2023年扶貧路上留守兒童心得體會及感悟(實用8篇)

心得體會是對過去工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷的回顧，對未來發(fā)展的規(guī)劃起到積極的促進(jìn)作用。寫心得體會時，我們可以選擇適合的寫作風(fēng)格和語言表達(dá)方式。通過閱讀這些心得體會范文，您或許可以找到與自己相似的經(jīng)歷和感受，從中獲得共鳴和啟示。

扶貧路上留守兒童心得體會及感悟篇一

扶貧工作一直是我國的長期任務(wù)，留守兒童是貧困縣的一個特殊群體，他們的成長環(huán)境和條件與城市中的孩子有很大的差距，給他們提供幫助是脫貧攻堅的一項重要內(nèi)容。近日，我參加了一次扶貧活動，與一些留守兒童接觸，讓我深深感受到了扶貧工作的重要性和留守兒童的心路歷程。

【第一段】。

在家庭經(jīng)濟(jì)困難的家庭中，留守兒童成長環(huán)境受限，缺乏更廣闊的視野和交際空間。我們的團(tuán)隊帶去了一些益智玩具、繪畫教材、文具等學(xué)習(xí)用品，將這些小禮物送到小朋友手中時，他們開心的面容讓我們倍感欣慰?？粗麄償[弄著迷宮、搭建積木、涂鴉畫作，我們從他們純真的面孔上得以感受到孩子們對生活的向往與渴望。這時候，我們也感受到了網(wǎng)絡(luò)、玩具等物資的重要性，這不僅能讓孩子們的生活變得有趣多彩，同時對于他們的成長也有著很大的幫助。

【第二段】。

在與孩子們的接觸中，我看到了一個小男孩的心酸。這孩子雖然家庭條件不佳，但他依然有很強(qiáng)的求知欲，渴望到更好的教育環(huán)境里去學(xué)習(xí)?？墒?，他的父母因為家庭經(jīng)濟(jì)困難無法供他上學(xué)，孩子不得不在家里自學(xué)，用一句話來形容這種情況就是“人生地不熟學(xué)習(xí)找不到人，有人卻交不起學(xué)費”。每個孩子都有自己的夢想和追求，在我看來，盡可能為他們提供教育機(jī)會是扶貧過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

【第三段】。

除了物質(zhì)和教育上的需要，留守兒童們還需要心理安慰和關(guān)愛。時間的發(fā)展使得越來越多的孩子被迫選擇了留守，他們失去了父母的陪伴，總是感覺孤單無助。我們在活動中將孩子們分成小組，通過小游戲、互相交流來增加孩子與孩子之間的互動，讓孩子們明白愛和關(guān)心并不是只有家長才能給予，其他的人也可以。我們在活動結(jié)束時將大家所有的成果展出來，孩子們表演了他們的歌曲、手掌畫、散文，家長們也都到場了，現(xiàn)場氣氛十分溫馨，每個孩子都被父母拉在手中，我們想這樣的感覺正是我們想達(dá)到的。

【第四段】。

我認(rèn)為，扶貧活動的意義不僅在于為留守兒童提供物質(zhì)、教育和心理的幫助，更重要的作用是增進(jìn)他們對生活的信心和熱愛。在我們的活動中，我們在規(guī)則的組隊游戲中，讓孩子們體驗到團(tuán)隊協(xié)作的精神，使孩子們在跑步、跳繩、足球等活動中感受到勝利的喜悅和參與的快樂。帶給孩子們的這些積極的體驗和經(jīng)歷不僅會助力孩子在未來的成長中，更是為他們帶來了不少的心靈力量。

【總結(jié)】。

通過這次扶貧活動，我看到了留守兒童面臨的困難，也看到了許多社會志愿者和公益組織的力量，為他們提供免費的領(lǐng)悟啟示、進(jìn)行愛心講解活動、用無償?shù)母冻鰩退麄兌蛇^難關(guān)。在扶貧路上，每一個人都應(yīng)該發(fā)揚社會責(zé)任，盡可能地給留守兒童帶去陽光、喜悅和溫暖，助他們走向更加美好的未來。下一次扶貧活動，我們還將加大為留守兒童提供各方面幫助力度，讓他們感受到自己真正得到了社會的關(guān)注和愛護(hù)，同時也進(jìn)一步促進(jìn)了全民素質(zhì)教育和助學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

扶貧路上留守兒童心得體會及感悟篇二

扶貧幫困是我們每個人的責(zé)任，而在扶貧路上，留守兒童的問題也越來越受到大家的關(guān)注。如何解決留守兒童的問題，讓他們在成長過程中能夠得到更多的關(guān)愛和幫助，是我們需要思考的問題。在參與扶貧工作中，我深刻感受到了留守兒童的難處，也得到了一些啟示和體會。

一、關(guān)注留守兒童的成長環(huán)境。

留守兒童的成長環(huán)境是很糟糕的。他們可能沒有良好的家庭環(huán)境，不能獲得足夠的母愛和父愛，沒有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏人際交往等等。在扶貧工作中，我們必須要關(guān)注到這些問題，提供更好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們走出不幸的困境。關(guān)注孩子的成長環(huán)境，并為他們創(chuàng)造良好的的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是扶貧工作中的必修課。

留守兒童的教育資源是很缺乏的。他們可能沒有成套的教材，缺乏好的教育師資力量，甚至沒有去學(xué)校上學(xué)的機(jī)會。在扶貧工作中，我們需要為留守兒童提供更好的教育資源，使他們能夠獲得和城市孩子同樣的受教育機(jī)會。這需要我們通過多種使用手段，比如新媒體應(yīng)用、延伸性教育、遠(yuǎn)程教育等等，讓留守兒童能夠得到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

留守兒童通常缺乏社交活動，影響他們的社交能力和人際溝通能力。因此，我們有必要增加留守兒童的社交活動，幫助他們更好的融入社會，更好的獲得他人的關(guān)心和幫助。這包括組織各類的社區(qū)活動、文藝匯演、團(tuán)隊建設(shè)等等，營造有利于留守兒童成長的社交環(huán)境。

四、建立心理疏導(dǎo)機(jī)制。

留守兒童可能會經(jīng)歷很多不愉快和悲傷的事情，導(dǎo)致心理問題。因此，建立心理疏導(dǎo)機(jī)制就顯得尤為重要了，提供一個可以訴說內(nèi)心的平臺。這需要我們提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，為留守兒童提供精神上的幫助和支持。同時，我們還要加強(qiáng)對孩子心理上的關(guān)心，幫助他們調(diào)整心態(tài)，平衡心理健康。

五、孩子的心靈需要更多的關(guān)懷。

留守兒童在成長過程中需要更多的關(guān)懷和關(guān)愛。我們應(yīng)該充分關(guān)注孩子的生活習(xí)慣、心理和身體健康狀況等，教授他們各種生活技能，并且要鼓勵他們積極參與社會公益活動。通過這些努力，我們可以為留守兒童提供更好的生存和發(fā)展空間，讓他們在未來走出更加美好的人生之路上。

在參與扶貧工作中，我們不能忽視留守兒童的問題。我們要努力關(guān)注他們的成長環(huán)境，為他們提供更好的教育資源，增加他們的社交活動，建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，給予他們更多的關(guān)懷和心靈呵護(hù)。這是我們每個人都應(yīng)該為之努力的事情，幫助留守兒童成為幸福的人生贏家。

扶貧路上留守兒童心得體會及感悟篇三

近年來，隨著我國扶貧工作的深入推進(jìn)，宣傳文化扶貧逐漸受到廣泛關(guān)注。而在這一背景下，關(guān)注留守兒童的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。如何通過借助文化扶貧的力量改善留守兒童的生活狀況，成為了一個亟待解決的問題。通過我個人的參與與體驗，我深刻地感受到了文化扶貧對留守兒童的積極影響。在這里，我將分享一些我在這個過程中的心得體會。

第一段：關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀。

留守兒童的生活狀況一直是社會關(guān)注的焦點。由于父母長期在外地打工，他們常年生活在相對困難的條件下。他們?nèi)狈Ω改傅呐惆楹秃亲o(hù)，生活貧困，教育資源匱乏。這種生活環(huán)境不僅對留守兒童的身心健康造成嚴(yán)重影響，還容易導(dǎo)致他們早熟、沉迷游戲和走上不良的道路。因此，關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，提供有效的幫助和支持，變得尤為重要。

第二段：文化扶貧帶來的改變。

文化扶貧通過提供教育和文化資源，為留守兒童提供了全面的發(fā)展機(jī)會。通過開展藝術(shù)、音樂、舞蹈等各種文化活動，激發(fā)了留守兒童的興趣和潛能。他們可以通過參與這些文化活動，學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)藝術(shù)氛圍，提升自身綜合素質(zhì)。同時，文化扶貧也為留守兒童帶去了快樂和希望，讓他們從貧困和孤獨中得到了解脫。正是因為文化扶貧的介入，留守兒童的生活開始有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。

第三段：影響留守兒童的生活態(tài)度。

文化扶貧的介入對留守兒童的生活態(tài)度產(chǎn)生了積極影響。他們從痛苦和無望中走出來，擁有追求更好生活的熱情和動力。通過參與文化活動，他們學(xué)會了自信和堅韌不拔。他們開始對未來充滿希望，并努力改變自己的命運。文化扶貧不僅提供了物質(zhì)上的幫助，更重要的是激發(fā)了他們的內(nèi)在潛力和積極性，讓他們找到了生活的意義。

第四段：培養(yǎng)良好的價值觀和人生觀。

文化扶貧還通過傳遞正能量，培養(yǎng)了留守兒童的良好價值觀和人生觀。文化的力量可以讓他們接觸到更多的美，感受到社會的關(guān)心和溫暖。這種積極的社會環(huán)境能夠引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)和困難。他們學(xué)會了珍惜生活，感恩、分享和關(guān)心他人。這樣的價值觀和人生觀對于他們未來的成長起到了重要的引導(dǎo)作用。

第五段：文化扶貧的持續(xù)和發(fā)展。

文化扶貧對留守兒童的積極影響不容忽視，但我們也應(yīng)該意識到這個工作還遠(yuǎn)未完成。各級政府、社會組織和個人應(yīng)該共同努力，加大對留守兒童的關(guān)注和支持力度。我們需要進(jìn)一步提高貧困地區(qū)的文化教育水平，為留守兒童提供更多的機(jī)會。只有通過文化扶貧的不斷持續(xù)和發(fā)展，我們才能真正改變留守兒童的命運，讓他們擁有一個更加美好的未來。

總結(jié)：文化扶貧對留守兒童的影響是積極、深遠(yuǎn)的。通過開展各種文化活動，提供教育和文化資源，留守兒童的生活得到了顯著改善。他們不僅獲得了知識的積累，培養(yǎng)了正確的價值觀和人生觀，更重要的是找到了新的生活意義和希望。然而，文化扶貧的工作還遠(yuǎn)未完成，我們需要共同努力，為留守兒童提供更好的支持和關(guān)愛，為他們創(chuàng)造一個更好的未來。

扶貧路上留守兒童心得體會及感悟篇四

第一段：引言（200字）。

“扶貧路上留守兒童”是當(dāng)前社會最為熱議的話題之一。在貧困地區(qū)，大量的人們因經(jīng)濟(jì)原因不得不離開家庭到外地或城市闖蕩。而這樣的移民潮也同時造成了許多留守兒童的問題，這些孩子們?nèi)狈﹃P(guān)愛和家庭教育，很多孩子無法得到應(yīng)有的教育和關(guān)心。作為一名志愿者，我也曾與留守兒童們共同經(jīng)歷扶貧路上的點點滴滴，下面將與大家分享我在這個過程中的心得體會。

第二段：留守兒童的困境（200字）。

“留守兒童”這個詞一般用來形容因為父母經(jīng)濟(jì)原因等各種原因而被迫留在鄉(xiāng)村或城市的孩子，他們沒有享受到家庭和父母親的關(guān)愛。在扶貧路上，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子們在生活中反常的行為+現(xiàn)象多不勝數(shù)，還有一些孩子很早就在承擔(dān)家庭的困難生計，無心讀書、慢慢變得不愛惜自己，而且，長時間孤寂的他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑感、不安全感等負(fù)面情緒，加劇了留守兒童的發(fā)展不良。

第三段：志愿者的責(zé)任和任務(wù)（200字）。

了解留守兒童面臨的困境后，我們義不容辭地要承擔(dān)志愿者的責(zé)任和任務(wù)，為這些孩子出一份力。首先，我們要熱心地面對孩子，為留守兒童提供情感上的關(guān)愛和精神上的慰藉。其次，我們需花時間聽取孩子的心聲，與對他們關(guān)注交流和互動，鼓勵他們堅定自信，發(fā)揮其所長。與此同時，我們推廣義務(wù)教育等形式的教育方法，提高留守兒童的教育水平，生活中所有的道德和自我保護(hù)技巧都要分享給他們。

第四段：心得和感悟（300字）。

在扶貧路上，我們要在眾多事情中發(fā)現(xiàn)并關(guān)注留守兒童的問題。每次與孩子們在一起，都會引發(fā)許多感人的故事。扶貧路上，會發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然來自困難家庭，但很多在人生經(jīng)歷中也造就了他們獨特的態(tài)度，他們很聰明、勇敢和樂觀。他們的內(nèi)心也會深深地感受到我們對他們的關(guān)心，也愿意借此機(jī)會與我們多些談心，從而逐漸走出陰影，更加積極地投入到學(xué)習(xí)與生活中。我們所堅信的是：每一個孩子都有不同的特長學(xué)習(xí)的能力和機(jī)會，而作為志愿者要守護(hù)他們的未來，以滿足他們的需求和期望。

第五段：結(jié)論（300字）。

扶貧路上，留守兒童們讓我們感知到許多精神上的貧困，同時也漸漸明白了做出改變的重要性。雖然天空有時候會變得陰沉，但對留守兒童的關(guān)注與支持可以讓他們再次看到希望。我們應(yīng)該努力把那份關(guān)心和溫暖給予他們，引導(dǎo)他們找到心靈的窗口，不斷發(fā)揚特長，不斷充實自己，為他們創(chuàng)造更加美好的未來，讓一份殷殷的期待成為永恒的信仰。

扶貧路上留守兒童心得體會及感悟篇五

文化扶貧是近年來中國政府實施的一項重要政策，旨在通過傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，改善貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和民生水平。在這項政策實施中，關(guān)注留守兒童的文化需求和心理健康問題尤為重要。本文將通過探討文化扶貧對留守兒童的影響及其心得體會，旨在引發(fā)社會對這一群體的關(guān)注和支持。

文化扶貧對留守兒童的影響主要體現(xiàn)在三個方面。首先，傳統(tǒng)文化可以幫助留守兒童樹立正確的價值觀。通過學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化，留守兒童可以明白家庭的重要性、孝敬父母的道理以及人與人之間的和諧關(guān)系，從而樹立積極向上的人生觀和價值觀。其次，傳統(tǒng)文化可以提升留守兒童的文化自信心。在現(xiàn)代化的社會中，留守兒童往往因為來自城市孩子的壓力而對自己的身份感到困惑和自卑。然而，通過學(xué)習(xí)和弘揚傳統(tǒng)文化，他們可以發(fā)現(xiàn)自己的獨特之處，并提高對自己身份的認(rèn)同感。最后，傳統(tǒng)文化可以幫助留守兒童培養(yǎng)良好的情感管理能力。傳統(tǒng)文化注重感恩、關(guān)懷和責(zé)任等價值觀，這些價值觀對于留守兒童的情感發(fā)展和個性形成具有重要的積極影響。

段落3：心得體會：感受到文化帶來的安慰和溫暖。

作為一個從貧困地區(qū)出來的留守兒童，我親身感受到文化扶貧給我?guī)淼陌参亢蜏嘏?。在我四歲時，父母因為生活所迫離開了家鄉(xiāng)去打工，我留在了鄉(xiāng)村的爺爺奶奶家。那個時候，由于和父母的長期分離，我常常感到孤獨和無助。然而，村子里開展的傳統(tǒng)文化活動給了我新的希望。每個周末，我們都有機(jī)會學(xué)習(xí)唱歌、跳舞和傳統(tǒng)繪畫等技能。這不僅讓我感受到了自己的價值和才能，還培養(yǎng)了我對傳統(tǒng)文化的喜愛和認(rèn)同。我記得有一次，我在舞臺上演唱了一首民謠，表演結(jié)束后，我看到爺爺奶奶坐在觀眾席上熱淚盈眶的樣子，我明白我能夠通過傳統(tǒng)文化帶給家人快樂和驕傲，這使我充滿了力量和勇氣。

段落4：心得體會：文化扶貧讓我成為了更好的自己。

通過接受文化扶貧的教育和培訓(xùn)，我逐漸成為了更好的自己。傳統(tǒng)文化教會我如何去珍惜生活、關(guān)心他人以及控制自己的情緒。我通過學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)會了用文學(xué)表達(dá)自己的情感。每當(dāng)我遇到困難或者不開心時，我會背誦古詩文來調(diào)節(jié)自己的情緒，這幫助我擺脫了煩惱和焦慮。另外，我還參加了舞蹈團(tuán)，通過彩排和演出，我不僅鍛煉了自己的身體素質(zhì)，還學(xué)會了合作和團(tuán)隊精神。在表演中，我發(fā)現(xiàn)每個人都很重要，每個人的努力都會為整個團(tuán)隊的成功做出貢獻(xiàn)。這讓我明白，只有團(tuán)結(jié)和合作，我們才能取得更大的成功。

段落5：結(jié)語。

通過以上的描述，可以看出文化扶貧對留守兒童的重要性。傳統(tǒng)文化不僅賦予留守兒童正確的價值觀，還提升了他們的文化自信心和情感管理能力。從個人經(jīng)歷來看，我深刻體會到了文化扶貧帶給我快樂和成長的力量。因此，我呼吁社會關(guān)注留守兒童的文化需求，通過開展多樣化的文化扶貧項目，為他們營造一個良好的成長環(huán)境，讓他們也能有機(jī)會通過傳統(tǒng)文化找到自己的歸屬感和價值。文化扶貧不僅能改善留守兒童的經(jīng)濟(jì)狀況，更能改變他們的心理健康和人生軌跡，讓他們有一個光明的未來。

扶貧路上留守兒童心得體會及感悟篇六

當(dāng)前由于我國地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。

根據(jù)20xx年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進(jìn)行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學(xué)生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生心理的特點，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

三是加強(qiáng)對留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行教育。每一個新學(xué)年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會課時講解一些心理健康知識，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動課應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的廣播﹑板報和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理健康教育。

五是采用個別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個別輔導(dǎo)，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。

當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。

扶貧路上留守兒童心得體會及感悟篇七

兒童的心理健康一定要時刻留意。鄉(xiāng)村初中留守兒童的心理健康尤其要注意。下面是本站為大家準(zhǔn)備的鄉(xiāng)村初中留守兒童心理健康教育。

心得體會。

希望大家喜歡!

從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓(xùn)，短短的7天培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了?；仡櫯嘤?xùn)期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓(xùn)活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農(nóng)村教師的重視，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會，能參加短期培訓(xùn)，感謝繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外教育心理學(xué)界權(quán)威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里健康教育教學(xué)的理解，感悟他們的先進(jìn)心理輔導(dǎo)教學(xué)思想方法;我想本次培訓(xùn)也一定會藏在我的記憶深處。縱觀本次培訓(xùn)活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機(jī)會，受益良多。

教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師就是學(xué)生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)為的宗旨，以讓學(xué)生擁有健康的心靈為育人理念。

本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)老師之間的互動交流，成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導(dǎo)課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。也為學(xué)員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實際問題，起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導(dǎo)過程中有著積極的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)之余，我自我反思，對學(xué)生心理健康教育沒有深入思考，自己對心理輔導(dǎo)含義的理解，以及心理輔導(dǎo)方法的選擇和心理輔導(dǎo)方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學(xué)生心里等方面，考慮到對學(xué)生的有效性了嗎?等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進(jìn)的動力，引發(fā)了我深深的思考——要主動學(xué)習(xí)，主動研究。十天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;將近半個月來我們經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的激勵?；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始!

改革開放以來，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴(kuò)大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)非常落后，老百姓為了生活，不得不進(jìn)城打工。這對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重?fù)?dān)由誰來承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進(jìn)行教育的。

首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，監(jiān)護(hù)人的情況，并根據(jù)平時的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個人檔案。通過觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機(jī)會，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)交流，這樣他就慢慢學(xué)會與同學(xué)交流了;對于過渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常常“自以為是”，愛排異同學(xué)，針對這類學(xué)生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對于無拘無束型的學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，想干啥就干啥，針對這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯的機(jī)會，進(jìn)行當(dāng)面全班性批評、教育，課后進(jìn)行個別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了，就會受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。

其次，組建學(xué)習(xí)共同體，主動與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進(jìn)行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽，學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。

第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應(yīng)比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的。

作文。

展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。

總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。

當(dāng)前由于我國地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。

根據(jù)20xx年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進(jìn)行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學(xué)生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生心理的特點，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

三是加強(qiáng)對留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行教育。每一個新學(xué)年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會課時講解一些心理健康知識，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動課應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)校現(xiàn)有的廣播﹑板報和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理健康教育。

五是采用個別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個別輔導(dǎo)，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。

當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。

扶貧路上留守兒童心得體會及感悟篇八

第一段：引言（150字）。

文化扶貧旨在通過文化教育提升貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平，為貧困戶尋找新的增收渠道。而留守兒童作為貧困地區(qū)的脆弱群體，他們因為父母外出打工而長期獨自在家，缺乏家庭教育和關(guān)愛，面臨心理、學(xué)習(xí)等多方面的問題。通過參與文化扶貧項目，我親身感受到了留守兒童的困境，也對文化扶貧在改善他們生活狀況中發(fā)揮的作用有了更深刻的認(rèn)識。

留守兒童長期缺乏親情關(guān)愛，心靈容易產(chǎn)生空虛感。而文化扶貧項目為他們提供了多樣化的學(xué)習(xí)和體驗機(jī)會，填補(bǔ)了他們內(nèi)心的空虛。通過參加繪畫、書法、舞蹈等課程，留守兒童得以追求自己的興趣愛好，培養(yǎng)了藝術(shù)素養(yǎng)，提高了審美能力。我曾見到一個留守兒童在學(xué)習(xí)繪畫后，成為了小畫家，作品甚至被當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)展出。這種成功經(jīng)歷不僅激發(fā)了他對學(xué)習(xí)的熱情，也提升了他的自信心和社交能力。文化扶貧填補(bǔ)了留守兒童內(nèi)心的空虛，使他們能夠更加積極地面對生活。

第三段：文化扶貧促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展（250字）。

留守兒童由于長期缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績常常落后于本地學(xué)生。文化扶貧項目通過開展特色教育活動，為他們提供了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度的機(jī)會。我曾參與一次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課程，發(fā)現(xiàn)留守兒童在課堂上表現(xiàn)十分積極，他們積極與老師進(jìn)行交流，解答問題。通過文化扶貧項目，留守兒童不僅可以彌補(bǔ)知識的不足，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，激發(fā)他們對知識的渴望和學(xué)習(xí)的動力。文化扶貧不僅扶貧解困，也為留守兒童提供了更多展示自我的機(jī)會。

留守兒童由于長期缺乏關(guān)愛和陪伴，容易產(chǎn)生心理問題。文化扶貧項目的開展為他們提供了溝通和交流的平臺，減輕了心理壓力。通過參加集體活動，留守兒童建立了更多的社交關(guān)系，增加了交流的機(jī)會。我親眼目睹了一場話劇演出，留守兒童們充滿激情地演繹著經(jīng)典故事，他們的表演令人感動。通過藝術(shù)的表達(dá)，留守兒童將自己內(nèi)心的情感和壓力進(jìn)行了釋放，減輕了心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了心理健康。文化扶貧在提升留守兒童心理健康方面發(fā)揮了重要的作用。

第五段：結(jié)尾總結(jié)（300字）。

文化扶貧通過文化教育為貧困地區(qū)的留守兒童提供了全面的關(guān)懷和教育資源。它填補(bǔ)了留守兒童心靈的空虛，激發(fā)了他們的積極性；促進(jìn)了認(rèn)知和學(xué)習(xí)的發(fā)展，提升了他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)；助力心理健康，減輕了他們的心理壓力。文化扶貧項目為留守兒童帶來了福音，改變了他們待在家中的無聊和孤獨，使他們獲得了更多的關(guān)愛和機(jī)會。我堅信，通過文化扶貧的不斷努力，我們將能夠給留守兒童帶去更多的希望和溫暖。同時，也期盼社會各界能夠更加關(guān)注留守兒童問題，共同努力為他們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。