2023年教師教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及收獲(匯總8篇)

寫心得體會(huì)可以提升自己的思考能力和寫作能力。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注重主題的突出和觀點(diǎn)的獨(dú)特性，力求具有個(gè)人思考和對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。以下是小編為大家精選的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。希望這些范文能夠激發(fā)你們寫作的靈感，幫助你們更好地總結(jié)和概括自己的心得體會(huì)。

教師教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及收獲篇一

寶塔區(qū)教育局邀請(qǐng)省歷史教研專家楊宗年來(lái)我區(qū)對(duì)全區(qū)中學(xué)歷史教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，教師的成長(zhǎng)、教師的教學(xué)能力都有所指導(dǎo)。我參加這次培訓(xùn)后很有感想。

雖然，只有一天半時(shí)間，但我們都很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取了每一堂講座，并詳細(xì)的做了筆記。明確了新增的內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)的時(shí)空線索、更新課程的思路、反復(fù)研究中考題捕捉指導(dǎo)課堂教學(xué)的信息、研究課標(biāo)運(yùn)用于備教案、學(xué)案過(guò)程；理解歷史的縱向和橫向發(fā)展；問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有層次性和針對(duì)性；認(rèn)識(shí)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系；處理課題抓住背景、內(nèi)容、措施、表現(xiàn)、影響；認(rèn)識(shí)中國(guó)和認(rèn)識(shí)世界聯(lián)系；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代史與近代及古代史聯(lián)系；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、整合知識(shí)向點(diǎn)、線、面、體系統(tǒng)化發(fā)展；學(xué)會(huì)了怎樣突破重點(diǎn)的方法。

從而也認(rèn)識(shí)到自我的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、自我的個(gè)人魅力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多么的重要！在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我更學(xué)到并吸取了很多成功、實(shí)用的課標(biāo)與教材的處理與開(kāi)發(fā)教研和個(gè)人素養(yǎng)提升的經(jīng)驗(yàn)和方法。

楊宗年講師知識(shí)淵博，歷史線索條理清楚，這讓我意識(shí)到自己與名師的差距與不足，讓我認(rèn)識(shí)到教師要具有課程智慧、教學(xué)智慧和愛(ài)的豐富，才能成為受學(xué)生歡迎的教師；才能駕馭好課堂；才能對(duì)教學(xué)效果起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

辛勤的耕耘與沉甸甸的收獲成正比例關(guān)系。用專業(yè)的眼光關(guān)注課堂，用科學(xué)的方法引領(lǐng)教師，體會(huì)最深的是教師備課必具的真功夫“五有”即：腦中有標(biāo)，目中有人，心中有法，腹中有書，胸中有案等。

感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)集中充電、交流提升的機(jī)會(huì)，促使我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。更感謝主講老師的精心準(zhǔn)備和娓娓道來(lái)，讓我們更加意識(shí)到學(xué)科教研中自身的責(zé)任。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我一定在以后的教學(xué)中，多思考，不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。以積極的工作態(tài)度和熱情來(lái)對(duì)待課堂，對(duì)待我的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教師教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及收獲篇二

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，用真心真情去教美術(shù)。在教學(xué)中，教師要有好奇心，專業(yè)精神，同時(shí)要注重師生互動(dòng)，肢體語(yǔ)言和優(yōu)美語(yǔ)言互相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。還有嚴(yán)格按照美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改理念的指導(dǎo)下，精心組織、準(zhǔn)備，上最有效的課。在教書過(guò)程中特別注重育人教育，要做到既教書又育人。

在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美、主題豐富的作品。

通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣“的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

（二）《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的修訂原則堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，主要在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方向八個(gè)方面發(fā)生了變化。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)轉(zhuǎn)型。借此緣由，我通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)新舊兩版課標(biāo)（2011年版和2022年版），認(rèn)為新課標(biāo)在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識(shí)讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性，學(xué)生的主體地位，將教學(xué)回歸到人本身，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。

將以往的按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，美術(shù)語(yǔ)言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評(píng)述”為起點(diǎn)，到以強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，再到加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進(jìn)，加強(qiáng)了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

由以往按四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的單一的、獨(dú)立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)，將知識(shí)、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識(shí)、技能，提升綜合能力。

雖然這里是以新課標(biāo)體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科上的“新”為主要說(shuō)明，但從該版課程標(biāo)準(zhǔn)名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`的過(guò)程中，應(yīng)該將自己視野擴(kuò)寬，樹(shù)立整體意識(shí)，不僅要注重學(xué)科知識(shí)內(nèi)的縱向銜接，更要注重知識(shí)間的橫向配合。堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視將知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。

篇三。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美觀念。讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感。

按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

“造型.表現(xiàn)“”學(xué)習(xí)領(lǐng)域：觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2.通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域：了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)，制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和和創(chuàng)造能力。養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

“欣賞.評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域：感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評(píng)述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

“綜合，探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域：了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)以議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，提高綜合解決問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了我們教師更大的操作空間，同時(shí)指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。

教師教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及收獲篇三

學(xué)習(xí)期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動(dòng)安排的也很緊湊。但沒(méi)有一個(gè)老師有怨言，一方面是與會(huì)人員的素質(zhì)較高，主要的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂(lè)著。

本次所聽(tīng)的幾節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

通過(guò)觀摩六節(jié)展示課，感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂。

1、授課教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰，語(yǔ)言感染力強(qiáng)。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。尤其是重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。如張萍老師在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課中，用課件展示電路圖，讓學(xué)生一下子就明白了檢測(cè)器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應(yīng)用，比實(shí)物更加清晰。三節(jié)品德與社會(huì)課更是借助視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了難點(diǎn)，提高了課堂效率。

3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習(xí)素材，為課上的交流打下很好的基礎(chǔ)。三節(jié)科學(xué)課，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，以合作交流的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。很好的體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。

4、上課時(shí)精神飽滿，充滿激情，教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)，而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽(tīng)課者留下了很深的印象。

這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽(tīng)課者的眼球，課后聽(tīng)到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了，這種高素質(zhì)帶來(lái)的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點(diǎn)思考，老師太強(qiáng)勢(shì)了，太過(guò)于表現(xiàn)自己了，是否從另一個(gè)方面弱勢(shì)了學(xué)生呢，幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，總感覺(jué)熱鬧有余，但感覺(jué)還缺點(diǎn)什么，學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)是否在老師的強(qiáng)勢(shì)下，已經(jīng)被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，但是授課教師卻沒(méi)有很好的落實(shí)這一點(diǎn)，想放手又擔(dān)心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。

21日晚上的各縣區(qū)分組議課是本次活動(dòng)的中心主題，我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導(dǎo)下，各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，通過(guò)這次活動(dòng)，也從其他老師那里學(xué)到了很多東西，我想取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)該是議課的最終目的。聽(tīng)了徐主任的“讀書、寫作——教研員成長(zhǎng)的階梯”報(bào)告，感觸很深，以前因?yàn)閼卸璨辉讣皶r(shí)記錄個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，不愿意寫一些總結(jié)感悟。我想以后要改變自己，可能一開(kāi)始會(huì)寫不好，但我會(huì)堅(jiān)持下去。

這次活動(dòng)，留給老師們最大的“痕跡”應(yīng)該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語(yǔ)錄，我也從中領(lǐng)悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話讓我認(rèn)識(shí)到在評(píng)課時(shí)，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個(gè)平等的平臺(tái)上對(duì)話，才能更好的讓別人接納你的見(jiàn)解。這需要我們很好的反思?！凹偃缥襾?lái)教”，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)很好的體現(xiàn)了這一思想，這種不帶強(qiáng)制的溫馨話語(yǔ)，應(yīng)該是教研員所必備的。

總之，要跟上時(shí)代的腳步，就要不斷學(xué)習(xí)。今后，希望能多參加類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達(dá)主任講的那樣，一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區(qū)講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導(dǎo)作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵(lì)我們不斷充實(shí)自己，提高自己，從而促使本地區(qū)教師授課水平的不斷提高。

教師教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及收獲篇四

“無(wú)論從事何種職業(yè)，寫作這份本領(lǐng)都是健康人生的重要開(kāi)端，是對(duì)自己內(nèi)在靈魂的挖掘方式、表述方式。一個(gè)不被挖掘、不被表述的靈魂是深刻不了、開(kāi)闊不了的。不被表述的靈魂無(wú)法不斷地獲得重組。不斷地表述實(shí)際上就是在不斷地組建自己的靈魂……”現(xiàn)代作家余秋雨先生的這句話觸動(dòng)了我的心靈，讓我對(duì)寫作有了新的看法。

今天的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)自己的教育人生，重新審視我們的教育和教師。一個(gè)真抓實(shí)干、把一所新校辦成新的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)：我始終無(wú)法想象，作為專業(yè)性很強(qiáng)的教師，不能常態(tài)化地學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、思考、辨析、質(zhì)疑、寫作，還是一名教師嗎?沒(méi)有了教科研，這能成為一名好老師嗎?看到這里感覺(jué)自己差的很多，有很多的事情嫌麻煩、嫌累而放棄，沒(méi)有做完老師該做的事情，也就無(wú)法成就自己成為一名好老師。

人總是在認(rèn)清自己的時(shí)候才看到自己的差距，我很幸運(yùn)，現(xiàn)在還不算晚，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要重新規(guī)劃自己的生活，讓我的教育人生更加豐富多彩、更加有價(jià)值。今天聽(tīng)了_教授的講座，我明確了今后努力的方向：

從自己執(zhí)教的課中選擇一節(jié)，經(jīng)過(guò)精心的備課、試講、修改、再講、再修改……直到打磨出一堂精彩的課為止，把自己整節(jié)課的過(guò)程記錄下來(lái)，結(jié)合現(xiàn)代的一些教育理論，就可以寫出一篇較好的文章。好文章的形成也需要高人的幫助，經(jīng)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)人的指點(diǎn)和幫助，文章修改的越來(lái)越好，越來(lái)越精彩。這種收獲的喜悅完全取代了先前的辛苦和勞累，真是精彩課堂精彩寫，精彩人生自己塑造。

在我們上課的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。緊抓“課堂現(xiàn)象”不放手，生成微型課題，洞穿同一類的問(wèn)題，構(gòu)建化解問(wèn)題的策略。小的問(wèn)題經(jīng)過(guò)我們的深入研究、查詢資料、實(shí)踐探索……一個(gè)課題成果就出來(lái)了。我們不應(yīng)該滿足于現(xiàn)在這種機(jī)械的、重復(fù)的講課和上課，應(yīng)該讓我們的課堂豐富多樣，讓我們的學(xué)生學(xué)有所得，尤其是多關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣的教育才有價(jià)值、才有意義，這也是現(xiàn)在倡導(dǎo)的教育觀。

這里所說(shuō)的教學(xué)主張，主要指主張者關(guān)于自我教學(xué)行為的、比較上位的、能涵括與統(tǒng)攝多種或多個(gè)更為具有教學(xué)認(rèn)識(shí)或理念的、總體性的教學(xué)觀，一般而言，這樣的主張可以用一兩句話概括性很強(qiáng)的話語(yǔ)——專業(yè)生命中的“金句”來(lái)揭示與表達(dá)。在專業(yè)發(fā)展上比較成熟的教師，要善于尋找屬于自己的句子，也就是屬于自己的“金句”。

在今后的工作中，我要積極的尋找屬于自己的句子，把它提煉出來(lái)，通過(guò)自己的課堂實(shí)踐做深入的研究和探索，聚焦現(xiàn)在的教育觀念，做最好的自己。上好課和寫好文是互動(dòng)、共生的。只有其中一個(gè)，可以成為一名技術(shù)高超的獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)員，卻難以行穩(wěn)致遠(yuǎn)。雙輪驅(qū)動(dòng)，既可以創(chuàng)造精彩，也可以創(chuàng)造未來(lái)。從今天開(kāi)始我要做雙輪驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教師，成就無(wú)悔的教育人生！

教師教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及收獲篇五

20xx年8月26日下午，有幸聆聽(tīng)了縣教研員鄭海軍的講座，受益匪淺，下面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

我們的職責(zé)是什么，我們是給我們老師們一個(gè)正確引領(lǐng)和導(dǎo)航，給予他們及時(shí)的幫助和有效監(jiān)控，所以我們個(gè)人能力的提升是有效教研的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)和不斷學(xué)習(xí)是很有必要的。希望學(xué)校能夠多提供這樣的一些平臺(tái)和機(jī)會(huì)讓教研組長(zhǎng)多去參加實(shí)效的學(xué)習(xí)。

就說(shuō)我們學(xué)校開(kāi)展的“人人上好一堂課“我們要求本組老師們，要全員參與，全程參與，而且自己要精心準(zhǔn)備，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單地看看而已，而是通過(guò)觀摩，我們要學(xué)習(xí)討論，要反思，更要要內(nèi)化，借助學(xué)?！叭巳松虾靡惶谜n”這樣一個(gè)平臺(tái)，推波助瀾，進(jìn)一步提升我們的教學(xué)能力和教研水平，當(dāng)然我們還要認(rèn)真評(píng)課，寫好反思，通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，讓我們的老師帶著困惑而來(lái)，在參與研討的過(guò)程中形成新的思考、產(chǎn)生新的問(wèn)題而離開(kāi)。這才是一種整正的價(jià)值和效果。

這是有效教研不可缺少的環(huán)節(jié)。很感謝學(xué)校已經(jīng)為我們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。有人說(shuō)，我們身邊很多老師也是“名師”也是專家，這是不可否認(rèn)的，但是我們想過(guò)沒(méi)有，他們?yōu)槭裁磿?huì)成為我們身邊的“名師”和“專家”，因?yàn)樗麄冊(cè)诒车乩飳W(xué)習(xí)了更多的專家和名師的經(jīng)驗(yàn)，所以他們成為了我們的身邊的名師和專家，因此我們的名師、專家引領(lǐng)還是必不可少。

以上是我對(duì)有效教研的幾點(diǎn)粗淺看法，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝。

教師教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及收獲篇六

2021年11月25日下午有幸聽(tīng)了__市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)__老師的講座。_老師從優(yōu)秀的靈魂、美好教育也是寫出來(lái)的，讓好課成為“好作品”和關(guān)于教師寫作的幾點(diǎn)建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。

優(yōu)秀的靈魂、美好教育也是寫出來(lái)的其中講到了作為專業(yè)性很強(qiáng)的教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、思考、辨析、質(zhì)疑和寫作形成常態(tài)。在此之前的十幾年的教學(xué)中，經(jīng)常性的把前面幾項(xiàng)作為日常的主要內(nèi)容，并沒(méi)有覺(jué)得寫作又多么重要。

_老師提到創(chuàng)新“做課”精彩寫，并將《中國(guó)教育學(xué)刊》中教師的發(fā)展的基礎(chǔ)教育研究中一線教師的學(xué)術(shù)研究參與率的一組統(tǒng)計(jì)分析圖，淺層次反應(yīng)出的一線教師在基礎(chǔ)教育研究中呈現(xiàn)出來(lái)的無(wú)興趣、低能力、缺時(shí)間，實(shí)際是深層次中對(duì)基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的“邊緣”“缺席”“無(wú)聲”。確實(shí)也是我們現(xiàn)在的所處的狀態(tài)，這是我們平時(shí)忽視的寫作，我們沒(méi)有將這些平時(shí)做過(guò)的、想過(guò)的、論過(guò)的把他們集中起來(lái)，碎片化的處理了，每次一想到我們想研究什么課題或者寫什么論文時(shí)就會(huì)感覺(jué)腦袋空空，無(wú)從下手。所以接下來(lái)就應(yīng)該將我們經(jīng)歷過(guò)的作為“微寫作”的事項(xiàng)記錄隨筆微型課題，從而積累素材，積累思路，積累經(jīng)驗(yàn)。

另外，_老師還提到要進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)研究”——“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”。是的，作為一線的教學(xué)老師應(yīng)該具有“教學(xué)勇氣”，“冒險(xiǎn)精神”，我們應(yīng)該不斷的更新知識(shí)系統(tǒng)，不斷地嘗試新的教學(xué)手段，塑造“教學(xué)新我”，比應(yīng)該固化教學(xué)模式，僵化教學(xué)方式。應(yīng)該將教學(xué)課堂放開(kāi)，給與學(xué)生一定難度，一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，合理的冒險(xiǎn)和探索，為學(xué)生搭建好“進(jìn)階之梯”，從而讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)的?？奎c(diǎn)，發(fā)展高階思維。“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”更有利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生形成一定的修復(fù)力，增強(qiáng)孩子的韌性，進(jìn)而挑戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更具活力，使得教學(xué)本身更具有教育意義。

_老師還提到推開(kāi)微窗有景深——我們?cè)谡n堂中對(duì)于某一細(xì)節(jié)的處理，將這一細(xì)節(jié)“生成”為一個(gè)新的問(wèn)題，由這一點(diǎn)引發(fā)，運(yùn)用相似律，進(jìn)行聯(lián)想和類比，勾連“個(gè)問(wèn)題”形成“微課題”。_老師著眼于課堂，將他在聽(tīng)課中一個(gè)小小的案例，著眼于細(xì)節(jié)，上升為“課堂等待”。深化思考，又將“課堂等待”形成相關(guān)連的課題研究，通過(guò)衍生成新的課題，“大做文章”。這就是“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”。當(dāng)然“課堂等待”也“有所為”，“有所不為”。_老師引用了大量的他和其他老師在做微課題中的案例，向我們“授之以漁”。

_老師還“主張”催放花滿樹(shù)——“教學(xué)主張”形成“教學(xué)觀”。專業(yè)發(fā)展比較成熟的教師，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶ふ易约旱慕虒W(xué)主張，將碎片化的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)理念尋找最大公約數(shù)。通過(guò)學(xué)進(jìn)、共生，將教學(xué)要素重新組合，重新界定，達(dá)到量變；將教學(xué)成果重構(gòu)呈現(xiàn)，達(dá)到質(zhì)變，粹煉出新的教學(xué)主張。

_老師進(jìn)一步分享怎樣將一個(gè)課例怎樣打磨成完整的研究案例，以__老師的《竹韻》為例。首先發(fā)現(xiàn)__老師這節(jié)課中不足，指出有些部分與這節(jié)課的匹配度不高，缺乏挑戰(zhàn)性的問(wèn)題顯得零碎?？缃缛狈Α罢Z(yǔ)文味”，加強(qiáng)教學(xué)的“元認(rèn)知”，基于敘發(fā)表議，相信兒童的改造能力，將兒童的詩(shī)嵌入到課堂實(shí)錄之中。將前設(shè)計(jì)與后設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，形成自己的同課異構(gòu)，及對(duì)比教學(xué)反思；特別突出的寫，改的內(nèi)容，滲透改的思想；將同課異構(gòu)的意義與價(jià)值作結(jié)，增加文章的深度和廣度。課例研析的論文寫作揭示課例背后的“課理”：“課例”——“課理”——“課型”。課例要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、定格和放大“典型細(xì)節(jié)”。所以“上好課”與“寫好文”可以互動(dòng)共生。最后_老師還給老師們?cè)S多關(guān)于教師寫作的建議。

聽(tīng)_老師的講座，收獲頗豐。作為一個(gè)還沒(méi)有將寫作常態(tài)化的老師，感覺(jué)之前的懶于記錄就浪費(fèi)了好多資源。也許就是我們平時(shí)的一個(gè)隨筆，一個(gè)小感慨，一個(gè)小發(fā)現(xiàn)就有可能成為一個(gè)小的創(chuàng)意思路。在此之前，我也曾經(jīng)嘗試著做做課題，但是其中很多曲折。就像_老師所說(shuō)的，把題目定的比較大，“論**的核心素養(yǎng)”一看就是不切實(shí)際，一看就是新手。而越專業(yè)的課題，越著眼于實(shí)際，著眼于細(xì)節(jié)。所以，今后更加關(guān)注于平時(shí)，更加留意細(xì)節(jié)，也要更加勤勉。

教師教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及收獲篇七

教師教研培訓(xùn)是教育工作者在專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法上不斷提高自己的過(guò)程。通過(guò)參加教研培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到了教育工作中的重要性和自身的不足之處。在這次培訓(xùn)中，我接觸到了更多的教學(xué)理念和方法，也認(rèn)識(shí)到了教師的職業(yè)道德與責(zé)任。在與同行的交流中，我不斷學(xué)習(xí)并思考，最終深化了對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。

第二段：知識(shí)更新。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我積極參與各類教育課程的學(xué)習(xí)與研討，從中了解到了最新的教學(xué)理念和方法。我學(xué)習(xí)了項(xiàng)目制教學(xué)、學(xué)科思維、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓我明白了課程設(shè)置的重要性，并嘗試將這些方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了很多關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，了解到了教師在專業(yè)發(fā)展上需要不斷學(xué)習(xí)，追求個(gè)人成長(zhǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

第三段：教學(xué)反思。

通過(guò)與同行教師的交流和討論，我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)工作的重要性和自身存在的問(wèn)題。我反思了自己在教育實(shí)踐中的不足之處，發(fā)現(xiàn)了自己課堂授課過(guò)于傳統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足等問(wèn)題。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了許多針對(duì)這些問(wèn)題的解決方法，如鼓勵(lì)學(xué)生思考，倡導(dǎo)學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深化了對(duì)自己教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)自己，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第四段：職業(yè)道德與責(zé)任。

在這次培訓(xùn)中，我也意識(shí)到作為一名教師所要承擔(dān)的職業(yè)道德和責(zé)任。我明白教育工作者不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。我通過(guò)學(xué)習(xí)了解到教育教學(xué)工作是一項(xiàng)神圣而充滿責(zé)任感的職業(yè)，我們需要抱有敬畏之心，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡力將他們培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才。

第五段：總結(jié)與展望。

通過(guò)這次教研培訓(xùn)，我不僅汲取到了豐富的知識(shí)，也增長(zhǎng)了批判性思維和創(chuàng)新精神。我明白了教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們不斷進(jìn)步，積極學(xué)習(xí)，保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。今后，我將繼續(xù)參與各類教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育方面的新知識(shí)，將它們應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法與教育理念，不斷提高自己，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總結(jié)：

通過(guò)這次教師教研培訓(xùn)，我不僅深化了對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)自身教學(xué)方法的反思與改進(jìn)。我明白了作為一名教師，自己在教育事業(yè)中的重要性和責(zé)任感。我將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也期待未來(lái)的教研培訓(xùn)，希望通過(guò)參與更多的教育活動(dòng)，擴(kuò)大自己的教育視野，不斷推動(dòng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及收獲篇八

我此次參加了培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，自己的思想得到一次新的洗禮，自己的教育觀更明朗。我讀了魏書生的報(bào)告，真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是：幽默，機(jī)敏，灑脫，平易近人，他用亦莊諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。

一、快樂(lè)育人。

魏書生說(shuō)：“人應(yīng)該快樂(lè)的活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己?！彼倪@一觀點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來(lái)，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的不學(xué)習(xí)而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評(píng)一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問(wèn)自己，為什么學(xué)生連這點(diǎn)消失都做不好？為什么他們總會(huì)犯這樣活著那樣的小錯(cuò)誤呢？甚至也喪失過(guò)信心，難道后進(jìn)生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈，因?yàn)榕u(píng)與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴(yán)。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。

而受學(xué)生喜愛(ài)是成功的重要因素，樂(lè)觀寬容則是受人喜愛(ài)的重要條件。不能有：與人“斗”其樂(lè)無(wú)窮的想法，應(yīng)該時(shí)刻銘記與人“互助”才其樂(lè)無(wú)窮。兩斗結(jié)仇。以硬碰硬，應(yīng)該以柔克剛，而且現(xiàn)在我也明白了，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一個(gè)心對(duì)待每以為學(xué)生，我們必定會(huì)收獲真摯的感情。善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈?，一樣教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你”學(xué)生便在心靈的伸出回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你”學(xué)生高高興興的收獲知識(shí)，我們快快樂(lè)樂(lè)的收獲情感也就是最大的成功了。

二、享受一切。

享受是魏書生人生觀的一大法寶，他認(rèn)為人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂(lè)。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應(yīng)守住自己心靈的寧?kù)o，各得其樂(lè)，人生在世平凡的日子最好不過(guò)，因此，我們一定要變換角度看問(wèn)題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對(duì)學(xué)生的抱怨現(xiàn)在看來(lái)應(yīng)該是感激，感激哪些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹?；感激我的課代表，因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鬏p松；感激哪些勤奮的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅讼Ｍ?；他們讓我體會(huì)到了什么是責(zé)任。正式這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì)到了成熟。

正如魏書生所說(shuō)的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹腵開(kāi)心一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)呢？我們是在“育人”但更是在“育心”。沒(méi)有快樂(lè)的情緒怎能為學(xué)生帶去陽(yáng)光。

現(xiàn)在的我，及時(shí)暫時(shí)還沒(méi)有達(dá)到享受一切的境界，但啟發(fā)我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂(lè)的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書生所說(shuō)的切莫成為“大事做不來(lái)，小事不想做的人”，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應(yīng)時(shí)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，從工作中尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂(lè)”

三、解脫自己。

正在我為瑣事感覺(jué)很困惑時(shí)，魏書生說(shuō)：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任；每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教?！彼嬲淖龅搅恕笆率掠腥俗?，人人有事做”，這讓我得到了啟發(fā)，我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權(quán)利，我為什么就沒(méi)有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？這也正說(shuō)明了我很多不足，還需要時(shí)間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學(xué)管理。魏書生讓我看見(jiàn)了自己的渺小與幼稚，更讓我對(duì)今后的工作有了重新的思考。

魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”我們教師如果以寬廣的胸懷來(lái)包容學(xué)生，以真摯的愛(ài)心來(lái)溫暖學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度來(lái)尊重學(xué)生，以關(guān)懷、信任的情誼來(lái)理解學(xué)生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會(huì)親其師而信其道，自己就會(huì)輕松一些，就會(huì)對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校，對(duì)自己交上一張滿意的答卷。

回想自己所帶的班級(jí)，我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，特別是幾個(gè)搗蛋鬼，時(shí)常與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習(xí)魏老師，用他的科學(xué)管理，節(jié)省了大量的時(shí)間，做了更多的有意義的事情！

最后我想用魏書生的一句話與大家共勉；教育，是科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種責(zé)任！我們應(yīng)該“眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自我，超越自我?！?/p>

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