故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě) 關(guān)于家鄉(xiāng)的讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)(9篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對(duì)于故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě)一

我來(lái)到了每天放學(xué)的那條十字路口，你看那原本用白油漆添上的斑馬線，成為了彩色投影，當(dāng)人們可以過(guò)馬路時(shí)，斑馬線就變成了綠色，并伴有美妙的音樂(lè)；當(dāng)人們等待時(shí)，斑馬線就變成了紅色，此時(shí)出現(xiàn)一遍用中文提示，一遍用英文提示，直到綠燈為止。這既提醒了盲人，又提醒了聾啞人，真是一舉兩得??！

穿過(guò)馬路，我又來(lái)到了小時(shí)候常常來(lái)玩的行知公園。那些地面上的垃圾已經(jīng)被清潔工機(jī)器人打掃得干干凈凈。躺在草地上，仰頭看天，只見(jiàn)天空如同一塊被水洗凈的藍(lán)玻璃，清澈透明，上面飄著朵朵白云，有的像小花，有的像白兔……視線轉(zhuǎn)回，兩邊的大樹(shù)整整齊齊，像一排護(hù)衛(wèi)隊(duì)的勇士。又想起了兒時(shí)的公園，此時(shí)，我禁不住想起了我的學(xué)校，于是，我起身向?qū)W校出發(fā)。

來(lái)到校園，只見(jiàn)學(xué)校的大門(mén)依然如故，走進(jìn)校門(mén)，一個(gè)大大的噴泉出現(xiàn)在了我的眼前。一排排噴泉仿佛在演奏著校歌。學(xué)校的操場(chǎng)成為了同學(xué)們的宿舍，那一排排教學(xué)樓重新涂上了顏色，變成了令人舒心的藍(lán)色。宿舍涂成了白色。走進(jìn)教學(xué)樓，教室里沒(méi)有了黑板和講臺(tái)，每個(gè)同學(xué)都有一臺(tái)固定在課桌上的激光電腦，可以根據(jù)每天的需要自動(dòng)更新課程，為了方便同學(xué)們上課。另外每個(gè)同學(xué)都有一只水杯，再也不用背著書(shū)包去上學(xué)了！

拾級(jí)而上，來(lái)到頂樓，我看見(jiàn)了陽(yáng)光明媚的闊大的操場(chǎng)，在操場(chǎng)外圈有一層空氣可進(jìn)出的玻璃，雨水進(jìn)不來(lái)，同學(xué)們便可以在下雨天來(lái)操場(chǎng)上上體育課了！

順著操場(chǎng)的一條小路，我來(lái)到了食堂。每個(gè)同學(xué)可以提前預(yù)定盒飯，機(jī)器人便會(huì)做出，食材全是從后院里摘的最新鮮的?！岸《《　毕抡n了，同學(xué)們直奔食堂……飯畢，桌上的小機(jī)器人伸出“舌頭”（海綿）一擦，餐桌就干凈了。

“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的云……”當(dāng)這首歌再次縈繞在耳邊時(shí)，我感到溫暖無(wú)比！因?yàn)槲揖驮诳萍既招略庐惖募亦l(xiāng)呀！

對(duì)于故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫(xiě)作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

3、情感目標(biāo)：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程 .培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)方法：

講授、合作、探究

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教 學(xué) 過(guò) 程 :

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。

現(xiàn)代還有一些歌也是表達(dá)思念之情，讓我們先聽(tīng)一首歌(師播放幻燈片)明確：這是王菲演唱的歌曲，名字叫《但愿人長(zhǎng)久》，是今天我們要學(xué)習(xí)的蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書(shū)課題作者)

二、簡(jiǎn)介宋詞

詞，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對(duì)于柳永的婉約派來(lái)說(shuō)的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá)。

三、研習(xí)課文

1.整體把握，師生朗讀，理清行文思路。

(1)簡(jiǎn)介作者

師：蘇軾對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請(qǐng)哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾?

明確：

①蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫(huà)等方面均有很深的造詣。

②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”

④學(xué)過(guò)他的文章，如《惠崇春江晚景》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。

(2)介紹寫(xiě)作背景：

要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書(shū)：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn) .

(3)讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì)詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)該如何處理。

(4) 請(qǐng)一同學(xué)把這首詞讀一下，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。

(5) 下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我來(lái)讀一下(教師配樂(lè)范讀)，思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用? (讓學(xué)生相互討論再回答)

明確：

本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開(kāi)端，以“嬋娟”收尾。上闋寫(xiě)月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高(板書(shū))，下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿(板書(shū))

(3)學(xué)生齊讀全文(配以音樂(lè))

2.小組互動(dòng)，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

師導(dǎo)：

這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫(xiě)作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡哪句詞句，為什么?好，下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論。

同學(xué)們可能會(huì)有這些問(wèn)題：

(1)《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學(xué)生相互之間先討論再回答)

明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天--“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。

(2)“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。

(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，“何似在人間”，詞人覺(jué)得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。

②因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

師導(dǎo)：你們覺(jué)得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺?、欣賞呢?

(4) “不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”

明確：詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。

(5) “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

明確：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。

(6) “但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟?！?/p>

明確：這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。

總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。(生齊讀)

三、能力遷移

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句;另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。

下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。(學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習(xí))

語(yǔ)段一：

李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫。” 說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去?！?/p>

(摘自李曉羊《友情》)

語(yǔ)段二：

我將去送姚華，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)候機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最___________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己?！?/p>

語(yǔ)段三：

今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

師：下面我們來(lái)交流一下。

明確：

語(yǔ)段一中應(yīng)填“把酒問(wèn)青天”，因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。

明確：

語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。

明確：

語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說(shuō)明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，所以填上這句。

2、師導(dǎo)：

好，大家都完成的相當(dāng)好。下面我們請(qǐng)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境，并準(zhǔn)備作簡(jiǎn)短的交流。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，紛紛下筆

①學(xué)生交流

②時(shí)間允許的話，提供參考情境：

a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒(méi)錯(cuò)，特別是對(duì)那些海外游子們，能夠回來(lái)與家人團(tuán)聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個(gè)中秋節(jié)，她都獨(dú)自一個(gè)人過(guò)，望著那皎潔的圓月，她臉上總會(huì)浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時(shí)，她才有勇氣回國(guó)，因?yàn)樗獔?bào)效祖國(guó)，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒(méi)與親人見(jiàn)面了，她終于按奈不住自己的情感，對(duì)著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽?zhuān)肱笥?，明月啊，?qǐng)肥我五年來(lái)的思念帶給我的祖國(guó)，帶給我的親人和朋友吧”!“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這是她此時(shí)此刻的感嘆。

b：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭(zhēng)的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚啊!他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神，讓我們?yōu)樗麄冏８?、祈禱，感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開(kāi)了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無(wú)價(jià)之寶，我小心翼翼地把信打開(kāi)，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們?cè)缫咽焖?，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來(lái)臨，一剎那，一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過(guò)，我提起筆，在回信上也寫(xiě)了蘇軾的一句詩(shī)詞：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬(wàn)籟寂靜……。

d：倚在窗前，望著此時(shí)的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以?xún)扇?。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂(lè)曲，散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力。悲，是對(duì)心靈的磨練;歡，是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉;離，是讓我們懂如何去珍惜;合，是讓我們感受團(tuán)聚時(shí)的激勵(lì)動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說(shuō)，我們沒(méi)有“把酒問(wèn)青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。

f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”的滋味?！案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁??！霸率枪枢l(xiāng)明”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景?！爱?dāng)我懷著無(wú)比痛苦的心情送你去機(jī)場(chǎng)時(shí)，而你卻回過(guò)一個(gè)灑脫的微笑說(shuō)：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時(shí)，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來(lái)”。我回過(guò)神來(lái)，望著那圓月，輕聲吟誦起來(lái)：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全?！钡疫€是希望：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，我對(duì)著黑色的天空大喊：“朋--友，我祝你一切都好?！?/p>

四、上課小結(jié)：

人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。

讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫(huà)面，來(lái)結(jié)束今天的課吧!讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨!

五、布置作業(yè)

1.背誦這首詞，并寫(xiě)一篇賞析文章

2.收集有關(guān)月亮的詩(shī)句，背誦這首詞 。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天 上

瓊樓玉宇 起舞弄清影

高處不勝寒

人間 人間

郁悶 惆悵 釋?xiě)?超脫

賞月----怨月----釋?xiě)?----祝愿

對(duì)于故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě)三

今天我說(shuō)課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇小說(shuō)。第三單元選編的主要是描寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。而《故鄉(xiāng)》中因?yàn)橛猩倌觊c土的形象，所以也放在了本單元?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》中的一篇。教材入選這篇小說(shuō)，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！

本文教學(xué)的對(duì)象是初三的.學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說(shuō)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和提高閱讀能力。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，特設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)塑造人物形象的手法。

3.理解品味小說(shuō)中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心思想。

(本課文章較長(zhǎng)，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言把握文章的中心思想是本文教學(xué)的難點(diǎn)。)

新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達(dá)到提高個(gè)人能力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點(diǎn)精講法等。

教學(xué)分為兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、以少年閏土，導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學(xué)們想象過(guò)中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》來(lái)了解他的模樣。出示課題。

二、走近作者，了解作品

魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的好多作品，所以作者的情況不再詳細(xì)介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一篇小說(shuō)，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿q正傳》、《狂人日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、朗讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象

1.快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎(chǔ)知識(shí)）

2.了解文章的內(nèi)容，理清文章思路

要求：快速朗讀課文，整體感知小說(shuō)內(nèi)容，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

通過(guò)小組討論，劃分層次，學(xué)生主動(dòng)作答，最后明確：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）

3.分析閏土和楊二嫂的人物形象

首先學(xué)生默讀描寫(xiě)閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過(guò)表格，體會(huì)人物的變化，學(xué)習(xí)對(duì)比手法和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法。

閏土

少年閏土

中年閏土

外貌

動(dòng)作、語(yǔ)言

對(duì)“我”的態(tài)度

對(duì)“生活”的態(tài)度

楊二嫂

年輕時(shí)

年老時(shí)

外貌

語(yǔ)言

動(dòng)作

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn)，突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)

第二課時(shí)

一、回顧閏土和楊二嫂的人物形象

二、由閏土和楊二嫂的形象特征，引導(dǎo)學(xué)生探究人物命運(yùn)根源

學(xué)生自主交流、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；

2）辛亥革命后十年間……；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”。

歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、理解文章中富含哲理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情

1、品讀文章78——最后，理解作者的希望。（通過(guò)小組辯論的方式）

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無(wú)所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望去奮斗．就會(huì)迎來(lái)新生活。

2、總結(jié)本文中心思想：文章以我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，描寫(xiě)了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物的變化，揭示了舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望。

四、拓展延伸：有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞

1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

2、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

3、晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁.

————崔顥《黃鶴樓》

4、誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

————李白《春夜洛城聞笛》

5、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

————岑參《逢入京使》

五、作業(yè)練習(xí)

1.找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2.運(yùn)用對(duì)比等描寫(xiě)手法，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

六．附板書(shū)設(shè)計(jì)

情節(jié)回故鄉(xiāng)————在故鄉(xiāng)————離故鄉(xiāng)

少年閏土→對(duì)比←中年閏土

可愛(ài)、勇敢、活潑麻木、遲疑、受盡苦難

人物（喜愛(ài)、崇拜）（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

年輕楊二嫂→對(duì)比←年老楊二嫂愛(ài)打扮、精明貪小便宜、尖酸刻薄

（不討厭、不喜歡）（厭惡、討厭）

情感揭示了舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活，表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望。

（板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，這樣的設(shè)計(jì)將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；此板書(shū)設(shè)計(jì)是為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的，并且也使學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對(duì)文章一目了然，且加深了理解。）

結(jié)束：以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指導(dǎo)，謝謝。

對(duì)于故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě)四

有的人喜歡春暖花開(kāi)的春天，有的人喜歡白雪皚皚的冬天，還有的人喜歡瓜果飄香的秋天，而我卻喜歡家鄉(xiāng)那驕陽(yáng)似火的夏天。

家鄉(xiāng)夏天的早晨還是一片陰涼，大家都做自己的事情，整個(gè)村莊都陷入了一片忙碌。

到了正午，就不一樣了?；鹄崩钡奶?yáng)照在大地上，知了沒(méi)命地叫著，好像在說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)救我的命啊，我都快被烤糊了?！钡厣系男〔菀厕抢铝祟^，家中的小貓也不愿去抓老鼠了，而是時(shí)不時(shí)地跑到附近的小溪去洗腳喝水——嘿，小貓也懂得休閑了?也許它覺(jué)得這比抓老鼠還爽吧!

午飯后，是最爽的“尖峰”時(shí)刻了：我可以和鄰居家的朋友一起去玩水，雖然不能游泳，可是我們已經(jīng)很滿足了。因?yàn)橐贿呮覒蛞贿叧灾└饽鞘嵌嗝吹氖娣?

到了傍晚我跟小伙伴總是依依不舍的離開(kāi)了涼爽的小溪回到家中吃飯。而這時(shí)忙碌了一天的姨媽也一起回到家中，我覺(jué)得這正是我最幸福的時(shí)刻。

晚飯后，大約七點(diǎn)，天空出現(xiàn)火燒云，天空變的紅彤彤的，中間有一條白線，估計(jì)也正是因?yàn)檫@樣，所以晚上溫度一直保持在35度左右。外公總是拿把扇子坐在院子里乘涼。而我和外婆總是沿著天空上的一條白線散步。每當(dāng)我覺(jué)得走了很遠(yuǎn)時(shí)，我都會(huì)催促外婆：“該回家了?！?/p>

就這樣，我們村莊的人每天過(guò)著日出而作、日落而息、守望相助的太平生活。

我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，但我更愛(ài)家鄉(xiāng)的夏天，因?yàn)槲铱梢哉业皆诔抢餂](méi)有的感覺(jué)……希望下一個(gè)夏天更早來(lái)臨!

在許多人的眼里，“酷熱”是夏天的代名詞。的確，那火辣辣的陽(yáng)光令人望而生畏，實(shí)在很難令人產(chǎn)生閑適的心情。不過(guò)，在夏天自有夏天的滋味，夏天自有夏天的精彩，夏天自有夏天的旋律，夏天自有夏天獨(dú)特的魅力。

夏天是奔放的。它灑脫，它豪放，它從不拐彎抹角，夏天的這一特點(diǎn)，你看看籠罩大地的陽(yáng)光，看看傾盆而下的大雨和震天動(dòng)地的雷聲，就知道了。

夏天更是偉大的。植物從萌發(fā)到開(kāi)花，再到結(jié)果，從萬(wàn)物蘇醒的春天過(guò)渡到碩果累累的秋天，都要經(jīng)過(guò)夏天。從古到今，多少文人墨客為春天、秋天寫(xiě)下了無(wú)數(shù)頌詞。而夏天呢，卻被忽視了。孕育的過(guò)程有多辛苦，外人是無(wú)從得知的，夏天不求回報(bào)，不求贊美，只是默默地在無(wú)人關(guān)注的時(shí)刻培育著甜美的果實(shí)。

一年四季，各有各的精彩?！叭f(wàn)紫千紅總是春”是屬于春天的;“金黃的時(shí)分，豐收的季節(jié)”，這是秋天的真實(shí)寫(xiě)照;“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”這富于哲理的名句在寒冷的冬天不知溫暖了多少人的心;其實(shí)，夏天也毫不遜色，“春華秋實(shí)夏孕育”一句道盡了夏季的可貴。即便默默無(wú)聞，也毫不計(jì)較，而甘于奉獻(xiàn)。我想，這便市是我熱愛(ài)夏天的最終理由了。

家鄉(xiāng)的夏天是黑夜中高懸天空的明月，家鄉(xiāng)的夏天是晚上那靜濫無(wú)人的幽寂;家鄉(xiāng)的夏天是夜間草叢中提燈的瑩火蟲(chóng)。

銀燭秋光冷畫(huà)屏

夜色像一塊黑布，籠罩著整個(gè)世界，在這塊黑布上僅有著幾點(diǎn)銀亮的裝飾——星星和月亮。電燈發(fā)出的亮光，晚照著灰白的墻壁。一切都是那樣的平靜，平靜如一潭深水不忍打破。

輕羅小扇撲流瑩

草叢間的瑩火蟲(chóng)提著燈嬉戲著，飛來(lái)飛去，從不怕的將燈一失手掉了下去。有時(shí)瑩火蟲(chóng)還不知意的向你飛來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)地逗你。當(dāng)你看著它們，喜歡地想抓個(gè)一只時(shí)，它們靈巧地躲開(kāi);而當(dāng)你累了、乏了，坐在地上時(shí)，它們又飛過(guò)來(lái)，停留你的膀上。

天街夜色涼如水

將自己關(guān)于一個(gè)密封的浴室。打開(kāi)龍頭洗澡，將自己彌留于那白霧的迷幻中。洗后推門(mén)卻是一種爽神怡心的清涼，那微微的清風(fēng)很是暢快。慢慢地，慢慢地，到后來(lái)那清爽的夜色，也是水一般的涼。

坐看牽?？椗?/p>

小時(shí)候，總是與父母坐著，數(shù)著天上一顆一顆的星星，而父母總是坐著向他訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)美麗的神話。而他們總是會(huì)向往那美麗的嫦娥，頑友皮的玉兔，堅(jiān)強(qiáng)的關(guān)剛……最后，長(zhǎng)大了，知道了更多更多的知識(shí)，神話一住的神秘不在，只有彌留的酸楚。

在家鄉(xiāng)的夏天，我們望夜布般的夜色;

在家鄉(xiāng)的夏天，我們?cè)谄脚_(tái)享受著涼水一般的夜色;

在家鄉(xiāng)的夏天，我們嬉戲著去追走瑩火蟲(chóng)。

在家鄉(xiāng)的夏天，我們坐著望那天上的星星，嘴中呢喃：”一顆，二顆，三顆”。

我的家鄉(xiāng)天氣還算不錯(cuò)，降雨量比較多，是一個(gè)比較溫暖的地方，但是一到夏天，天氣可就沒(méi)那么好了。

夏天的時(shí)候夏天的時(shí)候這里不斷地刮臺(tái)風(fēng)，人們都匆匆忙忙地儲(chǔ)存食物，因?yàn)榕_(tái)風(fēng)那么大，意味著可能要發(fā)洪水了，發(fā)洪水的時(shí)候，小孩子們可高興了，它們?cè)诩依锬靡粋€(gè)游泳圈，然后拿一個(gè)木桶放在上面，最后拿起自己做的“船槳”到為面“劃船”。有的時(shí)候，幾個(gè)比較調(diào)皮的男孩干脆到水淺的地方“打水仗”，每一次都是弄得全身濕漉漉的時(shí)候才依依不舍地回家?；氐郊业臅r(shí)候，總少不了挨一頓“罵”：不好好在家里幫忙，卻玩得全身都濕透了才回家，萬(wàn)一感冒了怎么辦!

洪水退后，家家戶戶都沒(méi)閑著，都忙著大掃除!一刻也沒(méi)停歇過(guò)。洪水過(guò)后的幾天田野里可美了，到處長(zhǎng)滿了野菊花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如綠色的毛毯上繡了幾朵金黃色的小花。那花就像亭亭玉立的少女，更像是斑斕的煙花，引來(lái)了許多蝴蝶和蜜蜂在上面“開(kāi)舞會(huì)”。蜜蜂唱著歌，蝴蝶跳著舞，蟬兒也想要借著這個(gè)“舞會(huì)”展示一下自己美妙的歌喉。一切都沉浸在一片歡樂(lè)、美妙的氣氛當(dāng)中。

炎熱的夏天當(dāng)然少不了解暑的西瓜嘍，家家戶戶都到市場(chǎng)去買(mǎi)西瓜，放到冰箱或井水中冰冰，到晚上一家人吃完晚飯，到外面乘涼的時(shí)候一邊開(kāi)開(kāi)心心地一起吃西瓜，一邊聊天。是多么地愉快呀!

我喜歡家鄉(xiāng)的夏天，但也討厭家鄉(xiāng)的夏天。因?yàn)樗袝r(shí)候總是動(dòng)不動(dòng)就刮臺(tái)風(fēng)，發(fā)洪水。

暑假到了，去哪里玩呢?唉!南方天氣太炎熱了。我悶悶不樂(lè)的。忽然，我看見(jiàn)滿身都是污泥小狗從外面跑回來(lái)。小狗準(zhǔn)是又去田野里瘋跑來(lái)了。我突然有了主意，明天爸爸媽媽下地干活時(shí)，我就跟他們一起去野外游玩。我把這個(gè)想法告訴爸爸媽媽?zhuān)职謰寢屚饬恕?/p>

第二天，我起得很早，幫媽媽做飯。吃過(guò)早飯，爸爸媽媽就帶著農(nóng)具去做工了，我和弟弟就跟著爸爸媽媽一起去。

到了一塊田地，眼前的景象讓我驚訝。我是鄉(xiāng)下孩子，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的田野。野路邊盛開(kāi)著各種小野花，紅、黃、白、紫，五彩繽紛，還有嫩綠的小草。不遠(yuǎn)處有一條小溪，小溪的一邊是翠綠的菜園，一邊是已經(jīng)收割了稻子的稻田。一陣風(fēng)吹過(guò)，一股清爽的花香撲鼻而來(lái)。于是，我們向著小溪飛奔。溪水在太陽(yáng)光的照耀下，閃著奪目的亮光。溪水清澈見(jiàn)底，能看見(jiàn)各種各樣的小石頭，還能看見(jiàn)小魚(yú)兒在溪里自由自在地游，好美啊!溪水只有沒(méi)膝深，我和弟弟跳進(jìn)小溪，打起水戰(zhàn)，還順著溪水游泳。

一位大伯趕著一群鴨子下了稻田，鴨子見(jiàn)了小溪，一個(gè)個(gè)都跳下水。那位大伯說(shuō)：“鴨子見(jiàn)了水，都樂(lè)開(kāi)花了?！笨晌覀円?jiàn)了水，卻比鴨子還快活，嘻嘻哈哈地跳上跳下，游來(lái)游去。我們把童年的歡聲笑語(yǔ)，留在這清澈見(jiàn)底的溪水和這無(wú)比美麗的田野中……

啊!夏天的田野真是無(wú)比美麗，使人好像進(jìn)入了仙境般的世界。

我愛(ài)家鄉(xiāng)，更愛(ài)家鄉(xiāng)的夏天。

對(duì)于故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě)五

每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，對(duì)吧？對(duì)的，我也有，而我的家鄉(xiāng)在風(fēng)景秀麗的湖南。

我的故鄉(xiāng)有山，有水，有河流，名副其實(shí)的山清水秀。

在我們家旁邊有一個(gè)湖，里面的水清澈見(jiàn)底，瞧！湖底下的一條條小魚(yú)在水里自由自在地游來(lái)游去，嬉戲打鬧，你追我趕地好不活潑啊！夜間它猶如天上下凡的仙子，那么嫻靜優(yōu)雅，淡淡散發(fā)著光輝，但是風(fēng)一來(lái)，它就像一個(gè)音樂(lè)家，彈著一首首悅耳的曲子，湖面頓時(shí)熱鬧起來(lái)，鳥(niǎo)兒怕驚擾這一切，識(shí)相的紛紛飛到樹(shù)上去，如癡如醉的做一個(gè)好觀眾。

這個(gè)湖連著很多個(gè)地方，我家的下方有一條小溪是從里面流出來(lái)的，晶瑩剔透的小溪就像一條銀絲帶，飄向遠(yuǎn)方。小溪里面有很多小動(dòng)物，有魚(yú)，有螃蟹，有小丑魚(yú)，還有礁鯊等到了冬天，我們會(huì)把螃蟹抓起來(lái)，炒來(lái)吃。有一次，我約我的三兩個(gè)小伙伴在我家旁邊的那個(gè)湖下面的小溪里面抓魚(yú)，那條小溪里面的魚(yú)都是大大的，別看它們是鄉(xiāng)下魚(yú)，它們可機(jī)靈了。即使我們拿著一個(gè)個(gè)網(wǎng)子和籠子和陷阱以及設(shè)備?？晌覀冏チ艘惶熘蛔プ吡艘粭l魚(yú)，這些魚(yú)好像富含了人的腦袋，不僅快，非常聰明。未卜先知似的，我們捕去哪里，它們就逃往相反方向，有時(shí)根本看不見(jiàn)它們。他們的速度就像噴氣式飛機(jī)一樣快。到頭來(lái)不知是我們捕魚(yú)還是魚(yú)戲我們。

這個(gè)湖不僅給我們提供美的享受也是我們的生命之源。

我們村里的水都是從這個(gè)湖上面的泉眼抽取的，不但給我們的整個(gè)村提供了很好的水源，水也是上等干凈免費(fèi)的，實(shí)在太美好！

雖然現(xiàn)在我在深圳，也看到很多海，湖，小溪，但是我也很想念我的家鄉(xiāng)，想念那里的每一個(gè)東西，想念那里的一草一木，山山水水。

對(duì)于故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě)六

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第一單元，東海漁歌中的《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，這是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，樂(lè)曲為f大調(diào)，四三拍，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，通過(guò)歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念之情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

二、說(shuō)學(xué)情

以上是對(duì)教材的分析，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠用正確的姿勢(shì)和自然的聲音演唱歌曲，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單的評(píng)價(jià)，但是理解作品情感的能力還有待提高。因此，在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過(guò)程的始終。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析，在新課改的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，感受歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠自信地、有表情地哼唱歌曲，體會(huì)歌曲的特性。

知識(shí)與技能目標(biāo)：感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、母親的熱愛(ài)之情。本課的難點(diǎn)是：理解歌曲所表達(dá)的感情。

五、說(shuō)教法

我們常說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法?？紤]到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，啟發(fā)法、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

六、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；新課教學(xué)；音樂(lè)活動(dòng)；課堂小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我將采用談話導(dǎo)入的方式，通過(guò)與學(xué)生交流，提問(wèn)學(xué)生“大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？”并激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的興趣，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時(shí)我再對(duì)大海進(jìn)行一些描繪，為接下來(lái)展開(kāi)本節(jié)課的歌曲做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲感興趣時(shí)我引出樂(lè)曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，強(qiáng)調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂(lè)曲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。

（二）講授新課

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

首先，初聽(tīng)歌曲

首先，初聽(tīng)樂(lè)曲，在播放歌曲之前，提出問(wèn)題：歌曲給人一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生有目的地聆聽(tīng)樂(lè)曲，可以更深刻的理解樂(lè)曲。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽的發(fā)言，暢談聽(tīng)后的感受，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。之后，再次聆聽(tīng)歌曲的節(jié)拍，通過(guò)節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)。

其次，深入理解

在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的了解后，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)親自哼唱旋律，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感。

之后，分句欣賞歌曲的情緒，并進(jìn)行樂(lè)句情緒的對(duì)比，在分句欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出歌曲情緒的變化，同時(shí)根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵，真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求。然后，根據(jù)歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)候，每一句的力度是否有變化，由于前面已經(jīng)對(duì)情緒、情感有深刻的把握，所以在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生很容易回答出力度的問(wèn)題，這樣，學(xué)生對(duì)于歌曲的情感又達(dá)到了升華，并學(xué)會(huì)了如何去欣賞課程。

最后，根據(jù)多媒體，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的哼唱，并強(qiáng)調(diào)情感、力度等問(wèn)題，并且要注意反復(fù)記號(hào)，并學(xué)生之間相互配合，真正做到對(duì)于歌曲的理解。

（三）音樂(lè)活動(dòng)

在音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，音樂(lè)可以與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出還有其他詩(shī)詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，并通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦，從而達(dá)到情感的多方面體會(huì)。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，之后，進(jìn)行互評(píng)，選出最喜歡的一組，激發(fā)學(xué)生的表演力。

（四）課堂小結(jié)

當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識(shí)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，希望各位老師給予批評(píng)和指導(dǎo)，再次感謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！各位老師辛苦了！

對(duì)于故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě)七

一、教學(xué)目標(biāo)的確立及理由

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說(shuō)。根據(jù)小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn)，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一，理解景物描寫(xiě)和對(duì)比在小說(shuō)中對(duì)刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。第二，感悟小說(shuō)的主題思想，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的賞析上。

二、采用的教學(xué)策略

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)基于文章篇幅較長(zhǎng)，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說(shuō)的主題思想。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:

第一課時(shí)，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時(shí)展示文中的“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過(guò)渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)探討。在學(xué)生帶著問(wèn)題通讀文章后，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析文章，我采取圈點(diǎn)勾畫(huà)以及對(duì)比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語(yǔ)句，然后緊扣文章語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較感興趣的地方，文章正是通過(guò)閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌。對(duì)于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，稱(chēng)呼等各方面進(jìn)行賞析，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫(huà)人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。

第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí)，做到知人論世。其次是著重通過(guò)對(duì)“我”的情感體驗(yàn)，明確小說(shuō)的主題思想以及作者的寫(xiě)作意圖。關(guān)于這一問(wèn)題，我還是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，再次讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)?；谖恼逻€塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解。關(guān)于板書(shū)，做到簡(jiǎn)潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)施情況及教學(xué)問(wèn)題

整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析文章最后三段文字時(shí)，學(xué)生難以很好的理解，在討論無(wú)果時(shí)或是引導(dǎo)無(wú)方時(shí)，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對(duì)楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的，即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問(wèn)題。另外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確小說(shuō)這種文體的特征。

四、教學(xué)反思

關(guān)于這一課的教學(xué)，其實(shí)有很多值得反思的地方，上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析上就值得反思，都說(shuō)魯迅作品難教，難懂，可能還是因?yàn)榭吹蒙?，了解得少，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí)，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會(huì)，其實(shí)再追問(wèn)一下，“我”的身上是否也存在問(wèn)題呢？細(xì)讀文章會(huì)找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人，我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評(píng)，所以對(duì)于文章的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說(shuō)，對(duì)于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說(shuō)固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會(huì)生活，但忽略了小說(shuō)的情節(jié)，這也是一個(gè)需要反思的地方。

其實(shí)關(guān)于《故鄉(xiāng)》的教學(xué)，靜心回想，問(wèn)題多多，需要不斷反思，不斷改進(jìn)，由于能力有限，準(zhǔn)備也不充分，也不知道都胡亂說(shuō)了一些什么，還望大家多多包涵！

對(duì)于故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě)八

何處都有月亮。但是，月是故鄉(xiāng)明。

童年時(shí)，我站在月光之下，亦可痛快玩耍。加上幾個(gè)要好的朋友，在小院中捉迷藏，你站在那，我躲在這。月亮不說(shuō)話，靜靜地看著我們玩耍，只是用無(wú)限的光華，鋪成條小小的玉帶，引著我長(zhǎng)大。月是故鄉(xiāng)明。

大些了，我躺在月光之下，亦可聆聽(tīng)妙樂(lè)。爺爺搬著大鼓來(lái)了，“咚咚咚”得通了樂(lè)。為我唱起了詞：“鐵如意……酣暢淋漓……”聲音如那雄獅出叢，低沉有力；唱高了，又如那黃鶯出谷，清脆悅耳。月亮不說(shuō)話，靜靜地聽(tīng)著爺爺唱詞，只是用無(wú)限的光華，鋪成條小小的玉帶，引著我長(zhǎng)大。月是故鄉(xiāng)明。

幾年前，我坐在月光之下，亦可書(shū)寫(xiě)奇丈。吸上墨，取來(lái)桌椅與筆，我寫(xiě)起了隨筆。船與大海在詩(shī)歌中游蕩，等待最好的你出現(xiàn)；老桐樹(shù)落了葉，曾祖母走了，寥寥幾筆的記敘抒情亦是美好；行星與飛船在三維與思維中折疊，科幻小說(shuō)起了航。月亮不說(shuō)話，靜靜地讀我的文章，只是用無(wú)限的光華，鋪成小小的玉帶，引著我站長(zhǎng)大。月是故鄉(xiāng)明。

而現(xiàn)在，我伏在這考試卷上，不知可否再見(jiàn)到我那小小的月亮？夜很黑，如那幕布，罩住了我的樂(lè)趣與希望，罩住了我的月亮。在三點(diǎn)一線的學(xué)校生活，作業(yè)與試卷成了我們唯一的伴侶。興許你出來(lái)了，而我卻看不見(jiàn)你。興許我看見(jiàn)你了，而我卻不能欣賞你，只是匆匆地扭過(guò)頭去。興許我有時(shí)間欣賞你了，你卻變了樣，我也變了樣，只能淚眼凝噎，卻道不出一個(gè)字。興許道出了，又何用！

月是故鄉(xiāng)明，我愛(ài)的只是家鄉(xiāng)那輪小小的明月。不是學(xué)校的，不是他鄉(xiāng)的。我或許見(jiàn)過(guò)更大的月亮，或許去過(guò)更有趣、歡樂(lè)的地方，可每到夜晚，我無(wú)數(shù)的心緒，都只會(huì)被那家鄉(xiāng)的明月吸引走，我無(wú)數(shù)的思想，都只寄托在了遠(yuǎn)處那輪小小的月亮上。我沒(méi)了月亮，或者是月亮沒(méi)了我，都會(huì)是無(wú)限的嘆息與悲傷。

一次又一次的，我會(huì)望向那個(gè)方向，指南針告訴我，星星告訴我，那是樂(lè)清，是樂(lè)清的一個(gè)不知名的小鄉(xiāng)村！但，卻是我的樂(lè)園，我的圣土。

無(wú)妨，我或許再也見(jiàn)不到家鄉(xiāng)，見(jiàn)不到家鄉(xiāng)的月亮。但系著那北斗七星，系著那無(wú)限土地。我的心，始終在家鄉(xiāng)，始終連著我的月亮與親人！月是故鄉(xiāng)明，或許也是一個(gè)平凡的人，在悲痛是時(shí)的吟哦，或是頓悟中的歡悅。我愛(ài)，我的家鄉(xiāng)，我的月。我愛(ài)那“月是故鄉(xiāng)明”。

對(duì)于故鄉(xiāng)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)如何寫(xiě)九

大家好!我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)七年二班的劉子歌，今天我和大家交流的題目是《書(shū)香伴我成長(zhǎng)》。

書(shū)籍是一座智慧的殿堂，是一片思想的森林，是一方文明的沃野，包羅萬(wàn)象，藏珍蘊(yùn)奇，使人心醉神迷，留連忘返。無(wú)論是朝霞燦爛的早晨，還是炊煙裊裊的黃昏;無(wú)論是月光如水的良宵，還是風(fēng)雨大作的暗夜，打開(kāi)書(shū)，我就忘記了一切悲傷與孤寂，心頭充滿了愉悅與寧?kù)o。從而，在啜飲知識(shí)的瓊漿中慢慢成長(zhǎng)。

、讀書(shū)，讓我從一個(gè)懵然無(wú)知的孩子，變成一個(gè)對(duì)世界有初步了解、開(kāi)始懂得思考的小學(xué)生。讀童話，我走入一個(gè)純凈美麗的世界。當(dāng)看到小人魚(yú)為了所愛(ài)的王子，毅然放棄了三百年的生命，化為海中的泡沫時(shí)，我忍不住潸然淚下。那天，整個(gè)下午我在小溪邊徘徊，看著澄澈的流水，想著小人魚(yú)的善良與美麗，一種難言的憂傷與真誠(chéng)的感動(dòng)，占據(jù)了我幼小的心靈。而當(dāng)看到童話中的主人公憑著勇敢和智慧戰(zhàn)勝邪惡時(shí)，我又為之高興不已，拍手稱(chēng)快，就這樣，我開(kāi)始懂得了真、善、美。讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，我為小女孩的悲慘而難過(guò);讀了《魯賓遜漂流記》，我被主人公魯賓遜的毅力所感動(dòng)……。

賣(mài)火柴的小女孩在寒風(fēng)中賣(mài)火柴，賣(mài)不完，回家就要受到爸爸的訓(xùn)打。在臨終前，從火柴光中看到了慈祥地奶奶，帶著微笑離開(kāi)了人世!

魯賓遜漂流到荒島以后沒(méi)有任何外來(lái)的幫助，在那么艱苦的日子里，他不僅要戰(zhàn)勝寂寞和孤獨(dú)，還要戰(zhàn)勝饑餓和疾病，更不能讓?shí)u上的野人捉住。他的心態(tài)那么樂(lè)觀，他的意志那么堅(jiān)強(qiáng)，他的求生欲望那么強(qiáng)烈!經(jīng)歷了20xx年，他終于成功地回到故鄉(xiāng)。

在讀書(shū)中，我逐漸領(lǐng)悟到：從小到大過(guò)著優(yōu)越生活的我卻從沒(méi)有滿足過(guò)。當(dāng)我拿到大橘子時(shí)，就抱怨它酸;當(dāng)我拿到甜橘子時(shí)，又抱怨它小!賣(mài)火柴的小女孩那么可憐，她卻從沒(méi)抱怨過(guò)命運(yùn)的不公!還有那次我在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇見(jiàn)了一道題不會(huì)做，我絞盡腦汁也想不出來(lái)，我心安理得的放棄了。讀過(guò)《魯賓遜漂流記》后，我汗顏了，魯賓遜在那么艱苦的日子里，都沒(méi)有退縮過(guò)。以后，我遇到困難和挫折也一定要勇敢努力和它做斗爭(zhēng)，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一切，即使跌倒一百次，我也要一百零一次的站起來(lái)!

在書(shū)里，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)秘密：猿人是人類(lèi)的祖先，恐龍高大可怕，遠(yuǎn)古時(shí)代人們鉆木取火。

哦，世界原來(lái)這么奇妙!從《淘氣包馬小跳》中，我知道了漂亮聰明的夏林果,調(diào)皮搗蛋的馬小跳，從《水滸傳》中，我結(jié)識(shí)了忠義寬容的宋江;在《三國(guó)演義》里，我認(rèn)識(shí)了足智多謀的諸葛亮;在《鋼鐵是怎樣煉成的》里，我吸取了戰(zhàn)勝困難的力量……我時(shí)而化成一名旅客，在書(shū)的世界里盡情觀賞;我時(shí)而變成一條小魚(yú)，在書(shū)的海洋里盡情遨游.

我的世界因讀書(shū)而遼闊，我的生活因讀書(shū)而充實(shí)。

書(shū)是無(wú)窮的寶藏，為我增添了豐富的知識(shí);書(shū)是快樂(lè)的天堂，讓我忘記了所有的憂傷。書(shū)是冬日里的陽(yáng)光，帶給我春的溫暖;書(shū)是沙漠里的綠洲，給予我新的希望。就這樣，書(shū)陪伴我度過(guò)了一年又一年，我在書(shū)香中漸漸成長(zhǎng)。讀書(shū)，真好!同學(xué)們，讓我們都來(lái)打開(kāi)書(shū)，打開(kāi)神奇的世界，打開(kāi)無(wú)窮無(wú)盡的希望。讓文明之火薪火相傳，讓智慧之聲響徹美麗人間!