漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)和方法 漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)和方法總結(jié)(七篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

關(guān)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)和方法一

您好!

我是，是xx同學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)老師，xx同學(xué)是我最欣賞的學(xué)生。她最吸引我的是她的學(xué)習(xí)天賦與上進(jìn)心，她是我見(jiàn)過(guò)的最聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)卓著，日常表現(xiàn)與考試成績(jī)同樣突出。更為難得的是她從不妄自尊大、自以為是，依舊刻苦地對(duì)待每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)成為整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的最佳。體現(xiàn)了她對(duì)自己和愛(ài)她的人負(fù)責(zé)的態(tài)度，這是我很看著她的原因。

中國(guó)有句俗話：“梅花香自苦寒來(lái)”，經(jīng)過(guò)她持之以恒地付出，她的語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)的組織能力、與人的溝通能力、獨(dú)立研究能力都非常優(yōu)秀。特別是對(duì)英語(yǔ)，她具有天生的天賦與逐漸培養(yǎng)起的熱情，而我知道，她的對(duì)外漢語(yǔ)成績(jī)非常高，并在我校舉辦的各項(xiàng)競(jìng)賽中都有不俗表現(xiàn)。能在貴公司工作，是她的目標(biāo)，為此她早已經(jīng)作好了十足的準(zhǔn)備。

錄取他將是您的正確選擇!請(qǐng)相信，給她一個(gè)機(jī)會(huì)，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我所說(shuō)的好。

此致

敬禮

推薦人：

x年x月x日

關(guān)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)和方法二

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。

實(shí)詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞。

虛詞的主要作用是連接和附著，包括連詞、介詞、助詞。

此外還有嘆詞和象聲詞，它們是比較特殊的詞類(lèi)，也歸入虛詞。

4．區(qū)分動(dòng)詞與形容詞

詞的歸類(lèi)，難度最大的是區(qū)分動(dòng)詞與形容詞。這里把動(dòng)詞與形容詞作個(gè)比較：

第一，“能帶賓語(yǔ)的是動(dòng)詞”，“不能帶賓語(yǔ)的是形容詞”。這區(qū)分動(dòng)詞與形容詞的充分條件。但根據(jù)這充分條件，只能確定“能帶賓語(yǔ)的都是動(dòng)詞”，卻不能說(shuō)“不能帶賓語(yǔ)的都是形容詞”。因?yàn)椴患拔飫?dòng)詞也不能帶賓語(yǔ)。 第二，能加“很”（能受程度副詞修飾）的是形容詞（其中一個(gè)語(yǔ)素有顯示程度的作用，這個(gè)形容詞不受程度副詞修飾）。但這個(gè)條件也不很充分，因?yàn)橛械膭?dòng)詞也能受程度副詞修飾（能帶“很”），如動(dòng)詞“了解”就可以帶“很”。不過(guò)，動(dòng)詞能受程度副詞修飾的主要是表現(xiàn)心理活動(dòng)的.動(dòng)詞，其他動(dòng)詞一般不受程度副詞修飾。所以，能否受程度副詞修飾（加“很”）還是可以作為動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)輔助區(qū)別條件。 另外，還有一類(lèi)形容詞不能受程度副詞修飾，不能充當(dāng)謂語(yǔ)，只能用來(lái)修飾名詞，如“初級(jí)”、“西式”、“國(guó)營(yíng)”、“主要”等，我們稱(chēng)它們?yōu)椤胺侵^形容詞”。

第三，動(dòng)詞與形容詞都可以重疊，但動(dòng)詞重疊后表示“嘗試”的意味，如“休息休息”；而形容詞重疊表示某種程度，如“冷清dd冷冷清清”表示程度的加強(qiáng)，“（個(gè)子）高dd（個(gè)子）高高的”表示程度恰到好處。另外，雙音節(jié)動(dòng)詞和形容詞的重疊方式也不同：雙音節(jié)動(dòng)詞重疊是abab式，雙音節(jié)形容詞的重疊方式是aabb式，例子見(jiàn)上。

第四，動(dòng)詞可以帶時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”表示時(shí)態(tài)，形容詞不能。能否帶時(shí)態(tài)助詞是動(dòng)詞與形容詞的一個(gè)帶普遍性的區(qū)別條件。 另外，用副詞不和很也可以幫助區(qū)別名詞、動(dòng)詞、形容詞

第一、凡不能受“不”和“很”修飾的是名詞。

第二、能受“不”修飾不能受“很” 修飾的是動(dòng)詞。（助動(dòng)詞和表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞既能受“不”修飾又能受“很” 修飾）

第三、既能受“不”修飾又能受“很” 修飾的是形容詞。（本身帶有程度的形容詞不能受“很” 修飾）

練習(xí)：

熱愛(ài)（動(dòng)詞）熱情（形容詞）熱烈（形容詞）

限制（動(dòng)詞）限度（名詞）有限（形容詞）

效用（名詞）使用（動(dòng)詞）耐用（形容詞） 特殊（形容詞）特點(diǎn)（名詞）特地（副詞）

武斷（形容詞）武功（名詞）武裝（動(dòng)詞）

綠 （形容詞）綠色（名詞）綠化（動(dòng)詞）

動(dòng)機(jī)（名詞）機(jī)動(dòng)（形容詞）開(kāi)動(dòng)（動(dòng)詞）

疑問(wèn)（名詞）可疑（形容詞）懷疑（動(dòng)詞）

奇怪（形容詞）奇跡（名詞）奇特（形容詞）

或者（連詞） 似的（助詞） 本著（介詞）

因?yàn)椋ㄟB詞） 原因（名詞） 為了（介詞）

5．區(qū)分形容詞與副詞

形容詞與副詞主要有兩個(gè)區(qū)別條件：

第一，形容詞能修飾名詞，副詞不能修飾名詞。能否修飾名詞是形容詞與副詞的區(qū)別條件。

第二，形容詞能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn)，副詞不能。例如，能說(shuō)“必要不必要？”不能說(shuō)“必須不必須？”因此，能不能用肯定與否定的形式并列來(lái)提問(wèn)也是形容詞與副詞的區(qū)別條件。

練習(xí)：指出下列各詞哪些是副詞，哪些是形容詞。

偶然（形容詞）偶爾（副詞）忽然（副詞）

突然（形容詞）竭力（副詞）努力（形容詞）

必然（形容詞）果然（副詞）迅速（形容詞）

非常（副詞） 干脆（形容詞）再三（副詞）

輕微（形容詞）稍微（副詞）全部（形容詞）

統(tǒng)統(tǒng)（副詞） 長(zhǎng)久（形容詞） 久久（副詞）

6．時(shí)間名詞和時(shí)間副詞的區(qū)分

介詞可以和名詞組合成介詞短語(yǔ)，而介詞不能與副詞組合。因此，用能否加介詞的方法可以區(qū)分時(shí)間名詞和時(shí)間副詞。如“現(xiàn)在”可以加介詞“至于”、“為了”等組合成介詞短語(yǔ)，是名詞；“正在”不能，是副詞。 練習(xí)：指出下列各詞哪些是時(shí)間名詞，哪些是時(shí)間副詞。

剛才（名詞）剛剛（副詞）立刻（副詞）

從前（名詞）從來(lái)（副詞）時(shí)常（副詞）

平常（名詞）將來(lái)（名詞）將要（副詞）

過(guò)去（名詞）目前（名詞）最近（名詞）

馬上（副詞）未來(lái)（名詞）正在（副詞）

7．詞的兼類(lèi)與詞的活用

詞的兼類(lèi)與詞類(lèi)活用不同：詞的兼類(lèi)是詞義引申發(fā)展的結(jié)果，各種用法是其自身所固有的，是經(jīng)常性的。詞類(lèi)活用是臨時(shí)的、偶然的一種用法，一旦離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，原來(lái)屬于什么詞類(lèi)，仍屬于原有的詞類(lèi)。

練習(xí)：區(qū)別哪些是兼類(lèi)詞，哪些是詞類(lèi)活用，哪些是同音詞。

（1） 這是一個(gè)誤會(huì)|別誤會(huì)我的意思（名與動(dòng)兼類(lèi)）

（2）胸前別著一朵化|你別動(dòng) （同音詞）

（3）這個(gè)人比葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái) （前名后形，詞類(lèi)活用）

8．介詞的功能特點(diǎn)

介詞沒(méi)有詞形上的變化，不能重疊，也不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分。它的語(yǔ)法功能是：

其一，和以名詞為主的詞語(yǔ)組成介詞短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)或定語(yǔ)。充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)要插入“的”。

其二，“在、向、于、給、自”等介詞，常接在動(dòng)詞或形容詞后邊，與動(dòng)詞或形容詞組成一個(gè)相當(dāng)于動(dòng)詞的語(yǔ)言單位，在句子中充當(dāng)述語(yǔ)。

其三，介詞短語(yǔ)不能單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)。

9．介詞與動(dòng)詞的區(qū)分

動(dòng)詞屬于實(shí)詞，介詞屬于虛詞，一般不易混淆。但漢語(yǔ)的介詞大都由動(dòng)詞演化而來(lái)，所以兼類(lèi)現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，個(gè)別兼屬動(dòng)詞和介詞的詞究竟應(yīng)該歸屬哪一類(lèi)，在語(yǔ)法學(xué)界常有爭(zhēng)議。

一般語(yǔ)法書(shū)認(rèn)為“我在家”中的“在”是動(dòng)詞，“我在家讀書(shū)”中的“在”是介詞。本教材認(rèn)為這兩個(gè)“在”都是動(dòng)詞。因?yàn)榻樵~的特點(diǎn)是不能充當(dāng)述語(yǔ)?！拔野汛皯?hù)”說(shuō)不通，必須說(shuō)成“我把窗戶(hù)打開(kāi)”?！拔以诿魈臁闭f(shuō)不通，后邊必須出現(xiàn)動(dòng)詞才行。這是因?yàn)椤鞍选焙汀霸凇痹谶@里是介詞，介詞不能作述語(yǔ)，“我把窗戶(hù)”、“我在明天”就沒(méi)有述語(yǔ)。“我在家”說(shuō)得通，“在”是動(dòng)詞，作述語(yǔ)；那么“我在家讀書(shū)”就是連述式，與“我上街買(mǎi)菜”、“我到車(chē)站送朋友”是一樣的結(jié)構(gòu)。 11．連詞與介詞的區(qū)分

“和、跟、同、與”四個(gè)詞，既具有連詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，又具有介詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，它們屬兼類(lèi)詞。要判定它們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中屬于哪類(lèi)詞，可以從以下兩個(gè)方面區(qū)分：

第一，連詞“跟”連接的前后成分可以對(duì)調(diào)，對(duì)調(diào)后意思基本不變；介詞“跟”的前后成分不能對(duì)調(diào)，對(duì)調(diào)后的意思與原來(lái)大不一樣。 第二，介詞前邊可以插入時(shí)間名詞、副詞等修飾成分，連詞前邊則不能插入任何修飾成分。

12．使用虛詞時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

虛詞的數(shù)量不多，但在句子中的作用非常重要。用錯(cuò)一個(gè)虛詞，往往會(huì)影響整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)和意義。因此，使用時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，虛詞本身的意義好像不容易捉摸，可是在在具體句子里，它的意義就顯示出來(lái)了。因此，要掌握虛詞的意義，就要分析具體的句子，特別是要把意義近似的虛詞放在句子里作比較，才能深刻認(rèn)識(shí)并理解它們的語(yǔ)法功能。 第二，有些虛詞需要搭配起來(lái)使用，搭配不當(dāng)就會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。

第三，虛詞和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。某個(gè)虛詞在一種結(jié)構(gòu)里能用，在另一種結(jié)構(gòu)里就一一定能用。我們應(yīng)該在語(yǔ)言實(shí)踐中用心體會(huì)，準(zhǔn)確掌握虛詞的使用條件。

第四，使用虛詞，要避免混淆。有些虛詞只是一字之差，如果不注意，就容易用錯(cuò)。

第五，虛詞雖然都起連接和附著的作用，但它們各有各的用法，只能一個(gè)一個(gè)地掌握，不可類(lèi)推。

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關(guān)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)和方法三

1毖щ醖、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，漢語(yǔ)拼音4 d t n l。

2毖щ醖、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3比鮮5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母d、t、n、l，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。

第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚(yú)，魚(yú)的體態(tài)提示t的形。

第三幅圖是一個(gè)大門(mén)洞，門(mén)洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是d、t、n、l的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。

第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有圖畫(huà)，畫(huà)著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來(lái)告訴他：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

1迸浜涎習(xí)d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。

2北究紊字生詞卡片。

3課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)b、p、m、f和六個(gè)單韻母

（二）教學(xué)聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

利用圖畫(huà)，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說(shuō)話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn)d的音。

教師注意：

1、發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

2、學(xué)生練習(xí)發(fā)d的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《漢語(yǔ)拼音4 d t n l》。

3、教學(xué)d的字形。

（1）看圖，d像馬蹄印子；

（2）讀順口溜“左下半圓ddd”；

與字母b進(jìn)行比較。

（三）按以上方法教學(xué)聲母t、n、l

注意：

1、發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。

2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學(xué)d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“隊(duì)鼓鼓錘ddd，魚(yú)兒跳舞ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，小木棍兒lll”。

（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

除了講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫(huà)名稱(chēng)：“”叫左半圓。

一、復(fù)習(xí)d、t、n、l的發(fā)音和寫(xiě)法。

（1）自己練習(xí)讀。

（2）互相讀。

（2）指名讀。

（3）抽卡片讀

二、指導(dǎo)拼音

1、教學(xué)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音方法反復(fù)練習(xí)，熟練拼音。

2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼音之后，教師出示音節(jié)dａ、di、du供學(xué)生鞏固。

4、教學(xué)n、l與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，要采用對(duì)比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。

5、通過(guò)帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語(yǔ)幫助學(xué)生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

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三、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

一、復(fù)習(xí)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提醒學(xué)生將d、t、n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，

如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫(huà)名稱(chēng)：“d”左邊叫左半圓。

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時(shí)候米袋漏了，小馬沒(méi)覺(jué)察，是小兔追上來(lái)告訴了他。

2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”五個(gè)字，知道路邊的田地就是“土地”。

3、鞏固認(rèn)讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，

注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。

安排兒歌的目的是在

關(guān)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)和方法四

教學(xué)內(nèi)容：本文選自教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，特殊韻母er。整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue及其四聲，讀準(zhǔn)音認(rèn)清形。

2．練習(xí)認(rèn)讀復(fù)韻母ie、üe所組成的音節(jié)及音節(jié)詞，能夠區(qū)別這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。

3．會(huì)認(rèn)“月兒、葉子、節(jié)日”3個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“兒、子、日”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎鉤、橫撇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、音節(jié)和音節(jié)詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。）

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，你們出去旅游過(guò)嗎？（生：去過(guò)。）都去過(guò)哪兒?。浚ū本?、上海 ?）今天老師帶你們?nèi)ヂ糜危氩幌肴グ?？（想。）那老師要考考你們，只有認(rèn)真聽(tīng)講，反應(yīng)敏捷的孩子才能和老師一起去旅游，準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了。）

1．誰(shuí)能和他們響亮地打個(gè)招呼？它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（師出示6個(gè)復(fù)韻母的卡片，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。）

2．它們又是誰(shuí)呀？它們又是哪個(gè)家族的成員？（師出示10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。）

3．不要掉以輕心，有難度的在這兒呢，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。（師出示20個(gè)音節(jié)，生開(kāi)火車(chē)連讀。）

4．小火車(chē)開(kāi)得真是又快又穩(wěn)，咱們接著來(lái)。（師出示10個(gè)音節(jié)詞。）

（反思：教師帶領(lǐng)學(xué)生由韻母到音節(jié)再到音節(jié)詞有步驟地復(fù)習(xí)舊知，起到了鞏固舊知，以舊帶新的作用。）

二、情境深入，學(xué)習(xí)新知

瞧！我們已經(jīng)來(lái)到了風(fēng)景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。（師運(yùn)用多媒體課件出示一幅美麗的海南島風(fēng)景圖，同時(shí)配以悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)。）

(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie。

1．仔細(xì)看看這幅畫(huà)面，你們都看到了什么？藍(lán)藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大海，金色柔軟的沙灘，高大的椰子樹(shù)，好美的景色?。】?，我們的新朋友已經(jīng)著急地從樹(shù)后露出了小腦袋，你找到它了嗎？（多媒體課件演示，在椰子樹(shù)的后面出現(xiàn)復(fù)韻母ie。）它就是ie。

2．這個(gè)復(fù)韻母的讀音和椰子樹(shù)的“椰”讀音一樣，看老師口型，聽(tīng)老師發(fā)音：①同桌兩人互相讀一讀。

②誰(shuí)愿意站起來(lái)和ie打個(gè)招呼。 （多種形式的讀讓學(xué)生牢固掌握ie的發(fā)音。）

3．拿出你手中的拼音卡片來(lái)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看ie是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，老師請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)幫我擺。

（反思：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓表達(dá)能力好的同學(xué)充分

展現(xiàn)自己，享受成功的快樂(lè)。）

（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

1．教師手中拿著復(fù)韻母ie的卡片并繪聲繪色地給同學(xué)們講故事 ：“ie的媽媽在外地工作，幾年都沒(méi)回家了，ie很想媽媽決定去看媽媽?zhuān)墒钱?dāng)年媽媽給它買(mǎi)的那件小衣服已經(jīng)很小再也穿不了了，于是，它脫下了那件小衣服，穿上新買(mǎi)的大衣服去看媽媽。（師將手中卡片上的小i換大y。）當(dāng)它站在媽媽面前，媽媽竟然不認(rèn)識(shí)它了。同學(xué)們，媽媽不認(rèn)識(shí)ye了，你們認(rèn)識(shí)嗎？”

2．學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)ie有什么不一樣了？你不僅聽(tīng)得認(rèn)真，而且說(shuō)得也好。小i變成了大y，家族也不一樣了，一個(gè)是復(fù)韻母，一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

4．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye，在使用上又有什么不一樣??？復(fù)韻母必須加上聲母才能成為音節(jié)，而整體認(rèn)讀音節(jié)加上聲調(diào)直接就能給漢字注音。

（反思：教師借助ie和ye，小i變大y的特點(diǎn)編出了一個(gè)極富童趣的童話故事，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中輕松地記住了ie和ye的書(shū)寫(xiě)及ye的四聲調(diào)，又在自主探究的過(guò)程中掌握了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

1．不知不覺(jué)，天漸漸地暗了，皎潔的月光灑到了海面上，夜晚的海南島更是別有一番滋味。聽(tīng)，是誰(shuí)在哭?。浚ǘ嗝襟w課件演示夜晚的海南島風(fēng)光，在撒滿(mǎn)月光的海面上出現(xiàn)了復(fù)韻母üe，并伴有哭聲。）

2．月亮的“月”是這個(gè)復(fù)韻母的四聲，那你知道這個(gè)復(fù)韻母怎么讀嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。多種形式練讀。

3．學(xué)習(xí)üe的組成。

4．原來(lái)小üe找不到家了，怎么辦呢？你們看誰(shuí)來(lái)了 大y它帶著小üe ，為小üe輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。（多媒體課件演示üe去掉兩個(gè)點(diǎn)，üe變成了yue。）

5．這是哪??？（課件演示：整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)。）原來(lái)yue住在這兒。

6．誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)？復(fù)韻母üe變成整體認(rèn)讀音節(jié)yue要把兩點(diǎn)去掉，當(dāng)üe和聲母j、x、q組成音節(jié)時(shí)也要把兩點(diǎn)去掉。請(qǐng)同學(xué)讀音節(jié)jue、xue、que。

7．整體認(rèn)讀音節(jié)yue只有兩頂漂亮的帽子，該戴在誰(shuí)的頭上??？學(xué)生復(fù)述標(biāo)調(diào)歌。誰(shuí)來(lái)標(biāo)上升調(diào)？

（四）學(xué)習(xí)特殊韻母er。

1．這首歌好聽(tīng)嗎？我們都是用什么來(lái)聽(tīng)到大自然中美妙的音樂(lè)的？“耳朵”的.耳就是我們今天要學(xué)習(xí)的特殊韻母er的一聲讀音。

2．練習(xí)er的發(fā)音，可以跟老師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來(lái)大聲地讀 。

3．er從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，所以我們把它叫做特殊韻母，跟老師說(shuō)一遍：“特殊韻母”。

4．er也只有兩頂帽子，它們是（ rěr）誰(shuí)來(lái)給它們組個(gè)詞。

5．其實(shí)今天我們認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)朋友就藏在你的語(yǔ)文書(shū)中，輕輕地把書(shū)翻到32頁(yè)，手到眼到，自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們都認(rèn)識(shí)了哪些新朋友??？自己練習(xí)讀一讀。

（反思：在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的新知后再回歸到課文當(dāng)中整體感知，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力。）

三、擴(kuò)充練習(xí)，鞏固新知。

這是海南島熱情的人們送我們的禮物。（黑板上出現(xiàn)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)——茂盛的椰子樹(shù)，對(duì)上結(jié)滿(mǎn)了椰子。）這就是海南島的椰子樹(shù)要想得到樹(shù)上已成熟的椰子，必須把上面的音節(jié)讀出來(lái)，老師就會(huì)把

它送給你，想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

yua’ r ji ’ri ya zi xu ?xí xuě bái zu ya xuě huā hú di

lia chēxǐquaxu ?xiào tián yěyua sa

(反思：把音節(jié)詞寫(xiě)在椰子形狀的卡片上，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極主動(dòng)的加入到音節(jié)詞的認(rèn)讀當(dāng)中，提高了認(rèn)讀的速度。)

四、總結(jié)。

同學(xué)們讀得可真好，今天的海南島之旅，大家的收獲不小，從你們的表情中看得出同學(xué)們學(xué)得很開(kāi)心，讓我們共同期待著下次旅行的到來(lái)吧！

今天，我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音12，有復(fù)韻母ie、ue、er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

我講課有個(gè)特點(diǎn)，那就是很有激情。和孩子們?cè)谝黄?，每天都感受著?lái)自孩子們的天真和快樂(lè)，我也的確成了一個(gè)很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持著這種高漲的情緒。所以，我好幾天都沒(méi)有進(jìn)入興致勃勃的狀態(tài)了。今天這節(jié)課有幾個(gè)重難點(diǎn)，很容易弄混，所以，我打起精神上課。

在講ie的時(shí)候，不但要復(fù)習(xí)發(fā)音規(guī)則學(xué)會(huì)讀，更要和上一課學(xué)過(guò)的ei區(qū)分開(kāi)；更為重要的是要將韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye區(qū)分開(kāi)。

在講ue的時(shí)候，不但要學(xué)會(huì)讀，還要將韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue區(qū)分開(kāi)，更要記住y和ue相拼時(shí)，u上兩點(diǎn)要記住去掉。

為了這兩個(gè)重難點(diǎn)的達(dá)成，我又拿出我講故事的本領(lǐng)，給孩子們編故事：

n和l出門(mén)找朋友，看到一個(gè)小朋友在樹(shù)枝上翻跟頭，于是大叫起來(lái)：“ei，ei，原來(lái)你在這兒??！”那個(gè)小朋友一轉(zhuǎn)身，說(shuō)：“你們認(rèn)錯(cuò)人了吧？”他倆定睛一看，“ie，真的認(rèn)錯(cuò)人了，原來(lái)是ie不是ei。”……我們班的小朋友聽(tīng)得可認(rèn)真了，我掃了一眼，連平時(shí)最?lèi)?ài)做小動(dòng)作的魏世良都瞪著眼睛看著前面。我教讀了幾遍，小朋友們就借助發(fā)音規(guī)則，區(qū)分開(kāi)了ie和ei。

n和l繼續(xù)走，看到樹(shù)下有個(gè)小朋友在哭泣，你瞧那眼淚，說(shuō)著，我在ue上加了兩點(diǎn)。n、l就好心地問(wèn)，你叫什么名字？我們班的小朋友一齊回答：“ue！”哈哈，復(fù)習(xí)過(guò)的孩子和學(xué)過(guò)的孩子異口同聲叫出了樹(shù)下這個(gè)小不點(diǎn)兒的名字，這也正是今天我們要學(xué)習(xí)的第二個(gè)復(fù)韻母ue。

怎么讓孩子們區(qū)分開(kāi)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)呢？

天黑了，調(diào)皮的小ie還想出去玩兒，可是媽媽不讓?zhuān)趺崔k呢？小ie學(xué)著孫悟空，搖身一變，變成了個(gè)大人ye（板書(shū)），這下，他就不再是小小的韻母了，成了獨(dú)立的整體認(rèn)讀音節(jié)，是個(gè)大人了，可以在街上走來(lái)走去了，你瞧，我給ye加上四聲調(diào)，就組成了有意義的音節(jié)。這就是整體認(rèn)讀音節(jié)?。?/p>

可是弟弟ue就不行了，這時(shí)，y阿姨走來(lái)了，說(shuō)：“阿姨帶你去玩，但是要把眼淚擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼淚，于是，yue就誕生了。有了大人帶領(lǐng)，就可以在晚上出門(mén)了，我順手給yue加上聲調(diào)，孩子們很快拼讀出來(lái)，我再次強(qiáng)調(diào)，整體認(rèn)讀音節(jié)是一個(gè)完整的可以直呼不需拼讀的音節(jié)，可以表達(dá)一個(gè)意思。

最后我們教學(xué)了er。這個(gè)是復(fù)韻母嗎？趙芃鈺說(shuō)：“不是，因?yàn)閺?fù)韻母都是由兩個(gè)韻母組成的，這個(gè)是一個(gè)韻母一個(gè)聲母，所以這個(gè)不能叫復(fù)韻母?！蔽掖蟠蟊?yè)P(yáng)了趙芃鈺，順勢(shì)總結(jié)，“……那么我們就叫他特殊韻母吧?！薄八偸呛芴厥?，你瞧，他呀，帶著帽子到處跑?！闭f(shuō)著我將聲調(diào)小帽子一一加在er上，孩子們很快就拼讀出來(lái)了。

復(fù)韻母家族

在我們的單韻母家族里住著六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他們雖然每天生活在一起，但是總是為一些雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵，惹得拼音媽媽很生氣，她決定讓這六個(gè)孩子出門(mén)去鍛煉鍛煉，六兄弟聽(tīng)從了媽媽的決定。

老四i平時(shí)性格溫和，很有人緣，大家都想和他在一起，大哥a首先牽起了i的手，他倆緊挨著出了門(mén)，隨即出示ai（學(xué)生很多會(huì)讀，我說(shuō)：“小老師在哪里？”大家異口同聲地說(shuō)：“在這里?！苯又秃苡信d趣地讀起來(lái)），他倆來(lái)到了復(fù)韻母樂(lè)園里安了家，日子過(guò)得很快樂(lè)。老三e聽(tīng)說(shuō)了趕緊也跑來(lái)了，他對(duì)i直嘆著氣說(shuō)：“誒，誒，四弟，我本來(lái)是想和你在一起的，沒(méi)想到被大哥搶了先。

”i說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我愿意跟你在一起?！眅聽(tīng)了笑瞇瞇，隨即出示ei，ei也成了復(fù)韻母家族的一員。有一天夜里，i玩起了淘氣，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也來(lái)嘗嘗比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就讓你一回吧。i樂(lè)得蹦了起來(lái)，嘴里叫著，手里舞著：“耶！”隨即出示ie.單韻母家族里的人越來(lái)越少了，老五u也耐不住了，他趕快給老四打了個(gè)電話：“哥哥，你平日最照顧我了，我也想跟你在一起?！崩纤倪B忙答應(yīng)了：“好吧好吧，你別傷心，我?guī)阋黄鹑ビ斡景?。我們這里的游泳池可大了?！彪S即出示iu，他倆游著游著，調(diào)皮的老五u想逗逗i，他就圍著i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老實(shí)的i被u弄暈了，連u跑到了他前面也不知道，隨即出示ui。

就這樣，單韻母家里只剩下了脾氣暴躁誰(shuí)也害怕的o，還有整天撒嬌哭個(gè)不停的老六，怎么辦呢？大哥a覺(jué)得自己是兄長(zhǎng)，不能坐視不管，于是他回家拉來(lái)了o，可o根本不領(lǐng)情，還在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫喚，因?yàn)樗肋h(yuǎn)做事情都不耐煩，隨即出示ao，小ü見(jiàn)自己孤零零地在家，傷心地哭了，這是三哥如大救星般出現(xiàn)在他面前，令六弟破涕為笑。

原來(lái)神仙姑姑交給了e一個(gè)神圣的任務(wù)，讓他想辦法讓人間夜晚出現(xiàn)光明，e義不容辭地接受了任務(wù)，他馬上想到了六弟，因?yàn)榱艿难蹨I可神奇了，能閃閃發(fā)光呢！他倆肩并肩飛到了空中變成了一輪彎彎的月兒，月光灑滿(mǎn)大地，美麗極了！隨即出示üe。從此，復(fù)韻母家族了住著團(tuán)結(jié)和諧的八兄弟，他們一起過(guò)著幸福的生活。故事講完了，我們一起來(lái)到他們家里，跟他們打個(gè)招呼吧：“ai、ei、ui……

關(guān)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)和方法五

句子的組成部分,包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)六種

主語(yǔ)：1、定義：陳述或說(shuō)明的對(duì)象的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：a、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語(yǔ)充當(dāng)。b、一般表示謂語(yǔ)所說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”。3、符號(hào)：雙行線。

謂語(yǔ)：1、定義：說(shuō)明陳述或說(shuō)明的對(duì)象的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：a、經(jīng)常由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)。b、一般表示主語(yǔ)“怎么樣”或“是什么”。3、符號(hào)：?jiǎn)涡芯€。

賓語(yǔ)：1、定義：表示謂語(yǔ)動(dòng)詞的涉及對(duì)象的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：a、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語(yǔ)充當(dāng)。b、一般表示謂語(yǔ)“怎么樣”或“是什么”。3、符號(hào)：波浪線4、凡能原動(dòng)詞，如“希望、想、可以、說(shuō)”等詞后面的一般都作賓語(yǔ)處理。

定語(yǔ)：1、定義；用在主語(yǔ)和賓語(yǔ)前面，起修飾和限制作用的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：a、經(jīng)常由名詞、形容詞、動(dòng)詞、代詞充當(dāng)。b、一般定語(yǔ)與中心詞之間有“的”字連接。3、符號(hào)：小括號(hào)。

狀語(yǔ)：1、定義：用在動(dòng)詞、形容詞謂語(yǔ)前，起修飾和限制作用的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：a、經(jīng)常由副詞、形容詞、動(dòng)詞、表示處所和時(shí)間的名詞和方位詞充當(dāng)。b、一般狀語(yǔ)與中心詞之間有“地”字連接。3、符號(hào)：中括號(hào)〔〕。

補(bǔ)語(yǔ)：1、定義：謂語(yǔ)后面的附加成分，對(duì)謂語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時(shí)間、處所、結(jié)果）之類(lèi)問(wèn)題的語(yǔ)言單位。2、特點(diǎn)：a、經(jīng)常由動(dòng)詞、形容詞副詞充當(dāng)。b、一般補(bǔ)語(yǔ)與中心詞之間有“得”字連接。3、符號(hào)：?jiǎn)螘?shū)名號(hào)〈〉。

一般完整的句子成分的排列為：

定語(yǔ)（修飾主語(yǔ)）主語(yǔ)狀語(yǔ)謂語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)定語(yǔ)（修飾賓語(yǔ)）賓語(yǔ)

句子成分符號(hào)：主語(yǔ)=謂語(yǔ)－賓語(yǔ)～定語(yǔ)（）狀語(yǔ)[]補(bǔ)語(yǔ)

繞口令

主謂賓定狀補(bǔ)

主干枝葉分清楚

主干成分主謂賓

枝葉成分定狀補(bǔ)

定語(yǔ)必居主賓前

謂前為狀謂后補(bǔ)

學(xué)語(yǔ)文，有口訣

主謂賓、定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。

定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

狀語(yǔ)有時(shí)位主前，逗號(hào)分開(kāi)心有數(shù)。

基本成分主謂賓，連帶成分定狀補(bǔ)。定語(yǔ)必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

六者關(guān)系難分辨，心中有數(shù)析正誤。什么誰(shuí)稱(chēng)主，做是怎樣才充謂；

賓語(yǔ)動(dòng)支配，回答謂語(yǔ)什么誰(shuí)。前置狀語(yǔ)目（的）時(shí)（間）地（點(diǎn)），

意義不變能復(fù)位。補(bǔ)語(yǔ)從后說(shuō)前謂，定語(yǔ)才和后賓配。介賓短語(yǔ)多狀補(bǔ)，

不能充當(dāng)賓主謂。的定地狀與得補(bǔ)，語(yǔ)言標(biāo)志定是非。

名詞：

人和事物各有名，萬(wàn)千名目可辨清。表示名稱(chēng)即名詞，具體抽象有不同。

時(shí)間空間和地點(diǎn)，方向位置有專(zhuān)稱(chēng)。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。

動(dòng)詞：

世間萬(wàn)物皆運(yùn)動(dòng)，于是動(dòng)詞相應(yīng)生。行為動(dòng)作和發(fā)展，存在消失與變更。

心理活動(dòng)及判斷，一概可作謂語(yǔ)用。能愿趨向兩動(dòng)詞，配合謂語(yǔ)意更明。

形容詞：

人有特征物有形，修飾動(dòng)名靠形容。事態(tài)動(dòng)作有性狀，描摹性狀用形容。

形容詞語(yǔ)極豐富，準(zhǔn)確修飾需深功。形容詞語(yǔ)功能多，主要充當(dāng)狀謂定。

數(shù)詞：

數(shù)詞即為表數(shù)目，確數(shù)概數(shù)和序數(shù)。確數(shù)包括整分倍，不定數(shù)目是概數(shù)。

整數(shù)前加老第初，排列順序是序數(shù)。分?jǐn)?shù)倍數(shù)表增加，減少只能用分?jǐn)?shù)。

量詞：

表示單位量詞全，單位各異按習(xí)慣。事物行動(dòng)作統(tǒng)計(jì)，物量動(dòng)量分兩款。

量詞數(shù)詞相結(jié)合，數(shù)量短語(yǔ)功能全。動(dòng)量短語(yǔ)居動(dòng)后，物量短語(yǔ)在名前。

代詞：

代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱(chēng)代詞我你他，咱們自己和大家。

疑問(wèn)代詞誰(shuí)什么，進(jìn)地性狀數(shù)如何。提示代詞這和那，每名某另別其它。

副詞：

副詞修飾動(dòng)與形，范圍程度與時(shí)間?？戏窆烙?jì)與情態(tài)，語(yǔ)氣頻率用法全。

稍微沒(méi)有全都偏，簡(jiǎn)直僅僅只永遠(yuǎn)，已經(jīng)曾經(jīng)就竟然，將要立刻剛偶然，

漸漸終于決忽然，難道連續(xù)又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，

越極總挺常常再，屢次一定也不還。時(shí)名副名看加在，名前可加副不來(lái)。

前很后名都不行，單獨(dú)回答更不能。

介詞：

自從以當(dāng)為按照，由于對(duì)于為了到；和跟把比在關(guān)于，除了同對(duì)向往朝；

用在名詞代詞前，修飾動(dòng)形要記牢。

助詞：

結(jié)構(gòu)助詞的地得，時(shí)態(tài)助詞著了過(guò)，語(yǔ)氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。

連詞：

成分連詞難分辨，換位不變才是連。

英語(yǔ)句子成分：

句子的組成部分,包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)七種

主語(yǔ)是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動(dòng)名詞和主語(yǔ)從句等來(lái)承擔(dān)。

謂語(yǔ)說(shuō)明主語(yǔ)所發(fā)出的動(dòng)作或具有的特征和狀態(tài)。謂語(yǔ)由動(dòng)詞來(lái)承擔(dān)。

賓語(yǔ)是動(dòng)作的對(duì)象或承受者，常位于及物動(dòng)詞或介詞后面。賓語(yǔ)可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動(dòng)名詞、賓語(yǔ)從句等來(lái)?yè)?dān)任。

主語(yǔ)和謂語(yǔ)是英語(yǔ)句子的兩大成分，除少數(shù)句子（如祈使句和感嘆句等）外，一句話必須同時(shí)具有主語(yǔ)和謂語(yǔ)所表達(dá)的意思才能完整。主語(yǔ)是針對(duì)謂語(yǔ)而言的，是一句話的主題，謂語(yǔ)用來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)的情況，為主語(yǔ)提供信息。例如：theyareworking.主語(yǔ)是they(他們)，那麼他們?cè)谧鍪颤N呢？看來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)areworking是不行的。在正常情況下，英語(yǔ)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)的位置與漢語(yǔ)一致，也就是說(shuō)主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)緊跟其后。那麼，哪些詞語(yǔ)可以做主語(yǔ)，謂語(yǔ)，何時(shí)主謂倒置，主語(yǔ)與謂語(yǔ)的一致情況如何，我將一一講述。

關(guān)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)和方法六

尊敬的xxx公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先對(duì)占用您的寶貴時(shí)間深表歉意。我是一名即將畢業(yè)的全日制本科大學(xué)生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是中文系漢語(yǔ)言文學(xué)。 現(xiàn)得知貴單位招聘，特在此自我推薦。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力拼搏，今天我懷著滿(mǎn)腔熱血站在了人生的又一個(gè)起點(diǎn)。在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，強(qiáng)手如林，然而我堅(jiān)信我自己不是弱者。競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，實(shí)力為先，學(xué)歷不等于能力，努力才會(huì)有成績(jī)。

在大學(xué)期間，我以做一名新世紀(jì)的建設(shè)者為目標(biāo)，不斷充實(shí)和完善自己。學(xué)習(xí)上我刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異，所學(xué)主要基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?cè)趦?yōu)良以上，平均成績(jī)80分以上，除了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)外，我還注意優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代人才要求，考取了計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)證書(shū)以及普通話等級(jí)證書(shū)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，我在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，具備了一定的翻譯、閱讀、口語(yǔ)及寫(xiě)作能力，現(xiàn)在正向更高目標(biāo)努力。同時(shí)我自學(xué)并掌握了計(jì)算機(jī)操作技能。

此外，我還積極進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐，提高了自己的綜合素質(zhì)，尤其是今年八、九月份教育實(shí)習(xí)中，我獲得了寶貴的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，這將使我受益終生。誠(chéng)然，我不具備最高的學(xué)歷，但我有達(dá)到最高學(xué)力的好學(xué)勤奮與務(wù)實(shí)，“玉在櫝中求善價(jià)，釵于匣內(nèi)待時(shí)飛”渴望學(xué)成之后的大手施展，更急盼有伯樂(lè)的賞識(shí)與信任。我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)您對(duì)我的選擇，用我的青春與才智為貴單位的快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)!

面臨擇業(yè)，我對(duì)社會(huì)和自己都充滿(mǎn)信心，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，能有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。我真誠(chéng)地希望能融入貴單位奮發(fā)進(jìn)取的激流中去。最后,祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上。

此致

敬禮!

求職人：

xxxx年xx月xx日

關(guān)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的心得體會(huì)和方法七

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃書(shū)(一)

第一章、引言

大學(xué)階段是從學(xué)生到職場(chǎng)的過(guò)渡階段,也是能力素養(yǎng)迅速提升的階段.作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生,必須樹(shù)立一種人才資源觀.大學(xué)就是一個(gè)工廠,大學(xué)新生即是原材料,而大四畢業(yè)生即是成品,這人成品能不能賣(mài)出去,就得看產(chǎn)品的功能屬性和質(zhì)量能不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求了.因此,大學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)四年打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,當(dāng)自己站在用人單位面前時(shí),用自己的能力資本去叫價(jià). 全國(guó)有許多學(xué)校都要求在校大學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃.我們學(xué)校也不例外.

剛?cè)氪髮W(xué)的我們,一談到未來(lái)經(jīng)常會(huì)很茫然,我們不了解自己的優(yōu)勢(shì)的什么,劣勢(shì)是什么,怎樣發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)自己的不足,不知道畢業(yè)后,自己能做什么,如此看來(lái),做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是很有必要的,也是很有意義的.

第二章、評(píng)估和環(huán)境分析

一.評(píng)估

(一) :對(duì)我的評(píng)價(jià)

1.基本資料

畢業(yè)院校:江西師范大學(xué)

專(zhuān)業(yè): 文學(xué)院(4)班中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)

學(xué)歷: 本科

2.自我評(píng)價(jià)

有志向,有傲氣,很理性,不拘小節(jié),熱愛(ài)生活,敢于嘗試,比較有恒心.獨(dú)立性強(qiáng).性格多面性.

(二) :他人評(píng)價(jià)

你的職業(yè)人格

你善于思考和分析，關(guān)注事情是什么，及可以解決什么具體問(wèn)題，不關(guān)注理論。你喜歡客觀獨(dú)立地作決定，并把一切都清楚直接地安排妥當(dāng)。你對(duì)技術(shù)工作很有天賦，是使用工具和雙手工作的專(zhuān)家。

你非常獨(dú)立，不愿受規(guī)則約束，以獨(dú)有的好奇心和富有創(chuàng)意的幽默觀察和分析生活。具備很好的'迎接挑戰(zhàn)和處理問(wèn)題的能力，天性喜歡興奮和行動(dòng)，通常很喜歡戶(hù)外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。

你通常是安靜或沉默的，喜歡行動(dòng)而非言語(yǔ)，看上去比較“酷”，時(shí)常被認(rèn)為不太愿意接近人。

4.職業(yè)測(cè)試結(jié)果

根據(jù)測(cè)試結(jié)果，與你最符合的性格類(lèi)型是：冒險(xiǎn)家型——平靜地思考著，但間或的行為往往出人意料

基本描述:

你密切關(guān)注周?chē)l(fā)生的事情，常常充當(dāng)解決困難的人。一旦需要，會(huì)快速反應(yīng)，抓住問(wèn)題的核心以最有實(shí)效的方式予以解決。你好奇心強(qiáng)，對(duì)事實(shí)敏感，能很好地利用手頭的資源。

你善于思考和分析，關(guān)注事情是什么，及可以解決什么具體問(wèn)題，不關(guān)注理論。你喜歡客觀獨(dú)立地作決定，并把一切都清楚直接地安排妥當(dāng)。你對(duì)技術(shù)工作很有天賦，是使用工具和雙手工作的專(zhuān)家。

你非常獨(dú)立，不愿受規(guī)則約束，以獨(dú)有的好奇心和富有創(chuàng)意的幽默觀察和分析生活。具備很好的迎接挑戰(zhàn)和處理問(wèn)題的能力，天性喜歡興奮和行動(dòng)，通常很喜歡戶(hù)外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。

二.環(huán)境分析

1.家庭環(huán)境分析

我出生于一個(gè)教師世家，我的爺爺奶奶，媽媽?zhuān)迨?，嬸嬸，姑姑等等都是教?我也走上了這條道路.我的家庭環(huán)境給了我很大的影響，我的老家和我的小學(xué)只隔著一堵圍墻，我初中時(shí)跟著媽媽住在學(xué)校里，我對(duì)學(xué)校有一種親切感.長(zhǎng)大后，我也曾代媽媽上過(guò)幾次課.我跟老師的關(guān)系向來(lái)都比較好.我曾小就受學(xué)校分圍的熏陶.我相信我的家庭能給我的專(zhuān)業(yè)提供許多支持和幫助.

2.學(xué)校環(huán)境分析

江西師范大學(xué)文學(xué)院是實(shí)力較強(qiáng)的一所學(xué)院，在整個(gè)江西省內(nèi)，它的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力是很大的，就業(yè)率也比較高，其中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為了品牌專(zhuān)業(yè).但對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是一個(gè)剛開(kāi)設(shè)不久的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不夠充足，相對(duì)于名校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，還有很大差距，自己處于一個(gè)劣勢(shì)的地位.在校期間，更要注重個(gè)人能力的提高.

3.職業(yè)環(huán)境分析

對(duì)外漢語(yǔ)是近年來(lái)冉冉升起的一門(mén)新事物，隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高和中國(guó)文化的廣泛傳播，全球范圍內(nèi)的外語(yǔ)熱持續(xù)升溫，據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，如今世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人已達(dá)到3000萬(wàn),預(yù)計(jì)到20xx年左右將突破一人.100 多個(gè)國(guó)家的2300多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程.漢語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)了美英日等的中小學(xué)課堂.而每年到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生近10萬(wàn)人,中國(guó)文化讓世界為之傾倒,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更是方興未艾的時(shí)尚熱潮,然而我國(guó)目前對(duì)外漢語(yǔ)的師資力量卻是明顯不夠的,根據(jù)目前學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人人數(shù),需要百萬(wàn)以上的對(duì)外漢語(yǔ)教師.而現(xiàn)實(shí)是國(guó)內(nèi)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的教師卻不過(guò)6000名左右,由此看來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)是一個(gè)極有魅力和無(wú)限發(fā)展空間的職業(yè).