點撥教學(xué)法的心得體會和感想 嘗試教學(xué)法培訓(xùn)心得體會(二篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于點撥教學(xué)法的心得體會和感想一

本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。

作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。

教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景、生詞教學(xué)、段落結(jié)構(gòu)、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個課時，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累。

本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學(xué)重點應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。

同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點撥式教學(xué)法，在點撥、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準確性和生動性，學(xué)會賞析寫景文，進而進行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結(jié)出答案來。

所以，選準以上兩個重點，即朗讀和賞析準確生動的詞句，進行突破，以點帶面，其他問題也就能夠迎刃而解。教學(xué)只需兩課時，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)活動的里就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動，是互動的重點。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué)。

自始至終，教師要情緒飽滿，學(xué)生輕松自如，其樂融融。

教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設(shè)計了以下教學(xué)步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）

⒉按照小組進行分工，學(xué)生進行自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用。

⒊同組里進行交流，形成共識。

⒋教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細，不能停留在表面。

5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導(dǎo)。并簡單板書。）

應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學(xué)生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中要教會學(xué)生賞析，教會學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學(xué)生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。

在交流時發(fā)現(xiàn)一個比較嚴重的問題，平時也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會傾聽，一個個都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時顯得煩躁不安，根本就沒有認真聽別人說的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強化傾聽意識，要讓學(xué)生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達者的尊重，也是對自己的尊重。

關(guān)于點撥教學(xué)法的心得體會和感想二

一、自研自探,整體感知

(1)明確學(xué)習(xí)目標之后,學(xué)生整體感知、初步梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)教師出示《自學(xué)提綱》指明學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,學(xué)生以小組為單位展開自主學(xué)習(xí)、討論交流,最后形成組內(nèi)答案,同時組長記錄學(xué)習(xí)中的疑惑,以供全班共同聚焦。(3)在小組討論過程中,老師巡回指導(dǎo),捕捉學(xué)生反饋的信息。環(huán)節(jié)說明:①此環(huán)節(jié)要求老師一定要科學(xué)合理設(shè)置《自學(xué)提綱》,提綱中問題要求清晰、明朗,難度適中。②自主學(xué)習(xí)過程中要求教室內(nèi)保持清靜、以助于學(xué)生靜心深入思考,達到一種自主解決問題的最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)及時記錄自主學(xué)習(xí)中的困惑點,以便在組內(nèi)討論交流中共同來解決;當自主獨學(xué)完成后,組長采集匯總組內(nèi)成員存在共性問題及信息,及時反饋給老師。③涉及“實驗探究”環(huán)節(jié),在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不要求動手操作,而是要求學(xué)生熟悉實驗的原理及目的,整體感知實驗步驟、方法,對欲探究的實驗有一個基本的領(lǐng)會與了解。④老師要切身參與同學(xué)的自研自探環(huán)節(jié),實時掌握學(xué)生存在問題,隨機調(diào)整教學(xué)情況。

二、問題聚焦、探究合作

教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋得到的信息,隨機調(diào)整安排本環(huán)節(jié),請各小組代表展示其組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,老師及時點撥與總結(jié),靈活掌控課堂時間。也可選取典型小組展示成果,并引導(dǎo)其他組聚焦設(shè)疑,旨在理清知識脈絡(luò)。肯定小組成果,但一定要做到各小組面對整節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),老師不可事先將任務(wù)分解,提前分發(fā)給個別小組,否則會造成學(xué)生知識學(xué)習(xí)的支離、不系統(tǒng)。(1)各小組要選配精干、組織能力強、且成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長。然后由小組長對組內(nèi)成員進行明確分工。自主學(xué)習(xí)完成后,小組長組織組內(nèi)成員針對典型問題進行討論交流,確定組內(nèi)共同問題,等待聚焦。組內(nèi)討論過程中,同學(xué)之間互相啟發(fā)、釋疑、探究。提高學(xué)生的互助合作意識,發(fā)揚團隊精神,優(yōu)生差生結(jié)對子,優(yōu)等生幫助學(xué)困生,助于組內(nèi)整體水平的提高。(2)小組展示過程中,其他同學(xué)集中精力傾聽,及時修正本組的答案或予糾錯、質(zhì)疑、補充。同時,老師要及時點評、糾正、指導(dǎo),并對重難點進行強化與解析。(3)實施探究實驗前,重點要確定、優(yōu)化實驗實施方案,各小組設(shè)計實驗表格、明確實驗步驟,老師要讓典型小組進行充分展示,達成共識,形成最佳實驗方案。(4)實驗過程中,教師要進行個別指導(dǎo),及時給予援助,確保實驗的順利進行。同時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、正確記錄和分析實驗數(shù)據(jù),形成正確結(jié)論。(5)每項任務(wù)的實施,老師都要適時總結(jié)歸納,形成嚴謹、科學(xué)、規(guī)范的實驗結(jié)論。

說明:①“實驗探究課”一般可遵循提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流幾個步驟。②并非每節(jié)課都要進行學(xué)生的分組實驗探究,實驗的形式根據(jù)教材特點教師靈活安排。通?？刹扇∪N形式:學(xué)生難于操作,或簡單現(xiàn)象的實驗,教師可安排前臺演示的形式;對于易于操作、取材簡單的演示實驗可以采取課前分配任務(wù),再由小組課上演示;對于難度較大,知識典型的探究實驗,則需要小組按照一般實驗步驟,親自動手操作,小組合作探究,體驗感知,然后聚焦展示。③保證實驗開展的實效性,確保全體成員的深度參與,每一位同學(xué)都要分工明確,各司其職,使每一個同學(xué)都要擔(dān)任一項具體的任務(wù),如實驗環(huán)節(jié)的組織者、操作者、數(shù)據(jù)現(xiàn)象記錄者、資料分析歸納者、小組代表發(fā)言者等,角色之間可以隨機互換,使每位同學(xué)都能從不同角度上得到鍛煉、體驗和提高。激勵每個組員真正做到學(xué)習(xí)的主人,積極參與踴躍發(fā)言,傾聽其他同學(xué)的發(fā)言的同時,及時修正自己錯誤的知識。這樣可以盡可能挖掘每個學(xué)生的長項,為每個同學(xué)提供展示的機會,對于一些不不善表白、性格內(nèi)向的同學(xué),會有一個質(zhì)的飛躍與改變。通過此環(huán)節(jié)可以讓每個學(xué)生在活動中做到:敢表達、會傾聽、能交流,保證人人有事做,事事有人做。同時嚴禁個別同學(xué)的“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象。

三、教師精講、知識匯總

整個小組合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后,老師要進行整體匯總,修正答案。對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難度問題,老師要及時激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),快速確定講的內(nèi)容,抓住要點,及時精講,并由個別問題升華到一般規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生解決通類問題的能力。老師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納對比新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,并對所學(xué)的整個知識塊梳理和總結(jié),建構(gòu)較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

四、知識應(yīng)用環(huán)節(jié)

(1)選擇有針對性、梯度適中的習(xí)題。(2)各小組長帶領(lǐng)全組成員自主完成,形成相對統(tǒng)一的答案。(3)針對難度稍大、有代表性的典型習(xí)題,教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,分析透徹,真正做到弄通、會做。(4)對簡單問題不建議搶答,否則會造成課堂的混亂,同時無益于老師了解學(xué)情,較難題可作適當搶答,以激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性。(5)各學(xué)習(xí)小組再次反思交流,暢談學(xué)習(xí)收獲,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。6歸納總結(jié),精留作業(yè)教師整體概況本節(jié)課知識點,精留作業(yè)。

小貼士:(1)為最大限度發(fā)揮學(xué)生對實驗探究的趣味與新意,因此針對探究實驗不建議課前布置。(2)對于二、三環(huán)節(jié)的實施,教師可據(jù)教材內(nèi)容靈活安排獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以針對整節(jié)課,也可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成2～3個階段,逐一進行。(3)每節(jié)課的聚焦展示任務(wù)應(yīng)嚴格按照課標規(guī)定的重難點進行安排,以保證課堂效果的高效與準確。(4)此流程并不適合于復(fù)習(xí)課和講評課。(5)教師要充分結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)手段,不斷反思、不斷學(xué)習(xí),不斷探究,以構(gòu)建更科學(xué)、更實效的課堂。以上幾個環(huán)節(jié)是我實施高效課堂教學(xué)的具體流程,當然其間好多細節(jié)需要再補充,再完善,再提高,因為我們的高效課堂教學(xué)還在路上。