沉默就是不說(shuō)話;可貴：寶貴、珍貴)。

3、質(zhì)疑。師：看到題目你想知道些什么?(是因?yàn)槭裁闯聊?為什么說(shuō)沉默是可貴的呢?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?……)。

過(guò)渡：剛剛同學(xué)們的疑問(wèn)，也是老師的疑問(wèn)，那就讓我們一起走進(jìn)課文去解決我們的疑問(wèn)吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞掌握情況。

(1)示出生字詞，檢查認(rèn)讀情況。(自由讀、指名讀、齊讀)。

(2)同桌交流各自識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)識(shí)記“顧、緩、稚、蘊(yùn)、霎”。

組詞：照顧。

形近字(換偏旁)：暖-緩、維-稚、

歸類(lèi)識(shí)字：雪、霜、雷、霎。

(3)你還讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思?

異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲音。

赦免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。

稚拙：幼稚笨拙。

(4)小結(jié)：同學(xué)們真棒，自己學(xué)會(huì)了這么多的知識(shí)。

3、再讀課文，理清思路。

(1)指名讀課文，思考課文講了一件什么事?(讀完后師生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況)。

主要內(nèi)容：在一節(jié)課上，老師問(wèn)家長(zhǎng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(zhǎng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無(wú)聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

(2)哪些自然段是寫(xiě)課上發(fā)生的.事?哪些自然段寫(xiě)了課下發(fā)生的事?

a、小組合作學(xué)習(xí)。

b、全班交流。

課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：

第一段：(1—15自然段)：寫(xiě)課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛(ài)，還要知道回報(bào)父母的愛(ài)。

第二段：(16自然段)：寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。

第三段：(17自然段)：寫(xiě)“我”的感受。

(3)你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題沒(méi)能解決?

學(xué)生自由發(fā)言。(老師幫助學(xué)生理清文章的思路)。

(4)小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)提出問(wèn)題了，很了不起，課下把不能解決的問(wèn)題記在書(shū)上，下節(jié)課，讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，相信你們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課文后一定會(huì)找到問(wèn)題的答案。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示本課的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察，提醒大家寫(xiě)好字應(yīng)注意什么?

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“賀”的下半部是“貝”。

“顧”“煩”右邊是“頁(yè)”。

“迅”“速”“達(dá)”，有相同偏旁“之。“迅”的筆順，“速”的“束”捺變成點(diǎn)，“達(dá)”的“大”捺變成點(diǎn)。

“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)多加注意;。

“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。

“復(fù)”的書(shū)寫(xiě)“日”和“暖”的“日”不同。

“享”與“亨”比較區(qū)別。

3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。(注意寫(xiě)字的姿勢(shì))。

4、作業(yè)展示評(píng)議。

三年級(jí)語(yǔ)文第單元教案設(shè)計(jì)篇十六

一、導(dǎo)入：

1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章（齊讀課題《一只小鳥(niǎo)》）。我們知道在這只小鳥(niǎo)身上發(fā)生了一個(gè)故事。誰(shuí)來(lái)告訴大家這是一個(gè)怎樣的故事呢？(一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，為了捉住它，就用彈弓打傷了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。)。

2、你們覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？板書(shū)：快樂(lè)?可憐。

二、學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、同學(xué)們默讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

3、自己輕聲讀一、二自然段，勾畫(huà)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的語(yǔ)句。

（1）誰(shuí)能按順序告訴大家自己從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥(niǎo)很快樂(lè)？

師：多么溫馨、多么幸福的小鳥(niǎo)一家呀！這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護(hù)下生活，多么快樂(lè)啊！讓我們一起把小鳥(niǎo)一家快樂(lè)、幸福、美好的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

誰(shuí)來(lái)讀一讀、（指讀、齊讀第一段）。

a、當(dāng)小鳥(niǎo)甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)的時(shí)候，爸爸媽媽已經(jīng)出去給它找好吃的小蟲(chóng)子去了，它感覺(jué)到鳥(niǎo)窩外一片光明，于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看，它看見(jiàn)了什么好風(fēng)景？引讀：看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹(shù)木、大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好景致呢？（美麗的花、潔白的云、藍(lán)藍(lán)的天空……）這些美麗的風(fēng)景就是小鳥(niǎo)看到的好景致。

b、如果你是小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，心情會(huì)怎樣？你想干什么？這只小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)的？[它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)。]在這美好的早晨，在這燦爛的晨光中，小鳥(niǎo)太快樂(lè)了，它不由得抖刷抖刷還不豐滿的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無(wú)比的快樂(lè)。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來(lái)，它是怎樣贊美自然的呢？哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？指讀這句話。大家來(lái)當(dāng)回快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起來(lái)放聲贊美大自然吧。

c、是啊，小鳥(niǎo)用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽(tīng)一般。現(xiàn)在請(qǐng)女孩子放出你們清脆柔美的歌聲，來(lái)贊美大自然，男同學(xué)和鄭老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹(shù)或是一朵花，讓我們含笑著傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！

讓我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè)吧。齊讀。小朋友們讀得真好，不僅大自然含笑著傾聽(tīng)，連在座的老師們也都含笑傾聽(tīng)著呢！

學(xué)習(xí)五、六自然段。

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。是啊，小鳥(niǎo)被彈子射中，從樹(shù)上跌下來(lái)，為什么不是“掉”了下來(lái)？可以看出什么？（板書(shū)：跌）情況危急。這只小鳥(niǎo)多么不幸、多么可憐??！剛才還在歡快的歌唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)瞬間因?yàn)楸缓⒆拥膹椬由渲袕臉?shù)上“跌”了下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？全班讀。

2、看啊，小鳥(niǎo)受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了，在在危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了，他們做了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)。課文里又是怎么寫(xiě)的？[斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。]從這句話你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)特別能感受到老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)？“箭也似的”說(shuō)明什么？小鳥(niǎo)被彈子射傷了，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)，但是老鳥(niǎo)沒(méi)有想到危險(xiǎn)，沒(méi)有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥(niǎo)，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無(wú)私的愛(ài)！誰(shuí)讀？我們把老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)受傷的急切心情，對(duì)小鳥(niǎo)深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！女生試試。哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？全班讀。

四、學(xué)習(xí)三四自然段。

2、默讀三四自然段，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥(niǎo)？（都抬頭望、天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲中的“天天”）是啊，孩子們是愛(ài)小鳥(niǎo)的，愛(ài)小鳥(niǎo)探頭探腦頑皮靈巧的樣子，愛(ài)小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，愛(ài)小鳥(niǎo)可愛(ài)輕盈的身影。既然孩子們那么愛(ài)小鳥(niǎo)，那他們?yōu)槭裁从钟脧椬由鋫怂?？因?yàn)楹⒆觽兲珢?ài)小鳥(niǎo)，就想擁有它，于是他們想捉住它。齊讀這兩段。

五、學(xué)習(xí)七、八自然段。

因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，孩子向小鳥(niǎo)射出了那足以致命的彈子；

因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，老鳥(niǎo)不顧一切地箭也似的飛去，接住小鳥(niǎo)，銜上巢去。（板書(shū)：愛(ài)）此時(shí)，鄭老師真想問(wèn)一問(wèn)：孩子們真的愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？孩子們的確愛(ài)小鳥(niǎo)，只是他們（不懂愛(ài)的方法）。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，不經(jīng)意地傷害了它，小鳥(niǎo)快樂(lè)的身影從此不見(jiàn)了，清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫(huà)面?。恳粚?duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們?cè)趺纯梢?？怎么可以？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后兩段應(yīng)該怎樣讀？（讀出遺憾、惋惜）讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

孩子的無(wú)知，傷害了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的歌聲從此便消失了。

此時(shí)的孩子們想仰望它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。孩子們的心情怎樣，他們會(huì)怎樣想？

六、拓展；

（1）故事講到這里，面對(duì)這只可憐的小鳥(niǎo)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（對(duì)孩子說(shuō)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽說(shuō)、對(duì)人類(lèi)說(shuō)……）。

（2）這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？請(qǐng)你們先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，待會(huì)我們?cè)賮?lái)交流。

（3）同學(xué)們都談得很好，那你能把你的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)嗎？老師寫(xiě)了這樣幾句話：

我們不能因?yàn)橄矏?ài)而破壞了美麗！

在遠(yuǎn)處欣賞也是一種擁有。

小結(jié)：最后，老師想說(shuō)：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！

板書(shū)：??????????????一只小鳥(niǎo)。

（歌唱）?????????????愛(ài)???????????????（射傷）。

學(xué)會(huì)。

《一只小鳥(niǎo)》課后反思。

天涯石小學(xué)?鄭雪梅。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感升華。

我在分析課文時(shí)，我沒(méi)有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“這是一只不幸的小鳥(niǎo)”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對(duì)課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，通過(guò)“小鳥(niǎo)從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)和可愛(ài)。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì)看到大自然中的那些美景？學(xué)習(xí)課文第二部分（3~6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉?shù)隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥(niǎo)奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛(ài)，該怎樣表達(dá)自己的愛(ài)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

但是，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫(xiě)得很美的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會(huì)這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)，感受語(yǔ)言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見(jiàn)“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”，小鳥(niǎo)還可能看到什么？但是我忽略了在對(duì)一、二自然段的分析中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B(niǎo)清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái)，也就為解釋“鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。小孩子對(duì)小鳥(niǎo)與兩只老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)兩種愛(ài)的比較，顏?zhàn)诱Z(yǔ)同學(xué)非常精彩地指出：“這兩種愛(ài)是不同的，人對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)與老鳥(niǎo)對(duì)自己孩子的愛(ài)是不一樣的。孩子們沒(méi)辦法像老鳥(niǎo)那么愛(ài)小鳥(niǎo)。”有的同學(xué)也點(diǎn)出了，小鳥(niǎo)的愛(ài)其實(shí)是對(duì)小鳥(niǎo)的傷害。這都說(shuō)得很好，而我也只是淺嘗則止地點(diǎn)出，“小鳥(niǎo)的愛(ài)是自私的，他們的喜歡其實(shí)是一種傷害，而老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)是一種不問(wèn)回報(bào)、偉大、無(wú)私的愛(ài)。”在這里我應(yīng)該再進(jìn)行更深一層的挖掘，進(jìn)行換位思考，其實(shí)小朋友們是不懂得用自己的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，并順勢(shì)引導(dǎo)孩子們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，就像老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)那種慈母般的愛(ài)。

語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周?chē)椭C，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（寫(xiě)字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的喜愛(ài)是對(duì)鳥(niǎo)兒的疼惜、照顧和愛(ài)護(hù)、鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。