最新教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短(通用12篇)

心得體會是在學(xué)習(xí)或者工作中所獲得的經(jīng)驗與感悟，它幫助我們總結(jié)過去的成果，反思自己的不足，對未來的發(fā)展起到積極促進的作用?？偨Y(jié)自己的心得體會有助于鞏固所學(xué)知識，提升個人能力，更好地應(yīng)對接下來的挑戰(zhàn)?；仡欉^去一段時間的經(jīng)歷和所取得的成就，我們可以更清晰地認識自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的發(fā)展方向，為今后的學(xué)習(xí)和工作做好充分的準備。心得體會是我們自身經(jīng)驗的總結(jié)，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法、提高效率，實現(xiàn)個人的成長和進步。通過總結(jié)自己的心得體會，我們能夠更好地認識自己，完善自己，不斷提升自己的能力。寫心得體會時，我們應(yīng)該注重細節(jié)和文字的精煉，以提高文章的質(zhì)量和可讀性。小編為大家搜索整理了一些寫心得體會的佳作，希望對大家有所幫助。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇一

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文評議優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設(shè)計理念。

學(xué)習(xí)目標。

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)重點。

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學(xué)課時?二課時。

教學(xué)過程。

一欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)。

2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。

師：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

4、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望叫呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）。

（設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。）。

二初讀課文，整體感知。

1、指導(dǎo)講法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。同學(xué)們讀得都很認真。

（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的蘋果上，教師指名認讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點擊該字。

（2）去掉拼音，隨機認生字。同學(xué)們收獲了這么多果子，你們把這些果子記在心里了嗎？怎么記得？（你會有更好的辦法記住這些字的，說給同桌聽聽）。

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。）。

（設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）。

三品讀想象，感覺奇妙。

1、看來沒什么能難倒你們的了，老師相信你們一定能把課文讀得更好。再讀課文時，你一定能讀通順吧？選四個同學(xué)讀文，（誰能給他們提一些建議）。

2、同學(xué)們聽，這是什么聲音？（知了的叫聲）你感覺到了什么？

師述：是啊，在炎熱的夏天里，火辣辣的太陽照著大地，人們熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：“好熱啊！好熱??！我受不了！我受不了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望??！

（生說愿望）。

師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。

（讀后回答：畫了個綠綠的太陽）。誰還想再讀一讀課文。（老師感到了清涼）。

貼圖——清涼。

大家看，綠綠的太陽照著大地，就連字寶寶都感到清涼，那咱們就一起把清涼送給大家吧。（全班讀第一自然段）。

（設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）。

師生互演：秋姑娘來了，果子熟了，果園里有許多香甜的水果，可樹上的葉子卻黃了，風(fēng)一吹，就飄呀飄落下來。瞧，有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了，飄到胡雅婷同學(xué)身邊說：“小女孩，果園里的果子熟了，我請你嘗嘗吧！”生：“好啊?！睅煟骸澳懵劼勥@果子覺得怎么樣??？”“真香！”“你再來嘗嘗，覺得如何？”“好甜哦?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢？請你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。（師板書：香甜）。

師：這一段中有個句子特別長。出示：“金黃……”誰來試試？自己練。我們品嘗了香甜的水果，你最想對秋姑娘說什么？秋姑娘聽到了她也謝謝你們，好說，明年秋天她還會給你們送水果的。我們一起跟秋姑娘再見吧。

過渡。

指讀第四自然段，老師也想讀一讀，我也特別想讀好，應(yīng)該怎么讀？自己先讀一讀吧。

你想請我怎么樣讀？有感情地讀。（師讀）聽我讀了，你感覺到什么？（好溫暖）你想把溫暖的感覺送給大家嗎？那我們就一起把溫暖送給大家吧？（全班齊讀）。

4、感悟彩色的太陽。

同學(xué)們，夏天綠綠的太陽使們感到到處清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收在望的景象，冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間，春天，該畫個什么樣的太陽呢？說說你的理由。

句子：一年之計在于春，一日之計在于晨。

古詩：《詠柳》、《春曉》、《春夜喜雨》……。

師：春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這多彩的春天吧！自己練習(xí)讀讀。這次，主我們合作一下吧，老師讀第一句，你們讀二三句。

美讀感悟，升華情感。

小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到了課文中的小朋友：

畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟ń哟穑呵鍥觥?/p>

畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到——成熟的香甜的果子。

畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家?guī)怼獪嘏?/p>

畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加——多彩。

（設(shè)計意圖：通過師生共同小結(jié)的形式，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為一步的說話和寫話做好鋪墊。）。

四、提煉升華，表達心愿，啟動創(chuàng)新之門。

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，每種顏色的太陽都是一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？????1、（生說自己的想畫的太陽）回家以后用你的彩色筆把它畫下來。

我畫個??????????的太陽，送給???????????，讓他???????????????????????????。

2、小結(jié)：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn)，相信世界會變得更美好。

（設(shè)計意圖：經(jīng)過課文的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，借此搭建平臺，讓學(xué)生說一說理順思路，然后根據(jù)一年級學(xué)生的特點讓他們畫一畫，鼓勵他們的寫一寫，使學(xué)生的想象有質(zhì)的飛躍。）。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇二

在當(dāng)今信息爆炸的時代中，教育求新求變的呼聲越來越高。作為教師，我們應(yīng)該擁有創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生成為目標，不斷挑戰(zhàn)自己、嘗試新的教學(xué)方式與方法，使我們的教育更富有吸引力和可操作性。而這種教學(xué)創(chuàng)新的思維，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠不斷推動教育事業(yè)的進步。本文旨在分享我在教學(xué)創(chuàng)新中的心得體會。

二、案例分析。

在我的教學(xué)實踐中，我曾嘗試國學(xué)課題《論語》這一內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)上，我們的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生背誦《論語》中的名言警句，并且對其中的理論進行解釋。但是，這種教學(xué)方式過于呆板和缺乏趣味性。我決定在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中融入游戲元素，用“猜謎語”游戲的方式來教授《論語》中的原理。例如，我會告訴學(xué)生一個謎語：“心相同則心相互，心不同則心相斥。是哪個孔子的名言？”然后學(xué)生猜，猜中的同學(xué)會解釋這句話所表達的道理。這樣一來，學(xué)生們在愉快的氛圍中掌握了更多的知識。

三、思維反思。

從這個案例中，我得到了一些思考：

首先，我們應(yīng)該去掉刻板的教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識。這樣他們能夠更加專注于學(xué)習(xí)，并愿意付出更多的時間和精力。

其次，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新思維。我們的課程內(nèi)容都是和學(xué)生們息息相關(guān)的，他們能夠更了解課程內(nèi)容的需求，從而更有創(chuàng)意地掌握知識。

然后，我們還可以遵循“問題導(dǎo)向式教學(xué)”，在教學(xué)過程中提出一些實際問題，需要學(xué)生們進行閱讀和研究，形成一個有效的課堂互動和學(xué)習(xí)共享。

在教學(xué)創(chuàng)新的道路上，我們需要不斷地突破自己，嘗試新的教學(xué)方式和方法。這些嘗試和探索需要我們具備足夠的勇氣和耐力，因為這些思維的創(chuàng)新和探索不可避免地會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。但是，我們不能因為遇到困難就放棄創(chuàng)新。相反，我們應(yīng)該更加堅定自己的信念，有勇氣嘗試新方法，然后尋找解決難題的方法。學(xué)生的喜愛和成就感最終會帶來依賴和滿意度的飛躍。

五、結(jié)論。

總之，教學(xué)創(chuàng)新思維是推動未來教育事業(yè)發(fā)展的核心動力。這種思維為教育工作者提供了廣闊的實踐契機，能夠讓我們更好地實現(xiàn)學(xué)生與教師的互動與共享，創(chuàng)造一個學(xué)術(shù)氛圍更強、創(chuàng)新意識更高的課堂。希望每位教師都能夠擁有教學(xué)創(chuàng)新思維，忠于學(xué)科教育發(fā)展的要求，繼續(xù)探索新的教學(xué)方法與方式。教育是永無止境的探索，教育改革也需要不斷的創(chuàng)新與變革。我們相信，在教師的努力下，教育將實現(xiàn)翻天覆地的變革和發(fā)展。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇三

從教學(xué)的角度來看，教學(xué)創(chuàng)新是非常重要的。教學(xué)創(chuàng)新能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，教學(xué)創(chuàng)新也能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，迎接新的時代。

但是，要進行教學(xué)創(chuàng)新是需要有一定的思維跳躍和創(chuàng)造力的。而在實際教學(xué)中，學(xué)科教師可以參考其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新案例，進行借鑒和借鑒，并通過反思來積累教學(xué)創(chuàng)新的思維和經(jīng)驗。

我作為一名語文老師，從多個渠道了解了一些其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新案例，對此也有了一些思考和感悟。

一、案例來源廣泛。

教學(xué)創(chuàng)新的案例來源非常廣泛，可以從學(xué)科領(lǐng)域、教育科學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、體育等多方面尋找靈感。比如，在我班級中，有一個比較平凡的小男孩，他的成績一直處于中游水平，而他的興趣是樂器演奏。為了能夠讓他更好的發(fā)揮，我在音樂教師的幫助下，開展了以音樂貼近詩詞教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新活動。通過將古詩詞和古曲配對，讓學(xué)生通過音樂的形式感受詩意，在學(xué)習(xí)詩詞的同時提高樂器演奏技巧，最終小男孩的成績也得到了很大的提升。

二、思維跳躍重要。

在進行教學(xué)創(chuàng)新案例借鑒和策劃時，思維跳躍非常重要。尤其是一些看似無關(guān)緊要的領(lǐng)域可能會給教學(xué)帶來很大的啟示。比如，在英語試講中，一位同事通過講解課外閱讀內(nèi)容，將教育與旅游場景結(jié)合在一起，給學(xué)生帶來了新穎的教學(xué)體驗。這讓我認識到，旅游作為一種多元樣式的語言形式，在英語課堂中有很大的潛力和創(chuàng)新空間。

三、反思提取經(jīng)驗。

進行教學(xué)創(chuàng)新，通過一個項目的嘗試或者一次教學(xué)實踐，對于教師本身的經(jīng)驗積累具有很大的幫助。在進行教學(xué)創(chuàng)新過程中，我們可以通過反思來提取經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供一個更好的基礎(chǔ)。

比如，在一次開展試驗課的過程中，我采用了類比法，將生活中的漁夫與中學(xué)學(xué)生之間的困境進行了對應(yīng)。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的困難更加容易理解，并且能夠更好的克服學(xué)習(xí)困難。這樣的創(chuàng)新思維和實踐的經(jīng)驗是我今后教學(xué)的閱歷和積累，為我的教學(xué)提供了新的思路和方法。

盡管教學(xué)創(chuàng)新的例子不斷出現(xiàn)，但教學(xué)創(chuàng)新的路徑并不總是平坦的。因為教學(xué)創(chuàng)新需要有新的思考方式、現(xiàn)實的資源支持和廣泛的團結(jié)幫助。

比如，在一次語文教育點評中，我提出了“獎勵品競賽”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我的教學(xué)創(chuàng)新意圖受到了好評，但因為學(xué)校資源限制，這個創(chuàng)新項目沒有得到廣泛授權(quán)和善意支持，這個活動最終只能在義務(wù)師生中進行。

最后，教學(xué)創(chuàng)新需要教職員工的不斷遠見，也需要能夠結(jié)合未來社會發(fā)展的實際情況和需求。只有這樣，才能更好地把握教育發(fā)展的機遇和前景，為廣大學(xué)生的成長和發(fā)展作出貢獻。

總之，教學(xué)創(chuàng)新對廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)實踐有重要的啟發(fā)意義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高作用。希望我們教育行業(yè)的教育工作者，能夠不斷汲取其他領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗，不斷提升我們的思維跳躍、創(chuàng)新力和實踐能力，為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生成長貢獻力量。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇四

創(chuàng)新教學(xué)是教育改革的重要組成部分，它是為了應(yīng)對快速變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境而出現(xiàn)的。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。教師們需要采用新穎的教學(xué)方法，以更好地吸引學(xué)生的興趣、提升學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在這個過程中，教師們可以在已有的案例中獲得啟發(fā)，從中提取經(jīng)驗和教訓(xùn)，運用到自己的教學(xué)實踐中，以更好地推動教育改革的進程。

創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)典案例可以分為各種類型，包括教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教育科技和評估方法等。教學(xué)設(shè)計是一種重要的創(chuàng)新教學(xué)手段，它可以通過使用各種教學(xué)工具和資源，來幫助教師提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂管理是另一重要組成部分，它涉及到管理學(xué)生、處理糾紛、提高教學(xué)效率等方面的問題。此外，教育科技在創(chuàng)新教學(xué)中也起到了很重要的作用，它可以使課堂變得更加互動，提供更多的機會和方式，為學(xué)生和教師提供更多選擇。教育評估也是創(chuàng)新教學(xué)的一個重要方面，它幫助教師更好地了解學(xué)生在某一主題上的學(xué)習(xí)成果。

在創(chuàng)新教學(xué)案例中，有許多經(jīng)典的案例值得分享，其中最著名的是芝加哥教育改革：澤蘭迪克聯(lián)盟（TheConsortiumOnChicagoSchoolResearch）。這個教育改革計劃的目的是為了減少學(xué)生間的差距，提高芝加哥公立學(xué)校的整體素質(zhì)。這個計劃使用了一種新的評估方法，在課堂中運用了更多的科技手段，并與家長建立了更緊密的聯(lián)系。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了幾個關(guān)鍵點。首先，成功的創(chuàng)新教學(xué)案例通常采用多種教學(xué)工具和資源，以營造一個有創(chuàng)意、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師應(yīng)該積極地提供學(xué)生需要的資源，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另外，關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的個性和興趣進行個性化教育，也是創(chuàng)新教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。最后，一個好的創(chuàng)新教學(xué)策略還應(yīng)該考慮到教師與學(xué)生的互動，為學(xué)生提供合適的回饋和支持，幫助他們更好地理解和運用所學(xué)知識。

第五段：總結(jié)。

創(chuàng)新教學(xué)是教育改革的核心之一。教育改革需要結(jié)合實踐和實際情況，不斷地探索和嘗試新的教學(xué)方法和策略。通過學(xué)習(xí)各種創(chuàng)新教學(xué)案例并加以運用，教師可以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生搭建起更好的學(xué)習(xí)平臺，幫助他們更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇五

課堂實錄。

四個太陽（第一課時）。

執(zhí)教日期：2003年4月14日

執(zhí)教地點：余杭區(qū)實驗小學(xué)。

執(zhí)教人：姚國英。

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：（實物投影儀分別出示生a、生b、生c?的畫）。

生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？

生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）。

師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

生：四個太陽。

師：真不錯！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽）。

（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

（生同桌互相說）。

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生e：我覺得整個人都動不起來了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰會讀這個詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰會讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

（請數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）。

生a：我感覺很暖和。

生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。

生c：我覺得手、腳都能動了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：開列小火車讀。

（生開火車讀）。

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生a：我覺得手很溫暖。

生b：我覺得臉很溫暖。

生c：我覺得身上都很溫暖。

生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰愿意先來讀？

生a：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生a：我覺得很熱，身上都是汗。

生b：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

生a：我會帶上墨鏡。

生b：我會撐著太陽傘遮陽。

生c：我還會帶上太陽帽。

師：這時候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風(fēng)過來。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

生a：我感覺很涼快。

生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?？自己試試?/p>

（生自由讀。）。

師：誰來讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當(dāng)小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請數(shù)人讀。）。

師：誰再來讀讀這句話？

（請數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保l能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點。

生c：我希望我們的學(xué)校能永遠充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語。）。

師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。

（請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。）。

（師操作，生讀詞語。）。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇六

創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)今教育界的熱門話題，隨著新技術(shù)和新思維的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與改進。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，創(chuàng)新教學(xué)更加注重師生互動、知識體驗和實踐操作，致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面將從經(jīng)典案例的角度出發(fā)，總結(jié)幾條創(chuàng)新教學(xué)的有效方法，以及我在學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)中的心得體會。

（2）體驗式教學(xué)。

體驗式教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)中的一種重要形式。它強調(diào)學(xué)生通過實踐活動來獲取知識、積累經(jīng)驗和提高技能。例如日本的幼兒教育中采用的“音樂與繪畫隨便搭”教學(xué)方式，就是通過讓幼兒聽音樂然后自由繪畫的方式，讓他們自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，達到啟發(fā)性的教學(xué)效果。我的感悟是，體驗式教學(xué)能夠使學(xué)生積極參與、創(chuàng)新思考和積極探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進而提升學(xué)習(xí)效果。

（3）項目式教學(xué)。

項目式教學(xué)是以項目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過項目的完成來促進學(xué)生的價值觀和社交能力的培養(yǎng)。例如美國的一個小學(xué)通過開展“百萬顆心計劃”項目來引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會公益事業(yè)，通過互動交流來培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。這種形式的教學(xué)方法能夠增強學(xué)生的自主性和合作性，進而提高他們的社會責(zé)任感和團隊協(xié)作能力。

（4）互動式教學(xué)。

互動式教學(xué)是建立在學(xué)生與老師、同學(xué)互動基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式。例如南開大學(xué)在國內(nèi)甚有影響力的“探究式課堂”就是一種典型的互動式教學(xué)。通過游戲、競賽、問答等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行豐富多彩的活動，進而激發(fā)他們的思維潛能和創(chuàng)新能力。我的感觸是，在互動式教學(xué)中，學(xué)生有更多的機會表達自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上不斷提高自己的思考方式，同時也培養(yǎng)了師生之間的交流能力和溝通技巧。

（5）個性化教學(xué)。

個性化教學(xué)是以學(xué)生的實際需求和個性化特征為基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)方法和策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。例如芝加哥的一所學(xué)校，通過分級教學(xué)、小組合作和不同形式的評估，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得不同的知識和技能，進而提高學(xué)習(xí)成就和自信心。我認為，個性化教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求和發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生積極主動地進一步探索和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教育經(jīng)驗。

（6）結(jié)語。

總之，創(chuàng)新教學(xué)是一種全新的教育方式，它能夠通過多種多樣的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進而提高他們的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。通過學(xué)習(xí)和體驗各種形式的創(chuàng)新教學(xué)，我們能夠更好地認知教育的本質(zhì)和意義，構(gòu)建更為完備的教育理論體系，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的整體發(fā)展需求。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇七

作為一名教育工作者，我們一直在探索如何創(chuàng)新教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實踐中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但也從中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。接下來，我將分享一些我在創(chuàng)新教學(xué)管理案例中的心得體會。

第一段：思維變革。

在創(chuàng)新教學(xué)管理中，思維變革是至關(guān)重要的。這種變革需要我們重新審視職責(zé)、定義目標，并擴展我們的教學(xué)視野。我們應(yīng)該學(xué)會將更多的精力集中在發(fā)掘?qū)W生的潛力上，為他們創(chuàng)造更多的機會和條件。同時，在尋找新的教學(xué)方法和實踐時，我們必須摒棄傳統(tǒng)思維和偏見，積極考慮多元化和個體差異的教學(xué)方式。

第二段：教育科技的運用。

教育科技的運用是創(chuàng)新教學(xué)管理中的另一個重要因素。這不僅包括了使用教育軟件、教學(xué)工具、在線學(xué)習(xí)平臺等教育系統(tǒng)，而且包括了對教學(xué)過程的數(shù)字化和智能化管理。借助現(xiàn)代教育科技，我們可以更好地滿足學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，使用智能化教學(xué)平臺，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，定制個性化的教學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和專注度。

第三段：教學(xué)與社區(qū)服務(wù)。

創(chuàng)新教學(xué)管理還需要我們積極參與社區(qū)服務(wù)和公益事業(yè)。這不僅幫助我們推廣教學(xué)理念和文化，也為我們提供了更多的機會來了解社會現(xiàn)實和發(fā)展趨勢。例如，與社會機構(gòu)合作開展義教活動，可以為那些受到教育限制的學(xué)生提供更多的教學(xué)機會，同時也可以促進與社會機構(gòu)的深度合作。

第四段：團隊協(xié)作與教學(xué)反思。

教學(xué)團隊的協(xié)作和反思是創(chuàng)新教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，團隊的協(xié)作可以加強教師之間的相互支持和信任，從而優(yōu)化教學(xué)效果和管理水平。同時，反思可以幫助我們更好地了解學(xué)生的需求和教育趨勢，從而優(yōu)化教學(xué)方式和方法。在實踐中，多與教學(xué)團隊交流和分享可以極大地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

第五段：全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)管理的最終目標是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的學(xué)生。教育不僅要重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，也必須注重學(xué)生德、智、體、美等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作能力，為他們未來的成長和發(fā)展做好充分的準備。

總之，創(chuàng)新教學(xué)管理需要我們持續(xù)地學(xué)習(xí)和實踐，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代社會中，教育將會扮演更為重要的角色，我們需要積極應(yīng)對各種教學(xué)挑戰(zhàn)和機遇，為社會和未來做出貢獻。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇八

教學(xué)創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的重要方向，而實踐創(chuàng)新需要教師具備開放的思維方式。本文將結(jié)合自身的案例，談一下教學(xué)創(chuàng)新中所需要的思維方式以及創(chuàng)新方式。

第二段：案例介紹。

作為一名語文教師，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高寫作能力，我結(jié)合學(xué)生興趣和課程特點開展了一次了解文學(xué)名著的活動。首先，我收集了一些經(jīng)典文學(xué)作品，向?qū)W生介紹其作者、背景等相關(guān)信息。然后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的作品，通過朗讀、演示等方式來展示自己的理解和觀點。最后，我組織學(xué)生通過寫作方式來表達自己對文學(xué)作品的認識和體會。這次活動讓學(xué)生在參與中提高語文閱讀和寫作能力，同時也深化了學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的了解。

在這個案例中，我運用了一些創(chuàng)新思維方式，比如開放性思維、跨界融合、實踐創(chuàng)新等。在開放性思維中，我充分考慮學(xué)生的興趣和個性，讓學(xué)生在自由選擇中自主創(chuàng)新。而跨界融合則是讓不同領(lǐng)域的知識相互交融，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解歷史、美術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域。實踐創(chuàng)新則是讓學(xué)生在實際操作中體驗和落實知識，提高實踐能力和應(yīng)用能力。這些創(chuàng)新思維方式在教學(xué)實踐中不斷深化，也能夠幫助我更好地解決教學(xué)中的難題。

第四段：創(chuàng)新方式。

除了思維方式外，創(chuàng)新方式也是教學(xué)創(chuàng)新不可或缺的部分。在這個案例中，我采用了多媒體教學(xué)、小組合作、案例教學(xué)等多種方式，為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)途徑和方法。比如通過多媒體來呈現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典作品的歷史背景、文化內(nèi)涵、作者生平等信息，讓學(xué)生得以深入了解作品。小組合作則是讓學(xué)生在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)和交流，提高解決問題和溝通能力。而案例教學(xué)則是通過具體事例來示范和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力和獨立思考能力。

第五段：結(jié)論。

教學(xué)創(chuàng)新需要教師具備開放、創(chuàng)新的思維方式，同時也需要教師在教學(xué)實踐中不斷嘗試和探索新的創(chuàng)新方式。在這個案例中，我通過開放性思維、跨界融合、實踐創(chuàng)新等方式，利用多媒體教學(xué)、小組合作、案例教學(xué)等方式，為學(xué)生提供了多樣化、綜合性的學(xué)習(xí)體驗。這次教學(xué)創(chuàng)新不僅讓學(xué)生在學(xué)術(shù)上有所提高，更為學(xué)生創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的環(huán)境，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的需求。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇九

案例：（以上內(nèi)容略）。

（學(xué)生對無蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進行預(yù)測。）。

生1：我認為無蓋小瓶會浮在水面上，因為有蓋的小瓶比它重都浮在水面上，無蓋的小瓶也應(yīng)該浮在水面上。

生2：我認為無蓋小瓶會沉入水底，因為它里面會灌水，有了水它就會沉下去。

生3：我認為無蓋小瓶可能會不沉底也不浮在水面上，在水中懸著。

師：看來同學(xué)們對無蓋小瓶的浮沉情況出現(xiàn)了分歧。實踐是檢驗真理的唯一標準?，F(xiàn)在我們就來動手試一試，看看結(jié)果怎樣。

（學(xué)生分組實驗，教師巡視。實驗中出現(xiàn)小瓶“半浮半沉”現(xiàn)象。）。

師：我們看到小瓶中被灌上了一定的水，它不沉也不浮。如果我們把它灌滿水呢（教師下壓小瓶，使瓶中灌滿水，小瓶沉入水底）通過觀察，小瓶是沉是浮取決于灌入的水的多少。

生4：我認為不僅與水的多少有關(guān)，還與小瓶的放置有關(guān)。如果口朝上，它就浮在水面上；如果口朝下，它就沉入水底；如果倒著放，它就半浮半沉。

（其他同學(xué)暗地里竊竊私語，生4對自己的見解好象很有把握。）。

師：你的想法很特別，你是經(jīng)過實驗得到的結(jié)論嗎？

生4：不是。我通過您剛才說的想到的。

師：那到底你的想法對不對呢，我們還是來試一試。

（生4上臺完成實驗，結(jié)果都是灌滿水后沉底。）。

師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究不光是有想法，還要親自動手做一做，才能得到正確的結(jié)論。

（以下略）。

科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程蘊藏著比知識本身更有智力價值的思維方法。在本片段中，教師充分尊重學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗，把“塑料無蓋小瓶的浮沉情況”作為一種猜想，教師順著學(xué)生思路，采用了“猜想--驗證--明理”的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了較大的探索空間，繼而安排學(xué)生動手實驗，在實際操作中證實猜想的對與錯。在整個探索過程中，學(xué)生深入理解并掌握了探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的兩種方法--“猜想法”和“實驗法”。

2、關(guān)注個別學(xué)生的突發(fā)奇想，更新原始觀念。

兒童從家庭和社區(qū)進入學(xué)校，他們并不是一張白紙?，F(xiàn)在兒童環(huán)境中充滿了豐富的刺激，他們對許多問題都有過自己的探究，形成了自己的初步看法。這些原始灌面是兒童認識這個世界的開端，是學(xué)生建構(gòu)起他們對這個世界新認識的起點。本教學(xué)片段中，生4的想法包含著他日常生活中形成了的原始認識，雖然是錯誤的，但是也證明他是經(jīng)過自己深思熟慮的創(chuàng)新想法，教師沒有一下子否定他的想法，而是鼓勵他動手試一試。只有通過自己親身實踐探究，讓他親自發(fā)現(xiàn)自己已有的經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的事實或現(xiàn)象之間不一致甚至矛盾沖突之處，他才會心服口服的審視、反思并修正自己的經(jīng)驗和認識，接受“更為科學(xué)”的新解釋、新觀念。這樣才能建立起真正屬于兒童認知結(jié)構(gòu)的、真正有意義和有效力的“活知識”。本教學(xué)片段中教師正是讓學(xué)生經(jīng)歷了這種由原始觀念到新觀念轉(zhuǎn)變的過程，使學(xué)生的思維發(fā)展經(jīng)歷了一次飛躍。正如郭沫若所說：“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！?/p>

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇十

近年來，隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的深入推進，創(chuàng)新教育成為了越來越熱門的話題。在創(chuàng)新教育中，教師需要不斷地去重構(gòu)教學(xué)觀念，探索教學(xué)方式，促進教學(xué)效果的提高。本文將以創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)典案例分享會上的一些實踐案例為例，探討如何在教學(xué)中運用創(chuàng)新的方法。

第一段，引出本文。

創(chuàng)新教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵。在教育行業(yè)，注重教育者的創(chuàng)新能力，不斷嘗試各類教育工具與思路，對于讓更多的知識成功應(yīng)用提供了助力。創(chuàng)新教學(xué)案例的分享，正是在這一背景下誕生的。在聆聽案例實踐的過程中，我們能夠了解到，教師們在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、科學(xué)教研等方面，通過創(chuàng)新思維和實踐方式，實現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

第二段，分享教師的創(chuàng)新案例。

在創(chuàng)新教學(xué)中，無論是教學(xué)設(shè)計還是教具創(chuàng)意，都可以發(fā)掘出意想不到的新思路。在這樣的思考下，我們聽到了一位小學(xué)教師分享的一個新穎案例。在學(xué)生入學(xué)一個星期后，他組織學(xué)生參與制作個性化定制的文具，讓學(xué)生人手一套自己的化妝筆、橡皮擦、書簽等等工具，孩子們不僅感到自豪，還從中得到了畫畫和刻畫等方面的啟發(fā)。這樣一個小小的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三段，分析創(chuàng)新教學(xué)的必要性。

創(chuàng)新教育具有極大的必要性：一方面，如今的學(xué)生更加注重個性化發(fā)展，提供時代感、精雕細琢的體驗，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。另一方面，課改的努力也在逐步推進，創(chuàng)新教學(xué)更是些課程教學(xué)重要的切入點。而且，教育發(fā)展歷程同樣伴隨著教育教學(xué)方法的發(fā)展與創(chuàng)新，現(xiàn)代的創(chuàng)新教育手段，為我們提供了很多難以想象的機會與可能。

第四段，探討創(chuàng)新方法和技巧。

創(chuàng)新教學(xué)并不是某種方法或是某種技巧的代稱，而是一個廣義的教學(xué)理念。其核心思想為：不斷嘗試，不斷實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新教學(xué)方法。在嘗試時，可以可以嘗試運用不同的教學(xué)法，比較他們之間的優(yōu)缺點，從而不斷提高教學(xué)效果。在實踐中，可以根據(jù)學(xué)生的個性，設(shè)計更符合學(xué)生認知習(xí)慣的教學(xué)方式。在總結(jié)經(jīng)驗時，可以將學(xué)生的反饋、學(xué)習(xí)成效與課堂表現(xiàn)作為重要依據(jù)，再對教學(xué)方式進行適當(dāng)修改和調(diào)整，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第五段，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。

教師是教育靠前的一線陣地，因此教師的角色與職責(zé)更加重大。如何更好地發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教育質(zhì)量是一個每個教師都應(yīng)該思考的問題。通過本文對創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)典案例的解讀和總結(jié)，我們相信分享的小例子和相關(guān)分析已經(jīng)給我們的教學(xué)實踐體驗提供了有益的參照，也讓我們更清楚了創(chuàng)新教育的實踐意義。無論如何，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該始終貫穿我們的教學(xué)實踐中，跨越課堂教學(xué)、課程導(dǎo)引、學(xué)生管理等行業(yè)方向，讓其發(fā)揮出更大的實際效果。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇十一

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：（實物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫）。

生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？

生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）。

師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

生：四個太陽。

師：真不錯！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽）。

（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

（生同桌互相說）。

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生e：我覺得整個人都動不起來了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰會讀這個詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰會讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

（請數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）。

生a：我感覺很暖和。

生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。

生c：我覺得手、腳都能動了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：開列小火車讀。

（生開火車讀）。

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生a：我覺得手很溫暖。

生b：我覺得臉很溫暖。

生c：我覺得身上都很溫暖。

生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰愿意先來讀？

生a：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生a：我覺得很熱，身上都是汗。

生b：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

生a：我會帶上墨鏡。

生b：我會撐著太陽傘遮陽。

生c：我還會帶上太陽帽。

師：這時候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風(fēng)過來。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

生a：我感覺很涼快。

生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?？自己試試?/p>

（生自由讀。）。

師：誰來讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當(dāng)小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請數(shù)人讀。）。

師：誰再來讀讀這句話？

（請數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保l能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點。

生c：我希望我們的學(xué)校能永遠充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語。）。

師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。

（請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。）。

（師操作，生讀詞語。）。

教學(xué)創(chuàng)新思維案例心得體會簡短篇十二

創(chuàng)新教學(xué)管理在當(dāng)今社會中已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的重要議題和關(guān)注焦點。從課堂教學(xué)的手段到執(zhí)行方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)模式到教師的管理方式，創(chuàng)新已經(jīng)滲透到了教育的各個領(lǐng)域。作為一名教育工作者，不斷探索和嘗試創(chuàng)新的教學(xué)管理方式，對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的意義。在個人的學(xué)習(xí)和工作實踐中，我收獲了很多有價值的啟示和經(jīng)驗，下面就創(chuàng)新教學(xué)管理這一主題展開思考和總結(jié)。

第二段：創(chuàng)新手段。

創(chuàng)新手段體現(xiàn)了教育者的創(chuàng)造力和敏銳度，是教學(xué)管理創(chuàng)新的核心。在創(chuàng)新手段方面，我認為教學(xué)生動化教學(xué)、項目學(xué)習(xí)和互動教學(xué)是非常有效的方法。教學(xué)生動化，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)生的參與度和興趣。項目學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的項目中，通過開展實踐操作掌握知識和技能，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實踐能力?；咏虒W(xué)可以促進學(xué)生和教師之間更好的互動和溝通，讓學(xué)生可以更好地了解、分析和解決問題，在實踐中提高自己的認知水平和技能能力。

第三段：創(chuàng)意課程。

創(chuàng)新是創(chuàng)意的體現(xiàn)，通過創(chuàng)意教學(xué)課程的設(shè)計和創(chuàng)新的教學(xué)思維，可以創(chuàng)造一個內(nèi)涵豐富、富有開拓意識的課堂教學(xué)氛圍。我在課程設(shè)計方面，更注重從學(xué)生思維方式和興趣點出發(fā)，設(shè)計出更多么能耐受學(xué)生接受的創(chuàng)意課程。在創(chuàng)意課程方面，我喜歡將實踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，并充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力，探索更多新的教學(xué)思維和方法。

第四段：合作教育。

合作教育是創(chuàng)新教育的一種重要形式，也可以成為實施創(chuàng)新教學(xué)管理的有效方式。合作教育意味著同事之間形成更緊密的聯(lián)系，教師之間可以互相協(xié)助，共同解決問題。同樣，學(xué)生之間也可以通過合作學(xué)習(xí)，提升合作意識和團隊精神，增強自己的學(xué)習(xí)效果。在合作教育方面，我注重培養(yǎng)與同事同學(xué)之間的互動和合作關(guān)系，讓大家分享教學(xué)資源和心得，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和提升。

第五段：結(jié)論。

創(chuàng)新教學(xué)管理已成為教育工作者必須面對的大問題。只有通過不斷地探索和嘗試，我們才能在教育領(lǐng)域中不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能。本文從創(chuàng)新手段、創(chuàng)意課程和合作教育三個方面，對創(chuàng)新教學(xué)管理進行了體會和總結(jié)，相信通過個人的不斷努力和學(xué)習(xí)，我們一定能夠在教學(xué)管理方面實現(xiàn)自己的創(chuàng)新和提升。