心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
對(duì)于金屬材料壓縮試驗(yàn)心得體會(huì)一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托,今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說(shuō)課,旨在與大家共同探討 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。
教學(xué)理念:新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程,“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一,它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式,而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,提出問(wèn)題,師生共同探討、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本節(jié)課運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),以“問(wèn)題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性,描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn):從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
(一)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的,層層遞進(jìn)的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題,解決問(wèn)題,以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
(一)、情境導(dǎo)課,提出問(wèn)題一
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題:火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答:可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車),也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題,因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè),他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng),所以不能用水去救火,但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。
(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M,回答問(wèn)題二
于是,我提出第二個(gè)問(wèn)題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題,我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
(三)、分組實(shí)驗(yàn),探究問(wèn)題三
此時(shí),學(xué)生的情緒逐漸高漲,興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問(wèn)題。接下來(lái),同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開了探究,大家首先從理論上提出推測(cè)。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們做出了如下推測(cè):1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱,引起爆炸。2、產(chǎn)生氣體。有三種推測(cè),有同學(xué)認(rèn)為是氧氣,氧氣是助燃性氣體,加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣,氫氣是可燃性氣體,達(dá)到其爆炸極限,引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測(cè)之后,并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示,(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象,由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力,大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象,而忽視了取鈉和切鈉過(guò)程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié):1、鈉保存在哪里;2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?;3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象,這些現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì)?;4、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn),你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5、大家對(duì)問(wèn)題三的猜測(cè)是否正確?
(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),探究問(wèn)題四
通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí),同學(xué)們異常興奮,自己的推測(cè)得到了證實(shí),收獲了成功的喜悅。與此同時(shí),他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此,就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,有同學(xué)發(fā)言:老師,我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,鈉的化合價(jià)升高,那么必然有元素化合價(jià)降低,經(jīng)過(guò)分析,只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題,也是我所想始料未及的。因此,接下來(lái),就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后,我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。
(五)、繼續(xù)視頻,引出問(wèn)題五
通過(guò)上述探究,學(xué)生的情緒漸漸平息下來(lái)。于是,我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō):現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家,在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火,還存在著一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋,看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后,學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題:鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)?演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后,我做出解釋,鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒,更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下。在后面的學(xué)習(xí)中,我們會(huì)學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過(guò)氧化鈉遇到co2和h2o會(huì)產(chǎn)生o2,加速燃燒。因此,滅火時(shí)不能用水和現(xiàn)場(chǎng)降溫是關(guān)鍵。此時(shí),學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的。于是我順勢(shì)給出如下旁白:消防人員采用了含水較少的冷泡沫對(duì)大火實(shí)施覆蓋式撲救,并嚴(yán)格把守冷凍車間儲(chǔ)鈉的倉(cāng)庫(kù),經(jīng)過(guò)近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰(zhàn),終于熄滅了這場(chǎng)大火……
(六)、究其本質(zhì),總結(jié)問(wèn)題六
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬,于是我順理成章的提出問(wèn)題:鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置,我們得出結(jié)論:金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。
(七)、知識(shí)歸納,說(shuō)板書設(shè)計(jì)(略)
以上是我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì),不當(dāng)之處,敬請(qǐng)大家多多指教。我想:“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng),相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,更加理性,更加完善。
對(duì)于金屬材料壓縮試驗(yàn)心得體會(huì)二
1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后,元素化合物的知識(shí)將較為完整,使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開拓視野。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能目標(biāo)
a、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣,金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。
b、認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序,并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
c、能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo)
a、通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。
b、通過(guò)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。
運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。
1、學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識(shí),采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的方法,歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。
2、由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性”,學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。
3、在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過(guò)鐵可以與硫酸銅反應(yīng),可引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬化合物溶液反應(yīng),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1、教學(xué)方法
“自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式。
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí),由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念,結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況,本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
a、金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧—自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
b、金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng);金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下:
2、學(xué)法指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)探究法:本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵,對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
對(duì)于金屬材料壓縮試驗(yàn)心得體會(huì)三
班級(jí):建筑102
日期:20xx年2月-4月
建筑材料調(diào)研報(bào)告
前言:
調(diào)查地點(diǎn):寧波現(xiàn)代市場(chǎng)陶瓷城
調(diào)查對(duì)象:陶瓷
調(diào)查經(jīng)過(guò)與方法 :實(shí)地參觀結(jié)合網(wǎng)上調(diào)研
調(diào)查目的:我們小組通過(guò)對(duì)寧波各處建筑裝飾材料的市場(chǎng) 調(diào)查,了解建筑裝飾陶瓷的分類,生產(chǎn)過(guò)程,特性,以及著重了解主要產(chǎn)品和應(yīng)用。
陶瓷是建筑中常用裝飾材料之一,其生產(chǎn)和應(yīng)用都有著悠久的歷史。在建筑技術(shù)發(fā)展和人民生活水平得到提高的今天,建筑陶瓷的生產(chǎn)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化,品種、花色多樣,性能也更加優(yōu)良。
(一)陶瓷的分類
按性質(zhì)分:瓷磚可分為陶質(zhì)磚、瓷質(zhì)磚和炻質(zhì)磚陶質(zhì)磚—坯體燒結(jié)程度差,結(jié)構(gòu)不致密,斷面粗糙而無(wú)光澤,吸水率大,機(jī)械強(qiáng)度低,燒成過(guò)程中?;潭炔?,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音沉濁。瓷質(zhì)磚—燒結(jié)程度高,坯體堅(jiān)硬致密,斷面細(xì)膩有光澤,呈石狀或貝殼狀,基本不吸水,結(jié)構(gòu)有玻璃相,莫來(lái)石晶體,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音清脆。 炻質(zhì)磚—性質(zhì)介于陶質(zhì)和瓷質(zhì)之間,但較接近瓷質(zhì)磚。
(二)陶瓷的生產(chǎn)
凡以粘土、長(zhǎng)石、石英為基本原料,經(jīng)配料、制坯、干燥、培燒而制得的成品,統(tǒng)稱
為陶瓷制品。陶瓷的生產(chǎn)工藝發(fā)展經(jīng)歷了由簡(jiǎn)到繁、由粗到細(xì)、有無(wú)釉到施釉的過(guò)程?,F(xiàn)在發(fā)展的新型陶瓷有氧化物陶瓷、金屬陶瓷等。陶瓷原材料陶瓷生產(chǎn)使用的原料品種很多,一種是天然礦物原料,一種是通過(guò)化學(xué)方法加工處理的化工原料。
其中粘土是有天然巖石經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期風(fēng)化而成,是多種微細(xì)礦物的混合體。根據(jù)粘土中雜
質(zhì)的含量、耐火性及用途的不同,可將粘土分為:高嶺土、易熔粘土、難熔粘土、耐火粘
土。粘土燒結(jié)程度隨熔燒溫度升高而增加,溫度越高形成的熔融物越多,制品的密實(shí)性越好,強(qiáng)度愈高,吸水率越小。能使粘土中未熔化顆粒的孔隙基本上被熔融物填滿時(shí)的溫度稱為粘土的燒結(jié)極限溫度,這時(shí)粘土達(dá)到了完全燒結(jié)的程度。粘土從開始燒結(jié)至燒結(jié)極限時(shí)的溫度,稱為燒結(jié)范圍。燒結(jié)溫度范圍越寬,熔燒的制品愈不易變形,而且可以獲得燒結(jié)程度高、密實(shí)性好的陶瓷制品。了解原料的性能能幫助我們更好了解其性能。
(三)瓷磚制品的特性
1化學(xué)穩(wěn)定性
大部分陶瓷制品具有很強(qiáng)的化學(xué)穩(wěn)定性,它們幾乎對(duì)所有的酸、堿和有機(jī)溶劑都具有抵抗性。尤為重要的是,陶瓷的原料不會(huì)被氧氣所氧化。一般來(lái)說(shuō),陶瓷制品的原材料中已經(jīng)混合對(duì)氧有化和力的礦物,因此它們不會(huì)被周圍環(huán)境中的氧氣進(jìn)一步氧化。
2機(jī)械穩(wěn)定性
陶瓷的機(jī)械穩(wěn)定性體現(xiàn)在其強(qiáng)度和硬度上,陶瓷原材料的耐壓強(qiáng)度特別高,通常為50,000—100,000磅/平方英寸。如此高的硬度使得陶瓷具有良好的耐磨性。因?yàn)樗哂羞@種特性,陶瓷常被用來(lái)作為地板、打磨金屬和其他物質(zhì)。
3熱穩(wěn)定性
大多數(shù)陶瓷都能抵抗高溫,因此它們被用來(lái)生產(chǎn)各種各樣的熱容設(shè)備。
綜上所訴,正是因?yàn)檫@種優(yōu)良的性能,才是的陶瓷越來(lái)越受到大家的歡迎。
(四)裝飾陶瓷的主要產(chǎn)品及應(yīng)用
1釉面磚 釉面磚就是磚的表面經(jīng)過(guò)燒釉處理的磚。就是表面用釉料一起燒制而成的,主體又分陶土和瓷土兩種,陶土燒制出來(lái)的背面承紅色,瓷土燒制的背面呈灰白色。根據(jù)原材料的
不同,可以分為陶制釉面磚和瓷制釉面磚兩大類。陶制釉面磚,由陶土燒制而成,吸水率較高,強(qiáng)度相對(duì)較低。其主要特征是背面顏色為紅色。瓷制釉面磚,由瓷土燒制而成,吸水率較低,強(qiáng)度相對(duì)較高。 根據(jù)光澤的不同,釉面磚又可以分為光面釉面磚和啞光釉面磚兩類。光面釉面磚,適合于制造“干凈”的效果;啞光釉面磚,適合于制造“時(shí)尚”的效果。
釉面磚的常用規(guī)格,正方形釉面磚有 100x100mm、152 × 152mm 、 200 × 200mm 、長(zhǎng)方形釉面磚有 152 × 200mm 、 200 × 300mm、250x330、300x450 等,常用的釉面磚厚度 5mm -8mm 。
另外釉面磚的成分一般為:sio2 60%~70%,a12o3 15%~22%,cao 1.0%~10%,mgo 1.0%~3.0%,r2o小于1.0%。吸水率不大于22%。白度不小于78%。耐急冷急熱性150℃,一次不裂,耐蝕性好。
釉面磚一般用于廚房和衛(wèi)生間,實(shí)驗(yàn)室,醫(yī)院,色彩圖案豐富,同時(shí)還防滑。釉面磚一般不是很大,但是可以很小,比如小到馬賽克。釉面磚適用范圍:適用于室內(nèi)裝修的各種場(chǎng)所,以墻面最佳。廚房應(yīng)盡量使用亮光磚,不宜用亞光磚。
2外墻面磚
外墻面磚俗稱無(wú)光面磚,是用難熔粘土壓制成型后焙燒而成。通常做成矩形,尺寸有100×100×10mm和150×150×10mm等。它具有質(zhì)地堅(jiān)實(shí)、強(qiáng)度高、吸水率低(小于4%)等特點(diǎn)。一般為淺黃色,用作外墻飾面。外墻面磚是用陶瓷面磚做成的外墻飾面。其特點(diǎn)是:質(zhì)地密實(shí)、釉面光亮、耐磨、防水、耐腐和抗凍性好,給人以光亮晶瑩、清潔大方的美感,是一種比較普遍應(yīng)用的外墻貼面裝飾。
3地磚
地磚作為一種大面積鋪設(shè)的地面材料,利用自身的顏色、質(zhì)地營(yíng)造出風(fēng)格迥異的居室環(huán)境。用黏土燒制而成。規(guī)格多種。質(zhì)堅(jiān)、容重小,耐壓耐磨,能防潮。有的經(jīng)上釉處
理,具有裝飾作用。多用于公共建筑和民用建筑的地面和樓面。地磚花色品種非常多,可供選擇的余地很大,按材質(zhì)可分為釉面磚、通體磚(防滑磚)、拋光磚、?;u等在眾多的地面裝飾材料中,地磚成為消費(fèi)者的首選。因?yàn)樗哂匈|(zhì)地堅(jiān)實(shí)、便于清理、耐熱、耐磨、耐酸堿、不滲水等優(yōu)點(diǎn)。
用途:適用于廣場(chǎng),客廳,衛(wèi)生間,陽(yáng)臺(tái),商場(chǎng),辦公樓,住宅等。
4陶瓷錦磚
陶瓷錦磚又名馬賽克,馬賽克給人一種懷舊的感覺(jué),因?yàn)樗鞘畮啄昵把b飾墻地面的材料。馬賽克組合變化的可能非常多,比如在一個(gè)平面上,可以有多種表現(xiàn)方法:抽象的圖案、同色系深淺跳躍或過(guò)渡、為瓷磚等其他裝飾材料做紋樣點(diǎn)綴等等。對(duì)于房間曲面或轉(zhuǎn)角處,玻璃馬賽克更能發(fā)揮它小身材的特長(zhǎng),能夠把弧面包蓋得平滑完整。
它是用優(yōu)質(zhì)瓷土燒成,一般做成18.5×18.5×5 mm、39×39×5 mm的小方塊,或邊長(zhǎng)為25 mm的六角形等。這種制品出廠前已按各種圖案反貼在牛皮紙上,每張大小約30 cm見方,稱作一聯(lián),其面積約0.093 m,每40聯(lián)為一箱,每箱約 3.7平方米。施工時(shí)將每聯(lián)紙面向上,貼在半凝固的水泥砂漿面上,用長(zhǎng)木板壓面,使之粘貼平實(shí),待砂漿硬化后洗去皮紙,即顯出美麗的圖案。
陶瓷錦磚色澤多樣,質(zhì)地堅(jiān)實(shí),經(jīng)久耐用,能耐酸、耐堿、耐火、耐磨,抗壓力強(qiáng),吸水率小,不滲水,易清洗,可用于工業(yè)與民用建筑的潔凈車間、門廳、走廊、餐廳、廁所、浴室、工作間、化驗(yàn)室等處的地面和內(nèi)墻面,并可作高級(jí)建筑物的外墻飾面材料。
(五)小組調(diào)研感想
經(jīng)過(guò)這次市場(chǎng)調(diào)研,我們小組對(duì)陶瓷有了進(jìn)一步掌握,而不光停留在其表面。我們對(duì)其原料,生產(chǎn),分類都有了更深沉次的了解。更重要的是我們對(duì)材料的應(yīng)用也有了一定的認(rèn)知。在建筑中,建筑材料的品種多,用量大:建筑材料的數(shù)量,質(zhì)量,品種,外
觀及色彩都很大程度上影響了建筑的功能和質(zhì)量。因此對(duì)材料應(yīng)用的熟練掌握是十分重要。今后我們也需花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)。
對(duì)于金屬材料壓縮試驗(yàn)心得體會(huì)四
一、成功之處:
1、重難點(diǎn)突出,有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、用一首學(xué)生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學(xué)版的歌曲吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
3、引課注重創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩,一下抓住了學(xué)生的眼球。
4、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
5、學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)效果顯著。通過(guò)觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。也提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。
6、注重學(xué)生小組討論合作探究,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)協(xié)作精神。
7、學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和探討中自評(píng)互評(píng),這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人、和同學(xué)友好相處,達(dá)到智力、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀共同發(fā)展的目的。
8、教師能及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予一定的肯定和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)時(shí),能做到“因人而異”,讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的肯定和欣賞,使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
二、不足之處:
1、學(xué)生比較緊張導(dǎo)致課堂氣氛死板
2、課容量有些大。
3、過(guò)渡語(yǔ)言組織不夠自然。
三、感悟:要上好一節(jié)課,既要備教材,還要備學(xué)生。一堂好課要學(xué)會(huì)取舍,不需要太多的亮點(diǎn),太多反而沒(méi)有亮點(diǎn),學(xué)會(huì)讓一堂課真正的彩起來(lái)。
對(duì)于金屬材料壓縮試驗(yàn)心得體會(huì)五
[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)
課件展示黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。
師:是誰(shuí)給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?
生:是空氣!
師:確切地講,是空氣中的氧氣。
【實(shí)驗(yàn)探究1】
步驟:1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中,過(guò)一段時(shí)間觀察并記錄現(xiàn)象。
2.用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱,觀察并記錄現(xiàn)象。
現(xiàn)象:1.鎂條、鋁片表面變暗,銅無(wú)變化。
2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑。
結(jié)論:金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)三位同學(xué)上黑板書寫:
2mg+o22mgo
4al+3o22al2o3
2cu+o22cuo
師:鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎?若能,寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[板書]3fe+2o2fe3o4
師:根據(jù)上面的反應(yīng),我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?
生:金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng),但反應(yīng)的難易和劇烈程度相同嗎?
生:鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng);鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng);“真金不怕火煉”說(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)。
[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外,還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能,就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜,從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高,并被廣泛應(yīng)用,除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法,使其成本大大降低,以及鋁的密度較小外,還有一個(gè)重要的原因,那就是鋁的抗腐蝕性能好。
師:鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品?
生:鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應(yīng),使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜;若用鋼刷、砂等來(lái)擦洗鋁制品,容易把氧化鋁薄膜除掉,從而起不到保護(hù)作用。
師:我們平常所說(shuō)的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。
[板書]二、金屬與酸的反應(yīng)
在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象:綠豆在鐵鍋里煮了會(huì)變黑;蘋果和梨子用鐵刀切了以后,表面也會(huì)變黑。請(qǐng)問(wèn)這是為什么?
資料:綠豆、蘋果和梨子等水果的細(xì)胞里含有一種物質(zhì)叫鞣酸,鞣酸能與鐵反應(yīng)生成黑色的鞣酸鐵。
【實(shí)驗(yàn)探究2】探究金屬能否與酸反應(yīng)
(將學(xué)生分成a、b兩大組)
實(shí)驗(yàn)步驟:
a組:在四支試管里分別放入適量的打磨過(guò)的鎂條、鋅粒、鐵片和銅片。各加入約5 ml的稀鹽酸,觀察現(xiàn)象。比較反應(yīng)的劇烈程度;用燃著的木條放在試管口,觀察并記錄現(xiàn)象。
b組:用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),比較反應(yīng)現(xiàn)象。
[實(shí)驗(yàn)記錄](méi)
a組:課件展示
b組:課件展示
[結(jié)論]1.很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng),而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。
2.不是所有金屬都能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。鎂、鐵、鋅等金屬能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng),而銅等金屬卻不能與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)。
3.產(chǎn)生的氣體能燃燒,經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。
4.金屬種類不同,反應(yīng)的劇烈程度不同。鎂、鋅、鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)的劇烈程度不同,鎂反應(yīng)最劇烈,鋅次之,最后是鐵。
5.與酸反應(yīng)時(shí),能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng),否則就較弱。反應(yīng)的劇烈程度也可以反應(yīng)金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。
三、置換反應(yīng)
[提問(wèn)]請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的類別,如單質(zhì)和化合物的角度,分析上述四個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn),與我們學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是否相同。
生:這些反應(yīng)的特點(diǎn):一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。
[板書]定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
特點(diǎn):a+bc===ac+b
課后小結(jié)
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬化學(xué)性質(zhì)的兩個(gè)方面:一是與氧氣反應(yīng),二是與酸反應(yīng),同時(shí)還學(xué)習(xí)了置換反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,要學(xué)習(xí)如何用比較的方法分析歸納問(wèn)題,找出規(guī)律,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并逐步認(rèn)識(shí)不同金屬在化學(xué)性質(zhì)上的差異。
對(duì)于金屬材料壓縮試驗(yàn)心得體會(huì)六
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修ⅰ《第三章 金屬及其化合物》
第一節(jié)的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映,是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)以學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動(dòng)性順序?yàn)榛A(chǔ),選取典型的金屬如鈉、鋁進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)。通過(guò)本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí),既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。另外,在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法,所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。
(二)教材處理
本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)為金屬與非金屬的反應(yīng),第二課時(shí)為金屬與水和酸的反應(yīng),第三課時(shí)為物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。本節(jié)課要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
(三)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
(1)通過(guò)閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律。
(2)通過(guò)觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法。
(3)了解活潑金屬(na、mg、al)與o2的反應(yīng);探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,了解反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的影響;了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)對(duì)金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,并學(xué)習(xí)觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;通過(guò)了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,知道用化學(xué)的視角去觀察身
邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。
(四)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探究。
二、教法和學(xué)法
(一)教學(xué)方法
本節(jié)教學(xué)充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),以學(xué)生為主體,主要采用“演示實(shí)驗(yàn)法”。教師通過(guò)學(xué)生看到的客觀事實(shí)或已學(xué)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,得出結(jié)論。
(二)學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)大部分是演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)正確操作。我在實(shí)驗(yàn)前會(huì)先講清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)以及觀察要點(diǎn);在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我也會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并讓學(xué)生描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中,深刻體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程;通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考、討論、歸納與總結(jié),認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
讓學(xué)生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品,舉例,體現(xiàn)金屬在生活和國(guó)家發(fā)展的重要作用。
(三)復(fù)習(xí)舊知:課本p42“思考與交流”。
1.復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)。
2.回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)金屬的反應(yīng),并書寫有關(guān)化學(xué)方程式,通過(guò)提問(wèn),師生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)(1)金屬與鹽反應(yīng);(2)金屬與酸反應(yīng);(3)金屬與氧氣反應(yīng)。
3.根據(jù)na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,分析na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
(四)探索新知:實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì)
1.提出問(wèn)題:真金不怕火煉是什么意思?金子在高溫下不能發(fā)生反應(yīng),鐵鋁在常溫下不能和空氣中的氧氣反應(yīng),在點(diǎn)燃條件下可以和純氧反應(yīng),是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢?展示金屬鈉
2.介紹金屬鈉的保存,思考為什么要保存在煤油中,用實(shí)物展示金屬鈉的物理性質(zhì),學(xué)生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的原因,說(shuō)明na易被空氣中的o2氧化。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)及總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,
4.回憶al在純氧中的燃燒反應(yīng),對(duì)比在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說(shuō)明氧化鋁對(duì)al的保護(hù)作用
5.拓展延伸:金屬在氧氣中燃燒生成金屬氧化物,金屬在反應(yīng)中表現(xiàn)還原性,遇見其他氧化性物質(zhì)也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),例如與氯氣,與硫反應(yīng),生成相應(yīng)的氯化物和硫化物,引導(dǎo)學(xué)生自己寫出反應(yīng)方程式。
(五) 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生分析na、al和氧氣反應(yīng)過(guò)程中,na、al元素化合價(jià)的變化,以及在反應(yīng)中na和al體現(xiàn)的性質(zhì),得出結(jié)論:na、al等金屬單質(zhì)具有還原性,在氧化還原反應(yīng)中作還原劑。并進(jìn)一步指出:由于金屬元素最外層電子數(shù)較少,最外層電子容易失去,金屬單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性,能與許多氧化劑發(fā)生反應(yīng)。除了與氧氣反應(yīng)以外,金屬單質(zhì)還能和cl2、s等氧化劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)(列出na與cl2反應(yīng)、fe與s反應(yīng)的化學(xué)方程式)。
(六)布置作業(yè):
四、板書設(shè)計(jì)
第三章 金屬及其化合物
第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬與非金屬的反應(yīng)
鈉的`物理性質(zhì):銀白色金屬、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低
1.na與o2的反應(yīng)
-2 常溫下: 4na + o2 ==== 2na2o (白色)
加熱條件下:(淡黃色)
2.鋁與o2的反應(yīng)
4al + 3o2 ==== 2al2o3
3.金屬與其它非金屬的反應(yīng)
△ 2na + cl2 ==== 2nacl
△ fe + s ==== fes -1 △ 2na + o2 ==== na2o2
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