雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文(優(yōu)質(zhì)12篇)

無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，我們都可以通過寫心得體會(huì)來加深對(duì)所經(jīng)歷事物的理解。寫心得體會(huì)時(shí)可以從自身的角度出發(fā)，或者結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行分析和闡述?？偨Y(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的一種重要的總結(jié)和概括，以下是一些成功人士的心得體會(huì)，值得我們學(xué)習(xí)。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

近年來，雙減作業(yè)成為了教育界的一個(gè)熱門話題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和潛能，老師們開始采用雙減作業(yè)的方式，為學(xué)生們帶來更加靈活和多元的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)過程中，我也意識(shí)到了雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從而研究和實(shí)踐了這種教學(xué)方法。本文旨在分享我的心得體會(huì)，希望與大家共同探討這一話題。

第二段：什么是雙減作業(yè)。

雙減作業(yè)是近年來出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，其核心理念是減少作業(yè)量和難度，同時(shí)增加學(xué)生思維的多樣性和靈活度。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式下，學(xué)生們需要按照固定的模式完成作業(yè)，往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學(xué)生們自由探索和發(fā)揮自己的思維，讓他們更加充分地發(fā)揮個(gè)人能力和興趣。

第三段：如何設(shè)計(jì)雙減作業(yè)。

雙減作業(yè)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性差異性，以及不同學(xué)科和不同課程的需求。在我設(shè)計(jì)雙減作業(yè)的過程中，我經(jīng)常會(huì)將課程內(nèi)容分為不同的模塊，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需要對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行不同的設(shè)置。除此之外，我也會(huì)采用多種教材和多種教學(xué)方式，包括在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雙減作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比，其優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們自由思考和討論。同時(shí)，雙減作業(yè)也能夠增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使他們更加深入地理解課程內(nèi)容。缺點(diǎn)方面，在某些情況下可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，也需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。

第五段：總結(jié)。

作為一種新興的教學(xué)方式，雙減作業(yè)及其設(shè)計(jì)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)都具有重要意義。然而，在實(shí)踐中，我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設(shè)計(jì)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在未來的教學(xué)中，希望我們能夠更多地借鑒和運(yùn)用雙減作業(yè)的方法和意識(shí)，推動(dòng)教育改革的進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的良性循環(huán)。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

雙減作業(yè)是指通過反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在家完成課堂作業(yè)，而在課堂上進(jìn)行更深層次的思考和探究。在實(shí)踐中，雙減作業(yè)需要精心設(shè)計(jì)才能取得理想的效果。

第一段：背景介紹和問題闡述。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也迎來了新的變革機(jī)遇。反轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)方式，受到了越來越多的關(guān)注。而雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補(bǔ)充方式，既可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)踐中，許多老師發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要具備一定的理論知識(shí)，還需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。

第二段：設(shè)計(jì)要點(diǎn)和方法論。

為了成功實(shí)施雙減作業(yè)，我們需要關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可行性高的作業(yè)任務(wù)。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的時(shí)間安排。

3.為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。

4.利用數(shù)據(jù)分析來評(píng)估作業(yè)的質(zhì)量和效果。

以上方法論是在我的實(shí)踐過程中總結(jié)出來的，可以為其他老師參考借鑒。

第三段：實(shí)踐案例分享。

在我的實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著的提升。例如，在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享他們?cè)谧鳂I(yè)中的心得體會(huì)。這樣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的交流，還可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外，我還通過在線問答、討論論壇等方式，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四段：反思總結(jié)。

在實(shí)踐中，雙減作業(yè)雖然有著顯著的優(yōu)勢(shì)，但也有一些缺點(diǎn)需要注意。例如，設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)時(shí)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，否則很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。另外，雙減作業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，影響到學(xué)生的睡眠和身體健康。同時(shí)，也需要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人差異的充分尊重，在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加人性化。

第五段：展望未來。

總體上，雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補(bǔ)充方式，無疑可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量作出積極貢獻(xiàn)。但是，在實(shí)踐中也需要老師們精心設(shè)計(jì)和科學(xué)管理，以確保雙減作業(yè)的成功實(shí)施。在未來，我們可以結(jié)合信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理，為教學(xué)工作帶來更多的好處。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

“雙減”政策的落地，對(duì)于孩子們的發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對(duì)于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和六年級(jí)美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對(duì)于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，讓他們始終能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能持久堅(jiān)持。對(duì)于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗(yàn)感受為主，讓他們著重感知美育的價(jià)值形成自己的認(rèn)知觀。

不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、備課。

六年級(jí)的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，圍繞名作欣賞、設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)開展。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。

四年級(jí)的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實(shí)技巧的練習(xí)，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)要求。

六年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)寫生為主，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成，課堂上通過老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。

四年級(jí)的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)方法。

六年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范、糾正實(shí)踐過程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來的成長(zhǎng)。

四年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂趣。

雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。

減負(fù)勢(shì)在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：

一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。

繆校長(zhǎng)說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。

設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。

學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵。

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。

“雙減”政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。

愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

在學(xué)習(xí)音樂方面，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)。近年來，越來越多的音樂老師選擇使用“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，降低要求，提高效率。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了使用“雙減”音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。本文將從五個(gè)方面介紹我的心得體會(huì)。

第一，減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在過去，很多音樂作業(yè)是非常龐大的，比如寫幾頁的樂理、編一段曲子或是做大量的聽力題。這給學(xué)生帶來很大的壓力，容易造成討厭音樂的情緒。而使用“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)后，往往只需要十幾分鐘的時(shí)間便能完成，學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)，也能積極主動(dòng)地探究音樂知識(shí)。

第二，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我班的課堂上，每堂課之前我都會(huì)提供幾首優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生自由欣賞選擇。這樣，學(xué)生能夠主動(dòng)去聽，不僅培養(yǎng)了他們的音樂鑒賞能力，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，給學(xué)生留下音樂聽感作業(yè)，學(xué)生在表達(dá)自己的同時(shí)也更好的理解了音樂。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)中，我更注重學(xué)生的人格和個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自己的興趣和特長(zhǎng)方面做個(gè)性化的作業(yè)。比如，如果學(xué)生喜歡彈樂器，我就讓他編一段小曲，如果學(xué)生喜歡唱歌，我會(huì)指定他唱某些歌曲。這樣，學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，有助于他們自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

第四，提高了作業(yè)的質(zhì)量。在過去，許多老師要求學(xué)生完成大量的作業(yè)，這導(dǎo)致許多作業(yè)雖然數(shù)量多卻質(zhì)量不佳，甚至連基本的要求都達(dá)不到。而“雙減”作業(yè)則更注重作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，體現(xiàn)自己的特色。同時(shí)，在每次作業(yè)評(píng)比中我也會(huì)給予鼓勵(lì)和建議，幫助學(xué)生將自己的作業(yè)做得更加完整和豐滿。

最后，促進(jìn)了師生之間的交流。在我班上，每位學(xué)生完成作業(yè)后都可以自由分享自己的作品和想法，并有機(jī)會(huì)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和見解。這樣，不僅加強(qiáng)了師生之間的交流和合作，也使我的教學(xué)能力不斷提高。作為一名音樂老師，我期望我的學(xué)生們?cè)谖业膸椭掳l(fā)掘自己的音樂潛力并得到充分的發(fā)展，成為更加優(yōu)秀的音樂人。

總之，使用“雙減”音樂作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)師生之間的交流。我相信，只要我在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持使用這種方法，將會(huì)取得更加顯著的成果。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

“雙減”政策提醒教師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長(zhǎng)學(xué)生的'興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)或者見識(shí)，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對(duì)學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓學(xué)生的想法展示出來。并對(duì)他的作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多，需要我們用心去思考。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

隨著教育體制改革持續(xù)推進(jìn)，雙減工作成為熱門話題，作為一名教育工作者，我們也要積極響應(yīng)，認(rèn)真落實(shí)。本文將圍繞“雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)”這一主題，展開思考和探討，力求提出一些可行的方法和建議，助力我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生取得更優(yōu)異的成績(jī)。

第一段：什么是雙減？

首先，我們來了解一下什么是雙減。雙減是指學(xué)校要減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的過多教學(xué)壓力，落實(shí)素質(zhì)教育。其中，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康，降低學(xué)生的心理壓力；而減少教師過多教學(xué)壓力，則是為了提高教師的教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。

在雙減的實(shí)踐中，作業(yè)設(shè)計(jì)是我們必須關(guān)注的一個(gè)問題。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅是簡(jiǎn)單的減少作業(yè)量，還需要建立起科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，制定出更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究如何在雙減的前提下，設(shè)計(jì)出更好的作業(yè)。

在雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)方面是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的。首先，我們要明確作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，確保作業(yè)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。其次，我們要注意作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，制定出相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)更加科學(xué)，公平。還要注意作業(yè)形式的多樣化，讓不同興趣愛好的學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)形式。

第四段：如何評(píng)價(jià)雙減下的作業(yè)？

除了作業(yè)設(shè)計(jì)的過程，作業(yè)的評(píng)價(jià)也是雙減下要關(guān)注的一點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們要有一定的科學(xué)性和客觀性，不能僅憑主觀感受作出判斷。建議采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)三種評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相學(xué)習(xí)和幫助，同時(shí)教師評(píng)價(jià)要嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

在雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們也要注意一些易犯的錯(cuò)誤。例如，簡(jiǎn)單的減少作業(yè)量，不重視作業(yè)的質(zhì)量；設(shè)計(jì)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況等。因此，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)該多加思考、反思和總結(jié)，避免這樣的錯(cuò)誤，制定出更加正確、科學(xué)和貼近實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

最后，可以說，雙減是當(dāng)下教育工作中的一個(gè)熱門話題，作業(yè)設(shè)計(jì)是其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有重新審視和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建議能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七

雙減政策，顧名思義，就是減少學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)。作為一位初中教師，我深深感受到了這個(gè)政策對(duì)我們的影響。通過減少學(xué)生的作業(yè)量和教師的評(píng)改負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。

在雙減政策下，減少學(xué)生的作業(yè)量是至關(guān)重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更細(xì)致的觀察和分析，不斷調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，力求實(shí)現(xiàn)“少而精”的效果。

第三段：發(fā)揮學(xué)生主體作用的作業(yè)設(shè)計(jì)。

在教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中扮演更積極的角色，主動(dòng)地探究和實(shí)踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設(shè)計(jì)中切入，讓學(xué)生在自悟中獲取知識(shí)和技能。在我設(shè)計(jì)的作業(yè)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式常常是收齊作業(yè)后，進(jìn)行評(píng)分、統(tǒng)計(jì)和分析成績(jī)。在這個(gè)過程中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在他們覺得最適合的領(lǐng)域進(jìn)行表達(dá)。例如，采用口語、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學(xué)生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時(shí)也減輕了教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)。

第五段：展示教師專業(yè)水平的作業(yè)設(shè)計(jì)。

在雙減下，教師不僅需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，還需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設(shè)計(jì)中。

結(jié)語：寫在最后。

雙減下，作業(yè)設(shè)計(jì)也在調(diào)整和變化中。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，從評(píng)價(jià)方式中確保多元化、個(gè)性化。同時(shí)，教師需要根據(jù)教育實(shí)踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個(gè)過程中，我深深地感受到了教育教學(xué)的魅力和價(jià)值。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八

近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應(yīng)國(guó)家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設(shè)計(jì)中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結(jié)并分享在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。

第一段：合理安排作業(yè)量。

傳統(tǒng)教育中，學(xué)生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務(wù)。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力，還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質(zhì)量。不要追求大而全，而是要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。

第二段：多樣化作業(yè)形式。

雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)要更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展實(shí)際能力。我們可以靈活運(yùn)用多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到更多的知識(shí)。比如，可以引入一些實(shí)踐性的作業(yè)，如實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)他們的實(shí)際能力的提升。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作為教師，我們要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種資源的利用，主動(dòng)尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學(xué)生不僅能增強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作為教師，我們還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整作業(yè)的難易度和內(nèi)容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還要與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣。

第五段：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)需要與家長(zhǎng)的積極配合。一個(gè)良好的家校合作關(guān)系對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學(xué)生的作業(yè)計(jì)劃。同時(shí)，我們也要與家長(zhǎng)共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)：

作為一名教師，我們要全面貫徹國(guó)家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，我們可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時(shí)，我們也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項(xiàng)關(guān)鍵舉措就是“雙減”，即減負(fù)和減壓。作為一名教師，我深刻體會(huì)到“雙減”對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)”這一主題，探討并總結(jié)我的經(jīng)驗(yàn)與心得。

首先，減負(fù)并不等于減少作業(yè)量。在落實(shí)減負(fù)政策的同時(shí)，我注意到教育部門明確提出，減負(fù)并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和差異化設(shè)計(jì)。因此，在雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重提高作業(yè)的針對(duì)性和意義性，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學(xué)生不但能充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問題的能力。

其次，減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的方式往往只是機(jī)械地記憶和反復(fù)操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，在語文作業(yè)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些閱讀理解和寫作題目，讓學(xué)生通過閱讀和思考，自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

第三，減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行機(jī)械刷題和背誦容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重分散和縮短學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，并合理設(shè)置休息時(shí)間。我認(rèn)為，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要重視他們的身體健康。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)考慮作業(yè)的難易程度、時(shí)間分配和學(xué)生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

第四，減壓后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學(xué)生需要掌握多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，并具備跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，很難達(dá)到這樣的目標(biāo)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我積極引入跨學(xué)科的知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)一些綜合性的課題和項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問題的過程中，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。

最后，減壓后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重與家長(zhǎng)的配合與溝通。作為學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重與家長(zhǎng)的交流，了解他們對(duì)作業(yè)的看法和意見，并及時(shí)調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)和要求。例如，我會(huì)設(shè)立家長(zhǎng)溝通會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。

總之，減負(fù)和減壓對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出了一些有針對(duì)性的經(jīng)驗(yàn)，通過關(guān)注作業(yè)的針對(duì)性和意義性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與家長(zhǎng)加強(qiáng)配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望在不斷推進(jìn)“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十

作為一名教育工作者，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和身心健康。而雙減政策的出臺(tái)，為我們提供了更多考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中嘗試并貫徹雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)，我深感到這一新政策給學(xué)生帶來的積極影響和啟發(fā)。在此，我愿意分享我在雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。

首先，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在過去，許多作業(yè)都是純粹的機(jī)械反復(fù)記憶，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與的樂趣。而雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，可以在任務(wù)中自由探索，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。在我的課堂上，我引入了許多趣味性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，如小組合作、實(shí)地考察等。這些作業(yè)不僅讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)造力。

其次，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)提倡多元智能發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往只重視學(xué)術(shù)智能，忽視了學(xué)生其他方面的潛能。雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在不同的智能領(lǐng)域中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我將多維任務(wù)集合在一起，涉及到語言、邏輯、空間、音樂、身體等智能。這樣不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

另外，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解和掌握，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在我的課堂上，我設(shè)計(jì)了許多與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)，如模擬社會(huì)情景的角色扮演、實(shí)踐性的小組項(xiàng)目等。通過這些實(shí)踐，學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了合作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

最后，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往是傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。而雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師發(fā)揮更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。在我的課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問題、分享觀點(diǎn)。我盡量讓學(xué)生在小組合作中互相交流和學(xué)習(xí)，使他們從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種互動(dòng)和合作的方式，不僅能夠更好地促進(jìn)思維能力的發(fā)展，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

綜上所述，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、多元智能發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和良好的師生互動(dòng)，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和積極性的學(xué)生。作為教育工作者，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，以創(chuàng)造更多有益于學(xué)生發(fā)展的雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)。同樣，我也期待相關(guān)部門能夠做更多改革，為我們提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更多積極向上的年輕人。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一

作為一名音樂教育專業(yè)學(xué)生，我們需要經(jīng)常設(shè)計(jì)音樂作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外練習(xí)中提高自己的音樂水平。在老師的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了一次雙減音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這個(gè)過程中，我深刻感受到了雙減音樂教育的優(yōu)勢(shì)和難點(diǎn)，也深刻理解了如何針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在此，我想分享一下我的心得和體會(huì)。

一、了解雙減音樂教育的基本理念。

在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作前，我們都需要先了解這個(gè)工作的基本理念。學(xué)習(xí)雙減音樂教育也不例外。雙減音樂教育是一種注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生感受的音樂教育方式。其核心理念是通過對(duì)音樂以及音樂文化的深入了解和體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂動(dòng)感和個(gè)性特色。因此，在設(shè)計(jì)雙減音樂作業(yè)時(shí)，我們需要注重引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)作欲望和想象力。

二、針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

作為教育工作者，我們需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異性，并根據(jù)不同學(xué)生的興趣、能力和特長(zhǎng)來設(shè)計(jì)音樂作業(yè)。在雙減音樂教育中，這點(diǎn)尤其重要。如何讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲？如何讓每個(gè)學(xué)生都能感受到音樂的魅力？這些都需要在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到。比如，一個(gè)對(duì)唱歌很有興趣的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)聲樂技能提高的題目，讓他們?cè)诰毟柚刑岣咭魳氛w素質(zhì)；一個(gè)對(duì)打擊樂器很感興趣的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)打擊樂器節(jié)奏感與靈活性的題目，讓他們?cè)诖驌魳菲餮葑嘀懈惺芤魳穭?dòng)感。

三、注重實(shí)踐和創(chuàng)作。

雙減音樂教育強(qiáng)調(diào)音樂創(chuàng)作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是音樂教育的重要方面之一。在設(shè)計(jì)雙減音樂作業(yè)時(shí)，我們可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作或者音樂表演活動(dòng)。這類作業(yè)可以讓學(xué)生更好地感受音樂的風(fēng)采和靈魂，并促進(jìn)他們的音樂創(chuàng)新和自我表達(dá)能力。

四、溝通與反思。

在雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，與學(xué)生的溝通和反思非常重要。我們可以通過問卷調(diào)查、小組討論、課堂展示等形式，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)知和感受；同時(shí)也可以通過教學(xué)日記、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，以獲得更好的教學(xué)效果。

五、營(yíng)造良好的音樂氛圍。

最后，作為一名雙減音樂老師，我們需要為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂氛圍。可以通過設(shè)置音樂專題角落、導(dǎo)入情境、提供音樂欣賞等方式，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和熱情。同時(shí)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)放松、自由、舒適的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力和個(gè)性，這樣才能讓他們更好地體驗(yàn)音樂的魅力。

總之，雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)需要綜合考慮理論與實(shí)踐，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和音樂創(chuàng)意，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)方案，并且注重與學(xué)生的溝通與反思。只有這樣，在雙減音樂教育中才能發(fā)揮出更好的效果，真正做到讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們終生不忘的美好體驗(yàn)。

雙減音樂作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二

隨著教育改革的不斷深入，以及家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于教育質(zhì)量的不斷要求提升，減負(fù)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。雙減作業(yè)設(shè)計(jì)作為教育減負(fù)的一項(xiàng)重要舉措，已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力三個(gè)方面，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學(xué)生的身心健康，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)理念是以合理設(shè)置的任務(wù)量和時(shí)間要求為基礎(chǔ)，摒棄了純粹的大量機(jī)械、重復(fù)性的練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，我們可以通過設(shè)置一些具體生活實(shí)例的問題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過這種方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只需要被動(dòng)接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生在任務(wù)中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學(xué)生一定的自由選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)來確定作文題目，并鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹姓宫F(xiàn)真實(shí)的思想和情感。這樣一來，學(xué)生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點(diǎn)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學(xué)習(xí)自主性。

最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的綜合性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能夠跨學(xué)科地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以更好地鞏固知識(shí)，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的影響。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。通過合理的任務(wù)量和有趣的學(xué)習(xí)方式，我們能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)也需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容和要求。而家長(zhǎng)則應(yīng)該積極支持學(xué)校的教育理念，與教師共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有全社會(huì)的共同努力，才能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松、高效和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。