桂花樹種植心得體會及收獲 桂花的感受和收獲(九篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

描寫桂花樹種植心得體會及收獲一

秋天到了，天氣涼颼颼的，正是桂花盛開的時節(jié)，要說花開得最旺盛的，那就是9月末到10月初了，我家門前的桂花樹也不例外。每當(dāng)9月末的時候，樹上原本單調(diào)的綠色被嵌上了一顆顆金黃的“小鉆石”，它們有的幾顆挨在一起，像幾個好兄弟似的，有的卻獨來獨往，一個人孤零零的。這嵌著“小鉆石”的綠葉總會吸引我的視線，讓我不忍離開。

最讓我留戀的當(dāng)然是桂花的香味了。清晨，整個陽臺就沉浸在這股淡淡的清香里，深吸一口氣，你會覺得這香氣直沁心脾，倘若你過于貪婪，再想享受一下這芬芳，香味像跟你捉迷藏似的，又不見了。若你順著這香氣，來到樹下，幽雅的香味會在你的身體擴(kuò)散開來，從頭到腳跟，把你混亂的思緒打開。

小時候，我常喜歡到桂花樹下玩耍，弄得滿身都是桂花，大人也不甚留意，只是提醒我，小心這樹上可是有蟲子的啊，小心蟲子掉下來啊!而我也不在意，整天“泡”在這個花香組成的夢幻王國。有時，一陣風(fēng)吹來，我也會觀察桂花落下時的樣子，你看這朵花，性格肯定很直爽，干脆來了個“硬著陸”，而那一些，你看，多有藝術(shù)感，打著旋兒落下來的，飛出去老遠(yuǎn)才飄飄悠悠地落下來。

我和桂花的情誼可不止這些，這香氣，也包含了一份濃濃的愛。一天下午，天陰沉沉的，外面下著雨，我家屋子也顯得格外寧靜，原來是媽媽感冒了，好幾天了，總不見好，真叫大家擔(dān)心。我獨自撐著雨傘來到樓下散心，雨水打到了我的眼鏡片上，也打斷了我的沉思，抬頭望去，天陰沉沉的，我的思緒也跟著天空一般，缺少了陽光。我慢慢走到桂花樹下，花的芳香仿佛又喚醒了我，那香味依然那么清新，那么芬芳。我停下腳步，捧起一枝被風(fēng)雨打落的桂花枝，這桂花，在雨中不屈不撓，依然向人們展現(xiàn)它最美麗的一面，而我受到那么一點點困難就如此悲觀，想到這里，我的眼角有些濕潤了，我輕輕地把它握在掌心帶回了家?；氐郊依?，我把它插入花瓶，放在媽媽的枕邊，讓花香彌漫整個房間。媽媽看著這花，甜甜地笑了。過了幾天，媽媽的病居然奇跡般地見了好……

從那以后，每到丹桂盛開的季節(jié)，再路過那桂花樹，聞著那沁人心脾的花香，看著那片片金黃的丹桂，我心里更多的是一絲感激，感謝那個陰雨天，它帶給我溫暖，撫平我的憂慮，送給媽媽歡笑……

如果有人問我喜歡什么花，我會毫不猶豫的說是桂花，因為它的香氣實在太迷人了!

中秋節(jié)前后，公園里有桂花的香味，人們的庭院里有桂花的香味，馬路兩旁的綠化帶上栽種的桂花也開放了，香氣怡人，大街小巷處處都有桂花的香味。每天放學(xué)回家，我總會來到桂花樹下，樹下長著綠綠的草皮，躺在地上像躺在毯子上一樣，舒服極了。秋風(fēng)吹來，桂花樹上的桂花像天上的星星，灑落在大地上，落在頭發(fā)上，香氣撲鼻!我摘一些桂花，把它曬干用來泡茶，還有一些放在客廳里，讓屋子變得非常香。

我們學(xué)校也有幾棵桂花樹，它的樣子笨笨的，不像梅花樹那樣有姿態(tài)。桂花樹的葉子翠綠，兩頭尖尖，非常茂盛，常年郁郁蔥蔥。每當(dāng)開花的時節(jié)，桂花樹上開出了一個個米粒大小的花骨朵兒，金黃金黃的，散發(fā)著濃郁的香氣。那時候每天一進(jìn)校門，陣陣花香飄蕩在我們身邊。當(dāng)我們上課疲倦時，一聞到桂花的香氣，就有了足夠的精神去學(xué)習(xí)知識;當(dāng)課外活動的時候，同學(xué)們在操場上跑步，聞著桂花的香味，腳步變得越來越輕盈。

桂花還有食用價值，人們把它從樹上搖下來，收集起來曬干，保存好?？梢杂脕碜龉鸹珗A，桂花糕，桂花糖藕等等，桂花做出來的菜肴也非常有營養(yǎng)價值呢!

我多么希望桂花的花期再長一些，人們栽得更多一點，因為我太喜歡桂花了!

金秋十月，有一種芳香撲鼻的花開了，它的芳香十里遠(yuǎn)都能聞到，它叫桂花。

桂花種類有很多，有四季銀桂、丹桂和金桂……

尋著濃香我來到桂花樹下，抬頭仰望著桂花樹：只見那棵桂花樹高大挺拔，枝繁葉茂，大片的都是樹葉，只有一小片的是黃燦燦的小花朵，我仔細(xì)觀察著桂花，只見它嬌小玲瓏，每朵都有四片花瓣。這就是桂花，真讓人如癡如醉。

突然一陣微風(fēng)吹來，只見無數(shù)的小花瓣飄飄悠悠落到我的臉上，我開心地叫到：“下桂花雨了，下桂花雨了!”我忍不住拿起相機(jī)把這個景象拍了下來，太美了!

聽爺爺奶奶說，家鄉(xiāng)人經(jīng)常用落下的桂花做成香枕：先把桂花掃在一起，把枝葉揀走，再把桂花曬干，放進(jìn)枕頭里，又香又軟又舒服!桂花除了這個作用，還可以做成香包、桂花糕、桂花茶……

我決定嘗試一下桂花茶的味道，我把從樹上落下的桂花收集了一小捧，用溫水清洗干凈，放在太陽下曬干，把曬干的桂花放進(jìn)茶杯里，倒上開水，泡了幾分鐘，湊上去聞了聞，香味竟然沒有那么大了，喝到嘴里感覺有點苦苦的，可是再咂咂嘴，感覺齒縫間竟有一些清香，真讓人回味無窮，好奇妙啊!

回味著桂花的芳香，我不禁又想起了李白的詩句：“安知南山桂，綠葉垂芳根?！惫鸹?，我喜歡你，不僅喜歡你清香的氣味，更喜歡你無私奉獻(xiàn)的精神!

桂花人隨風(fēng)過，自在花開花又落，不管世間滄桑如何;一城風(fēng)絮，滿腹相思都沉默，只有桂花香暗飄過?！}記攜裹著清香的桂花雨，在這個秋意漸濃的深夜，侵蝕了我的夢，將我從囈夢中搖醒。我聞到了一種泛化不去的清香淡淡。這是個桂花飄香的季節(jié)，空氣中飄蕩著馥香濃郁，把我從混亂的思緒中拉扯出來，駐足于那個飄滿桂花雨的年少。

正是金秋，桂花又開了，滿樹金黃細(xì)小的花兒，點綴著紅葉嬌艷的季節(jié)。雖然它沒有玫瑰的花枝招展，沒有百合的高貴淡雅。但有那濃郁的芳香，襲人心懷，沁人肺腑。又在芳香中帶有一絲甜意，使人久聞不厭。桂花有一個特點，它們總挨在一起，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇地開，為它們的集體獻(xiàn)出一份美，一份力量。單單的一朵桂花什么也顯現(xiàn)不出來，不夠美麗，也不夠燦爛，卻只有一點點淡淡的花香。而它們開在一起就有所不同了，美麗，燦爛，香氣怡人，而這一切的一切都來源于它們團(tuán)結(jié)一致的精神

桂花的生命雖然短暫，但是它卻在生命中僅有的幾天里把自己的渾身解數(shù)釋放出來，讓自己活得充實，活得飽滿，再把花香味兒帶給人們，這是一種無私奉獻(xiàn)的精神!這種精神讓我深深地敬佩，更讓我深有感觸到，其實人生也是如此，只有做每一件事都盡心竭力，問心無愧，我們才能充實，才能飽滿，才能讓自己的人生更有價值!我知道，花開了，花終究會謝?？墒?，桂花謝了的時候，我想我不會有太多失落。因為，桂花的香，是可以留存下來的，可以留在食品上，也留在心靈上。更何況，花謝了，花還是會再開。

描寫桂花樹種植心得體會及收獲二

今天是重陽節(jié)，我早上吃完早飯，想去院子里做作業(yè)，走到院子里，我被一陣陣桂花香給迷住了。我抬頭一看，滿樹的桂花金燦燦的，香噴噴的，賞心悅目。

一簇簇的桂花印入我的眼簾，我忍不住摘了一把放在口袋里，讓香味永遠(yuǎn)圍著我。我飛奔到家里，拿來了我自己縫的小包，我又摘了一把桂花，把桂花放到小包里，原來小包是沒有香味的，現(xiàn)在小包變成“香包”了。香包里的桂花滿滿的、香香的。我拿著芬芳撲鼻的桂花香包給媽媽看。

“嗯，好香的桂花啊，鈺鈺，這是你摘的的嗎?”

“那當(dāng)然，連這個包都是我做的呢!”

我和媽媽臉上充滿了笑容，幸福的笑容。

“媽媽，我再去做一個大的香包，送給你和爸爸，把這個包掛在床頭，每天晚上你們就可以聞著桂花香睡覺了。早上起來還可以聞到香味，早上上班就可以開開心心地去上班了!”

我像一匹駿馬飛奔到家里，找到了布，做了起包來，再到樓下去摘桂花放到包里。我做好之后，給媽媽看。媽媽看了，夸我真棒，還親了我一口。

今天是我最開心的一天了，因為我還喝了“桂花茶”，我們摘了新鮮的桂花，把桂花洗干凈后，放入熱水中，就可以喝了，我還想做桂花蛋糕呢!就是把桂花弄成粉，把它夾在兩層面包中間，再在最上面涂上奶油。就大功告成了?？上覜]材料。

今天是我最高興、最興奮的一天了，因為我做了“桂花香包”和品嘗了“桂花茶”。

描寫桂花樹種植心得體會及收獲三

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹十一種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。除第一行外，每行由七個字組成，是一首多句式的兒歌，押“ang”韻。這首兒歌常識性較強(qiáng)，同時洋溢著濃濃的情趣，語言平實，修辭恰當(dāng)，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。如“梧桐樹葉像手掌”“松柏四季披綠裝”，運用比喻、擬人等修辭手法，將樹木特征與兒童生活相聯(lián)系，寫得通俗易懂。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的外形，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹以及香溢滿園的桂花樹。

文中插圖與兒歌中的樹木出現(xiàn)順序不同，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖與樹木名稱的對應(yīng)關(guān)系，從上到下、從左到右依次是白、木棉、梧桐、格樹、水杉、銀杏、金桂、柏樹、楓樹、松樹、楊樹。圖片直觀展示了各種樹木的特點，符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。

本課共15個會認(rèn)字，其中8個生字都與樹木名稱有關(guān)?？蓪⒆R字教學(xué)與認(rèn)識樹木相結(jié)合。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。

本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，其中木字旁的字有八個，重點指導(dǎo)左邊木字旁要寫得稍長、稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右邊略微長一點兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。書寫“化”字注意右部的筆順，先撤后豎彎鉤；書寫“壯”字注意右邊“士”不要寫成“土”。

楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂?？梢赃\用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。

1．認(rèn)識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點，積累與樹木有關(guān)的諺語。

1．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點，積累與樹木有關(guān)的諺語。

1．預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。課前區(qū)角活動：收集各種形狀的樹葉，了解樹木及樹葉的特點；選擇生活中常見的一種樹木，繪制一張圖畫，并寫上樹木名稱；將同學(xué)們繪制的樹木圖畫及樹葉標(biāo)本張貼于教室一角，欣賞并識記樹木名稱，交流識字方法。

第1課時

1．認(rèn)識“梧、桐”等10個生字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏”4個詞語。

2．通過讀文、看圖，初步了解楊樹、榕樹等樹木的特點。

3．正確、流利地朗讀課文。

1．聯(lián)系生活導(dǎo)入：在我們的校園里，自己家的周圍、小路旁或者公園里，你們經(jīng)?？吹侥男淠?？

（1）預(yù)設(shè)：楊樹、柳樹、槐樹、松樹、柏樹、梧桐樹等。

（2）通過課前區(qū)角活動，你們又了解了哪些樹木？

（3）導(dǎo)入：我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹木，人們和大樹的感情十分親密。今天我們學(xué)習(xí)的課文就和樹木有關(guān)，題目是“樹之歌”。

2．初讀兒歌，認(rèn)識樹木名稱。

（1）借助拼音朗讀兒歌，把每個字音讀準(zhǔn)確。

（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。（4句話）

（3）指名逐句朗讀，指導(dǎo)正音。

（4）每句話分別介紹的是什么樹木呢？請你一邊讀一邊圈出樹木的名稱。

楊樹、榕樹、梧桐樹；楓樹、松樹、柏樹；木棉、樺樹；銀杏、水杉、金桂。一共有11種樹木，“松柏”指的是松樹和柏樹。

（5）課件出示帶拼音的詞語，開火車認(rèn)讀。

（6）去掉拼音，再次認(rèn)讀。教師根據(jù)學(xué)情范讀正音，提示：注意“梧桐”連讀二聲，“楓、松”是后鼻音。

3．分小組找一找課本插圖中這些樹木。

這11種樹木是不是都能在圖畫中找到呢？（學(xué)生回答）

【設(shè)計意圖】

設(shè)計課前區(qū)角活動，豐富學(xué)生對樹的認(rèn)識，為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的識字方法在生活中自主識記生字，并讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

1．根據(jù)形聲字的特點發(fā)現(xiàn)生字的共同點。

（1）課件出示樹木名稱，把樹木名稱中帶有木字旁的生字變紅。

（2）這些樹名里藏著許多生字，借助拼音讀正確。

仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

梧桐楓松柏樺杉桂

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點。

預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，左邊都是木字旁，表示這些字都與樹木有關(guān)；右邊的部件和它的讀音有關(guān)系，這些字都是形聲字，我們可以根據(jù)這些字右邊的聲旁來猜字音。

2．利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記生字。

（1）這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同，比如“吾—梧”，你還能從中找到這樣的字嗎？（同—桐、風(fēng)—楓）

提示：“梧、桐、楓”這3個字的讀音和它們右邊的聲旁的讀音完全相同，可以直接“讀半邊”。

（2）其他幾個字的讀音和它們右邊的聲旁有什么關(guān)系呢？

“松、柏、樺”這3個字的讀音與聲旁讀音相似，但不完全相同，“松”的右邊是“公”，聲母不同；“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調(diào)不同。

“杉、桂”這2個字的右半邊也表示讀音，“杉”的右邊部分“彡”的讀音是“shān”，“桂”的右邊部分“圭”的讀音是“ɡuī”。也可以用熟字換偏旁的方法記憶，如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。

3．出示課后習(xí)題第二題中的詞語，組織練讀。

泡桐白樺云杉翠柏

桂花楓葉松子白果

（1）引導(dǎo)：這些生字出現(xiàn)在這些詞語中，你能不能讀準(zhǔn)？

提示：“泡桐”的

“泡”讀“pāo”；白果是銀杏的種仁。

（2）提問：說說這兩組詞語的特點。

預(yù)設(shè)：第一組詞語是樹木的名稱。第二組詞語是與樹有關(guān)的花葉果實的名稱。

（3）同桌互相練讀，開火車讀。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的偏旁、部首和形聲字構(gòu)字規(guī)律等主動分析、識記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教授了方法，揭示了規(guī)律。這就是人們常說的“授之以漁”。

1．給樹木貼名牌。

（1）出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹的圖片。

（2）圖中分別是什么樹木呢？答案藏在兒歌里。請你先仔細(xì)讀讀文中第1、2句，圈畫出每種樹木的特點，再和同桌合作為它們貼上名牌。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

2．全班匯報，觀察圖片，解讀兒歌第1、2句。

（1）預(yù)設(shè)：我在路邊看見過楊樹，它很高，樹干上還有“大眼睛”。

教師：楊樹生長速度快，高大挺拔。樹冠高揚向上，所以叫“楊樹”。

（2）預(yù)設(shè)：榕樹很粗很壯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片樹林。

教師：大榕樹從它的樹枝上向下生長著許多“氣根”，可以獨木成林。在南方的田間、路旁，榕樹就像一座座天然的涼亭，是過路人休息、乘涼的好去處。

（3）預(yù)設(shè)：我找到了梧桐樹，它的樹葉很像手掌。

教師：這兒有一些樹葉，（出示楊樹葉、銀杏葉、梧桐樹葉、楓樹葉、柳樹葉等）請認(rèn)一認(rèn)哪片是梧桐樹葉。（學(xué)生辨認(rèn)樹葉，通過畫手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”歡迎，識記“掌”字。）

（4）預(yù)設(shè)：我找到了楓樹，它的葉子一到秋天就變紅了。

教師：正如唐代詩人杜牧寫的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。秋天的楓葉為什么會變紅呢？（因為入秋以后，楓葉內(nèi)的花青素增多，而氣溫的下降又使葉綠素逐漸消失，因此綠葉變成了紅葉。）

（5）預(yù)設(shè)：松樹的.葉子像一根根細(xì)針，柏樹的葉子是扁平的，它們四季都是綠的。

教師：松樹和柏樹一年四季都是綠色的，就像穿著綠衣服一樣，所以文中說——披綠裝。

識記生字“裝”，“裝”是形聲字，上邊的“壯”表示讀音，下面的“衣”表示字義。

你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎？（松樹的葉子呈針狀，柏樹的葉子呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質(zhì)，水分不易散失，所以不會落葉，保持四季常青。四季常青的松柏合起來就是“蒼松翠柏”。）

3．指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

（1）同學(xué)們把名牌都找對了，一起讀一讀吧。

（2）這些樹木各有各的特點，我們在朗讀時要強(qiáng)調(diào)出來。讓我們來讀一讀、記一記吧。

（3）師生合作讀兒歌。

①教師讀樹名，學(xué)生接讀樹的特點。

②男生讀樹名，女生接讀樹的特點。

③全體拍手，打著節(jié)拍朗讀全文。

（4）課件出示兒歌內(nèi)容，將樹木名稱變成括號，試著背一背。

（5）恢復(fù)兒歌原文，將樹木特點變成括號，再試著背一背。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生自主提取樹木特點的信息，借助圖片建立樹木名稱與其特點之間的聯(lián)系，使記憶更深刻。運用這些信息去辨別樹木，學(xué)以致用。通過補(bǔ)充資料，了解楓葉變色，松柏四季常青的科學(xué)原因，使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。

1．學(xué)寫生字：“楊、桐、楓、松、柏”。

（1）觀察結(jié)構(gòu)特點：左窄右寬（“柏”左右寬窄相當(dāng)），左高右低。

（2）對比觀察：對比獨體字“木”，找到木字旁的書寫要點。

（3）注意關(guān)鍵筆畫：“楊、桐、楓”這三個字的筆畫中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤，“松”的右邊撇低捺高。

（4）教師示范書寫，邊寫邊提示書寫要點。

（5）學(xué)生描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（6）抄寫詞語：楊樹、樹葉、楓樹、松柏。

2．生字拓展練習(xí)。

還有一些樹木的名稱也帶有木字旁，請你根據(jù)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點，猜一猜這些字的讀音，連一連。

nán

xiànɡ chūn shì yòu

橡

楠

柿

柚

椿

1．鞏固生字，會認(rèn)“耐、守、疆、銀、化”5個生字，會寫“壯、棉、杉、化、桂”5個字，會寫“木棉、水杉、化石、金桂”4個詞語。

2．能流利朗讀課文并背誦下來。

3．通過讀文、看圖，了解木棉、樺樹等樹木的特點，感受大自然樹木種類的豐富。

1．朗讀兒歌，復(fù)習(xí)生字詞。

（1）檢查認(rèn)讀：梧桐、手掌、楓葉、松柏、樺樹、云杉、桂花。

（2）復(fù)習(xí)聽寫：楊、桐、楓、松、柏。

（3）背誦兒歌第1、2句。

2．導(dǎo)入新課，感受兒歌韻律。

（1）導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來認(rèn)識更多的樹木，誰來讀讀第3、4句？

（2）朗讀兒歌，注意結(jié)尾的字的發(fā)音。

結(jié)尾的字在發(fā)音上有什么規(guī)律？

它們都是后鼻音（“石”除外），是兒歌中的韻腳，大家朗讀時注意讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在我們來齊讀這首兒歌。

1．朗讀兒歌第3句，了解樹木的特點。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

（1）樹木的種類繁多，除了形狀和顏色不同，還有什么不同呢？讀讀第3句話。

預(yù)設(shè)：生長的地方不同，生活習(xí)性也不同。

（2）（課件分別出示南方和北疆的典型圖片）看圖片，體會“南方”和“北疆”不同的氣候特點，感受“喜暖”和“耐寒”的習(xí)性特點。

2．借助語境識記生字“耐”“守”“疆”。

（1）借助語境識記“耐”和“守”。

讀句子“樺樹耐寒守北疆”，指導(dǎo)認(rèn)讀“耐”和“守”。

樺樹耐寒，生長在祖國北部的邊疆，它們像解放軍戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)在祖國的最北邊。

①識記字形：出示圖片，借助圖片識記。

②理解字義，拓展運用。猜測“耐”和“守”的意思。

（2）運用字理學(xué)習(xí)

“疆”。

這個字筆畫特別多，誰來讀一讀？誰能交流識字方法？

“疆”的左邊是一個“弓”和一個“土”，可以理解成用弓來丈量土地，右邊的三橫和兩個“田”表示田地及之間的疆域界限，也代表了這個字的意思。（課件出示中國地圖，示意講解：國家領(lǐng)土的邊界就是“邊疆”，“北疆”是我國北部的邊疆。）

（3）通過組詞鞏固識字。

耐：忍耐、耐心、耐力。

守：守衛(wèi)、守護(hù)、守時。

疆：邊疆、疆土、疆界。

3．指導(dǎo)朗讀、背誦。

（1）課件出示戰(zhàn)士站崗守邊疆的圖片，激發(fā)情感朗讀：多么令人敬佩的戰(zhàn)士，多么耐寒、挺拔的樺樹！讓我們一起讀讀這句話。

（2）請你對應(yīng)上下文看這句話，我們來對對子吧！

“木棉”對什么？“木棉”對“樺樹”。

“喜暖”對什么？“喜暖”對“耐寒”。

“在南方”對什么？“在南方”對“守北疆”。

（3）句子對仗工整，讀起來朗朗上口，我們來讀一讀、背一背。

木棉喜暖/在南方，樺樹耐寒/守北疆。

1．同桌一起學(xué)習(xí)第4句，了解樹木的特點。

銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

（1）先讀一讀，再說說銀杏、水杉和金桂的特點。

（2）對這句話有沒有不太明白的地方？

預(yù)設(shè)：對“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。

（3）引導(dǎo)理解詞語。

活化石是經(jīng)歷漫長地質(zhì)年代殘存至今，形態(tài)特征很少變異，一直處于原始狀態(tài)的生物類群。銀杏、水杉是植物活化石。動物活化石有國寶大熊貓、中華鱘等。

水杉也是珍貴的活化石，俗稱“世界爺”，樹干又高又直，葉子細(xì)小，是世界現(xiàn)存的稀有植物，也是我國一級保護(hù)植物。

桂樹在秋季開花，花朵金黃，花香馥郁?！鞍嗽鹿鸹ū榈亻_，桂花開放幸福來”，人們把桂花看作吉祥之兆。

2．熟字換一換，識記“銀”和“化”。

（1）“很、跟、眼”的右半部和“銀”相同，金字旁表示和金屬有關(guān)。

（2）“花”去掉草字頭就是“化”，“華”去掉“十”也是“化”。

（3）“化石”是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

3．樹木和名稱“對對碰”。

你能看出它們分別是什么樹嗎？學(xué)生聯(lián)系兒歌、生活經(jīng)驗說一說。

，（白樺）），（銀杏）），（水杉）），（木棉）），（金桂））

預(yù)設(shè)：樺樹皮是白色的，銀杏的葉子像小扇子，水杉的葉子細(xì)小，木棉開紅花，開著金黃色花的就是桂樹，秋天桂樹開花可香啦！

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點，通過出示圖片、觀察交流、趣味誦讀、練習(xí)表達(dá)、補(bǔ)充資料、拓展提升等方式，讓學(xué)生了解樹木的不同特點，從而實現(xiàn)對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

1．朗讀、背誦兒歌。

（1）聽教師范讀，注意停頓和語調(diào)。

（2）學(xué)生通過多種形式練讀，感受兒歌的韻律美。

同桌合作讀，小組比賽讀，拍手打節(jié)拍讀，達(dá)到正確而熟練的程度。

（3）借助填空，結(jié)合圖片，練習(xí)背誦。

（4）朗讀兒歌，完整背誦。

2．模仿與運用。

兒歌用生動有趣的語言寫出了各種樹木的特征，幫助我們了解樹木的特點，我們也來試著編一句兒歌介紹一種樹木吧，可以說說樹枝、樹葉的形狀，可以說說花開的樣子、香味，也可以說說樹木的習(xí)性。（課件出示柳樹、槐樹、柿子樹等圖片，學(xué)生也可以說自己想說的桃樹、石榴樹等。）

預(yù)設(shè)：柳樹枝條細(xì)又長?；睒溟_花一串串。柿子樹上掛燈籠。桃樹花開紅艷艷。

【設(shè)計意圖】兒歌語言生動，修辭運用恰當(dāng)，適合學(xué)生模仿運用。教師提供圖片、句式、詞語等資料，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌，體驗語言實踐的快樂。

1．指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)寫“壯、棉、杉、化、桂”。

（1）觀察結(jié)構(gòu)特點：左窄右寬。

（2）注意筆畫順序：“壯”的左邊是點、提、豎?！盎钡挠疫呄葘懫苍賹懾Q彎鉤。

2．抄寫詞語：木棉、水杉、化石、金桂。

3．請給下面的樹寫上名字。

（水杉）（木棉）（桂樹）

1．拓展閱讀。

閱讀課后習(xí)題第三題，積累關(guān)于樹木的諺語。

（1）不同的樹木有不同的特點，在人們心中，樹木又常常寄托著悠久深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。試著讀讀這三句話，說說你的理解。

（2）討論交流，互相啟發(fā)，教師適時點撥。

r十年樹木，百年樹人。

“樹”是“培養(yǎng)”的意思，比喻培養(yǎng)人才是長久之計，也表示培養(yǎng)人才很不容易。

r樹高百尺，葉落歸根（ɡēn）。

意思是說樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻事物總有一定的歸宿。多指客居他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。

r樹無根不長，人無志（zhì）不立。

意思是說人要有志向，人沒有志向就像樹沒有根。

（3）熟讀成誦，試著背一背。

2．推薦閱讀《樹之歌》。

讀讀下面這首《樹之歌》，你一定會對樹木有更多的了解。

樹之歌

榆樹高，槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。

石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。

桑樹結(jié)果紫又甜，松樹四季披綠裝。

棕樹喜暖在南方，橡樹耐寒守邊疆。

3．總結(jié)：課文中介紹了11種樹木，它們是我國各個地區(qū)有代表性的樹木，大自然中樹木的種類十分豐富，希望你們能到生活中認(rèn)識更多的樹木，并記住它們的名字。

拓展學(xué)習(xí)與樹木有關(guān)的諺語和兒歌，既鞏固了本課的教學(xué)成果，又幫助學(xué)生積累了語言材料。

樹之歌

楊樹

高

榕樹

壯

梧桐樹

樹葉

像手掌

楓樹

秋天

葉兒紅

松、柏

四季

披綠裝

木棉

喜暖

在南方

樺樹

耐寒

守北疆

銀杏、水杉

活化石

金桂

開花

滿院香

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇受學(xué)生喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性等方面概括出不同樹木的特點。

讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是本次教學(xué)要扎實做的事情。根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

設(shè)計課前區(qū)角活動，讓語文學(xué)習(xí)由生活中來，到生活中去，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的偏旁、部首和形聲字構(gòu)字規(guī)律等主動分析、識記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教授了方法，揭示了規(guī)律。讓字詞教學(xué)不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

引導(dǎo)學(xué)生自主提取樹木特點的信息，借助圖片建立樹木名稱與其特點之間的聯(lián)系，了解楓葉變色，松、柏四季常青的科學(xué)原因，使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。這樣的課堂不僅有廣度，還有深度，有利于開闊學(xué)生的視野，符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。

基礎(chǔ)積累大鞏固

jiāng

zhāng

zhuāng

yín

nài

掌

裝

疆

耐

銀

yáng

shù

zhuàng

lì

mù

mián

guì

huā

sōng

zǐ

例：瘋——楓（楓樹）

綿——（）（）

洞——（）（）

伯——（）（）

場——（）（）

洼——（）（）

志——（）（）

梧桐樹葉像手掌。

像

閱讀能力大提升

木棉喜暖在，樺（）樹耐寒守（）邊疆。

銀杏水杉，開花滿院香。

1、根據(jù)課文把上面內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2、給文中加點的字注音，寫到后面括號里。

3、該選段中共有句話。從第一句話中我們知道木棉生活在。

思維創(chuàng)新大拓展

1、列舉出幾個關(guān)于樹木的四字詞語。

2、寫出幾句關(guān)于樹的諺語。

答案

壯麗

木棉

桂花

松子

棉花

桐

梧桐

柏

柏樹

楊

楊樹

桂

桂花

壯

壯士

1、南方

活化石

金桂

2、

huà

shǒu

3、

2

南方

1、樹大根深

古樹參天

玉樹臨風(fēng)

獨樹一幟

2、花在樹上開，別忘地下根。

沒有梧桐樹，引不到鳳凰來。

描寫桂花樹種植心得體會及收獲四

十月金秋，在涼爽的秋風(fēng)吹拂下，我們有幸在深秋學(xué)校欣賞了一次桂花。

說是賞桂花，不如說是尋桂花來的確切一點。大概是因為花期已過，我們找到的桂花樹上大都只掛著枯萎了的零星幾朵桂花，那可憐的姿態(tài)令人搖頭嘆息。當(dāng)我們對于找到開滿花朵的桂花樹幾近絕望時，身邊傳來了一位細(xì)心人驚喜的叫聲：“看！桂花！”

最終，被我們找到了，綴滿金黃色桂花的桂花樹。

嬌小的黃色花瓣，幾朵、十幾朵地?fù)泶卦谝积R，掛在樹梢上輕輕搖曳，散發(fā)著典雅的幽香。那香味很淡、很淡，但卻芳香撲鼻；那花朵很小、很小，但卻光彩耀人。

翻閱了資料之后才明白，其實桂花的用途也不少。桂花糕、桂花酒，顧名思義，都是由桂花做原料來做出的美味。從中醫(yī)的角度來講，桂花性辛、甘，味辛甘苦，是止咳化痰的良藥，而桂花酒更是具有養(yǎng)生的功效。

在深深地為這不起眼的小花的美麗與作用而驚嘆之時，我不禁也在疑惑：這些花兒是開在我們學(xué)校之中的，但為什么就是教師事先提醒過，我們也要費一番波折才能找到這些花兒呢？為什么，我們總是對它們視而不見呢？

因為，我們的視角太小，小到看不見桂花的美麗，小到只能看見玫瑰月季的絢爛；因為，我們的心比天高，高到不肯低頭深嗅桂花的清香，高到只想成為那孤傲的擎天柱；因為，我們的思維太狹隘，狹隘到塞不進(jìn)桂花那曼妙的身姿，狹隘到只容得下我們手中的課本。

而桂花給予了我們最好的啟迪：人的心能夠比天高，只要看得見那翱翔天際的小鳥；人的心能夠比海闊，只要看得見那還中娓娓游動的魚兒；人的心能夠比地廣，只要看得見那土地上的砂石瓦礫；人的心能夠比林深，只要看得見那藏匿在寬大葉子下的桂花。

桂花飄香，在這深秋學(xué)校，我們賞的不僅僅是桂花，更是我們的心。

描寫桂花樹種植心得體會及收獲五

語文教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的白話文。借用一下“二八法則”，學(xué)生用心多讀幾遍，一篇課文中大約80%的內(nèi)容都能讀得懂，只有不足20%的內(nèi)容需要教師教。閱讀教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)會閱讀，就一篇具體的課文而言，我堅持三個不教：學(xué)生已經(jīng)懂的不教；學(xué)生能自己讀懂的不教；教了學(xué)生還不懂的，暫時也不教。如此，真正需要教的內(nèi)容就很精要，目標(biāo)就很集中，就能有足夠的時間組織學(xué)生靜下心來閱讀、思考、體驗、品味……面面俱到，就課文內(nèi)容講課文內(nèi)容，忽視學(xué)生聽說讀寫的語文實踐，必然鈍化學(xué)生對語言文字的敏銳感，弱化學(xué)生對文本的深入思考與深度體驗。

教學(xué)《桂花雨》，就是要教會學(xué)生怎么讀散文。“怎么讀”說到底就是“在課文的什么地方讀到些什么”。閱讀散文關(guān)鍵是能從“文”中讀出“情”來，從繽紛的桂花雨中讀出那淡淡的鄉(xiāng)愁來。而四年級的學(xué)生一般關(guān)注的是課文的主要內(nèi)容：愛花香，搖花樂，憶花雨，對其中蘊含的、彌散的懷鄉(xiāng)思親，缺少自覺的情感體驗；課文在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了刪改，“桂花，真叫我魂牽夢縈?！边@個散文的文眼被無意中刪去了；母親、父親用桂花供佛的情景也沒有了；杭州滿覺隴的描述也省略了……加之學(xué)生少有離鄉(xiāng)別親的思緒與情感積累，一時很難從5個自然段中真切而自然地體悟到作者內(nèi)心的豐富情感。如此，《桂花雨》的教學(xué)就是要教學(xué)生從濃濃的桂花香中，體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。那么，課文的哪些地方值得學(xué)生去靜靜地閱讀、細(xì)細(xì)地體悟呢？我緊扣一個“香”字，在學(xué)生易錯、易漏、易淺、易碎的地方，加以必要的點撥和引導(dǎo)：

在誤讀的地方糾正：課文的第一自然段，看似簡單，卻易誤讀。學(xué)生往往以為作者喜歡桂花，就是喜歡笨拙的樹、茂密的葉、細(xì)小的花以及迷人的香氣，而不知道作者用襯托的手法，突出桂花唯一值得我喜歡的是迷人的花香。我在學(xué)生朗讀時及時地作了三次插問：樹好看嗎？葉好看嗎？花好看嗎？以問促讀，撥開迷霧見晴天，學(xué)生讀得心里就透亮了。

在漏讀的地方提示：課文多處寫到了花香，學(xué)生也一讀就懂，很容易“滑”過去，看不到語言文字豐富的意蘊和獨特的表現(xiàn)力。一個“浸”字，將無形的香氣寫得可感可觸，通感之美；一個“沉浸”，將桂花的香味與心中的甜美、濃郁的鄉(xiāng)情寫得鮮明生動。散文語言的魅力就在于那些很尋常的字眼上，讓學(xué)生在這些容易疏漏的地方駐足欣賞、品味一番，漸漸地就能磨礪出學(xué)生敏銳的語感來。而散文的閱讀與鑒賞，離不開對語言文字的揣摩功夫。

在淺讀的地方深化：“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”對這句話，學(xué)生大多能體會出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。然而，對“外地的桂花”如何之香？家鄉(xiāng)的金桂為何最香？母親何以說出這樣的話？作者何以還能記得？……這些問題都是學(xué)生不曾會想到的，也就不會讀到作者的心里去，也就難以真切地體會到作者揮之不去的鄉(xiāng)愁了。于是，我補(bǔ)充了“外地”、補(bǔ)充了作者的“經(jīng)歷”、補(bǔ)充了寫作的特定“時空”，學(xué)生就能從這個句子里讀到平時讀不到的韻味。散文閱讀就是要在看似讀懂了的地方讀出深層的意蘊來！

在碎讀的地方粘連：散文的精髓是“形散而神不散”。愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是“桂花”，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線，再多的內(nèi)容就不散了；香→樂→甜→愁，從“香”中透露出的情思，最終都凝聚到一個“鄉(xiāng)愁”上：再也聞不到故鄉(xiāng)的桂花香，愁；再也嘗不到故鄉(xiāng)的搖花樂，愁；再也吃不到故鄉(xiāng)的桂花糕，愁；再也看不到故鄉(xiāng)的桂花雨，愁……這樣粘連，情就濃了，“神”就有了。閱讀散文，就是要將那些看似毫無聯(lián)系的、零散的“碎片”，黏合成一個具體、鮮明的形象，捕捉到一種彌散、隱秘的情感。這樣的閱讀，才切合散文閱讀的特質(zhì)。

閱讀《桂花雨》的過程，就是教會學(xué)生閱讀這樣一類散文的過程，讀什么是“散”的，而怎么讀卻是“不散”的。散文的閱讀教學(xué)，也要“形散而神不散”，才能一路花香！

描寫桂花樹種植心得體會及收獲六

1、莫羨三春桃與李，桂花成實向秋榮。

2、欲買桂花同載酒，終不似，少年游。

3、桂子月中落，天香云外飄。

4、遙想吾師行道處，天香桂子落紛紛。

5、桂花秋一苑，涼露夜三更。

6、昨夜西池涼露滿，桂花吹斷月中香。

7、空山尋桂樹，折香思故人。

8、可憐天上桂花孤，試問姮娥更要無。

9、遙知天上桂花孤，試問嫦娥更要無。

10、有木名丹桂，四時香馥馥。

11、桂花留晚色，簾影淡秋光。

12、中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

13、玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

14、桂樹冰輪兩不齊，桂圓不似月圓時。

15、何須淺碧輕紅色，自是花中第一流。

16、微云澹澹碧天空，叢桂香生細(xì)細(xì)風(fēng)。

17、未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。

18、梅定妒，菊應(yīng)羞，畫闌開處冠中秋。

19、無人得似天工巧，明月中間種桂花。

20、人閑桂花落，夜靜春山空。

21、濃香最無著處，漸冷香、風(fēng)露成霏。

22、秋入幽巖桂影團(tuán)，香深粟粟照林丹。

描寫桂花樹種植心得體會及收獲七

1、人閑桂花落，夜靜春山空。

2、桂香多露裛，石響細(xì)泉回。

3、桂子月中落，天香云外飄。

4、何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

5、月缺霜濃細(xì)蕊乾，此花無屬桂堂仙。

6、可憐天上桂花孤，試問姮娥更要無。

7、莫羨三春桃與李，桂花成實向秋榮。

8、江云漠漠桂花濕，海雨翛翛荔子然。

9、問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

10、線惠不香饒桂酒，紅櫻無色浪花細(xì)。

11、月宮幸有閑田地，何不中央種兩株。

12、中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

13、昨夜西池涼露滿，桂花吹斷月中香。

14、不是人間種，移從月里來，廣寒香一點，吹得滿山開。

15、天遣幽花兩度開，黃昏梵放此徘徊。不教居士臥禪榻，喚出西廂共看來。

16、天臺嶺上凌霜樹，司馬廳前委地叢。一種不生明月里，山中猶教勝塵中。

17、萬事相尋榮與衰，故人別來鬢成絲。欲知歲晚在何許，唯說山中有桂枝。

18、群子游杼山，山寒桂花白。綠荑含素萼，采折自逋客。忽枉巖中詩，芳香潤金石。

描寫桂花樹種植心得體會及收獲八

1、桂花留晚色，簾影淡秋光。靡靡風(fēng)還落，菲菲夜未央。玉繩低缺月，金鴨罷焚香。忽起故園想，冷然歸夢長?！攮憽豆鸹ā?/p>

2、不是人間種，移從月中來。廣寒香一點，吹得滿山開?！獥钊f里《詠桂》

3、未植銀宮里，寧移玉殿幽。枝生無限月，花滿自然秋。俠客條為馬，仙人葉作舟。愿君期道術(shù)，攀折可淹留?！顛豆稹?/p>

4、萬事相尋榮與衰，故人別來鬢成絲。欲知歲晚在何許，唯說山中有桂枝?！S庭堅《答許覺之惠桂花椰子茶盂》

5、堂前雙桂。云潑交加翠?；鹄辖鹑峄ㄉ形础Ｇ覑矍尻帩M地?！S有壬《清平樂避暑神山詠桂》

6、月缺霜濃細(xì)蕊干，些花元屬玉堂仙。鷲峰子落驚前夜，蟾窟枝空記昔年。破誡山僧憐耿介，練裙溪女斗清妍。愿公采擷紉幽佩，莫遺孤芳老澗邊?！K軾《八月十七日天竺山送桂分贈元素》

7、月缺霜濃細(xì)蕊干，此花元屬玉堂仙。鷲峰子落驚前夜，蟾窟枝空記昔年。破衣山僧憐耿介，練裙溪女斗清妍。愿公采擷紉幽佩，莫遣孤芳老澗邊?！K軾《八月十七日天竺山送桂花》

8、天臺嶺上凌霜樹，司馬廳前委地叢。一種不生明月里，山中猶教勝塵中?！拙右住稄d前桂》

9、昨攜兒輩叩云關(guān)，繞遍巖花次意看。苔砌落深金布地，水沉蒸透粟堆盤。寄詩北院賒秋色，供我西窗當(dāng)晚餐。小朵出叢須折卻，莫教坼破碧團(tuán)欒。——楊萬里《昨日訪子上不遇，徘徊庭砌，觀木犀而歸，再以七言乞數(shù)枝》

10、人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》

11、天遣幽花兩度開，黃昏梵放此徘徊。不教居士臥禪榻，喚出西廂共看來。——陳與義《長沙寺桂花重開》

12、月缺霜濃細(xì)蕊乾，此花無屬桂堂仙。鷲峰子落驚前夜，蟾窟枝空記昔年。破裓山僧憐耿介，練裙溪女斗清妍。愿公采擷紉幽佩，莫遣孤芳老澗邊。——蘇軾《八月十七日天竺山送桂花分贈元素》

描寫桂花樹種植心得體會及收獲九

永遠(yuǎn)放不下的痛，那是尋常的再見，卻變成了意外的永別。

——題記

時間不留人，轉(zhuǎn)瞬即逝。記憶在往事中回梭，最終停留在那令人回味的滋味上。

從兒時到現(xiàn)在，我都特愛吃桂花糖。

如今想起了十年前的事……奶奶當(dāng)時還算年輕，我一回去她便拿起簍子，走到桂花樹下，搖啊搖，搖下了許多細(xì)小的米黃色桂花，也搖下了對我的愛。勤快的她把桂花洗干凈，把水濾凈，變彎著腰對著大灶子做我最愛吃的桂花糖。年幼的我，墊起腳尖，扶著灶臺癡癡的望著她，驚奇的問：“奶奶，您是怎么做出這么好吃的桂花糖的呀？又甜又香，還真不錯！”說著用手擦干嘴角的口水。只見她舒展開臉上的皺紋，瞇著眼，笑著看著我，說道：“桂花香，糖甜，放進(jìn)鍋里熬。”當(dāng)做好的糖放在桌上冷卻成塊，我便用胖乎乎的小手去抓那一塊塊香味四溢的桂花糖，放進(jìn)小嘴里，滿足！

時光匆匆，歲月荏苒，我到廣東來讀小學(xué)了。奶奶便常寄桂花糖給我?？粗且话S色的桂花糖，聞著那帶有桂花清香的桂花糖，嘗著那甜絲絲的桂花糖，腦海又浮現(xiàn)奶奶站在灶臺旁做桂花糖的模樣。這幾年，風(fēng)會停，雨會停，而奶奶對我的愛，永不停歇。

最后一次去看她，是在一個陽光明媚的下午，太陽暖烘烘的。門前的桂花樹長高了不少，桂花香傳的好遠(yuǎn)，奶奶依舊趴在灶臺上緩緩的攪動著大勺子。香味依舊，顏色依舊，味道依舊；味道依舊，是啊，仿佛又回到了從前。而我們都變了，我長大了，您在慢慢變老。噢，還有門外那棵陪了奶奶多年的桂花樹。

離別總是那么快，連再見也還來不及說。坐在車上的我朝她揮揮手。她也朝我揮揮手。我們的距離越來越遠(yuǎn)，我只能默默的看著它慢慢變小，直至消失不見。

她終究還是離開了，在那年的初冬。那個冬天，莫名寒冷。門前的桂花樹光禿禿的……

桂花樹又開了，而我再也嘗不到那香甜……