最新教學創(chuàng)新思維案例心得體會怎么寫(優(yōu)質(zhì)8篇)

通過寫心得體會，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高的空間。心得體會的寫作可以多運用修辭手法和議論技巧，提升文章的可讀性和說服力。如果你正在寫心得體會，不妨參考一下下面這些范文，或許能夠幫到你。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會怎么寫篇一

創(chuàng)新教學是教育改革的重要組成部分，它是為了應對快速變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境而出現(xiàn)的。因為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求。教師們需要采用新穎的教學方法，以更好地吸引學生的興趣、提升學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在這個過程中，教師們可以在已有的案例中獲得啟發(fā)，從中提取經(jīng)驗和教訓，運用到自己的教學實踐中，以更好地推動教育改革的進程。

創(chuàng)新教學經(jīng)典案例可以分為各種類型，包括教學設計、課堂管理、教育科技和評估方法等。教學設計是一種重要的創(chuàng)新教學手段，它可以通過使用各種教學工具和資源，來幫助教師提高課堂效率和培養(yǎng)學生的學習興趣。而課堂管理是另一重要組成部分，它涉及到管理學生、處理糾紛、提高教學效率等方面的問題。此外，教育科技在創(chuàng)新教學中也起到了很重要的作用，它可以使課堂變得更加互動，提供更多的機會和方式，為學生和教師提供更多選擇。教育評估也是創(chuàng)新教學的一個重要方面，它幫助教師更好地了解學生在某一主題上的學習成果。

在創(chuàng)新教學案例中，有許多經(jīng)典的案例值得分享，其中最著名的是芝加哥教育改革：澤蘭迪克聯(lián)盟（TheConsortiumOnChicagoSchoolResearch）。這個教育改革計劃的目的是為了減少學生間的差距，提高芝加哥公立學校的整體素質(zhì)。這個計劃使用了一種新的評估方法，在課堂中運用了更多的科技手段，并與家長建立了更緊密的聯(lián)系。

經(jīng)過學習，我發(fā)現(xiàn)了幾個關鍵點。首先，成功的創(chuàng)新教學案例通常采用多種教學工具和資源，以營造一個有創(chuàng)意、互動的學習環(huán)境。其次，教師應該積極地提供學生需要的資源，以幫助學生更好地學習。另外，關注學生的需求，根據(jù)學生的個性和興趣進行個性化教育，也是創(chuàng)新教學非常重要的環(huán)節(jié)。最后，一個好的創(chuàng)新教學策略還應該考慮到教師與學生的互動，為學生提供合適的回饋和支持，幫助他們更好地理解和運用所學知識。

第五段：總結(jié)。

創(chuàng)新教學是教育改革的核心之一。教育改革需要結(jié)合實踐和實際情況，不斷地探索和嘗試新的教學方法和策略。通過學習各種創(chuàng)新教學案例并加以運用，教師可以更好地促進學生的學習興趣、提高教學效率和質(zhì)量，為學生搭建起更好的學習平臺，幫助他們更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會怎么寫篇二

教學創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的重要方向，而實踐創(chuàng)新需要教師具備開放的思維方式。本文將結(jié)合自身的案例，談一下教學創(chuàng)新中所需要的思維方式以及創(chuàng)新方式。

第二段：案例介紹。

作為一名語文教師，為了激發(fā)學生閱讀興趣和提高寫作能力，我結(jié)合學生興趣和課程特點開展了一次了解文學名著的活動。首先，我收集了一些經(jīng)典文學作品，向?qū)W生介紹其作者、背景等相關信息。然后，我讓學生選擇自己喜歡的作品，通過朗讀、演示等方式來展示自己的理解和觀點。最后，我組織學生通過寫作方式來表達自己對文學作品的認識和體會。這次活動讓學生在參與中提高語文閱讀和寫作能力，同時也深化了學生對經(jīng)典文學作品的了解。

在這個案例中，我運用了一些創(chuàng)新思維方式，比如開放性思維、跨界融合、實踐創(chuàng)新等。在開放性思維中，我充分考慮學生的興趣和個性，讓學生在自由選擇中自主創(chuàng)新。而跨界融合則是讓不同領域的知識相互交融，讓學生在語文學習中了解歷史、美術等相關領域。實踐創(chuàng)新則是讓學生在實際操作中體驗和落實知識，提高實踐能力和應用能力。這些創(chuàng)新思維方式在教學實踐中不斷深化，也能夠幫助我更好地解決教學中的難題。

第四段：創(chuàng)新方式。

除了思維方式外，創(chuàng)新方式也是教學創(chuàng)新不可或缺的部分。在這個案例中，我采用了多媒體教學、小組合作、案例教學等多種方式，為學生提供了不同的學習途徑和方法。比如通過多媒體來呈現(xiàn)文學經(jīng)典作品的歷史背景、文化內(nèi)涵、作者生平等信息，讓學生得以深入了解作品。小組合作則是讓學生在協(xié)作中互相學習和交流，提高解決問題和溝通能力。而案例教學則是通過具體事例來示范和啟發(fā)學生，提高學生的思維能力和獨立思考能力。

第五段：結(jié)論。

教學創(chuàng)新需要教師具備開放、創(chuàng)新的思維方式，同時也需要教師在教學實踐中不斷嘗試和探索新的創(chuàng)新方式。在這個案例中，我通過開放性思維、跨界融合、實踐創(chuàng)新等方式，利用多媒體教學、小組合作、案例教學等方式，為學生提供了多樣化、綜合性的學習體驗。這次教學創(chuàng)新不僅讓學生在學術上有所提高，更為學生創(chuàng)造了一種自主學習、創(chuàng)新思考的環(huán)境，讓學生更好地適應未來社會的需求。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會怎么寫篇三

案例：（以上內(nèi)容略）。

（學生對無蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進行預測。）。

生1：我認為無蓋小瓶會浮在水面上，因為有蓋的小瓶比它重都浮在水面上，無蓋的小瓶也應該浮在水面上。

生2：我認為無蓋小瓶會沉入水底，因為它里面會灌水，有了水它就會沉下去。

生3：我認為無蓋小瓶可能會不沉底也不浮在水面上，在水中懸著。

師：看來同學們對無蓋小瓶的浮沉情況出現(xiàn)了分歧。實踐是檢驗真理的唯一標準?，F(xiàn)在我們就來動手試一試，看看結(jié)果怎樣。

（學生分組實驗，教師巡視。實驗中出現(xiàn)小瓶“半浮半沉”現(xiàn)象。）。

師：我們看到小瓶中被灌上了一定的水，它不沉也不浮。如果我們把它灌滿水呢（教師下壓小瓶，使瓶中灌滿水，小瓶沉入水底）通過觀察，小瓶是沉是浮取決于灌入的水的多少。

生4：我認為不僅與水的多少有關，還與小瓶的放置有關。如果口朝上，它就浮在水面上；如果口朝下，它就沉入水底；如果倒著放，它就半浮半沉。

（其他同學暗地里竊竊私語，生4對自己的見解好象很有把握。）。

師：你的想法很特別，你是經(jīng)過實驗得到的結(jié)論嗎？

生4：不是。我通過您剛才說的想到的。

師：那到底你的想法對不對呢，我們還是來試一試。

（生4上臺完成實驗，結(jié)果都是灌滿水后沉底。）。

師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)科學研究不光是有想法，還要親自動手做一做，才能得到正確的結(jié)論。

（以下略）。

科學知識的學習過程蘊藏著比知識本身更有智力價值的思維方法。在本片段中，教師充分尊重學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗，把“塑料無蓋小瓶的浮沉情況”作為一種猜想，教師順著學生思路，采用了“猜想--驗證--明理”的教學方式，給學生提供了較大的探索空間，繼而安排學生動手實驗，在實際操作中證實猜想的對與錯。在整個探索過程中，學生深入理解并掌握了探索發(fā)現(xiàn)科學知識的兩種方法--“猜想法”和“實驗法”。

2、關注個別學生的突發(fā)奇想，更新原始觀念。

兒童從家庭和社區(qū)進入學校，他們并不是一張白紙?，F(xiàn)在兒童環(huán)境中充滿了豐富的刺激，他們對許多問題都有過自己的探究，形成了自己的初步看法。這些原始灌面是兒童認識這個世界的開端，是學生建構起他們對這個世界新認識的起點。本教學片段中，生4的想法包含著他日常生活中形成了的原始認識，雖然是錯誤的，但是也證明他是經(jīng)過自己深思熟慮的創(chuàng)新想法，教師沒有一下子否定他的想法，而是鼓勵他動手試一試。只有通過自己親身實踐探究，讓他親自發(fā)現(xiàn)自己已有的經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的事實或現(xiàn)象之間不一致甚至矛盾沖突之處，他才會心服口服的審視、反思并修正自己的經(jīng)驗和認識，接受“更為科學”的新解釋、新觀念。這樣才能建立起真正屬于兒童認知結(jié)構的、真正有意義和有效力的“活知識”。本教學片段中教師正是讓學生經(jīng)歷了這種由原始觀念到新觀念轉(zhuǎn)變的過程，使學生的思維發(fā)展經(jīng)歷了一次飛躍。正如郭沫若所說：“教育的目的是養(yǎng)成學生自己學習、自己研究，用自己頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！?/p>

教學創(chuàng)新思維案例心得體會怎么寫篇四

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文評議優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設計理念。

學習目標。

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點。

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時?二課時。

教學過程。

一欣賞音樂，育情導學。

2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

師：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

4、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望叫呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）。

（設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）。

二初讀課文，整體感知。

1、指導講法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。同學們讀得都很認真。

（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的蘋果上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字。

（2）去掉拼音，隨機認生字。同學們收獲了這么多果子，你們把這些果子記在心里了嗎？怎么記得？（你會有更好的辦法記住這些字的，說給同桌聽聽）。

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）。

（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）。

三品讀想象，感覺奇妙。

1、看來沒什么能難倒你們的了，老師相信你們一定能把課文讀得更好。再讀課文時，你一定能讀通順吧？選四個同學讀文，（誰能給他們提一些建議）。

2、同學們聽，這是什么聲音？（知了的叫聲）你感覺到了什么？

師述：是啊，在炎熱的夏天里，火辣辣的太陽照著大地，人們熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：“好熱??！好熱??！我受不了！我受不了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望??！

（生說愿望）。

師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。

（讀后回答：畫了個綠綠的太陽）。誰還想再讀一讀課文。（老師感到了清涼）。

貼圖——清涼。

大家看，綠綠的太陽照著大地，就連字寶寶都感到清涼，那咱們就一起把清涼送給大家吧。（全班讀第一自然段）。

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）。

師生互演：秋姑娘來了，果子熟了，果園里有許多香甜的水果，可樹上的葉子卻黃了，風一吹，就飄呀飄落下來。瞧，有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了，飄到胡雅婷同學身邊說：“小女孩，果園里的果子熟了，我請你嘗嘗吧！”生：“好啊?！睅煟骸澳懵劼勥@果子覺得怎么樣啊？”“真香！”“你再來嘗嘗，覺得如何？”“好甜哦?！?/p>

指導朗讀：你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢？請你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。（師板書：香甜）。

師：這一段中有個句子特別長。出示：“金黃……”誰來試試？自己練。我們品嘗了香甜的水果，你最想對秋姑娘說什么？秋姑娘聽到了她也謝謝你們，好說，明年秋天她還會給你們送水果的。我們一起跟秋姑娘再見吧。

過渡。

指讀第四自然段，老師也想讀一讀，我也特別想讀好，應該怎么讀？自己先讀一讀吧。

你想請我怎么樣讀？有感情地讀。（師讀）聽我讀了，你感覺到什么？（好溫暖）你想把溫暖的感覺送給大家嗎？那我們就一起把溫暖送給大家吧？（全班齊讀）。

4、感悟彩色的太陽。

同學們，夏天綠綠的太陽使們感到到處清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收在望的景象，冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間，春天，該畫個什么樣的太陽呢？說說你的理由。

句子：一年之計在于春，一日之計在于晨。

古詩：《詠柳》、《春曉》、《春夜喜雨》……。

師：春天真美?。磕憧鞓穯?？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這多彩的春天吧！自己練習讀讀。這次，主我們合作一下吧，老師讀第一句，你們讀二三句。

美讀感悟，升華情感。

小結(jié)：

通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友：

畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟ń哟穑呵鍥觥?/p>

畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到——成熟的香甜的果子。

畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家?guī)怼獪嘏?/p>

畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加——多彩。

（設計意圖：通過師生共同小結(jié)的形式，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為一步的說話和寫話做好鋪墊。）。

四、提煉升華，表達心愿，啟動創(chuàng)新之門。

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，每種顏色的太陽都是一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？????1、（生說自己的想畫的太陽）回家以后用你的彩色筆把它畫下來。

我畫個??????????的太陽，送給???????????，讓他???????????????????????????。

2、小結(jié)：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn)，相信世界會變得更美好。

（設計意圖：經(jīng)過課文的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想象力無疑插上了翅膀，借此搭建平臺，讓學生說一說理順思路，然后根據(jù)一年級學生的特點讓他們畫一畫，鼓勵他們的寫一寫，使學生的想象有質(zhì)的飛躍。）。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會怎么寫篇五

案例：（以上內(nèi)容略）。

（學生對無蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進行預測。）。

生1：我認為無蓋小瓶會浮在水面上，因為有蓋的小瓶比它重都浮在水面上，無蓋的小瓶也應該浮在水面上。

生2：我認為無蓋小瓶會沉入水底，因為它里面會灌水，有了水它就會沉下去。

生3：我認為無蓋小瓶可能會不沉底也不浮在水面上，在水中懸著。

師：看來同學們對無蓋小瓶的.浮沉情況出現(xiàn)了分歧。實踐是檢驗真理的唯一標準?，F(xiàn)在我們就來動手試一試，看看結(jié)果怎樣。

（學生分組實驗，教師巡視。實驗中出現(xiàn)小瓶“半浮半沉”現(xiàn)象。）。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會怎么寫篇六

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：（實物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫）。

生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？

生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）。

師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

生：四個太陽。

師：真不錯！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽）。

（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

（生同桌互相說）。

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生e：我覺得整個人都動不起來了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰會讀這個詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰會讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

（請數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）。

生a：我感覺很暖和。

生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。

生c：我覺得手、腳都能動了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：開列小火車讀。

（生開火車讀）。

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生a：我覺得手很溫暖。

生b：我覺得臉很溫暖。

生c：我覺得身上都很溫暖。

生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰愿意先來讀？

生a：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生a：我覺得很熱，身上都是汗。

生b：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

生a：我會帶上墨鏡。

生b：我會撐著太陽傘遮陽。

生c：我還會帶上太陽帽。

師：這時候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風過來。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

生a：我感覺很涼快。

生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡幔孔约涸囋嚒?/p>

（生自由讀。）。

師：誰來讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請數(shù)人讀。）。

師：誰再來讀讀這句話？

（請數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保?，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點。

生c：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語。）。

師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。

（請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。）。

（師操作，生讀詞語。）。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會怎么寫篇七

創(chuàng)新教學是當今教育界的熱門話題，隨著新技術和新思維的不斷涌現(xiàn)，教學方法也在不斷創(chuàng)新與改進。與傳統(tǒng)的教學方式相比，創(chuàng)新教學更加注重師生互動、知識體驗和實踐操作，致力于提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面將從經(jīng)典案例的角度出發(fā)，總結(jié)幾條創(chuàng)新教學的有效方法，以及我在學習創(chuàng)新教學中的心得體會。

（2）體驗式教學。

體驗式教學是創(chuàng)新教學中的一種重要形式。它強調(diào)學生通過實踐活動來獲取知識、積累經(jīng)驗和提高技能。例如日本的幼兒教育中采用的“音樂與繪畫隨便搭”教學方式，就是通過讓幼兒聽音樂然后自由繪畫的方式，讓他們自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，達到啟發(fā)性的教學效果。我的感悟是，體驗式教學能夠使學生積極參與、創(chuàng)新思考和積極探索，激發(fā)他們的學習興趣和主動性，進而提升學習效果。

（3）項目式教學。

項目式教學是以項目為基礎的學習活動，在學生自主學習的基礎上，通過項目的完成來促進學生的價值觀和社交能力的培養(yǎng)。例如美國的一個小學通過開展“百萬顆心計劃”項目來引導學生多關注社會公益事業(yè)，通過互動交流來培養(yǎng)學生的社交能力。這種形式的教學方法能夠增強學生的自主性和合作性，進而提高他們的社會責任感和團隊協(xié)作能力。

（4）互動式教學。

互動式教學是建立在學生與老師、同學互動基礎之上的教學方式。例如南開大學在國內(nèi)甚有影響力的“探究式課堂”就是一種典型的互動式教學。通過游戲、競賽、問答等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行豐富多彩的活動，進而激發(fā)他們的思維潛能和創(chuàng)新能力。我的感觸是，在互動式教學中，學生有更多的機會表達自己的看法，引導學生在自我反思的基礎上不斷提高自己的思考方式，同時也培養(yǎng)了師生之間的交流能力和溝通技巧。

（5）個性化教學。

個性化教學是以學生的實際需求和個性化特征為基礎，采用不同的教學方法和策略，以更好地適應學生的發(fā)展需求。例如芝加哥的一所學校，通過分級教學、小組合作和不同形式的評估，讓學生在不同的學習環(huán)境中獲得不同的知識和技能，進而提高學習成就和自信心。我認為，個性化教學能夠更好地滿足學生的個性化需求和發(fā)展特點，激發(fā)學生積極主動地進一步探索和學習，實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教育經(jīng)驗。

（6）結(jié)語。

總之，創(chuàng)新教學是一種全新的教育方式，它能夠通過多種多樣的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，進而提高他們的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。通過學習和體驗各種形式的創(chuàng)新教學，我們能夠更好地認知教育的本質(zhì)和意義，構建更為完備的教育理論體系，從而更好地服務于學生的整體發(fā)展需求。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會怎么寫篇八

創(chuàng)新教學管理已成為當今時代教育發(fā)展的重要趨勢，而其所帶來的影響和變革在教學工作中也愈發(fā)明顯。在這樣的背景下，我深深地認識到創(chuàng)新教學管理的重要性，也有了自己的一些心得體會。

第二段：案例介紹。

2018年，我所任教的一名學生因環(huán)境整治工作而搬離學區(qū)附近的居住區(qū)，而她依然堅持選擇繼續(xù)在我們學校就讀。對于這樣的情況，我和班主任都感到十分頭痛，我們需要想辦法讓這個學生持續(xù)跟隨和參與學校的教學活動。于是，我們決定采取創(chuàng)新的措施——在班級成立一個虛擬學習小組，通過互聯(lián)網(wǎng)工具實現(xiàn)遠程教學。

第三段：實施過程。

在此之前，我和班主任進行充分的討論和借鑒，采用了多種互聯(lián)網(wǎng)工具和資源，如QQ群、微信、網(wǎng)絡會議等，同時制定了小組內(nèi)部的學習計劃和互動規(guī)則，讓每一個小組成員都能夠參與進來。在實施過程中，我們不斷調(diào)整和改進，結(jié)合學生的反饋和意見，逐漸形成了一套比較完善的遠程教學系統(tǒng)。最終，這個孩子在學校的各項教學活動都能夠融入其中，不會失去所屬學校的感覺，也能順利完成學業(yè)。

第四段：收獲和體會。

這次創(chuàng)新教學管理的嘗試，不僅解決了個別學生因特殊情況而影響學習的難題，更讓我們從中收獲了不少經(jīng)驗和感悟。例如，互聯(lián)網(wǎng)技術在遠程教學中的應用創(chuàng)新，讓我們發(fā)現(xiàn)了教學手段和方式上的多樣性；小組內(nèi)部的協(xié)作和交流，更讓我們發(fā)現(xiàn)了教育教學中與學生進行密切互動的重要性。

第五段：總結(jié)。

創(chuàng)新教學管理不僅是教育教學過程中的一種手段和方式，更是值得我們在日常工作中持續(xù)探索和實踐的方向和目標。在這樣的發(fā)展趨勢下，我們應該發(fā)揚創(chuàng)新精神，思考如何借助新技術和新思路，構建更加優(yōu)秀和完善的教育教學體系，讓教育教學事業(yè)更加生機盎然。