幫助孤困兒童心得體會及收獲 幫助孤困兒童心得體會及收獲感悟(二篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

主題幫助孤困兒童心得體會及收獲一

1、轉(zhuǎn)化觀念，積極和各科任熱心配合。在工作過程中，觀念能積極轉(zhuǎn)化，注重優(yōu)生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點缺點潛在的優(yōu)點缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)新有利于學生自我能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉(zhuǎn)化為學生自我能力形成的過程。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互，自我的作用。

4、實行“低小多快”的教法改革

摸清學生相關打算知識，基礎，能力和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課操縱在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時發(fā)明學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

5、開展心理咨詢課。

心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題――學生討論――教師講解小結(jié)――課后測試，行為作業(yè)。

6、建立家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采納“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

我們相信只要學校的支持老師的配合，我們“學困生轉(zhuǎn)化”工作一定做好的。

主題幫助孤困兒童心得體會及收獲二

為認真貫徹執(zhí)行《武平縣教育教學質(zhì)量提升年實施意見》精神，切實提高學困生的學習興趣，優(yōu)化學困生的學習環(huán)境，大面積提高教育教學質(zhì)量，確?！耙环侄省边_指標要求，制定本實施方案。

一、學困生的確定

學困生是指與其同年齡的大部分學生相比，在學習上有困難，需要特殊教育措施予以補償?shù)膶W生。

第一類：殘疾兒童隨班就讀學生。這類學生智力障礙或身體殘疾，雖經(jīng)努力，成績依然低下。這部分學生要經(jīng)過向教育局申報、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認，這類學生不作為轉(zhuǎn)化考評對象。

第二類：學習困難學生。主要指學習成績明顯落后于其他同學學生，但具有較大潛能。這類學生主要依據(jù)上學期(本學期以半期考試)成績平均分來確定，計算標準如下：

班級平均分×40%=第二類學困生成績最高值，此成績以下為第二類學困生。

第三類：行為習慣偏差學生。這類學生在行為習慣上存

在較大問題，影響班級正常教學，學習成績中等偏下。其確定計算標準如下：

上學期(本學期以半期考)班級平均分×80%=第三類學困生成績最高值。此成績以下為第三類學困生，不含40%以下二類學困生。

二、建立三類學困生檔案

1、第一類殘疾學生檔案填寫表格按武政教[20xx]綜55號文件精神執(zhí)行。填寫《武平縣隨班就讀學生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學生個別化教學(學期)計劃》、《武平縣隨班就讀學生個別輔導與訓練情況計錄表》、《武平縣收集隨班就讀學生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學生素質(zhì)發(fā)展學期考檢與評價表》。

2、第二、三類學困生由各校教導處、校本部由各年段核定具體學生名單，填寫《東留中心學校學困生登記表》、《東留中心學校學困生轉(zhuǎn)化情況記錄表》， 年級 學科學困生轉(zhuǎn)化工作計劃。

3、學困生轉(zhuǎn)化檔案每生一袋，包括學困生部分作業(yè)及試卷，期末由科任教師收集整理。中心學校對各科任轉(zhuǎn)化效果進行驗收，評定教學常規(guī)考評中“培優(yōu)補差”欄中成績。

4、學困生轉(zhuǎn)化名單實行動態(tài)管理。第二學期學困生根據(jù)第一學期期末考成績確定，如有變動，重新登記，已轉(zhuǎn)化的學困生退出登記。

5、名單確定后，學校與各科任教師簽訂合同，作為本學期轉(zhuǎn)化本學科學困生的任務。

6、各科任教師把目標任務落實到班級每一個學生。定出每一個學生“一分二率”分數(shù)，并短信告訴家長。

三、考評要求

以二、三類學生達標高低進行考評。二類轉(zhuǎn)化為三類為達標，三類轉(zhuǎn)化后為脫困。若三類變二類為增加一個學困生。

1、學期末學困生考評考核名額未達要求視為不合格，原則上不得參與評優(yōu)評先，若轉(zhuǎn)化不合格還增加學困生，一律不得參與評優(yōu)評先。同時作為調(diào)整工作崗位的依據(jù)，建議各校列入教師績效考評。

2、轉(zhuǎn)化合格：二、三類學困生轉(zhuǎn)化分別達總數(shù)40%以上。

3、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀：二、三類學困生轉(zhuǎn)化分別達總?cè)藬?shù)60%以上。

4、若轉(zhuǎn)化一個，又增加一個學困生，視為未轉(zhuǎn)化。

5、第一類殘疾生考試成績?nèi)坑嬋氚嗉壙偡?，計算班級平均分，殘疾生不計入與考人數(shù)。

四、轉(zhuǎn)化工作要求

1、各校必須高度重視學困生轉(zhuǎn)化工作，統(tǒng)一思想，提高認識，明確學困生多嚴重影響學校教學質(zhì)量的提升。特別是嚴重影響“一分二率”的達標。校本部、大陽要成立學困生轉(zhuǎn)化領導小組。中心學校領導小組名單如下：

組長：肖月德

副組長：雷德錦

成員：童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達東、鐘漢英、溫新發(fā)

2、仔細摸底：建立檔案，確定學困生名單，各校學期初根據(jù)上期末考試成績進行摸排(本學期半期考后)，對照三類學困生界定標準，先由科任教師、校本部先由年段長摸排后報教導處審核確定，確定名單后由教導處匯總按三類學困生對象在公開欄內(nèi)進行公示。

3、各科任教師要根據(jù)本班科學困生的情況，認真制定轉(zhuǎn)化工作計劃(一學年)，計劃目標要明確，以人為本，措施方法有效。期末要有轉(zhuǎn)化差生的工作總結(jié)。

4、各校要與每個科任教師簽訂學困生轉(zhuǎn)化合同，明確轉(zhuǎn)化對象、轉(zhuǎn)化目標、轉(zhuǎn)化要求、轉(zhuǎn)化辦法、轉(zhuǎn)化成效責任與獎罰等。

5、要大力表彰有進步的學困生，學校設立進步獎，鼓勵學困生不斷進步。

五、轉(zhuǎn)化學困生的方法

1、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導、心理治療;對意志薄弱型學生重在意志鍛煉;對身體病態(tài)型學生重在治療疾病;知識斷層型學生重在接上知識鏈;對環(huán)境困惑型學生重在排除環(huán)境干擾;對智商低下學生要降低要求，重學基礎。

2、正面鼓勵，側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

3、突出主體，開發(fā)潛能。每一個學生都是發(fā)展主體，要讓學生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學;環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

4、利用活動，樹立信心。學困生并非一無是處，他們也有其所長，關鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，教師要把此信心讓學生轉(zhuǎn)到對學科知識的學習信心上來。

5、主動輔導，人格感化。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

6、持之以恒，常抓不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。

六、轉(zhuǎn)化學困生的具體措施

1、從起始年級、學科抓起。學生學科學習有困難，很大原因是因為基礎知識不夠扎實或某一段時間知識斷條，使得對新知識的掌握及應用起到了制約作用。而啟始學科幾乎不存在上述問題。因此，一年級的語文、數(shù)學，必須抓住每一名學生，積極引導他們學好啟始學科知識。

2、從習慣養(yǎng)成抓起。從目前來看，學生之所以成為學困生，不是因為智力上的原因，而是沒有形成良好的學習習慣，因此，對學困生轉(zhuǎn)化工作必須從養(yǎng)成良好的學習習慣抓起。(1)各學校要制訂好學生管理條例，要贏得家長的積極配合，使得學校、家長能夠共同配合管理，幫助學生形成良好的生活、學習習慣，使學生不掉隊。(2)各學校要求各個班主任從樹立良好的班風、學風抓起，在日常班級管理過程中注重養(yǎng)成性教育，努力培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣、學習習慣，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，及時對他們進行幫教，并做好記錄，以便將來有針對性的指導、教育學生;

3、從課堂教學抓起。教學的主陣地是課堂，轉(zhuǎn)化學困生的主要任務還應該落在提高課堂教學水平上，否則學困生會越來越多，用其它方法轉(zhuǎn)化過來的學生也可能再一次落入學困生之列，轉(zhuǎn)化學困生將會成為一句空談。各校各科任教師要做到：(1)認真設計教學各個環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣。(2)增加學生互動，使他們相互幫助，共同提高。(3)面向全體。這句話說起來容易，做起來不容易，做好更難。面對目前無論是思想狀態(tài)、行為習慣還是基礎知識、能力水平都千差萬別的學生，我們稍不留神，就可能使個別學生掉隊，進而走進學困生隊伍，因此，各教師要時刻以面向全體學生為己任，從一點一滴處關心、鼓勵、幫助學生，從學生實際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評價學生，使每一名學生都得到應有的發(fā)展。

4、建立各個層次的幫教對子，全員育人、全員扶困。轉(zhuǎn)化學困生工作是全校、全體教師的共同責任，真正作到全員育人、全員扶困。學生之間也要結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

5、走下去、走到家庭中去、走到社會中去。我們都知道，教育不只是學校的事，學生學習出現(xiàn)困難也并不是學校能完全解決得了的，因此，學校領導、班主任、教師要深入到學困生家庭中，及時與家長溝通，贏得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現(xiàn)問題的學生。學生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時向家長通報。

6、建立檔案，促其成才。各學校要制訂轉(zhuǎn)化學困生的切實可行的具體工作措施和實施方案，各學科要建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學困生，更好地使學困生早日脫困，并促其成才。中心學校每學期將對各學校、各學科的轉(zhuǎn)化計劃進行不定期的檢查，并將此項工作列為教學常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容。

東留中心學校學困生登記表

個案編號: 姓名： 個案日期： 記錄人： 班主任： 語文老師： 數(shù)學老師：

1、家庭情況(父母職業(yè)、家庭教育模式、親子關系)。

基本情況：性別 班級： 電話：

類 別 篩查成績 脫困成績

2、學業(yè)情況(成績、習慣、興趣、特長)。

3、人際關系(家長、老師、同學)。

4、現(xiàn)在問題與分析。

5、準備采取的對策與目標。