2023年新課改任務式教學心得體會及感悟(精選17篇)

通過寫心得體會，我們可以分享自己的經(jīng)驗和教訓，為他人提供幫助和啟示。以清晰明了的語言表達個人的心得和感悟。以下是一些寫心得體會的經(jīng)驗分享，希望能對大家的學習和工作有所幫助。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇一

信息技術課程與其它學科相比，有很強的實踐性，是一門集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術同時也是一門工具學科，是為它學科的學習服務的，同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術課不該僅是教會學生基本的操作，而是讓學生在信息技術的環(huán)境下掌握學習的方法，從而嘗試解決生活和學習中遇到的困難。

我從三個方面做探討，以拋磚引玉。

電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發(fā)展呢？這就要求信息技術教師不但要教會學生目前的知識而且要教會學生學習信息技術這門的方法。而“任務驅(qū)動”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構(gòu)知識。

教學中的兩個實例：

實例一：在如學生powerpoint時，給學生的任務是制作本班為主題的演示文稿，給學生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務的過程中，學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結(jié)中同學們紛紛發(fā)言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。

實例二：在最近九年級的vb程序設計課上有一節(jié)是制作萬年歷小時鐘，先給學生一仆低起點的小任務，就是僅顯示當前時間，學生完成后再提出顯示日期和時間，最后提出更高的任務是不僅能顯示日期和時間，而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時鐘的發(fā)生。

事實證明，這種低起點、小步子的教學任務能照顧能絕大多數(shù)的學生，同時，是對問題導學、當堂達標的教學模式活學活用。

信息技術課實踐性很強，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學word的插入圖片時，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的作品?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學生對鍵盤和鼠標的操作不熟練，練習指法是一件非?？菰锏氖拢绻婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不愿學，反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學中就采取游戲的方法，先讓學生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習，學生學得就很認真，經(jīng)過一段時間的練習后，學生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合數(shù)學、語文、英語等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

總之，信息技術日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學信息技術的教學方法也應隨之調(diào)整。教學是一門藝術，信息技術教學還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。

魚市中學楊煥良新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不......

新課改任務式教學心得體會及感悟篇二

寫在前面：

新課改教學心得體會。這是一件讓人非常激動人心的事情，因為它涉及到未來，它涉及到我們的下一代。對教育工作者而言，這是一段思想深入，認知拓展的旅程。這次教育變革呼喚教師們要有很高的素質(zhì)和夯實的基礎。開放、創(chuàng)新、包容、合作是當前教育的主旋律，這是我們一定要跟上的趨勢。今天，我要和大家分享一下我的學習體會。

第一段：教師要準確理解新課改。

在新課改的教學實踐中，首先，教師要對于新課改有著清醒的認識和理解。新課改強調(diào)學科結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程格式轉(zhuǎn)型、評價方式創(chuàng)新、教學改革等方面，要求教師要有有效的教學設計和有效的實施。在這個過程中，教師要時刻關注學生的實際需求，關注教學過程的效果評價和質(zhì)量保證。教師應根據(jù)當代的教學要求制定課程目標，在老師與教育部的反復補充、完善與調(diào)整中形成一個較好的前后一致的教學目標和目標的階段性達成過程。

第二段：前瞻教學方法的創(chuàng)新。

新課改要求教師在教育教學過程中，應注意時代背景和班級文化等因素，積極開展個性化、多元化、差異化的教育方法。創(chuàng)造與孩子們有更密切與更深入的交流，使教師認為孩子們是自己的朋友，而不是一個只聽吱吱叫的機器。教育要與感性、創(chuàng)造性同行，設計生動有趣的教學課程使課堂氛圍更加活躍，讓學生更樂意接受新的知識和技能。

第三段：挑戰(zhàn)并解決自我思想困惑。

新課改的教學要求，讓教師在班級管理、課程內(nèi)容、課堂氛圍、成果評價方面面臨了許多的挑戰(zhàn)。教師應擺脫市場價值觀的干擾，盡力打造以個性化模式為主的教育模式，使教學內(nèi)容更切合實際，可以讓孩子們運用所學的相關知識和技能的能力得到進一步拓展和提高。同時，教師要多畫畫草圖，盡可能的交流，不斷地反思工作中所遇到的困難，發(fā)掘自己的優(yōu)勢和價值，從而進一步提高。

第四段：堅守初心落實責任。

教育是一個公正和不斷拓展的過程，教師們應盡力維護這個公正和平等的理念。教師們要確立自己的教學方法，尊重教育規(guī)律和教學方向，以關注學生的實際需求為出發(fā)點，注重知識傳統(tǒng)的無限繼承。同時，教師們要不斷更新教育觀念，把學生的發(fā)展、人類未來放在第一位，在教育工作中貫徹落實，始終堅守初心。

第五段：總結(jié)。

新課改教學心得不只是教育工作者們的一種技能和意識方法，更是一個心理成長過程。一個富有活力和追求的教育工作者是必須不斷完善自己，才能更好地把握教育教學的現(xiàn)實和目標。同時，教育者們的實踐與探索將成為新課改教學發(fā)展史中一段寶貴歷史的分享。我們期望更多的從業(yè)者能以創(chuàng)新的熱情和專業(yè)的素養(yǎng)，以拓展思路和敏銳的洞察力，共同探索新課改的未來。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇三

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風，吹遍了烏蘭察布，吹進了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。

20xx年的春天，由中國教師報主導的課改順應時代潮流，已經(jīng)進入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學走向自主學習，從知識傳承走向知識創(chuàng)新。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學習和具體實踐的過程中，我們走進安徽銅都雙語學校進行觀摩、學習，在體驗式培訓中接觸了最新觀念。學校組織的每周一次的聽、評課、研討活動，為我們提供了互相學習的平臺，也指導著我們每一次的課堂教學實踐活動。我們能取人之長，補己之短，不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，提高自身的教育教學水平。

新課堂改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，每一位教師在這場改革中都需要重新認識、重新定位，走進新的角色，改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學方法。功夫不負有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風沐雨，終于摸索出一套適合我校教學實際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價、總結(jié)提升。

新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者，教師應稱其為“導學教師”。講課應該稱其為“課堂學習”“指導學習”。在新的教學模式下，學生依照導學案自學，找出學習困惑，圍繞困惑對學、群學、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據(jù)小展示進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。對于學生的學習情況我們要進行“三查”即查自學的進度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學生都過關。

我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。因為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式的能動性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚、提升，才能成為獨立的積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉(zhuǎn)變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾?！痹谡n堂上學生被當作是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

課堂改革中強調(diào)教師是學習活動是組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應該盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。學生由過去被動學習的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的主體地位，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者。如今，通過課堂改革，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。學生也認識到學習是自己的事情學習的積極性也明顯提高了，變得愛學習，更愛展示。

“很難想象一個不會與人相處的人在當今社會將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人，會有分工、有協(xié)作的合作學習。高效課堂教學不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務。這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

總之，通過教學中的嘗試，我們的課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要做還很多，還需要不斷學習新課改的有關理論。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇四

的能力及合作交流的能力，同時自信、自強等品質(zhì)也在逐漸。新課程的確給老師和學生帶來了全所未有的但在實際實施過程中我們也存在一些困惑與疑問，下面就我在教學中問題及做法反思如下：

1．雙基落實問題。

在多年的課程后，教師們往往對“雙基"的落實問題感到困惑，往往擔心學生的“雙基”變得薄弱，知識點不能落實，運算能力減退，運算速度減慢等等。

在時間有限的情況下，既要照顧雙基又要提高能力個性很難兩全。要解決這個問題，首先我們要弄清楚到底什么是真正的“雙基”我們以前所講的“雙基"，究其根本只是“書本知識"而已，所說的“雙基落實"，只是“書本知識落實"而已，并沒有真正培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，豐富學生的數(shù)學知識，而且，對“雙基”本身而言，我們應看成一個“與時俱進”的概念?！墩n程標準》與《大綱》相比較，不再要求學生“迅速而準確地計算"，而是要求學生掌握必要的運算能力，同時在小學中將計算器引入，幫助學生進行較復雜的計算，這樣對學生運算能力的要求就更加降低。所以不能拿以往的標準來衡量現(xiàn)在的學生，現(xiàn)在的基礎知識與基本技能更多的.是讓學生學會有用的、必備的數(shù)學知識，讓學生在數(shù)學的學習中學會探究、合作、交流的學習方法。在這個問題的解決中，我們應該重溫《課程標準》，更加準確地把握在課程標準下，對“雙基”的新要求，新標準，進一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。

2．數(shù)學教學中的方法優(yōu)化問題。

在課程標準中，我們提倡在數(shù)學教學時，注重算法的多樣化，不提倡方法的單一性。而在實際教學中，老師們感到擔心，讓學生的多種方法存在，不優(yōu)化方法是否會影響學生的運算能力只使用自己的方法是否就是個性得到了我們認為，在數(shù)學的實際教學中并不是不能優(yōu)化方法，而是看你在什么時候優(yōu)化由誰來優(yōu)化強調(diào)方法的多樣化是為了讓學生的思維得到充分的，讓學生從不同程度上去體會成功，體會探究與創(chuàng)造·的快樂。但老師在學生充分挖掘方法的同時·，還應該引導學生自主優(yōu)化，讓學生在比較中體會好方法的優(yōu)勢，從而接受并掌握。我們不提倡的是教師直接灌輸?shù)膬?yōu)化，而學生自主探究、比較后的優(yōu)化才是符合課程標準的做法。

3．課堂活動與教學任務完成的矛盾。

在實驗教學中，我們往往有這樣的困惑：當我們在課堂中開展了大量活動時，教學任務常常不能按期完成；而不開展課堂活動，又與新課改的精神相違背。到底該如何處理這兩方面的矛盾在這個問題的思考中，我們首先要明確到底什么是新課改要倡導的課堂活動在新課改的要求中，倡導我們教師要從實際中、活動中、游戲中引人數(shù)學知識，這是很有必要的；但同時也倡導學生在探究、合作、交流中感受知識的獲得過程。同時，我們還要明確任何的課堂活動都是為教學任務與目標服務，準確定位每一節(jié)課的教學任務與目標對合理安排課堂活動是至關重要的。因此，這就需要我們做好備課環(huán)節(jié)，深挖教材，研究教法，把握好重難點突破，備好學生、學法，備好xx環(huán)節(jié)過度等。真正能夠做到備教材、備教法、備學法、備學生，才能提高課堂效率，完成教學任務與課堂活動兩不誤。

4．課堂教學中教師的角色定位問題。

并不是在每一節(jié)都需要安排探究學習、合作學習、自主學習等形式，同樣也要根據(jù)教學任務的不同要求適時、適度地采取xx種教學形式，能夠探究的就開展探究，不能開展或不必要開展的也不能強行安排。始終要明確一點，不管是教師的角色定位，還是教學形式的選擇都要為教學的目標服務，就應該是有效的，有利的。因此在實際的教學過程中要靈活處理，而不能為活動而活動。以上幾點是我在教學過程中的一點思考，不全面，不準確之處請同行批評指正。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇五

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，新課改項目在我國廣大中小學逐步推行。新課改語文作為其中的一部分，對于我個人來說，帶給我了很多的感悟與心得。在這里，我想總結(jié)分享一下我在新課改語文學習中的體會與感受。

首先，新課改語文注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的語文教學，往往只注重考試成績，將知識灌輸給學生，而忽視了學生的實際應用能力培養(yǎng)。而新課改語文強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，如閱讀能力、寫作能力、表達能力等，并通過課程設計與教學方法的改變來實現(xiàn)這一目標。通過新課改語文的學習，我逐漸養(yǎng)成了多讀書的習慣，并且學會了如何運用所學知識進行批判性思考與分析。這些都是傳統(tǒng)語文教學中所無法達到的。

其次，新課改語文注重學生的個性和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學注重學生的記憶與消化能力，學生需要牢牢抓住教材的重點和要點，往往缺乏創(chuàng)新和個性化的培養(yǎng)。而新課改語文注重培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生思考問題，提出自己的見解與觀點。通過多樣化的教學方法與任務，新課改語文激發(fā)了我對語文的興趣，培養(yǎng)了我的獨立思考和創(chuàng)新能力。

第三，新課改語文提倡多媒體教學。與傳統(tǒng)的語文教學相比，新課改語文采用了更多的多媒體教育手段，如圖片、音頻、視頻等，使得學習變得更具有趣味性和互動性。通過多媒體教學，我不僅能更直觀地理解知識，還能夠更全面地接受語言、文字的熏陶。新課改語文的多媒體教學方式，不僅提升了教學效果，還培養(yǎng)了我對媒體信息的辨析能力。

第四，新課改語文強調(diào)學生的實踐與體驗。傳統(tǒng)語文教學主要依賴于教師的講解和學生的筆頭作業(yè)，缺少實踐和體驗環(huán)節(jié)。而新課改語文在教學中加入了更多的實踐與體驗內(nèi)容，如實地考察、戲劇表演、寫實寫景等，使學生能夠更深入地了解語文知識的應用與實際意義。通過實踐與體驗，我不僅加深了對語文知識的理解，還提升了實際運用的能力。

最后，新課改語文注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。對于學生來說，語文不僅是一門學科，更是學習的工具與過程。新課改語文強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠獨立學習、主動探究。通過自主學習與合作學習的過程，新課改語文培養(yǎng)了我的自學能力、問題解決能力和團隊合作能力。這些能力是我終身學習的基石，使我在今后的學習與工作中受益匪淺。

綜上所述，新課改語文給我的感悟與心得是多方面的。它不僅注重培養(yǎng)學生的綜合能力，更注重學生的個性和創(chuàng)新，多媒體教學和學生的實踐與體驗，最終目的在于培養(yǎng)學生的終身學習能力。這些感悟與經(jīng)驗將伴隨我一生，成為我人生的寶貴財富。希望未來能有更多的學生能夠受益于新課改語文，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇六

近年來，教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為深刻的莫過于新課改的實施。作為語文教育的重要一環(huán)，新課改對于學生的成長和發(fā)展起著重要的推動作用。在新課改的指導下，我有幸參與了一些課程的設計和實施，并深刻感受到了語文教育的變革所帶來的巨大成果和收獲。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，為大家分享一些我對于新課改語文的感悟和心得體會。

首先，新課改注重培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)。過去的語文教育往往強調(diào)字詞的記憶與理解，忽視了學生的情感體驗和人文關懷。而新課改則通過豐富多樣的課程內(nèi)容和靈活的教學方法，讓學生在閱讀、寫作、演講等各個方面得到全面鍛煉。在我所參與的一次課程設計中，我將名著《紅樓夢》的章節(jié)選讀與相關的文學名言相結(jié)合，通過情感描寫和人物塑造，引導學生欣賞文學的美，感悟人生的哲理。在學生們閱讀和討論的過程中，我看到了他們眼中閃爍著智慧的火花，感受到了他們心靈世界的成長和變化。這使我深深意識到，新課改語文不僅是知識的傳遞，更是心靈的啟迪。

其次，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的語文教育中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動探究和思辨的能力。而新課改強調(diào)學生在語文學習中的參與性和主體性，通過項目化學習和合作學習，使學生們更加積極主動地思考和實踐。在我所參與的一次合作學習活動中，我組織學生們進行了一場露天文學展覽。學生們在課前研究了文學藝術的相關知識，然后分成小組創(chuàng)作了自己的文學作品，并進行了現(xiàn)場展示和評議。通過這個活動，學生們不僅增強了自己的文學修養(yǎng)和審美能力，還培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這個活動不僅讓學生們在語文學習中體驗到了快樂和成就感，也為他們今后的創(chuàng)新和實踐提供了寶貴的經(jīng)驗和素材。

再次，新課改注重培養(yǎng)學生的文化自信和國家意識。在過去的語文教育中，西方文化一度占據(jù)主導地位，使得學生們失去對于自己中華文化的自信和認同。而新課改通過增加中國古代文化和現(xiàn)代文學的課程內(nèi)容，加強學生們對于中華文化的感知和理解，使他們對于自己民族的歷史和文化有了更加深刻的認識。在我所參與的一次文化活動中，我引導學生們在閱讀中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代作品的同時，通過寫作和演講，展示了自己對于文化傳統(tǒng)的理解和創(chuàng)新。這不僅使學生們更加了解了自己的根源和文化底蘊，也增強了他們的民族自豪感和文化認同感。

最后，新課改注重培養(yǎng)學生的人生價值觀和社會責任感。在日益發(fā)展的社會中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀成為教育的重點。而新課改通過語文教育使學生們更好地理解和把握社會現(xiàn)象和人生命題，通過文學作品和社會實踐使學生們明確自己的人生目標和社會責任。在我所參與的一次寫作課上，我與學生們探討了人生意義和人生選擇的問題。通過了解名人的成功故事和作家的創(chuàng)作經(jīng)歷，學生們從中汲取了勇氣和智慧，明確了自己的人生目標和價值觀。這使我深刻意識到，新課改語文不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，更要引導他們審視人生和社會，成為有責任感和擔當精神的公民。

綜上所述，新課改語文教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和人文精神方面起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)，創(chuàng)新思維和實踐能力，文化自信和國家意識，以及人生價值觀和社會責任感，新課改語文教育為學生的全面發(fā)展和成長提供了廣闊的舞臺和機遇。我相信，隨著新課改的深入推進，越來越多的學生將能夠真正感悟語文的力量，用語言書寫自己人生的精彩篇章。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇七

5月4日，迎著新課改的春風，我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學參觀和學習，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談談我個人的一些學習心得。

1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認真研讀過，自已也有些體會，這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學很好地闡述了新課改的理念，即樹立了學生的主體地位，堅持為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教師由課堂上的"主演"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者。

2、轉(zhuǎn)變了教學方式。清塘中小對如何進行新課改教學，實踐高效課堂進行了探索。自主學習、合作學習、探究學習是新課改教學的主要學習方式，這次他們對小組合作學習進行了很好的嘗試，學生的學習積極性被極大地調(diào)動起來，由原來的被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習，課堂上各個小組提出了許多相關的問題，小組成員踴躍地討論，認真地解決問題。

3、更換了教師角色。新課改教師是學生學習的組織者和引導者，教師在課堂上應盡量少講，多引導，這就對老師提出了更高的要求，每一節(jié)課他們都進行了精心的準備，學生在教師的`引導下快樂地學習，收獲了許多知識的果實。

2、在小組合作學習中如何兼顧全體學生？現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。我認為，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

3、雙基知識如何定位？實行小組合作學習，學生在學習過程中，學習積極性是提高了，比如各小組都提出了許多相關的問題，提出了小組的學習目標，但是我發(fā)現(xiàn)課堂中，基礎知識的學習有些欠缺，比如語文課的生字教學，數(shù)學課中計算能力的訓練，英語課中的簡單的口語對話，在課堂中所占時間就比較少，留給學生思考的時間較少，沒有注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，課堂教學在貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，還要牢固落實"雙基"的主導性作用。

4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)？在聽課中我發(fā)現(xiàn)有學生在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起及時的關注，老師準備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對教師提出了更高的要求，這就是教師除了認真鉆研教材，詳細了解學生情況，精心準備課堂教學之外，還要不斷提高自己的應變能力，全面駕馭課堂的能力，對每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預案，靈活應對課堂教學中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。

在新課程教學中，我深深地體會到，新課程教學已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的快樂成長而努力，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲xxxx。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇八

我作為一名教師，參加工作十多年來，在學校領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動?！币虼耍恳还?jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系可以轉(zhuǎn)化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。

在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發(fā)學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學形式，容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。

教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內(nèi)心需要；傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學相長，課堂教學就有了靈性。

以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇九

隨著教育改革的深入推進，新課改任務式教學方式被越來越多的學校和教師所采用。作為一名教師，我在實踐新課改任務式教學過程中有了一些心得體會。下面我將從任務式教學的定義和特點、教師的角色轉(zhuǎn)變、學生的主體性發(fā)展、課程目標的達成以及評價體系的創(chuàng)新等五個方面展開論述。

首先，任務式教學的定義和特點。任務式教學是一種以學習任務為核心的教學模式，它通過在真實情景中設置任務，讓學生主動參與其中，積極探索并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。與傳統(tǒng)教學相比，任務式教學更注重學生的能動性，在任務的完成過程中，學生需要運用各種學習策略和工具，進行思考、合作和反思。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。

其次，新課改任務式教學下，教師的角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常是知識的傳授者，學生則是被動接受者。而在任務式教學中，教師變成了學習的引導者和促進者，他們需要根據(jù)學生的實際情況和學習需求，設計任務和情境，引導學生積極參與學習。教師不再是唯一的知識來源，而是學生學習的合作者，通過與學生的交流互動，幫助他們建立知識結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。

第三，在新課改任務式教學中，學生的主體性得到了充分發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動地位，依賴教師的指導和安排。而任務式教學中，學生主動參與了學習任務的設計和完成過程中，他們能夠根據(jù)自身的興趣、需求和能力，選擇適合自己的學習策略和學習方式。學生通過與他人的合作，建立了良好的人際關系，提高了自身的團隊協(xié)作能力和溝通能力。同時，任務式教學也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和問題解決能力，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

第四，新課改任務式教學致力于課程目標的達成。傳統(tǒng)教學模式下，教師通常注重的是知識的傳授和學生對知識的記憶和掌握。而任務式教學更注重學生的思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。通過設置各種任務，學生需要進行獨立的思考和探索，培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。而在任務完成的過程中，教師可以對學生的表現(xiàn)進行準確的觀察和評價，及時調(diào)整教學策略和目標，確保課程目標的達成。

最后，新課改任務式教學創(chuàng)新了評價體系。傳統(tǒng)教學模式下，教師通常通過考試和測驗來評價學生的學習成績。而在任務式教學中，評價變得更加多樣化和綜合化。教師可以通過觀察學生在任務中的表現(xiàn)、聽取他們的陳述、檢查他們的學習成果等方式來評價他們的學習情況。評價不再是單一的，而是一個全方位評估學生學習的過程和成果的過程。

總而言之，新課改任務式教學方式在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生能動性和主體性、實現(xiàn)課程目標的達成以及創(chuàng)新評價體系等方面都有顯著的優(yōu)勢。同時，教師也需要轉(zhuǎn)變角色和思維方式，積極適應任務式教學的需求，不斷提升自身的教學能力和創(chuàng)新意識。我們期待未來更多的學校和教師能夠加入到新課改任務式教學的行列中來，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的學生做出更大的貢獻。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇十

高中化學新課程已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思教學反思是學生、教師專業(yè)、新課程的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學的、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論，我主要談一下教學方法的反思和作業(yè)布置的反思。在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在學教學中，學生喜愛的教學手段是多cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型，制作成多課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的'特征。

比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作"，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。當?shù)貙W校大都以教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決"、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊教材，切合學生實際，兼顧學生差距。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇十一

新課改任務式教學是一種基于學生主體性、合作性和實踐性的教學模式。作為一名小學教師，深感新課改任務式教學對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)具有極大的促進作用。經(jīng)過一段時間的實踐，我進一步悟出了一些心得體會，愿意與大家分享。

段二：關注學生興趣，激發(fā)學習動力。

在新課改任務式教學中，我們可以充分關注學生的興趣，通過巧妙設置任務和活動，激發(fā)他們的學習動力。例如，在教學中我發(fā)現(xiàn)，對于一些比較外向的學生，可以利用小組討論、角色扮演等形式，鼓勵他們主動參與并發(fā)表自己的意見；而對于比較內(nèi)向的學生，可以通過開展小組合作和游戲等活動來培養(yǎng)他們的合作觀念和交流能力。這樣的教學方式既能夠激發(fā)學生的學習熱情，又可以滿足學生多樣化的需求。

段三：培養(yǎng)學生的學習能力。

新課改任務式教學不僅僅是對知識的教授，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。通過任務型的學習過程，學生需要自主學習、合作學習和探究學習，這種學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習意識和解決問題的能力。在我教學中的實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過任務式學習，學生的思維方式發(fā)生了改變，他們不再是被動的接受者，而是能夠主動思考、自主學習和解決問題，這對于提高學生的綜合素質(zhì)和學習能力非常重要。

段四：促進教師和學生之間的互動。

新課改任務式教學還促進了教師與學生之間的互動。在傳統(tǒng)教學中，教師往往扮演著知識的傳授者的角色，學生則是被動的接受者。而在新課改任務式教學中，教師更多的是充當著學生的指導者和引路人的角色，通過設計有挑戰(zhàn)性的任務和活動，引導學生解決問題和思考。我發(fā)現(xiàn)，在任務式教學中，教師與學生之間的互動更加密切，學生更加主動地與教師進行學習交流，促進了師生之間的有效溝通。

在實施新課改任務式教學中也會面臨一些挑戰(zhàn)，例如組織和管理方面的問題、教學資源的限制等。為了應對這些挑戰(zhàn)，我們需要不斷積累經(jīng)驗，并結(jié)合實際情況制定切實可行的教學方案，充分利用各種教學資源，如利用網(wǎng)絡資源進行開展教學，提高教學效果。另外，還需要加強與學生家長之間的溝通和協(xié)作，共同關注學生的學習進步。

總結(jié)：

新課改任務式教學是一種有效的教學模式，通過關注學生興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進師生互動，可以激發(fā)學生的學習熱情、提高學生的學習能力和促進師生之間的有效溝通。雖然實施任務式教學也面臨一些挑戰(zhàn)，但只要我們不斷改進教學方法和手段，并充分利用各種資源，相信新課改任務式教學一定能夠取得良好的教學效果。以我個人的經(jīng)驗來看，新課改任務式教學對于提高學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著積極的促進作用，是一種值得推廣的教學方法。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇十二

我認為都是因為書讀的太少，書可以明智，是我們思維活躍，永遠有用不完的智慧錦囊。愛讀書的人，通過讀書，會時刻的勉勵自己，不忘立志。有了志向，就會有目標，在工作中就會體現(xiàn)出積極向上的精神，精神是會傳染的，會感染和激勵學生，調(diào)動學生學習的積極性，只要學生主觀有學習體育的積極性，產(chǎn)生學習體育的積極性，就會獲得參與體育的成功體驗與快樂，成功欲會不斷的促使他們對自己提出更高的要求，一旦學生的運動潛力被我們體育教師挖掘出來。作為學習主體的學生，他們進行體育的學習將不再局限與體育課堂上，他們涉足的運動項目將不再局限與體育教材里，他們參與體育活動與體育比賽將不再局限一個班級、一個年級、一所學校、會為了一個共同的愛好是很多來自不一樣的地區(qū)、學校、專業(yè)等等聚集到一起，在學習體育的過程中，發(fā)展身體，提高運動能力，交流合作，全面的發(fā)展他們。同時是他們學以致用，為將來走入社會奠定基礎，終身受益。這既是新課程改革對學校體育教育教學提出的目標，也是新的教育形式下，體現(xiàn)學生學習的主體地位，滿足學生學會學習的需要。

體育教師讀書，不僅要讀專業(yè)的書籍，還要博覽群書，拓寬知識面。這不僅是體育教師在課堂上使自己游刃有余，同時使自己永葆一棵年輕的心。歲月會使我們的心靈產(chǎn)生老繭，而我們所教的學生正是青春年少，感情細膩而有豐富，試想用我們那棵長滿老繭的心去觸摸他們那棵敏感的心，我們是很容易使他們受傷的。教育的前提是愛，，愛他們就要保護他們，觸摸心靈，用眼睛交流。只要通過讀書，包括一些優(yōu)秀的青春校園文學，我們都應該讀，保持心靈的年輕。

體育教育教學過程中難免會遇到這樣或那樣的教學難題，有是我們絞盡腦汁，都沒有找到答案或者解決的辦法。不妨換個辦法，翻閱專業(yè)書籍，尤其是現(xiàn)在信息工具很發(fā)達，通過網(wǎng)絡很快就會找到答案，有同行的經(jīng)驗，有專家的箴言，有權威的學術交流，便捷的交流學習的平臺。因此學習不僅僅是滿足與專業(yè)書籍，要全面、廣泛。及時的掌握多媒體運用技術，不但可以在實際體育課堂教學中運用，同時可以更好的利用更為廣泛的信息資源，改善體育教育教學的課堂設計，提高教育教學效果。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇十三

20xx年8月區(qū)教育局組織全區(qū)教師在運城中學進行了為期兩天的新課程標準培訓，我們對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認識，新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就談一下我的學習感受：

修訂后數(shù)學意義表述為“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。”數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。

新課程標準將原來的課程標準實驗稿的6條基本理念變成5條基本理念，其中將關于數(shù)學學習和數(shù)學教學兩條合并成一條，關于數(shù)學課程與教學的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。

課程目標的總體設計仍然保持總體目標和學段目標的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標和結(jié)果性目標相結(jié)合，具體分為知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。”這樣的變化使我們教師就要在教學活動中更加注重設計各種豐富的學習活動讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，形成基本的活動經(jīng)驗，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學思想，對學生的目標要求更加具體且要求也更高了。

新課程標準把課程內(nèi)容分為4個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，又提出了與內(nèi)容有關的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識，并且對每一個核心概念都給出了較為明確的解釋。

這樣的核心概念的梳理，更加注重學生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透，特別是培養(yǎng)學生對知識的應用意識及能力，很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題，也不會將知識進行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學中就更加清晰該注重學生哪些方面的培養(yǎng)及訓練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了?！墩n標》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學生學習真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑?！比缭趯W習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內(nèi)容、排列；在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。

通過學習《小學數(shù)學新課程標準》更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，不斷提升自己的教育教學教研水平；同時以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

一、自主探究--讓學生體驗“再創(chuàng)造”。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學習小數(shù)除法時，計算出"9.47÷2.7"豎式上的商3.5后，余下的2究竟表示多少，學生不容易理解。我們可以在橫式上寫出9.47÷2.7=3.5......2，讓學生判斷是否正確。經(jīng)過獨立思考，不少學生都想到了利用除法是乘法的逆運算來檢驗3.5×2.7+2≠9.47，得出余數(shù)應該是0.2而不是2，在豎式上的余數(shù)2表示2個十分之一，即每次除后的余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位一致。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

二、實踐操作--讓學生體驗“做數(shù)學”。

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行"木匠教學法"，讓學生找找、量量、拼拼......因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出："傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。如：在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的`鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？又如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？此題學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗"做數(shù)學"的快樂。

新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)新課程的改革！

新課改任務式教學心得體會及感悟篇十四

新的課改實驗教材綜合性增強，操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，了自身的特長。

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。

在教育教學過程中，老師給以學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。

在我的教學生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時測試他打了68分，其它好同學有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學生確實很聰明，只是基礎差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學習中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學成績名列前茅。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學生不僅誘發(fā)和鼓舞了學生克服困難、積極向上的，并且對學生的智力，品德和個性的產(chǎn)生直影響。

在課堂教學中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步自我教學特色。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。

（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學生的學習積極性。

（３）用精彩的問題設置吸引學生。

些手足無措；其實新課程同樣有它內(nèi)在的邏輯，這個邏輯就是生活邏輯，教材當中的所有內(nèi)容都是圍繞我們?nèi)粘Ｉ钫归_的，通過設置一些探究活動，使學生理解生活，參與生活。既然如些，我們的教學方法、教學形式也必須要進行，強師要引導學生在中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。在教學中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的習主動性，積極參與到教學互動中來。

一、新課程背景下的思想治課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式的根本區(qū)別一傳統(tǒng)課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，教師是“傳道者”。而新的思想治課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設來自生活的教學情境，并相信學生的學習能力，調(diào)動學生的學習主動性，營造一個、寬容的課堂氛圍。二、傳統(tǒng)課堂教學模式過分強調(diào)學科知識邏輯和學科本位。而新的思想治課堂教學模式強調(diào)學科內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的，培養(yǎng)學生終生學習的能力。

三、傳統(tǒng)課堂教學模式要求學生一味認真聽講、機械回答問題、認真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學習方式。而新的思想治課堂教學模式將改變一味強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與教學，培養(yǎng)學生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。更加關注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，尊重學生的個體差異和對生活的關切，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。

（四）傳統(tǒng)課堂教學模式過分注重教師的知識霸權，教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。而新的思想治課堂教學模式將使教學活動的框架發(fā)生根本性變化。伴隨教師教學方式的變化，學生的學習方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。課堂教學已不再是一味要求學生適應單一的教師，而是讓教師適應風格迥異的學生。

反思一：課堂上教師真的關注學生了嗎。

新課程實施中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，盡管教師們的教學設計很新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務。有的教師對學生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。我們往往會聽到這樣的聲音，“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標準答案。為什么因為教師在潛意識里依然關注的是教案，關注的是作為唯一標準答案的“教參”，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現(xiàn)預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同——為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的`發(fā)揮。然而，新課程理念下，教師應充分關注學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。當前新課改條件下應該更多的給予孩子門思考發(fā)揮的空間，答案應該只是一種參考，而不是標準。我們學校現(xiàn)在正在努力的往這方面做，每一次測驗的答案只是一個參考，允許學生發(fā)揮自己的主觀能動性，充分調(diào)動學生的思維，有時參考答案還不如學生回答的完整。因此，我們應該更多的關注學生，尊重學生。

反思二：教師在課堂中是否教學方式、方法。

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，新課改條件下高中治教學方式、方法必須。傳統(tǒng)的高中治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受。

記硬背，從而失去學習治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕，重學校教育、輕教育”等諸多特征。因此，在新課程過程中必須高中治課教學方式和方法，而要治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。第一，要結(jié)合治材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實及生活中活生生的xx種治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時熱點與書本中抽象的治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。第二，在治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一治材中就能幫助學生找到答案。第三，治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多等信息技術充分利用到治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。

傳統(tǒng)的課堂教學，重視教學過程中知識與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，新課程倡導課堂教學要實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。知識與能力，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的西；過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)；而情感、態(tài)度與價值觀，是新課程理念下對課堂教學提出的深層目標，是課堂教學的動力系統(tǒng)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的拓展。三個維度不是xx自的，而是融為一體的，共同構(gòu)成一個血肉的生命體。

因此教師在教學過程中，要正確把握三個維度目標有機統(tǒng)一的關系，重視讓學生主動經(jīng)歷學習適應終身學習要求的基礎知識、基本技能的過程，積極引導學生在自主、合作、探究性的學習中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律和學習方法，使學生掌握有序、有度、有用的基礎知識和適應實際需要的基本技能，激發(fā)學生積極的學習熱情和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

反思四：教師在課堂中扮演了一個什么樣的角色。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同進行知識建構(gòu)的參與者，作為參與者，教師不再是“知識的化身”，而應是問的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者為此，教師必須打破“教師中心論"，構(gòu)建、平等，合作的課堂教學“文化生態(tài)”，創(chuàng)設融洽、的學習氛圍。這樣，學生的自由表達和自主探究學習才有可能。當前許多教師也越來越認識到培養(yǎng)學生“問題意識”的重要性，他們正從習慣于把問題拋給學生要求學生回答，轉(zhuǎn)向和學生一道去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的解決，與學生一起分享問題探究中的快樂，這可以說是一個質(zhì)的變化。因此教師在課堂教學中，必須改變傳統(tǒng)的——接受式教學模式，采用自主、合作、探究式學習模式，創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達自己的思想，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到。在這種教學模式中，教師與學生同成為學習共同體中的一員，師生之間在平等的基礎上展開對話、合作與交流。在這種平等的師生關系中，教師并沒有高人一等的特權，而是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽進行雙向溝通和交流，真正充當著這個學習共同體中的“平等中的首席”的角色。高中教育史上這次空前、徹底的課程調(diào)整和，我們治教師表現(xiàn)出極大的熱情，積極主動地參與到新課程中，緊新課程的脈搏，不斷深化和提高對治新課程及其方向的理解和認識。經(jīng)過一年的摸索，逐漸摸索出一整套治課糖果教學模式，治課堂教學面貌發(fā)生了很大的變化，收到了學生的普遍歡迎，課堂教學效率和效果普遍提高。因此，今后將會一如既往，再接再厲，繼續(xù)摸索出一條更適應課程要求的教學模式，來服務于教育事業(yè)。

新課改任務式教學心得體會及感悟篇十五

最近，在高一年級初試新課改教學模式，以學生為活動主體，教師只是起到畫龍點睛的作用。學生課上先自主學習基礎知識，然后請同學走上講臺，對本課的基礎知識進行講解、勾畫，并說明自己的學習心得、感悟，最后教師再對學生講解的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進行講解，一節(jié)課很快就過去了。總體來說，效果不錯，但也存在很多問題。

首先，自主學習的過程中有很多學生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學交流甚少。有的時候臺上同學已經(jīng)開始講下一個問題了，可是下面的同學還停留在上一個問題上，不知臺上同學到底在講些什么，真替他們著急！

第三，同學講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒?，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢不?。∫院笊险n時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了！

第四，有的同學講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么，這就容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動學生的學習熱情，帶領學生一起學習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學生開心地學、主動地學！

新課改任務式教學心得體會及感悟篇十六

高中統(tǒng)一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過三年的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生親臨“現(xiàn)場”，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創(chuàng)設課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。

新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。不足之處請指教！

新課改任務式教學心得體會及感悟篇十七

隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想；但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。

考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核，也許是學生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。