2023年高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告(大全9篇)

心得體會(huì)可以是對(duì)一本書、一次旅行、一次活動(dòng)等的思考和感悟。在寫心得體會(huì)時(shí)，首先要明確要總結(jié)的事件、經(jīng)歷或?qū)W習(xí)過程。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)案例，讓我們一起來學(xué)習(xí)和借鑒吧。

高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇一

高中幾年下來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，在與學(xué)生的相處過程中，逐漸的去反思，同樣也沿襲了一些好的做法，形成了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)待學(xué)生方面。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，在每節(jié)課的起立過后的問候語中，我都要求學(xué)生大聲喊：wemustlearnenglishwell.(我們一定要學(xué)好英語).通過這樣一種方式，喊出了學(xué)生的心聲，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)與學(xué)生交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，嚴(yán)格要求。

第三，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到公平公正。

第四，及時(shí)了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。給予學(xué)生力所能及的幫助。

對(duì)待教學(xué)方面。

第一，聽力部分適合專項(xiàng)訓(xùn)練與教學(xué)聽力突破想結(jié)合，尤其注意聽力材料的整合和定向突破。

第二，完型閱讀訓(xùn)練做到限時(shí)間，而且要求學(xué)生在試卷上作好標(biāo)記，那些是摸棱兩可的，最終得分為多少。待試卷發(fā)下后，檢測(cè)自己得分與估分之間的差距，尋找原因。

第三，作文書寫訓(xùn)練不放松，我校從細(xì)節(jié)做起，每天三分鐘練字時(shí)間，學(xué)生可自由選擇書寫內(nèi)容。規(guī)范學(xué)生的書寫質(zhì)量，進(jìn)行跟蹤對(duì)比批改，對(duì)書寫規(guī)范的文章在學(xué)校報(bào)廊里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

第四，課堂現(xiàn)場(chǎng)批改，給學(xué)生二次思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生給出的第一個(gè)答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)給予一定的時(shí)間讓學(xué)生再次思考。鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦。

第五，面批與課后針對(duì)性輔導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)解決學(xué)生在當(dāng)天或在近期內(nèi)存在的問題。幫助他們糾正常見的錯(cuò)誤。

教師個(gè)人素質(zhì)方面。

第一，多讀書，博覽群書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。

第二，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度思考問題，做一個(gè)關(guān)心學(xué)生的人。

第三，注重知識(shí)積累和好題錯(cuò)題收集工作，可以以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，做到隨用隨取，做一個(gè)有心人。

第四，研究教材，研究教法學(xué)法，多寫文章，鉆研課題，做一個(gè)研究型的人。

第五，經(jīng)常反思教學(xué)和生活中出現(xiàn)的問題，做一個(gè)善于反思的人。

第六，搞好與領(lǐng)導(dǎo)，同事和學(xué)生的關(guān)系，做一個(gè)受歡迎的人。

教學(xué)之路漫長(zhǎng)，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進(jìn)步。

高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇二

帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過有效的教學(xué)途徑，來提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能力；運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。

在詞匯教學(xué)的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語義。語言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過程，在獲得這個(gè)心理語言活動(dòng)過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根-logy是,e（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，forexample:zoology（動(dòng)物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過關(guān)卡時(shí)是通行證。

有格言說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語書也是其樂無窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)?正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無疑會(huì)影響！

眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。

直覺思維是指在解決問題的過程中，對(duì)問題進(jìn)行總體觀察，迅速檢索儲(chǔ)存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問題做出“毫無理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問題。很多事實(shí)都說明了在正常的'思維活動(dòng)中，直覺思維會(huì)無意識(shí)地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。

在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時(shí),閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識(shí)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。

通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。

高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇三

九月六日上午，時(shí)令雖已轉(zhuǎn)入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點(diǎn)三刻，我走進(jìn)了高三英語組辦公室，開始了調(diào)研工作。

鄞州高級(jí)中學(xué)本屆高三任課教師是新任教研組長(zhǎng)舒榮宏，備課組長(zhǎng)是程海波，另有三名教師，劉湘杰、任艷萍和陳微微。老組長(zhǎng)彭文國(guó)老師聞聲過來，在更新了本學(xué)期任課任職情況后，我開始看課表，準(zhǔn)備第二三節(jié)聽課。五位老師沒有一位推托，隨便我聽哪一位。這倒讓我覺得有點(diǎn)為難，到底聽誰的課？我聽課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學(xué)生的精神面貌，教學(xué)節(jié)奏和課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)和復(fù)習(xí)思路，于是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長(zhǎng)些的男教師劉湘杰老師。

我的六條意見歸納如下：

一、變講解傳授式為學(xué)生探究式。盡可能避免高三課堂出現(xiàn)老師一言堂現(xiàn)象。仍然堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則，貫徹高中整個(gè)階段的教育思想，而不是把高三教學(xué)辟出在外。否則的話課會(huì)上得很枯燥乏味，老師們已經(jīng)有這個(gè)感覺了。

三、知識(shí)重現(xiàn)過程中要努力使學(xué)生把所溫習(xí)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語言，關(guān)鍵是會(huì)運(yùn)用，所以更要倡導(dǎo)在活動(dòng)中學(xué)。

四、如何在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，保持高三的水準(zhǔn)，并提升能力。避免復(fù)習(xí)高一時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平就降到了高一。

五、如何把綜合能力訓(xùn)練揉合在一起，每節(jié)課既考慮到復(fù)習(xí)的覆蓋面，又各有側(cè)重。

六、從詞句復(fù)習(xí)提升到篇章結(jié)構(gòu)，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閱讀教學(xué)放在重要的位置。

與老師的討論交流是愉悅的，很快我的調(diào)研也接近尾聲。學(xué)校對(duì)高三學(xué)生給予了特殊照顧，對(duì)這一點(diǎn)，我倒認(rèn)為是很人性化的，畢竟高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個(gè)教室都配有空調(diào)，讓我這個(gè)偶而進(jìn)教室的人倍覺得清涼，教師和學(xué)生在這樣的炎熱天氣里，坐在舒適環(huán)境里上課效果自然會(huì)更好些。

高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇四

隨著高考時(shí)間的臨近，一模考試也已經(jīng)結(jié)束，作為高三英語教育的從業(yè)者，在教學(xué)中也積累了不少的教學(xué)心得和體會(huì)。在這篇文章中，我想和大家分享關(guān)于高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教育工作者和學(xué)生們也有所幫助。

第一段：備戰(zhàn)一模，有序規(guī)劃，早定目標(biāo)。

高三是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一?？荚囀瞧渲械闹刂兄?。在備戰(zhàn)一模階段，我們要有序規(guī)劃，早定目標(biāo)。首先，要制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每個(gè)學(xué)科的重難點(diǎn)和備考時(shí)間。其次，要檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)課。最后，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定不同的備考方案，力求全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有做好這些前期準(zhǔn)備，才能在一?？荚嚾〉酶玫某煽?jī)。

第二段：科學(xué)備考，扎實(shí)基礎(chǔ)，細(xì)節(jié)優(yōu)化。

備戰(zhàn)一模階段，科學(xué)備考也是非常重要的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將范圍和難度放在一個(gè)相對(duì)適當(dāng)?shù)奈恢?，不能過難或者過簡(jiǎn)單，要貼近學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課程難度。同時(shí)，在備考過程中，也要注意鞏固基本功，彌補(bǔ)短板，練習(xí)基本技巧。細(xì)節(jié)優(yōu)化同樣也十分重要，如要注意學(xué)生的考試心態(tài)，通過開展模擬考試等方式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)各種考試情況，提高應(yīng)對(duì)能力和心理承受能力。

第三段：書本知識(shí)貫通，情境化推進(jìn)。

高三階段，教學(xué)也要貼近學(xué)生的實(shí)際需求，將知識(shí)教授結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的應(yīng)用。我們可以采用情境化推進(jìn)的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生參與討論、集體合作、實(shí)際應(yīng)用等方式，更好地貫通書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，開展相關(guān)課題同等課，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

第四段：與時(shí)俱進(jìn)，多樣教學(xué)，培養(yǎng)“生活用語”

隨著社會(huì)形勢(shì)的變化和人們意識(shí)的提高，英語語言也在不斷地改變，教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。在高三英語教育中，我們要打破傳統(tǒng)教育的束縛，嘗試多樣化的教學(xué)方式，通過聽說讀寫綜合運(yùn)用等多種學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活用語，將學(xué)生經(jīng)常接觸的群眾性、口語化、時(shí)尚化語言自然融入教學(xué)過程中，提高語言應(yīng)用能力。

第五段：培養(yǎng)復(fù)合型人才，重視素質(zhì)教育。

高考不僅是對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備和智力的考驗(yàn)，更是對(duì)綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。在高三英語教育中，我們不能只停留在學(xué)科教育上，而要更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。通過開展英語語言沙龍、英文閱讀角、英文寫作比賽等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等多元素質(zhì)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高語言水平的復(fù)合型人才。

總之，高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)，不止是知識(shí)的傳授，更是影響學(xué)生一生的經(jīng)歷。教育工作者除了了解考試要求和最新動(dòng)態(tài)外，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。希望大家都能在這個(gè)階段中，不留遺憾、不留遺憾，用心去教、用愛去管，陪伴學(xué)生一起迎接高考的挑戰(zhàn)！

高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇五

高三英語一?？荚囎鳛楦呖记暗闹匾画h(huán)，是檢驗(yàn)學(xué)生英語水平的重要方式之一。在教學(xué)過程中，我們不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題和困惑，而且需要針對(duì)性地進(jìn)行化解和解決。在這次高三英語一模教學(xué)過程中，我深切地感受到了這一點(diǎn)，也有了一些新的體會(huì)和思考。

第一段：重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在高三英語一模教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)之前不少學(xué)生的英語詞匯量雖然很大，但是在理解和運(yùn)用方面確實(shí)存在著不足之處。這時(shí)，我開始調(diào)整我的教學(xué)策略，重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。例如，在教閱讀理解的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多聯(lián)系、多推斷和多歸納，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用原文信息進(jìn)行有效的判斷和選擇。這也能夠幫助學(xué)生，將所掌握的詞匯和句型學(xué)以致用。

第二段：高效的課堂管理能提高教學(xué)效果。

高三是學(xué)生人生中非常重要的一個(gè)階段，他們的壓力非常大，教師的課堂管理能夠給他們減輕向心力和助他們擺脫緊張，從而讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)中來。在這種情況下，我采取了多樣的教學(xué)方式，比如幽默的教學(xué)技巧、積極快活的課堂管理、帶著鼓勵(lì)、關(guān)懷和贊美的教育感召力等。這些措施不僅能促進(jìn)學(xué)生的聽力與口語表達(dá)，還能有效地提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三段：有效的語言培養(yǎng)是極為必要的。

在高三英語一模教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用口語表達(dá)，遇到困難時(shí)也不會(huì)主動(dòng)去語言表達(dá)，學(xué)習(xí)成績(jī)卻受到了很大的影響。因此，在教學(xué)中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生多與人交流，開展講座、講解等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語口語交流。我也鼓勵(lì)學(xué)生背誦，篇章閱讀、寫作。這些都是有效的語言培養(yǎng)方法，既可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，也可以提高他們的表達(dá)能力。

第四段：合理安排作業(yè)與自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)考試即將到來時(shí)，學(xué)生迫切需要更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來練習(xí)或自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，在我進(jìn)行高三英語一模教學(xué)時(shí)，我特別注重作業(yè)的布置和檢查，將合理安排作業(yè)和自主學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與其中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)渠道萃取精華知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面、提升自己的綜合素質(zhì)，以期取得更好的成績(jī)。

本次高三英語一模教學(xué)，給我?guī)砹酥T多體會(huì)和收獲。首先，重視學(xué)生思維能力和語言培養(yǎng)，這是教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。與此同時(shí)，課堂管理和作業(yè)安排也為教學(xué)成效的提高起到了非常關(guān)鍵的作用。此外，教學(xué)過程中需要多樣化的教學(xué)方法、強(qiáng)化帶著鼓勵(lì)、關(guān)懷和贊美的教育感召力，這樣還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

總之，高三英語一模教學(xué)需要教師理解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的英語困惑并針對(duì)性地進(jìn)行解決。只有這樣，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，并最終應(yīng)對(duì)高考的考試。

高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇六

在高三這個(gè)緊張而重要的階段，對(duì)于英語教育來說，一?？荚囀且粋€(gè)重要的考察和檢驗(yàn)。作為英語教師和班主任，我一直在為如何幫助學(xué)生取得好成績(jī)而努力。本篇文章旨在分享我的教學(xué)心得和體會(huì)，希望對(duì)其他教師有所啟示。

第二段：備課。

備課是教學(xué)的基礎(chǔ)。在備課階段，我認(rèn)真研究了一模試題和考點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我注重形式多樣、內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出。針對(duì)課堂中的難點(diǎn)和疑難問題，我積極引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料和理解原理，使學(xué)生在扎實(shí)掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更好地解決高難度的題目。

第三段：課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法和手段。通過講述、演示加上學(xué)生的參與互動(dòng)，使課堂顯得更加生動(dòng)有趣。我還經(jīng)常組織形式多樣的課堂活動(dòng)，包括小組討論、扮演角色和辯論等，這可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

第四段：個(gè)性化教學(xué)。

高三學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同。因此，我還采用了個(gè)性化教學(xué)的方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課堂和課后輔導(dǎo)。我和我的同事們經(jīng)常積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)狀況，以便更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

第五段：結(jié)語。

總之，在備課、課堂教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)真并且熱情地投入了自己的心血。我還鼓勵(lì)學(xué)生們多做題、多找錯(cuò)、多查資料，以便不斷提高自己的批判性和創(chuàng)造性思維能力，從而在一?？荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。這些教學(xué)心得和體會(huì)可能不完全適用于其他學(xué)科和學(xué)校，但我希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭渌處熯M(jìn)行更好的教學(xué)。

高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇七

摘要：面對(duì)素質(zhì)教育與傳統(tǒng)高考的雙重壓力，高中英語教師面臨如何正確認(rèn)識(shí)高三英語教學(xué)，提高課堂效益，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力的難題。本文基于對(duì)高三英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，著重闡述全面提高高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)效益的策略，并對(duì)高考復(fù)習(xí)時(shí)間安排提出建議。

關(guān)鍵詞：高三英語教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀效益策略時(shí)間安排。

一、問題的提出。

隨著我國(guó)教育改革的深化，素質(zhì)教育已經(jīng)倍受關(guān)注。教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)正是實(shí)施素質(zhì)教育的英語新課程。新課程中要求高中階段必須達(dá)到的級(jí)別--七級(jí)要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能主動(dòng)參與計(jì)劃、組織和實(shí)踐語言實(shí)踐活動(dòng)，能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。除教材外，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。而我們的實(shí)際情況是英語作為外語，沒有目的語環(huán)境，課時(shí)又少，師資水平相對(duì)薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，根本無法完全達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

作為進(jìn)入大學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)----高考對(duì)高三教學(xué)具有權(quán)威性的“指揮棒”作用。雖然近年來英語高考的內(nèi)容和形式都在改革，力求體現(xiàn)“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”的原則，雖然考試不是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的分界線，但在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)型的教育管理模式下，教育管理部門規(guī)定了什么考試形式，教師就應(yīng)該照辦。于是考什么，教什么；怎么考，怎么教。浙江省高考取消了聽力測(cè)試，高三課堂上就幾乎沒再做任何聽力練習(xí)。高一、高二的英語教學(xué)也馬上弱化了聽力教學(xué)。高考使得高三英語教學(xué)變得“實(shí)用化”，也出現(xiàn)了很多的雖倍受批判但仍普遍存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”和說教式教學(xué)。

面對(duì)素質(zhì)教育與傳統(tǒng)高考的雙重壓力，如何正確認(rèn)識(shí)高三英語教學(xué)，提高課堂效益，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，正是高中英語教師面臨的難題。

瑞安市共有20所全日制高級(jí)中學(xué)，其中省重點(diǎn)高中5所（包括1所一級(jí)重點(diǎn)，1所二級(jí)重點(diǎn)和3所三級(jí)重點(diǎn)；20高考報(bào)名數(shù)2656人）、公辦普通高中7所（年高考報(bào)名數(shù)2414人）、民辦普高8所（2005年高考報(bào)名數(shù)2239人）。為了全面了解各類高中的高三英語教學(xué)情況，筆者對(duì)其中16所高中高三年級(jí)的英語教師基本情況、學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度、教材教輔、教學(xué)困惑及教學(xué)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)等六個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，并深入其中12所學(xué)校進(jìn)行課堂調(diào)研，開展師生座談，全面了解高三師生的英語教學(xué)狀況?，F(xiàn)總結(jié)高三英語教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1、高三英語教師基本情況。

（1）重點(diǎn)高中。

該類學(xué)校師資隊(duì)伍相對(duì)比較穩(wěn)定，所有高三英語教師都具有英語專業(yè)本科學(xué)歷，大部分人具有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，高三英語教師基本上是由大部分原高二教師和小部分原高三優(yōu)秀教師構(gòu)成。由于這五所重點(diǎn)中學(xué)的每個(gè)教室都裝有多媒體設(shè)備，因此教師們都具備了制作使用課件的能力。

相對(duì)而言，這類學(xué)校的高三英語教師有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，有機(jī)會(huì)參加各種教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)研究本學(xué)科的前沿的最新成果和最新知識(shí)，具有較高的教育教學(xué)能力和科研能力。

（2）普通中學(xué)（包括5所農(nóng)村和山區(qū)高中）。

該類學(xué)校特別是農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校英語師資隊(duì)伍還比較薄弱，流動(dòng)性較大。其中，有一部分是外地教師或代課教師，也有少數(shù)是非英語專業(yè)畢業(yè)的或原先任教初中英語的教師。大部分教師缺乏高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

這類學(xué)校中的一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和很多尚無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師由于學(xué)校的地理位置和實(shí)際條件的限制而缺乏學(xué)習(xí)與時(shí)代精神相通的新教育理念，無法及時(shí)了解科技發(fā)展體現(xiàn)時(shí)代性新成果及與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容。因此，離新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新型的英語教師還有較大的差距。

（3）民辦高中。

民辦高中目前因各種原因無法吸引優(yōu)秀的英語教師，因此該類學(xué)校的英語教師大部分為非師范類英語專業(yè)畢業(yè)，還相當(dāng)多的外地教師。由于流動(dòng)性大，學(xué)校普遍忽視教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。同時(shí)，大部分教師因?yàn)闆]有正式的編制而無需晉級(jí)、評(píng)優(yōu)，教師自身對(duì)終身學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。其中的部分教師既缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，相互之間又沒有緊密的交流與協(xié)作。筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)一位民辦高中的英語教師在一堂復(fù)習(xí)課中講解過去分詞作狀語時(shí)，在黑板上寫了四個(gè)錯(cuò)誤的例句，自己卻混然不知，課后也沒有和其他聽課教師作任何的交流?？傮w上，這類學(xué)校的師資薄弱。

2、高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)。

面臨高考的高三學(xué)生除了思想上和心理上共同的壓力外，在英語學(xué)習(xí)方面還存在以下特點(diǎn)：

（1）兩極分化日趨嚴(yán)重。

通過兩年的高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生們?cè)谏?、心理、環(huán)境等各方面因素的作用下，個(gè)體差異逐漸增大，在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。優(yōu)等生能視英語學(xué)習(xí)為樂趣，通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，并在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、各種測(cè)試中獲得滿足感和成就感，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。后進(jìn)生卻因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏正確的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在課堂上聽不懂，課后練習(xí)無從下手，檢測(cè)中成績(jī)落后，于是屢屢受挫、自暴自棄，失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

（2）重“讀寫”、輕“聽說”

為了高考，學(xué)生（特別是理科生、男生）只關(guān)心詞匯量、語法規(guī)則，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，象學(xué)習(xí)數(shù)理化一樣學(xué)習(xí)英語。很多學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)“聽說”教學(xué)會(huì)影響對(duì)讀寫技巧和語言知識(shí)的掌握，甚至要求老師多用中文講解語法與考題，完全忽視了學(xué)習(xí)英語真正的目的----交際。

（3）缺乏有效自主學(xué)習(xí)的策略。

教育的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生成為自主發(fā)展的人，一個(gè)自主的人能對(duì)自己學(xué)習(xí)的一切負(fù)責(zé)。但許多高三學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，不知道如何學(xué)習(xí)，往往是依賴于教師?！敖淌裁?，學(xué)什么”，很少能自主地設(shè)定目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，沒有辨別、篩選的能力，很難獨(dú)立掌握英語知識(shí)獲取英語技能，更談不上獨(dú)立順利地應(yīng)用英語知識(shí)于實(shí)踐的能力。

就連省二級(jí)重點(diǎn)高中的教師都認(rèn)為自己的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)或基本沒有，平時(shí)布置的一些課外作業(yè)只有個(gè)別成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)按時(shí)完成。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容。

通過問卷與調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)各校高三英語課堂的內(nèi)容與進(jìn)度雖各有所側(cè)重，但基本思路保持一致。

（1）教科書的使用。

自浙江省開始使用英語新教材以來，教師們肯定了其優(yōu)點(diǎn)，但也抱怨這套教材詞匯量大、句式長(zhǎng)且話題深?yuàn)W。教師用書中的“教材概述”中指出：教師可根據(jù)實(shí)際情況劃分教學(xué)階段并安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，也可調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加或刪減教學(xué)內(nèi)容。可沒有一所學(xué)校的一位教師有勇氣刪去其中的任何一單元。到了高三，為了盡快把課程完成，一般只重視“reading”的閱讀教學(xué)和語言點(diǎn)的處理，對(duì)單元中的“warmingup”“l(fā)istening”“speaking”這三個(gè)版塊匆匆?guī)н^或干脆刪除，“l(fā)anguagestudy”就開始用中文大講語法，“integratingskill”則成了快速閱讀的材料。

（2）課堂復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

高三復(fù)習(xí)教學(xué)以傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)法為主。第一輪以會(huì)考和溫州市第一次高考模擬考試為目標(biāo)，以課本為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)出現(xiàn)在高中三年級(jí)教科書中的詞匯、表達(dá)方式、語法等。第二輪以溫州二模為目標(biāo)，主要訓(xùn)練高考題型中的完型、閱讀、改錯(cuò)、書面表達(dá)等。第三輪進(jìn)行高考模擬綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試技巧和速度。

每位高三英語教師似乎都在做三輪復(fù)習(xí)，理論上說學(xué)生應(yīng)該既有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又有運(yùn)用的能力，可實(shí)際上近年來作為每年有七、八千人參加高考的教育大縣，瑞安市的英語高考成績(jī)都不理想。、2005年平均分分別是70.05（文）77.42（理）、80.72（文）88.53（理）。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師都是不惜用大半年時(shí)間投入到“千題百練”之中，追求語法結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和覆蓋率，頻繁地進(jìn)行對(duì)付高考題型的練習(xí)。更有一些學(xué)校一周檢測(cè)一次詞匯，兩周一次模擬練習(xí)，三周一次月考，讓師生都感到身心疲憊，卻又不得已而為之。

4、教材教輔的使用。

在被調(diào)查的16所高中里有8所學(xué)校（3所重點(diǎn)，5所普通）選用了《英語周報(bào)》，用其作為檢測(cè)和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的輔助性材料。該報(bào)既有單元課文教學(xué)配套練習(xí)，又有復(fù)習(xí)階段的專題訓(xùn)練，題型的設(shè)置符合高考的要求，教師們用起來比較方便。但該報(bào)練習(xí)題量很大且有難度，大部分學(xué)生無法保質(zhì)保量地完成全部?jī)?nèi)容，教師也沒時(shí)間大量講解。

另外有8所學(xué)校（包括5所普通中學(xué)，3所民辦中學(xué)）選用了〈志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)〉。這套教輔的特點(diǎn)是緊密結(jié)合新教材內(nèi)容，語法講解詳細(xì)、題目設(shè)計(jì)具有層次性。教師有要求學(xué)生全做的，也有選做的，但學(xué)生特別是民辦中學(xué)的學(xué)生普遍反映根本無從下手。

其他的高三教輔還包括〈綠色通道〉、〈高考重點(diǎn)熱點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練〉、〈浙江省高考復(fù)習(xí)用書〉、〈高考任我行〉、〈英語通〉、〈世紀(jì)金榜〉、〈魔法英語作文秀〉、〈志鴻專題--閱讀理解與短文改錯(cuò)〉、〈高考詞匯手冊(cè)〉、〈高中英語同步閱讀〉、〈試題調(diào)研和試題與研究〉、〈導(dǎo)與練〉等。

重點(diǎn)高中平均選用3套教輔，普通高中2套，民辦高中1套。筆者發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中較依賴于教輔，忽視了對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建。在檢查學(xué)生使用情況時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了統(tǒng)一的教輔以外，自己還備了好幾本，卻幾乎沒有人能完全充分地利用好所有的教輔。有的只做了幾個(gè)單元，有的只做了單選題，甚至有的還是全新的。

在調(diào)研過程中教師們?cè)诟呷⒄Z復(fù)習(xí)教學(xué)方面有著許多的困惑，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）高考題型。

2005年浙江省高考臨時(shí)取消原占30分的聽力，到了3月底才正式公布新題型，其中的“任務(wù)型”閱讀題型對(duì)廣大師生來說都是第一次接觸，很多學(xué)校是到了4月中旬才拿到樣題。雖說這次試卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，只是形式上的微調(diào)。但由于公布晚，中間又有很多不確定的消息，造成師生情緒波動(dòng)、無所適從、煩躁不安，對(duì)20的高考題型很是關(guān)心，很難把握高三聽力教學(xué)的度。

（2）語法和詞匯復(fù)習(xí)。

每年高三都要花相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行語法復(fù)習(xí)，但往往是費(fèi)時(shí)多，收效微。05年浙江省的高考的單項(xiàng)填空所考查的語法項(xiàng)目都很簡(jiǎn)單，如考查的4個(gè)復(fù)合句（兩個(gè)定語從句、一個(gè)同位語從句、一個(gè)讓步狀語從句）都是平時(shí)常見的句式。教師們對(duì)如何把握教學(xué)難度，如何更有效地進(jìn)行語法教學(xué)和復(fù)習(xí)都深感困惑。

大家都知道詞匯量的重要性，高考前，許多學(xué)校都會(huì)有好幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強(qiáng)化檢測(cè)，但面對(duì)新教材的詞匯量，學(xué)生機(jī)械枯燥地記憶單詞既增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又受到挫敗的打擊。因此，教師們一直在尋找有效擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的科學(xué)方法。

（3）閱讀量。

高考閱讀理解的測(cè)試主題越來越重視生活中的熱點(diǎn)問題，如：環(huán)境保護(hù)、時(shí)事政治、科技成就、廣告等。這就要求學(xué)生的閱讀要涉及各領(lǐng)域的知識(shí)，了解各種文化。教師們都清楚只有通過大量的有效閱讀，才能提高猜測(cè)詞義的準(zhǔn)確性，使用閱讀技巧的熟練程度和面對(duì)大篇幅閱讀材料的心理承受能力。但高三各學(xué)科都是課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重，學(xué)生沒有時(shí)間和精力或根本不愿意做有效的大量閱讀。因此，教師們也困惑怎樣量和質(zhì)的閱讀才是真正適合學(xué)生的，課標(biāo)中七級(jí)要求23萬詞以上的課外閱讀量該如何落實(shí)。

1、正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)與高考。

雖然我們很多的普通高中目前由于教育環(huán)境、師資、生源等原因而無法達(dá)到新課標(biāo)的各級(jí)要求，但這和貫徹課標(biāo)中的基本理念并不矛盾。高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。高考英語試卷的命題指導(dǎo)思想也由“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向了“以能力立意”。所以兩者的最終目標(biāo)是一致的。

聽是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段，聽力是形成英語語言能力的重要組成部分。2005年浙江省高考暫時(shí)取消聽力，并不意味著高三英語教學(xué)要完全忽視聽力訓(xùn)練。正如riverstemperty所說：“聽，是人們根據(jù)自己所了解的語言知識(shí)、語義和語法三方面的潛力，從語流中獲得信息的積極活動(dòng)?！甭犝f練習(xí)對(duì)讀寫能力的促進(jìn)作用是顯而易見的，教師要以新課標(biāo)中的要求為參考目標(biāo)，適當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力能力和技巧的培養(yǎng)。

高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，許多教師偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和隨之的大量強(qiáng)化練習(xí)，只要求學(xué)生把老師講過的知識(shí)、方法記住后熟練運(yùn)用，卻忽略了讓學(xué)生知道知識(shí)獲得過程的方法和途徑，從而使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力及獨(dú)立解決問題的技能，這和新課標(biāo)的精神完全是背道而馳的。

因此，有效的高三英語教學(xué)應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，正視外語教學(xué)環(huán)境的制約作用，深刻認(rèn)識(shí)語言既有交際屬性，又有知識(shí)屬性，在教學(xué)方式上既不要死抱傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語言理論，注重語言知識(shí)的傳授；也不要盲目模仿、活而不實(shí)，一味趕時(shí)髦的運(yùn)用新潮教學(xué)法。

2、創(chuàng)造性地使用高三教材教輔。

任何一種教材，無論編寫的如何盡善盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都蘊(yùn)涵著整齊劃一的教育要求，無法滿足教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需求。教師只有對(duì)教材有所取舍和調(diào)整，才能提高教材對(duì)教育情景的適用性，筆者基于高三教學(xué)現(xiàn)狀，就如何創(chuàng)造性地使用高三教材教輔提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）按“讀、聽、說、寫”重組高三教材。

新教材的內(nèi)容編排為warmingup-listening-speaking-reading-languagestudy-integratingskills,即先“聽說”后“讀寫”。這是母語和二語習(xí)得的順序。國(guó)內(nèi)一些專家認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是“先輸入后輸出”、“輸入大于輸出”。所以高三英語學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是“讀聽說寫”。教材中有些單元的warmingup、listening和speaking話題難，學(xué)生們與話題相關(guān)的語言積累少，再加上學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，平時(shí)鮮有時(shí)間預(yù)習(xí)，“說”的質(zhì)量就會(huì)停留在較低水平。

例如，高三第3單元thelanddownunder如果沒有reading和integratingskills中的reading關(guān)于australia（澳大利亞）做語言和信息輸入，大部分學(xué)生對(duì)warmingup中要求他們討論“whichoftheplacesinaustraliawouldyouliketovisit?why?whatwouldyoudothere?”就會(huì)不知所措，無從開口。因此，把“說”和“寫”放在“讀”與“聽”的后面，先有相當(dāng)量的語言輸入和積累，語言輸出就有“活水源頭”，這也符合外語學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（2）補(bǔ)充任務(wù)型語法教學(xué)內(nèi)容。

語法滲透在聽說讀寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，高考試題中純語法題在減少，但又沒有一方面不需要英語語法，而且對(duì)語法的測(cè)試都帶有交際性。交際語言教學(xué)認(rèn)為語法知識(shí)是交際能力的組成部分的語言形式，語法能力是交際能力的支持系統(tǒng)，交際能力的開展幫助學(xué)習(xí)者驗(yàn)證目的語的語法假設(shè)，鞏固語法知識(shí)；反之，對(duì)語言形式的正確把握將促進(jìn)交際能力的提高。

高三全冊(cè)16個(gè)單元中，前面10個(gè)單元分別是對(duì)主語、謂語、表語、賓語、賓語補(bǔ)足語、定語、狀語、虛擬語氣和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)，后6個(gè)單元是語言的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。每個(gè)單元語法所占篇幅不到一頁(yè)，很多教師只是用中文歸納后做完練習(xí)就結(jié)束了。其實(shí)，與其匆匆教完課后再重新復(fù)習(xí)以上幾個(gè)語法項(xiàng)目，不如在上新課的同時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)語法復(fù)習(xí)教學(xué)。

在語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意遵循由易到難、由已知到未知的原則，營(yíng)造真實(shí)的（authentic）交際語境，通過設(shè)計(jì)信息差、解決問題、選擇決定、交換觀點(diǎn)等任務(wù)促使學(xué)生正確處理和使用信息。正如本杰明弗蘭克林所說：“tellmeandiforget,teachmeandiremember,involvemeandilearn”，學(xué)生只有通過親身體驗(yàn)，才會(huì)真正掌握運(yùn)用語法規(guī)則。

同時(shí)相對(duì)應(yīng)某一個(gè)或幾個(gè)語法項(xiàng)目，教師要慎重選擇適量的練習(xí)題，堅(jiān)持精講精練。通過練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對(duì)每個(gè)練習(xí)，不要只求答案，而必須去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。通過典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

（3）從實(shí)際出發(fā)，刪減或替換教材內(nèi)容。

新教材的編者龔亞夫先生說：“教材中有的并不一定全部要教；教的不一定要求全會(huì)；會(huì)的不一定全考?！倍疫@套教材編寫的理論預(yù)設(shè)和實(shí)際使用之間可能會(huì)出現(xiàn)矛盾，教材可能適用于某些學(xué)校而不適用于另一些學(xué)校，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也可能存在某些缺陷。因此教師（特別是生源較差的普通中學(xué)和民辦中學(xué)的教師）要從自己的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，解放思想，大膽刪減或替換一些內(nèi)容。如unit10americanliterature中的warmingup是討論美國(guó)黑人詩(shī)人達(dá)德利蘭德爾的一首詩(shī)“ancestors”。要學(xué)生理解這首詩(shī)就有一定的困難，更別說討論該詩(shī)的背景、作者、聯(lián)系美國(guó)歷史和文化來探討美國(guó)文學(xué)了。

若普通中學(xué)和民辦中學(xué)因教材難度太大，已不適合作為語言輸入的材料的，教師也可以選擇一些難度較低的課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，補(bǔ)充各種材料，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的研究，降低課堂教學(xué)起點(diǎn)，所設(shè)定的練習(xí)、問題和活動(dòng)要有梯度，分層次，做到各課與個(gè)人相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）強(qiáng)化備課組意識(shí)，精選精練精講。

提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是精選、精編復(fù)習(xí)練習(xí)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)造成大量的重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且收效甚微。有的學(xué)校學(xué)生的練習(xí)做得很多，但高考成績(jī)卻很差。因此，教師在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的練習(xí)題量，選擇合適的練習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用可行的解題策略，引導(dǎo)學(xué)生參與討論解題的過程，思路和方法，培訓(xùn)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問題的思辯能力。

“人心齊、泰山移”，教學(xué)成績(jī)的取得離不開教師間的精誠(chéng)合作。高三教師要強(qiáng)化備課組意識(shí)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一備課思路，分專題組織編寫相關(guān)教學(xué)復(fù)習(xí)資料，自編、自選、自拼練習(xí)，嚴(yán)格限制使用現(xiàn)成的套題，共同探討，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，資源共享，營(yíng)造出和諧舒心的工作氛圍。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

高三是學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的過度時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

英語自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在教學(xué)過程中能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得英語知識(shí)、技能的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿意義，如果學(xué)習(xí)有用處并提供了獲得目標(biāo)的方法，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)習(xí)。在討論某一主題時(shí)教師不僅要問：“whatdoyouknowaboutit”還要提出：“whatdoyouwanttoknowaboutit”。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要立足于高三學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，努力營(yíng)造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)過程中傳達(dá)真實(shí)信息，溝通思想以體現(xiàn)語言的實(shí)際交流意義。

（2）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此凡是學(xué)生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動(dòng)掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過努力可以表達(dá)的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計(jì)好的模式中。在一定的自主的時(shí)間和空間的保障下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生才有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)有余力的學(xué)生才有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

（3）自主復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

高三學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的過程中，會(huì)遇到很多的困難，教師在教學(xué)過程要適時(shí)滲透自主復(fù)習(xí)策略。如學(xué)生認(rèn)為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時(shí)復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語法。

4、終身學(xué)習(xí)，成為研究型教師。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的新要求，要不斷提高業(yè)務(wù)水平，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

教師有很多理由不再學(xué)習(xí)，如工作量太大，平時(shí)工作很辛苦；教師現(xiàn)在掌握的知識(shí)用來教學(xué)生綽綽有余；教師已過了學(xué)習(xí)的年齡，記憶力差了等等。而教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由只有一條，就是勝任現(xiàn)在的工作。學(xué)習(xí)既為了謀生，又為了自身精神的成長(zhǎng)。正如上文分析，我市高三英語教師的現(xiàn)狀離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有相當(dāng)大的差距，一線的教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)意識(shí)和水平，使自己成為教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。

（1）多角度提高專業(yè)知識(shí)。

英語教師在多年教學(xué)后都感到自己的詞匯量、閱讀速度、聽力和口語都有一定的下降，很大程度地被局限在了高中水平。平時(shí)疲于備課，也少有時(shí)間和心情再為自己“充電”。然而“不前進(jìn)，就等于是后退”，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就很快會(huì)落后于時(shí)代。自己都不熱愛學(xué)習(xí)，又怎么能要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)呢？因此英語教師要有與時(shí)懼進(jìn)的精神，科學(xué)合理地利用各種方式，既提高自己的專業(yè)水平，又豐富自己的業(yè)余生活。如教師可以在做家務(wù)、候車、旅途中聽下載到mp3的高級(jí)空中英語、voa、bbc、經(jīng)典影片、英文歌曲等；可以在網(wǎng)絡(luò)中的msn上結(jié)交外國(guó)朋友，用英語聊天；去英語角面對(duì)面的用英語與朋友們交談；或是觀看如friends等的典型美國(guó)生活劇，既學(xué)習(xí)語言又了解國(guó)外的文化和生活。

（2）改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)范疇。

新教材中的許多全新話題讓英語教師們都面臨挑戰(zhàn)和壓力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，一位語法精湛、詞匯量豐富、閱讀能力強(qiáng)的英語教師很可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)面不廣而無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)代的任務(wù)型教學(xué)。課本中知識(shí)點(diǎn)的講解和大量的應(yīng)考練習(xí)題既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也不能快速地提高學(xué)生的成績(jī)?，F(xiàn)在的高考與英語教學(xué)一樣都會(huì)涉及生活、科技、時(shí)政、地理、歷史、天文、文學(xué)、文化等方方面面。

因此，教師要博覽群書、廣泛涉獵，經(jīng)常學(xué)習(xí)前沿的科學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。其中也包括學(xué)生們的討論熱點(diǎn)，如薩達(dá)姆受審、“超級(jí)女生”、“芙蓉姐姐”、熱播的韓劇、歌壇體壇新聞等。改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)范疇，不斷充實(shí)和提高自己，這樣的教師不僅易得到學(xué)生的普遍敬佩，有利于師生溝通，更重要的是能設(shè)計(jì)出靈活多樣的“任務(wù)”，提高教學(xué)效能。

（3）結(jié)合外語教學(xué)理論，做一名研究型教師。

高三英語教師師資短缺，教學(xué)任務(wù)重，終日忙于鉆研教材，備戰(zhàn)高考，認(rèn)為長(zhǎng)年的高三教學(xué)足以使自己保持相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)水平，沒有時(shí)間也沒有必要去研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代外語教育理論和教學(xué)法。也有教師認(rèn)為教育科研太深?yuàn)W，不知從何下手。其實(shí)教育研究是不能完全從教育教學(xué)中分離出來的。教師平時(shí)只要有意識(shí)地對(duì)教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行積累，并加以反思，在理論和信息的支持下，最后加以總結(jié)，形成文字，再用以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，就是研究的基本過程了。教師研究的內(nèi)涵是一種認(rèn)識(shí)教育、完善自我、完善教學(xué)的探索性實(shí)踐。

高三英語教師在工作中碰到的各種困惑與矛盾，如上文提到的聽力與高考的關(guān)系，語法和詞匯的復(fù)習(xí)，如何擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀質(zhì)，如何處理高三教材等，都是教師可以開展研究的主題，并著力去解決的問題。這不僅提高了英語教師的科研水平，也是提高教學(xué)效果的最佳方法和途徑。

四、年高考復(fù)習(xí)時(shí)間安排建議（參照南京市）。

1、本學(xué)期結(jié)束前（2005.9到2006.2底）。

各校要完成高三16個(gè)單元的教材教學(xué)任務(wù)。06年2月28號(hào)前完成《浙江省2006年高考復(fù)習(xí)用書--英語》的第一、二部分“詞法和句法概要”（或其它教輔的詞法句法復(fù)習(xí)）及已學(xué)教材的復(fù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生完成《高考英語詞匯背誦手冊(cè)》第一遍的記憶工作。教法上要做到先學(xué)后教，先練后講，以練代講，講學(xué)生最需要講的內(nèi)容。

2、3月到4月中旬為語篇和專題訓(xùn)練階段。

進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，完成《浙江省2006年高考復(fù)習(xí)用書--英語》的第三部分“語篇透視”（或其它教輔的語篇復(fù)習(xí)），并重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握6種題型的解題技巧，提高解題能力。訓(xùn)練中要做到參照考綱中時(shí)間分配的要求，對(duì)6種題型分別進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生完成《高考英語詞匯背誦手冊(cè)》第二遍的記憶工作。

3、4月中旬到5月20號(hào)前為綜合訓(xùn)練階段。

綜合訓(xùn)練貫穿在高三英語教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)?？梢酝瓿伞墩憬?006年高考復(fù)習(xí)用書--英語》的第六部分“復(fù)習(xí)檢測(cè)”（或其它教輔的綜合訓(xùn)練）教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。指導(dǎo)學(xué)生完成《高考英語詞匯背誦手冊(cè)》第三遍的記憶工作。

4、每次?？己?，對(duì)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，采取積極的措施開展提優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。

5、考前50天（4月中旬后），各校要再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，精選精講試題，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加高考。

參考文獻(xiàn)：

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[5]南京市教研室英語組.南京市05-高三英語教學(xué)工作指導(dǎo)意見.

[6]宜興市2004秋學(xué)期高三英語學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見./news/.2005。

[7]伍小青.新課程中英語教學(xué)策略.中學(xué)外語教與學(xué).2005.10。

[9]何書利.高中英語教師怎樣適應(yīng)任務(wù)型教學(xué).中學(xué)外語教與學(xué).2004.5。

[10]鄭慧琦.胡興宏.教師成為研究者.上海教育出版社2005.6。

高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇八

我校是一所創(chuàng)建時(shí)間不長(zhǎng)的三星級(jí)高中，招收的學(xué)生大多是全區(qū)20xx名之后的學(xué)生，本屆學(xué)生中考錄取線為563分，640分以上的學(xué)生只有5人。本屆高三經(jīng)過調(diào)整有17個(gè)班(包括兩個(gè)藝術(shù)班)，10個(gè)普通班，5個(gè)實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)英語學(xué)習(xí)狀況并不理想，期初學(xué)清調(diào)研考試也暴露出很多問題，如基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語言運(yùn)用能力差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達(dá)得分低、能力差，并且存在通篇簡(jiǎn)單句甚至是漢式英語堆砌的現(xiàn)象。所以從高三一開始，我們就認(rèn)真分析學(xué)情，從基礎(chǔ)抓起，一步一個(gè)腳印，直到本次一模考試，才見到不少學(xué)生開始有明顯的進(jìn)步。

(二)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1.發(fā)揮備課組集體智慧。

我們學(xué)校高三語數(shù)外實(shí)行雙備課組長(zhǎng)制度，有上屆高三留任老師和高二升高三老師共同擔(dān)任。兩者互補(bǔ)、互商，分工協(xié)作。我們深知一個(gè)有戰(zhàn)斗力的備課組一定要有凝聚力，所以全組成員一開始就達(dá)成共識(shí)，不單打獨(dú)斗，一定要齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作。我們不讓集體備課流于形式，堅(jiān)持每周的集體研討，從模塊重點(diǎn)語言知識(shí)的確立到練習(xí)的篩選無不經(jīng)過大家討論得出;堅(jiān)持每隔一周分專題開課，在上學(xué)期我們分別開了單選策略、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀以及書面表達(dá)等數(shù)個(gè)專題;我們還推行組內(nèi)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，全組聽課，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)得失，同時(shí)安排調(diào)整好下階段的教學(xué)。備課組做到分層統(tǒng)一進(jìn)度、導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)，并且劃分任務(wù)落實(shí)到人頭，認(rèn)真審核不走過場(chǎng)。

2.腳踏實(shí)地抓實(shí)基礎(chǔ)。

1)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

我們要求每個(gè)學(xué)生要有錯(cuò)題本，每次訓(xùn)練之后，我們依據(jù)讀卡正答率篩選易錯(cuò)題，堅(jiān)持每?jī)芍芤淮五e(cuò)題再考，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納考點(diǎn)。要求學(xué)生做到做過的題目力爭(zhēng)不錯(cuò)，并能舉一反三;堅(jiān)持每周3-4次的聽力訓(xùn)練，學(xué)校統(tǒng)一播放，老師下班指導(dǎo)。同時(shí)要求學(xué)生有作文積累本，并且借鑒了啟東兄弟學(xué)校的作文紙模式，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)列提綱打草稿，杜絕盲目下筆就寫，邊寫邊涂的不良習(xí)慣。有的班級(jí)還根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生練習(xí)書寫，加強(qiáng)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。我們從基礎(chǔ)和點(diǎn)滴抓起，不放過任何一個(gè)大小寫，盡量讓能做的題少丟分、不丟分。

2)著眼高考有序教學(xué)。

我們備課組的全體老師能夠認(rèn)真研讀考試說明，立足高考題型、知識(shí)體系開展教學(xué)任務(wù)。

我們針對(duì)本屆學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，對(duì)九、十模塊教材內(nèi)容進(jìn)行了重組整合。高三新授課以閱讀為主，幫助學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意、作者寫作意圖等，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解及解決問題的能力。針對(duì)高考詞匯及語言點(diǎn)的教學(xué)，更注重以舊帶新，歸納總結(jié)，即除了講解新詞匯及語言點(diǎn)的用法外，還總結(jié)之前學(xué)過的相同或類似的表達(dá)法。根據(jù)《高考3500詞匯》，把詞匯復(fù)習(xí)穿插在高三新課教學(xué)之中，以加大對(duì)詞匯檢查的力度，并堅(jiān)持幾乎每天聽寫，有默必批，有批必評(píng)。我們分工把詞匯手冊(cè)按50個(gè)詞一組打印默寫紙，并且250個(gè)一組循環(huán)重默，幫助學(xué)生克服遺忘，記住詞匯，盡最大努力夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

我們?cè)谏蠈W(xué)期完成了所有語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)。做到點(diǎn)點(diǎn)清，點(diǎn)線面結(jié)合，并在平時(shí)的練習(xí)中反復(fù)鞏固。但是部分學(xué)生依然掌握不好，在做題時(shí)張冠李戴，下學(xué)期將繼續(xù)穿插語法訓(xùn)練，特別是長(zhǎng)題干的語法題型，幫助其提升能力。

上學(xué)期我們完成了模塊一、二的復(fù)習(xí)，我們使用“3+2”材料進(jìn)行基礎(chǔ)語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)，配合英語周報(bào)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。而且堅(jiān)持每個(gè)模塊語言知識(shí)點(diǎn)的背誦默寫，由老師專人負(fù)責(zé)出檢測(cè)試卷。同時(shí)各班級(jí)依據(jù)學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行組內(nèi)互助，互相檢測(cè)監(jiān)督。

3)堅(jiān)持策略復(fù)習(xí)。

a.守住閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要的位置，以其來豐富學(xué)生的背景知識(shí)，帶動(dòng)其它能力的發(fā)展。我們除了平時(shí)的練習(xí)訓(xùn)練之外，還使用了《贏在閱讀》，上學(xué)期基本完成近40份訓(xùn)練。同時(shí)每周安排一節(jié)限時(shí)閱讀訓(xùn)練課。堅(jiān)持知識(shí)與能力同步進(jìn)行，通過歸納使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的發(fā)展，同時(shí)活化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

b.認(rèn)真選題，把好學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量關(guān)。我們以最近3年各地高考試題及模擬試題為主，讓學(xué)生在應(yīng)試能力訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對(duì)高中階段所學(xué)語言知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的應(yīng)試技能。在高三復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很有限。我們提倡精講精練，限時(shí)完成，保證質(zhì)量。針對(duì)我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，我們高三雙休放假時(shí)的周練由課代表周日晚自習(xí)發(fā)放，班主任看班監(jiān)考，杜絕抄襲，保證練習(xí)效率。我們認(rèn)為，與其讓學(xué)生敷衍10套卷，還不如認(rèn)認(rèn)真真完成一套卷?；A(chǔ)差的學(xué)生更不能陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，因?yàn)樗麄兘忸}慢，時(shí)間更寶貴。

c.有效反饋，試題評(píng)講有針對(duì)。我們高三備課組有專門的讀卡機(jī)。使得我們?nèi)嬲莆諏W(xué)生的答題情況，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生錯(cuò)題類型進(jìn)行歸納，評(píng)講可以結(jié)合正答率，更可以精確到人，避免做課堂的無用功。同時(shí)在找學(xué)生談話面批時(shí)能夠一針見血地點(diǎn)明問題。

d.立足課堂，抓住45分鐘。我們盡量讓學(xué)生在課堂45鐘多讀多背。知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講，反復(fù)練。加大知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)能爛熟于心。不以老師講了多少次，而以學(xué)生是否真正懂了來衡量教學(xué)效果。同時(shí)利用晨讀早讀，明確每日誦讀任務(wù)，及時(shí)默寫反饋。

針對(duì)不少學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足的問題，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中注重學(xué)生非智力因素的作用，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練效果的反饋，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高三英語一模教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇九

高中幾年下來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，在與學(xué)生的相處過程中，逐漸的去反思，同樣也沿襲了一些好的做法，形成了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)待學(xué)生方面。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，在每節(jié)課的起立過后的。

問候語。

中，我都要求學(xué)生大聲喊：wemustlearnenglishwell.(我們一定要學(xué)好英語).通過這樣一種方式，喊出了學(xué)生的心聲，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)與學(xué)生交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，嚴(yán)格要求。

第三，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到公平公正。

第四，及時(shí)了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。給予學(xué)生力所能及的幫助。

對(duì)待教學(xué)方面。

第一，聽力部分適合專項(xiàng)訓(xùn)練與教學(xué)聽力突破想結(jié)合，尤其注意聽力材料的整合和定向突破。

第二，完型閱讀訓(xùn)練做到限時(shí)間，而且要求學(xué)生在試卷上作好標(biāo)記，那些是摸棱兩可的，最終得分為多少。待試卷發(fā)下后，檢測(cè)自己得分與估分之間的差距，尋找原因。

第三，

作文。

書寫訓(xùn)練不放松，我校從細(xì)節(jié)做起，每天三分鐘練字時(shí)間，學(xué)生可自由選擇書寫內(nèi)容。規(guī)范學(xué)生的書寫質(zhì)量，進(jìn)行跟蹤對(duì)比批改，對(duì)書寫規(guī)范的文章在學(xué)校報(bào)廊里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

第四，課堂現(xiàn)場(chǎng)批改，給學(xué)生二次思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生給出的第一個(gè)答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)給予一定的時(shí)間讓學(xué)生再次思考。鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦。

第五，面批與課后針對(duì)性輔導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)解決學(xué)生在當(dāng)天或在近期內(nèi)存在的問題。幫助他們糾正常見的錯(cuò)誤。

教師個(gè)人素質(zhì)方面。

第一，多讀書，博覽群書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。

第二，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度思考問題，做一個(gè)關(guān)心學(xué)生的人。

第三，注重知識(shí)積累和好題錯(cuò)題收集工作，可以以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，做到隨用隨取，做一個(gè)有心人。

第四，研究教材，研究教法學(xué)法，多寫文章，鉆研課題，做一個(gè)研究型的人。

第五，經(jīng)常反思教學(xué)和生活中出現(xiàn)的問題，做一個(gè)善于反思的人。

第六，搞好與領(lǐng)導(dǎo)，同事和學(xué)生的關(guān)系，做一個(gè)受歡迎的人。

教學(xué)之路漫長(zhǎng)，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進(jìn)步。

(一)學(xué)情分析。

我校是一所創(chuàng)建時(shí)間不長(zhǎng)的三星級(jí)高中，招收的學(xué)生大多是全區(qū)20xx名之后的學(xué)生，本屆學(xué)生中考錄取線為563分，640分以上的學(xué)生只有5人。本屆高三經(jīng)過調(diào)整有17個(gè)班(包括兩個(gè)藝術(shù)班)，10個(gè)普通班，5個(gè)實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)英語學(xué)習(xí)狀況并不理想，期初學(xué)清調(diào)研考試也暴露出很多問題，如基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語言運(yùn)用能力差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達(dá)得分低、能力差，并且存在通篇簡(jiǎn)單句甚至是漢式英語堆砌的現(xiàn)象。所以從高三一開始，我們就認(rèn)真分析學(xué)情，從基礎(chǔ)抓起，一步一個(gè)腳印，直到本次一?？荚嚕乓姷讲簧賹W(xué)生開始有明顯的進(jìn)步。

(二)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1.發(fā)揮備課組集體智慧。

我們學(xué)校高三語數(shù)外實(shí)行雙備課組長(zhǎng)制度，有上屆高三留任老師和高二升高三老師共同擔(dān)任。兩者互補(bǔ)、互商，分工協(xié)作。我們深知一個(gè)有戰(zhàn)斗力的備課組一定要有凝聚力，所以全組成員一開始就達(dá)成共識(shí)，不單打獨(dú)斗，一定要齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作。我們不讓集體備課流于形式，堅(jiān)持每周的集體研討，從模塊重點(diǎn)語言知識(shí)的確立到練習(xí)的篩選無不經(jīng)過大家討論得出;堅(jiān)持每隔一周分專題開課，在上學(xué)期我們分別開了單選策略、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀以及書面表達(dá)等數(shù)個(gè)專題;我們還推行組內(nèi)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，全組聽課，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)得失，同時(shí)安排調(diào)整好下階段的教學(xué)。備課組做到分層統(tǒng)一進(jìn)度、導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)，并且劃分任務(wù)落實(shí)到人頭，認(rèn)真審核不走過場(chǎng)。

2.腳踏實(shí)地抓實(shí)基礎(chǔ)。

1)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

我們要求每個(gè)學(xué)生要有錯(cuò)題本，每次訓(xùn)練之后，我們依據(jù)讀卡正答率篩選易錯(cuò)題，堅(jiān)持每?jī)芍芤淮五e(cuò)題再考，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納考點(diǎn)。要求學(xué)生做到做過的題目力爭(zhēng)不錯(cuò)，并能舉一反三;堅(jiān)持每周3-4次的聽力訓(xùn)練，學(xué)校統(tǒng)一播放，老師下班指導(dǎo)。同時(shí)要求學(xué)生有作文積累本，并且借鑒了啟東兄弟學(xué)校的作文紙模式，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)列提綱打草稿，杜絕盲目下筆就寫，邊寫邊涂的不良習(xí)慣。有的班級(jí)還根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生練習(xí)書寫，加強(qiáng)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。我們從基礎(chǔ)和點(diǎn)滴抓起，不放過任何一個(gè)大小寫，盡量讓能做的題少丟分、不丟分。

2)著眼高考有序教學(xué)。

我們備課組的全體老師能夠認(rèn)真研讀考試說明，立足高考題型、知識(shí)體系開展教學(xué)任務(wù)。

我們針對(duì)本屆學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，對(duì)九、十模塊教材內(nèi)容進(jìn)行了重組整合。高三新授課以閱讀為主，幫助學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意、作者寫作意圖等，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解及解決問題的能力。針對(duì)高考詞匯及語言點(diǎn)的教學(xué)，更注重以舊帶新，歸納總結(jié)，即除了講解新詞匯及語言點(diǎn)的用法外，還總結(jié)之前學(xué)過的相同或類似的表達(dá)法。根據(jù)《高考3500詞匯》，把詞匯復(fù)習(xí)穿插在高三新課教學(xué)之中，以加大對(duì)詞匯檢查的力度，并堅(jiān)持幾乎每天聽寫，有默必批，有批必評(píng)。我們分工把詞匯手冊(cè)按50個(gè)詞一組打印默寫紙，并且250個(gè)一組循環(huán)重默，幫助學(xué)生克服遺忘，記住詞匯，盡最大努力夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

我們?cè)谏蠈W(xué)期完成了所有語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)。做到點(diǎn)點(diǎn)清，點(diǎn)線面結(jié)合，并在平時(shí)的練習(xí)中反復(fù)鞏固。但是部分學(xué)生依然掌握不好，在做題時(shí)張冠李戴，下學(xué)期將繼續(xù)穿插語法訓(xùn)練，特別是長(zhǎng)題干的語法題型，幫助其提升能力。

上學(xué)期我們完成了模塊一、二的復(fù)習(xí)，我們使用“3+2”材料進(jìn)行基礎(chǔ)語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)，配合英語周報(bào)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。而且堅(jiān)持每個(gè)模塊語言知識(shí)點(diǎn)的背誦默寫，由老師專人負(fù)責(zé)出檢測(cè)試卷。同時(shí)各班級(jí)依據(jù)學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行組內(nèi)互助，互相檢測(cè)監(jiān)督。

3)堅(jiān)持策略復(fù)習(xí)。

a.守住閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要的位置，以其來豐富學(xué)生的背景知識(shí)，帶動(dòng)其它能力的發(fā)展。我們除了平時(shí)的練習(xí)訓(xùn)練之外，還使用了《贏在閱讀》，上學(xué)期基本完成近40份訓(xùn)練。同時(shí)每周安排一節(jié)限時(shí)閱讀訓(xùn)練課。堅(jiān)持知識(shí)與能力同步進(jìn)行，通過歸納使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的發(fā)展，同時(shí)活化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

b.認(rèn)真選題，把好學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量關(guān)。我們以最近3年各地高考試題及模擬試題為主，讓學(xué)生在應(yīng)試能力訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對(duì)高中階段所學(xué)語言知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的應(yīng)試技能。在高三復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很有限。我們提倡精講精練，限時(shí)完成，保證質(zhì)量。針對(duì)我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，我們高三雙休放假時(shí)的周練由課代表周日晚自習(xí)發(fā)放，班主任看班監(jiān)考，杜絕抄襲，保證練習(xí)效率。我們認(rèn)為，與其讓學(xué)生敷衍10套卷，還不如認(rèn)認(rèn)真真完成一套卷?；A(chǔ)差的學(xué)生更不能陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，因?yàn)樗麄兘忸}慢，時(shí)間更寶貴。

c.有效反饋，試題評(píng)講有針對(duì)。我們高三備課組有專門的讀卡機(jī)。使得我們?nèi)嬲莆諏W(xué)生的答題情況，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生錯(cuò)題類型進(jìn)行歸納，評(píng)講可以結(jié)合正答率，更可以精確到人，避免做課堂的無用功。同時(shí)在找學(xué)生談話面批時(shí)能夠一針見血地點(diǎn)明問題。

d.立足課堂，抓住45分鐘。我們盡量讓學(xué)生在課堂45鐘多讀多背。知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講，反復(fù)練。加大知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)能爛熟于心。不以老師講了多少次，而以學(xué)生是否真正懂了來衡量教學(xué)效果。同時(shí)利用晨讀早讀，明確每日誦讀任務(wù)，及時(shí)默寫反饋。

針對(duì)不少學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足的問題，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中注重學(xué)生非智力因素的作用，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練效果的反饋，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

又帶完了一屆高三畢業(yè)班，回首今年的教學(xué)工作，真是時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。作為一名新的高三英語老師，曾有一定的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，壓力促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。我今年擔(dān)任高三年段兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，深感任重道遠(yuǎn)，在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列具體細(xì)致的工作，也取得了較好的成效。

一、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并注重計(jì)劃的落實(shí)與完善。

要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。我對(duì)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神，把握測(cè)試要求，分析好高考知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容和測(cè)試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。

(一)立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測(cè)抽查，重點(diǎn)對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時(shí)講評(píng);同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識(shí)，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。

(二)加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

讓聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

單項(xiàng)填空:引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。注意及時(shí)講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

聽力:除了每周二下午班會(huì)課時(shí)間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo)，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對(duì)聽力材料的分析，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項(xiàng)。

完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因?yàn)橥晷翁羁罩饕菧y(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，所以我從以下幾個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識(shí)等角度來分析。

書面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對(duì)不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生有明確的要求:1)句型繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解:根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對(duì)照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時(shí)評(píng)講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。

三、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺。

我認(rèn)真分析歷年來的高考試卷，在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測(cè)試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源，提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯(cuò)題集，減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。

四、心理疏導(dǎo)，樹立自信。

英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jī)，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語的必勝信心。而且我還針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。

仔細(xì)回想，今天的成功是與我在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭(zhēng)使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。