2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(匯總9篇)

從心得體會(huì)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提升自己的思考能力。在寫(xiě)心得體會(huì)之前，我們可以先制定一個(gè)清晰的寫(xiě)作目標(biāo)和主題。接下來(lái)就是小編為大家匯總的一些寫(xiě)心得體會(huì)的實(shí)例，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

新課標(biāo)數(shù)學(xué)，作為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志性變革，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了全面的改革。新課標(biāo)數(shù)學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)死記硬背，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引入啟發(fā)式教學(xué)方法和實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，新課標(biāo)數(shù)學(xué)為小學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間。

第二段：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考和自主解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)非常有效。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)運(yùn)算中，我使用了思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生自己思考整數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律，通過(guò)互動(dòng)討論和小組合作，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和合作能力得到了極大的提升。

第三段：應(yīng)用與數(shù)學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用性展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，我結(jié)合學(xué)校周?chē)沫h(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察、測(cè)量，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幾何圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加了學(xué)生們對(duì)幾何圖形的理解和興趣。應(yīng)用的教學(xué)方法不僅豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

第四段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的關(guān)系時(shí)，我通過(guò)提出關(guān)于代數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠更好地理解數(shù)與代數(shù)的關(guān)系。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維逐漸得到了培養(yǎng)，他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和運(yùn)用。

盡管新課標(biāo)數(shù)學(xué)取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。例如，一些學(xué)生對(duì)于啟發(fā)性教學(xué)方法的適應(yīng)能力較弱，需要更多的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的實(shí)踐課程和教材支持。未來(lái)，我們需要繼續(xù)探索教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：新課標(biāo)數(shù)學(xué)是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一次重要變革，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用、應(yīng)用與數(shù)學(xué)實(shí)踐的結(jié)合以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是新課標(biāo)數(shù)學(xué)的重要特點(diǎn)。然而，在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。相信隨著不斷的努力和實(shí)踐，新課標(biāo)數(shù)學(xué)必將為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣和效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新結(jié)合了社會(huì)各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”的總目標(biāo)，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”、“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”和“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。

結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識(shí)和探索世界的一種方式，從早期“一一對(duì)應(yīng)”的計(jì)數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，常會(huì)問(wèn)“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”、“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”……這其實(shí)是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的一種方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其性質(zhì)，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)，這是我們?cè)诮虒W(xué)概念課是需要注重的。會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價(jià)值；形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

一堂好課的呈現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展也對(duì)應(yīng)著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，這是學(xué)生理解與解釋現(xiàn)實(shí)世界的重要方式。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)對(duì)象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實(shí)或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系。例如，在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)可以轉(zhuǎn)化為已知的長(zhǎng)方形面積，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和掌握新的知識(shí)；在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時(shí)類(lèi)比整數(shù)加減法，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類(lèi)比推測(cè)未知的計(jì)算方法，通過(guò)猜想、操作與驗(yàn)證得出結(jié)論。用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生可以運(yùn)用符號(hào)運(yùn)算、形式推理等數(shù)學(xué)方式，分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神。

數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)的特點(diǎn)，是人們描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的重要表達(dá)方式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生要能有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中實(shí)物的.性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值，有意識(shí)地使用真實(shí)數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實(shí)世界中的不確定現(xiàn)象。在小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對(duì)現(xiàn)狀作出描述，對(duì)未來(lái)情況作出預(yù)估。

新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)為我們指明了今后數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗！

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程自然也發(fā)生了一些變化。在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中，我們主要是以重視計(jì)算能力訓(xùn)練為主，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力卻未能給予足夠的重視。然而，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維，課程內(nèi)容也更加貼近實(shí)際生活，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、實(shí)踐性教學(xué)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。

新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)生動(dòng)形象的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，學(xué)生們互相討論，彼此交流思路，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和創(chuàng)新思維。這種實(shí)踐性教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。

三、提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在過(guò)去的教學(xué)中，我們通常只注重教會(huì)學(xué)生解題的方法和步驟，而忽視了培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。然而，在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，學(xué)生們能夠自主思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和分析能力，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)問(wèn)題能夠更加自信和果斷地解決。

四、提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常只注重教授數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算方法，而忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。然而，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中引入趣味問(wèn)題，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題或解釋問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，讓學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠靈活應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題，還能更好地發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)與展望。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深深感受到了數(shù)學(xué)教育的變化和進(jìn)步。新課標(biāo)不僅注重學(xué)生的計(jì)算能力，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。但同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也存在一些問(wèn)題，例如在教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式和學(xué)科的整體性等方面還需要更進(jìn)一步的研究和探索。希望未來(lái)的數(shù)學(xué)課程能夠更加貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高整個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布了，課標(biāo)是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，為一線教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向。為了使新課標(biāo)精神正確落實(shí)到課堂中去，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度，最近我觀看了顧明遠(yuǎn)、崔允漷等教授的外灘教育論壇，他們對(duì)義務(wù)教育新課標(biāo)進(jìn)行了深度解讀。

通過(guò)學(xué)習(xí)，專(zhuān)家都講到了新課標(biāo)的整體性、完整性、結(jié)構(gòu)性和課后知識(shí)的'水平化。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科，和其他學(xué)科聯(lián)系。

崔允漷教授指出課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實(shí)施建議都是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的。他分享了以下三個(gè)觀點(diǎn)：新目標(biāo)——把立德樹(shù)人落實(shí)到底；新教學(xué)——用大單元實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，新評(píng)價(jià)——三管齊下推進(jìn)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

吳剛平教授對(duì)課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)：內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示。它包括：學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。從吳教授的講座中我明白了：過(guò)程性?xún)?nèi)容和結(jié)果性?xún)?nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的能力和觀念。只能因人而異，必須設(shè)計(jì)每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，才能各得其所地生成和建構(gòu)。我的理解：設(shè)計(jì)一種新的教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

徐淀芳教授從主題領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨。并提出以綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動(dòng)。我的理解：跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要資源的獲取、加工、輸出，輸出時(shí)用多種符號(hào)、多種表現(xiàn)形式、多元主體表現(xiàn)出來(lái)，但都要基于課標(biāo)和教材。

課程改革后一些理念變了，為了把新課標(biāo)理念領(lǐng)悟透徹，除了經(jīng)過(guò)不斷的培訓(xùn)、同伴之間的互導(dǎo)、專(zhuān)家引領(lǐng)外，更重要的是老師的自我反思。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我深深地意識(shí)到要落實(shí)新課標(biāo)中立德樹(shù)人的育人目標(biāo)就需要作為一線教師的我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、交流、反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

育才小學(xué)寇宗燕我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,使之?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升,并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法.下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)。

心得體會(huì)。

希望大家喜歡!

面對(duì)課程改革，我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢(mèng)寐以求的境界。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢?以下是我對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些感悟:。

一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)。

也使學(xué)生越學(xué)越有趣，更使學(xué)生越學(xué)越聰明。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的數(shù)學(xué)。

人都能體驗(yàn)到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。

三、在多元化的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功。

個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

記得有人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只要我們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

5月14日和15日，我參加了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、做中學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定。

學(xué)習(xí)計(jì)劃。

;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、變“走。

教案。

”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維，嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造力的科學(xué)。小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的重要性。本文將結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，分享我的小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)。

第二段：理論基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的總體要求和基本規(guī)定，包括知識(shí)、技能、思想、觀念和情感五個(gè)方面的要求。教師應(yīng)該遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這樣才能確保教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考，開(kāi)展邏輯推理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，我利用課堂中學(xué)生的實(shí)際感覺(jué)，設(shè)計(jì)了多種圖形的制作和變形活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

另外，我也會(huì)通過(guò)舉一反三的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。例如在教授小數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較數(shù)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都能在有效的時(shí)間內(nèi)掌握所應(yīng)該掌握的知識(shí)。

第四段：教育意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)不僅對(duì)師生具有指導(dǎo)作用，還具有重要的教育意義。教育是人類(lèi)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要力量，數(shù)學(xué)教育在其中占有重要地位。小學(xué)是學(xué)生性格和思維習(xí)慣初步形成的時(shí)期，數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展具有極大的促進(jìn)效應(yīng)。因此，教師必須要認(rèn)真貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

第五段：結(jié)尾。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師必須認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)用心教育，培育更多有才華的學(xué)生，助力于中國(guó)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。

在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來(lái)引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三。下面我以最近與任教班級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟。

對(duì)于“面積”這以單元，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長(zhǎng)方形和正方形面積公式的由來(lái)。

在與學(xué)生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“面的大小”，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過(guò)舉例的方式用手勢(shì)表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生試圖用語(yǔ)言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的。同時(shí)，“面積”和“周長(zhǎng)”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分，容易混淆，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常混淆，導(dǎo)致出錯(cuò)。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對(duì)這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的。此外，教學(xué)中，我看到學(xué)生在認(rèn)識(shí)了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對(duì)這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對(duì)比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。

對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，學(xué)生并不陌生。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積公式，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積。但對(duì)“為什么長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬”這個(gè)問(wèn)題，知道的寥寥無(wú)幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn)，對(duì)于“為什么測(cè)量的是長(zhǎng)度，算出來(lái)的卻是面積？”學(xué)生無(wú)法做出合理的解釋。也就是說(shuō)在“長(zhǎng)方形、正方形的.面積計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過(guò)主題整合的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性。“面積”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來(lái)的。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識(shí)面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)鋪、擺等操作活動(dòng)，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認(rèn)識(shí)到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”；認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來(lái)源于“小正方形”的鋪擺。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過(guò)學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn)，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性?！懊娣e”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加。在教學(xué)組織上，思考以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)“面積”與“周長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)性對(duì)比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過(guò)身邊具體的事物感受“面積”，構(gòu)建“面積”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淡化語(yǔ)言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時(shí)，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測(cè)量不同物體的表面面積時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)有著“螺旋上升”這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)本質(zhì)間的銜接。

長(zhǎng)方形、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對(duì)于“鋪滿(mǎn)”的優(yōu)化。因此，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí)，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿(mǎn)的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長(zhǎng)方形、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊。

而在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”一課時(shí)，可以嘗試從學(xué)生對(duì)于“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過(guò)渡到“計(jì)算”，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵。

將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識(shí)間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識(shí)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

數(shù)學(xué)一直是小學(xué)階段的重要科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)又是數(shù)學(xué)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在我過(guò)去的數(shù)學(xué)教育中，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的重要性，今天我就來(lái)分享一下我的心得感悟。

第二段：課標(biāo)內(nèi)容的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)內(nèi)容充實(shí)，涵蓋了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算技能、分析解題能力以及數(shù)學(xué)思維等方面，這些內(nèi)容不僅與小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，而且對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著非常重要的影響。在我看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更是鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。

第三段：課標(biāo)教學(xué)的影響和作用。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)內(nèi)容豐富，但是對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，并不只是內(nèi)容那么簡(jiǎn)單，更凸顯了教學(xué)的方法和思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)策略，例如講授課堂教學(xué)、鞏固實(shí)踐等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的能力水平。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生從老師的指導(dǎo)中尋找發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，思維變得靈活和敏捷是非常重要的，而這些教學(xué)策略也無(wú)一不是突顯數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

第四段：解題思維的提高。

數(shù)學(xué)課標(biāo)的內(nèi)容旨在增強(qiáng)學(xué)生的解題思維能力，這也是數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的解決復(fù)雜的問(wèn)題，這不僅可以提高他們的解題能力和思維邏輯，更能讓他們習(xí)慣在挑戰(zhàn)中前進(jìn)。因此，教師要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，幫助他們形成完整的解題思路，提高他們的思維深度和廣度。

第五段：總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算技能、分析解題能力以及數(shù)學(xué)思維等方面，教學(xué)體操也為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)提供了一定的保障，小學(xué)生可以從中學(xué)到很多很有用的知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力意義重大。但是教師也應(yīng)注意教學(xué)策略的使用和教育方法的培育，讓學(xué)生在思考中得到鍛煉，慢慢地成長(zhǎng)，在未來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，像葉子一樣自然而然地發(fā)光發(fā)熱。