最新教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想(大全19篇)

寫(xiě)心得體會(huì)是一種自我反省和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，它可以幫助我們意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性，通過(guò)清晰的表達(dá)來(lái)傳遞自己的思考和觀點(diǎn)。以下是小編為大家搜集整理的一些經(jīng)典心得體會(huì)，希望對(duì)大家的寫(xiě)作提供一些參考和靈感。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇一

創(chuàng)新教學(xué)管理已成為當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，而其所帶來(lái)的影響和變革在教學(xué)工作中也愈發(fā)明顯。在這樣的背景下，我深深地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)管理的重要性，也有了自己的一些心得體會(huì)。

第二段：案例介紹。

2018年，我所任教的一名學(xué)生因環(huán)境整治工作而搬離學(xué)區(qū)附近的居住區(qū)，而她依然堅(jiān)持選擇繼續(xù)在我們學(xué)校就讀。對(duì)于這樣的情況，我和班主任都感到十分頭痛，我們需要想辦法讓這個(gè)學(xué)生持續(xù)跟隨和參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。于是，我們決定采取創(chuàng)新的措施——在班級(jí)成立一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)小組，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。

第三段：實(shí)施過(guò)程。

在此之前，我和班主任進(jìn)行充分的討論和借鑒，采用了多種互聯(lián)網(wǎng)工具和資源，如QQ群、微信、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等，同時(shí)制定了小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)計(jì)劃和互動(dòng)規(guī)則，讓每一個(gè)小組成員都能夠參與進(jìn)來(lái)。在實(shí)施過(guò)程中，我們不斷調(diào)整和改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，逐漸形成了一套比較完善的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。最終，這個(gè)孩子在學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能夠融入其中，不會(huì)失去所屬學(xué)校的感覺(jué)，也能順利完成學(xué)業(yè)。

第四段：收獲和體會(huì)。

這次創(chuàng)新教學(xué)管理的嘗試，不僅解決了個(gè)別學(xué)生因特殊情況而影響學(xué)習(xí)的難題，更讓我們從中收獲了不少經(jīng)驗(yàn)和感悟。例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新，讓我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)手段和方式上的多樣性；小組內(nèi)部的協(xié)作和交流，更讓我們發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行密切互動(dòng)的重要性。

第五段：總結(jié)。

創(chuàng)新教學(xué)管理不僅是教育教學(xué)過(guò)程中的一種手段和方式，更是值得我們?cè)谌粘９ぷ髦谐掷m(xù)探索和實(shí)踐的方向和目標(biāo)。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，思考如何借助新技術(shù)和新思路，構(gòu)建更加優(yōu)秀和完善的教育教學(xué)體系，讓教育教學(xué)事業(yè)更加生機(jī)盎然。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇二

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),成為創(chuàng)造型的教師.所謂創(chuàng)造型的教師,就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中,并且有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師.只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師,才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力.所以,教師要了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果,具有現(xiàn)代教育觀念,善于用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,并不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),善于運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維教學(xué).

1.營(yíng)造創(chuàng)造性思維的氛圍。

從心理學(xué)角度分析，創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生的一般條件是心理的安全和心理的自由。首先讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，改變學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的陳舊教學(xué)模式。因?yàn)殛惻f的課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)拓寬學(xué)生自己的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)是細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

教師注意運(yùn)用建設(shè)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從嶄新的角度構(gòu)思，進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生自己判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，抒寫(xiě)出具有個(gè)性的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地讓學(xué)生自我小結(jié)，歸納能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)以作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題;總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見(jiàn)等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

1.利用學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣基于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題難易適度又是學(xué)生想知道的，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的虛榮心理，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。

人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話(huà)晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

教育家劉佛年說(shuō)過(guò)：“只要有一點(diǎn)新意識(shí)、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法,就可稱(chēng)得上創(chuàng)新,我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點(diǎn),不要看得太神秘.”由此,本人在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的嘗試.需要指出的是,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),在教學(xué)中,教師要善于為學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)造,積極思維,充分發(fā)揮創(chuàng)造力提供足夠的時(shí)空,營(yíng)造有利于創(chuàng)新的寬松環(huán)境,并鼓勵(lì)學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn),對(duì)待挫折失敗,以頑強(qiáng)的毅力去爭(zhēng)取創(chuàng)新的成功,使課堂教學(xué)真正成為：“處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時(shí),人人是創(chuàng)新之人”的創(chuàng)新?lián)u籃.教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇三

有人在老師中隨機(jī)抽取100名老師，問(wèn)：“你熱愛(ài)學(xué)生嗎?”90%以上的老師回答“是”。再隨機(jī)問(wèn)這100名老師所教的學(xué)生：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎?”結(jié)果卻讓人吃驚，90%的學(xué)生回答“否”。這樣的結(jié)果讓人大跌眼鏡，可是我們思考過(guò)這是為什么了嗎?我們常常用一些強(qiáng)制的、機(jī)械的命令，讓學(xué)生服從，沒(méi)錯(cuò)，我們的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好，可是，我們有沒(méi)有想過(guò)，學(xué)生從情感上，是否能接受，是否能理解呢?孩子在成長(zhǎng)，他們有他們的特性，他們更有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，而這時(shí)候我們用粗暴的方式去改變孩子的天性，那么，在孩子心里種下的種子，一定不會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。

學(xué)生要智慧，必須要先讓學(xué)生輕松、愉快起來(lái)，只有在擁有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。我們常常要求學(xué)生的規(guī)范，規(guī)范固然重要，但是規(guī)范是為教學(xué)服務(wù)的，若是規(guī)范刻板到讓孩子僅僅只能拘泥于形式，無(wú)法思考了，那么規(guī)范的就抑制了學(xué)生的發(fā)展，這是有害而無(wú)利的，我們需要完整的人，而不是整齊劃一的動(dòng)作，所以多為課堂注入一些人文性，讓課堂更人情味，更人性化。

下面這個(gè)案例，讓我們驚心：

童心可以欺騙嗎?

這節(jié)課由學(xué)生猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，然后老師出示三條可愛(ài)的小金魚(yú)，讓學(xué)生觀察，介紹它們的樣子，介紹得好的學(xué)生可以將自己的手伸到魚(yú)缸里和金魚(yú)“親密接觸”。在老師將魚(yú)缸轉(zhuǎn)交給學(xué)生時(shí)，“砰”的一聲，魚(yú)缸摔在地上，玻璃片四濺，水花濺濕了孩子們的衣衫，美麗可愛(ài)的小金魚(yú)在尖利的碎玻璃片上掙扎。驚慌失措的孩子們紛紛忙碌起來(lái)。為拯救奄奄一息的小金魚(yú)，幾個(gè)小男孩飛奔出門(mén)，去老師家借臉盆，找水管接水，教室里的學(xué)生更是忙成一團(tuán)。

幾分鐘后，老師飽含深情地說(shuō)：“美麗可愛(ài)的小金魚(yú)在經(jīng)歷了一場(chǎng)生死磨難后會(huì)怎樣呢?”隨手將裝有這三條小金色的臉盆放在展臺(tái)上。此時(shí)的魚(yú)兒全沒(méi)了剛才的機(jī)靈與生氣，一條已經(jīng)死去，雪白的肚皮翻在水面上;另外兩條側(cè)著身子停留在水面上，眼睛里滿(mǎn)是哀怨與無(wú)助，不少同學(xué)看后眼睛里都含著淚水。此時(shí)，大屏幕上赫然出現(xiàn)教師事先準(zhǔn)備好的作文提示：請(qǐng)你結(jié)合剛才的經(jīng)歷將自己感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)，以《經(jīng)歷生死磨難的小金魚(yú)》或《魚(yú)缸摔碎以后》為題寫(xiě)一篇文章，如果你有更合適的名字也可以自擬題目。

15分鐘后，展示學(xué)生作文。每一個(gè)有幸展示自己作文的同學(xué)，無(wú)不懷著同情、傷感的情緒記錄了自己當(dāng)時(shí)揪心的牽掛，特別是剛才那幾個(gè)“將魚(yú)缸打碎”的孩子，滿(mǎn)懷愧疚、傷心，蘸著淚水寫(xiě)完作文，又泣不成聲地將作文讀完。這場(chǎng)鬧劇的導(dǎo)演者卻裝得很寬宏大量的樣子一遍遍地勸慰同學(xué)們：別傷心，小金魚(yú)會(huì)原諒你的。(不知道是誰(shuí)需要小金魚(yú)的原諒?)。

思榮碎語(yǔ)：

這不是一個(gè)意外，而是教師“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。這位老師僅僅為了讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可寫(xiě)，就不顧學(xué)生的感受，不顧小生命的死活。這樣的教師是沒(méi)有資格面對(duì)天真無(wú)邪、飽含深情的孩子的。一個(gè)教師，他的教育技巧可以是笨拙的，他的教學(xué)語(yǔ)言可以是不規(guī)范的，但是作為學(xué)生心靈的塑造者，他的品德必須是高尚的，他應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生命的人。為人師者，需要教給學(xué)生怎樣愛(ài)人，怎樣愛(ài)世界，怎樣尊重生命，給予學(xué)生一種人文性的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有正確的人生價(jià)值觀。

一個(gè)和諧的課堂需要教師人文性的引導(dǎo)。這包括學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，語(yǔ)文名師的王崧舟老師認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：有三味，第一是語(yǔ)文味，第二是人情味，第三是書(shū)卷味。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)放之皆準(zhǔn)。人情味和書(shū)卷味其實(shí)都屬于人文引導(dǎo)的范疇。人文引導(dǎo)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷，著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀和高尚的審美趣味。如果做到這些，我們課堂肯定是和諧的，學(xué)生會(huì)喜歡我們所教的學(xué)科，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

因此，師生共建的和諧課堂對(duì)當(dāng)前教育改革具有重要意義，和諧課堂的構(gòu)建要依靠教師的努力和學(xué)生的努力，但學(xué)生由于自身的限制，只能在教師的指導(dǎo)下完成和諧課堂的構(gòu)建，那么，主導(dǎo)權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時(shí)也要明確身上的責(zé)任，把構(gòu)建和諧的課堂，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行探索。

作者：思榮。

公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇四

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代中，教育求新求變的呼聲越來(lái)越高。作為教師，我們應(yīng)該擁有創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生成為目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)自己、嘗試新的教學(xué)方式與方法，使我們的教育更富有吸引力和可操作性。而這種教學(xué)創(chuàng)新的思維，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠不斷推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。本文旨在分享我在教學(xué)創(chuàng)新中的心得體會(huì)。

二、案例分析。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾嘗試國(guó)學(xué)課題《論語(yǔ)》這一內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)上，我們的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生背誦《論語(yǔ)》中的名言警句，并且對(duì)其中的理論進(jìn)行解釋。但是，這種教學(xué)方式過(guò)于呆板和缺乏趣味性。我決定在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中融入游戲元素，用“猜謎語(yǔ)”游戲的方式來(lái)教授《論語(yǔ)》中的原理。例如，我會(huì)告訴學(xué)生一個(gè)謎語(yǔ)：“心相同則心相互，心不同則心相斥。是哪個(gè)孔子的名言？”然后學(xué)生猜，猜中的同學(xué)會(huì)解釋這句話(huà)所表達(dá)的道理。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊姓莆樟烁嗟闹R(shí)。

三、思維反思。

從這個(gè)案例中，我得到了一些思考：

首先，我們應(yīng)該去掉刻板的教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。這樣他們能夠更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，并愿意付出更多的時(shí)間和精力。

其次，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新思維。我們的課程內(nèi)容都是和學(xué)生們息息相關(guān)的，他們能夠更了解課程內(nèi)容的需求，從而更有創(chuàng)意地掌握知識(shí)。

然后，我們還可以遵循“問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中提出一些實(shí)際問(wèn)題，需要學(xué)生們進(jìn)行閱讀和研究，形成一個(gè)有效的課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)共享。

在教學(xué)創(chuàng)新的道路上，我們需要不斷地突破自己，嘗試新的教學(xué)方式和方法。這些嘗試和探索需要我們具備足夠的勇氣和耐力，因?yàn)檫@些思維的創(chuàng)新和探索不可避免地會(huì)面臨一些困難和挑戰(zhàn)。但是，我們不能因?yàn)橛龅嚼щy就放棄創(chuàng)新。相反，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定自己的信念，有勇氣嘗試新方法，然后尋找解決難題的方法。學(xué)生的喜愛(ài)和成就感最終會(huì)帶來(lái)依賴(lài)和滿(mǎn)意度的飛躍。

五、結(jié)論。

總之，教學(xué)創(chuàng)新思維是推動(dòng)未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。這種思維為教育工作者提供了廣闊的實(shí)踐契機(jī)，能夠讓我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)與共享，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍更強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)更高的課堂。希望每位教師都能夠擁有教學(xué)創(chuàng)新思維，忠于學(xué)科教育發(fā)展的要求，繼續(xù)探索新的教學(xué)方法與方式。教育是永無(wú)止境的探索，教育改革也需要不斷的創(chuàng)新與變革。我們相信，在教師的努力下，教育將實(shí)現(xiàn)翻天覆地的變革和發(fā)展。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇五

與我國(guó)的茶文化一樣，咖啡文化背后也蘊(yùn)藏著豐富的歷史和內(nèi)涵。阿拉伯人最早把咖啡豆曬干熬煮后，把汁液當(dāng)作胃藥來(lái)喝，認(rèn)為可以有助消化。后來(lái)發(fā)現(xiàn)咖啡還有提神醒腦的作用。由于伊斯蘭教嚴(yán)禁教徒飲酒，因而就用咖啡取代酒精飲料，作為提神的飲料時(shí)常飲用。十五世紀(jì)以后，到圣地麥加朝圣的穆斯林陸續(xù)將咖啡帶回居住地，使咖啡漸漸流傳到埃及、敘利亞、伊朗和土爾其等國(guó)?？Х冗M(jìn)入歐洲大陸歸功于土耳其的鄂圖曼帝國(guó)，由于嗜飲咖啡的鄂圖曼大軍西征歐洲大陸且在當(dāng)?shù)伛v扎數(shù)年之久，大軍最后撤離時(shí)，留下了包括咖啡豆在內(nèi)的大批補(bǔ)給品，維也納和巴黎的人們憑著這些咖啡豆，以及由土耳其人那里得到的烹制經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展出歐洲的咖啡文化。

西方咖啡文化的特點(diǎn)總的說(shuō)來(lái)是熱情洋溢、奔放自由、簡(jiǎn)潔隨意、快捷方便。浪漫法國(guó)的咖啡文化是一種優(yōu)雅韻味，浪漫情調(diào)，和享受生活的愜意感。這也是一種傳統(tǒng)獨(dú)特的咖啡文化?？Х葘?duì)他們來(lái)說(shuō)不只是一種飲品，它隱含著豐富的文化內(nèi)涵。遍布城市與鄉(xiāng)村的咖啡館是法國(guó)生活方式的一種標(biāo)志。法國(guó)人喝咖啡講究的似乎不在于味道，而是環(huán)境和情調(diào)，他們?cè)敢庠谕饷鏌狒[的街市花一壺的價(jià)錢(qián)買(mǎi)一小杯咖啡，慢慢地品，細(xì)細(xì)地嘗，讀書(shū)看報(bào)，高談闊論，一“泡”就是大半天。美國(guó)的咖啡文化是百無(wú)禁忌。美國(guó)人喝咖啡，就像進(jìn)行一場(chǎng)不需要規(guī)則的游戲，隨性放任。歐洲人沖調(diào)咖啡的種.種講究，美國(guó)人是不屑一顧的。美國(guó)人喝咖啡喝得自由，咖啡也同時(shí)深入他們的生活。美國(guó)人幾乎一天二十四小時(shí)都離不開(kāi)咖啡。因此美國(guó)是全球咖啡消耗量最大的國(guó)家。一般而言，美國(guó)人生活比較忙碌緊張，他們經(jīng)常備有一大壺電熱過(guò)濾式咖啡，從早喝到晚，由于水加得多，咖啡少，滋味特別淡薄，因此，有不少人批評(píng)美式咖啡實(shí)在難喝。美國(guó)是最大的速溶咖啡外銷(xiāo)國(guó)家，但美國(guó)本土喝速溶咖啡的人卻不多。

熱情洋溢的意大利有兩件事值得觀光者注意，即男人和咖啡。意大利有這樣一句名言：男人要像好咖啡，既強(qiáng)勁又充滿(mǎn)熱情!意大利咖啡的特色，表現(xiàn)在它的英文名字上，就是一個(gè)快字;做得快不超過(guò)十秒鐘，喝得也快，因?yàn)橹挥袃扇?。一般意大利人起床第一件事馬上煮一杯咖啡，不分男女幾乎從早喝到晚，為了配合意大利式咖啡壺瞬間萃取咖啡的特殊功能，意大利的咖啡豆是世界上炒得最久的一種豆子。

中、北歐人不像意大利人那么熱情如火，也不像法國(guó)人那么浪漫似水，他們喝得理智溫和，正像他們一板一眼的民族性一樣。從奧地利、瑞士、德國(guó)，以至于北歐幾個(gè)國(guó)家，品嘗咖啡的習(xí)慣與口味可以說(shuō)是大同小異，口味屬于中濃度。他們通常在家煮咖啡，最常使用的大多是簡(jiǎn)便的家庭用電熱咖啡壺。近幾年來(lái)，北歐四國(guó)人民平均的咖啡飲用量一直名列全世界前四名。

據(jù)史料記載，咖啡進(jìn)入中國(guó)是1884年在中國(guó)臺(tái)灣首次種植成功。清光緒十年(公元1884年)，有位英國(guó)的茶商，發(fā)現(xiàn)中國(guó)臺(tái)灣的氣候與中南美洲十分相似，覺(jué)得此地是個(gè)適合種植咖啡的好地方。于是，這名商人引進(jìn)了一百株阿拉伯種的咖啡樹(shù)在中國(guó)臺(tái)灣種植，成了中國(guó)咖啡的“鼻祖”，揭開(kāi)了咖啡在中國(guó)發(fā)展的序幕。大陸地區(qū)最早的咖啡種植則始于云南，二十世紀(jì)初，一個(gè)法國(guó)傳教士將第一批咖啡苗帶到云南的賓川縣種植?，F(xiàn)在，我國(guó)的廣東、廣西、云南、中國(guó)臺(tái)灣以及福建的廈門(mén)等地還種植著一百多年前引進(jìn)的咖啡樹(shù)，也就是所謂的“chinesecoffee”(中國(guó)咖啡)了。在以后的近百年里，咖啡種植在幅員遼闊的中國(guó)也只是“星星點(diǎn)點(diǎn)”。

美國(guó)咖啡進(jìn)口中英文標(biāo)簽需要哪些內(nèi)容。

太多了，菜單也是分好幾種，kfc類(lèi)的fastfood,whitespot等的較正式餐飲，家里請(qǐng)客人來(lái)的準(zhǔn)備，在steakhouse的點(diǎn)餐，都不太一樣。

一般都要lemonade,icewater，需要熱水要單獨(dú)提，之后starter,maindish,dessert，正式場(chǎng)合要wine，一般除了三餐外，某些餐館特在星期天推出早午餐(brunch)，針對(duì)周日晚起的人服務(wù)。

正餐進(jìn)食時(shí)有主食、色拉、飲料或咖啡。

一般餐館不賣(mài)酒，除非領(lǐng)有執(zhí)照才可賣(mài)啤酒及各式酒類(lèi)。

咖啡續(xù)杯通常免費(fèi)。

到酒吧去應(yīng)隨身攜帶附有相片之證件，以為查驗(yàn)，依規(guī)定需達(dá)法定年齡者才可買(mǎi)酒或飲酒。

點(diǎn)菜方法：菜單的安排可分為客飯(tabled;hote)及逐一點(diǎn)菜(a;lacarte)二種。

前者在菜單上列有「晚餐」(dinner)、午餐(lunch)或今日主菜(today;sspeical,chief;sspecial)等字眼。

這類(lèi)型只須點(diǎn)一主菜，而各種小菜點(diǎn)心，湯、色拉及飯后西點(diǎn)均包括在內(nèi)。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇六

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文評(píng)議優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設(shè)計(jì)理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)?二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)。

2、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

師：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

4、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望叫呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。）。

二初讀課文，整體感知。

1、指導(dǎo)講法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。

（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的蘋(píng)果上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字。

（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。同學(xué)們收獲了這么多果子，你們把這些果子記在心里了嗎？怎么記得？（你會(huì)有更好的辦法記住這些字的，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）。

（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。）?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）。

三品讀想象，感覺(jué)奇妙。

1、看來(lái)沒(méi)什么能難倒你們的了，老師相信你們一定能把課文讀得更好。再讀課文時(shí)，你一定能讀通順吧？選四個(gè)同學(xué)讀文，（誰(shuí)能給他們提一些建議）。

2、同學(xué)們聽(tīng)，這是什么聲音？（知了的叫聲）你感覺(jué)到了什么？

師述：是啊，在炎熱的夏天里，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，人們熱得滿(mǎn)頭大汗，就連知了也熱得叫個(gè)不停：“好熱啊！好熱啊！我受不了！我受不了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望?。?/p>

（生說(shuō)愿望）。

師：書(shū)中的小朋友他是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。

（讀后回答：畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)）。誰(shuí)還想再讀一讀課文。（老師感到了清涼）。

貼圖——清涼。

大家看，綠綠的太陽(yáng)照著大地，就連字寶寶都感到清涼，那咱們就一起把清涼送給大家吧。（全班讀第一自然段）。

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。）。

師生互演：秋姑娘來(lái)了，果子熟了，果園里有許多香甜的水果，可樹(shù)上的葉子卻黃了，風(fēng)一吹，就飄呀飄落下來(lái)。瞧，有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來(lái)了，飄到胡雅婷同學(xué)身邊說(shuō)：“小女孩，果園里的果子熟了，我請(qǐng)你嘗嘗吧！”生：“好啊。”師：“你聞聞這果子覺(jué)得怎么樣?。俊薄罢嫦?！”“你再來(lái)嘗嘗，覺(jué)得如何？”“好甜哦?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：你們想不想邀請(qǐng)老師來(lái)嘗一嘗呢？請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)讓老師嘗到水果的香甜吧。（師板書(shū)：香甜）。

師：這一段中有個(gè)句子特別長(zhǎng)。出示：“金黃……”誰(shuí)來(lái)試試？自己練。我們品嘗了香甜的水果，你最想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？秋姑娘聽(tīng)到了她也謝謝你們，好說(shuō)，明年秋天她還會(huì)給你們送水果的。我們一起跟秋姑娘再見(jiàn)吧。

過(guò)渡。

指讀第四自然段，老師也想讀一讀，我也特別想讀好，應(yīng)該怎么讀？自己先讀一讀吧。

你想請(qǐng)我怎么樣讀？有感情地讀。（師讀）聽(tīng)我讀了，你感覺(jué)到什么？（好溫暖）你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？那我們就一起把溫暖送給大家吧？（全班齊讀）。

4、感悟彩色的太陽(yáng)。

同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)使們感到到處清涼，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收在望的景象，冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)，溫暖著人間，春天，該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

句子：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

古詩(shī)：《詠柳》、《春曉》、《春夜喜雨》……。

師：春天真美?。磕憧鞓?lè)嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這多彩的春天吧！自己練習(xí)讀讀。這次，主我們合作一下吧，老師讀第一句，你們讀二三句。

美讀感悟，升華情感。

小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了課文中的小朋友：

畫(huà)綠太陽(yáng)的心愿是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書(shū)）——生（接答）：清涼。

畫(huà)金黃的太陽(yáng)的心愿是為了快點(diǎn)讓人們嘗到——成熟的香甜的果子。

畫(huà)紅太陽(yáng)的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)——溫暖。

畫(huà)彩色的太陽(yáng)的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加——多彩。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生共同小結(jié)的形式，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會(huì)小作者的美好心愿，為一步的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)做好鋪墊。）。

四、提煉升華，表達(dá)心愿，啟動(dòng)創(chuàng)新之門(mén)。

師：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，每種顏色的太陽(yáng)都是一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎？你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？????1、（生說(shuō)自己的想畫(huà)的太陽(yáng)）回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)。

我畫(huà)個(gè)??????????的太陽(yáng)，送給???????????，讓他???????????????????????????。

2、小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng)，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得更美好。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)課文的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，借此搭建平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理順?biāo)悸罚缓蟾鶕?jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們畫(huà)一畫(huà)，鼓勵(lì)他們的寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象有質(zhì)的飛躍。）。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇七

課堂實(shí)錄。

四個(gè)太陽(yáng)（第一課時(shí)）。

執(zhí)教日期：2003年4月14日

執(zhí)教地點(diǎn)：余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

執(zhí)教人：姚國(guó)英。

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。

師：（實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c?的畫(huà)）。

生a：我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生c：我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。（“陽(yáng)”字讀成輕聲）。

師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。

師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)？

生a：他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）。

（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

（生同桌互相說(shuō)）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？

生：畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書(shū)上找一找，哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生b：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

生d：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生e：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生a：“月字旁”要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生b：右邊上面的“人”要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線上。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

師：（在田字格中范寫(xiě)“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，這個(gè)“臉”字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

（生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）。

生a：我感覺(jué)很暖和。

生b：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

生c：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：開(kāi)列小火車(chē)讀。

（生開(kāi)火車(chē)讀）。

師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

生a：我覺(jué)得手很溫暖。

生b：我覺(jué)得臉很溫暖。

生c：我覺(jué)得身上都很溫暖。

生：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

生a：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

生a：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

生b：我覺(jué)得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà)，會(huì)怎么辦？

生a：我會(huì)帶上墨鏡。

生b：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

生c：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

生a：我感覺(jué)很涼快。

生b：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

生c：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話(huà)，給大家?guī)?lái)清涼嗎？自己試試。

（生自由讀。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話(huà)？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書(shū)）——。

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點(diǎn)。

生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。）。

師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

（請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、讀詞語(yǔ)。）。

（師操作，生讀詞語(yǔ)。）。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇八

創(chuàng)新教學(xué)是教育改革的重要組成部分，它是為了應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境而出現(xiàn)的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的需求。教師們需要采用新穎的教學(xué)方法，以更好地吸引學(xué)生的興趣、提升學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在這個(gè)過(guò)程中，教師們可以在已有的案例中獲得啟發(fā)，從中提取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，以更好地推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。

創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)典案例可以分為各種類(lèi)型，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教育科技和評(píng)估方法等。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種重要的創(chuàng)新教學(xué)手段，它可以通過(guò)使用各種教學(xué)工具和資源，來(lái)幫助教師提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂管理是另一重要組成部分，它涉及到管理學(xué)生、處理糾紛、提高教學(xué)效率等方面的問(wèn)題。此外，教育科技在創(chuàng)新教學(xué)中也起到了很重要的作用，它可以使課堂變得更加互動(dòng)，提供更多的機(jī)會(huì)和方式，為學(xué)生和教師提供更多選擇。教育評(píng)估也是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要方面，它幫助教師更好地了解學(xué)生在某一主題上的學(xué)習(xí)成果。

在創(chuàng)新教學(xué)案例中，有許多經(jīng)典的案例值得分享，其中最著名的是芝加哥教育改革：澤蘭迪克聯(lián)盟（TheConsortiumOnChicagoSchoolResearch）。這個(gè)教育改革計(jì)劃的目的是為了減少學(xué)生間的差距，提高芝加哥公立學(xué)校的整體素質(zhì)。這個(gè)計(jì)劃使用了一種新的評(píng)估方法，在課堂中運(yùn)用了更多的科技手段，并與家長(zhǎng)建立了更緊密的聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，成功的創(chuàng)新教學(xué)案例通常采用多種教學(xué)工具和資源，以營(yíng)造一個(gè)有創(chuàng)意、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師應(yīng)該積極地提供學(xué)生需要的資源，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另外，關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣進(jìn)行個(gè)性化教育，也是創(chuàng)新教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。最后，一個(gè)好的創(chuàng)新教學(xué)策略還應(yīng)該考慮到教師與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生提供合適的回饋和支持，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第五段：總結(jié)。

創(chuàng)新教學(xué)是教育改革的核心之一。教育改革需要結(jié)合實(shí)踐和實(shí)際情況，不斷地探索和嘗試新的教學(xué)方法和策略。通過(guò)學(xué)習(xí)各種創(chuàng)新教學(xué)案例并加以運(yùn)用，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生搭建起更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇九

創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)今教育界的熱門(mén)話(huà)題，隨著新技術(shù)和新思維的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與改進(jìn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，創(chuàng)新教學(xué)更加注重師生互動(dòng)、知識(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐操作，致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面將從經(jīng)典案例的角度出發(fā)，總結(jié)幾條創(chuàng)新教學(xué)的有效方法，以及我在學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)中的心得體會(huì)。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)中的一種重要形式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和提高技能。例如日本的幼兒教育中采用的“音樂(lè)與繪畫(huà)隨便搭”教學(xué)方式，就是通過(guò)讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)然后自由繪畫(huà)的方式，讓他們自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到啟發(fā)性的教學(xué)效果。我的感悟是，體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生積極參與、創(chuàng)新思考和積極探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（3）項(xiàng)目式教學(xué)。

項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目的完成來(lái)促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀和社交能力的培養(yǎng)。例如美國(guó)的一個(gè)小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“百萬(wàn)顆心計(jì)劃”項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)公益事業(yè)，通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。這種形式的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性和合作性，進(jìn)而提高他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）互動(dòng)式教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)是建立在學(xué)生與老師、同學(xué)互動(dòng)基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式。例如南開(kāi)大學(xué)在國(guó)內(nèi)甚有影響力的“探究式課堂”就是一種典型的互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)游戲、競(jìng)賽、問(wèn)答等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)他們的思維潛能和創(chuàng)新能力。我的感觸是，在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上不斷提高自己的思考方式，同時(shí)也培養(yǎng)了師生之間的交流能力和溝通技巧。

（5）個(gè)性化教學(xué)。

個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性化特征為基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)方法和策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。例如芝加哥的一所學(xué)校，通過(guò)分級(jí)教學(xué)、小組合作和不同形式的評(píng)估，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得不同的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成就和自信心。我認(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教育經(jīng)驗(yàn)。

（6）結(jié)語(yǔ)。

總之，創(chuàng)新教學(xué)是一種全新的教育方式，它能夠通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種形式的創(chuàng)新教學(xué)，我們能夠更好地認(rèn)知教育的本質(zhì)和意義，構(gòu)建更為完備的教育理論體系，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的整體發(fā)展需求。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十

感想經(jīng)過(guò)這次的創(chuàng)新案例的學(xué)習(xí)，作為教師要保持對(duì)知識(shí)的熱情，不厭其煩的吸取新知識(shí)、新理念，充實(shí)自己，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，確保自己始終站在知識(shí)的前沿。下面是我為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。

篇1教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師"一言堂"已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。因此，和眾多教師一樣，自己顯得尷尬和無(wú)奈：如知識(shí)更新速度加快，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和。

教學(xué)。

理念不能很好適應(yīng)教學(xué)需要等。因此，對(duì)所從事的工作興趣不濃，無(wú)成就感不強(qiáng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的教師?這將是我今后必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。因?yàn)椋细窠處煵皇墙K身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論，提高思想素質(zhì)。要深刻領(lǐng)會(huì)黨中央和各級(jí)黨委的有關(guān)方針政策，深刻把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、"三個(gè)代表"重要思想和"十七大"的精神實(shí)質(zhì)，深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來(lái)的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，努力提高自己的思想素質(zhì)。

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道";對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。

二、擯棄舊事，與時(shí)俱進(jìn)擯棄舊事，緊隨時(shí)代步伐。時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能"百尺竿頭，更進(jìn)一步"!愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿(mǎn)人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。

用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。

三、

立足本職，做好工作既然選擇了"教師"這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔!對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等;要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒(méi)有把他們"看衰"。

教師，只有立足本職，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)。

系在一起，樹(shù)立和牢固民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，個(gè)人在工作上才會(huì)有所所為;教師，只有更新觀念，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做好本職工作，才能為黨的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

篇2托爾斯泰說(shuō)過(guò):"如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲."這說(shuō)明創(chuàng)新教育是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn).在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為很多數(shù)學(xué)教師的口頭禪,那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要.學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的激發(fā)與培養(yǎng)，不僅是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是國(guó)家、社會(huì)的迫切要求。人類(lèi)的進(jìn)化，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的繁榮，歸根結(jié)底都來(lái)自于創(chuàng)造。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)的希望。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，愈來(lái)愈顯得重要。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),成為創(chuàng)造型的教師.所謂創(chuàng)造型的教師,就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中,并且有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師.只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師,才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力.所以,教師要了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果,具有現(xiàn)代教育觀念,善于用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,并不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),善于運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維教學(xué).1.營(yíng)造創(chuàng)造性思維的氛圍從心理學(xué)角度分析，創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生的一般條件是心理的安全和心理的自由。首先讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，改變學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的陳舊教學(xué)模式。因?yàn)殛惻f的課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)拓寬學(xué)生自己的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)是細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

須有意識(shí)地讓學(xué)生自我小結(jié)，歸納能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)以作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，課堂教學(xué)中要將。

總結(jié)。

的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題;總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見(jiàn)等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

1.利用學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣興趣基于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生"跳一跳，就摘到桃子"，問(wèn)題難易適度又是學(xué)生想知道的，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的虛榮心理，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。

人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話(huà)晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

篇3知識(shí)更新速度快，對(duì)創(chuàng)新能力提出更高要求，隨著新課程改革的實(shí)施，知識(shí)更新速度加快，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。深刻領(lǐng)會(huì)黨的方針政策，深刻理解共產(chǎn)主義理論與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。這是21世紀(jì)教師的必備素質(zhì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》，我更深刻地領(lǐng)悟到作為一名教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)。因?yàn)?，教師承?dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)的發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。而教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。自己只有終身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才能成為一名合格的教師。

一、保持對(duì)知識(shí)的熱情，樂(lè)學(xué)善學(xué)當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明。作為教師要保持對(duì)知識(shí)的熱情，不厭其煩的吸取新知識(shí)、新理念，充實(shí)自己，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，確保自己始終站在知識(shí)的前沿。不斷進(jìn)行"充電"、"補(bǔ)氧"。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新教育要以教師的知識(shí)更新為起點(diǎn)。面對(duì)學(xué)習(xí)，作為教師還要具備樂(lè)學(xué)善學(xué)的能力。才能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才。

二、從工作入手，理論聯(lián)系實(shí)際著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育。"。

教師要用心育人，與學(xué)生建立平等關(guān)系，在關(guān)注全體的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取老師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，啟發(fā)、幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度。

三、在探索、研究中不斷成長(zhǎng)作為教師，我們要改變過(guò)去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。因?yàn)?，這些都能成為創(chuàng)新的動(dòng)力源。同時(shí)，這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，要進(jìn)行探索、研究，并在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)成熟起來(lái)。

時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。教師要認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，教師工作的特殊性、復(fù)雜性，是不容置疑的。這就要求教師們擁有一顆堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的心，這樣才能完成我們肩負(fù)的重任。

收費(fèi)站黨建創(chuàng)新典型案例。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十一

從教學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)創(chuàng)新是非常重要的。教學(xué)創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教學(xué)創(chuàng)新也能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，迎接新的時(shí)代。

但是，要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新是需要有一定的思維跳躍和創(chuàng)造力的。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)科教師可以參考其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新案例，進(jìn)行借鑒和借鑒，并通過(guò)反思來(lái)積累教學(xué)創(chuàng)新的思維和經(jīng)驗(yàn)。

我作為一名語(yǔ)文老師，從多個(gè)渠道了解了一些其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新案例，對(duì)此也有了一些思考和感悟。

一、案例來(lái)源廣泛。

教學(xué)創(chuàng)新的案例來(lái)源非常廣泛，可以從學(xué)科領(lǐng)域、教育科學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、體育等多方面尋找靈感。比如，在我班級(jí)中，有一個(gè)比較平凡的小男孩，他的成績(jī)一直處于中游水平，而他的興趣是樂(lè)器演奏。為了能夠讓他更好的發(fā)揮，我在音樂(lè)教師的幫助下，開(kāi)展了以音樂(lè)貼近詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)將古詩(shī)詞和古曲配對(duì)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的形式感受詩(shī)意，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的同時(shí)提高樂(lè)器演奏技巧，最終小男孩的成績(jī)也得到了很大的提升。

二、思維跳躍重要。

在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新案例借鑒和策劃時(shí)，思維跳躍非常重要。尤其是一些看似無(wú)關(guān)緊要的領(lǐng)域可能會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的啟示。比如，在英語(yǔ)試講中，一位同事通過(guò)講解課外閱讀內(nèi)容，將教育與旅游場(chǎng)景結(jié)合在一起，給學(xué)生帶來(lái)了新穎的教學(xué)體驗(yàn)。這讓我認(rèn)識(shí)到，旅游作為一種多元樣式的語(yǔ)言形式，在英語(yǔ)課堂中有很大的潛力和創(chuàng)新空間。

三、反思提取經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的嘗試或者一次教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于教師本身的經(jīng)驗(yàn)積累具有很大的幫助。在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，我們可以通過(guò)反思來(lái)提取經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供一個(gè)更好的基礎(chǔ)。

比如，在一次開(kāi)展試驗(yàn)課的過(guò)程中，我采用了類(lèi)比法，將生活中的漁夫與中學(xué)學(xué)生之間的困境進(jìn)行了對(duì)應(yīng)。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的困難更加容易理解，并且能夠更好的克服學(xué)習(xí)困難。這樣的創(chuàng)新思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是我今后教學(xué)的閱歷和積累，為我的教學(xué)提供了新的思路和方法。

盡管教學(xué)創(chuàng)新的例子不斷出現(xiàn)，但教學(xué)創(chuàng)新的路徑并不總是平坦的。因?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)新需要有新的思考方式、現(xiàn)實(shí)的資源支持和廣泛的團(tuán)結(jié)幫助。

比如，在一次語(yǔ)文教育點(diǎn)評(píng)中，我提出了“獎(jiǎng)勵(lì)品競(jìng)賽”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我的教學(xué)創(chuàng)新意圖受到了好評(píng)，但因?yàn)閷W(xué)校資源限制，這個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目沒(méi)有得到廣泛授權(quán)和善意支持，這個(gè)活動(dòng)最終只能在義務(wù)師生中進(jìn)行。

最后，教學(xué)創(chuàng)新需要教職員工的不斷遠(yuǎn)見(jiàn)，也需要能夠結(jié)合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和需求。只有這樣，才能更好地把握教育發(fā)展的機(jī)遇和前景，為廣大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

總之，教學(xué)創(chuàng)新對(duì)廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐有重要的啟發(fā)意義，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高作用。希望我們教育行業(yè)的教育工作者，能夠不斷汲取其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，不斷提升我們的思維跳躍、創(chuàng)新力和實(shí)踐能力，為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十二

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。

師：（實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫(huà)）。

生a：我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生c：我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。（“陽(yáng)”字讀成輕聲）。

師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。

師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)？

生a：他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）。

（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

（生同桌互相說(shuō)）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？

生：畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書(shū)上找一找，哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生b：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

生d：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生e：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生a：“月字旁”要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生b：右邊上面的“人”要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線上。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

師：（在田字格中范寫(xiě)“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，這個(gè)“臉”字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

（生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）。

生a：我感覺(jué)很暖和。

生b：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

生c：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：開(kāi)列小火車(chē)讀。

（生開(kāi)火車(chē)讀）。

師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

生a：我覺(jué)得手很溫暖。

生b：我覺(jué)得臉很溫暖。

生c：我覺(jué)得身上都很溫暖。

生：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

生a：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！?/p>

（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

生a：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

生b：我覺(jué)得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà)，會(huì)怎么辦？

生a：我會(huì)帶上墨鏡。

生b：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

生c：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

生a：我感覺(jué)很涼快。

生b：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

生c：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話(huà)，給大家?guī)?lái)清涼嗎？自己試試。

（生自由讀。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話(huà)？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書(shū)）——。

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點(diǎn)。

生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。）。

師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

（請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、讀詞語(yǔ)。）。

（師操作，生讀詞語(yǔ)。）。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十三

知識(shí)更新速度快，對(duì)創(chuàng)新能力提出更高要求，隨著新課程改革的實(shí)施，知識(shí)更新速度加快，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。深刻領(lǐng)會(huì)黨的方針政策，深刻理解共產(chǎn)主義理論與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。這是21世紀(jì)教師的必備素質(zhì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》，我更深刻地領(lǐng)悟到作為一名教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)。因?yàn)?，教師承?dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)的發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。而教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。自己只有終身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才能成為一名合格的教師。

一、保持對(duì)知識(shí)的熱情，樂(lè)學(xué)善學(xué)。

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明。作為教師要保持對(duì)知識(shí)的熱情，不厭其煩的吸取新知識(shí)、新理念，充實(shí)自己，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，確保自己始終站在知識(shí)的前沿。不斷進(jìn)行“充電”、“補(bǔ)氧”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新教育要以教師的知識(shí)更新為起點(diǎn)。面對(duì)學(xué)習(xí)，作為教師還要具備樂(lè)學(xué)善學(xué)的能力。才能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才。

二、從工作入手，理論聯(lián)系實(shí)際。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！?/p>

教師要用心育人，與學(xué)生建立平等關(guān)系，在關(guān)注全體的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取老師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，啟發(fā)、幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度。

三、在探索、研究中不斷成長(zhǎng)。

作為教師，我們要改變過(guò)去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。因?yàn)?，這些都能成為創(chuàng)新的動(dòng)力源。同時(shí)，這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，要進(jìn)行探索、研究，并在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)成熟起來(lái)。

時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。教師要認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，教師工作的特殊性、復(fù)雜性，是不容置疑的。這就要求教師們擁有一顆堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的心，這樣才能完成我們肩負(fù)的重任。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十四

近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)新教育成為了越來(lái)越熱門(mén)的話(huà)題。在創(chuàng)新教育中，教師需要不斷地去重構(gòu)教學(xué)觀念，探索教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本文將以創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)典案例分享會(huì)上的一些實(shí)踐案例為例，探討如何在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的方法。

第一段，引出本文。

創(chuàng)新教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵。在教育行業(yè)，注重教育者的創(chuàng)新能力，不斷嘗試各類(lèi)教育工具與思路，對(duì)于讓更多的知識(shí)成功應(yīng)用提供了助力。創(chuàng)新教學(xué)案例的分享，正是在這一背景下誕生的。在聆聽(tīng)案例實(shí)踐的過(guò)程中，我們能夠了解到，教師們?cè)谡n堂教學(xué)、學(xué)生管理、科學(xué)教研等方面，通過(guò)創(chuàng)新思維和實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

第二段，分享教師的創(chuàng)新案例。

在創(chuàng)新教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教具創(chuàng)意，都可以發(fā)掘出意想不到的新思路。在這樣的思考下，我們聽(tīng)到了一位小學(xué)教師分享的一個(gè)新穎案例。在學(xué)生入學(xué)一個(gè)星期后，他組織學(xué)生參與制作個(gè)性化定制的文具，讓學(xué)生人手一套自己的化妝筆、橡皮擦、書(shū)簽等等工具，孩子們不僅感到自豪，還從中得到了畫(huà)畫(huà)和刻畫(huà)等方面的啟發(fā)。這樣一個(gè)小小的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三段，分析創(chuàng)新教學(xué)的必要性。

創(chuàng)新教育具有極大的必要性：一方面，如今的學(xué)生更加注重個(gè)性化發(fā)展，提供時(shí)代感、精雕細(xì)琢的體驗(yàn)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。另一方面，課改的努力也在逐步推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)更是些課程教學(xué)重要的切入點(diǎn)。而且，教育發(fā)展歷程同樣伴隨著教育教學(xué)方法的發(fā)展與創(chuàng)新，現(xiàn)代的創(chuàng)新教育手段，為我們提供了很多難以想象的機(jī)會(huì)與可能。

第四段，探討創(chuàng)新方法和技巧。

創(chuàng)新教學(xué)并不是某種方法或是某種技巧的代稱(chēng)，而是一個(gè)廣義的教學(xué)理念。其核心思想為：不斷嘗試，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方法。在嘗試時(shí)，可以可以嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)法，比較他們之間的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)方式。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以將學(xué)生的反饋、學(xué)習(xí)成效與課堂表現(xiàn)作為重要依據(jù)，再對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第五段，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。

教師是教育靠前的一線陣地，因此教師的角色與職責(zé)更加重大。如何更好地發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教育質(zhì)量是一個(gè)每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。通過(guò)本文對(duì)創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)典案例的解讀和總結(jié)，我們相信分享的小例子和相關(guān)分析已經(jīng)給我們的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)提供了有益的參照，也讓我們更清楚了創(chuàng)新教育的實(shí)踐意義。無(wú)論如何，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該始終貫穿我們的教學(xué)實(shí)踐中，跨越課堂教學(xué)、課程導(dǎo)引、學(xué)生管理等行業(yè)方向，讓其發(fā)揮出更大的實(shí)際效果。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十五

作為一名教育工作者，我們一直在探索如何創(chuàng)新教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但也從中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。接下來(lái)，我將分享一些我在創(chuàng)新教學(xué)管理案例中的心得體會(huì)。

第一段：思維變革。

在創(chuàng)新教學(xué)管理中，思維變革是至關(guān)重要的。這種變革需要我們重新審視職責(zé)、定義目標(biāo)，并擴(kuò)展我們的教學(xué)視野。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)將更多的精力集中在發(fā)掘?qū)W生的潛力上，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，在尋找新的教學(xué)方法和實(shí)踐時(shí)，我們必須摒棄傳統(tǒng)思維和偏見(jiàn)，積極考慮多元化和個(gè)體差異的教學(xué)方式。

第二段：教育科技的運(yùn)用。

教育科技的運(yùn)用是創(chuàng)新教學(xué)管理中的另一個(gè)重要因素。這不僅包括了使用教育軟件、教學(xué)工具、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等教育系統(tǒng)，而且包括了對(duì)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化和智能化管理。借助現(xiàn)代教育科技，我們可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，使用智能化教學(xué)平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，定制個(gè)性化的教學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專(zhuān)注度。

第三段：教學(xué)與社區(qū)服務(wù)。

創(chuàng)新教學(xué)管理還需要我們積極參與社區(qū)服務(wù)和公益事業(yè)。這不僅幫助我們推廣教學(xué)理念和文化，也為我們提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。例如，與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展義教活動(dòng)，可以為那些受到教育限制的學(xué)生提供更多的教學(xué)機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以促進(jìn)與社會(huì)機(jī)構(gòu)的深度合作。

第四段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作與教學(xué)反思。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和反思是創(chuàng)新教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作可以加強(qiáng)教師之間的相互支持和信任，從而優(yōu)化教學(xué)效果和管理水平。同時(shí)，反思可以幫助我們更好地了解學(xué)生的需求和教育趨勢(shì)，從而優(yōu)化教學(xué)方式和方法。在實(shí)踐中，多與教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流和分享可以極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第五段：全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的學(xué)生。教育不僅要重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也必須注重學(xué)生德、智、體、美等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

總之，創(chuàng)新教學(xué)管理需要我們持續(xù)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育將會(huì)扮演更為重要的角色，我們需要積極應(yīng)對(duì)各種教學(xué)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為社會(huì)和未來(lái)做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十六

教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。因此，和眾多教師一樣，自己顯得尷尬和無(wú)奈：如知識(shí)更新速度加快，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念不能很好適應(yīng)教學(xué)需要等。因此，對(duì)所從事的工作興趣不濃，無(wú)成就感不強(qiáng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的教師?這將是我今后必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。因?yàn)?，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)理論，提高思想素質(zhì)。要深刻領(lǐng)會(huì)黨中央和各級(jí)黨委的有關(guān)方針政策，深刻把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和“xx大”的精神實(shí)質(zhì)，深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來(lái)的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，努力提高自己的思想素質(zhì)。

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。

二、擯棄舊事，與時(shí)俱進(jìn)。

擯棄舊事，緊隨時(shí)代步伐。時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”!

愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿(mǎn)人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。

用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。

三、立足本職，做好工作。

既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔!

對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等;要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。

教案。

做好充分的準(zhǔn)備認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒(méi)有把他們“看衰”。

教師，只有立足本職，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立和牢固民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，個(gè)人在工作上才會(huì)有所所為;教師，只有更新觀念，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做好本職工作，才能為黨的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),成為創(chuàng)造型的教師.所謂創(chuàng)造型的教師,就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中,并且有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師.只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師,才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力.所以,教師要了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果,具有現(xiàn)代教育觀念,善于用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,并不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),善于運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維教學(xué).

1.營(yíng)造創(chuàng)造性思維的氛圍。

從心理學(xué)角度分析，創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生的一般條件是心理的安全和心理的自由。首先讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，改變學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的陳舊教學(xué)模式。因?yàn)殛惻f的課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)拓寬學(xué)生自己的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)是細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

教師注意運(yùn)用建設(shè)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從嶄新的角度構(gòu)思，進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生自己判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，抒寫(xiě)出具有個(gè)性的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地讓學(xué)生自我小結(jié)，歸納能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)以作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題;總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見(jiàn)等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

1.利用學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣基于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題難易適度又是學(xué)生想知道的，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的虛榮心理，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。

人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話(huà)晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

教育家劉佛年說(shuō)過(guò)：“只要有一點(diǎn)新意識(shí)、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法,就可稱(chēng)得上創(chuàng)新,我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點(diǎn),不要看得太神秘.”由此,本人在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的嘗試.需要指出的是,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),在教學(xué)中,教師要善于為學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)造,積極思維,充分發(fā)揮創(chuàng)造力提供足夠的時(shí)空,營(yíng)造有利于創(chuàng)新的寬松環(huán)境,并鼓勵(lì)學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn),對(duì)待挫折失敗,以頑強(qiáng)的毅力去爭(zhēng)取創(chuàng)新的成功,使課堂教學(xué)真正成為：“處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時(shí),人人是創(chuàng)新之人”的創(chuàng)新?lián)u籃.教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

知識(shí)更新速度快，對(duì)創(chuàng)新能力提出更高要求，隨著新課程改革的實(shí)施，知識(shí)更新速度加快，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。深刻領(lǐng)會(huì)黨的方針政策，深刻理解共產(chǎn)主義理論與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。這是21世紀(jì)教師的必備素質(zhì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》，我更深刻地領(lǐng)悟到作為一名教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)。因?yàn)?，教師承?dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)的發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。而教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。自己只有終身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才能成為一名合格的教師。

一、保持對(duì)知識(shí)的熱情，樂(lè)學(xué)善學(xué)。

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明。作為教師要保持對(duì)知識(shí)的熱情，不厭其煩的吸取新知識(shí)、新理念，充實(shí)自己，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，確保自己始終站在知識(shí)的前沿。不斷進(jìn)行“充電”、“補(bǔ)氧”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新教育要以教師的知識(shí)更新為起點(diǎn)。面對(duì)學(xué)習(xí)，作為教師還要具備樂(lè)學(xué)善學(xué)的能力。才能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才。

二、從工作入手，理論聯(lián)系實(shí)際。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！?/p>

教師要用心育人，與學(xué)生建立平等關(guān)系，在關(guān)注全體的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取老師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，啟發(fā)、幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度。

三、在探索、研究中不斷成長(zhǎng)。

作為教師，我們要改變過(guò)去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。因?yàn)椋@些都能成為創(chuàng)新的動(dòng)力源。同時(shí)，這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，要進(jìn)行探索、研究，并在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)成熟起來(lái)。

時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。教師要認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，教師工作的特殊性、復(fù)雜性，是不容置疑的。這就要求教師們擁有一顆堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的心，這樣才能完成我們肩負(fù)的重任。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十七

創(chuàng)新教學(xué)管理在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的重要議題和關(guān)注焦點(diǎn)。從課堂教學(xué)的手段到執(zhí)行方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)模式到教師的管理方式，創(chuàng)新已經(jīng)滲透到了教育的各個(gè)領(lǐng)域。作為一名教育工作者，不斷探索和嘗試創(chuàng)新的教學(xué)管理方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的意義。在個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，我收獲了很多有價(jià)值的啟示和經(jīng)驗(yàn)，下面就創(chuàng)新教學(xué)管理這一主題展開(kāi)思考和總結(jié)。

第二段：創(chuàng)新手段。

創(chuàng)新手段體現(xiàn)了教育者的創(chuàng)造力和敏銳度，是教學(xué)管理創(chuàng)新的核心。在創(chuàng)新手段方面，我認(rèn)為教學(xué)生動(dòng)化教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)是非常有效的方法。教學(xué)生動(dòng)化，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生的參與度和興趣。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目中，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐操作掌握知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實(shí)踐能力。互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間更好的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生可以更好地了解、分析和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)知水平和技能能力。

第三段：創(chuàng)意課程。

創(chuàng)新是創(chuàng)意的體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)意教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的教學(xué)思維，可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)涵豐富、富有開(kāi)拓意識(shí)的課堂教學(xué)氛圍。我在課程設(shè)計(jì)方面，更注重從學(xué)生思維方式和興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出更多么能耐受學(xué)生接受的創(chuàng)意課程。在創(chuàng)意課程方面，我喜歡將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，探索更多新的教學(xué)思維和方法。

第四段：合作教育。

合作教育是創(chuàng)新教育的一種重要形式，也可以成為實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)管理的有效方式。合作教育意味著同事之間形成更緊密的聯(lián)系，教師之間可以互相協(xié)助，共同解決問(wèn)題。同樣，學(xué)生之間也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。在合作教育方面，我注重培養(yǎng)與同事同學(xué)之間的互動(dòng)和合作關(guān)系，讓大家分享教學(xué)資源和心得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和提升。

第五段：結(jié)論。

創(chuàng)新教學(xué)管理已成為教育工作者必須面對(duì)的大問(wèn)題。只有通過(guò)不斷地探索和嘗試，我們才能在教育領(lǐng)域中不斷提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能。本文從創(chuàng)新手段、創(chuàng)意課程和合作教育三個(gè)方面，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)管理進(jìn)行了體會(huì)和總結(jié)，相信通過(guò)個(gè)人的不斷努力和學(xué)習(xí)，我們一定能夠在教學(xué)管理方面實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新和提升。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十八

不竭前進(jìn)的路子之一.

教師順?biāo)斓亍⒊晒Φ刈呱现v臺(tái)、完成教學(xué)使命的第一步.

現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化,必需做到以下幾點(diǎn):。

1、安身于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

要給以需要的、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì).

說(shuō),語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì).經(jīng)由過(guò)程語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的周全成長(zhǎng).

而且也是可能的.

2、浮現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,也要教做人、學(xué)做人.其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的.

目的使命抉擇的,也是由語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所抉擇的.

在學(xué)生的人格形成中起巨年夜浸染,會(huì)在其生平中留下難以磨滅的印象,是促使其成長(zhǎng)的巨年夜動(dòng)力.

話(huà)的思惟激情,才能真正把握作品的說(shuō)話(huà).二者是密不成分的.

而要日久天長(zhǎng)地陶冶、堆集.

必需以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根基使命統(tǒng)一各項(xiàng)使命.

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會(huì)和感想篇十九

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，我們要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其中創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)，要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。下面是本站小編為大家收集整理的創(chuàng)新思維。

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教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探索,認(rèn)識(shí)客觀世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙,打開(kāi)了一扇又一扇求知的大門(mén)。

問(wèn)號(hào)更像種子,在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),黑板擦靜止下來(lái),又問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn):“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花。

又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問(wèn)一:什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二:手推鉛球,鉛球離開(kāi)手后,在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三:豎直向上拋出的一小球,速度越來(lái)越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)成功的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

2、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

布魯納的理論認(rèn)為:人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔?都涉及對(duì)現(xiàn)有類(lèi)別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類(lèi),如果刺激輸入與人們已有的類(lèi)別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。

教案。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較透過(guò)種種非本質(zhì)的表象看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感促使他們主動(dòng)思考探究一個(gè)“為什么”的答案從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問(wèn):“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。

又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開(kāi)他們豐富的想像力。

3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫,使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學(xué)生驚嘆不已;如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng),接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象,不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn),需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得生動(dòng),鮮明的感性認(rèn)識(shí),從物理現(xiàn)象的特征出發(fā),提出物理概念,使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時(shí),事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學(xué)生觀察,當(dāng)塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿(mǎn)水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時(shí)興趣盎然,教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué)。

物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,只要我們根據(jù)具體要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),正確地應(yīng)用科學(xué)的方法,并采取有效、合理的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的。

工作計(jì)劃。

方針指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法。

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實(shí)踐。

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。

創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)：“小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論起來(lái)。

又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買(mǎi)水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。

如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說(shuō)：“你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個(gè)問(wèn)題?！苯處煹脑?huà)既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者，需要開(kāi)拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。

在變幻莫測(cè)、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)家的思維定勢(shì)帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)后果，有時(shí)卻是異常慘重的。1920xx年美國(guó)著名企業(yè)家亨利·福特受屠宰流水作業(yè)的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了汽車(chē)裝配流水線，能過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化零部件和高架供應(yīng)線，大批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的黑色“t”型車(chē)。這一在福特腦中醞釀了整整20xx年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。它開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)時(shí)代，也使福特成為一度占有68%世界汽車(chē)市場(chǎng)的“汽車(chē)大王”。但是，福特在陶醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時(shí)，也在大腦中埋下了“思維定勢(shì)”的種子，居然公開(kāi)宣稱(chēng)，福特公司從此以后只生產(chǎn)黑色的t型車(chē)。當(dāng)美國(guó)汽車(chē)市場(chǎng)漸趨飽和，早期購(gòu)車(chē)人需要更新車(chē)輛，對(duì)汽車(chē)的檔次、性能、外觀有了更高要求時(shí)，福特的“思維定勢(shì)”使他大吃苦頭。美國(guó)另一著名企業(yè)家、通用汽車(chē)公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這一致命弱點(diǎn)設(shè)計(jì)制造出不同價(jià)格檔次的汽車(chē)，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車(chē)折舊、年年換代、密封車(chē)身”的汽車(chē)生產(chǎn)四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車(chē)制造企業(yè)的寶座。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來(lái)的思維定勢(shì)。

思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見(jiàn)意義的思維：思維創(chuàng)新的本質(zhì)旨在適應(yīng)市場(chǎng)、開(kāi)拓市場(chǎng)和引導(dǎo)市場(chǎng)的應(yīng)變性思維。美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·德魯克說(shuō)過(guò)：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種開(kāi)拓進(jìn)取型的經(jīng)濟(jì)，因而創(chuàng)新是一種最寶貴的企業(yè)家精神”。

10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專(zhuān)題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法。

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實(shí)踐。

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。

創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。